第一篇：八年級物理全冊 第十一章 第三節 探索宇宙教案4 (新版)滬科版

《探索宇宙》

教學目標：

1、知識與技能目標：知道太陽系、銀河系及宇宙的關系，了解人類對宇宙的探索歷史，了解人類走出地球的歷史，知道一些重要的探測宇宙的工具，意識到人類對太空的認識隨技術的發展而深化。

2、過程與方法目標：能夠通過收集資料的方式了解人類觀測太空的歷史，會制作多級火箭模型，能夠收集有關運載火箭、人造衛星、行星探測器及航天飛機的圖片和資料。搜集人類的航天災難故事。

3、情感、態度與價值觀目標：體會到人類探索太空的自豪感，體會到科學家和宇航員在宇宙探索中前赴后繼的獻身精神，從中國宇航事業的發展中體會到一種民族的自豪感和民族的尊嚴。教材分析：

本課教學內容可以分為五部分。

第一部分：了解人類觀測太空的歷史和觀測工具的發展。教材按照人類時間順序展示了一組圖片，這組圖片簡要概括了人類觀測太空的歷史。

人類運用了各種不同的方式和手段去探索宇宙的奧秘。最初人類用肉眼觀測太空，于是就有索爾茲伯里的建筑奇跡：幾十塊巨石形成一個大圓圈，高的達6米，每塊石頭重數十至數百噸，在那一馬平川的平原上矗立了幾千年之久。考古學家們至今仍不能斷定當初建造此“巨石陣”的確切目的。

從“巨石陣”到我國現存的最古老的江南登封觀星臺，再到明代渾儀；從伽利略天文望遠鏡的發明到美國工程師最早發明的射電望遠鏡直至20世紀90年代美國把哈勃空間望遠鏡裝上了航天飛機。這一個個腳印記錄了一代代航天科學家不懈的努力和科學技術的不斷進步，使人類觀察星空的視線越來越深遠。

第二部分：介紹各種運載火箭。通過火箭發展史的圖片向學生介紹人類走出地球的歷程。教材上呈現的圖片是：中國古代的火箭模型、美國的第一代火箭、美國的大力神火箭和中國的長征火箭系列。

教材除了讓學生了解火箭的發展史之外，還通過動手做讓學生了解火箭升空的原理。教材提供了這樣一個活動：指導學生制作一個多級火箭，來模擬火箭升空的現象，通過這個活動可以讓學生了解火箭升空的原理是反沖。

第三部分：介紹各種航天器，包括航天飛機和空間站、各種實驗衛星和軍事衛星、各種宇宙飛船和行星探測器。教材展示了一系列的圖片，通過圖片展示了人類深空探測所取得的成就。這些航天器包括：人造衛星、宇宙飛船、行星探測器、航天飛機、宇宙空間站和宇宙空間探測器。教材上層示的有國際空間站和航天飛機、“旅行者”號宇宙飛船、科學實驗衛 1 星、中國的“東方紅”1號衛星、我國的“神舟”5號載人宇宙飛船和“先驅者"10號行星探測器。

第四部分：了解人類的航天災難。在人類的航天史中，人們永遠也不會忘記：1986年1月28日，隨著一聲巨響，執行第25次航天飛行任務的“挑戰者”號航天飛機發生爆炸，機上7名宇航員全部罹難；2003年2月1日22：00，美國航天飛機“哥倫比亞”號在結束為期16天的太空任務之后返回地球，在著陸前發生意外，航天飛機在得克薩斯州上空解體墜毀，機上7名宇航員全部遇難。人類在探索太空中受到的挫折遠不止這些，但正是憑著一種執著，人類才取得了今天如此輝煌的成就。教材通過這些圖片資料的介紹向學生傳輸著航天事業的艱辛和風險，更是向學生傳遞著一種信念，一種生命不息、探索不止的信念，無論怎樣的災難和困難都永遠擋不住人類走出地球的腳步。

第五部分：介紹中國航天歷史。1964年7月19日，中國成功發射了一枚生物火箭。1966年10月27日，導彈核武器發射試驗成功。1970年4月24日我國第一顆人造地球衛星“東方紅’’1號在酒泉發射成功。1975年u月26日，我國發射了一顆返回式人造衛星。1980年遠程運載火箭發射成功，2年以后，潛艇水下、發射運載火箭獲得成功。1984年4月8日，我國第一顆地球靜止軌道試驗通信衛星發射成功。1986年2月1日，我國發射了一顆實用通信廣播衛星。1988年9月7日，試驗氣象衛星“風云”1號發射成功。1999年11月20日，我國在酒泉衛星發射中心用運載火箭成功發射了第一艘“神舟”號試驗飛船。2003年10月15日，中國成功發射了第一艘載人飛船“神舟”5號，并于次日成功返回，宇航員楊利偉安然無恙。展望未來，在2010年以前，中國的宇宙飛船將有可能訪問月球。2020年左右，中國將建立自己的空間站。

設計理念：

本課圖片相對較多，但內容很生疏，離學生生活很遙遠，不容易懂，教學中利用多媒體網絡資料引導并激發學生探究，讓學生了解前人類的重要成果，來增加對宇宙的認識，讓學生在此基礎上形成宇宙的認知體系。教學中設計利用觀看媒體資料、圖片、視頻，通過學生 “觀看、閱讀、傾聽、思考、探究、聯想”等方式教學。課前準備：

教師準備：有關宇宙的圖片、照片、錄像資料、文字資料，并將其整合成網絡課件。

學生準備：課前通過各種有效的渠道收集有關宇宙的信息。教學過程：

一、圖片導入

在我們生活著的地球之外，是一個廣闊無邊、無始無終的世界，被稱為“宇宙”。宇宙里的許多奧秘在等著我們去探索，今天我們就來了解一些宇宙的知識，進行“探索宇宙”的活動。課件展示星空的圖像和太陽系的有關圖片，學生利用百度搜索圖片，瀏覽關于宇宙的圖片。

二、引導經歷人類觀察、探索宇宙的過程。

1、了解古人對宇宙的探索和向往。

（1）討論：在沒有先進觀測儀器的遠古時代，人們是怎樣認識宇宙的？

（2）自古以來，人們對浩瀚的宇宙充滿了好奇與幻想，在科學技術不發達的遠古時代，人們通過編造一些神話傳說來寄托他們的向往和追求。

（3）神話故事：盤古開天辟地、嫦娥奔月、女媧補天、夸父逐日等，說明古人對天地產生最初的思考，看到月亮上明暗相間的陰影，看到天空中日月星辰的分布，看到太陽的東升西落，對光明的向往。百度搜索有關這些神話故事的介紹。

（4）古代神話是古代人民在科學技術不發達的時代對宇宙的一種認識和看法，反映了古人對宇宙的神住和探索宇宙的強烈愿望。

2、了解古代科學家探索宇宙所取得的研究成果。

（1）古人不但為許多天象編寫了神話傳說，還做了大量的研究，并取得了豐碩的成果。中國：張衡、祖沖之、僧一行、郭守敬等等；

外國：哥白尼、布魯諾等等。以及他們的研究成果，展示古代用來觀測天文現象的儀器及古代的星圖。

（2）在漫長的歷史歲月里，古代勞動人民對宇宙進行著不懈的探索，取得了豐碩的成果，為世界天文學作出了巨大的貢獻。中國的古代天文成就不僅表現在古人發明了精美實用的觀象儀器，制定了最完善的歷法制度，還表現在中國保存了世界上最完整的古代天象記錄，現在許多西方國家的天文研究者都到中國來查閱古代天象記錄。

3、了解宇宙探測工具的發展。

（1）古人在觀測宇宙時會遇到什么困難？怎樣解決這些困準？

介紹望遠鏡：人們發明了望遠鏡，1610年1月10日，偉大的科學家伽利略第一次用望遠鏡看到了月球上的環形山，看到了木星和它的衛星。望遠鏡使人們初步認識了太陽系，隨著觀測設備的更新和觀測技術的提高，人們又觀察到了更遠的天體。通過百度搜索“星空天文網”，閱讀望遠鏡的演變史，閱讀理解，并思考以下幾個問題：①世界上第一架天文望遠鏡是誰制作的？②望遠鏡的發展經歷了幾個階段？

介紹現代的望遠鏡：

（1）巨型望遠鏡。隨著科技的發展，望遠鏡的制造越來越先進，口徑也越來越大，人們也能夠看得越來越遠。最大的望遠鏡的口徑可達到4米多。

（2）射電望遠鏡。電磁波發現之后，人們又發明了射電望遠鏡，這種望遠鏡可以看100億光年之外的星體

（3）介紹哈勃太空望遠鏡：隨著人們對宇宙研究的深入，人們的足跡也走出了地球，走入了太空。1990年4月25日，美國把一架以天文學家哈勃命名的空間望遠鏡送入太空，3 它能觀測到150億光年外的天體。在“星空天文網”分別點擊相應的望遠鏡，了解其特征，并相互交流。

4、了解火箭發射的現象。

沖出地球最大的困難是無法脫離地球引力的束縛。地球就像一個巨大的磁鐵，牢牢地抓住地表的各種物體。當運載火箭的速度達到7.9千米/秒時，它就能掙脫地球引力圍繞地球運轉。逐級加速的多級火箭就是為了實現這一目的而設計出來的。觀看“神舟五號”火箭發射升空的視頻。

5、了解航天器的發展史。

6、了解從古至今人類升空的歷史。

教師演示從古至今人類升空的歷史，學生結合互聯網閱讀，并進行全班討論：人類花費大量的人力、物力、財力，甚至以犧牲宇航員的生命為代價去探索宇宙，你認為是否值得？ 全課總結：

人類正逐漸向宇宙的深處進軍、探索，現在我們不僅能在地球上研究宇宙，還可以利用人造衛星、宇宙飛船、航天飛機、星際探測器等手段進入到宇宙空間，接近遙遠的星球，探索更多的宇苗奧秘。然而，浩瀚的宇宙總讓人感到神秘和無限，同學們，讓我們一起努力，去揭開宇宙神秘的面紗吧!課外拓展：

1、布置學生收集各種航空災難活動。

可以通過資料的搜集也可以通過觀看相關錄像來了解航天災難史。組織學生談談人類面對航天災難史作如何感想?

2、布置學生通過互聯網搜索收集展示中國航天事業的發展的資料。

第二篇：滬科版八年級物理第十章第三節 探索宇宙教案

第三節 探索宇宙

教學目標：

1.大致了解人類探索太陽系及宇宙結構的歷程。2.認識到人類對宇宙的探索將不斷深入。

教學重點：對宇宙的了解

教學難點：通過人類對宇宙探索歷程的展示，培養學生對科學的追求，認識宇宙的科學態度，探索宇宙的科學精神。

教學用具：錄相帶，課件等

一、創設情景、引入新課

提問：1.分子動理論包括哪些主要內容？ 2.哪個實驗能說明分子是運動的？ 識圖——創設情境

學生認識“探索的歷程”中的圖，并進行歸納和比較，引入新課。

二、投放學案、引導自學

教師活動：組織學生閱讀課本，完成學案上的“自主學習”部分。初步感知本節課的內容。走入學生中間，及時發現、指導學生自學。

學生活動：閱讀課本，完成學案上的“自主學習”部分。

三、合作共建、經歷過程

（一）探索的歷程

1.教師歸納：這些圖向同學們簡要展示了古今中外人類對宇宙探索的歷程，前兩幅圖充滿神學與宗教的色彩，后四幅圖閃耀著人類科技文明的光芒。下面請同學們從下列各題中任選一條，進行網上信息收集。也可以自行立題探究。

2.問題——科學猜想

(1)中國古代關于宇宙結構的學說。(2)哥白尼和日心說。

(3)從世界上第一顆人造地球衛星發射成功，到人類第一次乘飛船進入太空。

(4)美國的“阿波羅”登月計劃。

(5)“神舟”號飛船的四次成功飛行。3.上網查閱——文獻探究

學生協作式活動過程，教師可參與其中，與同學們共同查閱資料，共同討論。

4.交流研討——互動式學習

在各組成員之間交流和協作的基礎上，各組推選代表，進行信息發布。把相關問題的科學猜想，論證分析進行報告。

5.老師評價總結

肯定學生的探究精神和研究成果，指出探究活動中的不足，設置疑問，引導學生探究的深入。

（二）浩瀚的星空、幻想和追求 1.識圖——創設情境

學生認識“浩瀚的星空”中的圖，并進行歸納。教師歸納：

(1)請同學們在太陽系示意圖中找出我們生活的地球。投影此圖，指出地球的位置。

(2)這些圖是以地球為參考，逐漸向外延伸，向同學們簡單呈現太陽系、銀河系和河外星系的圖景，我們可以從中窺探出宇宙的結構和層次，我們的太陽只是星光閃閃的恒星的典型代表。為了進一步了解“浩瀚的星空”，請同學們選題進行網上查詢，也可以自擬論題查詢。

2.問題——科學猜想

(1)太陽系的結構和演化。(2)地球結構和演化。

(3)銀河系的結構和演化。(4)空間技術。

3.上網查詢——文獻探究 4.交流研討——互動式學習5.老師評價總結

四、知能應用，總結規律

思考題：每天青晨，太陽從東方升起，傍晚，太陽從西方落下。日復一日，年復一年，從古至今，直至永遠。太陽是何等辛苦。何止是太陽，我們看到的月亮和星星，不也是圍繞地球團團轉嗎？據此，公元2世紀，托勒密認為地球是宇宙的中心，其它星星圍繞地球轉動。教會還認為這是上帝為了地球上的人類而特意創造的。

請問：

（1）日出日落現象是否因太陽繞地球運轉而產生？如果不是，又是什么原因引起的？

（2）1543年，哥白尼提出一個與上述不同的學說，叫什么？

五、診斷評價，查漏補缺

組織學生進行習題訓練（學案中的知能應用），鞏固提高。師巡視批閱，及時發現問題。

六、課堂小結、構建網絡

通過本節課的學習，主要學習了以下幾個問題： 1.人類探索太陽系及宇宙結構的歷程。2.人類對宇宙的探索將不斷深入。

七、布置作業

1.認真復習本章內容

2.完成《同步學習與探究》中的本章檢測題。

八、板書設計 第三節 探索宇宙

一、人類探索太陽系及宇宙結構的歷程

二、人類對宇宙的探索將不斷深入

九、教學反思：

第三篇：八年級物理全冊 第十一章 第三節 探索宇宙教案3 (新版)滬科版

探索宇宙

教材分析：

《探索宇宙》是義務教育課程標準實驗教材六年級科學下冊，第三單元《宇宙》的第8課。作為本單元的最后一課，很顯然具有一定的總結性和拓展延伸性。本課分為三部分。第一部分是認識膨脹的宇宙；第二部分是認識充滿活力的宇宙；第三部分認識人類對宇宙的探索。本課實質上就是利用形象的資料展示科學家的一些重要探索成果：

1、宇宙是由許多龐大的星系組成的，而且至今未發現其邊界。

2、20世紀20年代末期，美國天文學家哈勃發現宇宙的某一部分正在不斷地膨脹。

3、恒星有一個較長而復雜的演變過程。通過這些，讓學生對宇宙的結構和運動有一個初步的認識，在頭腦中建立起有關宇宙系統概念。教材還展示了人類對宇宙的探索歷程，有利于學生樹立正確的宇宙觀——宇宙是可以被人類逐漸認識和了解的。學情分析：

《探索宇宙》這一課是小學科學教材“地球與宇宙”這一方面知識的綜合、歸納與最后升華形成宇宙認知的體系的總結課。在此之前，學生對宇宙的認識都只是它其中的某一部分，某一現象，是支離破碎的、星星點點的，還沒有將宇宙中這么多的天體進行梳理、歸納、排列，或者說還沒有將他們都聯系起來，形成一個清晰的整體輪廓。而且，像這樣的學習內容又是離他們非常的遙遠與陌生，那么的難以看到又是那么的難以讓人相信，用一句話來說，讓學生對宇宙有一個很深刻很清晰的總體認識是很不容易的。但是由于宇宙的奧秘是那樣的神奇和令人費解，因此，學生對本課的內容依然充滿了濃厚的興趣和好奇心。設計理念：

本課圖片相對較多，但內容很生疏，離學生生活很遙遠，不容易懂，教學中利用多媒體網絡資料引導并激發學生探究，讓學生了解前人類的重要成果，來增加對宇宙的認識，讓學生在此基礎上形成宇宙的認知體系。教學中設計利用觀看媒體資料、圖片、視頻，通過學生 “觀看、閱讀、傾聽、思考、探究、聯想”等方式教學。學習目標:

（一）科學概念：

1、宇宙空間分布著大小不同的天體系統。

2、宇宙是運動變化的，膨脹的，組成宇宙的天體也是運動變化著的。

（二）過程與方法：

1、對提供的資料或自己收集的資料進行研究，發現一些有效信息。

2、學習利用數據、文字等來表述研究過程和研究結果。

（三）情感態度與價值觀：

1、從人類探索宇宙的歷程中，認識到科學是不斷發展的。

2、意識到宇宙是運動變化著的。學習重點：

初步認識宇宙的結構和運動，建立宇宙系統的概念。學習難點：

學習利用數據、文字等來表述研究過程和研究結果。

課前準備：

教師準備：有關宇宙的圖片、照片、錄像資料、文字資料，并將其整合成課件。學生準備：課前通過各種有效的渠道收集有關宇宙的信息。教學過程：

師：這節課我們先來學習探索宇宙。（打開課件：探索宇宙)學生觀看大屏幕

1、回顧:我們先來到地球家園的所在地——太陽系，回想一下，前幾節課我們了解的太陽系是怎樣一個星系？（點擊課件——“太陽系”中有關太陽系的內容。板書：太陽系

學生觀看大屏幕：并敘述太陽系的組成。學生匯報交流。（太陽系是以太陽這顆恒星為中心的，由行星及其衛星、矮行星、小天體（包含小行星、流星、彗星）等組成的一個天體系統。）

2、提問：太陽系在宇宙中是唯一的嗎？同學們在觀察星空的時候，觀察到一個什么明顯的現象？（天空中有很多亮閃閃的星星）誰能告訴我們那些閃亮的星星是什么嗎？

看大屏幕，并思考問題

3、師：現在，我們再來看看它們到底是什么呢？（引導學生閱讀教科書61頁的資料并思考）3板書：銀河系

4、師：讓我們了解一下銀河系，看看他的摸樣吧！（引導學生觀看課件中有關銀河系的資料）

5、師生交流：說說你們覺得銀河系像什么？銀河系中有多少顆恒星？ 銀河系有多大？太陽在銀河系中的位置看得出來嗎？光年是一個什么 單位？1光年等于多少千米？引導學生算一算。

學生閱讀、思考回答。（天空中的星星大多數也是和太陽一樣發光發熱的恒星，它們有的也會組成類似太陽系一樣的天體系統，太陽系和眾多的恒星一起組成的一個恒星集團，被人們稱為銀河系。）

6、師：了解了銀河系，你們有什么感受？

7、講解：銀河系還不是宇宙的全部，類似銀河系一樣的星系還有100億個，人們把它們統稱為河外星系。（板書：河外星系）有哪些河外星系呢？（點擊課件——“河外星系”了解有關河外星系的資料）

8、引導學生討論：我們已知的宇宙空間到底有多大呢？ 板書：宇宙無邊無際，膨脹的宇宙（出示課件）

9、引導學生進行小結：（出示投影片，）學生談感受，認識宇宙之大。學生借助資料在小組內交流并匯報。

三、讓學生找找我們地球家園在宇宙中的位置，體會宇宙之大。

1、談話：自古以來，人類就對宇宙充滿了幻想，向往著飛向太空。我們看到的這些資料，正是人類不斷地對宇宙進行探索的結果。（出示有關人類開始探索宇宙資料）

2、引導交流：你已知道哪些有關人類探索宇宙的歷程？你還想知道什么？我們該怎么學習這方面的內容？

3、引導學生瀏覽課件第三部分“探索宇宙”的資料。

4、教師借助課件引導學生在全班交流學習收獲和比賽結果。（如：人類已利用了哪些工具對宇宙進步了探測？你知道我國人民在宇宙探索方面取得了哪些成就嗎？你還知道在人類探索宇宙的歷程中有哪些代表人物？他們分別有哪些貢獻？）

5、教師補充相關資料，并選擇性的詳細介紹。

6、師小結：人類對宇宙的探索是探測工具不斷改進的過程，體現著科學技術的進步；中國宇航事業的發展讓我們感受到了一種民族的尊嚴和自豪感；我們更不會忘記，無數科學家和宇航員為實現人類遨游太空的偉大理想，體現出的前赴后繼的獻身精神；人類對宇宙的探索是沒有止境的。

板書：探索宇宙，無窮無盡

四、全課總結

教后反思：

教學了《探索宇宙》這節課，感到與自己以前的教學有了天壤之別，利用圖片與錄像資料，不僅讓學生接觸到的知識面更加寬廣，而且更加的形象生動，比讓學生閱讀、匯報、討論，在形式上吸引人（學生），在內容上吸引人（學生），在學生學習的態度上，更吸引人（老師）。上了這節課給自己感受最深的是下面幾個方面。

上課中，為學生創造了網絡情景，學生可以自主地進行網絡探究，加上多媒體的效果，充分發揮音頻、圖像、文字等，使學生更立體地感受宇宙的浩瀚，從而理解了宇宙。如果只讓學生從教材上的文字、圖片來認識、理解宇宙的話，學生是很難深入地理解。網絡課件不僅可以給學生自由探究宇宙，還可以節約學習時間。但網絡課件的優點如果不好好掌握的話，同時也可能會成為缺點，關鍵的是教師如何“引導”學生使用。

在探究前，我設置了探究要求，讓學生有目的地去解決問題，而不是漫無目的地去瀏覽，在網絡創設的虛擬情景下學生進行科學探究，一節課的時間非常緊湊，學生要充分發揮小組的合作才能完成探究的任務。在這樣的氛圍里，師生互動、生生互動中，學生學習的情緒更加高昂。

本節課由于采用了利用網絡資源對學生平時很少接觸的宇宙進行科學的研究，通過網絡檢索，大大激勵了他們的興趣，較充分地發揮了他們的靈活性、創造性和主動性。解決一個問題方法之多，尋到的圖片之新穎性和代表性，是教師原先未所料及的，這節課中，他們真正地體驗到是學習的主人，并能把興趣延續到課外，達到了教育的目的。

第四篇：八年級物理全冊 第十一章 第三節 探索宇宙教案1 (新版)滬科版

探索宇宙

【教學內容分析】

本課主要教學內容有：

1、了解人類觀測太空的歷史和觀測工具的發展。

2、介紹運載火箭。

3、介紹各種航天器，包括航天飛機和空間站、實驗衛星、宇宙飛船和星際探測器。【教學目標】

1、了解探索宇宙的歷史。

2、知道人類對太空的認識隨技術的發展而發展。

3、能夠收集人類探索太空的資料。

4、意識到航天事業的價值。【教學重點難點】

重點：了解人類是怎么探索宇宙的。

難點：認識逐級加速火箭是如何擺脫地球引力的。【教時】1課時 【教學準備】

教師準備：多媒體 學生準備：收集有關資料 【教學活動設計】

一、導入新課

1、談話：大家都喜歡看西游記嗎？西游記中孫悟空在天宮中的很多故事真是精彩，讓我們大家百看不厭。這就是古人對太空世界的一種精彩的描繪，說明了古人也想了解神秘的宇宙。

2、講述：無邊無際的宇宙，它究竟藏著多少奧秘？在人們的眼里，好像披著一層神秘的面紗。從古至今，與生俱來的好奇心驅使著人類不斷地探索著宇宙，希望能夠更清楚地認識宇宙的真面貌。

3、提問：你認為探索宇宙的困難有哪些？

4、學生交流。

5、教師小結并指出，這節課我們大家一起去了解人類探索宇宙的歷程。（板書課題）

二、學習新課

（一）、指導學生認識人類對宇宙的探索

1、了解古人對宇宙的探索和向往。

（1）講述：很早很早以前，人們就想知道地有多寬，天有多大，宇宙是怎樣構成的。（2）提問：自古以來，人們對浩瀚的宇宙充滿了神奇與幻想，在科學技術不發達的遠古時代，人們通過編傳哪些神話、傳說來寄托他們對宇宙的向往和追求？

（引導學生討論：古代的人根據什么天文現象，編傳了這些神話傳說？）（3）盤古開天辟地：古人對天地產生原因的最初思考。

嫦娥偷藥奔月：古人看到月亮上明暗相間的陰影。

女媧煉石補天：古人看到天空中日月星辰的分布。

夸父持杖逐日：古人看到太陽的東升西落，對光明的向往。

（4）談話：這些神話也反映了古人對宇宙的迫切了解與探索宇宙的強烈愿望。在這種強烈愿望的驅使下，人們想用智慧把目光射向宇宙，從而，望遠鏡就誕生了。

2、介紹望遠鏡：

（1）要求學生自讀課文，小組交流、匯報人類從肉眼觀察-----第一架望遠鏡-----各種現代望遠鏡的發展歷史，尤其展示現代望遠鏡的先進功能及特點。

①天文望遠鏡 ②光學望遠鏡 ③射電望遠鏡 ④太空望遠鏡

（2）講述： 1610年1月10日，伽利略用第一架望遠鏡觀察到了很多肉眼看不到的情況，其中有一項特別重要的發現，那就是他看到了在木星周圍有4顆衛星圍著它轉動。這一發現有力地證明了哥白尼的學說是正確的，地球確實不是宇宙的中心，不是所有的天體都是圍繞地球轉動的。望遠鏡使人們初步認識了太陽系，隨著設備的更新和技術的提高，人們又觀察到更遠的天體。

（3）介紹現代的望遠鏡：①天文望遠鏡。（多媒體展示天文望遠鏡的圖片）隨著科技的發展，望遠鏡的制造越來越先進，口徑也越來越大，人們也能夠看得越來越遠。最大的望遠鏡的口徑可達到４米多。②射電望遠鏡。（多媒體展示射電望遠鏡的圖片）電磁波發現之后，人們又發明了射電望遠鏡，這種望遠鏡可以看100億光年之外的星體。③介紹哈勃太空望遠鏡：（多媒體展示哈勃太空望遠鏡的相關內容）隨著人們對宇宙研究的深入，人們的足跡也走出了地球，走入了太空。1990年4月25日，美國把一架以天文學家哈勃命名的空間望遠鏡送入太空，他能觀測到150億光年外的天體。（介紹“光年”的含義：由于使用了望遠鏡，人們看到了遠處的各種星體，發現星體之間的距離非常大，用地球上的長度單位來計算很不方便，于是人們就用光在一年中所走的路程作為星體之間的長度單位。光每秒鐘走30萬千米，一年走94608億千米。）

3、介紹運載火箭

（1）談話：隨著時光的流逝，人們不滿足于在地面觀測，更想沖出地球，飛向宇宙近距離探個究竟。一個可喜的消息傳來了----人類沖出了地球，這個夢想經過幾代人的努力，終于實現了。

（2）提問：人們憑借什么沖出地球的呢？(運載火箭)下面就讓我們共同來看一看火箭的發展史。

要求學生自讀課文，小組交流、介紹火箭的發展史，重點介紹多級火箭的結構及發射過程，教師進行整理。

4、介紹航天器

（1）講述：地球是人類的搖籃，但人類不能永遠躺在搖籃里。現代航天運載火箭和航天器將人們帶進了嶄新的航天時代，讓人們有機會探索更加遙遠的宇宙深處，了解到更多有關宇宙的信息。剛才我們了解了運載火箭的發展史，那么人類又是用什么來探測宇宙信息的呢？(學生自由交流，教師整理)航天器：國際空間站和航天飛機、衛星、宇宙飛船及各種探測器

（2）教師補充介紹：人造衛星是利用火箭發射、圍繞地球轉動的飛行器，在人造衛星上安裝各種觀測儀器，既可以觀測地球上的情況，又可以觀測宇宙空間的情況。目前，只有少數國家能發射人造衛星。我國近些年來，已成功地發射了很多顆衛星，并且能使它們自動返回地球。宇宙飛船和航天飛機都是以火箭作動力的載人宇宙飛行器，人們乘坐它可以飛往更遠的宇宙空間去觀察，甚至可以登上其他星球。現在，人們已經成功地登上了月球；將來還會登上其他星球。通過這些現代化手段，人們探索到很多宇宙的秘密。

（3）討論：人們對宇宙的認識為什么能不斷發展？（一是人們前仆后繼、一代一代的苦苦探索，二是科學技術的發展不斷為人們的探索提供了新工具。）

5、認識探索太空的英雄

（1）講述：在探索太空的歷程中，我們應該銘記這樣一些名字，他們冒著生命危險，踏上太空探險之旅，他們是當之無愧的太空英雄。

（2）根據學生介紹太空英雄，用多媒體逐次播放： 萬戶——加加林——阿姆斯特朗——美國“哥倫比亞號”航天飛機遇難的太空英雄——楊利偉——費俊龍、聶海勝——翟志剛 景海鵬 劉伯明

（萬戶：是世界上第一個用火箭作動力飛行的人。美國火箭學家赫伯特在1945年出版的《火箭和噴氣發動機》一書中提到:“約14世紀末，有一位中國的官吏叫萬戶，他在一把座椅的背后，裝上47枚當時能買到的最大火箭。他把自己捆綁在椅子的前邊，兩只手各拿一只大風箏，然后叫他的仆人同時點燃47枚大火箭，其目的是想借火箭向前推進的力量，加上風箏上升的力量飛向前方。后來“萬戶飛天”的故事以各種形式被廣泛引用，在德國、英國等火箭專家的一些著作中，也提到了此事。在20世紀70年代的一次國際天文聯合會上，月球上一座環形山被命名為“萬戶”，以紀念“第一個試圖利用火箭作飛行的人”）

（3）談話：看了這些英雄人物的故事，你想對這些英雄說些什么呢？(學生自由交流)知識延伸

1、拓展性討論：人類花費大量的人力、物力、財力，甚至以犧牲宇航員的生命為代價去探索宇宙，這樣做是否值得？

2、了解中國航天大事記。學生自由默讀補充資料。布置作業

1、閱讀有關宇宙秘密的書籍，把相關的資料、故事講給家人或同學聽。

2、收集各種運載火箭、人造衛星、行星探測器及航天飛機的圖片及文字介紹等資料，辦一個小小展覽會或辦一份手抄報，發布在校園網上，大家一起來交流。板書設計：

第五篇：八年級物理全冊第二章第三節快與慢教案4

第三節 快與慢

教學目標

1．理解速度的概念，能用速度描述物體的運動。

2．了解測量速度的一些方法，能用速度公式進行簡單計算。3．知道勻速直線運動和變速直線運動的特征。

4．會用實驗方法科學地判定一個直線運動的物體是處于勻速運動狀態還是變速運動狀態。教學重、難點

1．重點(1)速度的概念。(2)速度的測量一些方法。(3)能用速度公式進行簡單的計算。(4)勻速直線運動和變速直線運動的特征。2．難點

(1)能用速度公式進行簡單的計算。(2)勻速直線運動和變速直線運動的特征。3．教學方法

啟發式教學法、講授法、閱讀法、實驗法 4．教具準備

學生分組實驗：小車、刻度尺、停表、投影儀。教學過程

一、新課引入

師：生活中人們是怎樣比較物體運動的快與慢? 生甲：比一比，跑一段相同的距離，看誰先到達終點。生乙：比一比，用相同的時間，看誰跑得遠。教師啟發學生思維：

跑一段相同的距離，看誰先到達終點。也就是通過相同的路程，比較所用時間的長短，所用時間越短，跑得越快；所以時間越長，跑得越慢。

用相同的時間，看誰跑得遠。也就是在相同的時間內，比較通過路程的長短。通過路程越長，跑得越快；通過路程越短，跑得越慢。

可見，比較物體運動快慢有兩種方法。通常情況下，人們用在“相同時間內比較通過路程的多少米表示物體運動的快慢。在“相同時間內”最簡單的情況是取單位時間，物體在單位時間內通過的路程的多少就可以表示物體運動快慢，物理學中用速度來表示物體運動的快 1 慢。

二、新課教學 速度。

1．速度的物理意義。師：速度用來表示什么? 生：速度用來表示物體的運動快慢。教師板書。2．速度的概念。

師：在通常情況下，速度等于什么? 生：速度等于物體在單位時間內通過的路程。教師板書。3．速度的公式。

師：如果用“s”表示路程，用“t”表示時間，用“v”表示速度，則主著之間的關系是什么? s生：v=

t教師板書。

4、速度的單位

師：在國際單位制中，路程的單位是“米”（m），時間的單位是“秒”（s），那么速度的單位就是“米/秒”讀作“米每秒”，可用符號“m/s”或“m·s?”表示。

1教師板書。

師：日常生活中常用的速度單位是“千米/時”讀作“千米每時”，用符號“km/h”或“km·h?”表示。1教師板書。

師：速度單位“m/s”與“km/h”之間換算關系如何？ 師邊講解邊板書： 1km/h=1000m1=m/s 3600s3.61km10001m/s==3.6km/h 1h360072km/h=72?1000m1=72?m/s=20m/s 3600s3.6 2 1km100010m/s=10?=10?3.6m/s=36m/s 1h3600

三、課堂鞏固練習(用投影儀投影在屏幕上)

1、完成下列單位換算，寫出具體換算過程。(1)54km/h= = = m/s(2)15m/s= = = km/s(3)7200m/s= = = m/s(4)0.5m/s= = = km/h

2、速度公式的簡單應用。

師：請同學們閱讀例一：課本P25的例如??，與你小學數學學過速度計算有什么不同？ 生：閱讀、比較回答：小學數學計算過程不要帶單位，而物理學計算要帶單位 師：強調物理量單位的重要性：沒有單位的數字，就沒有物理意義。例如“5m”代表路程是5m，而“5”代表什么物理量？

s師：速度公式是v=，如果已知v、t，求s那么s=?

t生：s=vt(速度公式變形)師：如果已知s、v，求t。那么t＝? 生：t=(速度公式變形)教師板書

師：下面請大家閱讀例1(課本P25例題)。生：你覺得這道例題值得注意的是哪幾點? 生：(1)路程單位km要換成m。(或將速度單位換算成km／h)(2)不能直接用速度公式進行計算的，應先寫出原公式，再寫出變形式。(3)計算過程要帶單位。(4)小數點后面保留兩位小數。

(5)物理計算題解題格式：已知、求、解、答。師補充。

例二：一輛公共汽車以45千米/時的速度勻速直線前進，經過第一站牌時是8時32分，經過第二站牌時是8時36分，問兩站相距多少米? 讓學生讀題，明確題意。

教師說明解答物理計算題解題規范：要求拿出已知，求、解、答。單位可在已知中統一。教師按課本格式規范板演：

已知：v=45km/h=12.5m/s t=4min=240s 3 求：s=? s解：據v=

ts=vt=12.5m/s?240s=3000m 答：兩車站相距3000m。課堂鞏固練習：

獵豹是動物界的短跑冠軍，速度可達28m/s，它5min能跑多遠? 3．速度的測量。

師：每個小組的桌面上都有小車、刻度尺、停表，請你們動手測量小車運動的速度。在測速度前，請你們先討論如何正確地測量小車通過的路程與所用的時間。

生：小車從A處運動到B處時，小車通過的路程S=SAB?l車。為了便于準確地測出小車運動時間、在月處最后放一個金屬擋板，小車于擋板碰撞發出聲音，馬上按表，這樣比較準確。

師：下面各小組開始測小車運動速度。學生探究活動：測小車運動速度。師：還有其他測速度的方法嗎? 生：用速度儀直接測汽車速度。

教師引導學生看課本P26圖2—

23、圖2—24汽車速度儀和利用超聲波測速儀直接測量速度講解圖2—22利用光電計時器測速度。

師：請大家看課本P28：人和一些物體運動的大致速度。(二)勻速直線運動與變速直線運動。

師：請同學們看課本P27。圖2—25所示，一輛小汽車在乎直的公路上平穩地行駛，在這條路上任意取3段路程，并記錄下其運動時間，請你根據速度公式，計算這輛小車在3段路程上的運動速度。

生：V1=V2=V3=20m/s 師：由此你可得出什么結論? 生甲：這輛小車作直線運動時，快慢始終不變。生乙：在這各段路程中，小汽車的速度是不變的。生丙：小汽車的運動是勻速直線運動。

師：物體作勻速直線運動時，在任何一段相等的時間內；通過的路程是相等的，這只是一種理想的情況。自然界中嚴格地作勻速線運動的物體是不常見的。

我們把物體的什么運動稱為勻速直線運動? 生：我們把物體運動速度保持不變的直線運動稱為勻速直線運動。教師板書

師：請同學們看課本P27。圖2—26所示，一只天鵝在空中沿直線飛翔，若在天鵝飛行途中取3段路程，并記錄下這3段路程的運動時間，請你根據速度公式，計算天鵝在這3段路程上的運動速度。

生：v1=10m/s v2=13.33m/s v3=20m/s 師：由此你可得出什么結論? 生甲；天鵝在空中作直線運動時，速度越來越快。生乙：天鵝在空中作變速直線運動。

師:物體作變速直線運動時，在各段路程中，它的運動速度是變化的。變速運動是比較復雜的機械運動。

我們把物體的什么運動稱為變速直線運動? 生：我們把速度變化的直線運動稱為變速直線運動。

四、歸納小結與學習過程評估 師：本節課我們學到了什么? 生：討論、交流得出：本節課我們學到了

1．速度的物理意義：速度是用來表示物體運動的快慢。2．速度的概念：速度等于物體在單位時間內通過的路程。

ss3、速度公式：v=，變形式s=vt，t=

vt4、速度的單位：基本單位：米/秒(m/s)，常用單位：千米/時（km/h）換算單位：1km/h=1m/s=3.6km/h

1m/s 3.6s5．速度的測量：(1)據v=，測出s、t，求出v。

t(2)用速度儀直接測。

6．勻速直線運動；物體運動速度保持不變的直線運動稱為勻速直線運動。7．變速直線運動：物體速度變化的直線運動稱為變速直線運動。師；每位同學都對自己在本節課學習情況進行評估。課后練習

1．課本P28，作業1。2。2。選用課時作業設計。板書設計 課后反思