第一篇：兒童啟蒙早教知識1

寧楠工作室

奧爾夫、視唱練耳、音基課程之間的區(qū)別

在與家長溝通有關孩子音樂基礎知識學習的過程中，經常能聽到家長這樣的一個困擾——“奧爾夫、視唱練耳、音基課程之間的區(qū)別究竟是什么？孩子該上哪一種課程最合適？”這一期的音樂小常識就來和家長朋友們聊一聊這方面的育兒知識。

首先需要強調的一點是，這三類課程都是很好的兒童音樂基礎知識學習課程，同時也是音樂學習尤其是器樂學習過程中不可缺少的一個組成部分只是各自針對的孩子年齡層以及課程本身的教學側重點不同。

一、奧爾夫課程，是來自德國的一套非常優(yōu)秀的兒童音樂教學體系，在全世界各國都有著比較大的影響。它是由德國音樂教育家奧爾夫在20世紀20、30年代創(chuàng)編的，當時主要針對的是德國的中小學音樂教育。奧爾夫教學法在唱名方面結合了德語的發(fā)音和特點，將語言、音樂、音樂感受力、節(jié)拍節(jié)奏有機地融合在一起。在上世紀80年代引進中國之后，又與中國孩子的特點相結合，成為國內長久以來比較有影響力的一種教學方法。在目前中國，奧爾夫教學法主要受用于1-3歲的幼兒，通過音樂、體態(tài)律動潛移默化地提高孩子的音樂素養(yǎng)和能力，尤其是節(jié)拍和節(jié)奏感。

二、視唱練耳課程，這個名稱來源于專業(yè)音樂院校的視唱練耳課，一直以來是作為音樂院校最重要的一門基礎課與鋼琴、小提琴、聲樂等專業(yè)課程同步學習（從音樂零起步一直學習到專業(yè)水平，時間可以是幾年甚至是10年以上，業(yè)余學習的孩子一般學習2-3年就可以了），它在國外其它先進國家或中國都有著幾十年的歷史，但是也會根據各個國學生的具體情況在授課內容方面有一些細微的差異。近些年來，隨著家長朋友們音樂修養(yǎng)的提升，以及中國業(yè)余音樂學習的蓬勃發(fā)展，視唱練耳課程也隨著鋼琴、小提琴學習等一同充實了兒童的音樂學習。目前視唱練耳課與奧爾夫教學最大的區(qū)別可以總結為：

1、針對的孩子年齡層不同。奧爾夫主要針對1-3歲；視唱練耳課程主要針對4歲以上的孩子學習（特別值得注意的是，4歲以下的孩子學習視唱練耳課程也是可以的，但會有非常大的難度）。

2、學習側重點不同。奧爾夫講求孩子音樂的純感受能力，以及在孩子幼兒 寧楠工作室

階段挖掘音樂的潛能，不要求孩子對于具體樂譜的了解和熟練掌握；視唱練耳課由于主要是為配合進一步的器樂或更深程度的音樂學習打基礎的，所以比較強調各種音樂技能的學習和訓練，包括具體的音樂聽覺訓練、音高聽辨訓練、節(jié)奏型的看譜識別和讀譜、演唱（更多情況下是帶唱名演唱），以及眾多樂譜方面的知識，學習內容都比較具體化和實用化。

三、音基課程，有的家長也稱之為“音樂基礎考級課程”，主要是針對中央音樂學院考級委員會的音樂基礎考級而設計的，現(xiàn)在主要應用的是“新音基考級初級”以及“（舊）音基考試2、3級”三套教材。課程中的內容比較全面且循序漸進，尤其是新音基考級，增加了音樂常識部分，對于孩子擴大知識面是很有幫助的。實際上，音基課程也是視唱練耳課程，只是將學習中一些較重要的部分以考試的方式進行一個考察，同時在學習的過程中強化訓練這些部分。音基課程由于是與考試接軌的課程，也增加了更多書寫的訓練以及一部分較抽象的樂理知識，所以比較適合7歲或7歲以上的孩子來學習（這個年齡，孩子的書寫和運用筆的能力都會越來越熟練，理解和獨立思考的能力也會顯著提高）。

從上面的分析可以看出，大家經常提起的三種兒童音樂基礎課都是很好的音樂課程，只是家長在幫孩子選擇課程的時候，一定要注意各個課程所適合的年齡段，以及課程本身的教學目的。這樣，相信每一個孩子都會擁有一個快樂的、充實的音樂學習過程，同時也祝愿通過的這些課程，可以有更多熱愛音樂、懂得音樂、會表達音樂的小音樂家誕生！

撰文：寧楠 寧楠工作室

如何運用視唱練耳課學到的知識更好

地彈琴

經過一段時間系統(tǒng)的視唱練耳學習，小朋友們對于樂譜中的許多知識已經有了較扎實的理解和掌握，但是在其后的鋼琴或其它樂器的學習中，如何更好地運用這些所學習過的知識？運用怎樣具體的方法才能幫助我們把曲子快速、準確、美妙地演奏出來呢？這一期的一周文章我們就來談一談如何將視唱練耳課中學到的知識與實際樂器演奏結合起來。

首先，要學會觀察樂曲的調性。就像看一篇文章要先看題目一樣，調性可以讓我們在演奏之前對與樂曲音調由一個宏觀的把握。比如，有的小朋友在彈奏帶有調號的樂曲的時候不注意先看清楚調號（調號是記在樂譜每一行開頭的升記號或降記號），結果彈奏過程中經常忘記帶有調號的音符，導致錯音頻出。當然，除了觀察并記住調號，還有一個更重要的判斷調性的方法，就是注意觀察樂曲的最后一個音符（往往是右手彈奏的結束音）。以小湯普森為例，第一冊中大部分的曲子都結束在do這個音上，由此我們可以判斷它是C大調。在了解明確的調性以后，爸爸媽媽可以引導孩子先演唱C大調的音階（這在我們的初級，即第一梯次課程中已經學習過了），這樣做可以非常好地培養(yǎng)孩子耳朵對于樂曲整體調性的把握，避免彈奏過程中錯音的出現(xiàn)。

其次，要看清楚節(jié)拍。經常聽家長和老師提到有的小朋友彈琴時“樂感”不好，或者遇到長音及休止符的時候把握不好速度，這時爸爸媽媽可以先帶孩子拍手打拍子。注意要根據兩拍或三拍的韻律來擊拍，比如兩拍要擊出“左——右”兩個方向。當孩子們感受到節(jié)拍的韻律感后再開始下一步，這樣已經形成的節(jié)拍規(guī)律會讓孩子彈奏得更流暢，當遇到易錯的節(jié)奏時便可以更好地自我校正了。

第三，打拍子朗讀節(jié)奏。在調性和節(jié)拍后，爸爸媽媽不要急于讓孩子開始彈奏，比較好的方法是：先讓孩子打拍子讀節(jié)奏。這有些類似于我們課上經常進行的節(jié)奏朗讀練習，雖然鋼琴譜子上節(jié)奏都同時伴隨著音高，但在這里可以省去音高，讓孩子們把注意力先集中在節(jié)奏上，先把握好音的長短關系。這個練習步驟的重點有兩個：一是打拍子；二是速度可以稍慢，但一定要保證完整和流暢。這 3 寧楠工作室

也是養(yǎng)成孩子好的演奏習慣的一個重要基礎。

第四，帶唱名朗讀樂譜。這種方法也被稱為“讀譜”（非“唱譜子”），是最近幾年由歐洲引入中國的一種先進的訓練方法，在新音基考級教程也有大量的訓練及應用。這種方法是器樂演奏一個非常好的練習手段，可以大大提高孩子們獨立、流暢、快速地識別樂譜，尤其是識新譜的能力。這個練習的要點有三個：一是一定要打拍子；二是只朗讀出樂譜上音符的唱名（do re mi fa sol等），不需要演唱；三是保證速度平穩(wěn)、整體流暢。

第五，演唱樂譜。這一步訓練的主要是提高孩子們的演唱能力以及音高聽辨的敏銳性，可以根據孩子演唱的能力以及音域條件，有選擇性地進行練習。

在上面的幾個步驟以后，孩子對于所要演奏的樂譜就有了一個完整的把握，這時再開始彈奏鋼琴就變得容易多了！當然，根據孩子自身的理解及接受情況，也可以有選擇性地針對那些難度較大的樂曲或片斷，采用上面的方法進行演奏前的練習。

彈琴，可以提高小朋友對于音樂的理解、訓練肢體的協(xié)調能力、開發(fā)我們的大腦，運用視唱練耳課上所學習的方法，可以讓鋼琴練習變得更加容易，效果也能夠事半功倍，還有一點很重要的是能夠培養(yǎng)起孩子一種好的音樂習慣，為將來的進一步的音樂學習打下堅實的基礎，同時提高孩子在演奏方面的能力及自信心。

撰文：寧楠 寧楠工作室

音高學習中的幾個階段

我們的初級（第一梯次）課程已經開始一段時間了，在之前的每一節(jié)課上，孩子們都會通過聽音樂，判斷音調的上行和下行；學唱兒歌，同時用手勢和動作一句一句地感受音高的變化。從最近的一兩節(jié)課才剛剛開始逐漸進入音符的學習。為什么要如此多和細致地練習對于音高的“感受力”，而不是直接進入樂譜中音符的學習呢？這一期的一周文章就跟爸爸媽媽們聊一聊音樂啟蒙中音高學習的幾個階段。

音符是樂譜中表示音高變化的一種符號，五線譜中每一條間或線上的音符都會準確且唯一地對應樂器中的一個位置。對于樂器演奏而言，這種唯一性“簡化”了音高學習的過程，似乎是記住了音符所對應鋼琴鍵盤上的位置，就“學會了”音樂。其實，在這個過程中，有一些對于孩子非常重要的學習和訓練往往被忽視了。

首先，應該掌握的是對于“音高”的感知力，也就是對于廣義上的高的和低的音的辨別能力。就像我們在課程的一開始，會借助“小鳥”和“大象”的形象理解并感受音的高、低區(qū)別。在這之后，就是對于“音高變化”的感受練習。這一部分相當于語言學習中“組詞”和“造句”的練習。值得注意的是，在以往的教學案例中，許多從小學習樂器的孩子會有一個共同的問題：只對獨立的音高敏感，卻缺少對于“音高線條”的感受和記憶能力。（這樣的問題會影響到將來旋律曲調的背記。）在聽到音樂時，小朋友可以試著演唱出所聽到的音樂片段，并用“啦啦啦”把它們模仿演唱出來。值得爸爸媽媽注意的是，如果是幫助孩子進行這部分的練習，最好的方式是“彈奏連續(xù)的幾個音，或是一小句旋律片斷”，這樣的練習會讓孩子逐漸建立起好的“調性感”，練習效果也會更加事半功倍（而不是只彈奏鋼琴鍵盤上的一個音讓孩子模仿演唱）。

再接下來，是對“音高與唱名之間關系”的學習和掌握。已經學習到中級或高級課程的小朋友們會發(fā)現(xiàn)，隨著課程難度的加深，每一課歌曲中的唱名也在增加，從初級課主要以C大調中do re mi fa sol la si 為主的唱名，逐漸步入“升記號”、“降記號”，甚至帶有調號的大、小調唱名演唱。這也是進入專業(yè)音樂視唱練耳學習一個非常重要的階段和標志。音高與唱名相結合的訓練，可以讓孩子們真正“理 寧楠工作室

解、記憶和分析”音樂，并且為將來更深入的音樂學習，尤其是音樂的聽覺分析能力培養(yǎng)奠定扎實的基礎。當上面這一系列“單線條”的音高學習有了一定的基礎以后，就要進入多層次、立體的“多聲部”音高學習了。這其中包括音程、和弦的理解與模仿演唱，調性范圍內的“音程連接”、“和弦連接”，以及多聲部演唱訓練。這些訓練可以讓孩子們聽到音樂所呈現(xiàn)出來的“立體感”，并且抓住音樂進行中的“橫向”和“縱向”兩種線條。當具備這種能力以后，最簡單的例子就是，孩子們可以通過聽，分辨出音樂的聲部數(shù)目和高低聲部層次，并且在與不同音調變化的其它聲部一起演唱時，可以保持自己所演唱聲部的音準和表現(xiàn)力。（這些內容一直到專業(yè)音樂院校的本科階段都還會不同程度地練習和學習。）

音高學習的各個階段都有著各自需要達到的目標和學習要領，了解了這些，可以幫助爸爸媽媽們更好地輔導小朋友的音樂學習。當然，孩子的發(fā)展空間是非常巨大的，他們的各種天賦也會逐漸地顯露出來。在這里，只是希望更多的孩子能夠在音樂啟蒙階段的學習中，不要成為只會演奏某件樂器的“機器”，而應該更準確地認識、感受音樂和熱愛音樂，并讓這個好的開端成為他們受用終生的知識財富。

撰文：寧楠

寧楠工作室

關于視唱練耳、樂理課與音樂學習

一直以來，樂理課對于大多數(shù)人一直是個模糊的概念，視唱練耳課則更加陌生。在音樂的學習過程中，人們往往更多關注是否會演奏樂器、能彈奏多少樂曲，而并未關注是否真正理解和詮釋了音樂的內涵、并且通過音樂學習真正提高了個人的修養(yǎng)和藝術審美。

那么，如何才能更好的學習音樂？視唱練耳、樂理課又與音樂學習有著怎樣的關系呢？

視唱練耳課是一門重要的音樂基礎課，在專業(yè)音樂院校的教學中是由小學入校開始一直持續(xù)到研究生階段的必修課程，它注重唱、聽、讀、寫的全面音樂能力訓練，以及音樂知識的實用技巧。

樂理課則主要關注音樂符號的名稱、含義，音樂個部分之間的邏輯關系，幫助理解音樂的原理和規(guī)律。

國際上先進的音樂教學體系，都慢慢地將這兩門課完美的結合起來，形成一門同時具有感性與理性、理解與應用、修養(yǎng)與審美同時訓練和提高的課程。

在這里首先需要強調的是，在學習演奏某件樂器前開始學習視唱練耳、樂理課是非常必要的，這就與我們開始學習任何一種語言一樣，都有一個自然規(guī)律形成的階段和步驟，請見下圖：

語言學習：

聽覺感受——模仿——識字——朗讀——分析與理解——準確表達——熟練運用并創(chuàng)作

音樂學習：

聽覺感受——模仿——識譜——演唱演奏——分析與理解——準確表達——更高層次上的演唱和演奏——熟練運用并創(chuàng)作（作曲）

大多數(shù)孩子學習音樂的誤區(qū)都是跳過了“聽覺感受”、“模仿”、“識譜”，而直接進入了器樂演奏學習。這樣學習的結果，一是學習進度慢，二是孩子在琴課上即學習演奏，又“順便”學習識譜，兩者都學得不扎實，并且容易打擊孩子學習音樂的熱情和興趣。

因此，我在這里不得不說的是，在孩子器樂學習之前選擇視唱練耳、樂理學 寧楠工作室

習的家長朋友們，是非常聰明和富有遠見的！另外，通過這兩門課的學習，除了讓孩子喜歡音樂、熟練掌握各種音樂基礎知識和快速識譜技巧，還能夠了解孩子是否真正適合學習音樂、學習哪一件樂器比較合適等等。為孩子將來進一步的音樂學習造一艘“順風船”！

關于我們初級班上課使用的教材，第一和第二課主要以了解音樂的高低、長短、拍子，以及音樂的進行方向為主，這些都是組成音樂的基本要素，同時也是孩子們開啟音樂大門的鑰匙。通過這些訓練，可以增加孩子對于音樂的感受能力（而不是抽象的音樂符號的名稱），并在隨后的課程中再逐步引入音樂符號的實際應用，以及識譜技能。

為了幫助大家更好的了解課程，明確學習進度和目標，我將每一階段的課程簡單介紹如下：

初級課程的教學目標：獨立、熟練、流暢地讀譜（程度見教材42頁最下面樂譜）；掌握并熟練應用基礎的節(jié)奏和音樂符號（具體內容可參見每課“學習內容”）；演唱音準提高；認識和了解各種常見樂器；讓孩子們喜愛音樂。

中級課程的教學目標：樂譜中音高的識別音域加大；熟練掌握較復雜節(jié)奏型的認讀和識別；理解音樂符號的含義和運用規(guī)律，能夠富有表現(xiàn)力的演唱音樂；認識和了解管弦樂隊中的大多數(shù)樂器；引入多聲部的音樂聽覺訓練（使音樂從單線條進入多聲部立體思維的訓練）。

高級課程的教學目標：更多低音譜號中的音高識別；更多節(jié)拍和節(jié)奏型的學習、聽寫；固定音感的訓練；作品及常見音樂風格的了解；與實際演奏相結合的識譜及音樂技巧應用。

另外，每一課中的兒歌，都是專門為歸納和總結本節(jié)課所學習內容而創(chuàng)作的，孩子們天天唱（有一些還配合有動作），都可以在不知不覺中鞏固課上所學的重要知識點，家長朋友們要有意識的監(jiān)督或者和孩子們一起放聲歌唱。

撰文：寧楠 寧楠工作室

關于音樂學習中的“唱”

在音樂學習中，演唱是訓練耳朵音樂敏感性的重要途徑。這就好比學習英語，聽力與口語朗讀的訓練往往是相結合并相輔相成的，準確、流暢的發(fā)音能夠幫助我們在“聽”的過程中輕松地抓住所聽到的每一個細節(jié)，與此同時也讓我們的耳朵變得更加敏銳。關于音樂學習中唱的要求，主要有以下的三點。

盡量多的演唱。不要抱怨小孩子唱歌“跑調”，這多半只是嗓音發(fā)育未完全的結果。兒童嗓音的發(fā)育（從演唱的角度講）到小學階段才普遍趨于穩(wěn)定，但是耳朵的發(fā)育卻會在7歲時就停止了（兒童聽力的發(fā)育到7歲就與成人相同了）。由于這種發(fā)育的不同步，“等到能唱準時再唱吧”的想法顯然是太遲了。因此，鼓勵孩子盡可能多的“唱”，會大大促進他們發(fā)育期聽覺敏銳性的發(fā)展。

唱到自己能聽清楚。不知大家是否曾留意過，一個平時唱歌很好的人如果帶上耳機演唱，并且同時把音樂的聲音調得很大，那么你會聽到他突然變得“唱歌跑調”了。這是為什么呢？原因是唱的人聽不到自己的聲音，耳朵無法糾正音準方面的錯誤。所以，如果孩子唱歌時聲音太小、聽不清，就無法有效的訓練耳朵。

能夠判斷自己演唱中的錯誤。唱錯了并不可怕，最可怕的是自己聽不出來。小孩子開始演唱時除了要有正確的指導、盡量唱準以外，當出現(xiàn)錯誤時還必須養(yǎng)成分析錯誤的好習慣——“這個音是唱高了，還是唱得偏低了？”通過不斷這樣有意識的判斷和比較，耳朵對于音高的敏感性會大大提高。

關于唱的內容，除了課上我們學到的一些兒歌以外（這些兒歌音域較窄，旋律清晰），家長也可以多帶孩子唱類似的兒歌或歌曲，盡量不要唱鋼琴曲或其它樂器的曲子（非歌曲的），這些曲子由于音域較寬、速度快、旋律起伏大，更適合作為聽賞材料。用它們來唱會使孩子“跟不上”，容易失去演唱的興趣。

最后，給各位家長朋友們提一個小建議——“和孩子們一起唱”！父母的引導和耳聞目染對于孩子的影響是很大的，在我教過的學生中，尤其是音樂高考輔導，耳朵不好的孩子中有90%都是父母很少唱歌或從來不唱的。所以，放開聲音和孩子們一起唱吧，這樣既可以幫助孩子，又可以讓我們自己同時感受到音樂的美和快樂！

撰文：寧楠

第二篇：兒童早教啟蒙視頻推薦

巴小象課堂——父母在家就能學的育兒視頻平臺：www.tmdps.cn

兒童早教啟蒙視頻推薦

隨著寶寶的出生、成長，當家長們聽見寶寶會咿呀學語，并且可以獨立表達自己想法的時候，爸爸媽媽們應該是非常開心的。但是，有些寶寶的語言天賦似乎比一般的孩子要慢半拍，比如孩子到了2歲的時候，說話還是一個字、一個字的往外蹦，感覺像有口吃一樣。這個時候，很多家長也非常著急，擔心是不是孩子的智力有問題。

孩子說話晚，并不是孩子的智力原因，很可能是早期的語言啟蒙教育出現(xiàn)了偏差！家長們應該反省一下，自己對孩子語言引導、教育方式，或許存在一些問題。

缺少與父母的交流是寶寶說話晚的一大重要原因！不少家長覺得，寶寶還小，什么都聽不懂，沒必要跟他講話。

其實，孩子們在成長的過程中，父母與孩子的交流，是非常重要的。一方面，通過親子交流，可以讓孩子們獲得安全感。另一方面，父母與孩子進行言語的交流，可以幫助孩子表達，并且父母也能夠及時的糾正孩子的語言表達，這樣就會使孩子們的語言表達能力成長特別快。

家長平時要多對著寶寶說話，比如“我是媽媽”“這是奶瓶”，時間一長，一些物品的信息就會儲存在寶寶的腦子里。簡短的句子經常無數(shù)次的重復，他就會逐漸明白了：原來經常陪在自己身邊的人是媽媽，也就很容易就會喊出“媽媽”了。家長們的教養(yǎng)方式與孩子說話的早晚也有關系。父母喜歡包辦孩子的一切，照顧極為細致，常常在孩子發(fā)出需求信號之前就已經滿足了他的需求，或者習慣替他表達需要。

因此，孩子無需通過語言來表達自己，他學說話的動機受到抑制。還有父母對孩子說話的要求高，一旦他出現(xiàn)錯誤，父母總是急于糾正發(fā)音，或催促趕緊改正，父母的這種行為導致適得其反的結果，無形中抑制了孩子的表達欲望。

復雜的語言環(huán)境也可能導致寶寶說話晚。比如有些家長可能在帶娃的過程中，不僅自己不去教孩子說話，而且?guī)Ш⒆拥臓敔敗⒛棠虃儯埠苌偃ソ毯⒆?，或者干脆直接用地方語言與孩子進行交流。這樣一來，孩子們的語言環(huán)境就很不好了，或者說在這種復雜的語言環(huán)境里面，孩子們要想通過聽周圍人說話，再來學會自己說話，也是一件很困難的事情。其實寶寶說話這是一個自然的過程，只要家長給予寶寶足夠的語言刺激，就不怕寶寶不會說話。家長平時在對寶寶說話的時候，講話速度不宜過快，語句不宜過長，要正確、清晰地表達，這樣才可以給寶寶模仿。還可以多給寶寶讀兒歌、詩詞等有節(jié)奏感的句子。育兒的起點就是從尊重開始。父母要發(fā)自內心地認為孩子也是獨立平等的人，相信他們再小也有能力表達自己！

第三篇：早教教案親子啟蒙活動課教案1

親子啟蒙教案-活動課

早教教案親子教案 親子啟蒙教案--活動課 適宜年齡：4-12個月

一、教學目標：

1.練習寶寶(寶寶食品)的手眼協(xié)調能力。

2.有意識訓練幼兒(幼兒食品)趴臥姿勢，模仿成人動作。

3.讓寶寶學會觀察和模仿。

二、教具準備：

前后平衡臺、左右平衡臺、三角爬梯、大滑梯

三、教學過程：

a 哈羅時間：

1.哈羅歌：同上

2.點名游戲：請媽媽(媽媽食品)將寶寶舉起來，報一下寶寶的姓名、年齡、性別、老師、家長和其它小寶寶一起來歡迎他。

3.主題宣布：總結本節(jié)課的主要內容

今天我們老師將要帶領家長一起為我們寶寶做背部按摩，還要活動一下我們的小肩膀，到勇敢天地里去闖闖，還要去找玩具呢？

北京市愛貝爾教育咨詢有限公司

網址：www.tmdps.cn 聯(lián)系電話：010-81137864 ***

QQ客服：296586545

親子啟蒙教案-活動課

b 親子互動：

1.主題宣布：時段介紹

下面請媽媽向我這樣讓寶寶平躺在地上，我們來給寶寶做按摩。

2.親子按摩：背部按摩

方法：媽媽將左右手拇指輕輕按住寶寶脊柱兩邊上下按摩，然后在把雙手張開，從脊柱端開始向兩側慢慢按摩共4次。

c 親子體操：請寶寶趴在地上兩手支撐，老師發(fā)給媽媽玩具，媽媽在寶寶后面上下起伏拉動，寶寶自然會趴下?lián)纹稹?/p>

益處：鍛煉寶寶背部肌肉力量，促進寶寶背部血液循環(huán)，為爬做準備。

d 勇敢時間：

1.主題宣布：現(xiàn)在請家長抱起我們的寶寶來和老師一起到勇敢天地來。

2.自由活動：寶寶在自由活動時，請家長注意寶寶的安全，同時寶寶哭鬧了，要立即安撫一下寶寶

3.指導活動：大龍球把寶寶趴臥在大龍球上，老師兩腳分開站立，一手扶住寶寶的屁股，一手輕輕轉動大龍球。

e 天才時間：

北京市愛貝爾教育咨詢有限公司

網址：www.tmdps.cn 聯(lián)系電話：010-81137864 ***

QQ客服：296586545

親子啟蒙教案-活動課

1.主題宣布： 下面到了我們的天才時間，要請我們的小寶寶來發(fā)揮自己喲。

2.星星知我心：老師把地上撒滿玩具請寶寶自由去拿，媽媽在一旁不說話，做一個動作，看看寶寶能否按照媽媽意思去做。

3.雙手操作：

d 集體游戲：

1.主題宣布：彩虹傘來了，彩虹傘來了，大家快來，快來鋪傘，彩虹傘呀真好玩。

2.彩虹傘游戲：拍泡泡

方法：請家長把寶寶放在彩虹傘上，家長和老師一起拿起彩虹傘的邊緣上下不停抖動，并唱歌曲，寶寶可以盯著看，也可以和老師一同拍。

3.泡泡吹：家長抱起寶寶隨著音樂的節(jié)奏，請寶寶來用手抓泡泡。

4.收傘：飛傘

請家長把寶寶放在彩虹傘的下面，如果是雙家長可以有一個陪同在彩虹傘底下，以免幼兒害怕，家長聽老師口令一舉高、二放下、三舉高、四松手。

f 親子劇場：

北京市愛貝爾教育咨詢有限公司

網址：www.tmdps.cn 聯(lián)系電話：010-81137864 ***

QQ客服：296586545

親子啟蒙教案-活動課

bobo跟你做游戲，bobo跟你飛高高、飛高高，bobo跟你踢踢腿，踢踢腿，bobo轉一個圈，轉一個圈，bobo蹦蹦跳，蹦蹦跳，bobo跟你說拜拜，說拜拜。

北京市愛貝爾教育咨詢有限公司

聯(lián)系電話：010-81137864 ***

網址：www.tmdps.cn QQ客服：296586545

第四篇：兒童高頻詞早教啟蒙繪本推薦

巴小象課堂——父母在家就能學的育兒視頻平臺：www.tmdps.cn

兒童高頻詞早教啟蒙繪本推薦

很多父母都希望自己的孩子盡快說話，變的更加聰明可愛，于是他們會通過各種方法來教孩子說話。幼兒每天交流接觸最多的就是父母，他們的成長教育也是由父母決定的，語言也不例外，孩子的說話早晚關鍵就是受父母影響的。孩子剛出生是不會說話的，至少要等到2歲左右才能說一些簡單的詞，有的父母會希望自己的孩子說話早，因為他們認為孩子說話越早，智商就越高，也就越加聰明。其實孩子的智商與語言是沒有關系的，孩子的語言發(fā)展能力越好，他們的情商，社交能力等等會更加強大。

孩子的啟蒙老師就是父母，因此、他們會模仿我們說話。所以，父母最好選擇適合孩子的啟蒙方式，這樣才能幫助孩子更好的發(fā)展語言能力，做好孩子的語言啟蒙。

對寶寶的語言刺激要盡早開始，別等到寶寶學說話時才想到要刺激。語言刺激是一個厚積薄發(fā)的過程，從寶寶還在媽媽肚子里開始，就應該有意識的和他交流，當寶寶出生后，爸爸媽媽更要堅持每天都和寶寶說話，以溫柔的、有韻律的語言刺激寶寶語言中樞神經和大腦的發(fā)育。媽媽對新生兒說話時記住語速要放緩、音調要柔和，還可以有一些優(yōu)美的旋律，比如輕輕的哼唱一首兒歌，讀一讀詩歌等等。

很多父母在和寶寶說話是時會不自覺得切換到“嬰兒頻道”，喜歡用所謂的“寶寶語”來和孩子溝通，但其實這是一種錯誤的語言啟蒙方式！

父母在和孩子說話的時候要注意不要咿咿呀呀的和孩子說話。雖然小孩子不怎么聽得懂成人的語言，但是孩子可以模仿父母的口型，如果你一直咿咿呀呀的交流，孩子也會這樣說話，這便會使得孩子的語言發(fā)展較慢，甚至比正常孩子說話的時間更晚。巴小象課堂——父母在家就能學的育兒視頻平臺：www.tmdps.cn

父母最好正常的使用成人語言和孩子說話，幫助孩子發(fā)展語言能力，當然父母最好使用簡單的句子和孩子交流，否則他們會混淆，不能理解，阻礙語言發(fā)展。親子溝通真的很重要，父母需要每天抽出時間專門用來教孩子說話，在平時講話的時候也要注意語速，不要太快，尤其是在和孩子說話的時候。有的父母會覺得教孩子說話特別的麻煩，他們認為小孩子反正也是聽不懂的，就不管孩子的語言問題了。其實，小寶寶能聽懂你的大部分語言哦！

孩子生來就喜歡游戲，在游戲互動過程中，寶寶可以學到很多東西，因此，早期教育中親子游戲是很重要的一部分，是促進親子關系的絕佳手段。媽媽可以和寶寶玩有組織的游戲，比如讓寶寶根據你的語言提示，指出身體的部位。當媽媽問：“寶寶的鼻子在哪里？”寶寶就會摸摸自己的鼻子，當媽媽問：“寶寶的耳朵在哪里？”寶寶就會摸一摸小耳朵，在這個過程中，寶寶能夠快樂的學到身體部位的語言表達。

在長期教育孩子的過程中，父母要保持足夠的耐心，這樣才能幫助孩子健康的成長，變得更加聰明。

第五篇：早教幼兒書法啟蒙必要性

巴小象課堂，幼兒早教www.tmdps.cn

早教幼兒書法啟蒙必要性

書法是我國的國粹之一，琴棋書畫中的書指的正是書法。三千多年的歷史并沒有讓書法被人所遺忘，反而讓大家對它更癡迷，古代的書法大家更是現(xiàn)在的書法師們不斷模仿不斷追求的。

書法不是簡單的寫字。就好比說話不是藝術，而詩歌是藝術；走路不是藝術，而舞蹈是藝術一樣。寫字不是書法，而書法是藝術。

全世界有8000多種語言，5000多種文字，以文字書寫而形成藝術門類的只有中國的漢字,可見書法本身就是一種奇跡。因此：每一個漢字，都有生命；每一個漢字，都有故事；每一個漢字，都有傳奇。當我們虔誠的去學習書法藝術的時候，越深入就會越發(fā)的敬畏古代先賢的智慧。

習慣形成性格，性格決定命運。由智慧養(yǎng)成的習慣，能成為人的第二天性，不自覺的進入潛意識當中去。書法學習正是培養(yǎng)習慣、修煉性格、追求卓越的有效途徑。

首先學習書法能夠培養(yǎng)孩子手、眼、腦的協(xié)調性，開發(fā)智慧，促進身心的健康發(fā)展；其次學習書法能夠鍛煉孩子的耐心、細心、恒心和自信心，促進孩子良好品德的形成；再次學習書法能夠培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)，書法要通文字學、文學、哲學等領域，能夠提升個人修養(yǎng)和文化素質。最后書法能夠培養(yǎng)孩子真、善、美的辨別理解能力，學書法就是慢慢了解這個世界的過程，在學習中升華人格從而提升人生境界。

郭沫若先生說：“培養(yǎng)少年兒童寫好字，不一定人人都成為書法家，但總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人?！?/p>

我們的社會也不需要那么多書法家。人生路很長，兒童的書法啟蒙如果能為他們打開一扇門，經過這扇大門，開啟一個溝通歷史的時空隧道，看到書法的絢爛和中華文明生生不息的輝煌，讓他們對書法和中華文化滿懷興趣，充滿一種流在血巴小象課堂，幼兒早教www.tmdps.cn

脈中的親切感，讓他們感動到自己也是這份文明密碼的繼承者和傳播者，喜歡，感動，接近，融入。

此時，書法作為中華文明的一部分已經根植于心，這份深入骨髓的美好感動將會伴隨孩子一生的成長，成為卓爾不群的一項超能力。讓書法給孩子的未來賦能，從容應對不可預知的未來！

孩子還小，領悟力和模仿力有限，剛開始學習書法時，家長和小孩子一起學習。家長就像一個前面的領跑者，隨著學習不斷深入，慢慢地，小孩能與你一起牽手并行了。最后，小孩子已經可以超越你，跑在你前面了。這時，家長的書法使命就告一段落，你可以再推一把小孩，目送他向前方奔跑。

孩子書法啟蒙是一個漫長的過程，家長在對孩子進行啟蒙教育是不可一昧地求快，揠苗助長式的教育對孩子百害而無一利。