第一篇：兒童古詩詞啟蒙

詠鵝 駱賓王 鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

詠柳 賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

春曉 孟浩然 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

登幽州臺歌 陳子昂 前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

登鸛雀樓 王之渙 白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

宿建德江 孟浩然 移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。

出塞 王之渙 黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳？ 春風不度玉門關。

九月九日憶山東兄弟 王維 獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

李白 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

相思 王維 紅豆生南國，春來發幾枝。愿君多采擷，此物最相思。

靜夜思 李白 床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

望廬山瀑布 李白 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

贈汪倫 李白 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。早發白帝城 李白 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

絕句 杜甫 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

獨坐敬亭山 李白 眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

望天門山 李白 天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。楓橋夜泊 張繼 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

江雪 柳宗元 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

大林寺桃花 白居易 人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

尋隱者不遇 賈島 松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

題都城南莊 崔護 去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。

鋤禾 李紳 鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

山行 杜牧 遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

江南春絕句 杜牧 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

梅花 王安石 墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

七步詩 曹植

煮豆燃豆萁，漉豉以為汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急

小池 楊萬里 泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

山村詠懷 邵雍 一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。游子吟 孟郊

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

賦得古原草送別

白居易

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。敕勒歌 南北朝無名氏 敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

第二篇：淺談兒童鋼琴啟蒙教學

前言

“鋼琴的新聲最初是由弗雷德里克〃肖邦帶來人間的。”①我國的鋼琴普及教育隨著國家的改革開放迅速發展起來的，學習鋼琴的兒童正逐漸增加，而學齡也日益提前，這一方面推動著鋼琴教學的發展，另一方面也對鋼琴教師提出了更高的要求。這里我想淺談一下對兒童鋼琴啟蒙教學的一點想法。

一、鋼琴啟蒙教學的一面現狀

1.作為剛畢業的一群年輕教師隊伍，步入社會之初，對于音樂教學還沒有具備豐富的教學經驗，還不可以在教學領域做到游刃有余。加之一些業余愛好鋼琴的兼職者迫于生計，學習三年五年時間的鋼琴便涉足音樂教學領域，一部分不負責的現象隨之出現。另外，沒有經過正規訓練的一些幼師參與音樂教學活動，勢必對現今鋼琴啟蒙教學形成一定不良影響。作為教師，希望要具備一定的鋼琴功底。

2.社會上有很多鋼琴培訓中心，鋼琴的學習付出的價格相對較高，培訓中心的管理者考慮到自身利益，為了很大程度降低運營成本，勢必會形成以上不利于音樂教學渠道的貫通。

3.一部分鋼琴啟蒙教師主觀沒有意識到教師伴奏對于教學活動的價值及意義，他們認為兒童學琴只要培養他對于音樂本身的興趣就可以了，沒有過多關注其形成興趣的必要程序。

二、學琴的第一步

“啟蒙”意為使初學者得到基本的、入門的知識。故亦將“啟蒙”稱為“入門”。在鋼琴學習階段的劃分問題上，有人將啟蒙教學歸入“初級階段”，有人將啟蒙教學單列為一個階段，后者意在突出強調啟蒙教學的重要性，以期引起人們的足夠重視。在教學實踐中，我們常常聽到這樣的論調：“程度深的教不了，一點不會的還不好教嗎？”“先找個老師學了再說，以后再換個好老師。”在有些人看來啟蒙教 學是從零開始，是最無關緊要、最簡單不過的事了。恰恰相反，鋼琴啟蒙教學猶如蓋建高樓大廈，要先打好地基，如果地基不結實，或者打歪了，樓是蓋不高的，即使勉強蓋上去了，遲早也會裂塌。鋼琴教學中的啟蒙階段直接影響學生今后的發展前途，首先是能否使學生熱愛鋼琴藝術，繼而打下堅實的基礎，以便向更高的層次發展。不負責任的啟蒙教學會誤導學生和家長，以至于因“先入為主”而養成許多不規范的、甚至是錯誤的習慣和方法。今后即使遇到好老師，也難以糾正過來，往往不得不半途而廢。

兒童鋼琴啟蒙教學的教學對象多為學齡前兒童，一般以五周歲左右開始學琴為宜。年齡太小，柔軟的手指難以適應；年齡太大，則會錯過腦神經發育的最佳時期。自然年齡的大小僅僅是參考的一方面，最主要的是取決于兒童生理、心理的適應程度，考察他們的智力發育情況和音樂素質情況。開始學習鋼琴的孩子至少應當能分辨左右手、五個手指，能數十個以上的數，手的條件以松、大、掌寬、指長為好。作為一般學習，無須過于苛求，但對于指關節過于軟弱的孩子，略為推遲上琴的時間更有利于學習。對于孩子音樂素質的考察，可以通過讓孩子表演節目來進行。無論是唱歌還是跳舞，都會反映出孩子的節奏感、音樂感。再通過模擬鋼琴或人聲發出的音高，模擬拍打各種節奏組等方法測試孩子的音樂聽覺、記憶力和模仿力。對于已經具備基本條件的孩子，在上琴前先要做些準備工作。一要讓孩子聆聽和感受鋼琴演奏的音樂，讓孩子跟著琴聲搖動身體，跟著琴聲唱他們熟悉的歌，讓他們在不知不覺中與鋼琴親近起來，成為朋友；二要設計各種游戲，讓孩子在游戲中熟悉鍵盤、學習識譜。五周歲上下的孩子通過幾節音標掌握最基本的識譜知識是很容易做到的，掌握了識譜知識就排除了上琴看譜彈奏的障礙；三要在正式上琴學習前，創造機會讓孩子觀看同齡人的表演，激發孩子學習的興趣和熱情，把“要我學”變成“我要學”。

兒童鋼琴啟蒙教學的第一步是從學習正確的彈奏姿勢開始，首先要讓孩子學會坐的姿勢。演奏者坐的位臵要對準鋼琴正中（鋼琴鑰匙眼或d’與e’鍵縫），座位高低以小臂與鍵盤同一水平，座位前后 以肘彎略大于直角為宜。雙腳臵于踏板前，腳下墊物以膝彎不小于直角為宜。上身要端正自然，微微前傾，肩背放松，座位只坐三分之一，要感覺到臀部和腳對身體重心的支撐。演奏者手的姿勢應當自然呈圓形，掌關節撐起，指關節突出，手指彎曲的程度因手指長短而各異，手腕自然放平，肘部松開。在對孩子進行教學時，則要用形象、生動的語言來進行，比如讓孩子們想象雙手各抓了一只十分可愛的小蟲子，既不能把它捏死，又不能讓它逃走。于是就將小手握成內空外圓的形狀，然后把小蟲子放到鍵盤上，讓它們出來玩耍。繼而將4個手指（2-5）慢慢松開，直到指尖對準鍵盤，這時就找到了彈琴的基本手型。

“基本奏法”包括最基本的三種方法，非連音（non legato）、連音（legato）和跳音（staccato）以及它們的綜合運用。“良好的讀譜習慣”指得是邊看譜邊彈奏，眼睛兼顧樂譜和鍵盤，看譜和彈奏要有時間差，眼睛視譜要有提前量，讀譜要嚴格做到五個不錯（音不錯、節奏不錯、指法不錯、奏法不錯、表情不錯）。鋼琴演奏的基本姿勢的養成，基本奏法的學習和良好的讀譜習慣的培養又是獨立練琴能力的基本條件；而學生只有具備了獨立練琴能力才能提高學習的自覺性，形成良性循環。作為抽象藝術和聽覺的訓練，讓學生在啟蒙之初就懂得練習的目的是演奏音樂、表現音樂，懂得用耳朵去聽辨音樂、檢驗音樂。對于年齡幼小的孩子來說，這是有一定困難的。因此，還要根據孩子的實際情況來要求。

三、教材的選擇和使用

隨著我國鋼琴普及教育的發展，引進和編寫的啟蒙教材越來越豐富，一方面為啟蒙教學提供了參考、選擇的余地，另一方面也增加了教材選擇的難度。教材對于教學的成敗起著十分重要的作用，因此在開始兒童啟蒙教學前，教師先要做好教材的準備工作。在目前較流行的兒童啟蒙教材中，大致可以分成三種五線譜入門類型，即高音譜表入門法、中央C入門法、多音入門法。傳統的啟蒙教材《拜厄鋼琴基 本教程》用的就是高音譜表入門法。目前在國內廣泛應用的《湯姆森淺易鋼琴教程》1-5冊是從中央C開始入門，同時學習高低音譜表，逐步向高、低音擴展。多音入門法是近年來國外采用的一種新方法，亦稱為多調性入門法，是讓兒童掌握五線譜中“線”與“間”之間與“鍵”和“鍵”之間的相互關系，打破C大調音階的局限去熟悉十二個調性的不同單位和鍵盤。這類入門法的教材在國內尚未普及。此外，還有音程入門法和各種綜合入門法等。在選擇兒童鋼琴啟蒙教材時既要考慮到某一入門法的特點和局限，更要全面衡量教材的科學性、趣味性和實用性。當然，在正確選擇優秀的教材之后，還有一個重要的問題，是怎樣使用教材，包括各種教材的橫向搭配。適時加入《拜厄鋼琴基本教程》②以加強連音奏法的訓練，加入《湯普森淺易鋼琴教程》③盡早開始視奏能力和音樂表現力的訓練。在第三冊中大量的世界名曲將大大拓寬孩子的音樂視野，在兒童鋼琴啟蒙教學完成第一階段非連音奏法后，便可以適時開始對孩子實施基本功訓練--手指練習。基本功的訓練要靠積累，所以要及早開始。基本功訓練比較枯燥乏味，故要少而精。李斐嵐編寫的《兒童鋼琴手指練習》吸取了國外眾多鋼琴手指練習的精華，結合了中國兒童生理和智力上的特點：在使用中，只要針對學生實際情況有目的地選擇練習，長期堅持，定會收到良好的效果。

四、家長的配合與輔導

兒童鋼琴啟蒙教學的成敗取決于三方面因素。一是孩子的天賦與勤奮；二是教師的水平和態度；三是家長的配合與輔導。三者相互影響，相輔相承，教師不但要教好學生，還要指導家長合理地輔導和默契地配合。家長正確的配合和輔導，首先來自父母對孩子學習鋼琴的正確認識。在孩子開始學琴前，父母雙方應當取得一致的意見，如果一個主張學鋼琴，一個主張學舞蹈，一旦學起來雙方就會矛盾激化，讓孩子無所適從。在意見一致的基礎上，還要對學習鋼琴有個明確的認識。對于絕大多數孩子來說，學琴只是為了提高素質，開發智力，培養能力。即便是確有天賦的孩子，也不能在剛剛接受啟蒙教學時就立下當鋼琴家的目標，操之過急，提出不切實際的要求，結果得到的往往是相反的效果。

家長與教師的配合，主要落實在孩子上課以外全部練習的輔導中。學齡前的幼兒接受鋼琴啟蒙教學，就像剛剛學走路時一樣，需要父母的幫助。但這樣的幫助既不能是喂飯式的包辦代替，也不能是巴掌加尺子的強迫威逼。現在有不少家長已經認識到輔導的重要性，從孩子學琴起，也投入大量的時間和精力跟著孩子一起學。當年齡幼小的孩子剛剛開始學習鋼琴時，家長要先幫助孩子養成良好的練琴習慣，比如開始練琴前先要洗干凈雙手，修剪好指甲，檢查琴凳與腳墊的高度、位臵，為孩子安臵合適的燈光做好練琴的各種準備工作，免得上琴后再出現喝水、上廁所等干擾，努力做到一旦上琴便專心致志，直到完成練習要求。幼兒學琴出于智力和能力上的原因，家長可以幫著記一記教師上課的要求，練習時不斷反復強調，盡早有步驟地培養孩子獨立練琴的能力。家長要幫助孩子學會安排每天的練琴內容，練習重點，練習目標，切不可簡單地規定彈多少，否則充其量只有量的變化，不會有質的提高。家長要在孩子練習的過程中及時發現問題，及時與教師溝通。研究具體解決的辦法。家長對于孩子的學習態度和表現要給予鼓勵，并指出改進了某些不足可以更好。

五、兒童練琴的原則

對于兒童練琴的安排，一般應堅持以下原則：

（一）將練琴時間固定安排在孩子精力充沛的時候，有利于集中注意力，保證質量，培養良好的學習習慣。

（二）5周歲左右的孩子注意力集中的時間一般在20分鐘左右，故每次練習時間安排20-30分鐘為宜，每天安排兩至三次，“少吃多餐”便于“消化”。

（三）每次練琴要有明確的要求，具體的目標，不要簡單規定彈幾遍，彈幾個小時，要有質有量。

（四）堅持天天練琴不間斷。鋼琴學習要靠積累，好的學習習慣要在持之以恒中養成。做到每天練琴，從中可以培養孩子的毅力和品質。

六、對兒童授課八忌

（一）忌程式化，每次上課總是從手指練習到音階琶音，練習曲、樂曲，令孩子感受到單調，乏味。實際上，孩子及家長為了提高上課質量，都會在上課前想盡辦法練上一兩遍。因此，課上完全可以讓孩子先彈最喜歡最自信的曲子，讓他們充滿信心地面對教師，認真表演。課中穿插一些用故事講解樂曲，跟琴歌唱，使上課變得多樣化，趣味化。

（二）忌一錯就打斷演奏，孩子的彈奏免不了會出現這樣那樣的錯誤。當孩子彈奏中一出現錯誤，教師馬上就打斷演奏，指出問題，使本來想在教師和家長面前表現一番的幼小心靈受到挫傷，幾次下來就會使孩子對演奏失去信心和表現欲望，甚至產生不滿情緒。教師應當讓他們像表演一樣，充滿信心，完整自如地彈完一曲，然后再作評論。

（三）忌一味批評訓斥，對于幼童的心理，一味的批評訓斥只會使他們產生恐懼感，失去自信心，把教師放到對立面去。與其說：“怎么搞得，復習的功課還彈錯？”不如說：“今天比上次有進步，如果把這些錯改過來就更好了。”后者會讓孩子感到教師是和他站在一起，鼓勵他進步的，產生親近感。

（四）忌面面俱到，對于學生彈奏中出現的問題，包括彈奏方法上的問題和彈奏曲目中的問題，簡單地歸納一下，并且明確地告訴學生，這次課后主要要解決什么問題，首先要解決什么問題。

（五）忌只講不練，對于學琴過程中出現的問題和錯誤，教師除了及時，明確地指出外，還應當讓孩子當場練一練，在實踐中體會和認識錯誤與正確的不同之處。對于課后的具體練習方法、也應當讓孩子在課堂上做一做，基本掌握之后才能保證一周練習的效率。

（六）忌填鴨式灌注，當發現錯誤后，教師應當指出在某一段落，某一聲部或某一只手彈奏的部分有某一類的錯誤。然后啟發學生再彈一遍，認真看譜，仔細傾聽，自己去找出錯誤來。或者采取比較的方法，教師彈正確和錯誤的兩種，讓孩子在比較中找出問題對于新授課題，也應當以巧妙的問題啟發學生根據以前學過的知識去推理，尋找答案。在兒童鋼琴啟蒙教學中，運用啟發式的教學原則和方法，培養和發展孩子的音樂感知能力極為得要。

（七）忌布臵作業簡單化，對于啟蒙教學階段的幼兒，不但要范奏，而且要指出新課的學習重點、難點以及練習方法。教師的范奏應當以練習和演奏兩種不同的速度來進行，既能讓學生聽到新課彈好以后是什么樣的，又能使學生在教師的慢速范奏中真正了解新課，消除畏難的心理。

（八）忌長時間授課，學齡前兒童的注意力集中時間很有限，4歲左右的孩子約10分鐘，5歲左右約20分鐘，6歲左右防半小時。對幼兒授課的時間要充分考慮不同年齡的孩子注意力集中的時間長短。

七、視奏能力的訓練

莫扎特曾經說過：“視奏的技巧就是把一首樂曲以應有的速度演奏出來，還要表現出每一個音符應有的表情和情緒，使聆聽的人覺得仿佛是作曲家本人在演奏一樣。”④背譜彈奏是鋼琴演奏者的一種能力，視奏是另一種能力。提高視奏能力，必須從兒童初學鋼琴時就抓緊視奏能力的訓練。力求讀譜和視奏準確而迅速。只有這樣，才能避免視奏水平與演奏程度相差懸殊。可以說良好的視奏能力也是降低“練琴成本”的重要手段，所以，提高視奏能力非常重要。

如何提高兒童的視奏能力呢？在具體的鋼琴教學中，我總結了以下四項有關視奏能力的訓練方法：

1、聽音訓練

2、多看譜，少看手，先試唱

3、先分手，再合手

4、手眼的協調性和分析能力

八、注意音樂感的培養

所謂音樂感，簡單地說就是對音樂的感受力、想象力和表現力。我們說一個孩子的演奏具有較強的音樂感，指的是他對旋律、節奏、和聲、力度等有較強的表現力，對于作品的音樂形象產生豐富的想象力，并通過自己的演奏把這些感受的想象力表達出來去感染別人。“音樂的妙處就在于它把我們的感覺組織成一種邏輯的秩序。”⑤學習鋼琴最終目的是要用琴聲去表達音樂。因此音樂感的培養是一個從小就應著眼的重要課題。在學習各種基本技術的同進仍要念念不忘啟發孩子主動表現音樂。對于孩子音樂感的培養重點要放在層次感和節奏感兩方面，音樂的層次包括橫向進行中的層次和縱向聲部構建的層次兩方面，要選擇不同的作品有意識地進行訓練。節奏感的培養特別要抓好節奏的準確、統一和節奏的自然強弱，這是培養節奏感的基礎。除了在教學和練習中加以注意外，還應當給孩子欣賞優秀的演奏、演唱的機會，包括演奏家，歌唱家灌制的唱片，和現場演出。盡管有些作品對他們來說無法理解，但他們會在不斷的熏陶中感受音樂的美，在美的享受中提高對音樂的感受力。

鋼琴教學的啟蒙階段直接影響學生今后的發展，在“教”和“學”的過程中，教師、學生和家長是一條紐帶，三者相輔相成，不可分割。想要真正學好鋼琴，需要老師，學生和家長的共同努力，只有三方面融洽結合才能實現共同目標！

九、結論 在幼兒的鋼琴教學中，一定要針對幼兒年齡，生理心理的特點，融合家長，不斷豐富和改進自己的教學方法和手段，使我們的教學更具有科學性、藝術性。在音樂教學活動中，同任何一項科學研究工 作一樣，能夠發現并提出問題是了不起的一種品質。希望我今天對鋼琴啟蒙教學的淺談能為促進鋼琴啟蒙教育做出一點貢獻，能讓更多孩子們更好的接受到鋼琴啟蒙教育奉獻一份力量，也真誠希望能有越來越多的人愛上音樂。我們的努力：為了讓更多人能夠擁有一個豐富而又獨立的精神世界。

第三篇：淺談兒童鋼琴啟蒙教學

淺談兒童鋼琴啟蒙教學

20世紀70年代末期，隨著改革開放和經濟發展，人們的生活水平日益提高，更加重視精神文化需求，面對新世紀，中國教育界開始了全面推進素質教育的進程，今天，一個以兒童為主體的全國性的社會教育園地已經形成，鋼琴在全世界許多經濟發達的國家已成為兒童學齡前教育的首選樂器，科學家們長期研究的結果表明，學習鋼琴是開發右半腦和兒童智力最有效的途徑。學習鋼琴不但能使十個手指尖受到刺激，而且能使腦、眼、手、卻、耳乃至全身心投入并協調配合，長期訓練使孩子的組織能力、協調能力、指揮能力、閱讀能力、記憶能力、分析能力、理解能力、想象能力、聽辨能力以及觀察力、注意力、忍耐力等各個方面都得到明顯的發展。所以說，學鋼琴的孩子會變得更加聰明能干，是不無道理的。同時，長期受古典音樂的熏陶，孩子的性格、趣味、教養都會隨之發生質的變化。

我國的鋼琴普及教育隨著國家的改革開放迅速發展起來的，學習鋼琴的兒童正逐漸增加，而學齡也日益提前，這一方面推動著鋼琴教學的發展，另一方面也對鋼琴教師提出了更高的要求。這里我想淺談一下對兒童鋼琴啟蒙教學的一點想法。

一、學琴的第一步

“啟蒙”意為使初學者得到基本的、入門的知識。故亦將“啟蒙”稱為“入門”。在鋼琴學習階段的劃分問題上，有人將啟蒙教學歸入“初級階段”，有人將啟蒙教學單列為一個階段，后者意在突出強調啟蒙教學的重要性，以期引起人閃的足夠重視。在教學實踐中，我們常常聽到這樣的論調：“程度深的教不了，一點不會的還不好教嗎？”“先找個老師學了再說，以后再換個好老師。”在有些人看來啟蒙教學是從零開始，是最無關緊要、最簡單不過的事了。恰恰相反，鋼琴啟蒙教學猶如蓋建高樓大廈，要先打好地基，如果地基不結實，或者打歪了，樓是蓋不高的，即使勉強蓋上去了，遲早也會裂塌。鋼琴教學中的啟蒙階段直接影響學生今后的發展前途，首先是能否使學生熱愛鋼琴藝術，繼而打下堅實的基礎，以便向更高的層次發展。不負責任的啟蒙教學會誤導學生和家長，以至于因“先入為主”而養成許多不規范的、甚至是錯誤的習慣和方法。今后即使遇到好老師，也難以糾正過來，往往不得不半途而廢。

兒童鋼琴啟蒙教學的教學對象多為學齡前兒童，一般以五周歲左右開始學琴為宜。年齡太小，柔軟的手指難以適應；年齡太大，則會錯過腦神經發育的最佳時期。自然年齡的大小僅僅是參考的一方面，最主要的是取決于兒童生理、心理的適應程度，考察他們的智力發育情況和音樂素質情況。開始學習鋼琴的孩子至少應當能分辨左右手、五個手指，能數十個以上的數，手的條件以松、大、掌寬、指長為好。作為一般學習，無須過于苛求，但對于指關節過于軟弱的孩子，略為推遲上琴的時間更有利于學習。對于孩子音樂素質的考察，可以通過讓孩子表演節目來進行。無論是唱歌還是跳舞，都會反映出孩子的節奏感、音樂感。再通過模擬鋼琴或人聲發出的音高，模擬拍打各種節奏組等方法測試孩子的音樂聽覺、記憶力和模仿力。對于已經具備基本條件的孩子，在上琴前先要做些準備工作。一要讓孩子聆聽和感受鋼琴演奏的音樂，讓孩子跟著琴聲搖動身體，跟著琴聲唱他們熟悉的歌，讓他們在不知不覺中與鋼琴親近起來，成為朋友；二要設計各種游戲，讓孩子在游戲中熟悉鍵盤、學習識譜。五周歲上下的孩子通過幾節音標掌握最基本的識譜知識是很容易做到的，掌握了識譜知識就排除了上琴看譜彈奏的障礙；三要在正式上琴學習前，創造機會讓孩子觀看同齡人的表演，激發孩子學習的興趣和熱情，把“要我學”變成“我要學”。

兒童鋼琴啟蒙教學的第一步是從學習正確的彈奏姿勢開始，首先要讓孩子學會坐的姿勢。演奏者坐的位置要對準鋼琴正中（鋼琴鑰匙眼或d’與e’鍵縫），座位高低以小臂與鍵盤同一水平，座位前后以肘彎略大于直角為宜。雙腳置于踏板前，腳下墊物以膝彎不小于直角為宜。上身要端正自然，微微前傾，肩背放松，座位只坐三分之一，要感覺到臀部和腳對身體重心的支撐。演奏者手的姿勢應當自然呈圓形，掌關節撐起，指關節突出，手指彎曲的程度因手指長短而各異，手腕自然放平，肘部松開。在對孩子進行教學時，則要用形象、生動的語言來進行，比如讓孩子們想象雙手各抓了一只十分可愛的小蟲子，既不能把它捏死，又不能讓它逃走。于是就將小手握成內空外圓的形狀，然后把小蟲子放到鍵盤上，讓它們出來玩耍。繼而將4個手指（2-5）慢慢松開，直到指尖對準鍵盤，這時就找到了彈琴的基本手型。

“基本奏法”包括最基本的三種方法，非連音（non legato）、連音（legato）和跳音（staccato）以及它們的綜合運用。“良好的讀譜習慣”指得是邊看譜邊彈奏，眼睛兼顧樂譜和鍵盤，看譜和彈奏要有時間差，眼睛視譜要有提前量，讀譜要嚴格做到五個不錯（音不錯、節奏不錯、指法不錯、奏法不錯、表情不錯）。鋼琴演奏的基本姿勢的養成，基本奏法的學習和良好的讀譜習慣的培養又是獨立練琴能力的基本條件；而學生只有具備了獨立練琴能力才能提高學習的自覺性，形成良性循環。作為抽象藝術和聽覺的訓練，讓學生在啟蒙之初就懂得練習的目的是演奏音樂、表現音樂，懂得用耳朵去聽辨音樂、檢驗音樂。對于年齡幼小的孩子來說，這是有一定困難的。因此，還要根據孩子的實際情況來要求。

二、教材的選擇和使用

隨著我國鋼琴普及教育的發展，引進和編寫的啟蒙教材越來越豐富，一方面為啟蒙教學提供了參考、選擇的余地，另一方面也增加了教材選擇的難度。教材對于教學的成敗起著十分重要的作用，因此在開始兒童啟蒙教學前，教師先要做好教材的準備工作。在目前較流行的兒童啟蒙教材中，大致可以分成三種五線譜入門類型，即高音譜表入門法、中央C入門法、多音入門法。傳統的啟蒙教材《拜厄鋼琴基本教程》用的就是高音譜表入門法。目前在國內廣泛應用的《湯姆森淺易鋼琴教程》1-5冊是從中央C開始入門，同時學習高低音譜表，逐步向高、低音擴展。多音入門法是近年來國外采用的一種新方法，亦稱為多調性入門法，是讓兒音掌握五線譜中“線”與“間”之間與“鍵”和“鍵”之間的相互關系，打破C大調音階的局限去熟悉十二個調性的不同單位和鍵盤。這類入門法的教材在國內尚未普及。此外，還有音程入門法和各種綜合入門法等。在選擇兒童鋼琴啟蒙教材時既要考慮到某一入門法的特點和局限，更要全面衡量教材的科學性、趣味性和實用性。當然，在正確選擇優秀的教材之后，還有一個重要的問題，是怎樣使用教材，包括各種教材的橫向搭配。適時加入《拜厄鋼琴基本教程》以加強連音奏法的訓練，加入《湯普森淺易鋼琴教程》盡早開始視奏能力和音樂表現力的訓練。在第三冊中大量的世界名曲將大大拓寬孩子的音樂視野，在兒童鋼琴啟蒙教學完成第一階段非連音奏法后，便可以適時開始對孩子實施基本功訓練--手指練習。基本功的訓練要靠積累，所以要及早開始。基本功訓練比較枯燥乏味，故要少而精。李斐嵐編寫的《兒童鋼琴手指練習》吸取了國外眾多鋼琴手指練習的精華，結合了中國兒童生理和智力上的特點：在使用中，只要針對學生實際情況有目的地選擇練習，長期堅持，定會收到良好的效果。

三、家長的配合與輔導

兒童鋼琴啟蒙教學的成敗取決于三方面因素。一是孩子的天賦與勤奮；二是教師的水平和態度；三是家長的配合與輔導。三者相互影響，相輔相承，教師不但要教好學生，還要指導家長合理地輔導和默契地配合。家長正確的配合和輔導，首先來自父母對孩子學習鋼琴的正確認識。在孩子開始學琴前，父母雙方應當取得一致的意見，如果一個主張學鋼琴，一個主張學舞蹈，一旦學起來雙方就會矛盾激化，讓孩子無所適從。在意見一致的基礎上，還要對學習鋼琴有個明確的認識。對于絕大多數孩子來說，學琴只是為了提高素質，開發智力，培養能力。即便是確有天賦的孩子，也不能在剛剛接受啟蒙教學時就立下當鋼琴家的目標，操之過急，提出不切實際的要求，結果得到的往往是相反的效果。

家長與教師的配合，主要落實在孩子上課以外全部練習的輔導中。學齡前的幼兒接受鋼琴啟蒙教學，就像剛剛學走路時一樣，需要父母的幫助。但這樣的幫助既不能是喂飯式的包辦代替，也不能是巴掌加尺子的強迫威逼。現在有不少家長已經認識到輔導的重要性，從孩子學琴起，也投入大量的時間和精力跟著孩子一起學。當年齡幼小的孩子剛剛開始學習鋼琴時，家長要先幫助孩子養成良好的練琴習慣，比如開始練琴前先要洗干凈雙手，修剪好指甲，檢查琴凳與腳墊的高度、位置，為孩子安置合適的燈光做好練琴的各種準備工作，免得上琴后再出現喝水、上廁所等干擾，努力做到一旦上琴便專心致志，直到完成練習要求。幼兒學琴出于智力和能力上的原因，家長可以幫著記一記教師上課的要求，練習時不斷反復強調，盡早有步驟地培養孩子獨立練琴的能力。家長要幫助孩子學會安排每天的練琴內容，練習重點，練習目標，切不可簡單地規定彈多少，否則充其量只有量的變化，不會有質的提高。家長要在孩子練習的過程中及時發現問題，及時與教師溝通。研究具體解決的辦法。家長對于孩子的學習態度和表現要給予鼓勵，并指出改進了某些不足可以更好。

四、幼兒練琴的原則

對于兒童練琴的安排，一般應堅持以下原則：

（一）將練琴時間固定安排在孩子精力充沛的時候，有利于集中注意力，保證質量，培養良好的學習習慣。

（二）5周歲左右的孩子注意力集中的時間一般在20分鐘左右，故每次練習時間安排20-30分鐘為宜，每天安排兩至三次，“少吃多餐”便于“消化”。

（三）每次練琴要有明確的要求，具體的目標，不要簡單規定彈幾遍，彈幾個小時，要有質有量。

（四）堅持天天練琴不間斷。鋼琴學習要靠積累，好的學習習慣要在持之以恒中養成。做到每天練琴，從中可以培養孩子的毅力和品質。

五、對兒童授課八忌

（一）忌程式化，每次上課總是從手指練習到音階琶音，練習曲、樂曲，令孩子感受到單調，乏味。實際上，孩子及家長為了提高上課質量，都會在上課前想盡辦法練上一兩遍。因此，課上完全可以讓孩子先彈最喜歡最自信的曲子，讓他們充滿信心地面對教師，認真表演。課中穿插一些用故事講解樂曲，跟琴歌唱，使上課變得多樣化，趣味化。

（二）忌一錯就打斷演奏，孩子的彈奏免不了會出現這樣那樣的錯誤。當孩子彈奏中一出現錯誤，教師馬上就打斷演奏，指出問題，使本來想在教師和家長面前表現一番的幼小心靈受到挫傷，幾次下來就會使孩子對演奏失去信心和表現欲望，甚至產生不滿情緒。教師應當讓他們像表演一樣，充滿信心，完整自如地彈完一曲，然后再作評論。

（三）忌一味批評訓斥，對于幼童的心理，一味的批評訓斥只會使他們產生恐懼感，失去自信心，把教師放到對立面去。與其說：“怎么搞得，復習的功課還彈錯？”不如說：“今天比上次有進步，如果把這些錯改過來就更好了。”后者會讓孩子感到教師是和他站在一起，鼓勵他進步的，產生親近感。

（四）忌面面俱到，對于學生彈奏中出現的問題，包括彈奏方法上的問題和彈奏曲目中的問題，簡單地歸納一下，并且明確地告訴學生，這次課后主要要解決什么問題，首先要解決什么問題。

（五）忌只講不練，對于學琴過程中出現的問題和錯誤，教師除了及時，明確地指出外，還應當讓孩子當場練一練，在實踐中體會和認識錯誤與正確的不同之處。對于課后的具體練習方法、也應當讓孩子在課堂上做一做，基本掌握之后才能保證一周練習的效率。

（六）忌填鴨式灌注，當發現錯誤后，教師應當指出在某一段落，某一聲部或某一只手彈奏的部分有某一類的錯誤。然后啟發學生再彈一遍，認真看譜，仔細傾聽，自己去找出錯誤來。或者采取比較的方法，教師彈正確和錯誤的兩種，讓孩子在比較中找出問題對于新授課題，也應當以巧妙的問題啟發學生根據以前學過的知識去推理，尋找答案。在兒童鋼琴啟蒙教學中，運用啟發式的教學原則和方法，培養和發展孩子的音樂感知能力極為得要。

（七）忌布置作業簡單化，對于啟蒙教學階段的幼兒，不但要范奏，而且要指出新課的學習重點、難點以及練習方法。教師的范奏應當以練習和演奏兩種不同的速度來進行，既能讓學生聽到新課彈好以后是什么樣的，又能使學生在教師的慢速范奏中真正了解新課，消除畏難的心理。

（八）忌長時間授課，學齡前兒童的注意力集中時間很有限，4歲左右的孩子約10分鐘，5歲左右約20分鐘，6歲左右防半小時。對幼兒授課的時間要充分考慮不同年齡的孩子注意力集中的時間長短。

六、注意音樂感的培養 所謂音樂感，簡單地說就是對音樂的感受力、想象力和表現力。我們說一個孩子的演奏具有較強的音樂感，指的是他對旋律、節奏、和聲、力度等有較強的表現力，對于作品的音樂形象產生豐富的想象力，并通過自己的演奏把這些感受的想象力表達出來去感染別人。學習鋼琴最終目的是要用琴聲去表達音樂。因此音樂感的培養是一個從小就應著眼的重要課題。在學習各種基本技術的同進仍要念念不忘啟發孩子主動表現音樂。對于孩子音樂感的培養重點要放在層次感和節奏感兩方面，音樂的層次包括橫向進行中的層次和縱向聲部構建的層次兩側面，要選擇不同的作品有意識地進行訓練。節奏感的培養特別要抓好節奏的準確、統一和節奏的自然強彈，這是培養節奏感的基礎。除了在教學和練習中加以注意外，還應當給孩子欣賞優秀的演奏、演唱的機會，包括演奏家，歌唱家灌制的唱片，和現場演出。盡管有些作品對他們來說無法理解，但他們會在不斷的熏陶中感受音樂的美，在美的享受中提高對音樂的感受力。

鋼琴教學的啟蒙階段直接影響學生今后的發展，在“教”和“學”的過程中，教師、學生和家長是一條紐帶，三者相輔相成，不可分割。想要真正學好鋼琴，需要老師，學生和家長的共同努力，只有三方面融洽結合才能實現共同目標！

一、基本功練習

鋼琴演奏技藝性很強，學習過程中需要進行大量的、長期的純技術訓練，其中最基礎的部分叫做基本功練習。初學者往拄最不喜歡彈這種練習，在他們看來這些練習既繁難又枯燥，對它們的重要性認識很不夠。他們不知道一個打算正規學習鋼琴的人，在開始階段如果缺乏這種扎實的訓練的話，當他跨入中級程度后不久就必然遇到一種無法逾越的困難，使他無法再提高一步；他們也沒有認真地想一想為什么常常聽說一些已經成名的演奏家還天天堅持這種“枯燥”的練習。這方面的教材，常用的有《哈農鋼琴練指法》和勃拉姆斯的《鋼琴基本練習5l首》、辟什那的《60首練習曲》等。

二、練習曲 目的主要是為了訓練鋼琴技巧，每首練習曲都有訓練某種應用技巧的明確目際。不少練習曲有一定的音樂形象，旋律也較優美、動聽。車爾尼寫過大量的由淺入深的練習曲，我們常用的有作品599、849、299、740號等。它們都是經過長期實踐考驗并已成為鋼琴教學中的必修教材。由法國鋼琴家比洛所選編的克拉莫的《60首鋼琴練習曲》，由陶西克編注、克列曼蒂的《鋼琴練習曲選29首》又稱“名手之道”也都是很有用的練習曲。至于肖邦、李斯特、拉赫瑪尼諾夫、德彪西等人寫的音樂會練習則已不僅用來練習技術，它們都有很高的藝術價值，都是音樂會中常見的曲目。

三、復調音樂作品

鋼琴文獻中有許多復調音樂作品，因此在教學中首先就必須訓練學生具備良好多聲部聽覺以及手指的獨立性和控制能力。只有在這個基礎上才有可進一步訓練學生掌握巴洛克時期的復調音樂風格，提高他們的表現能力。在復調音樂中，最集中、最有效的教材是賦格曲，而德國著名音樂家、復調大師巴赫所寫的《十二平均律鋼琴曲集》(兩冊)，是優秀的音樂文獻。也是鋼琴復調音樂的優秀教材。巴赫寫的《初級鋼琴曲集》小前奏曲、賦格曲以及《創意曲集》都是學習復調音樂很好的中級教材。

四、大型作品

為了培養學習演奏大型作品的能力，能夠表現比較豐富多樣和較深刻的內容，獲得邏輯思維和結構組織的能力，一般都要求學生彈奏相當數量的奏鳴曲，因為特別是十九世紀以來，奏鳴曲是一切大型作品的基礎。在初級階段，教師往往選用克勒所編的《小奏鳴曲集》為學生打下了基礎，逐漸加入海頓、莫扎特、貝多芬和舒柏特的奏鳴曲，尤其是貝多芬的32首奏鳴曲。

五、各種中、小型樂曲。作曲家寫了許多樂曲。它們性質各異，篇幅也大小不一。我國作曲家也寫了不少有特色的鋼琴樂曲。彈奏不同時代、不同作曲家的作品可對提高學生的演奏水平起一定的作用。

第四篇：兒童端午節古詩詞

兒童端午節古詩詞

在學習、工作或生活中，大家都收藏過自己喜歡的古詩吧，古詩有四言、五言、七言、雜言等多種形式。那什么樣的古詩才是大家都稱贊的.呢？下面是小編為大家收集的兒童端午節古詩詞，僅供參考，歡迎大家閱讀。

1、端午日賜衣

[唐]杜甫

宮衣亦有名，端午被恩榮。

細葛含風軟，香羅疊雪輕。

自天題處濕，當暑著來清。

意內稱長短，終身荷圣情。

2、端午

[唐]李隆基

端午臨中夏，時清日復長。

鹽梅已佐鼎，曲糵且傳觴。

事古人留跡，年深縷積長。

當軒知槿茂，向水覺蘆香。

億兆同歸壽，群公共保昌。

忠貞如不替，貽厥后昆芳。

3、已酉端午

明貝瓊

風雨端陽生晦冥，汨羅無處吊英靈。

海榴花發應相笑，無酒淵明亦獨醒。

4、端午感興

宋文天祥

流棹西來恨未銷，魚龍寂寞暗風潮。

楚人猶自貪兒戲，江上年年奪錦標。

5、謝張仲謀端午送巧作

宋黃庭堅

君家玉女從小見，聞道如今畫不成。

翦裁似借天女手，萱草石榴偏眼明。

6、同州端午

唐殷堯藩

鶴發垂肩尺許長，離家三十五端陽。

兒童見說深驚訝，卻問何方是故鄉。

7、浣溪沙

宋蘇軾

輕汗微微透碧紈。明朝端午浴芳蘭。

流香漲膩滿晴川。彩線輕纏紅玉臂，小符斜掛綠云鬟。佳人相見一千年。

8、乙卯重五詩

[宋]陸游

重五山村好，榴花忽已繁。

粽包分兩髻，艾束著危冠。

舊俗方儲藥，羸軀亦點丹。

日斜吾事畢，一笑向杯盤。

9、《午日處州禁競渡》

明·湯顯祖

獨寫菖蒲竹葉杯，蓬城芳草踏初回。

情知不向甌江死，舟楫何勞吊屈來。

10、《午日觀競渡》

明·邊貢

共駭群龍水上游，不知原是木蘭舟。

云旗獵獵翻青漢，雷鼓嘈嘈殷碧流。

屈子冤魂終古在，楚鄉遺俗至今留。

江亭暇日堪高會，醉諷離騷不解愁。

11、《五日·選一》

明·陳子龍

吳天五月水悠悠，極目煙云靜不收。

拾翠有人盧女艷，弄潮幾部阿童游。

珠簾枕簟芙蓉浦，畫槳琴箏笮艋舟。

擬向龍樓窺殿腳，可憐江北海西頭。

12、《節令門·端陽》

清·李靜山

櫻桃桑椹與菖蒲，更買雄黃酒一壺。

門外高懸黃紙帖，卻疑賬主怕靈符。

13、《競渡歌》

唐·張建封

五月五日天晴明·，楊花繞江啼曉鷹;

使君未出郡齋外，江上早聞齊和聲;

使君出時皆有準，馬前已被紅旗引;

兩岸羅衣撲鼻香，銀釵照日如霜刃;

鼓聲三下紅旗開，兩龍躍出浮水來;

棹影斡波飛萬劍，鼓聲劈浪鳴千雷;

鼓聲漸急標將近，兩龍望標目如瞬;

坡上人呼霹靂驚，竿頭彩掛虹霓暈;

前船搶水已得標，后船失勢空揮撓。

14、《七律·端午》

唐·殷堯藩

少年佳節倍多情，老去誰知感慨生;

不效艾符趨習俗，但祈蒲酒話升平。

鬢絲日日添白頭，榴錦年年照眼明;

千載賢愚同瞬息，幾人湮沒幾垂名。

15、《和端午》

宋·張耒

競渡深悲千載冤，忠魂一去詎能還。

國亡身殞今何有，只留離騷在世間。

第五篇：兒童數學啟蒙幼兒學數學方法

http://123qibu.com/ 小孩子怎么學習數學——趣味學習、在游戲中學習

http://123qibu.com/

http://123qibu.com/

http://123qibu.com/

http://123qibu.com/

熊貓數學-幼兒學數學軟件根據蒙特梭利經典幼兒數學理論編制而成，包含“數學探險”、“智力游戲”、“數學故事”、“知識林”等欄目；內容從基本識數到奧數，包含幾百個數學游戲、幾十個數學知識講解和數學故事、十五個游戲探險場景；讓寶寶在在游戲中快樂的學習數學、開發智力，比傳統的幼兒學數學教學效果快3至10倍，是兒童學數學的好幫手。

具體內容包括如下：

啟蒙知識：認識數字、比較測量、幾何圖形、立體圖形、認識時間、認識空間、認識貨幣、序數與基數、單雙數、數字與數量

數學運算：數字加法、數字減法、加減法混合運算、數的組合與分解、數字連加與連減、進位加法、退位減法、簡單乘法、簡單除法

智力開發：邏輯分析、發現關系、簡單推理、對應關系、簡單統計、觀察力訓練、辨別能力、圖形聯想、守恒概念、綜合能力訓練等等

奧數入門：等差數列、巧求周長、植樹問題、方陣問題、圖形計數、周期問題、等量代換、數陣、數字迷、辨別真偽

http://123qibu.com/