第一篇：語文S版四年級(jí)下冊(cè)語言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)

語文S版四年級(jí)下冊(cè)

22《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解法國著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會(huì)詩人關(guān)心、同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

3、感受語言的魅力。練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩人添加的語言產(chǎn)生魅力的原因，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

教學(xué)準(zhǔn)備

重點(diǎn)語句和春天美景的圖片的課件。

教學(xué)過程

課前交流

師：同學(xué)們，很高興能見到你們。剛才你們的老師告訴我說：韋老師，我這個(gè)班里的孩子可是相當(dāng)了不起。他們身上有五個(gè)“之最”——XX學(xué)校學(xué)生腰板是最直的！眼力最好的！您往哪兒走，他們的眼光就跟到哪里。聽力最好的！無論您的聲音大小，都能聽得清清楚楚。反應(yīng)最快的！無論什么樣的問題，總能在最短的時(shí)間里有一大片小手舉起來。你們說是不是這樣啊？（生自信地回答“是”）還有一個(gè)之最是什么呢？你們自己來說說吧。生：我們班的紀(jì)律是最好的！生：我們寫字是最好的！生：我們的聲音是最宏亮的！

師：這幾個(gè)“之最”就是你們身上特有的一種魅力。同學(xué)們?cè)偻竺婵纯矗澜裉鞛槭裁从羞@么多老師來聽課嗎？（生搖頭說“不知道”）那是因?yàn)樵蹅僗X學(xué)校有魅力呀，吸引來了這么多老師來學(xué)習(xí)。那今天能不能把咱們最精彩的一面展示出來呢？（生自信的說“能”）現(xiàn)在咱們開始上課好嗎？

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

1、比較保護(hù)環(huán)境的兩句提示語導(dǎo)入。

生活中，我們常常看到有人亂扔垃圾，破壞了我們生活中的環(huán)境。于是在不同的公共場(chǎng)合就出現(xiàn)不同的提示語。在河?xùn)|路的一條小巷里有人寫道：（出示課件），在教育路的路旁又有人寫道：（出示課件），這兩句提示語你更喜歡哪一句呢？為什么？（生說說理由）是呀，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”寬慰的語言可以化干戈為玉帛，甜蜜的語言可以使人倍感幸福，激勵(lì)的語言可以使人奮發(fā)向上，這就是語言的魅力，出示課題，今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《語言的魅力》這一課。（3分）

2、板書課題，齊讀課題。

二、瀏覽閱讀，初步感知文中最有魅力的語言。（2分）

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，把你認(rèn)為在這篇文章中最有魅力的話用橫線把它畫下來。見證你們眼力的時(shí)刻到了。

2、指名回答。課件出示。（“春天到了，可是我什么也看不見！”）

3、過渡：老師知道了同學(xué)們找到的這一句話是木牌上的字，那原來木牌上寫的是什么呢？

4、出示句子：“我什么也看不見！”

5、引導(dǎo)學(xué)生比較句子。

a、“春天到了，可是我什么也看不見！”

b、“我什么也看不見！”

師：我們一起來讀讀這兩句話，看他們有什么不同。

三、精讀課文，用文中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生的情感。（13分）

1、教師過渡：是的，第一句話告訴我們春天到了。當(dāng)你看到“春天到了”這幾個(gè)字時(shí)，你印象中的春天是一幅怎樣的畫面？可以用一句話、一個(gè)詞或唱一段歌來說說。生自由發(fā)言，師給予點(diǎn)評(píng)。

2、師：你們用實(shí)力讓老師看到了你們是知識(shí)豐富的孩子。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，從文中找出描寫春天的這一段話用“

”把它畫下來。

1、課件出示春天文字。（指名讀）

（春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？）

師：老師聽出了你的陶醉，但咱們讀書不光能讀文字，還要把文字在腦海中變成一幅圖畫，這樣朗讀才會(huì)更加有滋有味。（再讀，你的聲音很甜美，也確實(shí)讓人陶醉，我們一起來描繪一下這幅春天的圖畫吧。（指名讀—自由讀—品讀—全班齊讀。）

師：讓我們?cè)僖黄饋硇蕾p這萬紫千紅，鶯歌燕舞的春天。（板書：萬紫千紅）

3、欣賞美麗的春景。（課件出示）

師：

（1）是啊，春天是美好的，可這良辰美景對(duì)于這位雙目失明的老人來說只是（）。（板書：漆黑一片）

4、出示漆黑一片的畫面，盲老人靜坐一旁，播放歌曲《江河水》。

師：在繁華的巴黎大街的路旁，坐著一位衣衫襤褸，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，他不像其他的乞丐那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。（出示課件：我什么也看不見！）

5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（分小組讀）

過渡：春天，當(dāng)我們陶醉在良辰美景之中，可老人卻什么也看不見，難怪老人會(huì)嘆息：唉，“我什么也看不見！”（男生讀)

春天萬紫千紅，鶯歌燕舞，可盲老人卻什么也看不見，難怪老人會(huì)悲傷著：“我什么也看不見！”(女生讀）

春天，我們可以盡情享受大自然賜給我們的一切，可盲人的眼前只是一片漆黑，這多令人心碎啊：“我什么也看不見！”（齊讀）

6、春天是美好的，可盲老人的眼前卻是一片漆黑。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)春天的喜愛之情和對(duì)盲老人的同情一起來讀讀課文的第六自然段。

7、教師過渡：面對(duì)如此可憐的一位老人，難道在偌大個(gè)繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前停下腳步來幫幫他嗎？他是怎么幫的？（添加了“春天到了，可是”這幾個(gè)字。)

四、對(duì)比閱讀法，再讀課文，深入思考。（12分）

師：詩人添加了“春天到了，可是”這幾個(gè)字，故事的前后發(fā)生了怎樣的變化？

1、學(xué)習(xí)第1至5自然段。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并按學(xué)習(xí)目標(biāo)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)）

2、體會(huì)變與不變。

（1）行人的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化？

（2）出示句子。（指名讀——談體會(huì)——齊讀）

（分小組讀）（3）文質(zhì)彬彬的紳士看到了木牌上寫著：“春天到了，可是我什么也看不見！”

放學(xué)回家說說笑笑的孩子看到了木牌上寫著：“春天到了，可是我什么也看不見！”

打扮的漂漂亮亮的少男少女木牌上寫著：“春天到了，可是我什么也看不見！”

駕著高級(jí)小轎車的商人木牌上寫著：“春天到了，可是我什么也看不見！”

3、于是他們不再無動(dòng)于衷，姍姍而去，而是給老人以施舍和熱心的幫助，（板書：產(chǎn)生同情、紛紛相助）老人的心情也由悲傷變?yōu)楦吲d。（板書：悲傷、高興）

4、朗讀盲老人心情發(fā)生變化的兩個(gè)句子。

“哎，我，我什么也沒有得到。”

“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

過渡：還是這個(gè)繁華的巴黎大街，還是這位衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人，還是這一塊木牌，還是同樣的乞討方式，當(dāng)詩人讓·彼浩勒在木牌上添加了“春天到了，可是”這幾個(gè)字，將世界上最美好的事物和最悲慘的事實(shí)聯(lián)系在一起，事情的結(jié)果卻迥然不同。

5、詩人“春天到了，可是”這幾個(gè)字僅僅是為了讓人們想象出春天美麗的畫面嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，把你的想法和同學(xué)一起交流。（出示課件）

6、小結(jié)：什么是“魅力”、（魅力是對(duì)別人的一種吸引力，魅力是一種能觸動(dòng)人的心靈的一種力量）。一句有魅力的話看似微不足道，卻可以激發(fā)一個(gè)人的斗志，增長一個(gè)人的勇氣，就如一滴微小的雨露可以滋潤一株干枯的小草一樣。

五、遷移閱讀法，延伸體會(huì)語言的魅力。（10分）

1、精彩回顧。請(qǐng)同學(xué)們?cè)?jīng)感動(dòng)過你的語言。

教師過渡：會(huì)使用有魅力的語言將為你走向成功增添一對(duì)隱形的翅膀，都說我們班藏龍臥虎，人才濟(jì)濟(jì)，想不想展示一下自己使用魅力語言的能力？

3、你能 像讓·彼浩勒那樣，用有魅力的語言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁寫個(gè)提示牌嗎？想一想，再試一試。

六、總結(jié)課文，綻放魅力。（3分）

師：孩子們，今天我們學(xué)習(xí)了《語言的魅力》，知道是怎樣的語言才充滿魅力，也懂得了如何使自己的語言有魅力。課堂上你們的好學(xué)，也讓我感受到XX小學(xué)的孩子充滿活力，格外美麗，我相信，會(huì)使用魅力語言的你們將來一定會(huì)魅力四射。

板書設(shè)計(jì)：

漆黑一片

萬紫千紅

無動(dòng)于衷

產(chǎn)生同情

淡淡一笑

變

解囊相助

悲傷

高興

第二篇：四年級(jí)下冊(cè)《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)

語言的魅力

教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓.彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會(huì)詩人用同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解讓.彼浩勒添加的那幾個(gè)字為什么那樣有魅力，讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力，能深深地打動(dòng)人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感悟“春天到了，可是??”一句打動(dòng)人心的原因，體會(huì)語言的魅力。

2、體會(huì)課文對(duì)人物外貌及神態(tài)描寫的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、收集描寫春天的詩詞、好詞佳句、文章。

2、有吸引力的廣告語、警示語等。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入:指名復(fù)述故事大概內(nèi)容,從而引起學(xué)生對(duì)課文的興趣.2、過渡： 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道“魅力”就是很吸引人，如大自然的魅力、網(wǎng)絡(luò)魅力、電視魅力、節(jié)目魅力……還初步了解有時(shí)候語言也有獨(dú)特的魅力。這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《語言的魅力》這篇課文。(板書：語言的魅力)

2、找出下列詞語中的錯(cuò)別字。

衣衫襤褸（）

無動(dòng)于中（）

雙目是明（）說說這是一個(gè)什么樣的老人？

二、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、看看課文第一自然段是怎樣描寫這位老人？用“——”勾出來，再讀一讀，想一想：你覺得他是一個(gè)什么樣的老人？（無助、可憐、孤獨(dú)……）

2、有感情地讀一讀。

3、看到這可憐、無助、孤獨(dú)的老人，你仿佛聽到老人在訴說、嘆息、在哀求什么？

過渡：可是，那些過路的行人呢？他們有什么表現(xiàn)？請(qǐng)用“≈≈≈”勾出來，讀一讀。

4、看著那些衣著華麗的紳士、貴婦人卻無動(dòng)于衷，姍姍而去的行人，你有什么感受？（冷漠無情、無同情心……）

5、帶著這些感受有感情地讀一讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)課文2—5自然段。

1、師范讀課文2—5自然段，結(jié)合上文思考：下午什么變化了？什么沒變？

2、生討論回報(bào)，研究盲老人的情感變化和行人的態(tài)度變化。（1）盲老人的前后變化的句子

前：“唉！”那盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”臉上的神情非常悲傷。

后：那盲老人笑著對(duì)詩人說：“先生，不知為什么，下午給錢的人多極了！”

2、有感情地讀讀這兩句話，把你的感受讀出來。

指導(dǎo)朗讀：大家想一想，盲老人在詩人添加“春天來了，可是”這幾個(gè)字的前后心情的變化有什么不同？把這種變化有感情的讀出來。

3、行人前后的變化（行動(dòng)、態(tài)度）

過渡：剛才我們抓住了盲人在詩中添加了“春天來了，可是”這幾個(gè)字的變化，感受到語言的魅力，我們還可以從哪兒感受到語言帶來的魅力？

（1）前：街上過往的行人很多，那些穿著華麗的紳士、貴婦人看了木牌上的字都無動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。

（2）后：下午給錢的人多極了！

過渡：在同一條大街上，身旁立著同一塊木牌的同一個(gè)盲老人，就是因?yàn)槟九粕系淖侄嗔恕按禾靵砹耍墒恰边@幾個(gè)字，情況竟發(fā)生很大的變化，春天到底是怎樣的，自讀課文最后一自然段，用“——”勾出描寫春天的句子。

（三）學(xué)習(xí)課文第六自然段。

1、讀一讀，想一想，想起了那首描寫春天的詩、哪些描寫春天的詞語、句子？眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

過渡：是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，無不叫人陶醉啊！可是，在這位盲老人的眼前是一片漆黑，他看不見絢麗多彩、充滿生機(jī)勃勃與活力的春天，這怎能不叫人心酸啊！

2、當(dāng)衣著華麗的紳士、貴婦人或者是你，在這姹紫嫣紅的春天里，看到眼前的木牌，又會(huì)怎么做？

3、體會(huì)：行人停下腳步，掏出錢包里的錢，投向老人，他們掏出的只是錢嗎？（愛心、同情、關(guān)愛……）

4、小結(jié)：行人由“無動(dòng)于衷”到“紛紛解囊相助”，由“冷漠無情”到“熱心相助；”盲老人由“悲傷”到“高興極了”，這都是一句富有詩意、帶有濃烈感情色彩的語言所特有的魅力。

三、課后延伸、學(xué)以致用

1、你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎（即有沒有聽過一句有魅力的語言）？跟同學(xué)們交流一下。（2、3名學(xué)生）

2、作業(yè)：

一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話.板書： 語言的魅力 我什么也看不見！

行人

無動(dòng)于衷 冷漠無情

春天來了，可是我什么也看不見！

慷慨解囊 熱心相助

第三篇：四年級(jí)語文下冊(cè)《語言的魅力》教案

四年級(jí)語文下冊(cè)《語言的魅力》教案

課

件www.tmdps.cn 【教學(xué)目標(biāo)】、理解課文內(nèi)容，明確語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

3、會(huì)認(rèn)“魅、紳、姍、辰”等4個(gè)生字，會(huì)寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個(gè)字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動(dòng)于衷、良辰美景、心酸”

等詞語。

【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解讓·彼浩勒添加的那幾個(gè)字為什么那么有

魅力。

【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生明白恰當(dāng)運(yùn)用語言，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力，能深深地打動(dòng)人

心。

【教具】多媒體

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí)

二、展示交流

（一）出示，談話激趣，引出課題

一位盲老人在繁華的巴黎大街邊乞討，一上午沒有人給他錢。一位詩人在老人乞討的木牌上加了幾個(gè)字后，下午給錢的人多極了。詩人加了幾個(gè)什么字呢？

（二）板書課題，據(jù)題質(zhì)疑

學(xué)生齊讀課題，讀了課題你想提出什么問題？

（三）初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞，了解內(nèi)容

、朗讀課文，借助拼音認(rèn)字讀生字，記憶字形。

2、圈畫新詞，讀一讀，結(jié)合句子說說意思。

（1）讀準(zhǔn)下列詞的讀音

姍姍而去

衣著華麗

良辰美景

衣衫襤褸

魅力

紳士

（2）讀詞語

無動(dòng)于衷

鶯歌燕舞

衣衫襤褸

姍姍而去

（3）知名分段朗讀課文，師生共同評(píng)議

（四）再讀課文，感知內(nèi)容

.默讀課文，用自己的話說說課文寫了一件什么事。

2.自讀課文，自行研究課文意思，并把不懂得問題做上記號(hào)，同桌一起討論，交流。

（五）指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)寫“魅、丐、酸”

三、檢測(cè)反饋

.比一比，組詞

紳（）

哀（）辰（）酸（）

伸（）

衷（）晨（）俊（）

.近義詞

甜蜜——（）舒適——（）慈祥——（）

3.反義詞

期待——（）愚笨——（）熟悉——（）

第二課時(shí)

一．課前預(yù)習(xí)

二．展示交流

（一）出課，引出課題

一些語言能帶給我們美的感受，激發(fā)人們的想象，這是語言的魅力。（板書課題）

（二）朗讀感悟，深入體會(huì)、指名朗讀課文，思考：課文中最有魅力的語言是哪一句？

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“春天到了，可是我什么也看不見”的表達(dá)效果。

討論問題：

（1）“我什么也看不見”與“春天到了，可是我什么也看不見”這兩句話有什么不同？

（2）添加了六個(gè)字讓行人和盲人老人發(fā)生了什么變化？

3.朗讀第五自然段，讀出老人開心的語氣。

用眼看，看什么？（看大自然中的美景，看那些眼睛能識(shí)別的東西）

用耳聽，聽的是什么？（聲音）

用心體會(huì)，體會(huì)的是什么？（體會(huì)大自然的美景，從中得到美的享受和熏陶）

最后用腦思考，思考什么？（思考自己從大自然中想到了什么，得到了什么啟發(fā)）

4.朗讀課文最后一個(gè)自然段

（1）想象春天到了有什么樣的魅力景色？小組討論，匯報(bào)。

（2）讓·彼浩勒加的那幾個(gè)字，僅僅是為了讓人們想象出這樣的畫面嗎？人們看了木牌上的字后會(huì)怎么想呢？

5.指導(dǎo)有感情朗讀最后一個(gè)自然段，背誦詩文最后一個(gè)自然段。

6.交流收集的精彩廣告詞和打動(dòng)人心的警示語

7.分角色演這個(gè)故事

三．檢測(cè)反饋

.鞏固認(rèn)讀生字、詞語

2.閱讀語段，回答問題。

“在繁華巴黎的大街邊，坐著……便姍姍而去了。”

（1）用橫線畫出描寫老人外貌的句子。

（2）過路的人對(duì)待這位乞丐的態(tài)度是什么？用文中的兩個(gè)詞語回答。

（3）為什么這位乞丐引不起他人的同情？

2.指導(dǎo)完書課后第3題

四．板書設(shè)計(jì)

語言的魅力

我什么也看不見！無動(dòng)于衷

姍姍而去

春天到了，可是……

滿意地笑了

教學(xué)反思

學(xué)習(xí)語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語言的機(jī)智，認(rèn)識(shí)到語言對(duì)生活的重要性，培養(yǎng)運(yùn)用有魅力的語言的意識(shí)和能力。本節(jié)課我鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟。學(xué)生通過朗讀春天到了，可是我什么也看不見！理解語言，通過對(duì)比我什么也看不見！積極地思考，表述自己的觀點(diǎn)，激發(fā)情感，認(rèn)識(shí)語言的巨大力量，體會(huì)語言的魅力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過朗讀感悟，學(xué)生認(rèn)識(shí)到說話的重要性，有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過程中感受到語言的魅力，提高了自身的語文素養(yǎng)。

課

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第四篇：《語言的魅力》教學(xué)反思(四年級(jí)下冊(cè))

《語言的魅力》教學(xué)反思(四年級(jí)下冊(cè))這是一篇精讀課文，講的是法國著名詩人讓?彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字，幫助老人行乞的事，說明了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言文字，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。從而讓學(xué)生從中感受體會(huì)到語言文字強(qiáng)大的魅力所在。

這篇課文讓我們感受到的是語言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點(diǎn)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。

在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從兩句話不同的效果入手，進(jìn)行比較和體會(huì)。先放手讓學(xué)生去尋找答案，再引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和體會(huì)文本。從教學(xué)效果來看，學(xué)生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨(dú)特的見解，并且敢于提出不同的意見和質(zhì)疑。在課件（春景圖）地配合下，學(xué)生對(duì)這句話的魅力也有了較深刻地體會(huì)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

但在教學(xué)過程中也存在著許多問題：１、教學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn)，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準(zhǔn)，因此沒能完成全部預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。２、學(xué)生思維活躍，但教師在調(diào)控上還欠缺火候，導(dǎo)致學(xué)生在體會(huì)文本時(shí)依然顯得很浮躁。３、教師的評(píng)價(jià)語言和導(dǎo)語設(shè)計(jì)還不夠豐富。

上完這節(jié)課感觸頗多，在課前也與同仁有過激烈地爭論，對(duì)閱讀教學(xué)中，特別是問題設(shè)計(jì)上，應(yīng)從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學(xué)情況來看，我認(rèn)為在問題設(shè)計(jì)上，還是應(yīng)從大處著手，這樣才能讓學(xué)生的思維真正的放開，讓他們自己讀、想、悟，個(gè)性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。當(dāng)然，這樣做必然會(huì)出現(xiàn)許多問題，如：學(xué)生的回答可能會(huì)比較散、比較碎；學(xué)生能力的不同，可能思維的方式、習(xí)慣也不同，對(duì)文本的理解水平必然也存在較大差異；教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)迂回的情況，教學(xué)時(shí)間難以有效控制等等。如何解決這些問題呢？如果不解決，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，但教學(xué)必然是低效和無序的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)出現(xiàn)混亂。

我個(gè)人認(rèn)為，要解決好這個(gè)問題，必須對(duì)課文有極深入的認(rèn)識(shí)和理解。在放手讓學(xué)生閱讀的同時(shí)，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。對(duì)課文的理解思路和引導(dǎo)設(shè)計(jì)要精巧，同時(shí)要盡可能的對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作好預(yù)估，并設(shè)計(jì)好相對(duì)的指導(dǎo)。總之，只有作好最充分的準(zhǔn)備，才能從學(xué)生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢(shì)利導(dǎo)引入教學(xué)軌道之中，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的答案中準(zhǔn)確的捕捉和體會(huì)文本之精華，掌握學(xué)習(xí)的方法。與此同時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)和歸納，只有如此才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷減少教學(xué)中的迂回，提高學(xué)習(xí)效率。

第五篇：語文S版四年級(jí)語文下冊(cè)《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

語文S版四年級(jí)語文下冊(cè)《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

唐梅芳

一、教學(xué)要求：

⒈通過朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。

⒊學(xué)習(xí)通過對(duì)看到的、感到的、想到的進(jìn)行描寫的方法，把句子寫具體。

⒋學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，積累詞語。重點(diǎn)理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬千”、“危峰兀立”等詞。

⒌背誦課文。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學(xué)文”中生動(dòng)畫面。并用一個(gè)短語描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到“文情——圖景”相結(jié)合。

（二）抓住重點(diǎn)文句品味語言美，體會(huì)語言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。

（三）通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會(huì)桂林的美景。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過朗讀，了解桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì)課文是如何把它們寫具體的。根據(jù)句子結(jié)構(gòu)及句式的特點(diǎn)把握語調(diào)及語速。掌握“啊”的讀音。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)軟件一個(gè)。

五、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí) 第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課

⒈人們都說：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。

⒉“甲天下”是什么意思？（天下第一）

⒊下面，我們要隨著作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。

（在“山”和“水”下作重點(diǎn)記號(hào)··）

二、教學(xué)過程 ：

（一）放桂林山水的圖片投影或錄像片。看圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美景的向望。

1.啟發(fā)談話：（出示桂林山水美景的畫面）你到過桂林，看到過那里的美麗景色嗎？你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同？

2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景？（老師用“贊嘆——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？讓你好象走入仙境一般。）

3.老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊桂林山水。

（二）板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫什么的？（先寫水，再寫山，山水相融。）

（三）初學(xué)課文。出示自習(xí)提綱：

1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作“？”記號(hào)，在重要的詞上標(biāo)作“△”。

2.看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個(gè)句子說出每個(gè)小段的大意。

3.提出你不明白的地方。

（四）匯報(bào)自習(xí)情況。全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。

（五）師生討論后小結(jié)：

1.初讀完全文，你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系？（課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫）

2.這篇課文是按什么順序?qū)懩兀肯瓤倢懯裁矗吭俜謩e寫了什么？最后又寫什么？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）后——（后總結(jié)）”

（六）質(zhì)疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請(qǐng)?jiān)谖闹凶魃稀啊焙汀埃俊庇浱?hào)。）

第二教時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

1.能用一二句話，贊嘆優(yōu)美的畫面。

2.通過讀，能體會(huì)漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個(gè)特點(diǎn)。通過讀和動(dòng)手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”的三個(gè)。

3.進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，體會(huì)作者描繪漓江水特點(diǎn)的句式。并在此基礎(chǔ)上，想象漓江水的“甜、涼”的特點(diǎn)，再進(jìn)一步想象江岸上的野花的美。

4.學(xué)生能掌握“贊賞——描述”的句式。

二、教學(xué)過程 ：

（一）、理解第一段，隨文入景。

1.激發(fā)談話：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請(qǐng)找出來。——人們都說，桂林山水甲天下??

2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解這個(gè)句子，用自己的話說說？（人們都這么說，桂林的山水風(fēng)景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。）

3.讀第一段。進(jìn)一步啟發(fā)談話（播放多媒體教學(xué)軟件：出現(xiàn)一幅桂林山水畫卷，再出現(xiàn)文字和聲音：：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實(shí)。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧！）

(二）、理解第二段，依圖學(xué)文，讀文披情。1.桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺得這里的景色如何？

（邊講邊品讀，播放多媒體教學(xué)軟件，分別三幅桂林山水畫面，出現(xiàn)文字和聲音：（1）漓江的水真靜啊！（2）漓江的水真清啊！（3）漓江的水真綠啊！）

2.桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧！

3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）

4.先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點(diǎn)是什么？（大家讀書時(shí)要學(xué)會(huì)抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點(diǎn)的詞語）

5.學(xué)生匯報(bào)：找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：靜、清、綠。

6.老師出示帶點(diǎn)的幾個(gè)詞進(jìn)行比較，說說哪個(gè)詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？

（1）漓江的水真靜啊！

（2）漓江的水好靜啊！

（3）漓江的水很靜啊！

以上幾句中的“真”“好”“很”哪個(gè)好？“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說——非常非常，多么。

7.讀好“真”，應(yīng)讀重點(diǎn)，聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀：漓江的水真靜啊！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。

（三）進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)詞句，朗讀指導(dǎo)，讀出你在游玩時(shí)所見美景的喜悅心情。

（用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導(dǎo)：漓江的水真靜啊；漓江的水真清啊；漓江的水真綠啊。）

1.讀，體會(huì)重點(diǎn)詞句：真靜啊，是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊??）

2.讓學(xué)生仿照詞語重疊的方法說出對(duì)贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊??

3.老師朗讀示范學(xué)生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒怼?/p>

4.師生或男女學(xué)生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。

5.在讀與體會(huì)重點(diǎn)句子中相機(jī)理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。

（四）進(jìn)行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓(xùn)練。這么美的景色，你怎樣“觀賞”呢？

1.出示“漓江的水真靜啊！靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。”讀后理出：“贊賞——描述”。

2.談話創(chuàng)設(shè)情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個(gè)勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會(huì)有怎樣的感覺呢？ 老師出示：漓江的水真（）啊！（）得??

▲擬定學(xué)生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。

▲擬定學(xué)生2：漓江的水真明凈啊！明凈得像??

▲擬定學(xué)生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽??

3.圖象創(chuàng)設(shè)情景：出示“象山圖”請(qǐng)注意觀察，你們看看，這頭“象”把長長的鼻子伸進(jìn)了清凌凌的水中，這頭“象”會(huì)想什么，說什么呢？

▲擬定學(xué)生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！??

▲ 擬定學(xué)生2：漓江的水真甜啊??讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。

▲ 播放多媒體軟件：一幅“象山圖”出現(xiàn)，再出現(xiàn)文字和聲音：漓江的水真甜啊！

（五）進(jìn)一步體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。小結(jié)：你剛才隨作者到了漓江，你是觀賞，還是玩賞了漓江的水？為什么？

{ 播放多媒體軟件：出現(xiàn)兩幅人們?cè)谒型嫠５那榫埃俪霈F(xiàn)文字和聲音：漓江的水真涼爽啊！}

(六）先小結(jié)文上的學(xué)習(xí)方法，再理解第三段，體會(huì)桂林的山的特點(diǎn)。

1.想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進(jìn)入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結(jié)后老師板書。）

2.準(zhǔn)備怎樣游玩桂林的山水？ 3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個(gè)句子贊一贊圖描繪的桂林的山。

4.將桂林的山的三個(gè)特點(diǎn)畫出，老師出示描寫桂林山的三個(gè)特點(diǎn)的詞語：真奇啊，真秀啊，真險(xiǎn)啊。還可以怎樣說，說出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險(xiǎn)”的感受來。（奇，先把聲調(diào)提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩(wěn)一點(diǎn)，重音停頓稍久一點(diǎn)；險(xiǎn)，先要提高聲調(diào)讀得稍短促。）

5.按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式，讀出你對(duì)桂林山的喜愛之情。

{ 邊讀邊出示多媒體軟件：出現(xiàn)三幅圖，分別再現(xiàn)文字和聲音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真險(xiǎn)啊！} 6.創(chuàng)設(shè)情景，玩賞佳景。

（1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在干什么，請(qǐng)用“贊賞——描述”想象佳景。

▲擬定學(xué)生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。

（2）再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?

（3）你看到這么神奇的山,你會(huì)怎樣做,怎樣“玩賞”？老師啟發(fā)后，說一說：

（4）你能否拿出你的照相機(jī)，拍下這一幅幅精美的畫卷；你是否拿出你的錄象機(jī)，拍下這連綿不斷的畫卷。（5）老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺？

▲擬定學(xué)生1：桂林的山真險(xiǎn)啊，好象就要倒下??

▲擬定學(xué)生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插云霄??

（6）老師出示“形態(tài)萬千”、“奇峰羅列”、“怪石嶙峋”請(qǐng)拿出你們的畫板來吧？選一個(gè)畫出來，帶回去作個(gè)紀(jì)念。

（七）小結(jié)寫作方法：

1．剛才，我們和作者一起，按從近到遠(yuǎn)的順序“觀賞”了桂林的山水，我們好象走進(jìn)了什么地方？

2.作者在漓江上乘舟觀賞桂林的山水。為什么不一開始就寫“水”，而要寫大海和西湖的水？什么寫“山”時(shí)，要先寫泰山和香山？（這里用對(duì)比的方法，更突出了桂林山水的特點(diǎn)。）

第三教時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)第四段，進(jìn)一步體會(huì)桂林山和水合一的天然美景。

2.總結(jié)全文，讀背第二段，品味桂林山水的美。

3.讀背第三段。

二、教學(xué)過程 ：

（一）學(xué)習(xí)第四段。

1.個(gè)別讀，想一想，在第四段中，哪句是總結(jié)桂林山水美景的。為什么說這段是總結(jié)段呢？ 2.出示圖，理解：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山”這樣的山，指什么樣的山，這樣的水是怎么樣的水？回憶上一節(jié)課講的內(nèi)容。

3.再進(jìn)一步啟發(fā)：不但是那么“奇”、“秀”“險(xiǎn)”的山，你再仔細(xì)看看，山中還有什么——云霧迷茫、綠樹紅花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，這里不是好象進(jìn)入仙境嗎？

4.齊讀：這真是“舟行碧波上，人在畫中游”

5.通過圖來指導(dǎo)朗讀，并熟讀成誦。

（二）總結(jié)

⒈作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛祖國山河的思想感情。

⒉讓我們齊讀課文

（三）利用板書，指導(dǎo)背誦。桂

林

山

水

贊賞——描述

總述：

甲天下？——觀 賞 先看圖，進(jìn)入佳景； 水（靜、清、綠）品文句，欣賞佳景；

分述 ：后想象，玩賞佳景 山（奇、秀、險(xiǎn)）總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游

（四）完成課后練習(xí)

⒈指導(dǎo)課后練習(xí)二：

例中的第一分句是概述，第二分句是用補(bǔ)充說明的方法寫具體，即“清得”怎么樣。兩個(gè)小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內(nèi)的陳設(shè)”；“干凈得看不見一張紙屑”等。

⒉完成其他練習(xí)

（五）布置作業(yè)

⒈背誦課文。

⒉默寫課文。