第一篇：研究性教學課程設計方案樣板 - 動物科學與技術學院 - 揚州大學

《課程名稱》

研究性教學設計方案

學 院 動物科學與技術學院 專 業(yè) 動物科學專業(yè) 班 級

授課教師 授課團隊

揚州大學教務處 2014年 8 月 4 日

注意事項

1．課程設計包括理論講授內容、自主學習安排、探究知識、實踐部分、拓展要求等；

2．教學過程設計分講授、研討和實踐等設計； 3．每門課程設計要附課程教學大綱； 4．每個單元的教學設計要彰顯研究性。

一、課程簡介（作用、地位、特點、學情分析）

二、課程教學理念與目標

三、使用教材及網(wǎng)站建設

四、課程學時分配表

五、內容設計（一般按章或單元設計，可以具體到每次課）1.教學框架與內容： 2.重點和難點：

3.教學方式（講授、自學、研討、調研、實踐等）： 4.教學方法：問題引導、課堂討論等

5.教學過程（包括講授、查閱資料、研討、調研、合作學習等）6.評價方法（研討、調研、論文、作業(yè)、筆試等）：

六、總表

以章節(jié)、內容、課時、教學方式、研討和調研等的內容和要求為表頭。

附：課程教學大綱

第二篇：研究性教學課程設計方案樣板

《 解 析 幾 何 》

研究性教學總結報告

學

院

數(shù)

學

專

業(yè) 數(shù)學與應用數(shù)學 班

級

數(shù)學2015級

授課教師

曹 錫 芳

授課團隊

幾何教研室

揚州大學教務處 2016年1月22日

根據(jù)研究性教學設計方案，《解析幾何》分五個單元，已按照計劃全部完成，現(xiàn)就教學情況做一個總結。

解析幾何的基本思想是用代數(shù)的方法來研究幾何，從而把幾何問題的討論，從定性的研究上升到可以計算的定量層面。這就需要在幾何與代數(shù)之間架起橋梁，把空間的幾何結構代數(shù)化。

第一單元系統(tǒng)介紹向量代數(shù)。通過向量，可以直接把代數(shù)運算引到幾何中來；同時通過向量也可以定義空間各種坐標系，解析幾何中用到的是直角坐標系，這就要用到空間三個兩兩垂直的單位向量。坐標法中的主要問題是用數(shù)表示點，用方程表示圖形。

第二單元簡單介紹軌跡與方程的一般概念。空間建立了坐標系之后，空間的點就與有序實數(shù)組之間建立了一一對應的關系。在此基礎上可進一步建立作為點的軌跡的曲線、曲面與其方程之間的聯(lián)系，從而把研究曲線與曲面的幾何問題轉化為研究其方程的代數(shù)問題。

第三單元介紹平面和直線。導出平面和直線的各種形式的方程，并討論它們之間的位置關系以及相關的計算問題。

第四單元綜合利用坐標法和向量運算來研究柱面、錐面、旋轉面、橢球面、雙曲面（單葉雙曲面和雙葉雙曲面）、拋物面（橢圓拋物面和雙曲拋物面），其中前三類曲面有著突出的幾何特征，我們是從圖形去導出它們的方程；后三類曲面的方程表現(xiàn)著特殊的簡單形式，我們是從方程去討論它們的圖形。

第五單元介紹二次曲線的一般理論，主要是利用坐標變換和不變量的方法討論二次曲線的分類問題。

本課程的重點是第二和第三單元，熟悉這些圖形的幾何性質和方程特征是課程的基本要求，為此在教學過程中著重訓練學生兩方面的能力：一是將幾何問題轉化為代數(shù)式子，例如把求點到直線的距離轉化為求一個平行四邊形的高，它等于面積除以底，從而得到相應的距離公式；二是理解代數(shù)方程所蘊含的幾何含義，例如平面一般方程中的一次項系數(shù)即為該平面的法向量坐標。

為了隨時掌握學生的學習情況，安排三次單元測試。考試成績大致反應了知識的難易程度以及學生的學習情況，其中第一單元由于引入了外積運算，需要學生具有較強的空間觀念，部分學生學習過程中遇到了一定的困難，不及格的有十人；第三單元由于學生有中學解析幾何基礎，加上圖形比較簡單，考試成績很高，大約一半學生都在九十分以上，不及格的人數(shù)也明顯減少；第四單元由于幾何圖形比較復雜，并且要綜合運用坐標法與向量運算，不及格的人數(shù)差不多達到了三分之一，九十分以上的也只有十人。

為了鼓勵部分學有余力的學生鉆研解析幾何內容，課程開始不久就布置了一道開放題，是2014年全國大學生數(shù)學建模競賽題目，該題實際上是利用平面和直線的知識來設計一種平板折疊桌。附：2014高教社杯全國大學生數(shù)學建模競賽題目

B題

創(chuàng)意平板折疊桌

某公司生產(chǎn)一種可折疊的桌子，桌面呈圓形，桌腿隨著鉸鏈的活動可以平攤成一張平板（如圖1-2所示）。桌腿由若干根木條組成，分成兩組，每組各用一根鋼筋將木條連接，鋼筋兩端分別固定在桌腿各組最外側的兩根木條上，并且沿木條有空槽以保證滑動的自由度（見圖3）。桌子外形由直紋曲面構成，造型美觀。附件視頻展示了折疊桌的動態(tài)變化過程。

試建立數(shù)學模型討論下列問題：

1.給定長方形平板尺寸為120 cm × 50 cm × 3 cm，每根木條寬2.5 cm，連接桌腿木條的鋼筋固定在桌腿最外側木條的中心位置，折疊后桌子的高度為53 cm。試建立模型描述此折疊桌的動態(tài)變化過程，在此基礎上給出此折疊桌的設計加工參數(shù)（例如，桌腿木條開槽的長度等）和桌腳邊緣線（圖4中紅色曲線）的數(shù)學描述。

2.折疊桌的設計應做到產(chǎn)品穩(wěn)固性好、加工方便、用材最少。對于任意給定的折疊桌高度和圓形桌面直徑的設計要求，討論長方形平板材料和折疊桌的最優(yōu)設計加工參數(shù)，例如，平板尺寸、鋼筋位置、開槽長度等。對于桌高70 cm，桌面直徑80 cm的情形，確定最優(yōu)設計加工參數(shù)。

3.公司計劃開發(fā)一種折疊桌設計軟件，根據(jù)客戶任意設定的折疊桌高度、桌面邊緣線的形狀大小和桌腳邊緣線的大致形狀，給出所需平板材料的形狀尺寸和切實可行的最優(yōu)設計加工參數(shù)，使得生產(chǎn)的折疊桌盡可能接近客戶所期望的形狀。你們團隊的任務是幫助給出這一軟件設計的數(shù)學模型，并根據(jù)所建立的模型給出幾個你們自己設計的創(chuàng)意平板折疊桌。要求給出相應的設計加工參數(shù)，畫出至少8張動態(tài)變化過程的示意圖。

圖1

圖2

圖3

圖4

第三篇：動物科學與技術學院暑期社會實踐集錦

動物科學與技術學院暑期社會實踐集錦

（二）科技幫扶實踐團隊

根據(jù)校團委的統(tǒng)一部署，利用暑期兩個月時間在淮安和六合進行技術幫扶、科技咨詢等服務工作。同時，結合大學生實踐創(chuàng)新項目，在指導老師的幫助下，積極開展大學生科研工作。

實踐心得

（一）王旗平

暑假期間為了積極響應學校要求大學生到基層進行社會實踐的號召，7月中旬，在老師的帶領下到鹽城學習蠅蛆養(yǎng)殖技術，并將學到的技術應用到學校在淮安幫扶的“一村一品”項目中去。

市場對農(nóng)牧畜產(chǎn)品的需求量不斷增加，各種養(yǎng)殖業(yè)的規(guī)模不斷擴大，隨之也帶來了一系列的問題，其中突出的問題就是養(yǎng)殖產(chǎn)生大量的糞便，如果不及時處理對環(huán)境將是不小的危害。雖然近年來不斷提倡使用有機肥改善土壤環(huán)境，然而從養(yǎng)殖場運輸出來在其過程中也有很多問題，發(fā)生疾病的養(yǎng)殖場的糞便運輸帶動了細菌的傳播，使其受害的面積擴大等等，再則有些糞肥不能直接投入田中使用。比如鴿糞，由于消化道短不能很好吸收雜糧中的的營養(yǎng)成分使得糞便中的營養(yǎng)過剩，直接入田會使農(nóng)作物死亡。

蠅蛆養(yǎng)殖的好處在于利用糞便，消除其中的有害物質，消除氣味。蠅蛆的各種營養(yǎng)成分含量很高。尤其是蛋白質含量，可以做為飼料蛋白添加劑。

在鹽城市鹽都區(qū)大崗鎮(zhèn)的康莊生態(tài)養(yǎng)殖基地進行了為期一周的學習。每天早晚跟隨養(yǎng)殖人員進去蠅房與育蛆房親身體會學習。虛心向技術人員請教。認真整理記錄。學習體會從蛹的孵化到化羽，幼蠅的飼喂以及濕度和溫度的調控。產(chǎn)卵期的推測判斷。如何收卵，卵的培育營養(yǎng)供給培育料的配制，水分的掌握，如何保種??在七天里，在養(yǎng)殖過程中去發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題，力求掌握養(yǎng)殖環(huán)節(jié)中的各項技術要點。在此過程中，根據(jù)當時的條件，從雞場中選出30只草雞分成3組。在日食中添加不同分量蠅蛆以觀察草雞的生長情況，在后來的數(shù)據(jù)中顯示，在日食中添加60％的蠅蛆較添加20％和未添加的2組生長速度有明顯提高。通過實踐初步證明了此生態(tài)養(yǎng)殖模式的可行性。

結束在鹽城的實習后再奔赴我校科技對接縣——淮安市楚州區(qū)，在蘇嘴，正在籌建一大型種豬養(yǎng)殖場，該場建成后每天將會產(chǎn)生大量的糞便，為蠅蛆的生產(chǎn)提供原料。所以蠅蛆的生產(chǎn)基地將與其成為配套建設，以解決在養(yǎng)殖過程中最大的問題。在此同時到園藝系對接項目基地參觀學習，探索利用經(jīng)蠅蛆利用的糞便還田改善土質，提供農(nóng)作物生長的養(yǎng)分，借鑒以前的資料可知此法可取得良好的效益且農(nóng)作物在各方面均比使用化肥要好。

在結束兩地的學習實踐之后，在院系的支持下，開辟了兩間實驗室進行養(yǎng)殖的小范圍實驗。首先利用鴿場的鴿糞養(yǎng)殖蠅蛆，在此過程中，經(jīng)過多次實驗要測算出鴿糞轉化為蠅蛆的轉化率，殘渣做為有機肥在實驗室宅地種植青菜蘿卜。完成生態(tài)養(yǎng)殖的一個循環(huán)，再利用蠅蛆飼喂青蝦。在初期實驗中，可明顯觀察到青蝦吞食蠅蛆，在接下來的實驗中，將利用一批幼蝦進行分組試驗以觀測使用蠅蛆飼喂與使用一般飼料飼喂，在哪些方面存在差異。

生態(tài)養(yǎng)殖模式將是一個發(fā)展趨勢，在探索過程中，我們仍需不斷試驗摸索。

第四篇：計算機科學與技術學院2014屆本科畢業(yè)實習及設計方案

計算機科學與技術學院

2014屆本科畢業(yè)實習及畢業(yè)設計工作方案

一、畢業(yè)實習安排

1、實習動員：時間：2013年12月18日15：00，地點：小禮堂。

2、實習時間：2013年12月23日～2014年3月21日，2013年3月21日（周五）返校報到。

3、實習形式：分散實習與集中實習相結合4、信息，截止日期：2014年1月10日。

5、實習結束后提交以下實習資料：實習回執(zhí)、實習鑒定表、實習報告（兩份，生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習可以同一單位進行），返校后進行實習答辯，如果實習資料不齊備，實習成績直接認定為不及格。注：

（1）實習返校后需提交以焦作為出發(fā)地與最終到達地的閉環(huán)實習車票。乘車區(qū)間必須與網(wǎng)上提交實習地點一致，按照學院相關規(guī)定發(fā)放實習交通補。（2）因各專業(yè)培養(yǎng)方案的實習環(huán)節(jié)分為生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習兩個階段，根據(jù)專業(yè)特點和實際情況，生產(chǎn)實習與畢業(yè)實合并開展，但由于要提交兩份成績單，因此每位同學需要提交兩實習報告一式兩份，一份為生產(chǎn)實習報告（日期：2013年12月23日至2014年1月17日），一份為畢業(yè)實習報告（日期：2014年2月24日至2014年3月21日）。

6、實習答辯時間擬定為2014年3月23日～2014年3月29日。

7、實習期間與指導教師保持持續(xù)聯(lián)系，及時向導師匯報實習開展情況，并為畢業(yè)設計搜集素材、做好準備工作。

二、畢業(yè)設計

畢業(yè)設計時間：2014年3月24日～2014年6月1日

畢業(yè)設計提交材料：

1、畢業(yè)設計開始后一周內提交開題報告；

2、第九周（4月21日-4月25日）提交中期檢查表；

3、畢業(yè)設計結束后提交：畢業(yè)設計英文文獻資料及其中文翻

譯（手寫）、畢業(yè)設計論文、設計成果（軟硬件）、以上所有文檔材料的電子稿（刻盤）（裝入學校統(tǒng)一印刷檔案袋內）注意事項：

1、要求學生全部在校內進行畢業(yè)設計，每周到輔導員或班主任處簽到。如需到校外進行畢業(yè)設計，應提供正式三方就業(yè)協(xié)議且有單位公函（有單位蓋章，校外單位必須為其配備中級以上職稱或部門經(jīng)理經(jīng)上職級的現(xiàn)場指導教師），由本人提出書面申請，經(jīng)校內指導教師、輔導員（班主任）、學院副書記、學院教學副院長依次審批后交學院教學辦（jsj204）方可到校外進行畢業(yè)設計。

2、學生選定題目后原則上不允許更改，簽訂正式三方協(xié)議的除外。需要更改題目的學生應于開題后一周內提出書面申請（有申請人本人、指導教師、教學院長簽字的個人申請一份，有指導教師簽字的新畢業(yè)設計題目設計大綱一份），經(jīng)審批同意后方可更改，并將申請及大綱提交至學院教學辦（jsj204），更改題目后3日內向指導教師提

交新的開題報告，并保證后續(xù)過程的正常進行。

3、畢業(yè)設計期間保持每周都要與指導教師見面匯報設計進展，并簽名考勤（通過外出畢業(yè)設計審批者除外）。

三、畢業(yè)答辯

1、畢業(yè)答辯時間暫定于6月上旬，具體方案會在學院網(wǎng)站->教學園地->教務信息中發(fā)布，請大家隨時關注。

2、論文如有文不對題、內容空洞、抄襲等重大問題，取消答辯資格，成績記不及格。

3、畢業(yè)答辯實行導師回避制、全程錄音制、末位二次答辯制、二次答辯末位淘汰制。

說明：

1、選題及指導教師情況登陸畢業(yè)設計管理系統(tǒng)查詢。系統(tǒng)入口：http://218.196.240.60/bysj/index.asp

或學院主頁->教學園地->畢業(yè)設計系統(tǒng)

2、登錄方式：

用戶名：學生學號

初始密碼：20143、此方案與實習報告要求、封皮掛在學院網(wǎng)站->教學園地->教務信息、下載園地，請同學們及時查看下載。

計算機科學與技術學院

二○一三年十二月十日

第五篇：揚州大學水利科學與工程學院簡介

揚州大學水利科學與工程學院簡介

水利科學與工程學院已有60多年的辦學歷史。現(xiàn)設有水利水電工程、農(nóng)業(yè)水利工程、水文與水資源工程和港口航道與海岸工程等4個本科專業(yè)，其中水利工程專業(yè)是國家特色專業(yè)，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)是江蘇省品牌專業(yè)建設點。擁有水利工程、農(nóng)業(yè)工程2個博士后流動站，水利工程一級學科博士學位授予點，水利水電工程、農(nóng)業(yè)水土工程、水工結構工程、水力學及河流動力學、水文學與水資源及港口、海岸及近海工程等6個二級學科博士學位授予點，水利工程、農(nóng)業(yè)工程等2個一級學科碩士學位授予點，水利水電工程、農(nóng)業(yè)水土工程、水力學及河流動力學、水工結構工程、水文學及水資源及港口、海岸及近海工程、農(nóng)業(yè)機械化工程、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程、農(nóng)業(yè)電氣化與自動化等9個二級學科碩士學位授予點和水利工程、農(nóng)業(yè)工程領域2個專業(yè)碩士學位點。水利水電工程是江蘇省重點學科，水利動力工程實驗室是江蘇省重點實驗室，水泵及水泵站課程被評為國家精品課程，水泵及水泵站教學團隊為國家級優(yōu)秀教學團隊。

學院擁有一支開拓進取精神強、學術造詣深的師資隊伍。全院共有專業(yè)教師46人，其中教授13人、副教授24人，博士生、碩士生導師28人，享受政府特殊津貼專家４

人，有突出貢獻的中青年專家３人，江蘇省“３３３”工程培養(yǎng)對象３人，江蘇省青藍工程學術帶頭人１人，省優(yōu)秀青年骨干教師４人。此外，學院還聘請了50多位國內外知名學者、工程專家擔任兼職教師。

學院堅持以教學科研為中心，加強學科建設和專業(yè)建設，不斷深化教育教學改革，努力培養(yǎng)品德好、素質高、基礎寬、能力強的應用型人才，大力開展素質教育，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，強化教學管理和質量監(jiān)控，教學質量穩(wěn)步提高，學生多次在國家級、省級競賽中獲獎。學院擁有穩(wěn)定的校內外實習基地18個。數(shù)十年來，學院已培養(yǎng)了博碩士研究生、本專科生26000余人。現(xiàn)有全日制在校本科生700余人，在校博士、碩士研究生 150余人。

學院設有江蘇機電排灌工程研究所、江蘇水利工程研究所和揚州大學水資源高效利用與管理研究所。近年來，新增各級科研課題300多項，國家科技支撐計劃項目、國家自然科學基金項目等國家級項目30余項，多項科研成果達到了國際先進、國內領先的水平，并獲得江蘇省和水利部科技進步一、二、三等獎近20項。

學院加強國際交流與合作。先后派學者赴美國、意大利、日本、英國、法國、荷蘭、澳大利亞等十多個國家和地區(qū)進修或合作研究，接受美國、英國、俄羅斯、日本等國家的專家來院考察和進行學術交流。

學院所在的校區(qū)環(huán)境幽雅，圖書館、體育場館、實驗室等教學設施完善，圖書資料豐富。工程館裝備一批具有國際、國內先進水平的教學和科研儀器設備。學院學生除享受國家獎助學金、江蘇省政府獎助學金、優(yōu)秀學生獎學金外，社會各界人士還為學院學生設立了朱敬文獎助學金、劉毓藻水利科學技術獎學金、虹源獎助學金等。