第一篇：遼寧廣播電視大學課程教學實施細則與課程教學設計方案制定規范及管理辦法(修訂)

遼寧廣播電視大學課程教學實施細則與課程教學設計方案制定規范及管理辦法（修訂）

課程教學實施細則是指按照中央電大統設必修課程教學設計方案制定的、符合我省電大系統課程教學實際的實施性教學文件。課程教學設計方案是省管選修課程實施性教學文件。制定課程教學實施細則（設計方案）是實施課程教學大綱，完成課程教學任務的基本保證，是各試點單位制定課程導學實施方案的依據，也是教師進行課程教學和學生進行個別化學習的指導性文件。

為了規范課程教學實施細則（設計方案）的制定工作，保證制定質量，特制定本規范及管理方法（試行）。

一、制定課程教學實施細則(設計方案)的基本原則

1、應依據中央電大的課程教學設計方案進行制定。

2、要遵循我省“3123”教學模式，即“遵循三項原則、創設一個環境、實現兩個結合、落實三項考核”的要求,體現現代遠程開放教育的特點。

3、要體現素質教育，注意培養學生運用所學知識解決實際問題的能力和學生的個別化學習能力。

4、要體現為學生學習提供支持服務的原則。

二、課程教學實施細則（設計方案）的基本內容

課程教學實施細則（設計方案）應根據各門課程的特點制定，可采取不同形式，但須包括以下基本內容：

1、課程概況

主要闡述課程的性質和任務，通過該課程的學習，學生應掌握的主要知識及達到的能力，該課程與先修課和后續課的關系等。

2、課程教學說明

主要包括課程的理論學時及學分、各部分教學內容及理論學時分配、實踐環節（實驗、操作、實務等）內容及學時分配等。

3、教學內容

概括說明課程的教學內容，教學內容不能突破課程教學大綱和教材的范圍。

4、要明確中央電大、省電大為本門課程教學提供的文字教材（寫明教材名稱、主編及出版單位）、音像教材（寫明錄音、錄像、光盤的類別及其主要教學內容）、IP課件、CAI課件（寫明名稱及期主要教學內容）網絡課程等教學媒體，網絡教學（主要內容及上網瀏覽、查詢及交互方式）應簡要說明各種媒體在教學和學習中的作用及使用要求或建議。

5、教學過程及教學模式

根據我省“3123”課程教學模式基本框架,整個教學過程要體現面授課堂和網絡課堂的結合及綜合式和完全個別化學習方式的不同要求，要對兩個課程和兩種學習方式做出具體、明確的安排，將理論課時按現實課堂和網絡課堂分別安排,要明確面授輔導、自學（包括自學文字教材和其它多種媒體資源）、小組協作學習、課程實驗、學習、課程設計、社會調查等實踐教學活動、網上學習（包括瀏覽網上輔導文章、參加網上討論和網上答疑）、網上自測等環節對導學教師和學生的具體要求。要根據課程特點和學生的實際情況，建立本課程實踐模型具體要求。上述各環節要求應清晰、明確、具體、便于操作。

6、考核

明確課程的考核由形成性考核和終結性考核兩部分組成并且說明兩種考核各占課程總成績的比例。對形成性考核要明確考核項目及形式，各項考核所占形考的比例。要針對教學過程和教學安排分現實課堂和虛擬網絡課堂兩個方面進行形成性考核，項目要全面。對平時作業、實驗等，要給出具體的內容及成績評定標準。對終結性考核，要明確考核形式及有關要求。

7、教學建議

要結合我省“3123”教學模式框架或課程實踐模型，提出對導學教師的教學建議和對學生的自學建議。

8、素質教育

結合課程特點提出將素質教育貫穿于課程教學全過程的要求。

9、學習支持服務

明確各級學校和教師對學生提供學習支持服務的形式和內容。

10、教學評估及教學反饋

教學評估是對課程教學實施情況進行的評價。要明確評估方式（如問卷調查、座談、檢查等）及要求。公開課程責任教師的聯系方式，如電話號碼、電子郵箱地址等，加強教學信息反饋。

三、課程教學實施細則(設計方案)的制定程序及管理

1、對于必修課程,責任教師應在中央電大課程教學設計方案發布后1周內完成課程教學實施細則初稿;對于選修課程,應在課程教學大綱和教材到位的情況下1周內完成課程教學設計方案初稿，初稿提交專業負責人。

2、專業負責人對初稿格式和基本內容進行初審后，報教學處部主任聘請專家進行論證，并將論證意見反饋給課程責任教師

3、課程責任教師根據論證意見對初稿進行修改形成定稿，報學校審定同意后以文件形式下發。

4、課程教學實施細則(設計方案)應在開學前通過電大在線平臺課程教學網頁、課程師資培訓或期初教研活動（集體備課）等多種途徑向各試點單位傳達，并組織課程導學教師學習研討、布置落實。

5、各級試點單位課程導學教師應根據省校課程教學實施細則(設計方案)，結合本地實際制定相應的課程導學實施方案，并于開學后2周內將方案上傳到省校教學信息系統。

6、課程教學實施細則(設計方案)一經發布后，要保持相對穩定，任何人不得隨意進行調整。若確需調整時，課程責任教師應向專業負責人提出書面申請，專業負責人同意后報教學處部主任和主管處長逐級審批后，方可按制定程序進行修訂或調整，并于開學前2周內下發。

2006年3月8日

第二篇：現代教育技術基礎課程教學設計方案 - 眉山廣播電視大學

中央電大開放教育

現代教育技術基礎課程教學實施方案

責任教師 林朝金

一、課程說明

（一）課程性質

現代教育技術基礎是中央電大開放教育本科漢語言文學專業開設的一門選修課。教學計劃中將本課程定為選修課。該課程主要是提高學生的現代教育技術理論修養，培養學生的教學實踐能力。本課程4學分，課內總學時72，其中錄音輔導課4學時。

（二）課程的知識結構

本課程的知識結構包括四部分。第一部分由第一章構成，主要闡明現代教育技術的基本概念體系和觀念、信息技術和教育技術，使教師充分認識到掌握教育技術的重要性。第二部分由第二章和第七章構成，主要闡述教學媒體的特點及教學資源、教學媒體的選擇和應用方法，教學媒體軟件的制作，教學媒體實驗操作。第三部分由第三章和第六章構成，重點介紹教學設計的理論和具體方法以及教學評價的技術。第四部分由第四章和第五章構成，主要闡述在教學操作或實施過程中的教學技能以及教學研究技能。

（三）與前后課程教學內容的關系

本課程屬于既有教育理論又含現代教育技術的學科。在教學中，既應注意已學過的教育學理論與本課程中的教學設計理論的聯系，又要注意運用教育史實和教育思想來豐富和印證現代教育技術的理論和知識。

二、教學媒體的組合使用方案

（一）文字教材

本課程使用的主教材是烏美娜、李芒主編、東北師范大學出版社會出版的《現代教育技術基礎》一書。并配套使用《現代教育技術課程學習指導書》（李小林編，高等教育出版社出版）為輔助教材。學習指導書后附有必要的綜合練習題，包括單項選擇題、判斷題、填空題、解釋題、簡答題和論述題六種題型，請同學們學習過程中要認真完成這些綜合練習題。另外，由四川電大責任教師編寫、四川電大教材處印刷的《現代教育技術基礎作業與評價》，將各章的主要知識點以單項選擇題、判斷題、填空題、解釋題、簡答題和論述題的形式編輯，請各位面授輔導教師指導學生按時、認真完成每一次作業，教師要進行認真批改，并給出評語和成績，這個成績將作為學生該課程總成績中的形成性考核成績的重要組成部分。

（二）音像教材

為配合文字教材的學習，四川電大制作了本課程的廣播錄音課4學時，重點講述了第一章總論、第二章教學媒體、第三章教學設計的基礎知識和典型問題分析。廣播錄音課也是本課程的重要教學環節。

（三）課件和網上教學

為了幫助同學們的學習，四川電大已經研制出《現代教育技術基礎》課程的CAI教學課件，請教學班和同學們積極訂購。另外，我們還將陸續在網上發布本課程的若干教學信息，如各章的教學重點和難點問題，布置平時作業，開展網上答疑，發布考試說明或期末復習提要等。

在上述媒體中，文字教材是最基本、最主要的教學媒體，同學們自主學習時務必認真鉆研教材，當各章的重點內容把握不準時，可認真聽一下錄音課的內容，或上網閱讀教師的教學輔導；當遇到疑難問題時，可上網查找教師的分析，或學習CAI課件以獲得幫助，也可通過電大在線的討論區、發E—mail、打電話、信函等方式與課程責任教師討論交流。

三、教學過程設計與評價方案

（一）教學過程的綜合設計

1．網上教學與輔導的設計和要求

網上教學的形式與內容，根據我省電大本專業學生的實際情況和共同性要求，我們將在網上發布本課程的比較全面系統、綜合配套的網上教學信息資源。如教學大綱、教學設計方案、各章的教學重點和難點問題分析，布置平時作業，開展網上答疑，發布考試說明或期末復習提要等。各教學班點的輔導教師和學生要注意及時接收和下載省電大在網上提供的上述教學信息。2．學習模式

作為“開放教育試點”課程，現代教育技術基礎在教學實施過程中應強調以下兩點：一是突出遠程開放教育辦學模式的優勢和特色；二是尋找遠程開放教育人才培養模式的經驗和規律。據此，在教學實施過程中，我們擬將教學與研究共同推進作為一條基本原則，使之展開積極的雙向互動，目的是為“人才培養模式和開放教育試點”做出自己應有的貢獻。

本課程的學習過程模式

本課程的學習過程即教學過程，它強調的是從學生的角度來描述教學的一般過程，它是學習本課程的外在程序。學習過程模式更側重于教學管理的指導。包括以下幾個環節：

（1）注冊登記，領取學習材料（文字教材、音像教材、CAI課件、平時作業等）；

（2）接受學習指導（如學習方法、學習計劃和學習進度），明確學習目標；

（3）接受學習支持服務，實踐學習過程：(自學→小組協同學習→面授輔導）(平時成績考核)+實踐環節(平時成績考核)→期末復習→參加期末考試。

（4）畢業或結業。

本課程的學習實施模式

本課程的學習實施模式即學習實踐模式，它強調的是從學生學習的內在程序來描述學習過程，是學習過程模式的內化和具體實踐。學習實施模式更側重于學習方法的指導。現代教育技術基礎是一門有一定難度的課程，這是因為它是一個獨立的方法和方法論學科體系，許多概念和理論涉及到多個學科，學生自學會感到很困難，教師要加強輔導、幫助學生自學和克服學習中的困難。

在對學員進行自學方法和自學能力的輔導時，應要求學員善于提出問題，帶著問題學習文字教材，對文字教材的知識結構、基本理論與基本規律要在了解、理解上下功夫，認真鉆研，善于分析與概括教材的要點、重點與難點；對基本知識、基本理論、基本規律、原則與方法要做到聯系實際學會應用。

學生學習主要包括以下幾個環節：

（1）以自主學習法為核心學習各種學習材料（文字教材、音像教材、CAI課件、期末復習提要等）認真作好學習筆記；

（2）以合作學習法為核心參加小組協同學習；

（3）以刺激學習法為核心參加教師的集中面授輔導；

（4）以教育技術為核心充分利用省電大提供的各種教學服務（如信函、電話答疑、直播課堂、電子郵件等）；

（5）以實踐學習法為核心參加集中實踐環節的各種活動。本課程各教學環節的教學時數

各教學點的課程管理員應根據教學實施計劃的安排，組織學生收視收聽中央電大主講教師的音像課或網絡課的學時數約為總學時的1/3（約30學時）；輔導教師面授輔導學時數約為總學時的1/3（約30學時）；學生在校（在家）自主學習網上教學資源或采取其它學習手段自學的學時數約為總學時的1/3（約30學時）。3．面授輔導的設計與要求

各教學班點的面授輔導教師要注意組織學生及時接收和下載省電大在網上提供的上述教學信息。在充分了解和利用省電大網上發布的各種教學信息的基礎上，針對本教學班學生的實際情況開展面授輔導，注意突出重點難點、加強實踐環節。面授課學時以30學時左右為宜。面授過程中可根據學生帶普遍性的問題、結合目前我國中小學教育中應用現代教育技術的實際，開展一兩次課堂討論，以檢驗和提高教學效果。同時，還要督促、指導學生完成省電大統一布置的平時作業，檢查學生對學習指導書所附綜合練習題的掌握情況。4．形成性考核的要求與說明

本課程的考核包括完成平時作業和期末閉卷考試兩個部分。

平時作業包括由省電大責任教師在網上發布的作業和《現代教育技術基礎作業與評價》。各教學班點應認真督促檢查學生獨立完成平時作業，并組織教師認真批改、核定成績。平時作業成績采用百分制，平時作業的成績占總成績的20%。

期末閉卷考試由省電大負責命題、組織考試。考試成績亦采用百分制，占總成績的80%。

平時作業成績和期末考試成績之和滿60分者，即達到本課程考核的及格標準，可取得規定的學分。

4．實踐性環節的設計與要求

本課程的實踐性環節主要是：

（1）在教學班有關教師的指導下，學會接收和下載網上提供的各種教學信息，能夠上網提問與責任教師對話或討論。

（2）認真完成省電大布置的平時作業，同時將學習指導書所附綜合練習題做一遍。

（3）結合目前我國中小學教育中應用現代教育技術的實際，開展一兩次主題明確、形式多樣、氣氛活躍的課堂討論。

（4）學生必須認真完成教學大綱所要求的實驗項目。未完成教學大綱所要求的實驗項目或實驗成績不及格者，不能參加期末考試。

（5）建議教學班在期中或面授課結束之后，進行一次模擬考試，但不計成績，僅供輔導教師發現問題予以彌補，也為學生提供一次實戰演習的機會。

（二）教學過程檢查評價方案

各教學班點應形成有關本課程教學過程的主要資料，包括面授輔導情況、平時作業完成和評改記分情況、學生利用網上信息情況、組織收聽廣播錄音課情況、課堂答疑或課堂討論情況的記錄等。省電大將通過巡教或巡考以各種方式檢查教學過程各環節的實施情況。同時，也可以通過問卷調查、座談討論、個別訪問等形式，評估省電大的教學支持服務情況，以及對責任教師、輔導教師的意見或建議。

四、對教學點支持服務系統的要求

1．學生的學習模式應強調自學為主，面授為輔，充分利用中央電大和省電大提供的各種教學資源和信息。各教學班點應具備適用、夠用的軟硬件設施，并按一定的規章制度使學生真正應用起來。

2．各教學點要按有關規定聘請符合條件、認真負責、教學效果較好的輔導教師。輔導教師要懂得現代遠程開放教育的規律和方法，要在充分利用網上教學信息資源的基礎上開展面授輔導。面授輔導要貫徹時間適當、內容精簡、突出重點難點、傳授學習方法等原則。

3．各教學班點的有關科（室）或工作人員要及時間省電大反饋學生在學習過程中提出的帶普遍性的意見和要求。

五、責任教師的工作安排計劃

開學第二周完成課程教學設計方案。

根據教學進度適時發布本課程的教學信息，將先后發布省電大統一布置的平時作業。

十月下旬完成錄音輔導課制作。

十一月中旬提交課程考試說明或復習提要。

十一月下旬完成期末考試命題工作。

開展網上答疑。

六、教學反饋

通過信件、電子郵件或電話聯系。通信地址：（610073）成都市一環路西三段三號，四川廣播電視大學教學處 責任教師：林朝金

郵件地址： E-mail:linchj@scrtvu.net Tel:(028)87762961 值班時間：每周二（全天）周四（上午）、周五（下午）

第三篇：廣播電視大學開放教育課程教學常規初探

廣播電視大學開放教育課程教學常規初探

梁衛華

（恩平廣播電視大學，廣東 恩平529400）

[摘要] 隨著計算機技術、信息技術和網絡技術的飛速發展，我國“現代遠程教育工程”的實施，電大現代遠程教育基礎設施建設取得了突破性進展，廣播電視大學的多種媒體教材和現代遠距離傳播技術手段與時俱進，開放教育系統中教師自身素質和教學模式也必須與時俱進，本文僅就開放教育專業課程任課教師課堂教學前的教學常規、課堂教學中的教學常規和課堂教學后的教學常規進行探討。[關鍵詞] 開放教育；教學常規

為了實現開放教育，探索出一條與傳統教育不同的新型的教育模式，中央電大要求各級電大和學習中心要利用中央電大已有的多種教學媒體進行教學，除了使用紙介文字教材進行面授輔導以外，還要使用音像（錄音、錄像、VCD）教材、計算機輔助教學軟件（CAI課件）、計算機廣域和局域網絡系統、電視直播課堂、雙向視頻系統等多種媒體，利用現代遠程教學手段如廣播、電視（直播課堂、音像播出課）、衛星數字電視信息網、數據廣播教學信息（VBI）、網絡教學輔導技術、雙向視頻教學和無限豐富的網上資源等進行遠距離教學，以及電話、電子信箱、網上輔導和平時作業等多種教學支持服務來達到教學目的。這就給教師角色的轉變、課堂教學的開展和教學模式的設置提出了新的挑戰。本文僅就廣播電視大學開放教育課程的教學常規進行探討。

一、課堂教學前的教學常規：

（一）備教材

開放教育專業課程的任課教師應在課堂教學之前完成對任課課程多種媒體教材的熟悉，既要熟悉主教材、學習指導書、學習參考資料、形成性作業冊等紙介文字教材，又要深入把握任課課程配備的電視、錄音、錄像、VCD教材，計算機輔助教學軟件（CAI課件），網絡課程教材，電大在線教學平臺或其它網上平臺的相關網上教學資源，隨時查收中央電大發布的VBI教學信息，根據教學大綱復習與考試的要求，深入鉆研教材，吃透教材，把握住教材的重點、難點。特別是復習課的備課，要圍繞考試范圍、考試要求、重點難點，區分重點、一般了解、實際運用的不同要求來進行備課。

（二）備教法

開放教育專業課程的任課教師不能只滿足于根據以往的教學經驗，分析所任課程的特點和任教班級學員的特點，僅僅運用傳統教學方法來引導學員掌握課程的基本內容，提高學員理解與運用所學知識的能力。作為開放教育專業課程的任課教師，在廣播電視大學的多種媒體教材和傳播技術手段與時俱進的情況下，還應探索開放教育專業課程的新型教學模式，探索充分利用課程多種媒體、資源、現代高科技教學手段進行教學的新方法，探索如何培養開放教育專業學員利用課程媒體和現代高科技學習手段進行自主學習的能力和運用所學基礎理論分析解決工作、學習上的問題的能力，開放教育專業任課教師還必須思考如何做好先行組織工作，實現學生的自主學習和協同學習，準備好課后輔導和提供學習支持服務的方法。

（三）備開放教育手段

開放教育專業課程的任課教師必須熟悉現代遠程開放教育的基本技術，掌握電教（錄音、錄像、VCD、投影）播放設備和計算機設備的基本操作，熟練運用計算機輔助教學軟件（CAI課件），利用網絡教學輔導 [作者簡介] 梁衛華（1969-），男，廣東恩平人，哲學學士，恩平廣播電視大學講師、副校長。

知識，便可以舉一反三。同時，在課堂上要給學員以思考的余地，教師講解語言必須簡練，態度從容，有必要時要停頓和重復。若教師只顧把自己所知道的東西“全盤托出”、“口不停講”、“手不停寫”，學員只能“高度緊張”地聽和寫，就談不上深入思維，對學員自學能力的培養具有負面影響。特別在教學中，應重視學員在教學活動中的主體地位，根據教學對象的特點，適當調整進度，使一些成人學員從被動機械地學習轉為自主、靈活地學習，充分調動學員學習的積極性及自覺性。

教學過程中還應將知識點的講授與練習結合起來，一是可以趁熱打鐵，有助于學員加深對所學知識的理解和記憶；二是可以提高學員的學習效率，有利于學員解決“工學矛盾”，因為學員都是業余學習，一般是家庭的頂梁柱、所在工作單位的骨干，平時工作的壓力很大，加班、出差對有的學員來說是常事，業余要兼顧家庭生活的瑣事，還有必要的社會交際應酬，來上課的時間往往都是好不容易才擠出來的，所以講練結合提高課堂學習的效率，有助于減輕學員課后的壓力。課堂練習的形式有：

1、通過傳統紙介文字練習題練。

2、通過ＣＡ１課件練。ＣＡ１課件是在計算機上運行的教學輔助軟件，可以實現問答、分步驟演示、靈活的查詢和仿真教學、模擬實驗等功能，有很好的交互性，可以模擬練習、模擬考試，主要用于學員自時復習、練習、測試和模擬實驗等。

3、通過網絡教學平臺練。各級電大和各開放教育學習中心有條件的，輔導教師應當使用多媒體電腦教室進行課堂教學，指導學員實名注冊后，利用電大在線教學平臺和各級電大網絡教學平臺一人一機進行網上練習，進入在線測試檢測學習效果。

（三）課堂教學授課形式的靈活性、多樣性。由于教學的理想化目標被公認為培養學員的自主學習能力，自主學習成為當代教學的主流，現代遠程開放教育更加強調教師與學習者基于現代遠程教學手段的交互活動和信息反饋，從而探索和形成新型的教學模式。廣播電視大學現代遠程開放教育的教學模式主要有：課堂教授式、個別化自主學習模式、協同學習模式、案例教學模式、虛擬環境教學模式、發現教學模式、資源型學習模式等。各級電大和各開放教育學習中心的輔導教師應結合本校和自己的實際情況，細致地分析學員的基本情況，選用適合開放教育專業學員的教學模式，或將各種相關教學模式有機結合起來運用于課堂教學中去，并探索其它有利于開放教育的學習模式。

虛擬教學模式（Virtual Instruction）是利用計算機技術、通信技術、仿真技術、人工智能技術等進行的雙向交互式教與學的一種教學模式。它可以分為虛擬課堂和虛擬校園。虛擬課堂教學主要是應用通信衛星、計算機網絡和雙向視頻會議系統來實現實時、同步通信的一點對一點、或一點對多點的模擬課堂教學（包括各類會議和討論）。強調通過現代電子通信技術手段實現師生和同學之間的眼光接觸、眼球對眼球的溝通，從而真正達成信息、思想、情感的交流和交互作用。

個別化自主學習模式就是開放教育的學員以在職、業余、自主學習為主，接受必要的面授輔導和學習支持服務，學員沒有固定的班級建制，學員可以按自己的學習需要、學習進度、學習方式等，憑借學校提供的紙介文字、錄音、錄像（VCD）、計算機輔助教學軟件（CAI課件）等多種媒體教材和計算機廣域局域網絡系統、衛星數字電視信息網、數據廣播教學信息（VBI）等學習支持服務系統，利用現代遠程學習手段如廣播、電視（直播課堂、音像播出課）、電話、網絡教學輔導、雙向視頻教學以及電大在線教學平臺和網上無限豐富的教學資源自主安排學習。學校應充份開放語音室、電腦室、多媒體視聽室、電子閱覽室等教學設備設施，加強網絡教學平臺的建設，同時為開放教育專業學生提供錄音、錄像復錄或VCD刻錄等學習支持服務，鼓勵學生借用或復制音像資料用于自修，使學生有充分的自主學習機會。

協同學習模式即通過開放教育專業課程的任課教師的先行組織，在班內設置協作學習小組，小組成員之間往往采用對話、商討、爭論等形式對學習中出現的問題進行討論，以獲得實現學習目的的最佳方法。協同學習模式可利用Internet建立各種交互、討論、協商、辯論環境，為本地的或遠地的多個學習者提供對同一問題用多種不同觀點和方法進行觀察比較和分析綜合的環境，使學習者在這一環境中相互強化、共同提高。各級電大和各開放教育學習中心的輔導教師在實踐協同學習模式時也應注意到結合課堂教授和學員的實際情況合理安排學習時間和學習方法，按時組織各小組到學校的電子閱覽室、多媒體電腦室進行網上的課程的學習和討論，學員不僅可以相互之間進行探討，還可以在網絡的課程討論區深入探討和解決疑難問題，使他們在和全國電大系統的老師和同學的交流中感悟到遠程開放教育教學模式的巨大魅力，從而激發學員濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。

發現教學模式注意調動學生自主學習的主動性，讓學生通過“發現法” 這種由學習者自行發現與自行組織知識的方法，在開放教育系統學習情境中，通過主動思維的學習活動，經由自己的探索尋找，自己去

是復習的重要內客，并且課堂發言可以促使學員自己思考和總結問題，與任課教師的教授形成互動，任課教師應當將課堂發言題與自己的授課進度、與面授結合起來，分次完成，保證每個題目發言的學員人數平均，使學員的發言既要充分，又要精練，禁止照本宣科，根據學員的發言情況和寫在作業冊上的發言摘要綜合給出評分。

2、布置作業。作業的形式有傳統紙介文字作業和電子作業兩種，教師在布置作業時特別要注意作業題目的代表性，按照學習進度布置規定次數的作業，使學員通過做作業更進一步地鞏固概念、理解理論，熟悉方法；也可以指導學生根據網上渠道發布的題目來完成作業，或布置課后完成單機版ＣＡ１課件的相關內容作為作業。

（六）新課教學的先行組織。開放教育專業課程的任課教師要在每次面授結束前，本著激發學員的學習興趣和引導學員積極思維的原則，布置學員的預習要求和預習內容，列出高質量的自學提綱，指導學員的個別化自主學習與學習小組的協同學習。新課教學的先行組織通過給學員列自學提綱，引導學員閱讀教材，可以改變以往學員毫無準備拿著書就來上課，教師不管學員聽得懂聽不懂照本宣科，學習收獲效果差的狀況。由于開放電大學員學習時間較緊，都是業余時間上課，所以教師每次課講完后，要先行組織布置下次課預習的內容，以便學員有所準備。新課教學的先行組織主要由教師根據準備學習的單元的教學內容，抓住重點、難點，在課堂上用十多分鐘的時間，先給學員做提示，列出自學提綱。學員可以根據教師的提示以及教師發給的自學提綱進行自主學習。通過先行組織，學員在課堂學習之前閱讀教材的相關理論，通過完成教材和先行組織中布置的各項任務加深對理論知識的了解，既幫助了教師實現更完美的授課方式，同時也幫助學員實現了更直接獲取知識的途徑。

（七）自主學習方法輔導。

1、開放教育專業課程的任課教師應指導學員掌握必要的傳統學習技巧。使學員通過掌握選擇、獲取和利用學習資源，掌握預習閱讀、聽課、做筆記、做作業、復習和考試、獲得幫助、解決困難等的技巧和方法，實現自主學習。在根據教師列出的自學提綱進行先行組織的學習時，有的地方學員可以讀得懂，有的地方學員讀不懂，讀不懂的地方可以讓學員先做上記號，不必要花很大的精力，因為這些內容教師還要講。這樣做的結果，使學員帶著問題來聽課，因而都比較集中精力。另外，在學員讀書的同時，教師一定要引導學員打開“思路”。所謂“思路”，就是問題的“來龍去脈”，即問題是怎樣提出來的？解決這些問題有什么意義？分析這些問題從哪里入手？用哪些基本方法？得到哪些基本結論？結論的意義及其使用范圍和條件，尚待解決的還有哪些問題等等。這樣做的目的就是通過多個單元的反復訓練，逐漸培養學員的自學能力。

2、開放教育專業課程的任課教師應指導學員掌握學習該課程必要的現代遠程開放教育學習基本技術，提高學員自主學習的能力。開放教育專業課程的任課教師在授課完成相應知識的講解的的基礎上，應指導學員掌握個人計算機的基本操作、常用計算機應用軟件的使用、CAI課件的使用技能、登陸網上查詢瀏覽教學資源、通過BBS在線討論的實時交流室進行專業討論和課程討論的技能等。隨著學員技能的掌握，開放教育專業課程的任課教師又可引導他們對知識進行更深入的學習，充分利用現代化的學習手段，利用網上豐富的教學資源學習，及時查閱網上資料及相關媒體資源，重視網上資料的及時下載，引導學員利用中央廣播電視大學、各省市電大的電大在線教學平臺來輔助進行網上不同形式的學習，以豐富教學資源和教學信息，學員在登陸了在線平臺之后可以進行教學資源的瀏覽，可以進入在線測試進行檢測學習效果，可以進入答疑室向中央電大或省市各級電大的責任教師進行提問，可以通過E－mail的形式和老師同學之間進行學習上的探討，還可以進行BBS討論來完成課程的討論、解疑和答疑。

三、課堂教學后的教學常規

開放教育專業課程的任課教師課后的教學常規工作，主要表現在為學員提供學習支持服務：

（一）指導學員利用現代遠程開放教育學習資源進行自主學習。

1、指導學員充分利用學校提供的開放教學場所（教學使用的多媒體教室和直播教室、語音教室、視聽閱覽室、多媒體計算機閱覽室、網絡閱覽室、圖書館）和學習支持服務系統來進行自主學習。為學員發布教學信息（電視直播、VBI、計算機教學網頁），鼓勵學員收看、收聽中央電大安排的滾動播、授課等，鼓勵學員超前學并給予大力的支持和幫助，使學員在自主學習的同時感受到我們的教學管理人員和教師對他們全心全意的服務意識。

breakthrough.The multimedia teaching materials and the modern long-distance broadcasting technology must develop with the times, so must the teachers’ self-quality and the teaching model in open educational system.This essay probes into the teachers’ teaching routine before class, in class and after class in open educational courses.Key Words：Open Education;Teaching Routine

第四篇：中央廣播電視大學財務會計專業財務會計課程教學大...

中央廣播電視大學財務會計專業《財務會計》課程教學大綱

(1998年9月審定 2000年春季啟用)

第一部分

大綱說明

1．課程的性質和任務

財務會計課程是廣播電視大學高等專科學歷教育(含普通大專、注冊視聽生和高等職業教育)財務會計專業的一門統設必修課，是財務會計專業知識結構中的主體部分。本課的任務是介紹財務會計的基本理論和實務，培養學生從事財務會計工作應具備的基本知識、基本技能和操作能力。

2．與相關課程的銜接、配合與分工

本課程的先修課程為基礎會計學，其后續課程依次為成本會計、管理會計和財務管理。財務會計課程與成本會計課程在部分內容上有交叉，處理的原則是：財務會計課程只涉及到有關費用的核算方法，完成費用按要素的核算與歸集。費用擯成本項目或成本計算對象的歸集與分配等方面的內容則在成本會計課程中加以解決。有關報表分析的內容放在財務管理課程中講授。有關破產清算、合并報表等內容列入高級財務會計中講授。

3．課程的教學基本要求

通過運用多種教學媒體和形式組織教學，使學生能夠掌握財務會計的基本理論，運用財務會計的基本方法處理一般財務會計問題。

4．教學方法和教學形式建議

由于本課程是一門實踐性和技能性較強的課程，因此必須運用多種教學媒體、采用多種教學形式組織教學。除文字教材應該力求通俗易懂、便于自學以外，電視錄像課應充分發揮其特長，多用一些動畫、圖表、字幕等手段對重點、難點問題進行講解和說明。各地方電大輔導教師除督促學生閱讀教材和收看電視錄像課以外，座特別注意對作業的批改和講評，有條件的地方還可以安排進行會計模擬實驗。

5．課程教學要求的層次

根據課程的性質和特點，本大綱對基本知識和基本理論的教學要求分為了解和理解兩個層次，對基本方法和技能的教學要求分為了解和掌握兩個層次。

第二部分

媒體使用和教學過程建議

l、學時分配

本課課內學時108，6學分，一學期開設。電視錄像課建議采用專題講授形式，根據專題可編制30個左右的標準本。作業和模擬實驗座不少于36學時。

2、多種媒體教材的總體說明

本課的教學媒體有文字教材、錄像教材和 C A I課件。

(1)文字教材。文字教材是學習本課程的基本依據，包括文字主教材和模擬實驗手冊。文字主教材采用合一型，即除了全面、系統地介紹本課程的內容以外，還在各章的相應部分進行教學提示和重難點問題解析，并提出思考題。模擬實驗手冊的內容主要包括兩大部分，一是各種練習題，二是若干個模擬實驗的目的、要求和內容。

(2)錄像教材。錄像教材主要是對文字教材中的重點、難點和疑點問題進行講解，以及對學習思路和方法進行提示與指導。特別是發揮電視的特長，對某些比較抽象的問題運用動畫等手段進行演示，以幫助學生理解和掌握。

3、數學環節

本課的教學首先是要求學生自學文字教材，對于重點、難點和疑點問題可收看電視錄像課解決。面授輔導課不應也不必系統講授，而主要是在錄像課的基礎上引導學生學習和解答疑難問題，特別是作業練習的講評和模擬實驗的指導。由于本課具有較強的操作性，因此學生必須完成老師布置的作業練習和模擬實驗。本課的成績考核分為平時作業和實驗考核以及期末考試兩部分，其中平時考核成績占課程總成績的20%，期末考試成績占課程總成績的80%。

第三部分

教學內容和教學要求

第一章 總論

教學目的與要求：

通過本章學習，學生應了解財務會計的基本特征，合伙企業與獨資企業的會計目標；理解公司制企業會計目標，財務會計核算的基本原則。

教學內容：

(一)財務會計的概念及其基本特征 l、提供對外報告

2、標準化的程序與方法

3、系統的規范

(二)企業組織形式與財務會計目標

1、公司制企業會計目標

2、合伙企業與獨資企業會計目標(三)財務會計核算的基本原則

1、確認與計量原則

2、信息質量要求

第二章 貨幣資金

教學目的與要求：

通過本章學習，學生應了解銀行轉帳結算方式和其他貨幣資金的內容：理解貨幣資金的范圍及內部控制制度、庫存現金的管理、銀行存款的管理：掌握庫存現金收支的核算、備用金的核算、庫存現金清查、銀行存款收付的核算與銀行存款的核對，以及其他貨幣資金的核算。

教學內容：

（一）貨幣資金的性質與范圍 l、貨幣資金的性質與范圍

2、貨幣資金的內部控制制度

（二）庫存現金的核算

1、庫存現金的管理

2、庫存現金收支的核算

3、備用金的核算

4、庫存現金清查

（三）銀行存款的核算

1、銀行存款的管理

2、銀行轉帳結算方式

3、銀行存款收付的核算

4、銀行存款的核對

（四）其他貨幣資金的核算 l、其他貨幣資金的內容

2、其他貨幣資金的核算

第三章 座收及預付款項

教學目的與要求：

通過本章學習，學生應了解應收帳款的性質與范圍，票據的種類；掌握應收帳款發生與收回的核算、應收帳款的明細核算、壞帳的核算，收到應收票據和票據到期的核算、應收票據貼現的核算，預付及其他應收款的核算。

教學內容：

（一）應收帳款的核算 l、應收帳款的性質與范圍

2、應收帳款發生與收回的核算(包括增值稅)

3、應收帳款的明細核算

4、壞帳的核算

（二）應收票據的核算 l、票據的種類

2、收到應收票據和票據到期的核算

3、應收票據貼現的核算

（三）預付及其他應收款的核算

1、預付帳款

2、待攤費用

3、其他應收款

第四章 存貨

教學目的與要求：

通過本章學習，學生應了解存貨的性質與分類，自制和委托加工存貨的核算，其他存貨的核算，存貨盤盈盤虧的核算；掌握外購存貨的計價與核算。

教學內容：

（一）存貨的性質與分類 l、存貨的性質

2、存貨的分類

（二）外購存貨的核算 l、存貨的計價

2、原材料采購和發出的核算

3、商品采購的核算

（三）自制和委托加工存貨的核算 l、自制存貨的核算

2、委托加工存貨的核算

（四）其他存貨的核算

1、包裝物的核算

2、低值易耗品的核算

（五）存貨盤盈盤虧的核算

第五章 對外投資

教學目的與要求：

通過本章學習，學生應了解對外投資分類，長期股權投資的分類，投資企業與被投資企業的關系，可轉換債券轉換為普通股票的核算，其他長期債權投資的核算；掌握短期投資的核算，長期股權投資核算的帳戶設置，長期股票投資的核算，其他長期股權投資的核算，長期債權投資的核算。

教學內容：

（一）對外投資的分類 l、概念

2、分類

(1)按性質分

(2)按期限分

(3)按投資形式分

（二）短期投資的核算 l、有價證券的購入

2、有價證券的投資收益

3、有價證券的出售

4、有價證券的期末計價

(l)成本法

(2)市價法

(3)成本與市價孰低法

（三）長期股權投資的核算

1、長期股權投資的分類

2、投資企業與被投資企業的關系

3、長期股權投資核算的帳戶設置

4、長期股票投資的核算

5、其他長期股權投資的核算

（四）長期債權投資的核算 l、長期債券投資的核算

(l)債券購入的核算

(2)債券溢價折價攤銷的核算

(3)收回本息的核算

(4)可轉換債券轉換為普通股票的核算

2、其他長期債權投資的核算

第六章 固定資產

教學目的與要求：

通過本章學習，學生應了解固定資產的性質、分類，理解固定資產計價方式及其計提折舊的原則、范圍；掌握固定資產增加的核算，固定資產折舊的核算，固定資產修理及改擴建的核算，固定資產減少的核算。

教學內容：

（一）固定資產分類與計價 l、性質

2、分類

3、計價方式

4、帳戶設置

（二）固定資產增加的核算 l、購建固定資產的核算

2、融資超人固定資產的核算

3、盤盈固定資產的核算

（三）固定資產折舊的核算

1、計提折舊的原則及范圍

2、折舊計算方法

3、折舊的賬務處理

（四）固定資產修理及改擴建的核算 l、固定資產修理的核算

2、固定資產改擴建的核算

（五）固定資產減少的核算 l、固定資產出售的核算

2、固定資產報廢的核算

3、固定資產盤虧的核算

第七章 無形資產及其他資產

教學目的與要求：

通過本章學習，學生應了解無形資產的性質與種類，開辦費的性質與內容，長期待攤費用的內容；掌握無形資產取得、攤銷、轉讓的核算：掌握開辦費的核算：掌握長期待攤費用的核算。

教學內容：

（一）無形資產 l、無形資產的性質與種類

2、無形資產取得的核算

3、無形資產攤銷的核算

4、無形資產轉讓的核算

（二）其他資產 l、開辦費

(1)開辦費的性質與內容(2)開辦費的核算

2、長期待攤費用(1)長期待攤費用的內容(2)長期待攤費用的核算

第八章 流動負債

教學目的與要求：

通過本章學習，學生應了解流動負債的性質與分類，或有負債的種類及核算；理解或有負債的性質：掌握營業活動引起的流動負債的核算，收益分配形成的流動負債的核算，融資活動形成的流動負債的核算。

教學內容：

（一）流動負債的性質與分類

（二）營業活動引起的流動負債的核算

（三）收益分配形成的流動負債的核算

（四）融資活動形成的流動負債的核算 l、短期借款

2、長期債務中的流動部分

（五）或有負債 l、或有負債脅性質

2、或有負債的種類及核算

第九章 長期負債

教學目的與要求：

通過本章學習，學生應了解長期負債的性質與分類，可轉換債券轉換為普通股的核算，長期應付款的核算；掌握長期借款取得和償還的核算以及借款費用的核算；掌握應付債券的核算。

教學內容：

（一）長期負債的性質與分類

1、長期負債的性質

2、長期負債的分類

（二）長期借款的核算

1、長期借款取得和償還的核算

2、借款費用的核算

（三）應付債券的核算

1、公司債券的特點（與股票、借款相比）

2、公司債券發行的核算

3、溢價折價攤銷的核算

4、公司債券償還的核算

5、可轉換債券轉換為普通股的核算

（四）長期應付款的核算

l、融資租入固定資產應付款的核算

2、補償貿易引進設備應付款的核算

3、其他長期負債的核算

第十章 所有者權益

教學目的與要求：

通過本章學習，學生應了解所有者權益的特征與構成：了解合伙企業所有者權益的核算，了解獨資企業所有者權益的核算以及所有者權益在報表中的列示。掌握公司制企業所有者權益的核算。

教學內容：

（一）所有者權益的特征與構成 l、特征

2、構成

（二）公司制企業所有者權益的核算 l、投入資本的核算

2、資本公積的核算

3、盈余公積和公益金的核算

4、未分配利潤的核算

（三）合伙企業所有者權益的核算 l、合伙企業的基本特征

2、合伙企業所有者權益的特征

3、投入資本的核算

4、收益分配的核算

5、合伙人退伙的核算

（四）獨資企業所有者權益的核算 l、獨資企業所有者權益的特征

2、獨資企業所有者權益的核算

（五）所有者權益在報表中的列示 l、公司制企業所有者權益在報表中的列示

2、合伙企業所有者權益在報表中的列示

3、獨資企業有者權益在報表中的列示

第十一章 收入、費用及利潤

教數目的與要求：

通過本章學習，學生應了解收入、費用、利潤的有關內容；掌握收入與費用的核算，利潤總額的核算，所得稅的核算及利潤分配的核算。

教學內容：

（一）收入、費用及利潤概述

（二）收入與費用的核算 l、主營業務收入與成本的核算

2、主營業務稅金及附加的核算

3、其他業務收入與支出的核算

4、期間費用的核算

(1)營業費用的核算

(2)管理費用的核算

(3)財務費用的核算

（三）利潤總額的核算 l、利潤總額及其構成

2、營業外收支的核算

3、利潤總額的核算

（四）所得稅的核算

（五）利潤分配的核算 l、利潤分配的順序

2、利潤分配的帳務處理

3、利潤的年終結轉及上年利潤調整

第十二章 會計報表

教學目的與要求：

通過本章學習，學生應了解會計報表種類、意義及編制要求；理解資產負債表的性質與作用、結構；理解利潤及利潤分配表的性質、作用及結構；理解現金流量表的作用、結構；掌握資產負債表、利潤及利潤分配表及現金流量表的編制方法。

教學內容：

（一）會計報表及其種類 l、會計報表的意義

2、會計報表的種類

3、會計報表的編制要求

（二）資產負債表

1、性質與作用

2、結構

3、編制方法

（三）利潤及利潤分配表

1、性質與作用

2、結構(單步式和多步式)

3、編制方法

4、利潤分配表

（四）現金流量表 l、作用

2、現金流量表的結構

3、現金流量表的編制方法

第五篇：成本會計課程教學設計方案實施的回顧與體會

成本會計課程教學設計方案實施的回顧與體會 湖南廣播電視大學經管教學部夏惠

成本會計課程是開放教育會計專科的一門必修課。經過幾年的教學探索，在學校構建的“123”教學模式的推動下，該課程在教學設計、教學模式、培養學生的分析問題和解決問題的能力等方面進行了探索，取得了一定的效果。主要的做法與體會如下：

一、成本會計教學設計形成的基本程序

本教學設計方案以混合學習（Blended Learning）理論作為理論基礎，通過對成本會計課程在教學中學生的特點和需求、課程知識體系和特點以及比較完善的課程網絡學習環境，我們結合教學實踐，進行了適合成本會計課程特點的“導學、精講、自學、實踐、多維互動”教學設計。教學設計形成的基本程序如下圖：

二、成本會計教學設計過程

（一）以學生為中心的教學目標設計

我們通過對開放教育及其學員特點、成本會計課程特點的分析，根據學生受教育程度、學習環境、學習條件及學習目標等情況，合理確定課程教學目標。1.開放教育學員特點分析

我們對湖南電大直屬分校06春會計專科157名學員進行調查，得到學員特征分析如下： 由于開放教育是免試入學，學員的文化基礎參差不齊，部分學員基礎較差，加上部分學習目的不太明確，學習自覺性差，實踐經驗較為豐富但理論知識體系不完善。學員大部分是在職的學生，他們都是受著單位和電大的雙重管理，肩負著工作、學習與家庭的三重任務。不能保證每次按時上課。因此在教學過程中，我們在努力傳授知識的同時，還幫助學員盡快掌握現代化的學習手段，比如，收電子郵件、從網上下載資料、聽直播課堂、進行網上討論等。這樣學員可在家里、辦公室完成學習，大大減緩了學員的工學矛盾，增加了他們的學習興趣。2.成本會計課程特點分析

成本會計是會計專業的一門核心專業課，也是學生在專業課學習中較畏懼的一門課。原因在于該課程具有實踐性強、理論性強、操作性強的特點，學生在學習中普遍感到難學。3.學習環境特點分析

開放教育的受教育對象擴展到全社會，教學不受空間和時間的限制，有更豐富的教學資源供學員選用；教學形式由原來的以教為主變為以學為主。開放教育教學具有集面授、小組學習、多媒體教學等現代教育手段于一體的特點。這一特點要求我們必須進行“混合式教學”，既取全日制教學的直接面授輔導之長，又能充分利用現代遠程多種媒體的教育手段。4.確定成本會計教學目標 經過分析，我們確定了成本會計課程的教學目標，并根據教學目標及教學內容進行教學設計：

（二）根據教學目標進行教學內容的設計 根據教學目標，在教學內容的設計中，首先依據教學設計的原理在注重自主學習設計的同時，注重教學的指導性，并針對遠程開放教育學生的知識結構、來源、經濟條件的不同，設計不同的教學內容。因此在教學設計上，我們安排了不同的教學內容，并相應地組織了豐富的教學資源，比如針對有會計實踐經驗的學生，我們安排了理論性、前沿性的知識，以提高學生的理論水平；而針對沒有實踐經驗的學生，我們通過實訓軟件及教學錄像，把成本會計的實踐過程演示給學生看，并讓學生參與實際操作，學生可以根據自己的需要自主地選擇學習資源，根據自己的需要建構知識體系。使學生掌握基本知識、基本技能，提高了學生分析問題和解決問題的能力，體現了學生學習的自主性、靈活性。實現了遠程開放教育教與學的自主性、指導性和服務性，保證了“導學、精講、自學、實踐、多維互動”成本會計教學設計地順利實施。

（三）“導學、精講、自學、實踐、多維互動”的創新設計 為了保證了成本會計教學設計地順利實施，我們在成本會計課程的教學中所作的創新包括以下幾方面：

1.以混合式學習理論為基礎進行教學設計

混合式學習（Blended Learning）就是要把傳統學習方式的優勢和E-learning（數字化或網絡化學習）的優勢結合起來，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。在網絡和傳統課堂雙環境下，運用系統科學理論的觀點和方法，在“學生為主體，教師為主導”的雙主理念指導下，注重對課程導入、活動組織、學習支持、教學評價這四個關鍵教學過程的設計。成本會計教學設計體現了行為主義、認知主義、構建主義人學習理論混合，實現了學習資源、學習環境、學習方式的混合，也達到了“學”與“習”的混合，即能將“學”的內容應用到實踐（“習”）中去。2.運用PDCA循環理論不斷完善教學設計：

PDCA循環是用于持續改進產品或過程的科學的質量管理工作程序。最初由美國的質量管理專家休哈特開發，并在日本質量管理過程中獲得成功應用。PDCA是四個英文單詞首字母的縮寫，即：P（Plan）計劃，D（Do）執行，C（Check）檢查，A（Act）處理。我們在成本會計教學設計過程中將PDCA循環理論引入到教學管理過程中，不斷改進成本會計教學設計，提高教學質量。每學期都按照制定教學設計方案付諸實施通過期中、期末專家測評、學生測評、考試成績分析等方法成績檢查教學效果總結處理四個階段依次進行。每循環一次就解決個別教學設計方面存在的問題，教學工作就前進一步，如此循環往復，不斷合理定位教學目標，完善教學內容及教學方法，持續提高教學質量。3.保證導學質量，開展多種導學方法 成本會計導學強調兩點：一是教學引導促進學員的自主學習，二是考核督導促進學員的自主學習。我們對教師導學方法進行積極研究，取得了一定的成績，所作的《對遠程開放教育〈成本會計〉課程導學形式的反思》一文參加了“網上華大杯”我與網絡教學全國有獎征文活動，獲得好評；同時《開放教育〈成本會計〉課程教學模式研究》一文榮獲中國教育技術協會2006現代遠程教育優秀論文征文活動優秀獎。在成本會計課程中的我們采用的導學方法主要有：

（1）模塊式教學

我們將成本會計課程的知識點進行整合，將教材中使用的16個章節整合成為6個教學模塊，在教學中根據不同的教學模塊確定教學內容及各模塊教學目標，根據不同教學目標靈活采用不同教學方法。以第四個教學模塊為例，我們的具體教學設計如下： 教學模塊

教學內容

教學目標

教學方法

教學手段

模塊四：產品成本計算的基本方法

成本計算方法的選擇、品種法、分批法、分步法

能夠根據不同企業的生產特點和管理要求選擇成本計算方法，掌握品種法、分批法、分步法的特點、適用范圍及其方法的應用

討論式教學、啟發式教學、案例教學、模擬實訓教學

PPT課件、成本核算單據電子圖像、企業生產情景視頻等

（2）任務驅動教學

在成本會計教學中，教師在上課前準備大量的導學材料，精心設計學習任務，供學生根據自己的實際情況選擇學習，上課時主要講解重點難點和學習方法，幫助和引導學生學習。例如，課程要求學生對工業企業的生產組織和工藝流程有一定的了解，為了使學生對工業企業的生產活動和成本會計核算過程有一個感性的認識，我們在教學時對學員提出對工業企業生產組織和成本核算過程進行參觀和調查了解并寫出心得體會的學習任務。通過參觀調查，學員們掌握了工業生產中的各種術語，了解成本核算中各種主要的原始數據的來源和形式及工業生產流程、成本核算流程，普遍感到對學習成本會計課程有很大幫助。（3）案例教學

成本會計是一門應用性非常強的課程，要增強學員的應用能力，除做一些單項和綜合練習外，我們在教學中重視案例教學，如收集1-2個典型企業成本核算的真實案例，讓學生進行模擬操作，熟悉成本核算的每一個環節和各環節之間的關系。（4）討論式和啟發式教學

討論式和啟發式教學的關鍵在于啟迪學生的心智，激發學生的思維，培養學生的創新精神。我們在啟發式教學中的做法如下：首先，從學生實際出發，充分備課，靈活教學，切忌固守一式，固守一方，生搬硬套。其次，在教學過程中有目的地設“障”立“疑”，精心創設問題情境，把主動權交給學生，引導學生獨立思考。老師授課從單向式的演講改變成和學生討論為主的雙向性的教學方式，調動起學習的積極性和主動性。通過課堂教學達到鍛煉能力的目的。

4.精心設計形成性考核方案，保證考核督導效果 為督促學員加強平時的自主學習，我們開展了對成本會計考核設計方案的研究。我們試圖通過更合理的考核方式，考核學生對知識的理解、掌握、運用情況，并對學生自主學習能力以及成本核算和成本分析的實際動手能力進行考核。在設計成本會計形成性考核方案時圍繞學生為中心進行設計，其設計的基本原則如下： 我們增加了對形成性考核的內容進行精心設計，將平時作業、網上討論及項目調查報告作為學員形成性考核成績的考核依據，充分調動學員學習的積極性。我們的成本會計考核設計方案在湖南電大考核設計方案評比中取得好成績，06年被選送到中央電大參加考核設計方案評比。

5.在面授教學中注重精講

精講要求教師精心準備教學內容及教學方法，在面授指導課應精講內容，宜講“點”不宜講“面”，精講時間宜短。教師在導興趣、導方法、導思維上下功夫，多啟發，多采用提問引導方式，培養學生的思維能力。我們在教學中不僅僅是傳授給學生做題的方法，更重要的是要引導學生掌握學習和思考的方法，那么學員在遇到難點問題時才能舉一反三，順利解決。6.設計并開發網絡課程，完善學習支持服務系統，引導學員自學

為更好地引導學生自主學習，提高自主學習的質量，我們除提供文字教材、音像教材、IP課件、直播課堂等教學資源以外，設計并開發了《成本會計》網絡課程，該網絡課程主要內容包括：課程介紹、理論教學、教學資源、教學錄像、綜合實訓、考核測試、教學互動、學習參考等七個模塊，既有助于學生對課程主要內容的掌握，又極大地促進了學生對知識的理解、鞏固，獲得學生好評。《成本會計》網絡課程同時獲得了湖南電大第三屆多媒體課件大賽網絡課程三等獎。

7.注重實踐教學，培養學員實際應用能力

在教學中應運用案例教學、手工模擬訓練、計算機模擬訓練、校外實訓基地訓練等教學方式培養學生實踐能力，倡導和組織學生結合課程內容參加社會實踐活動和實習，提高學生的職業判斷能力和實踐動手能力。

8.進行多維互動教學，培養學生學習能力及學習興趣

在成本會計“多維互動”教學中，我們所用到的教學手段有：（1）面授課教學時注重“師生互動”與“生生互動”，廣泛采用的案例教學、討論式和啟發式教學。（2）學員通過參與網上的非實時和BBS實時的討論，與教師進行交流。教師通過網上實時、非實時的討論答疑，隨時針對學生學習過程中的重點、難點或當前的熱點問題進行針對性的討論、實例分析及答穎，增強“師生互動”與“生生互動”。

（3）發揮學習小組的功能，我們對學習小組的成員進行相應的調查分析，然后根據調查的結果對學生學習小組進行科學的教學設計，對小組的成員配置進行科學的搭配，在教師的指導下，確定解決存在的問題，溝通信息，形成良好的學習氛圍。

三、教學設計效果總結

通過幾年的教學，我們設計的這種機動、靈活、交互性很強的教學方式很受學員歡迎，有利于個體化學習，能激發學員的學習積極性、主動性和創造性，真正做到了“以學生為主體、以學生為中心”。

（一）提高了學生的參與度。通過全省電大會計大教研室的教學研討，統一了該課程的教學目標，形成了有效的課程教學設計，提高了學生的學習效果。學生對該課程的教學參與度提高了，學生的到課率達到了80%以上，資源的點擊率達到了優秀標準。

（二）增強了學生的能力。我們給學生布置的學習任務切實可行，學員一般能積極完成課程學習任務，通過調查、學習討論、模擬實訓等方式，學生不僅掌握了實際操作技能，而且提高了自主學習能力、溝通能力，在學習上得到全面的地發展，并培養了學生的探索創新能力。如03級學生蘇玲在三一重工從事出納工作，通過系統的成本會計知識和技能的學習，于06年成功轉崗，從事成本核算工作，她對三一重工成本報表格式及內容提出改進意見，得到財務主管肯定，獲得單位好評。