第一篇：語文s版四年級下冊鯨教學設計

語文s版四年級下冊《

26、鯨》教學設計

沙坪鎮中學：雷露

教學目標：

1、初讀課文，整體感知課文內容，了解關于鯨的體形、進化過程、種類、生活習性及生長。

2、學習本課生字詞語，重點指導“肺”“噴”的寫法。

3、正確、流利地朗讀課文。教學重點：

會認、會讀本課生字詞，并學會組詞。教學難點：

抓住課文要點，概況課文的主要內容。教學課時：第一課時 教學準備：課件 教學過程：

一、直接導入。

1、有一種動物比大象還要大得多，那就是（出示鯨的圖片）鯨。今天我們一起來學習第26課——鯨。

2、板書課題，生齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、師：請同學們打開課本，自由地朗讀課文，邊讀邊思考：課文從哪幾個方面來寫鯨的？（課件出示）

老師要提幾點要求：

一、分點概況，內容要全面；

二、抓住要點概況，語言簡潔。（課件出示）

2、學生讀后匯報：（根據學生的回答，適時教學）

課文從體形、進化過程、種類、生活習性及生長五個方面來寫鯨的。

3、哪個自然段寫了鯨的體形？（1）哪個自然段寫的是鯨的進化過程？（2）哪個自然段寫了鯨的種類？（3）鯨的生活習性又是從哪些自然段表現出來的?(4--6)鯨的生長就是課文的第（7）自然段介紹的。

三、再讀課文，學習生字詞。

1、過渡：我們先來看看鯨的體形。請同學們齊讀課文的第一自然段，邊讀邊想：①鯨的體形可以用哪個字來概括？（大）②鯨究竟有多大？

2、根據學生回答，適時學“噸”。

①（出示句子）填空：最大的鯨有（一百六十）噸重，最小的也有（兩）噸。

②教學生字：噸，口頭組詞（一噸）（噸位）

3、師：鯨不僅身體大，嘴也很（生——）大，大成什么樣？

4、指導學生回答：人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。

①認讀“寬敞”

（課件出示：寬敞）大家認識這個詞語嗎？哪位同學愿意大聲地讀出來？

②用“寬敞”說話 誰可以用“寬敞”說個句子？（生）

5、師生共同理解朗讀。

鯨很大，生活在海洋里，是（生補充：）哺乳動物。課件出示“哺”，指名讀，開火車讀。

6、過渡：鯨的種類不一樣，吃食也會有所不同。究竟有什么不同，它們又是怎么吃食的？請同學們快速地瀏覽課文，用“——”畫出來。

①根據學生的回答，出示句子：他們在海洋里游的時候，張著大嘴，把許多小魚小蝦連同海水一齊吸進嘴里，然后閉上嘴，把海水從須板中間濾出來，把小魚小蝦吞進肚子里，一頓就可以吃兩噸多。

②教讀“濾”，口頭組詞（濾紙、過濾、濾液、濾器）

7、過渡：鯨的吃食方法是多么的與眾不同啊！其實鯨的呼吸和牛羊的一樣，都是用肺呼吸。

①（出示“肺”）老師想請全班的女生來讀讀，第二大組的同學再來讀讀。

②（指導書寫“肺”）請同學們觀察“肺”字，你覺得應該注意些什么？（生觀察并指出注意的地方）

③教師及時小結：是的，“肺”的右邊不是“市”，中間是長豎。④學生練習書寫，并組詞。（肺部）

⑤現在老師想請一名同學將這個自然段讀完，誰來自告奮勇地讀讀？（指名讀）其余同學仔細聽，聽聽他讀得怎么樣？

⑥師生評價。⑦根據學生讀文情況教學“潛”。A、課件出示“潛”，師教讀。

B、你有什么好方法記住“潛”字嗎？（生回答）

C、老師有個方法，大家一起瞧瞧好不好？（西湖太陽下，二人成雙對。）

D、你愿意給“潛”找些朋友嗎？（生組詞）潛艇、潛入、潛逃

8、鯨會潛入水中，隔一定的時間必須呼吸一次，吸氣的時候從鼻孔里噴出來的氣形成一股水柱，像（生接——）噴泉一樣。

①（課件出示：噴）哪位同學愿意當老師帶讀？以前見過嗎？（課件出示）注音：噴（pēn）泉

噴（pèn）香）②你還可以給“噴”找多少朋友？（生回答）噴水、噴灑、噴射 ③強調寫法：寫“噴”時要注意幾個地方：左邊上面的中間是兩豎；下面是“貝”，不是“見”，最后一筆是點。

④（生練習書寫）請同學們拿出自己了練習本寫寫“噴”字。

9、過渡:不同種類的鯨，噴出的氣形成的水柱也不一樣，有的水柱（出示圖片）高，有的水柱（出示圖片）——生（矮）。

①教學“矮”：男女生各讀一遍。

②開火車組詞：現在老師想請一組同學開火車給“矮”組詞，瞧瞧你們的火車開得穩不穩？（矮小、矮凳、又粗又矮、矮個子、矮胖）

③我們再來讀讀文中出示的詞語（出示：又粗又矮）對比讀（又高又細）

師：你們從這兩個詞語中發現了什么？（引導學生發現反義詞：高—矮

細—粗）

10、同學們的眼睛真雪亮！有經驗的漁民要想知道鯨的種類和大小，就得根據水柱的形狀來進行——判斷。

①認讀“判斷”

②除了判斷，還可以“判”什么？（指名回答）判官、判定、判若兩人、判別。

11、師：這么多生字，同學們真的都記住了嗎？老師現在想檢查一下同學們的學習情況。

①這個自然段一共有幾句話？（5句）

②分組朗讀第5自然段：請一二大組的同學讀1、3、5句，三四大組的同學讀2、4句。

③師小結：同學們讀得這么流利，看來真的和它們交上了朋友。

四、課堂小結

1、現在我們一起來回顧下課文內容：（填空）

課文主要寫了鯨的（體形）（進化過程）（種類）（生活習性）及（生長）這五個方面的內容。

2、辨字組詞。

噸（一噸）

濾（過濾）

肺（肺部）

短（長短）頓（一頓）

慮（考慮）

柿（柿子）

矮（高矮）

五、板書設計

體形

肺

進化過程

哺

26、鯨

種類

噴

生活習性

生長

一、直接導入。

1、有一種動物比大象還要大得多,那就是(出示鯨的圖片)鯨。今天我們一起來學習第26課——鯨。

2、板書課題,生齊讀。

二、初讀課文,整體感知。

1、師:請同學們打開課本,自由地朗讀課文,邊讀邊思考:課文從哪幾個方面來寫鯨的?(課件出示)

老師要提幾點要求:

一、分點概況,內容要全面;

二、抓住要點概況,語言簡潔。(課件出示)

2、學生讀后匯報:(根據學生的回答,適時教學)課文從體形、進化過程、種類、生活習性及生長五個方面來寫鯨的。

3、哪個自然段寫了鯨的體形?(1)哪個自然段寫的是鯨的進化過程?(2)哪個自然段寫了鯨的種類?(3)鯨的生活習性又是從哪些自然段表現出來的?(4--6)鯨的生長就是課文的第(7)自然段介紹的。

三、再讀課文,學習生字詞。

1、過渡:我們先來看看鯨的體形。請同學們齊讀課文的第一自然段,邊讀邊想:①鯨的體形可以用哪個字來概括?(大)②鯨究竟有多大?

2、根據學生回答,適時學“噸”。

①(出示句子)填空:最大的鯨有(一百六十)噸重,最小的也有(兩)噸。②教學生字:噸,口頭組詞(一噸)(噸位)

3、師:鯨不僅身體大,嘴也很(生——)大,大成什么樣?

4、指導學生回答:人站在它嘴里,舉起手來還摸不到它的上腭,四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞。①認讀“寬敞”

(課件出示:寬敞)大家認識這個詞語嗎?哪位同學愿意大聲地讀出來? ②用“寬敞”說話

誰可以用“寬敞”說個句子?(生)

5、師生共同理解朗讀。

鯨很大,生活在海洋里,是(生補充:)哺乳動物。課件出示“哺”,指名讀,開火車讀。

6、過渡:鯨的種類不一樣,吃食也會有所不同。究竟有什么不同,它們又是怎么吃食的?請同學們快速地瀏覽課文,用“——”畫出來。

①根據學生的回答,出示句子:他們在海洋里游的時候,張著大嘴,把許多小魚小蝦連同海水一齊吸進嘴里,然后閉上嘴,把海水從須板中間濾出來,把小魚小蝦吞進肚子里,一頓就可以吃兩噸多。②教讀“濾”,口頭組詞(濾紙、過濾、濾液、濾器)

7、過渡:鯨的吃食方法是多么的與眾不同啊!其實鯨的呼吸和牛羊的一樣,都是用肺呼吸。①(出示“肺”)老師想請全班的女生來讀讀,第二大組的同學再來讀讀。

②(指導書寫“肺”)請同學們觀察“肺”字,你覺得應該注意些什么?(生觀察并指出注意的地方)③教師及時小結:是的,“肺”的右邊不是“市”,中間是長豎。④學生練習書寫,并組詞。(肺部)⑤現在老師想請一名同學將這個自然段讀完,誰來自告奮勇地讀讀?(指名讀)其余同學仔細聽,聽聽他讀得怎么樣? ⑥師生評價。

⑦根據學生讀文情況教學“潛”。課件出示“潛”,師教讀。

你有什么好方法記住“潛”字嗎?(生回答)老師有個方法,大家一起瞧瞧好不好?(西湖太陽下,二人成雙對。)你愿意給“潛”找些朋友嗎?(生組詞)潛艇、潛入、潛逃

8、鯨會潛入水中,隔一定的時間必須呼吸一次,吸氣的時候從鼻孔里噴出來的氣形成一股水柱,像(生接——)噴泉一樣。

①(課件出示:噴)哪位同學愿意當老師帶讀?以前見過嗎?(課件出示)注音:噴(pēn)泉

噴(pèn)香)②你還可以給“噴”找多少朋友?(生回答)噴水、噴灑、噴射

③強調寫法:寫“噴”時要注意幾個地方:左邊上面的中間是兩豎;下面是“貝”,不是“見”,最后一筆是點。④(生練習書寫)請同學們拿出自己了練習本寫寫“噴”字。

9、過渡:不同種類的鯨,噴出的氣形成的水柱也不一樣,有的水柱(出示圖片)高,有的水柱(出示圖片)——生(矮)。

①教學“矮”:男女生各讀一遍。

②開火車組詞:現在老師想請一組同學開火車給“矮”組詞,瞧瞧你們的火車開得穩不穩?(矮小、矮凳、又粗又矮、矮個子、矮胖)③我們再來讀讀文中出示的詞語(出示:又粗又矮)對比讀(又高又細)師:你們從這兩個詞語中發現了什么?(引導學生發現反義詞:高—矮 細—粗)

10、同學們的眼睛真雪亮!有經驗的漁民要想知道鯨的種類和大小,就得根據水柱的形狀來進行——判斷。①認讀“判斷”

②除了判斷,還可以“判”什么?(指名回答)判官、判定、判若兩人、判別。

11、師:這么多生字,同學們真的都記住了嗎?老師現在想檢查一下同學們的學習情況。①這個自然段一共有幾句話?(5句)②分組朗讀第5自然段:請一二大組的同學讀1、3、5句,三四大組的同學讀2、4句。③師小結:同學們讀得這么流利,看來真的和它們交上了朋友。

四、課堂小結

1、現在我們一起來回顧下課文內容:(填空)課文主要寫了鯨的(體形)(進化過程)(種類)(生活習性)及(生長)這五個方面的內容。

2、辨字組詞。

噸(一噸)濾(過濾)肺(肺部)短(長短)頓(一頓)慮(考慮)柿(柿子)矮(高矮)

五、板書設計

體形 肺

進化過程

哺

26、鯨

種類

噴

生長

第二篇：語文S版四年級下冊《鯨》第二課時教學設計

語文出版社S版義務教育課程標準實驗教科書

語文四年級下冊 《鯨》第二課時 教學設計

【教學目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索動物世界的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

3．認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達方法。【教學重點】

1．了解課文中介紹的與鯨相關的各種知識。

2．學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。【教學難點】

學習說明文基本的說明方法，體會作者用詞的準確、表達的形象，并在習作中加以運用。

【教學準備】

1．教師準備有關鯨的圖片、聲像資料，制作課件。2．學生搜集有關鯨的文字、圖片資料。【教學過程】

一、故事誘導，賞中入境 １、復習舊知：

本文介紹關于鯨的哪些方面的特點？ ２、故事法導入：

在浩瀚的大海里生活著很多種魚類，有一天，蝦將軍為它們舉行一次比賽活動，看看誰是世界上最重的魚。消息傳下后，各種各樣、大大小小的魚兒們都來了，鯨也想溜進來拿大獎，可是正當它準備入場時，卻被蝦將軍攔住不讓它入場，于是鯨和蝦將軍發生了爭吵??

【點評】這樣設計導入新課，激起學生學習興趣，繼而在故事中巧設懸念，誘發了學生學習的欲望，使他們的學習熱情一下子高漲起來。

鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據？充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學習，并交流學習所得。

【點評】這樣設計，為學生創設學習氛圍，讓學生主動學習，主動探知。也為下文作鋪墊。

二、想象表演，趣中釋疑

1、學生自由讀第一段，思考：

如果鯨以自己體形大，體重重作為論據和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說？同桌互相交流后指名學生表演。

【點評】這樣設計強調了學生的主體地位，而角色轉換練習的設計既幫助學生鞏固所學的知識，又進行了說話訓練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學生的注意力。

2、聽了鯨的辯解，蝦將軍會怎樣去反駁呢？請同學們自由讀課文，在課文中幫助蝦將軍找出鯨不屬于魚類的論據，看看蝦將軍該怎樣說？

3、同桌合作，想象表演鯨和蝦將軍爭吵的場面。

4、指2——3桌同學配合表演，師生評議，評選出最佳搭當。

5、生快速瀏覽課文，用線畫出最能說明“鯨不屬于魚類”的語句。

6、指名讀所畫語句，師生評議。

7、全班齊讀畫線部分，加深理解與記憶。【點評】教師采用“角色表演”、“評選最佳搭當”等形式，使學生感到趣味盎然，同時，采用角色表演換位思考的方式，更便于學生理解。

三、自我介紹，樂中求知。

被蝦將軍擋在了比賽場外，鯨很不服氣，于是就想自己辦一次鯨類吉尼斯大賽，選出最（）的鯨，要辦的比蝦將軍的比賽還精彩。

1、指名讀3、4自然段，其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點的語句。

2、小組交流課前查找的有關鯨的資料。

如果你就是那頭你最喜歡的鯨，你也來參加鯨類吉尼斯大賽，你會怎樣向大家介紹自己？

3、學生自告奮勇上臺做“自我介紹”。

4、師生圍繞“自我介紹”內容及方法進行評議，滲透基本的說明方法。

5、同學們說的非常精彩，看來對鯨真的已經很了解了，那現在我們能不能根據圖片判斷鯨的種類？

課件出示示書中插圖，指名判斷鯨的種類并說明理由。

【點評】讓鯨自己辦比賽這一設計，教師抓住學生愛表現的心理特征，通過“自我介紹”，使學生能夠展示自己課外所學，也給學生提供了自由練說的機會。這樣教學既能放得開，又幫助學生總結一定的學習法，寫作方法，讓學生在短時間內獲得最多的知識。

四、想象作畫，動中領悟

比賽圓滿結束了，鯨都累壞了，他們要睡覺了。

1、同學們自由讀第6自然段，讀懂后用筆畫出鯨睡覺時的樣子。

2、展示學生作品，師生評議。

【點評】針對淺顯易懂的文字，教師舍棄繁瑣的講讀，放手讓學生自由讀書，并根據文中敘述想象作畫，以畫促讀，以讀促思，讓學生在動手繪畫中求得理解，充分體現了學生主體性。

五、拓展延伸，練中創新

1、快速瀏覽全文，準備做小解說員向大家介紹鯨的有關知識。

2、推薦最佳解說員男女生各一名上臺為大家介紹。

3、小練筆：圍繞“蝦將軍與鯨”的爭吵，或者“鯨類吉尼斯大賽”編一則童話小故事。

[點評]教師別出心裁設計“爭當小解說員”活動，再次把這節課推向高潮，使學生倍感新奇，信心劇增；此外，課后安排“編寫童話故事”的小練筆，為學生拓展了一個自由想象、自由創造的思維空間，體現了讀寫結合，具有創新意識。

[總評]

1、順應兒童心理，設計教學過程。本節課，教師緊緊抓住學生愛表現自我、爭強好勝等心理特征，采取“形象表演”、“自我介紹”、“想象作畫”的方法，創設活動情境，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動實踐，充分體現了學生的主體性。

2、“樂”字貫穿教學始終。從開課講故事，到結束編寫童話故事，教師緊扣“趣”字不放手，變換多種形式，使學生始終有一種新鮮感、快樂感，把快樂真正帶進課堂。

3、有意識地培養學生的創新精神。課堂上，教師有意給學生提供了自由練說、練畫、練寫的時間和空間，讓學生在說、畫、寫的過程中自由想象、自由創造，創造能力得到了培養和提高。

板書設計

鯨

大 作比較 哺乳動物 列數字

種類 舉例子 生活習性 打比方

第三篇：語文S版四年級語文下冊《桂林山水》教學設計

語文S版四年級語文下冊《桂林山水》教學設計

唐梅芳

一、教學要求：

⒈通過朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。

⒊學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。

⒋學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態萬千”、“危峰兀立”等詞。

⒌背誦課文。

二、教學設計：

（一）首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優美的畫面。做到“文情——圖景”相結合。

（二）抓住重點文句品味語言美，體會語言的節奏美，讀出桂林山水的景色美。

（三）通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優美情景，體會桂林的美景。

三、教學重、難點：

通過朗讀，了解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫具體的。根據句子結構及句式的特點把握語調及語速。掌握“啊”的讀音。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

四、教學準備：

多媒體教學軟件一個。

五、教學課時：三課時 第一教時

一、導入新課

⒈人們都說：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。

⒉“甲天下”是什么意思？（天下第一）

⒊下面，我們要隨著作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。

（在“山”和“水”下作重點記號··）

二、教學過程 ：

（一）放桂林山水的圖片投影或錄像片。看圖，激發學生對自然美景的向望。

1.啟發談話：（出示桂林山水美景的畫面）你到過桂林，看到過那里的美麗景色嗎？你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同？

2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景？（老師用“贊嘆——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？讓你好象走入仙境一般。）

3.老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊桂林山水。

（二）板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫什么的？（先寫水，再寫山，山水相融。）

（三）初學課文。出示自習提綱：

1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作“？”記號，在重要的詞上標作“△”。

2.看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。

3.提出你不明白的地方。

（四）匯報自習情況。全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。

（五）師生討論后小結：

1.初讀完全文，你感到題目和課文內容有什么關系？（課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫）

2.這篇課文是按什么順序寫呢？先總寫什么？再分別寫了什么？最后又寫什么？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）后——（后總結）”

（六）質疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上“——”和“？”記號。）

第二教時

一、教學內容：

1.能用一二句話，贊嘆優美的畫面。

2.通過讀，能體會漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。

3.進行創造性的想象，體會作者描繪漓江水特點的句式。并在此基礎上，想象漓江水的“甜、涼”的特點，再進一步想象江岸上的野花的美。

4.學生能掌握“贊賞——描述”的句式。

二、教學過程 ：

（一）、理解第一段，隨文入景。

1.激發談話：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請找出來。——人們都說，桂林山水甲天下??

2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解這個句子，用自己的話說說？（人們都這么說，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。）

3.讀第一段。進一步啟發談話（播放多媒體教學軟件：出現一幅桂林山水畫卷，再出現文字和聲音：：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧！）

(二）、理解第二段，依圖學文，讀文披情。1.桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺得這里的景色如何？

（邊講邊品讀，播放多媒體教學軟件，分別三幅桂林山水畫面，出現文字和聲音：（1）漓江的水真靜啊！（2）漓江的水真清啊！（3）漓江的水真綠啊！）

2.桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧！

3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）

4.先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點是什么？（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語）

5.學生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。

6.老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？

（1）漓江的水真靜啊！

（2）漓江的水好靜啊！

（3）漓江的水很靜啊！

以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說——非常非常，多么。

7.讀好“真”，應讀重點，聲調要稍提高。反復品讀：漓江的水真靜啊！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。

（三）進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。

（用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導：漓江的水真靜啊；漓江的水真清啊；漓江的水真綠啊。）

1.讀，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊??）

2.讓學生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊??

3.老師朗讀示范學生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。

4.師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺不到它在流動。

5.在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。

（四）進行創造性聯想的訓練。這么美的景色，你怎樣“觀賞”呢？

1.出示“漓江的水真靜啊！靜得讓你感覺不到它在流動。”讀后理出：“贊賞——描述”。

2.談話創設情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？ 老師出示：漓江的水真（）啊！（）得??

▲擬定學生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。

▲擬定學生2：漓江的水真明凈啊！明凈得像??

▲擬定學生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽??

3.圖象創設情景：出示“象山圖”請注意觀察，你們看看，這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中，這頭“象”會想什么，說什么呢？

▲擬定學生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！??

▲ 擬定學生2：漓江的水真甜啊??讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。

▲ 播放多媒體軟件：一幅“象山圖”出現，再出現文字和聲音：漓江的水真甜啊！

（五）進一步體會漓江水的特點。小結：你剛才隨作者到了漓江，你是觀賞，還是玩賞了漓江的水？為什么？

{ 播放多媒體軟件：出現兩幅人們在水中玩耍的情景，再出現文字和聲音：漓江的水真涼爽啊！}

(六）先小結文上的學習方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點。

1.想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結后老師板書。）

2.準備怎樣游玩桂林的山水？ 3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。

4.將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣說，說出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。（奇，先把聲調提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩一點，重音停頓稍久一點；險，先要提高聲調讀得稍短促。）

5.按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。

{ 邊讀邊出示多媒體軟件：出現三幅圖，分別再現文字和聲音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真險啊！} 6.創設情景，玩賞佳景。

（1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在干什么，請用“贊賞——描述”想象佳景。

▲擬定學生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。

（2）再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?

（3）你看到這么神奇的山,你會怎樣做,怎樣“玩賞”？老師啟發后，說一說：

（4）你能否拿出你的照相機，拍下這一幅幅精美的畫卷；你是否拿出你的錄象機，拍下這連綿不斷的畫卷。（5）老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺？

▲擬定學生1：桂林的山真險啊，好象就要倒下??

▲擬定學生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插云霄??

（6）老師出示“形態萬千”、“奇峰羅列”、“怪石嶙峋”請拿出你們的畫板來吧？選一個畫出來，帶回去作個紀念。

（七）小結寫作方法：

1．剛才，我們和作者一起，按從近到遠的順序“觀賞”了桂林的山水，我們好象走進了什么地方？

2.作者在漓江上乘舟觀賞桂林的山水。為什么不一開始就寫“水”，而要寫大海和西湖的水？什么寫“山”時，要先寫泰山和香山？（這里用對比的方法，更突出了桂林山水的特點。）

第三教時

一、教學內容：

1.繼續學習第四段，進一步體會桂林山和水合一的天然美景。

2.總結全文，讀背第二段，品味桂林山水的美。

3.讀背第三段。

二、教學過程 ：

（一）學習第四段。

1.個別讀，想一想，在第四段中，哪句是總結桂林山水美景的。為什么說這段是總結段呢？ 2.出示圖，理解：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山”這樣的山，指什么樣的山，這樣的水是怎么樣的水？回憶上一節課講的內容。

3.再進一步啟發：不但是那么“奇”、“秀”“險”的山，你再仔細看看，山中還有什么——云霧迷茫、綠樹紅花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，這里不是好象進入仙境嗎？

4.齊讀：這真是“舟行碧波上，人在畫中游”

5.通過圖來指導朗讀，并熟讀成誦。

（二）總結

⒈作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發了熱愛祖國山河的思想感情。

⒉讓我們齊讀課文

（三）利用板書，指導背誦。桂

林

山

水

贊賞——描述

總述：

甲天下？——觀 賞 先看圖，進入佳景； 水（靜、清、綠）品文句，欣賞佳景；

分述 ：后想象，玩賞佳景 山（奇、秀、險）總結：舟行碧波上，人在畫中游

（四）完成課后練習

⒈指導課后練習二：

例中的第一分句是概述，第二分句是用補充說明的方法寫具體，即“清得”怎么樣。兩個小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內的陳設”；“干凈得看不見一張紙屑”等。

⒉完成其他練習

（五）布置作業

⒈背誦課文。

⒉默寫課文。

第四篇：鯨語文教學設計

鯨語文教學設計

鯨語文教學設計 1

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

3、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。

教學重點

1、了解課文介紹鯨的知識

2、鯨的形體特點 教學難點 體會在介紹鯨的形體特點時所運用的多種說明方法及好處

教學準備

1、學生搜集一些有關鯨的資料

2、教學掛圖

3、小黑板

第一課時

一、閱讀單元導讀引入新課

1、用自己喜歡的方式讀讀單元導讀，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

2、今天，我們就隨著作者的介紹去認識一種動物。請看錄像，提問：你們知道這是什么嗎？（板書課題 鯨）

3、你們知道它為什么叫鯨而不叫鯨魚呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節課我們一起來解這個謎。

二、自由朗讀，自主學習

1、按要求自讀、自學：讀課文，要求正確、通順；生字會讀、會認、會寫；理解字義、詞義，不會的；想一想課文的大意；提出不懂的問題。

2、在自學的基礎上進行小組交流，你知道了什么？還有哪些問題有待探討。（教師巡視點撥，根據需要可出示學生所需資料。各小組歸納整合不懂的問題。）

3、全班交流自學所得：

① 生字的讀音及書寫。

（肺的右半部不要寫成市

② 聯系上下文理解部分詞語。

（垂直 捕獲 寬敞 傾斜 適應 比較 胎生哺乳動物 鰭 吞進）

③ 朗讀課文（師生探討某些句段的讀法。）

④ 整體感知這篇文章主要介紹了鯨的形體、進化過程、種類和生活習性。（可以用詞語概括出每個自然段的主要內容）

⑤ 各小組提出不懂的問題。

三、教師小結，完成作業

自主讀課文，抄寫生字新詞。

第二課時

一、復習舊課，導入新課

1、聽寫本課生詞。同桌互相批改，錯的訂正一遍

2、指名說一說本課大意后，引入新課：這節課我們就用自學的方式來了解鯨的形體、進化過程、種類和生活習性

二、自學、小組交流、全班探討，突破重難點

1、自學，理解課文的`主要內容：

自學提示：

① 課文從哪幾方面講鯨的特點的？具體說說每一方面的內容，可用結構圖表示。

② 作者為了說明鯨的某一特點，用了怎樣的方法，用什么好處？

鯨的特點：形體大：兩千──十六萬公斤

進化過程：陸地──淺海──海洋

種類: 須鯨、齒鯨

生活習性: 食物、呼吸、睡覺、繁殖

2、把你最感興趣的一個方面和小組同學交流。

3、全班探討，突破重難點。

探討一：鯨的形體很大

1、從哪里可以看出鯨的大？

2、作者用怎樣的方法說明鯨的形體很大？有什么好處？

用了舉數字、作比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。

3、把你的感受讀給大家聽。

探討二：鯨為什么不是魚

1、鯨是哺乳動物。

2、為什么形體像魚？

進化過程：陸地──淺海──海洋

3、鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應了在海洋生活的？

4、從鯨的進化過程可以看到什么？想到什么？

鯨的進化過程與人類由類人猿進化而來一樣需要了很長時間，找出描寫時間的詞。

5、課件出示鯨進化過程示意圖，讓學生看圖復述鯨的進化過程。

6、聯系上下文還從哪看出鯨是哺乳動物？

用腮呼吸、胎生、用母乳喂養。

探討三：鯨的種類與食物

說說鯨可以分幾類，是根據什么來分的？

齒鯨：大魚和海獸

須鯨：蝦和小魚 一頓兩千公斤

須鯨、齒鯨的區別（課件出示）

探討四：鯨的生活習性

1、文章中介紹了鯨的那些生活習性？

食物、呼吸、睡覺、繁殖

2、請你用不同的形式向大家介紹。

呼吸出的水珠形狀可以描述，可以畫圖。

看課件認識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。

鯨睡覺的方式也可以用圖畫表示

3、作者用哪些方法來說明鯨的生活習性？

數字法、舉例法、對比法。

4、再讀課文。想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調鯨的這些特點。

三、你還知道鯨的哪些知識？介紹給大家

四、回顧總結全文

五、布置作業

1、熟讀課文，選自己喜歡的一個自然段背下來。

2、自己整理筆記。

3、根據課文內容和自己搜集的資料，以鯨的自述為題寫一篇短文。

鯨語文教學設計 2

教學目標：

1、能了解課文“按不同方面連段成篇”的寫作順序；知道課文在寫鯨的形體時所使用的說明方法。

2、能了解課文中所介紹的關于鯨的知識，并對此產生興趣，有進行科學探索的愿望。

3、能學習第1自然段的說明方法，自選內容寫一段話。可以使用一種方法說明，也可以使用幾種方法來說明。

教學重點：

了解課文是按怎樣的順序介紹了鯨的哪些特點和習性，書面填寫課后練習1中的表格，知道課文是怎樣說明鯨是很大的。

教學難點：

學習第1自然段的說明方法，自選內容寫一段話。可以使用一種說明方法，也可以使用幾種方法來說明。

教學過程：

一、回顧導入。

同學們，今天這節課我們繼續學習第26課《鯨》。上一節課，我們初讀了課文，大致了解了課文所寫的內容。哪位同學來說說這篇課文是從哪幾方面來介紹鯨的？

二、填寫表格，回憶課文內容。

1、那么鯨在形體上有什么特點？它們又有哪些生活習性呢？上節課老師布置了一項作業，就是了解課文內容后填寫課后的表格，現在就請大家看著自己填寫的表格，我們一起來說一說表格里所填的內容。

2、大家可以根據我們一起總結出的內容來修改自己填寫的表格。

三、學習體會第一自然段的說明方法。

1、通過讀課文、填寫表格，我們了解到鯨是一種形體非常大的動物，那課文用了哪些說明方法來說明鯨的形體很大呢？用這些方法有什么好處呢？請同學們默讀第一自然段，邊讀邊思考并適當做批注。

2、一句一句地體會第一自然段中使用的說明方法。

（1）“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。”

A 這兩句運用了什么說明方法？為什么要用鯨和象進行比較呢？

（這兩句運用了“比較”的說明方法，用鯨和我們熟悉的并且形體也很龐大的象進行比較，可以讓我們更加形象地感知到鯨的形體巨大。）

B 我們在動物園中見到過象，覺得象是非常大的動物。而鯨比象要“大得多”，你能通過朗讀這兩句話讓我們感覺到鯨的形體非常大嗎？

C 指名朗讀這兩句話。

過渡：文章還用了什么說明方法來說明鯨的形體很大呢？

（2）“最大的鯨有16萬多公斤重，最小的也有20xx多公斤。”

（這一句運用了“列數字”的說明方法，可以讓我們很具體地了解到鯨的形體究竟有多大。）

“16萬多公斤”、“ 20xx多公斤”，如果去掉“多”字，不是更具體嗎？再跟原句比一比，你覺得老師說的有道理嗎？

（這種看似模糊的表述其實更準確、更科學、更嚴謹。）

過渡：誰來接著說文章中還運用了什么說明方法？

（3）“我國捕獲過一頭4萬多公斤重的鯨，它有17米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那樣重。”

A “4萬多公斤”有多重呢？超市里賣的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像這樣的大米或面粉多少袋可以達到4萬多公斤重呢？（1600多袋）

“17米”有多長呢？我們一間教室，大概長8、9米，那就是說，我國捕獲的這頭鯨有幾個教室這樣長啊？（大概相當于我們2個教室的長度）

這兩個數字，就讓我們非常具體地感受到了鯨是一種又大又重的動物。接著作者又使用了什么說明方法呢？

B 用鯨的一條舌頭和十幾頭大肥豬比，有什么好處呢？

（用鯨的舌頭同十幾頭大肥豬做比較，更讓我們非常形象地感受到鯨的身體又大又重。）

c 這里又用了“4萬多公斤”、“十幾頭”，同樣有什么好處啊？

過渡：大家繼續說，在這一段中作者還使用了什么說明方法？

（4）“它要是張開嘴，人站在它嘴里伸手還摸不到它的上腭；4個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。”

這是一種什么說明方法呢？“它要是張開嘴”，或者是“它如果張開嘴”……

“假設”這種說明方法的運用，可以讓我們想象出一米六幾、七幾的人站在鯨的嘴里伸手摸不到它的上腭，以及4個人圍坐在它的嘴里看書還顯得寬寬敞敞的畫面和情景。進而可以想到鯨的嘴都著這么大，更不用說整個身體有多么大了。你能想象著這些情景，讀讀這句話，讓我們感受到鯨的身體很大嗎？

（5）“我國捕獲過……”（出示這兩句話），這兩句話還運用了什么說明方法呢？

3、歸納說明方法，整體感受鯨的形體巨大。

A （出示全段內容）在這一自然段中，作者都運用了哪些說明方法來說明鯨的形體巨大呢？

小結：這一段恰當運用了多種說明方法，形象、具體地表現出了鯨是個龐然大物。

b 再讀讀這段話，讓聽者能從你的朗讀中感受到鯨的確是龐然大物。

過渡：老師知道大家從課文中除了了解到鯨的形體巨大以外，還了解到了許多其它關于鯨的知識。剛好我聽三班老師說她帶孩子去參觀自然博物館的時候，發現里面有像你們這么大的小學生在做義務講解員，我當時就想我們班一定也有不少同學對這個工作充滿興趣，有機會也想嘗試嘗試，對嗎？誰對這項工作感興趣啊？不過講解員可不是個簡單的工作，它需要你具備多方面的素質，那我們今天就在課堂上來個小小的競聘，怎么樣？看看哪些同學有能力勝任這項工作，在競聘中脫穎而出的.同學，老師會發給你一個講解員的胸卡，讓你模擬上崗。大家不用緊張，一會兒要考察的內容都是課文中的知識，現在大家趕快再瀏覽瀏覽課文第2—6自然段，爭取在一會兒的競聘中有出色的表現。

四、了解鯨的進化過程和生活習性。

1、考考口才。

哪位同學能看著圖片給大家講講鯨的進化過程呢？

2、考考記憶力。

“吃食物”這一段，根據課文意思填空。

須鯨主要吃（ ）和（ ）。它們在海里游泳的時候，張著大嘴，把許多（ ）連同（ ）一齊吸進嘴里，然后（ ），把水從（ ）中間（ ），把（ ）吞進肚子里，一次就可以吃（ ）。

齒鯨主要吃（ ）。他們遇到（ ），就兇猛地（ ），用（ ）咬住，很快就（ ）。齒鯨里有一種號稱“海中之虎”的（ ）。有時候，好幾十頭（ ）圍住一頭（ ）重的（ ），（ ）就把它吃光了。

3、考考判斷力。

同學們能看著圖片判斷出鯨的種類嗎？

（1）出示第一組圖片（通過是否有牙齒判斷鯨的種類）

過渡：通過看鯨是否有牙齒可以判斷出鯨的種類。除此之外，看鯨噴潮時的水柱也能判斷出哪個是須鯨，哪個是齒鯨，如何判斷呢？

（2）出示第二組圖片（通過噴潮時的水柱判斷鯨的種類）

a 指名判斷。

B 追問：你的這個答案是從哪里得來的呢？讀讀書上的句子。

（3）出示判斷題，請大家一起做出判斷。

鯨是哺乳動物，不屬于魚類。（ ）

鯨總是獨自睡覺的。 （ ）

判斷對錯后說說依據和理由。

4、加試（機動）大家讀書讀得都很認真，關于鯨的知識掌握得也很好，水平相當，很難分出上下。我們再來加試一個題目，給大家講講你了解的關于鯨的其他知識，好不好？

5、簡單評價評價，發胸卡。

過渡：許多同學還躍躍欲試，別著急，我們還有機會。想當一名合格的講解員，還要具備一種能力，那就是利用資料合理創編的能力。面對各個年齡階段、各種文化層次的參觀者，有時需要你把掌握的資料重新編排，很多時候還要加入自己的語言，使你的講解更加生動形象，更容易被參觀者接受。比如：我們都知道，鴕鳥是鳥類中形體最大的一種，（出示數字資料）在講解時除了運用這些數字，你還有什么其它方法沒有？回顧一下《鯨》這篇課文的第一自然段，為了說明鯨形體很大，作者用它和大象做比較，假設人在它嘴里活動的情景……你能仿照這些方法，把鴕鳥得形體很大這個特點介紹給參觀者嗎？

五、練習仿寫。

1、指名發言。

2、請一名同學用上幾種說明方法，完整地說一段話。

3、同學們課下可以仿照剛才的練習，使用一種或幾種說明方法來說明一種事物的某一個特點。老師這里給大家提供一些資料，大家可以參考。當然，也可以根據自己掌握的知識寫其它內容。注意：無論你使用哪些說明方法，都要圍繞著這個事物的特點去寫。

六、作業。

必做：學習第1自然段的說明方法，自選內容寫一段話。

七、選做。

1、寫倡議書：保護人類的朋友——鯨。

2、給各種鯨設計名片。

3、鯨的自述。

板書設計：

鯨

形體 大

比較、數字

舉例、假設

鯨語文教學設計 3

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住要點，了解鯨的生活習性。

3、在感受作者語言通俗、生動和準確的同時學習列數字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法。

4、嘗試著運用恰當的說明方法說明一事物。

教學重點：

1、抓住要點了解鯨的生活習性。

2、學習運用一些說明方法說明事物。

教學難點：

使用說明方法說明事物。

教學準備：

生字詞卡片，課件。

教學時間：

兩課時

教學過程：

一、師生互動，交流動物常識。

1、教師可以先進行示范引導

我說一句“哈羅”，你說一句“哈羅”，只會模仿別人講話，這是什么動物?

有一身奇妙的輕功，能攀巖走壁，會斷尾逃生，它是誰?

2、再啟發學生說一說，答一答。

3、教師出個謎語讓大家猜

一條大船海上飄，什么燃料都不燒，白色浪花海上冒，貨不載來客不捎。(打一水種生物)

二、揭示課題，介紹鯨魚。

1、根據學生猜出的答案，隨機板書課題“鯨”

2、朗讀課文，抓住要點了解鯨。

提示：反復朗讀課文，看看從作者的介紹中你對鯨有哪些了解?

3、在學生回答的過程中教師抓住兩點進行引導

一方面要引導學生抓住要點進行概括，如

(1)鯨特別大

(2)鯨是哺乳動物，不是魚

(3)鯨的種類

(4)鯨的生活習性

另一方面在歸納要點的過程中，學習相關生字，如：哺、肺、胎等

三、細讀要點，學習說明方法。

1、分段朗讀。讀出鯨的特點。

2、在反復品讀的過程中，點撥說明方法。

如：作比較，拿鯨和人們熟悉的象比列數字，以我國捕獲的一頭鯨為例，列舉具體數字打比方，用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時噴出來的氣形成的水柱。

四、說話指導，拓展延伸。

1、選擇自己熟悉的事物，用你學到的一種或多種方法來說明一下。

關注動物，交流一些動物常識，引導學生親近自然，親近動物。

互動起來，活躍氣氛，互相學習。

為順利過渡到本節課作準備。

這里教師要做到心中有數，在學生說到要點的時候，教師適時點撥，有預設但要因學生的生成而定。

這里教師引導學生先把作者的描寫的準確、生動讀出來，然后在點撥方法。

新課標語文五上《鯨》教學反思

《鯨》是一篇層次分明、條理清楚的說明文，主要介紹了鯨的特點及生活習性。本文的教學重點是了解鯨的特點及作者運用的說明方法。

學生在四年級已學過說明文，對說明文及說明方法有一些了解，并且對鯨這種動物比較感興趣。課前我讓學生查找了有關的資料及圖片，為學習課文作了一些準備。考慮到學生的學習能力，第一課時我讓學生初讀了課文，理清了課文從哪幾方面介紹鯨。

第二課時我基本是讓學生以自學和小組學習的形式去展開學習。讓學生在自讀最感興趣的段落的基礎上，與同學展開討論，并自己設計匯報的方式，在這學習的過程中，讓學生了解鯨的特點及作者運用的說明方法。我覺得這節課的設計重點突出，各環節的條理也很清楚，讓學生選擇最感興趣的方面學習，通過小組合作學習討論、匯報的方式突出了學生的主體地位。我根據學生的匯報組織教學，引導學生完成本課的學習目標，較好地體現了教師是課堂的設計者、組織者和參與者、引導者的角色。學生學習的興趣比較高。課堂是生生互動、師生互動的，是動態和生成的.。我還根據學生的回答對教材的內容進行了歸納和比較，對學生進行了思維的訓練。

覺得做的不夠好的是學生讀的得還不夠，老師激勵性語言還不夠。在學生用自己設計的匯報方式匯報時，沒有問一問選同一方面的其他同學有沒有其它不同的匯報方式，這樣學生參與的面會更廣，學生的成就感會更強。另外，在課堂設計方面，還可以做得更細些，比如教師可以先引導學生學習第一自然段(了解特點及說明方法)，然后歸納學法，再分小組學習，讓每一組選一個方面討論匯報，最后全班參與評價，學生學習的積極性會更高，效果會更好。

鯨語文教學設計 4

一、激發興趣，導入新課

1.師：世界上最大的動物是什么？還有比象更大的動物，你們知道嗎？

2.出示鯨的圖片。今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習你對鯨有了什么更深入的了解。（板書課題：鯨）

二、初讀課文，抓住要點

1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.檢查生字

字音重點：哺乳、肺（強調肺字的書寫）

{小組交流、討論，教師進行部分字詞的講解。}

詞語理解難點：通過結合人體部位學習。

3.思考一下：鯨和魚的區別是什么？并看看課文中每個自然段都向我們介紹了什么？

4.交流：課文每個自然段都向我們介紹了什么？用簡潔的詞語來概括。

（相機板書：大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生）

三、精讀課文，體會寫法

1.自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。

2.出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。

我國發現一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的`確很大。

3.課件出示：作者采用了哪些說明方法介紹鯨？完成下表：

說明方法文中的例句

作比較

列數字

舉例子

打比方

4.教師進行總結。

四、合作學習，發現特點

通過第一自然段的學習，相信學生對說明方法有了一定的了解，分組合作學習研究，為自己選擇適當的角色進行演一演、畫一畫、讀一讀、說一說的方法進行學習，進一步深入課文，為下節課的學習做好鋪墊。

五、布置作業

1.抄寫本課的生字組成的新詞。

2.預習課文，了解更多有關鯨的知識。

六、板書設計

鯨

大小、演變、種類、吃食、呼吸、睡覺、胎生

鯨語文教學設計 5

一、教學要求

1.了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養熱愛科學的興趣。

2.在理解課文內容的基礎上，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。

3.學會本課生字新詞。

4.朗讀課文。

二、教學重點

理解課文內容，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。

三、教具準備

1.生字生詞卡片。

2.繪有鯨呼氣時噴水的掛圖一張。

四、教學時間 兩課時。

第一課時

一、啟發談話，板書課題。

1.同學們聽說過或見過鯨嗎？誰能簡單說說你對鯨的了解？

2.今天我們要學習的新課文，講的就是有關鯨的知識。板書：鯨

二、檢查預習。

1.指名依次按自然段讀課文。

2.用生字生詞卡片檢查是否讀準了生字的音。

3.“預習”要求把講鯨由于環境變化而逐漸發生變化的句子畫下來，你畫的是哪個句子？

三、默讀課文。思考并討論：

1.課文從哪幾個方面介紹了有關鯨的知識？

(①鯨是很大的動物；②鯨是哺乳動物，鯨的進化過程；③鯨的種類；④鯨的生活習性。)

2.課文可以分幾段？(四段)應該怎樣分段？

四、學習第一段。

1.指名讀第一段。出示繪有鯨的外形的掛圖。

2.思考并討論：課文用了哪些方法說明鯨是很大的動物？

(舉數字；和很大的動物——象進行比較；用鯨的舌頭和十幾頭肥豬進行比較；用鯨張開嘴時可以幾個人坐在里面看書的形象化說法。)

3.小結。

作者抓住鯨非常大的這個特點，并運用了舉數字、做比較、舉例子等方法來說明這個特點。

五、學習第二段。

1.指名讀第二段。

2.討論：(1)鯨是魚類還是哺乳動物，為什么？(2)鯨是怎樣由在陸地生活逐步適應在海洋生活的.？(著重引導理解什么叫哺乳動物，“鰭”的意思是什么，鯨的后肢為什么會退化，課文的第一段為什么用“一頭”而不用“一條”。)

六、小結。鯨的外觀像魚，其實是哺乳動物，這又是鯨的一個明顯的特點。七、作業。

朗讀課文，想想課文是從哪幾方面講鯨的生活習性的。

第二課時

一、復習第一、二段。說說這兩段分別講了鯨的什么特點。

二、學習第三段。

1.指名讀第三段。

2.說說鯨可以分幾類，是根據什么來分的。

三、學習第四段。

1.指名讀第四段。

2.思考：課文是從哪幾方面講鯨的生活習性的？(從吃食、呼吸、睡覺、繁殖生長等四個方面來講的。)

3.齊讀介紹鯨魚吃什么和怎樣吃食物的自然段。

討論：

(1)課文介紹了哪幾種鯨？它們分別吃什么，怎么吃？

(2)體會三種鯨吃食物的方法、過程，從而進一步體會作者的用詞準確。

4.默讀介紹鯨呼吸的自然段。討論：

(1)鯨是怎樣呼吸的？最明顯的特點是什么？

(2)為什么說“有經驗的漁民根據水柱的形狀，就可以判斷鯨的種類和大小”？

5.指名讀介紹鯨睡覺的自然段。

(1)討論：鯨睡覺最明顯的特點是什么？

(聚在一起、圍成一圈、浮在海面上。)

(2)用筆把鯨睡覺的樣子畫一畫。(可請兩位同學到黑板前來畫，其他同學在書上畫。)

6.齊讀介紹鯨繁殖生長的自然段。

討論：

鯨的繁殖生長有哪些特點？

(胎生、幼鯨靠吃母奶、長得很快、壽命很長。)

四、小結。

1.指名分段讀全文。

2.討論。

(1)課文中哪些地方用列舉數字的方法加以說明？這樣寫有什么好處？(①表示體重、身長的數字，突出鯨是很大動物的特點；②表示食物重量的數字，突出了鯨的食量大、吃很快的特點；③其他數字，突出了鯨大、生長快、壽命長的特點。)(2)從課文哪些地方知道鯨是哺乳動物？(用肺呼吸、胎生、幼鯨吃母奶。)

五、指導朗讀。

想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調鯨的這些特點。

六、識記生字的字形。

“獲”，不要丟掉右下半部的一點；“濾”，右上方是一豎一橫，不要

七、布置作業。

1.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語兩遍。

2.把課文讀幾遍。

3.預習《蟋蟀的住宅》。

鯨語文教學設計 6

第一課時

一、閱讀“單元導讀”引入新課

1、用自己喜歡的方式讀讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

2、今天，我們就隨著作者的介紹去認識一種動物。請看錄像，提問：你們知道這是什么嗎？（板書課題“鯨”。)

3、你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節課我們一起來解這個謎。

二、自由朗讀，自主學習

1、按要求自讀、自學：讀課文，要求正確、通順;生字會讀、會認、會寫;理解字義、詞義，不會的;想一想課文的大意;提出不懂的問題。

2、在自學的基礎上進行小組交流，你知道了什么？還有哪些問題有待探討。(教師巡視點撥，根據需要可出示學生所需資料。各小組歸納整合不懂的問題。)

3、全班交流自學所得：

（1）生字的讀音及書寫：(“肺”的右半部不要寫成“市”)

（2）聯系上下文理解部分詞語：垂直、捕獲、寬敞、傾斜、適應、比較、胎生哺乳動物、鰭、吞進。

（3）朗讀課文：(師生探討某些句段的讀法。)

（4）整體感知這篇文章主要介紹了鯨的形體、進化過程、種類和生活習性：(可以用詞語概括出每個自然段的主要內容。)

4、各小組提出不懂的問題。

三、教師小結，完成作業

自主讀課文，抄寫生字新詞。

第二課時

一、復習舊課，導入新課

1、聽寫本課生詞，同桌互相批改，錯的訂正一遍。

2、指名說一說本課大意后，引入新課：

這節課我們就用自學的方式來了解鯨的形體、進化過程、種類和生活習性。

二、自學、小組交流、全班探討，突破重難點

1、自學，理解課文的主要內容：

自學提示：

（1）課文從哪幾方面講鯨的特點的？具體說說每一方面的內容，可用結構圖表示。

（2）作者為了說明鯨的某一特點，用了怎樣的方法，用什么好處？

①鯨的特點：形體大：兩千──十六萬公斤。

②進化過程：“陸地”──“淺海”──“海洋”。

③種類:須鯨、齒鯨。

④生活習性:食物、呼吸、睡覺、繁殖。

2、把你最感興趣的一個方面和小組同學交流。

3、全班探討，突破重難點：

（1）探討一：鯨的形體很大

①從哪里可以看出鯨的大？

②作者用怎樣的方法說明鯨的`形體很大？有什么好處？用了舉數字、作比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。

③把你的感受讀給大家聽。

（2）探討二：鯨為什么不是魚

①鯨是哺乳動物。

②為什么形體像魚？進化過程：“陸地”──“淺海”──“海洋”。

③鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應了在海洋生活的？

④從鯨的進化過程可以看到什么？想到什么？鯨的進化過程與人類由類人猿進化而來一樣需要了很長時間，找出描寫時間的詞。

⑤課件出示鯨進化過程示意圖，讓學生看圖復述鯨的進化過程。

⑥聯系上下文還從哪看出鯨是哺乳動物？用腮呼吸、胎生、用母乳喂養。

（3）探討三：鯨的種類與食物

①說說鯨可以分幾類，是根據什么來分的？齒鯨：大魚和海獸；須鯨：蝦和小魚一頓兩千公斤

②須鯨、齒鯨的區別。(課件出示)

（4）探討四：鯨的生活習性

①文章中介紹了鯨的那些生活習性？食物、呼吸、睡覺、繁殖。

②請你用不同的形式向大家介紹：呼吸出的水珠形狀可以描述，可以畫圖。看課件認識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。鯨睡覺的方式也可以用圖畫表示。

③作者用哪些方法來說明鯨的生活習性？數字法、舉例法、對比法。

④再讀課文：想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調鯨的這些特點。

三、你還知道鯨的哪些知識？介紹給大家

四、回顧總結全文

五、布置作業

1、熟讀課文，選自己喜歡的一個自然段背下來。

2、自己整理筆記。

3、根據課文內容和自己搜集的資料，以“鯨的自述”為題寫一篇短文。

鯨語文教學設計 7

一、教學目標

1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3 、了解鯨的體型特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。

4 、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。

二、教學重點

在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

三、學情分析

五年級學生，已經不是第一次接觸說明文了，像列數字、舉例子這樣的常用說明方法，學生也是能夠找出來的。但是，關于說明文的說明方法并沒有進行過一個整體的學習，對說明方法的作用以及在習作當中的實際應用還是有所欠缺的。所以，本節課的教學重點放在了理解內容和掌握說明方法上。

四、教學過程

第一環節：回顧舊知

師：同學們，第三單元我們將圍繞說明文展開學習。通過作者具體清楚的說明，我們可以認識海洋中最大的動物鯨，還可以認識可愛漂亮的松鼠，當然了，還有我們的科學家發明出的各種新型玻璃，以及我們很難想到的情況，假如沒有灰塵。那么，我想問問同學們，你們誰還記得咱們以前學過的說明文有哪些？

生：《太陽》

生：《黃河是怎樣變化的》

師：很好。咱們經常說記敘文里要有修辭手法，那么說明文里要有什么呢？

生：說明方法

師：那你知道的說明方法有哪些呢？

生：列數字 舉例子 作比較 打比方

師：（教師板書四種說明方法），這四種說明方法，是說明文當中最常見的最常用的說明方法。那么咱們帶著這些說明方法一起來學習新的說明文吧。

環節目的：第一環節“回顧舊知”主要就是引導學生回顧一下說明文的四種常見常用的說明方法，為本文和本單元的學習打下基礎。

第二環節：舊知新用

通過學生默讀課文，聽錄音讀課文，自由讀課文等形式，使學生對課文內容有了一定的了解。

師：同學們，課文在向我們介紹鯨的時候，都運用了哪些說明方法，找出來，和同學們交流交流。

活動：同桌兩人交流自己找到的說明方法，學生自由討論交流。兩分鐘左右。

師：相信每位同學都能或多或少地找到一些說明方法，下面請參照黑板上的幾種說明方法，匯報一下你尋找到的句子，用上“這篇運用到了***的說明方法，在課文的第幾自然段，句子是***”這樣的句式來回答。

生：“這篇運用了列數字的說明方法，在課文的第一自然段，句子是‘目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤’”

生：“這篇運用了作比較的說明方法，在課文的第一自然段，句子是‘不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的'動物，那就是鯨’”

生：“這篇運用了舉例子的說明方法，在課文的第四自然段，句子是‘有一種號稱海中之虎的虎鯨，常常好幾十頭結成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光’”

生：“這篇運用了作比較的說明方法，在課文的第五自然段，句子是‘鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣’”

環節目的：學生們你一言，我一語，從整篇中尋找使用的說明方法。在討論的過程中，學生不僅掌握了使用的說明方法，還進一步對內容有了更深的了解。之后，我們結合《課時練》上的“品讀感悟”對說明方法的作用進行了進一步的了解。

說明文里恰當地運用列數字、作比較、舉例子的說明方法，可以具體準確、詳細通俗地說明事物的特點；運用打比方的說明方法，可以形象生動地說明事物的特點。《鯨》這篇運用多種說明方法，具體全面、條理清晰地將鯨展現在了讀者面前。

第三環節：理解內容

因為這是一篇常識性的說明，所以還要引導學生理解內容。這篇課文層次分明、條理清晰。每個自然段基本上講了一個意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動物，不是魚類；第3自然段講鯨的種類；第4自然段講鯨怎樣進食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長特點。所以各自然段獨立成段，容易理解。

師：同學們，在學習這篇課文之前，我們大家對鯨的了解可以說是零，那么通過這篇常識性說明文，你對鯨有了哪些了解或者說有哪些新的認識呢？請用上“我從第幾自然段中了解了鯨***”的句式回答。

生：“我從第5自然段中了解到鯨的鼻孔長在腦袋頂上，在海面上呼氣的時候，噴出的水柱像噴泉。”

學生的回答確實是我們之前不曾了解到的鯨的生活習性，但是我對于這個答案并不滿意。

師：“那么請問，如果鯨是魚類，用腮呼吸的話，它還會噴出這樣的水柱嗎？”

生：“不會”

師：“所以說……？”

生：“鯨不是魚類”

師：“是……？”

生：“哺乳動物”

師：“用什么呼吸？”

生：“用肺呼吸”

對話結束后，學生齊讀第5自然段。我開始講解第5自然段的內容，最后總結段落大意“鯨是用肺呼吸的”。這樣學生們領悟到，對鯨的了解不能停留在表面現象，還有明白其內部的原因。

生：“我從第6自然段中了解到鯨睡覺的時候‘總是幾頭聚在一起，找一個安全的地方，頭朝里，尾巴朝外，浮在海面上，如果聽到什么聲音，就會立即四散游開’”

師：“說一說第6自然段主要向我們介紹的就是……？”

生：“鯨怎么睡覺”

生：“我從第1自然段中了解到鯨非常大”

師：“除了大，沒有其他特點了嗎？”

生：“重”

師：“還有嗎？”

生：“長”

師：“這些大、重、長，總結起來就是鯨的形體特點，主要在介紹鯨的外形。”

以此類推，通過師生間的討論，我們沒有按照課文自然段的順序一段一段去講，而是根據學生的興趣一個個去討論。最終將整篇的內容討論完畢。黑板上已經板書了七個自然段的段落大意，將4-7自然段的內容概括為“鯨的生活習性”。

環節目的：生活中，我們常常會讀到說明性的。這些，不論是講清楚植物的形態特征，還是說明白動物的生活習性，不論是介紹新產品的使用方法，還是解釋自然現象的形成原因，都要使用一些說明的方法。了解這些說明方法，并試著運用，對于學生的習作，至關重要。

五、小練筆

這篇常識性的說明文用具體準確的語言向我們介紹了鯨的體型、鯨的進化過程、鯨的種類和鯨的生活習性。相信大家對鯨有了更多的了解，請以“鯨的自述”為題，寫一篇小作文。

鯨語文教學設計 8

教學目標：

1.了解鯨的大小、種類和生活習性等有關知識。

2.給課文分段，歸納段落大意。

3.懂得說明事物要抓住特點發及說明事物的常用方法，還要注意用詞造句的準確性。

4.學習本課生字新詞。

5.朗讀課文。

重點難點：

1.了解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數字等方法來說明事物的特點。

2.鯨的進化過程。

課前準備：

1. 搜集有關鯨的資料。

2. 多媒體課件。

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課

1.出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發言。

2.今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什么更深的了解。

二、學習生字，讀順課文

1.自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。

出示要求寫的字11個，注意重點指導容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市。

2.認識生字后再讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯系上下文來理解。

3.自讀課文，看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導難讀的句子。

三、整體感知，了解內容

默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解?

四、精讀課文。體會寫法

1.自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。

2.從這兩個數字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎?

出示句子：我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

3.自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數字方法來說明的好處。

4.你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會。

5.小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大描寫得非常具體。

6.引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數字的方法。

五、作業

1.試著用舉數字的方法說明一事物。

2.抄寫本課生字新詞。

第二課時

一、圍繞重點，全班研討

1.自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當作鯨，給同組同學說一說“你”的進化過程。

學生匯報：我們鯨在很遠古的.時代，和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環境發生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們并不是魚，而是哺乳動物。

2.快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽。

3.鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。)

4.鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習性;用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習性。填好表后在小組內交流。

吃食(吃什么，怎么吃，特點)呼吸(用什么怎么呼吸)

共同點 都吃魚蝦 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣

須鯨 小魚小蝦吞進吃的多 噴出的水柱垂直細高

齒鯨 大魚海獸咬住兇猛 噴出的水柱傾斜粗短

5.鯨在睡覺時是什么樣呢?學習第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來。

6.輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么?

二、回顧內容，朗讀記憶

我們對鯨的生活習性已經有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學能把自己喜歡的內容背下來。

三、出示資料，延伸擴展

出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談談感受。

四、布置作業

1.完成指導叢書。

2.通過學習課文，我們對鯨已經有了一些了解。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們去探索。布置同學搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文。

板書設計：

一(1)大

二(2)哺乳動物

三(3)種類

9、鯨

吃食

四(4-7)生活習性 呼吸

睡覺

生長

第五篇：語文S版四年級下冊第一課《種子》教學設計

? 語文S版四年級下冊第一課《種子》教學設計

一、教材分析：

本文講的是在采集的樹種中,有個小女孩較大樹種雖然不多,但粒粒飽滿,顯然是精心挑選的,表現了小女孩做事認真的特點和純樸、誠實的個性，表達了作者對這位小女孩的贊美和喜愛之情。

二、教學目標：

1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。

2、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文。

4、認識“槐、摻、澀、撩、俊”等5個生字，會寫“摻、澀、褲、兜、愧、俊、撐、掠、惟、恐”等詞語，并聯系上下文和生活實際理解詞義。

三、教學重點：

從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。

四、教學難點：

學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。

???

五、教學方法: 講授法、自主學習合作探究法.六、教學準備： 多媒體課件。

七、教學時間： 2課時

第一課時

一、教學內容：

1、學會本課生字、新詞。

2、練習正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能根據文章內容給文章分段，并能簡單說說段落大意。

二、教學過程：

一、明確本單元學習任務

1、導語：今天，我們開始新學期第一個單元的學習，在這個單元，我們將讀到哪些有趣的文章呢？還要掌握哪些閱讀課文的本領呢？讓我們一起打開書，讀一讀“單元導讀”吧！

2、學生自主讀“單元導讀”。

3、交流體會。

4、引導學生提煉學習目標。（1）學會體會情感的方法。（2）學習做人做事的道理。

???

二、談話引入。

1、板書課題。

2、談話導入：同學們，你們見過種子嗎？看看這兩包樹種，說說有什么不同？今天我們一起學習第一課《種子》。

3、齊讀課題。

三、自讀課文，整體感知。

1、學生自由朗讀，教師提醒學生借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。

2、說說課文講了一件什么事。誰給你留下了深刻的印象。

四、學習生字、新詞。

1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。

2、讀準生字字音，認清字形，同桌合作識字。

3、學生交流識字方法。教師針對學生容易讀錯和認錯的字作適當指導。

4、認讀詞語，聯系上下文和生活實際理解詞義。摻雜 羞澀 慚愧 凝望 惟恐 小心翼翼

五、練習朗讀，初步感知課文的主要內容

1、根據投影出示的內容，練習按事情發展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。

投示出示：根據下面的意思把課文分成三段。（1）望著交上來的樹???種，我想說點什么。（2）小女孩交的樹種不多，卻是經過精心挑選的。（3）“我”深受感動。

各組討論后，在全班匯報。各組派代表發言，如果有意見分歧，老師可以適當點撥：先找出重點段，即哪幾個自然段是描寫小女孩交樹種的？讓同學再討論。

按照事情的發展順序，將課文分為三段。第一段是課文的第1自然段，寫每個同學交來的樹種都挺多，我想說點什么。第二段是課文的第2～8自然段，寫班上一個女孩交的樹種不多，卻是經過精心挑選的。第三段是第9自然段，寫“我”和全班同學深受感動。

六、布置作業。

1、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。

2、繼續練習有感情朗讀課文。

第二課時

教學內容：

1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。

2、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文。

???教學過程：

一、談話復習導入。

1、請同學們回憶一下，《種子》這一課主要寫了什么事？

2、讀課文。

二、細讀課文，感悟理解。

1、學習第一自然段。（1）自由讀第一段，說說讀懂了什么？（2）見到同學們交上來很多樹種，我準備說點什么，老師會說什么呢？為什么？

2、學習第2—8自然段。（1）默讀，思考：小女孩交的樹種和大家的有什么不同？（2）默讀課文第二段，思考：從書中找出描寫小女孩的外貌、動作、語言的句子，談談你的感受，同學邊說教師邊板書：

外貌：略帶羞澀、低下頭（感到愧疚）臉刷地紅了站著（深深自責）動作：掏出、展平、凝望、抖（認真專注）樹種：一般大小、飽滿、烏黑光澤（精心挑選）（3）你們喜歡這位小女孩嗎？為什么？有感情地朗讀。

（4）為什么小女孩的種子少，卻令我很感動？用“因為??所以??”說說。

3、學習最后一段。（1）有感情地朗讀。

（2）說說從全班同學的神態和那位老師的動作中，你體會到了什么？???

三、積累語言。

1、自由練習有感情地朗讀課文。

2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。

四、鞏固生字、新詞，指導書寫

1、讀生字卡片、詞語卡片。2．指導書寫。

五、總結全文，深化體會

如果你是這個班集里的一員，你會對小女孩說些什么？

六、布置作業：有感情地朗讀課文。板書設計: 種子 種子 飽滿 小姑娘 凝望

???