第一篇：2018年9 融“接受學習”于語文教學之中-文檔資料

融“接受學習”于語文教學之中

[教學目標] 1.引導學生理解景物描寫、肖像描寫的作用，深刻把握小說的主題。

2.增強學生閱讀小說的能力，提高學生的審美情趣。[教學理念] 本課的“接受學習”以理解景物描寫、肖像描寫的作用，深刻把握小說的主題。為主要教學目標，以講授、討論、朗讀為主要教學方法，在教學過程中充分體現以學生為學習主體，教師起主導作用的原則，師生共同營造平等和諧、輕松活潑的課堂氛圍。

這里談談對教師角色的認識。“接受學習”并非就是一言堂、滿堂灌。從生命課堂的角度講，每一堂課都是師生共同經歷的生命歷程。在學習過程中，教師的作用是任何技術和手段不能代替的。教師首先是設計師，教案是他的腳本。教師是學習活動的主持人，擔負著組織學生、導引方向、明確觀點、提升認識的任務。教師還是一個“捧哏”的演員，負責填補課堂空白、渲染課堂氣氛，烘托某一時段的主要發言人。

教師的角色要求教師具有很強的組織能力，在組織學習中能夠放得開、收得攏，善于尋找插話的時機，善于借題發揮，善于發現學生在談話過程中的閃光點，善于推波助瀾掀起高

第 1 頁 潮，善于掌控局面、把握討論流向，善于調節討論氣氛，善于處理意料之外的甚至可能讓教師很尷尬的小插曲。[教學過程]

一、教師對知識性問題的處理 1.輕描淡寫

當學生討論《故鄉》一課的景物描寫之后，一個同學站起來說：“剛才他們說的都是環境描寫的內容，我想說說語言描寫的內容。”這時我及時插話：“語言主要包括敘述語言和任務對話，你要說哪一個方面？”看似不經意的一句，卻能體現出教學的藝術。教師如果不說，放過知識學習和鞏固的機會；如果提問小說語言的種類，則脫離了本節課的重點，沖淡了課堂氣氛，這種旁逸斜出的方式將導致課堂教學目標無法圓滿的完成。所以我“輕描淡寫”地插入一句，既提醒全體同學把握發言同學的思路，又強化了這一知識點，使知識的學習鞏固不著痕跡，渾然天成。2.濃墨重彩

我們很重視詞語教學。在學生說到少年閏土與中年閏土前后的變化以及楊二嫂前后生活境況的遭遇時，我把話題引到小說主題──針砭舊社會的弊病上來，給出了“病入膏肓”這個成語，通過語境理解、造句強化、教師示例、教師定義四個過程，不惜花費時間和精力，加強對詞語的理解和運用。在教學中，有部分教師重視了詞語的理解教學，卻忽視了詞

第 2 頁 語的運用教學，這是語文教學中需要注意的普遍問題。

二、教師的引導作用 1.重視文本的導向

我在教學中很重視文本，一貫反對脫離教材，海闊天空，漫無邊際的發言作風。當學生說道“怎么怎么樣”的時候，我堅持要他們說出究竟怎么樣，要達到“知其然，更要知其所以然”的效果。當然，要達到這一目的，接必須多讀課文，讀懂文本。2.善于導入主題

如，在一位同學說到小說的寫作背景時，我飽含深情地再次朗讀描寫故鄉衰敗的文字。我認為這段話對加深學生理解小說的主題，引導學生把握人物形象，有著不可替代的作用。再如，當學生討論小說中的“我”對將來希望時，他們說出了諸如“努力”、“奮斗”等詞語，我抓住實際，讓學生重點討論“聯系作品內容，‘我‘如何去奮斗？閱讀后，你們怎樣對待自己的將來？”的問題，來點撥學生的思路，使他們更深層次地把握小說主題。最后，我在學生發言的基礎上進一步升華，指出創造新生活是每個人的愿望，也是社會發展的必然趨勢，從而將學生對作者在作品中要的理想進行了更深的理解與把握。

三、教師的激勵作用 1.避免激勵語言的模式化

第 3 頁 “很好”、“非常棒”之類的激勵語言，對一個初三學生來說，已經起不到非常大的作用了，甚至有時會抑制他們的發言的積極性。我在課堂中針對學生的發言內容，適時地、靈活地鼓勵學生，用欣賞的態度去認可學生的發言，讓他們感受到老師的評價是真誠的，發自內心的。

比如，一個同學說“景物可以是春暖花開、萬紫千紅的嬌美，也可以是暮靄沉沉、落葉飄零的凄美。”學生能說出這樣精彩的話語，真是出乎我的意料。我立即讓學生大聲重復這句話，以引起全班同學注意，這個舉動無疑增強了他的自信心。然后，我又補上了一句：“你的話像名言呢！”在這種適時地、巧妙地激勵語言的作用下，還擔心學生在課堂上不積極發言嗎？

此外，像“英雄所見略同”、“我贊成”、“我認可”等隨機的附和性語言，會產生潤物細無聲的激勵效果。2.避免一味喝彩叫好

學生的發言不一定都正確，遇上這些情況，有些同學會大聲或小聲質疑甚至糾正。如果不是嚴重問題，教師可以不予理會，但有時要用輕松詼諧的語言加以婉轉否定，還有的影響到作品的理解的問題，就一定要加以分析，進一步明確是非。一句話，教師不能一味地喝彩叫好。

比如，在本節課中，很多同學不愿朗讀作品中木訥的中年閏土的語言，在找到以為同學朗讀以后，效果也并不理想。但

第 4 頁 他敢于讀已經是不容易了，于是，我輕輕地說：“這不是木訥的那個。”這樣，既否定了他的朗讀方法，又不傷害他的自尊心，更有助于糾正他的缺點，在以后的學習中知道了朗讀的語氣語調。

四、教師的智慧

1.營造和諧輕松的課堂氛圍

和諧輕松的課堂氛圍必定是建立在教學民主的基礎上的，而民主是建立在承認學生主體地位的前提下的。教師只有尊重學生的主體地位，才能激發起學生學習的火花。教師的安心是一劑催化劑，可用關注去催發每一個學生學習的激情；教師的語言是一把火炬，能用智慧去點燃每一個學生學習的火焰。

當然教師在課堂上的主導表現在擇機而動、因文而異、適時精妙地運用多種教學手段，讓學生處于一種輕松、和諧的課堂氛圍中。僅以本課而言，學生的在課堂上的微笑都是來自內心的，在學生的會心的笑中，我看到了學生對文本的理解，主題的把握。這種課堂氛圍極大地促進了學生的學習熱情，能有效地提高學習的成效。2.如何面對尷尬

課堂畢竟是動態的，學生也是鮮活的。所以。即使在輕松、和諧的課堂上，也會出現尷尬。此時，教師一定要反應敏捷，迅速地轉移學生的興奮點，盡快地讓他們回到教學內容上。

第 5 頁 如，在挑選同學朗讀楊二嫂的語言的時候，下邊有同學說“讓狄老師讀”，聲音較大，立刻有學生附和。這時，我隨即一句“這可不能反串啊”一帶而過，為了說明理由，轉移同學的興奮點，我又補上一句：“我讀迅哥兒的話。”并且交代了我讀楊二嫂的話，身份不合適的理由，堅持了要學生朗讀的要求。

所以，教師在教學過程中可以隨機選擇“小題大做”“裝聾作啞”“悄然帶過”等多種方法，把教學中的不和諧“音符”化解在正常流暢的教學過程之中，達到當堂課預期的教學目的。[教學后記] 《故鄉》是魯迅的一篇代表作，體裁小說。對于初二學生來說，小說的鑒賞是教學難點。如何更好地調動學生的主觀能動性，深入地學習這篇小說呢？我采用了按照小說的“三要素”逐一探討分析，緊扣“景物描寫和人物刻畫”這兩個主要內容，引導學生去理解作品中的人物形象，把握作品的深刻主題。其中穿插大量的朗讀、默讀等教學手段，貫徹“學生為主題、教師起引導”的教學理念，讓學生盡可能的在輕松、和諧的課堂氛圍中完成小說的鑒賞。

總的說來，在我的充分備課、學生的主動參與之下，這堂課的教學目標完成得比較好。學生“接受學習”的效果非常明顯。當然，從中還發現，有一小部分的學生在回答問題的時

第 6 頁 候，不太主動，更有少數同學怕思考主觀性很強的題目。這使我在以后的備課和教學中，找到更好的教學方法，多關注這一群學生。

編輯短評：新課標出臺之后，大家普遍在談如何引導學生自主學習和合作學習，在最初的浮躁中，有人甚至錯誤的認為自主學習就是拋棄傳統的“接受性學習”。實際上課標也指出一定程度的接受性學習應該與自主學習、自主探究相輔相成，互相配合。本文就是這樣一篇辯證思考二者關系的文章，其中提到的許多教學的細節，給我們深刻的啟示。（雨果）

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第二篇：融“情感教育”于物理教學之中

融“情感教育”于物理教學之中

——淺談“情感教育”對物理教學的促進作用

江蘇省揚州市新華中學（225009）李慶國

物理是學生認為最難學習的課程之一。學生之所以怕學物理，除智力因素之外，其物理量多、公式應用條件靈活、思路分析復雜等因素，給學生的物理學習帶來較多的問題和困難。但即便這樣，把物理學得很好的學生和把物理教得很好的教師也大有人在。就我個人而言，工作二十年來所帶班級的學生絕大多數都比較喜歡物理，班級物理成績均名列前茅，高二文理分班學生絕大部分都選擇了理科。根據我的經驗，若能把“情感教育”融入到物理教學中，物理的學和教也就變得容易多了。下面我從幾個方面來談談我的做法，當然這只是我的一家之言，權作拋磚引玉之用。

1．培養學生對物理學科的情感和勇于探索的精神

在物理教學中，要讓學生知道，歷史上每一次技術革命和社會的進步都與物理學的重大發現和物理知識的應用分不開。第一次工業革命，蒸汽機的發明使人類進入了蒸汽時代，這是以17-18世紀牛頓力學的建立和熱力學的發展的為基礎的；第二次工業革命，人類進入了電氣時代，社會的發展又向前跨越了一大步，是從19世紀法拉第發現電磁感應定律和麥克斯韋創立電磁理論開始的，這些理論推動了電機、電器、電信設備的發明和制造，在此基礎上人類才進入了電氣時代；現在人類社會進入了信息時代，是以20世紀以來相對論、量子論的創立和發展為基礎的，相對論和量子論的發展極大地拓寬了人類認識物質基本結構和基本性質的視野，促進人們大力開發新材料、新能源和微電子技術。未來的世界是什么樣的？只有學好物理，才能靈活運用物理知識改變生活、改變世界，為人類造福。通過講述這些富有情感的內容，可以極大地感染學生，激發學生學習物理的興趣。

物理對社會進步雖然作用巨大，但要學好物理畢竟不容易，一定要向學生適時滲透不怕吃苦、勇于探索的精神。通過物理學家的故事，引導學生不能因為一兩次物理考試沒考好，就對自己的物理學習失去信心。比如：開普勒花了二十多年的時間觀察行星運動，才總結出了“行星運動三定律”；法拉弟經過10年不懈的努力才發現了電磁感應現象；居里夫婦為提煉放射性元素鐳而甘受放射性的損害，他們的女兒、女婿也因從事這項工作而英年早逝??教育學生要學好物理一定要有吃苦耐勞、一絲不茍、科學嚴謹的精神，絕不能有一蹴而就的想法。

2．把物理知識和生活聯系，使學生產生情感共鳴

有一次年級舉行拔河比賽，在比賽前的物理課上，我對所教的兩個班從物理方面進行了指導，比如說重心的高低、雙腳的站位、身體的傾斜度等。比賽時又進行了現場指導，結果這兩個班分別獲得第一名和第二名。兩個班學生非常高興，真正體會到了“學有所用”，體會到了知識的力量。同時，我也明顯感到他們看我的眼神都不一樣了，多了一些佩服和尊敬。

自從劉謙在春晚上表演過魔術，許多電視臺就開設了不少與魔術有關的電視節目，許多學生也對魔術感興趣。我就有意識上網搜集一些不很復雜且和物理有關的魔術，又買了一些魔術道具。在物理課上學到與此相關的物理知識時，就把魔術道具拿出來演示。比如，我在網上買了劉謙表演的“意念螺母”的道具（只要幾元錢），在講到傳感器時，我表演了此魔術，學生非常驚訝。我揭示了此魔術的原理：螺母內部有一個干簧管、小電機、鈕扣電池，表演者的手指上貼有一塊很簿的磁鐵，當手指靠近螺母時，干簧管接通電路，電機帶動螺母轉動。當手指遠離螺母時，螺母停止轉動。學生聽后發出了“喔，原來是這樣!”的聲音，在這樣的感嘆聲中，不僅包含了對魔術揭秘的快感，也包含了學生對物理知識更深的理解。這一“揭秘”過程拉近了學生和物理的距離，使學生體驗到了物理學的魅力。

生活中的物理現象學生看得見摸得到，學生比較熟悉，因而感到親切，在物理教學中應用生活現象建立物理概念，形成物理規律，再回歸到生活中去，不僅可以使我們的教學變得生動鮮活，避免了物理知識的抽象化、空洞化，而且可以使學生深刻體會到生活中充滿著物理知識，生活中蘊含著物理規律，物理知識與社會生活是緊密相連的。

3．把自身對本門學科的熱愛的情感在無形中傳給學生

物理教師對自己的工作是熱情還是厭倦，這體現了物理教師對教學工作的情感。由于教師在教學中起

主導作用，因此教師的情感對學生具有強烈的感染作用。然而在當前的物理課堂教學中，為數不少的老師或因缺乏足夠的專業思想和教學熱情，或因片面認為物理教師講授的是科學知識，只要用符合邏輯和科學的語言去說明事理就可以了，致使在課堂教學中表情麻木冷漠，講授平淡無奇，從而造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學生聽課容易分心、走神，不愿意回答老師提出的問題，對老師布置的任務則敷衍馬虎，久而久之則形成對物理學科的消極情感。

我習慣在上課前20分鐘重新熟識講義，使自己的情緒始終處于飽滿振奮狀態。只有這樣,才能更有效地感染學生，使學生的情緒也興奮起來，課堂氣氛也就隨之充滿生機和活力，達到提高學生學習效率的目的。正如贊可夫所說：“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取”。

4．建立親和的師生情感，使學生“愛屋及烏”

教學是師生的雙邊活動，師生間存在著知識信息交流和情感信息交流，兩種交流相互影響，當知識交流和情感交流都暢通時總流量最大。良好的師生情感有助于視察學生心理世界，有助于取得真實的心理信息。因此我熱愛親近學生，更熱愛、親近學習上落后的學生。理解、尊重、信任他們，關心他們的學習和生活，盡力及時解決他們各方面存在的困難，使他們體會到老師對他們真誠的愛。從而形成一種融洽、和諧的亦師亦友的關系。因此，他們有什么心理話，遇到什么困難都喜歡跟我談，也喜歡上我的課，并積極配合好教學，學習的積極性大大提高，物理成績進步較快。

教師的情緒極易感染學生，當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情走進教室教學時，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。學生思維活躍，師生配合默契，這樣才有利于知識信息的傳遞。物理課應該是“微笑的課堂”，我始終用真誠的微笑面對學生。一個和藹可親、語言幽默、感情豐富的物理教師通過自己的教學活動將物理的魅力展現給學生，學生從喜歡物理老師開始，到喜歡上物理課，最終喜歡物理這門學科。正如古人所說：“親其師而信其道”。使學生的良好情緒逐漸上升為學物理、愛物理的情感。

歷史上有不少名人，就是因為信任和尊重某位老師，而這位老師的一句話或某一件事，決定了他終生為之奮斗的事業，并作出杰出的貢獻。

我們經常看到這樣的情況：不少學生，某些學科可以學得很好，而另一些學科卻學得很差。不少學生，在有些老師的課堂上精神抖擻，而在另一些老師的課堂上卻情不自禁要睡覺。我覺得問題可能更多地出現在老師身上，老師沒能做到讓學生“親”，反而讓學生“疏”，作為老師難道不要反思嗎？

我們有時聽說有些老師會“騙”學生學習物理，而學生也甘愿被“騙”，其實這些“騙術”中包含了老師的智慧和魅力，同時也說明學生對物理充滿興趣。“騙”與“被騙”體現了師生融洽的關系，這是一種十分溫馨的畫面。

我們也聽說有些老師很厲害，用學生的話講就是很“兇”，布置大量的作業，一旦學生上課不認真聽講，作業不認真做，就罰站、喊家長，經常占課。學生懼怕他，所以在他的科目上花的功夫比較多，班上的物理成績因此比同類班級高一些，而此類老師也因此洋洋自得。但這種做法真的可取嗎？他們對培養學生的物理思維、創造力會有幫助？其實“兇”是一種急功近利，或者說是一種無能的做法。眼前也許是能取得一些“成績”，但是對學生思維的發展、科學素養的形成、學生的終生發展卻沒有任何的幫助，反而是一種摧殘，甚至會因此而扼殺了一個未來的物理學家。

5．讓學生有積極的成功的情感體驗

心理學的研究認為：人有一種自我實現、承認、取得成功的愿望和需要。所以要想方設法讓學生獲得成就感。比如說：答對一道題、做好一個實驗、提出一個值得思考的問題等，哪怕有一點點進步都要及時加以鼓勵和表揚。為了讓學生有成就感，在教學中我對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分層施教。我注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的條件爭取讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。比如說課堂提問，讓能力強的學生回答一些較難的問題，而讓能力弱的學生回答一些容易的問題。盡量讓每個學生都有展示的機會。

學生作業情況是鞏固教學效果的一種反映。我經常在批改作業時加上一些簡短而有鼓勵性的語言來進行評價。如“好”“很好”“不錯”“有進步”“計算能力有提高”等；又如做對的地方打勾，而做錯的地方不打叉，單位錯了畫個圈，答錯了打個問號等；對作業做得比較好的學生，則在課堂上進行表揚等等，這些措施都是對學生極大的鼓勵。心理研究表明：人人都喜歡表現，人人都希望別人發現自己的長處。

物理課上該讓學生自己動手做的實驗一定要讓學生自己動手。現在有很多物理老師為了圖方便，實驗

基本不做，變成老師講實驗，學生聽實驗。我認為這是大錯特錯的，“聽實驗”與“做實驗”的效果截然不同。老師這一次講了，過了一段時間學生又忘記了，還要再講。有時老師還抱怨學生太差，腦子笨，殊不知問題恰恰出在老師身上。如果讓學生親自動手實際操作，從而發現了與書本上講過的類似的現象或得到了某個結論，那該是何等的興奮。只有理論和實踐相結合，對知識的理解才是深刻的。

另外我們還要特別注意一點，有些學生在認真學習物理并堅持一段時間后，考試成績明顯上升，他們的信心就會極大提升，從而進入良性循環狀態。但也有些學生的考試成績仍與以前一樣，甚至分數還不如以前。這樣的學生就特別容易放棄學習物理。在這方面我有一個“秘密武器”，就是在試卷批改上動一些“手腳”，對那些努力了但沒考好的學生，在改卷時扣分松一些，但也不明顯讓他看出來，讓他也小有進步。我認為這不是一種欺騙而是一種策略，就我而言，我看到了這種策略帶來的好效果。因為這小小的進步，對他們來說可能是至關重要的，是他們能否繼續堅持下去的信心和動力，我們一定要想方設法保護他們的這種信心。

在物理教學過程中要充分發揮物理教學中的情感因素，讓學生真正體驗到在物理課堂上探究自然規律是一種最快樂的精神享受。教師要有機地運用情感的作用，有意識地進行情感交流；教師要不斷地提高自身素養，營造良好的教學情感氛圍；教師要增加情感投入，讓學生在學習知識、獲取信息的過程中產生積極的情感體驗；教師要讓學生在被尊重、理解、信任和關愛以及平等民主的環境中去學習。

第三篇：把培養學生觀察能力融于教學之中

3.把培養學生的觀察能力融于教學之中 南京市江寧區橫溪中心小學陳家維

觀察是一種有目的、有計劃的比較持久的知覺，是知覺的高級形態。觀察是學生認識事物的重要途經，是學生開展智力活動的基礎。現代科學已證明：人的大腦所獲得的信息百分之八、九十是通過觀察得到的。所以科學家巴甫洛夫提出：“觀察、觀察、再觀察。”通過觀察可以提高學生對數與形的認識，可以激發學生的求知欲，可以促進學生的思維。而小學生的思維正處在從形象思維逐步過渡到抽象思維階段。這個過渡的“橋梁”就是豐富的表象。因此，在數學教材中呈現了大量的直觀像形圖和線段圖供學生觀察與思考。這種觀察要建立在學生平時的學習之中，建立在教師平時的教學之中。于數學教學之中，談點粗淺的看法。一、明確觀察的目的觀察既然是一種有目的知覺，所制約，所以應以明確的目的任務為前提。越集中，就能較深入細致地進行觀察，達到良好的觀察效果。例如，在教學能被2整除的數的特征時，教學的目的是使學生明確能被并能運用這個特征正確判斷一個數能否被讓學生觀察下面的課件

并聯系整除的意義和對“倍”的理解，進行認真細致地觀察。使學生首先明白，左邊圈內表示的是自然數，右邊圈內的數是每個自然數分別乘以果，也就是2的倍數；然后在深入觀察右圈里的各個結果的個位數有什么特征。為了從知覺的背景中分出對象，突出個位數，右圈的各個結果的個位數描一下，讓學生觀察得更清楚，并要求學生動腦思考。由于一步一步深入的引導學生觀察，學生很容易地概括出能被征。

什么叫體積？是個抽象的概念，在教學時，要憑借教材，有目的組織學生觀察教材中的三組圖形，明確每組實驗圖形的意義。象、概括出體積的意義。首先指導學生觀察第一組圖形，目的使學生明白：物體占有一定的空間；觀察第二組圖形，觀察第三組圖形，目的使學生明白：間小。接著引導學生綜合、概括出體積的意義。有目的觀察，有利于培養學生的觀察能力，幫助他們克服那種漫無目的的瀏覽一番，結果效果很差的做法。

二、教給觀察的方法

培養學生的觀察能力，不僅要使學生明確觀察的目的，的觀察方法。而學生的觀察方法，上，滲透在教法之中的。

我就如何把培養學生的觀察能力融

觀察的目的越明確，2整除的數的特征是什么，2整除。為此，在教學中就應該有目的教師可以用鮮明的顏色把課件圖示在教師指導下，物體占有的空間有大有小；還要使學生掌握良好

學生的注意力就2以后的結2整除的數的特從感知抽 現在，而知覺的選擇性和有意性又受觀察的目的任務目的使學生明白：大的物體所占的空間大，小的物體所占的空往往是在教師潛心硏究教材和了解學生的基礎

1、觀察要有一定的須序 有次序地觀察才能有利于學生進行有條理的思考，達到言之有序，思路清晰，邏輯思維能力強的要求。一般來說，觀察應先由整體到部分，再由部分到整體這一過程。即先對觀察對象的整體有個初步的了解，再分出對象的各個部分，并對這些部分進行細致的觀察，然后把各部分聯系起來，從而達到對觀察對象有個比較正確地認識。例如，在教學“商不變的性質”時，先引導學生觀察教材中一組算式：看看、比比各式的被除數、除數和商，使學生有個大體的了解。然后，有次序的分各部分觀察：（1）從上往下觀察，被除數和除數起了什么變化？商呢？（被除數、除數同時擴大10倍、100倍、1000倍，商不變，仍然是2）（2）再從下往上觀察，被除數和除數起了什么變化？商呢？（被除數、除數同時縮小倍、1000倍，商不變，仍然是擴大或同時縮小相同的倍數，商不變”的結論。

在教學正、反比例意義時，要依據教材中的表格式的例題進行有順序地觀察。向右，再從右向左進行觀察。化，一種量擴大，另一種量也隨著擴大（或反而縮小）（或反而擴大），讓學生了解這兩種量是有聯系的。使學生看出這兩種相關聯的量擴大、值（商）一定，這兩種量就叫做成正比例的量；如果它們相對應的兩個數的積一定，這兩種量就叫做成反比例的量。并且逐步引導學生抽象、條理地觀察、分析，有助于學生對正、反比例意義的理解。有助于學生經歷由表及里，由現象到本質，由具體到抽象，由感性上升為理性的認識過程。

2、觀察要抓住事物的特點的，對事物的感知往往是籠統的，不精確的。而事物既有共性又有個性，因此，在教學中，教師要教會學生善于從教學內容的學習中觀察事物的個性，的本質特征。例如，在教學“角”時，可以出示下面一組課件。

盡管這些角的邊長不等，方位不同，大小不一，但這些都是角的非本質屬性。而角的本質屬性是：“由一點引出的兩條射線”面的圖形都稱為“角”。這樣就能抓住事物的本質特點，正確掌握概念，學生就不會因某些非本質屬性的變化，而影響對本質特征的掌握。

3．邊觀察邊思考

思維來源于觀察，觀察是進行思維的基礎。因此，在教學過程中，教師首先要明確認識到觀察與思維過程有密切的聯系。僅僅是個基礎，是表象的東西，只有在觀察中思考，在思考中觀察，喚起聯想，進行分析、綜合、抽象、概括等思維活動，在教學異分母分數加法時，每一份的大小不一樣，所以不能直接相加。導學生深入思考，弄懂 不同的原因。要想使它們能相加，母的分數加法，進而想到把2。）學生經過觀察、討論，就不難得出： 縮小的變化是有規律的：

小學生在感知過程中，無意性、情緒性是很明顯才能真正理解教材，先讓學生觀察表示 不能直接相加是因為分母不同，分母必須相同，“異” 轉化成“同”，一種量縮小，另一種量也隨著縮小2）觀察表格中上下兩個數之間的關系。，在這些圖形上是一致的，所以上 和 這時學生會自然地聯想到同分 倍、1001）先從左掌握事物例如，還必須引10“被除數和除數同時（使學生看到兩種相關聯的量，一種量隨著另一種量的變化而變（如果它們相對應的兩個數的比概括出正、反比例的字母關系式。這樣有

觀察得來的材料，掌握知識。的圖形，使學生初步感知到但這僅僅是個初步的認識，和也就是分數單位，又必須用已學過的求最小公倍數的方法求出公分母。這些直接和間接的聯想、推理，不僅能幫助學生較透切理解異分母分數加法為什么要先通分的道理，而且加深了對分數意義、分數單位，同分母加法的計算法則的理解和掌握。通過觀察和思考，起到了聯想舊知，深化新知的作用。

在教學中，還要善于引導學生從不同的角度去觀察，多角度的進行分析思考。例如，小紅5分鐘走了300米，照這樣的速度，他從家到學校走了15分鐘。小紅家到學校有多少米？首先觀察條件和問題，搞清楚求“小紅家到學校有多少米”，就是求他15分鐘所走的路程。有兩種思考的方法，可以求出走的路程（1）必須先求出一分鐘走的路程，再求5×15。（2）先看15分鐘是一個概念的行成或解題思路的掌握，還要必須調動學生的多種感官參與獲取知識的活動中來，并且要促進學生分析、綜合的能力的發展。如在教學帶著必須的測量工具進行實際測量，進行分析計算。學生通過動手進行實際操作、計算，動腦去思考計算的結果，進而概括出“在同一時間，同一地點，竿長與影長成正比例”的結論，使感性認識上升到一定的理性認識。

三、培養學生觀察的習慣

良好的觀察習慣，具有良好的觀察效果。所以，教師在教學的過程中，要教育、引導學生留心觀察周圍事物，做觀察的有心人，以積極的態度進行觀察。觀察既要全面，又要突出重點，視無睹，習以為常的不良習慣。

同時，還要教育學生觀察要細致，不能走馬觀花式的瀏覽一下，不能滿足于粗略的、輪廓的印象。因為一般性的感知，是無法得到全面的感知材料，致使分析、抽象缺乏可靠依據。生物學家達爾文說：超人的智慧。只是在觀察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，可能在眾人之上。”這充分說明培養學生細致觀察的重要性。還要指導學生注意觀察的須序，先觀察什么，后觀察什么，觀察的重點是什么，心里要明白，要養成能夠迅速看到某事物特點的習慣和能力。

總之，明確了觀察目的，就能把握住觀察事物的方向，能做到按部就班，養成了觀察習慣，的觀察能力融化于平時的數學教學之中。15分鐘走的路程，列式5分鐘走的路程擴大這么多倍，光靠單純的觀察是不夠的，我把學生分成四個小組，克服那種對周圍事物熟掌握了觀察方法，在觀察事物時就所以，我們要把培養學生分鐘所300÷然后我155分鐘的幾倍，再把在很多的情況下，“竿長與影長”的關系時，要求學生把觀察實驗的數據記錄下來，養成邊觀察邊思考的習慣，“我既沒有突出的理解力，也沒有

就能有利于學生的終生學習。

第四篇：寓思想教育于語文教學之中

寓思想教育于語文教育于語文教學之中

張連富

中學階段是青少年長身體、長知識的重要時期，是對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣養成教育的最佳時期，也是為他們樹立科學的人生觀、世界觀奠定基礎的重要時期。抓住這一時期的思想教育工作，將對他們的一生產生重要的影響。那么語文教學中，怎樣對學生進行思想教育呢？

語文教學的思想教育沒有政治、歷史科的思想教育那么直接，對學生的思想家教育要在教學的各環節中把握時機，適時滲透。

一、用名言警句陶冶情操

一句激發人向上的格言，一句富有哲理的警句，有時會改變人的一生命運，有人將這些有教育意義的格言警句當做座右銘用來鞭策自己。短短的一兩句話，常常激起他們思想上的共鳴，產生極其深遠的教育意義。因此，我每天早晨安排一名學生在黑板的左邊寫出一條自己喜愛的思想教育性強的格言警句，要求學生能背誦下來，并做好積累。在我上課時，學生起立的一剎那，全體學生一齊背誦這條格言。這樣日積月累，學生掌握了很多條格言警句。如齊白石的“不教一日閑過”，華羅庚的“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”等等。有些學生還把奧斯特洛夫斯基的的名言“一個人的生命應當這樣度過：當他回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。”作為自己的座右銘，寫在了日記中、書本的扉頁上，用來激勵自己面對人生。通過抄寫格言警句，不僅讓學生了解了名人，豐富了知識，感染了他們的心靈，陶冶了思想情操，而且在行動上也增強了他們戰勝困難的勇氣和力量，收到了很好的思想教育效果。

二、課前三分鐘演講——思想教育的奇葩

課前三分鐘演講，能開拓學生的視野，豐富學生的課外知識，提高學生的語言表達能力，在思想教育方面更是有意外收獲。學生演講的題材廣泛，情節感人，激人奮進。有熱愛祖國的《祖國在我心中》，有樹立正確人生觀的《生命之柱》，有同學間團結友愛的《談友誼》，有孝敬父母的《感恩的心》等等。這些感人至深，情真意切的好文章，感染了學生，感染了老師，難忘的場面時常出現在課前這短短的三分鐘演講，充實了課堂思想教育的內容，給學生留下的記憶是長遠的，這是一朵奇特美麗的花朵。

三、明確教育目的，有的放矢。

語文課本中的記敘文、人物傳記、散文，都浸透著作者深厚的思想感情，教材編寫的意圖一方面是對學生進行知識能力培養，另一方面是對學生進行思想教育。思想教育的是多角度多重性的。如學習《藤野先生》一文，我從以下三個方面確立了思想教育目標，第一：學習藤野先生正直、熱情、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格。第二：學習魯迅先生珍視師生情誼，教育學生要尊敬老師。第三：學習魯迅先生強烈的愛國主義思想，增強學生的愛國熱情。教育目標明確了，才能有章可循，有的放矢。

四、把握時機，逐步滲透，寓思想教育于授課之中。第一、通過介紹課文的時代背景來滲透思想教育。

一篇文章的寫作背景，能體現作者的寫作目的，能體現作者的創作意圖。學習課文前，介紹文章的寫作背景十分必要。如果教師再對背景稍加點“香料”，這就一定會成為一個“誘餌”，引學生“上鉤”。

如介紹《白楊禮贊》這篇散文的寫作背景：寫于1941年3月，是茅盾根據自己1940年從新疆歸來赴延安途中的見聞和感受寫的一篇散文。當時，偉大的抗日戰爭正處于艱苦的相持階段，日本帝國主義正加緊對國民黨的誘降。國民黨反動政府陰謀制造了“皖南事變”，進犯抗日根據地；日寇也因此肆無忌憚地向我敵后抗日根據地進行瘋狂掃蕩。面對這種嚴酷的現實，全國人民，特別是抗日根據地軍民在中國共產黨與毛澤東的領導下，毫不妥協，堅持抗戰。這篇散文就是作者以昂揚的革命激情，通過對白楊樹的贊美，歌頌了在中國共產黨領導下堅持抗戰的北方農民，及其所代表的我們民族的質樸、堅強、力求上進的精神。通過背景介紹，學生理解了白楊樹的象征意義，對白楊樹充滿了由衷的贊美之情。

第二、結合課文內容拓展相關的作品，滲透思想教育。在學習魏巍的《誰是最可愛的人》這篇課文，講到課文中的松骨峰戰斗時，我把魏巍寫的長篇小說《東方》里的第三部第八章：閘門

（三）的故事情節介紹給學生，學生被生動的故事情節深深地感染，被戰士們頑強英勇的精神所感動，使學生加深了對志愿軍的熱愛之情，并從內心深處產生了對志愿軍戰士的崇敬之情，真正理解了志愿軍戰士確實是我們最可愛的人。

第三、讓情感進入“角色”，以聲傳情。“書讀百遍，其義自現”。“義”能現，“情”也能現，但不一定非要讀上百遍。讓情感進入“角色”，“情”自然就能顯現。如在學習聞一多先生的《最后一次講演》時，我提前選出幾個學生代表，分成男生小組和女生小組，將課文分成幾部分，每人分派任務，熟讀背誦各自的章節。上課時，在我把課文背景介紹完后，學生登臺演講，學做聞一多，下面的學生當聽眾，配合文章的內容，按要求適時鼓掌。女生組的演講讓男生出乎意料，一個新時代巾幗形象的聞一多站立起來；男生組的演講又讓女生組不得不承認，從前的聞一多仿佛就在眼前。

一句句慷慨陳詞，一陣陣熱烈的掌聲，莊重嚴肅的氣氛，好像就是幾十年前追悼李公樸先生的大會......面對這感人的場面，何須再多言呢？此時無聲勝有聲。為了讓全體學生把愛和恨的情感充分表達出來，我又把聞一多演講后被反動派暗殺的經過講出來。學生聽后，義憤填膺，瞪大眼睛，有的還攥緊了雙拳。然后我放了一小段《國際歌》樂曲，學生的情感再達到高峰，深切緬懷革命先輩的同時，又增強了為真理而奮斗的信念。學生的情感進入了“角色”，我抓住這個時機，讓全體學生起立，齊讀課文最后兩段“正義是殺不完的，因為真理永遠存在......我們前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門（長時間掌聲）。”學生群情激奮，把強烈的愛憎情感推向了高潮，仿佛他們自己都變成了聞一多......課堂氣氛達到了高潮。

朗讀鍛煉了學生，感染了學生，教育了學生。第四、在分析課文中滲透思想教育。

每一篇課文都有豐富的思想教育內容，通過分析課文，教師巧設問題，學生一定會從內容中分析體會到作者的思想感情，并從中受到思想教育。如《在烈日和暴雨下》這篇課文，開頭我在提出了這幾個問題，讓學生思考：在烈日下祥子表現怎樣呢？祥子在烈日下內心真的愿意拉車嗎？祥子為什么這樣拼命地拉車？通過學習得到的感悟是什么？學生跟著情感思路，得出了有思想教育的結論，并能結合課文主題思想，拓展到珍惜今天的幸福生活。通過提出有思想教育的問題，引導有思想教育的回答，做有思想教育的結論，抓住時機，適時滲透，教育效果明顯。

五、講微型小故事，讓課堂的思想教育錦上添花。

正常的授課內容完成以后，講一些有思想教育意義的小故事，不但使學生的聽、說、讀、寫等綜合能力得到提高，思想教育效果也取得了意外收獲，并且讓課堂內容錦上添花。記憶中學生講述了許多令人感動的故事。《王爾烈的故事》《徐悲鴻不給蔣介石畫像》《陳毅喝墨水》《毛澤東謙虛二三事》等思想教育性強的小故事。這些小故事將永遠銘記在師生心里，激勵我們去努力學習，認真工作。

語文科的思想教育，就像春雨一樣滋潤萬物細無聲，相信通過語文教學工作者的不斷探索，語文科的思想教育，一定會讓語文教學春花滿園、姹紫嫣紅。作者單位：遼寧省燈塔市柳河子鎮九年一貫制學校

第五篇：寓德育教育于語文教學之中

寓德育教育于語文教學之中

朱 井 軍

寓德育教育于語文教學之中

朱井軍

有人說：學校無小事，處處是教育。這句話很有哲理，它告訴我們教育教學工作者要時時刻刻注重對學生進行思想教育。

利用各種機會對學生進行思想教育，是教育教學工作者義不容辭的職責。當然，這種教育包括直接對學生進行思想教育和間接對學生進行思想教育。

直接對學生進行思想教育很好理解，也容易做到；而間接對學生進行思想教育，其方式方法可謂很多，其中，利用教學對學生進行思想教育就是眾多方法中的一種：

那么如何利用語文教學對學生進行思想教育呢？下面，我就結合語文教學對學生進行思想教育來具體談一談這個問題：

一、利用對課文分析對學生進行思想教育

語文教材可以說是最好的思想教育素材，涉及的教育內容也很多：有熱愛祖國和熱愛家鄉的，有孝敬父母的，有關心集體的，有關于誠實守信的，有勸戒學生不驕不躁的，有激勵學生積極上進的等等。可以說不同題材、不同內容的文章均有不同的思想教育內容蘊涵其中。根據不同的文章和文章中所蘊涵的不同的思想教育內容，我在教學時進行有針對性的思想教育，可以取得一石二鳥，事半功倍的教育教學效果。例如，結合冰心的《紙船》我對學生進行熱愛母親的思想教育。為了使學生對課文內容有更深刻的理解，上課時首先介紹一下寫作背景，然后就作者寫作此詩的目的引導學生進行分析，使學生明確作者寫作此詩的目的就是思念自己的母親；在分析的基礎上再通過有感情的誦讀加深學生對此詩所蘊涵的思想感情進行進一步感悟。當學生思想感情的波瀾被掀動起來后，我不失時機的讓學生結合自己對課文的理解談談母愛，談談自己的母親對自己的關懷、照顧、呵護之情，以此讓學生對母愛有深刻的理解，從而使學生心存感激之情。為了把語文教學和思想教育結合起來，我進行了模仿練習，讓學生仿照紙船的寫法，采用借物抒情的寫法也寫寫自己對母親的感激之情。學生經過分析、暢談、寫作，他們對母愛的理解就會更加深刻。這樣，學生在學習語文知識的同時，無形中受到了熱愛母親的思想教育。采用這樣的方法，我在引導學生學習其它文章時有所側重的對學生進行不同的思想教育：教學《紫藤籮瀑布》一文時我對學生進行珍重生命的思想教育；教學《走一步，再走一步》一文時我對學生進行勇敢的

思想教育；教學《皇帝的新裝》一文時我對學生進行誠實思想教育；教學《三峽》一文時我對學生進行熱愛祖國山河的思想教育??

實踐證明，語文教材中的思想教育素材可以挖掘的潛力很大，語文教師只要認真去挖掘，學生在學習知識的同時，思想會潛移默化的起到變化，他們的思想、品質、道德觀念都會無形中起到變化。

二、利用學生課外閱讀的機會對學生進行思想教育 學生對語文的學習不僅僅只局限在對課本的學習上，教師還應該有計劃的引導學生閱讀一些名著。在引導學生閱讀名著的時候，教師應該利用學生閱讀課外讀物的時候對學生進行思想教育。通過摘抄自己喜歡的詞語、句子、和段落，通過寫讀書筆記，通過評論的形式，對學生進行思想教育。我在引導學生閱讀《西游記》，有意識的引導學生結合書中的故事內容：談一談對唐僧經歷九九八十一難取經一事的看法，使學生認識到，一個人為了自己所追求的崇高目標可以矢志不移的去努力，哪怕遇到千難萬險，哪怕是千錘百煉，不達目的決不罷休；我還引導學生談一談對孫悟空的理解和認識，使學生從孫悟空的身上，學到了他勇敢頑強的品德，學到了他愛憎分明的的精神；引導學生閱讀《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》時，可以讓學生結合作者所生活的年代去了解封建社會的沒落和腐朽，認識社會主義制度的的優越，激發學生熱愛社會主義，熱愛祖國，熱愛和平的思想教育；結合對《魯賓遜漂流記》的閱讀，可以引導學生思索一個人在身處逆境時不但要學會生活，更要堅強的思想教育；結合閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，可以引導學生學習主人公“保爾、柯察金”那種一心為革命，一心為集體，一心為祖國，為了共產主義而奮不顧身的崇高思想，從而使學生樹立為實現共產主義而奮斗的崇高理想。

利用課外閱讀對學生進行思想教育，可以采用多種多樣的方法：積累法；感悟法；評價法；心得法；討論法。而這些方法的運用又把語文教學和思想教育有機的結合起來。

三、利用演講對學生進行思想教育 語文教學要培養學生多種能力，這是語文教學的宗旨，其中演講能力就是一項必須培養的能力，利用培養學生演講能力來對學生進行思想教育也不失為一種較好的方法之一。

怎樣才能把思想教育和演講結合起來呢？我的方法是： 首先，要選擇好演講題目。選擇什么樣的演講題目才能把培養語文能力和思想教育融為一體呢？我認為當然是選擇那些和學生理想、品德、意志、愛國、愛家鄉等方面的演講題目為好。選擇這些演講題目的本身就是有意識對學生進行思想教育。另外學生在選材、構思、組合的過程中；在演講的過程中會一步一步的提高自己的思想認識，加深自己的受教育感染能力。

其次，要指導好學生寫作演講稿

演講稿怎樣寫，這不僅僅是寫作本身的問題，也是直接關系到學生受教育的程度息息相關。怎樣寫演講稿才能把寫作、演講和思想教育融為一體呢？我覺得在指導學生寫作演講稿的時候一要注重思想教育的滲透，二要結合學生思想認識的實際，三要和學生生活實際緊密聯系在一起，只有這樣，學生愿意寫，學生才能從心底深處受到教育。

再次，要指導好學生進行演講。

學生在構思和寫作的過程中是能受到一定的思想教育，而要使這種教育融進學生內心深處，還要在演講的指導上下工夫，學生深情并貌的演講會把自己在寫作中的體會進行升華。這樣就把能真正把寫作、演講和思想教育融進學生的心中。在語文教學的過程中，只要你認真琢磨，只要你認真專研，你會發現可用于思想教育的語文素材無處不在。在語文教學的過程中對學生進行思想教育，學生的知識、學生的思想都能得到提升，而學生思想素質的提高反過來會促進學生能力的提高，使他們從內心深處迸發出更大的學習熱情。