第一篇：融思想政治工作于職工動態(tài)管理之中

融思想政治工作于職工動態(tài)管理之中準大發(fā)電廠將

思想政治工作融入崗位動態(tài)管理的調(diào)查

為了實現(xiàn)人力資源的合理配臵和減人增效，準大發(fā)電廠在全廠范圍內(nèi)實行崗位動態(tài)調(diào)整，并先后在生產(chǎn)崗位、管理崗位進行“競爭上崗”試點，使企業(yè)崗位動態(tài)管理工作走向正常化軌道。由于該廠始終將思想政治工作與崗位動態(tài)管理有機地融為一體，在“深、細、實”上下功夫，取得了職工的理解和支持，不但未發(fā)生一例找領(lǐng)導(dǎo)“講條件，討說法”的，相反，企業(yè)的凝聚力、向心力和職工的敬業(yè)精神得到了增強，兩個文明建設(shè)不斷取得新成績。

一是加強教育引導(dǎo)，把功夫下在職工思想觀念的轉(zhuǎn)變上。準大發(fā)電廠是一個新廠，他的存折有著特殊的環(huán)境和歷史因素，建廠以來，面對企業(yè)形勢任務(wù)和內(nèi)外部環(huán)境的變化，少數(shù)職工的思想觀念較為滯后，如：有的職工認為已經(jīng)的核準發(fā)電廠企業(yè)日子再難過也不會象社會上的企業(yè)那樣艱難，日子總有得過，班總有得上；有的說，動來動去還不是那么回事，也沒見誰真的下崗了；還有少數(shù)職工認為，比我強的人多，比我差的人更多，企業(yè)要減人也不會減到我；部分干部思想不夠解放，求穩(wěn)怕亂不愿得罪人。因此，在少數(shù)部門或?qū)I(yè)勞動紀律一度有所松弛，窗口單位接受客戶吃請的現(xiàn)象偶有發(fā)生，少數(shù)職工的服務(wù)意識有所減弱，工作不安心，不服從班組長管理和怕苦、怕累等。針對這種狀況，廠黨政班子多次開會統(tǒng)一了認識，即：必須加強職工愛崗敬業(yè)教育，加大崗位動態(tài)管理力度，實現(xiàn)減人增效，增強職

工危機意識和憂患意識，最大限度地調(diào)動職工的工作積極性。首先從轉(zhuǎn)變干部思想觀念開始做起，堅持不懈地抓好教育引導(dǎo)工作。一是采取多種形式，宣傳電力體制改革的形勢、任務(wù)和電力走向市場遇到的種種問題、困難，宣傳崗位動態(tài)管理和企業(yè)減人增效的意義、目的，增強了職工憂患意識；二是在全廠范圍內(nèi)開展“企業(yè)要減人，我該怎么辦”的大討論，在職工中叫響“今日工作不努力，明日努力找工作”，增強了職工愛崗敬業(yè)的意識；三是組織部分干部職工參觀困難企業(yè)和先進企業(yè)，開展“查思想、看條件、比貢獻、擺問題、找差距、做主人”自我教育活動，增強了職工主人翁意識；四是結(jié)合企業(yè)現(xiàn)狀把“假如我是客戶”換位思考大討論延伸到全廠范圍，增強了機關(guān)為基層服務(wù)、窗口為客戶服務(wù)、同級之間相互服務(wù)和配合協(xié)調(diào)的“大服務(wù)”意識。在搞好宣傳教育的基礎(chǔ)上，采取自下而上和自上而下反復(fù)討論，集中民智，出臺了《準大發(fā)電廠競爭上崗實施方案》等文件。

二是采取多種形式，把重點放在公平、公正、公開的操作上。在實施崗位動態(tài)調(diào)整中，只有公平、公正、公開才能化解矛盾，減少職工思想問題，實際操作中注意搞好“五個結(jié)合”。一是將職工的年終考核、評先評優(yōu)與崗位調(diào)整、職務(wù)提升結(jié)合起來。過去職工對年終考核評比無所謂，評先評優(yōu)時往往一人提名全場通過。現(xiàn)在年終考核嚴格按照“德”、“能”、“勤”、“績”四大項目十個單項分層次測評打分，把最終排名作為評先評優(yōu)、崗位調(diào)整和職務(wù)提升的重要依據(jù)。通過年終考核，全廠有30多人因此被評上各類先進，85人調(diào)整了工作崗位，35人提升了崗級和職務(wù)，20人降低了崗級或職務(wù)，10人受到戒勉談話和待崗處理。

三是將職工的業(yè)務(wù)技能考試考核與崗位動態(tài)管理結(jié)合起來。生產(chǎn)一線一些職工學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)技能的熱情不高，少數(shù)職工工作不安心，影響了全廠的安全生產(chǎn)。通過將職工的業(yè)務(wù)技能考試考核成績與崗位動態(tài)管理相結(jié)合，不但激發(fā)了職工鉆研技術(shù)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)的熱情，而且促進了人心穩(wěn)定和安全生產(chǎn)。在能源公司組織的運行工技能鑒定考試中，該廠職工的技能水平有了很大的提高。

四三是將職工的勞動態(tài)度、勞動紀律與崗位動態(tài)管理結(jié)合起來。2008年7月，將化學(xué)化驗和燃煤辦化驗員的6名職工的崗位進行調(diào)整和輪換后，對這些人的思想上觸動很大，重新被調(diào)整到新崗位后工作認真負責，沒有出現(xiàn)一次工作失誤和遲到、早退等不良現(xiàn)象。

五是將窗口人員的行業(yè)作風(fēng)和服務(wù)意識與崗位動態(tài)管理結(jié)合起來。端正行業(yè)作風(fēng)和提高服務(wù)質(zhì)量，是發(fā)電企業(yè)多年來的工作重點，也是社會熱門話題。盡管該廠糾正行業(yè)不正之風(fēng)和對外業(yè)務(wù)優(yōu)質(zhì)服務(wù)取得了較好的成績，但違反行風(fēng)規(guī)定的人和事還偶有發(fā)生。對此，他們堅持教育與懲處并重的原則，在做好思想政治工作的同時，經(jīng)濟上該處罰的堅決處罰，崗位該調(diào)整的堅決調(diào)整，在加強這種思想教育后未發(fā)生一起類似不正之風(fēng)。

六是把局部調(diào)整與全員離崗、重新組合結(jié)合起來。根據(jù)企業(yè)改革的進程、形勢任務(wù)的需要以及職工的思想承受能力，不斷加大對職工崗位調(diào)整的工作力度。2008年，該廠在全員范圍內(nèi)進行“競爭上崗”試點。基本做法是：按照定員崗位編制各部門擇優(yōu)選用，超員的人員在低崗位中競爭，直至在最低崗位中出現(xiàn)超員時進入待崗培訓(xùn)中心，培訓(xùn)期滿后進行下一輪的競爭上崗。經(jīng)過待崗培訓(xùn)后又重新上崗的人員，工作積極、主動、認真負責，思想上也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。

七是堅持深入細致，把思想工作滲透到動態(tài)管理的全過程。他們圍繞崗位動態(tài)管理做深入細致的思想政治工作，堅持“無情”管理與有情操作相結(jié)合，使動態(tài)管理工作得以順利進行。主要掌握六個環(huán)節(jié)：

一、認真搞好思想動員。崗位調(diào)整和變動直接涉及到職工的切身利益。每次大的操作前，他們都十分重視宣傳教育和思想發(fā)動這一環(huán)節(jié)，各單位均召開職工大會、黨團員大會、班組長骨干會和職工座談會。通過大量的宣傳教育后，消除了他們心中的疑慮，以飽滿的熱情和良好的心態(tài)投入到全員離崗重新組合工作中。

二、黨員、干部帶頭參與。無論是個別的崗位調(diào)整，還是大范圍的離崗招聘，都需要黨員干部發(fā)揮先鋒模范作用和帶頭參與的表率作用。該廠要求黨團員干部和班組長生產(chǎn)骨干提高認識帶頭參與并做好身邊職工的思想工作，以自己的模范行動引導(dǎo)職工正確處理崗位“去與留”，崗級“升與降”的問題。每個黨員干部在這次重新招聘上崗中自覺做到“四帶頭”和“三個正確對待”，過好“五關(guān)”，即：帶頭學(xué)習(xí)貫徹廠里關(guān)于實行崗位動態(tài)管理的文件，帶頭執(zhí)行廠里的改革規(guī)定，帶頭做好本職工作，帶頭遵守紀律；

正確對待崗位變動，正確對待組織和群眾，正確對待自己；過好黨性關(guān)、聘用關(guān)、競爭關(guān)、利益關(guān)和紀律關(guān)。在實施過程中堅持“三公”原則，增加了透明度，避免了“暗箱操作”，得到了職工的擁護。

八是認真開展談心活動。在搞競爭上崗工作期間，堅持領(lǐng)導(dǎo)與職工談心談話相結(jié)合，工作期間正常談與登門家訪專門談相結(jié)合。在實施崗位動態(tài)管理中，他們始終堅持把解決棘手問題作為工作的重點，既敢于碰硬又重在教育，通過待崗下崗直至開除留用等手段，達到處理一個人、教育一大片的目的。圍繞崗位動態(tài)管理，把深、細、實的思想政治工作融入于日常崗位動態(tài)管理之中，保障了企業(yè)的改革、發(fā)展和穩(wěn)定。

崗位實行動態(tài)管理關(guān)系到每個職工的切身利益，政策性較強，情況復(fù)雜，在宣傳教育和思想動員時，要把有關(guān)政策、措施、方案交給職工。在實施崗位動態(tài)管理過程中要做好深入細致的思想政治工作，幫助下崗、待崗、落聘、轉(zhuǎn)崗職工進行思想轉(zhuǎn)化，同時區(qū)別不同情況，盡可能地解決實際問題，才能取得他們的理解、支持、擁護和參與。

第二篇：融“情感教育”于物理教學(xué)之中

融“情感教育”于物理教學(xué)之中

——淺談“情感教育”對物理教學(xué)的促進作用

江蘇省揚州市新華中學(xué)（225009）李慶國

物理是學(xué)生認為最難學(xué)習(xí)的課程之一。學(xué)生之所以怕學(xué)物理，除智力因素之外，其物理量多、公式應(yīng)用條件靈活、思路分析復(fù)雜等因素，給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來較多的問題和困難。但即便這樣，把物理學(xué)得很好的學(xué)生和把物理教得很好的教師也大有人在。就我個人而言，工作二十年來所帶班級的學(xué)生絕大多數(shù)都比較喜歡物理，班級物理成績均名列前茅，高二文理分班學(xué)生絕大部分都選擇了理科。根據(jù)我的經(jīng)驗，若能把“情感教育”融入到物理教學(xué)中，物理的學(xué)和教也就變得容易多了。下面我從幾個方面來談?wù)勎业淖龇ǎ斎贿@只是我的一家之言，權(quán)作拋磚引玉之用。

1．培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的情感和勇于探索的精神

在物理教學(xué)中，要讓學(xué)生知道，歷史上每一次技術(shù)革命和社會的進步都與物理學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)和物理知識的應(yīng)用分不開。第一次工業(yè)革命，蒸汽機的發(fā)明使人類進入了蒸汽時代，這是以17-18世紀牛頓力學(xué)的建立和熱力學(xué)的發(fā)展的為基礎(chǔ)的；第二次工業(yè)革命，人類進入了電氣時代，社會的發(fā)展又向前跨越了一大步，是從19世紀法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)定律和麥克斯韋創(chuàng)立電磁理論開始的，這些理論推動了電機、電器、電信設(shè)備的發(fā)明和制造，在此基礎(chǔ)上人類才進入了電氣時代；現(xiàn)在人類社會進入了信息時代，是以20世紀以來相對論、量子論的創(chuàng)立和發(fā)展為基礎(chǔ)的，相對論和量子論的發(fā)展極大地拓寬了人類認識物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)和基本性質(zhì)的視野，促進人們大力開發(fā)新材料、新能源和微電子技術(shù)。未來的世界是什么樣的？只有學(xué)好物理，才能靈活運用物理知識改變生活、改變世界，為人類造福。通過講述這些富有情感的內(nèi)容，可以極大地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

物理對社會進步雖然作用巨大，但要學(xué)好物理畢竟不容易，一定要向?qū)W生適時滲透不怕吃苦、勇于探索的精神。通過物理學(xué)家的故事，引導(dǎo)學(xué)生不能因為一兩次物理考試沒考好，就對自己的物理學(xué)習(xí)失去信心。比如：開普勒花了二十多年的時間觀察行星運動，才總結(jié)出了“行星運動三定律”；法拉弟經(jīng)過10年不懈的努力才發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象；居里夫婦為提煉放射性元素鐳而甘受放射性的損害，他們的女兒、女婿也因從事這項工作而英年早逝??教育學(xué)生要學(xué)好物理一定要有吃苦耐勞、一絲不茍、科學(xué)嚴謹?shù)木瘢^不能有一蹴而就的想法。

2．把物理知識和生活聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

有一次年級舉行拔河比賽，在比賽前的物理課上，我對所教的兩個班從物理方面進行了指導(dǎo)，比如說重心的高低、雙腳的站位、身體的傾斜度等。比賽時又進行了現(xiàn)場指導(dǎo)，結(jié)果這兩個班分別獲得第一名和第二名。兩個班學(xué)生非常高興，真正體會到了“學(xué)有所用”，體會到了知識的力量。同時，我也明顯感到他們看我的眼神都不一樣了，多了一些佩服和尊敬。

自從劉謙在春晚上表演過魔術(shù)，許多電視臺就開設(shè)了不少與魔術(shù)有關(guān)的電視節(jié)目，許多學(xué)生也對魔術(shù)感興趣。我就有意識上網(wǎng)搜集一些不很復(fù)雜且和物理有關(guān)的魔術(shù)，又買了一些魔術(shù)道具。在物理課上學(xué)到與此相關(guān)的物理知識時，就把魔術(shù)道具拿出來演示。比如，我在網(wǎng)上買了劉謙表演的“意念螺母”的道具（只要幾元錢），在講到傳感器時，我表演了此魔術(shù)，學(xué)生非常驚訝。我揭示了此魔術(shù)的原理：螺母內(nèi)部有一個干簧管、小電機、鈕扣電池，表演者的手指上貼有一塊很簿的磁鐵，當手指靠近螺母時，干簧管接通電路，電機帶動螺母轉(zhuǎn)動。當手指遠離螺母時，螺母停止轉(zhuǎn)動。學(xué)生聽后發(fā)出了“喔，原來是這樣!”的聲音，在這樣的感嘆聲中，不僅包含了對魔術(shù)揭秘的快感，也包含了學(xué)生對物理知識更深的理解。這一“揭秘”過程拉近了學(xué)生和物理的距離，使學(xué)生體驗到了物理學(xué)的魅力。

生活中的物理現(xiàn)象學(xué)生看得見摸得到，學(xué)生比較熟悉，因而感到親切，在物理教學(xué)中應(yīng)用生活現(xiàn)象建立物理概念，形成物理規(guī)律，再回歸到生活中去，不僅可以使我們的教學(xué)變得生動鮮活，避免了物理知識的抽象化、空洞化，而且可以使學(xué)生深刻體會到生活中充滿著物理知識，生活中蘊含著物理規(guī)律，物理知識與社會生活是緊密相連的。

3．把自身對本門學(xué)科的熱愛的情感在無形中傳給學(xué)生

物理教師對自己的工作是熱情還是厭倦，這體現(xiàn)了物理教師對教學(xué)工作的情感。由于教師在教學(xué)中起

主導(dǎo)作用，因此教師的情感對學(xué)生具有強烈的感染作用。然而在當前的物理課堂教學(xué)中，為數(shù)不少的老師或因缺乏足夠的專業(yè)思想和教學(xué)熱情，或因片面認為物理教師講授的是科學(xué)知識，只要用符合邏輯和科學(xué)的語言去說明事理就可以了，致使在課堂教學(xué)中表情麻木冷漠，講授平淡無奇，從而造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學(xué)生聽課容易分心、走神，不愿意回答老師提出的問題，對老師布置的任務(wù)則敷衍馬虎，久而久之則形成對物理學(xué)科的消極情感。

我習(xí)慣在上課前20分鐘重新熟識講義，使自己的情緒始終處于飽滿振奮狀態(tài)。只有這樣,才能更有效地感染學(xué)生，使學(xué)生的情緒也興奮起來，課堂氣氛也就隨之充滿生機和活力，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。正如贊可夫所說：“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學(xué)生就會迷戀于知識的獲取”。

4．建立親和的師生情感，使學(xué)生“愛屋及烏”

教學(xué)是師生的雙邊活動，師生間存在著知識信息交流和情感信息交流，兩種交流相互影響，當知識交流和情感交流都暢通時總流量最大。良好的師生情感有助于視察學(xué)生心理世界，有助于取得真實的心理信息。因此我熱愛親近學(xué)生，更熱愛、親近學(xué)習(xí)上落后的學(xué)生。理解、尊重、信任他們，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，盡力及時解決他們各方面存在的困難，使他們體會到老師對他們真誠的愛。從而形成一種融洽、和諧的亦師亦友的關(guān)系。因此，他們有什么心理話，遇到什么困難都喜歡跟我談，也喜歡上我的課，并積極配合好教學(xué)，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，物理成績進步較快。

教師的情緒極易感染學(xué)生，當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情走進教室教學(xué)時，學(xué)生會倍感親切，快樂之情油然而生。學(xué)生思維活躍，師生配合默契，這樣才有利于知識信息的傳遞。物理課應(yīng)該是“微笑的課堂”，我始終用真誠的微笑面對學(xué)生。一個和藹可親、語言幽默、感情豐富的物理教師通過自己的教學(xué)活動將物理的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生從喜歡物理老師開始，到喜歡上物理課，最終喜歡物理這門學(xué)科。正如古人所說：“親其師而信其道”。使學(xué)生的良好情緒逐漸上升為學(xué)物理、愛物理的情感。

歷史上有不少名人，就是因為信任和尊重某位老師，而這位老師的一句話或某一件事，決定了他終生為之奮斗的事業(yè)，并作出杰出的貢獻。

我們經(jīng)常看到這樣的情況：不少學(xué)生，某些學(xué)科可以學(xué)得很好，而另一些學(xué)科卻學(xué)得很差。不少學(xué)生，在有些老師的課堂上精神抖擻，而在另一些老師的課堂上卻情不自禁要睡覺。我覺得問題可能更多地出現(xiàn)在老師身上，老師沒能做到讓學(xué)生“親”，反而讓學(xué)生“疏”，作為老師難道不要反思嗎？

我們有時聽說有些老師會“騙”學(xué)生學(xué)習(xí)物理，而學(xué)生也甘愿被“騙”，其實這些“騙術(shù)”中包含了老師的智慧和魅力，同時也說明學(xué)生對物理充滿興趣。“騙”與“被騙”體現(xiàn)了師生融洽的關(guān)系，這是一種十分溫馨的畫面。

我們也聽說有些老師很厲害，用學(xué)生的話講就是很“兇”，布置大量的作業(yè)，一旦學(xué)生上課不認真聽講，作業(yè)不認真做，就罰站、喊家長，經(jīng)常占課。學(xué)生懼怕他，所以在他的科目上花的功夫比較多，班上的物理成績因此比同類班級高一些，而此類老師也因此洋洋自得。但這種做法真的可取嗎？他們對培養(yǎng)學(xué)生的物理思維、創(chuàng)造力會有幫助？其實“兇”是一種急功近利，或者說是一種無能的做法。眼前也許是能取得一些“成績”，但是對學(xué)生思維的發(fā)展、科學(xué)素養(yǎng)的形成、學(xué)生的終生發(fā)展卻沒有任何的幫助，反而是一種摧殘，甚至?xí)虼硕髿⒘艘粋€未來的物理學(xué)家。

5．讓學(xué)生有積極的成功的情感體驗

心理學(xué)的研究認為：人有一種自我實現(xiàn)、承認、取得成功的愿望和需要。所以要想方設(shè)法讓學(xué)生獲得成就感。比如說：答對一道題、做好一個實驗、提出一個值得思考的問題等，哪怕有一點點進步都要及時加以鼓勵和表揚。為了讓學(xué)生有成就感，在教學(xué)中我對全體學(xué)生一視同仁，對不同層次、不同特點的學(xué)生分層施教。我注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件爭取讓每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)上的成就感。比如說課堂提問，讓能力強的學(xué)生回答一些較難的問題，而讓能力弱的學(xué)生回答一些容易的問題。盡量讓每個學(xué)生都有展示的機會。

學(xué)生作業(yè)情況是鞏固教學(xué)效果的一種反映。我經(jīng)常在批改作業(yè)時加上一些簡短而有鼓勵性的語言來進行評價。如“好”“很好”“不錯”“有進步”“計算能力有提高”等；又如做對的地方打勾，而做錯的地方不打叉，單位錯了畫個圈，答錯了打個問號等；對作業(yè)做得比較好的學(xué)生，則在課堂上進行表揚等等，這些措施都是對學(xué)生極大的鼓勵。心理研究表明：人人都喜歡表現(xiàn)，人人都希望別人發(fā)現(xiàn)自己的長處。

物理課上該讓學(xué)生自己動手做的實驗一定要讓學(xué)生自己動手。現(xiàn)在有很多物理老師為了圖方便，實驗

基本不做，變成老師講實驗，學(xué)生聽實驗。我認為這是大錯特錯的，“聽實驗”與“做實驗”的效果截然不同。老師這一次講了，過了一段時間學(xué)生又忘記了，還要再講。有時老師還抱怨學(xué)生太差，腦子笨，殊不知問題恰恰出在老師身上。如果讓學(xué)生親自動手實際操作，從而發(fā)現(xiàn)了與書本上講過的類似的現(xiàn)象或得到了某個結(jié)論，那該是何等的興奮。只有理論和實踐相結(jié)合，對知識的理解才是深刻的。

另外我們還要特別注意一點，有些學(xué)生在認真學(xué)習(xí)物理并堅持一段時間后，考試成績明顯上升，他們的信心就會極大提升，從而進入良性循環(huán)狀態(tài)。但也有些學(xué)生的考試成績?nèi)耘c以前一樣，甚至分數(shù)還不如以前。這樣的學(xué)生就特別容易放棄學(xué)習(xí)物理。在這方面我有一個“秘密武器”，就是在試卷批改上動一些“手腳”，對那些努力了但沒考好的學(xué)生，在改卷時扣分松一些，但也不明顯讓他看出來，讓他也小有進步。我認為這不是一種欺騙而是一種策略，就我而言，我看到了這種策略帶來的好效果。因為這小小的進步，對他們來說可能是至關(guān)重要的，是他們能否繼續(xù)堅持下去的信心和動力，我們一定要想方設(shè)法保護他們的這種信心。

在物理教學(xué)過程中要充分發(fā)揮物理教學(xué)中的情感因素，讓學(xué)生真正體驗到在物理課堂上探究自然規(guī)律是一種最快樂的精神享受。教師要有機地運用情感的作用，有意識地進行情感交流；教師要不斷地提高自身素養(yǎng)，營造良好的教學(xué)情感氛圍；教師要增加情感投入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、獲取信息的過程中產(chǎn)生積極的情感體驗；教師要讓學(xué)生在被尊重、理解、信任和關(guān)愛以及平等民主的環(huán)境中去學(xué)習(xí)。

第三篇：把思想政治工作貫穿于安全生產(chǎn)之中

把思想政治工作貫穿于安全生產(chǎn)之中

確保安全生產(chǎn)，對于我們電力企業(yè)來說，任務(wù)艱巨，責任重大。在安全生產(chǎn)中如何充分發(fā)揮政治思想工作優(yōu)勢，為安全生產(chǎn)提供堅強有力的政治保證，是我們要切實解決的一個新課題。就電力企業(yè)來說，安全生產(chǎn)是企業(yè)發(fā)展和物質(zhì)文明建設(shè)的重中之重，思想政治工則是職工隊伍和精神文明建設(shè)的重中之重。因此，企業(yè)安全生產(chǎn)是思

想政治工作為之服務(wù)的一個重要內(nèi)容，將為企業(yè)安全生產(chǎn)起到保駕護航的重要作用。

一、要切實把“預(yù)防為主”的方針落實到職工的思想和行動上來。

在安全生產(chǎn)中，人是最突出、最重要、最活躍的因素。因此，解決安全生產(chǎn)的主要問題，關(guān)鍵還是要解決人對安全生產(chǎn)的認識問題，解決人的認識問題，則應(yīng)從思想政治教育入手，牢牢把握“預(yù)防為主”思想防線。

眾所周知，人的思想認識程度，對自身工作所發(fā)揮出來的能力和作用將起到一定的影響。因此，企業(yè)要做好安全工作，關(guān)鍵就要抓住人的思想認識問題，要切實把“人”教育好、引導(dǎo)好，在加強職工的思想政治工作上下功夫，培養(yǎng)職工在思想上把“關(guān)注安全，關(guān)愛生命”作為安全生產(chǎn)工作的理念，牢固樹立“除人力不可抗拒的自然災(zāi)害外，通過努力，所有事故都可以預(yù)防，任何安全隱患都可以控制”的信念。要充分利用電力系統(tǒng)內(nèi)的事故教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，用活生生的事故教訓(xùn)來教育職工；要通過微機網(wǎng)絡(luò)等手段做好職工在安全生產(chǎn)方面的方針、政策，法律法規(guī)以及企業(yè)各項安全規(guī)章制度的教育，使職工進一步強化“安全高于一切，責任重于泰山”的思想意識，從而提高人的思想境界，以達到“預(yù)防為主”的效果。大家知道，思想政治工作的作用在于明確方向，凝聚人心，鼓舞士氣，提高戰(zhàn)斗力。因此，對職工的思想、信念和主人翁精神以及保證人身安全和生產(chǎn)安全，都必須通過加強職工的思想政治工作來實現(xiàn)，使職工樹立一種愛企業(yè)的文化和敬業(yè)精神。沒有這種文化和敬業(yè)精神，企業(yè)安全生產(chǎn)無從談起。因為只有愛崗，才能敬業(yè)，只有敬業(yè)，才能保證安全。然而，職工的愛崗敬業(yè)思想，必須通過提高他們的思想政治理論水平來實現(xiàn)，引導(dǎo)他們他們自覺學(xué)習(xí)技術(shù)和業(yè)務(wù)知識，自覺做好各項安全工作，從而使安全生產(chǎn)工作在預(yù)防上起到作用。好范文版權(quán)所有

作為電力企業(yè)，要貫徹落實“預(yù)防為主”的方針，就要做到居安思危，居危思進，防微杜漸，防患于未然，要把安全教育、職業(yè)安全道德和心理調(diào)適工作納入安全管理的全過程，把對職工的安全理念培養(yǎng)和思想行為引導(dǎo)，直接融合到安全生產(chǎn)之中，從分析職工的違章心理入手，采取因人制宜的教育方法，使職工自覺從“要我安全”向“我要安全”轉(zhuǎn)變，從而增強做好安全生產(chǎn)工作的自覺性，這樣，企業(yè)安全生產(chǎn)才能有保證。其次，要做好安全預(yù)防工作，就要切實做好職工日常的思想教育工作，要從思想教育開始，抓好職工的預(yù)防教育，徹底消除影響安全工作的不利因素，牢固樹立安全意識，特別是自我保護意識，樹立嚴格執(zhí)行規(guī)章制度的思想，堅決杜絕“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的行為，使“預(yù)防為主”的方針落實在職工的思想上和行動上，所有這些，都必須通過思想政治工作來抓好預(yù)防教育。試想，我們各級領(lǐng)導(dǎo)、生產(chǎn)技術(shù)人員、廣大員工都牢固樹立了“預(yù)防為主”的思想，時刻保持清醒的頭腦，充分認識到安全生產(chǎn)工作的嚴峻性，在思想上始終繃緊安全生產(chǎn)這根弦，那么，我們的安全生產(chǎn)管理工作就能上新的臺階。

二、切實把思想政治工作貫穿到安全生產(chǎn)的全過程。

企業(yè)政治思想工作與安全生產(chǎn)工作是息息相關(guān)、密不可分的，政治思想工作的好壞在一定程度上決定著安全工作的成敗，安全工作的得失也在一定程度反映出政治思想工作的水平。因此，我們必須堅持把安全生產(chǎn)工作作為思想政治工作的出發(fā)點和落腳點，運用政治思想工作貫穿到安全生產(chǎn)的全過程，從而確保企業(yè)安全生產(chǎn)。好范文版權(quán)所有

我們要結(jié)合電力企業(yè)工作實際，深入把思想政治工作納入到每個員工，落實到安全責任，輻射到文化等各個領(lǐng)域，為安全生產(chǎn)提供強有力的思想保證。一是要注重做好職工的日常思想工作。要善于隨時了解和把握職工的思想變化，有針對性地開展思想政治工作，做到上班時看情緒，干活時看干勁，下班時看效果，開會時看發(fā)言，平時看表情，從而根據(jù)職工的思想動態(tài)、工作表現(xiàn)選擇不同的方式方法，做好其思想政治工作，真正掌握和了解職工在想什么、想干什么，這樣才能做到有的放矢，切實為職工解決和克服工作學(xué)習(xí)、生活中的實際問題和困難，使職工放下思想包袱安心工作，這樣，安全工作的系數(shù)就會提高，思想政治工作也就有了著力點。二是思想政治工作必須以人的安全思想為載體，落實安全生產(chǎn)責任制。加強生產(chǎn)全過程的安全管理，是落實安全生產(chǎn)責任制的重要環(huán)節(jié)，我們層層簽訂安全生產(chǎn)目標責任書，就是要明確各級人員安全生產(chǎn)工作的內(nèi)容、任務(wù)和責任，做到橫到邊、縱到底，人人肩上有任務(wù)，形成責任共擔、風(fēng)險共擔、齊抓共管的工作格局，從

而使思想政治工作深入到生產(chǎn)班組、生產(chǎn)現(xiàn)場，深入到生產(chǎn)工作的全過程中，為企業(yè)安全生產(chǎn)服務(wù)。三是加強安全文化建設(shè)，為企業(yè)政治思想工作提供載體。企業(yè)安全文化表現(xiàn)為一種氛圍，一種理念，一種形象，一種精神，是企業(yè)思想政治工作的重要載體，加強企業(yè)安全文化建設(shè)，有利于增強職工愛崗敬業(yè)意識，有利于圍繞企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營確立安全生產(chǎn)目標，培育企業(yè)精神，培

養(yǎng)職工高尚情操，塑造企業(yè)形象，調(diào)動職工安全生產(chǎn)工作積極性，推動企業(yè)安全生產(chǎn)的穩(wěn)定發(fā)展，有著不可估量的推動作用。

三、努力把思想政治工作與安全管理制度有機結(jié)合起來。

安全生產(chǎn)的一條重要經(jīng)驗，就是要強化管理，嚴格要求，嚴格考核，并對事故堅持“四不放過”原則，對事故的處理和總結(jié)是抓好安全生產(chǎn)全過程的最后一個重點。通過總結(jié)經(jīng)驗，可以從中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律性，克服不安全因素，增強自覺性，以指導(dǎo)今后的工作。

思想政治工作不僅要在安全生產(chǎn)的事先、事中發(fā)揮保駕護航的作用，而且要做好事后的教育工作。如一旦發(fā)生事故，首先應(yīng)立即組織有關(guān)人員做好事故調(diào)查，分析事故發(fā)生的原因，防止事故的再次發(fā)生。同時對受到嚴厲批評、處罰或處分的職工，也應(yīng)積極主動關(guān)心他們，和他們一起總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，讓他們從內(nèi)心深處認識到自己犯錯誤的根源和不安全因素對社會、對企業(yè)、對家庭、對自己帶來的嚴重危害和巨大的經(jīng)濟損失。通過深刻的檢討和反省，使他們充分體會到愛崗敬業(yè)、安全警鐘長嗚的現(xiàn)實意義。同時，在思想上也要對他們予以積極的鼓勵和引導(dǎo)，勉勵他們不要氣餒，鼓起勇氣，勇敢面對現(xiàn)實，在今后的安全生產(chǎn)工作中吸取教訓(xùn)，更好地做好本職工作。此外，還可以用他們的教訓(xùn)去教育更多的的職工，避免類似的事故再次發(fā)生。在對事故堅持“四不放過”原則的基礎(chǔ)上，對未遂事故和習(xí)慣性違章作業(yè)者也絲毫不能手軟，除批評教育外，還要當眾做出書面檢討、曝光、通報，并予以一定的經(jīng)濟處罰，使他們吃一塹長一智，達到以儆效尤的效果，要充分借鑒每期安全簡報中的事故通報，從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，總結(jié)和積累工作經(jīng)驗。此外，在企業(yè)安全生產(chǎn)取得成績時，也要有針對性地對職工予以表彰，激勵職工在安全生產(chǎn)的積極性，以達到得人心、暖人心、穩(wěn)人心的效果，確保企業(yè)安全生產(chǎn)。通過這細致的思想政治工作，為我們的安全生產(chǎn)工作將打下牢固的基礎(chǔ)，同時也為思想政治工作滲透到日常的“預(yù)防為主”工作起到一定的防范教育作用。

總之，安全生產(chǎn)是一項生產(chǎn)制度與思想政治工作相結(jié)合的治本與治標的工作，政治思想工作與安全生產(chǎn)就好比“拳頭”與“屁股”的關(guān)系，說“屁股”座穩(wěn)了，打出去的“拳頭”才有力量，說的就是這個道理。我們要通過做好職工思想政治工作，全面提高職工隊伍整體素質(zhì)，把建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞穆毠り犖橥瑢崿F(xiàn)企業(yè)安全生產(chǎn)目標結(jié)合起來，以兩個文明建設(shè)為動力，努力開創(chuàng)安全生產(chǎn)和精神文明建設(shè)的新局面。

第四篇：把培養(yǎng)學(xué)生觀察能力融于教學(xué)之中

3.把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力融于教學(xué)之中 南京市江寧區(qū)橫溪中心小學(xué)陳家維

觀察是一種有目的、有計劃的比較持久的知覺，是知覺的高級形態(tài)。觀察是學(xué)生認識事物的重要途經(jīng)，是學(xué)生開展智力活動的基礎(chǔ)。現(xiàn)代科學(xué)已證明：人的大腦所獲得的信息百分之八、九十是通過觀察得到的。所以科學(xué)家巴甫洛夫提出：“觀察、觀察、再觀察。”通過觀察可以提高學(xué)生對數(shù)與形的認識，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以促進學(xué)生的思維。而小學(xué)生的思維正處在從形象思維逐步過渡到抽象思維階段。這個過渡的“橋梁”就是豐富的表象。因此，在數(shù)學(xué)教材中呈現(xiàn)了大量的直觀像形圖和線段圖供學(xué)生觀察與思考。這種觀察要建立在學(xué)生平時的學(xué)習(xí)之中，建立在教師平時的教學(xué)之中。于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，談點粗淺的看法。一、明確觀察的目的觀察既然是一種有目的知覺，所制約，所以應(yīng)以明確的目的任務(wù)為前提。越集中，就能較深入細致地進行觀察，達到良好的觀察效果。例如，在教學(xué)能被2整除的數(shù)的特征時，教學(xué)的目的是使學(xué)生明確能被并能運用這個特征正確判斷一個數(shù)能否被讓學(xué)生觀察下面的課件

并聯(lián)系整除的意義和對“倍”的理解，進行認真細致地觀察。使學(xué)生首先明白，左邊圈內(nèi)表示的是自然數(shù)，右邊圈內(nèi)的數(shù)是每個自然數(shù)分別乘以果，也就是2的倍數(shù)；然后在深入觀察右圈里的各個結(jié)果的個位數(shù)有什么特征。為了從知覺的背景中分出對象，突出個位數(shù)，右圈的各個結(jié)果的個位數(shù)描一下，讓學(xué)生觀察得更清楚，并要求學(xué)生動腦思考。由于一步一步深入的引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生很容易地概括出能被征。

什么叫體積？是個抽象的概念，在教學(xué)時，要憑借教材，有目的組織學(xué)生觀察教材中的三組圖形，明確每組實驗圖形的意義。象、概括出體積的意義。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察第一組圖形，目的使學(xué)生明白：物體占有一定的空間；觀察第二組圖形，觀察第三組圖形，目的使學(xué)生明白：間小。接著引導(dǎo)學(xué)生綜合、概括出體積的意義。有目的觀察，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，幫助他們克服那種漫無目的的瀏覽一番，結(jié)果效果很差的做法。

二、教給觀察的方法

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不僅要使學(xué)生明確觀察的目的，的觀察方法。而學(xué)生的觀察方法，上，滲透在教法之中的。

我就如何把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力融

觀察的目的越明確，2整除的數(shù)的特征是什么，2整除。為此，在教學(xué)中就應(yīng)該有目的教師可以用鮮明的顏色把課件圖示在教師指導(dǎo)下，物體占有的空間有大有小；還要使學(xué)生掌握良好

學(xué)生的注意力就2以后的結(jié)2整除的數(shù)的特從感知抽 現(xiàn)在，而知覺的選擇性和有意性又受觀察的目的任務(wù)目的使學(xué)生明白：大的物體所占的空間大，小的物體所占的空往往是在教師潛心硏究教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)

1、觀察要有一定的須序 有次序地觀察才能有利于學(xué)生進行有條理的思考，達到言之有序，思路清晰，邏輯思維能力強的要求。一般來說，觀察應(yīng)先由整體到部分，再由部分到整體這一過程。即先對觀察對象的整體有個初步的了解，再分出對象的各個部分，并對這些部分進行細致的觀察，然后把各部分聯(lián)系起來，從而達到對觀察對象有個比較正確地認識。例如，在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中一組算式：看看、比比各式的被除數(shù)、除數(shù)和商，使學(xué)生有個大體的了解。然后，有次序的分各部分觀察：（1）從上往下觀察，被除數(shù)和除數(shù)起了什么變化？商呢？（被除數(shù)、除數(shù)同時擴大10倍、100倍、1000倍，商不變，仍然是2）（2）再從下往上觀察，被除數(shù)和除數(shù)起了什么變化？商呢？（被除數(shù)、除數(shù)同時縮小倍、1000倍，商不變，仍然是擴大或同時縮小相同的倍數(shù)，商不變”的結(jié)論。

在教學(xué)正、反比例意義時，要依據(jù)教材中的表格式的例題進行有順序地觀察。向右，再從右向左進行觀察。化，一種量擴大，另一種量也隨著擴大（或反而縮小）（或反而擴大），讓學(xué)生了解這兩種量是有聯(lián)系的。使學(xué)生看出這兩種相關(guān)聯(lián)的量擴大、值（商）一定，這兩種量就叫做成正比例的量；如果它們相對應(yīng)的兩個數(shù)的積一定，這兩種量就叫做成反比例的量。并且逐步引導(dǎo)學(xué)生抽象、條理地觀察、分析，有助于學(xué)生對正、反比例意義的理解。有助于學(xué)生經(jīng)歷由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由具體到抽象，由感性上升為理性的認識過程。

2、觀察要抓住事物的特點的，對事物的感知往往是籠統(tǒng)的，不精確的。而事物既有共性又有個性，因此，在教學(xué)中，教師要教會學(xué)生善于從教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中觀察事物的個性，的本質(zhì)特征。例如，在教學(xué)“角”時，可以出示下面一組課件。

盡管這些角的邊長不等，方位不同，大小不一，但這些都是角的非本質(zhì)屬性。而角的本質(zhì)屬性是：“由一點引出的兩條射線”面的圖形都稱為“角”。這樣就能抓住事物的本質(zhì)特點，正確掌握概念，學(xué)生就不會因某些非本質(zhì)屬性的變化，而影響對本質(zhì)特征的掌握。

3．邊觀察邊思考

思維來源于觀察，觀察是進行思維的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，教師首先要明確認識到觀察與思維過程有密切的聯(lián)系。僅僅是個基礎(chǔ)，是表象的東西，只有在觀察中思考，在思考中觀察，喚起聯(lián)想，進行分析、綜合、抽象、概括等思維活動，在教學(xué)異分母分數(shù)加法時，每一份的大小不一樣，所以不能直接相加。導(dǎo)學(xué)生深入思考，弄懂 不同的原因。要想使它們能相加，母的分數(shù)加法，進而想到把2。）學(xué)生經(jīng)過觀察、討論，就不難得出： 縮小的變化是有規(guī)律的：

小學(xué)生在感知過程中，無意性、情緒性是很明顯才能真正理解教材，先讓學(xué)生觀察表示 不能直接相加是因為分母不同，分母必須相同，“異” 轉(zhuǎn)化成“同”，一種量縮小，另一種量也隨著縮小2）觀察表格中上下兩個數(shù)之間的關(guān)系。，在這些圖形上是一致的，所以上 和 這時學(xué)生會自然地聯(lián)想到同分 倍、1001）先從左掌握事物例如，還必須引10“被除數(shù)和除數(shù)同時（使學(xué)生看到兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量隨著另一種量的變化而變（如果它們相對應(yīng)的兩個數(shù)的比概括出正、反比例的字母關(guān)系式。這樣有

觀察得來的材料，掌握知識。的圖形，使學(xué)生初步感知到但這僅僅是個初步的認識，和也就是分數(shù)單位，又必須用已學(xué)過的求最小公倍數(shù)的方法求出公分母。這些直接和間接的聯(lián)想、推理，不僅能幫助學(xué)生較透切理解異分母分數(shù)加法為什么要先通分的道理，而且加深了對分數(shù)意義、分數(shù)單位，同分母加法的計算法則的理解和掌握。通過觀察和思考，起到了聯(lián)想舊知，深化新知的作用。

在教學(xué)中，還要善于引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察，多角度的進行分析思考。例如，小紅5分鐘走了300米，照這樣的速度，他從家到學(xué)校走了15分鐘。小紅家到學(xué)校有多少米？首先觀察條件和問題，搞清楚求“小紅家到學(xué)校有多少米”，就是求他15分鐘所走的路程。有兩種思考的方法，可以求出走的路程（1）必須先求出一分鐘走的路程，再求5×15。（2）先看15分鐘是一個概念的行成或解題思路的掌握，還要必須調(diào)動學(xué)生的多種感官參與獲取知識的活動中來，并且要促進學(xué)生分析、綜合的能力的發(fā)展。如在教學(xué)帶著必須的測量工具進行實際測量，進行分析計算。學(xué)生通過動手進行實際操作、計算，動腦去思考計算的結(jié)果，進而概括出“在同一時間，同一地點，竿長與影長成正比例”的結(jié)論，使感性認識上升到一定的理性認識。

三、培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣

良好的觀察習(xí)慣，具有良好的觀察效果。所以，教師在教學(xué)的過程中，要教育、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，做觀察的有心人，以積極的態(tài)度進行觀察。觀察既要全面，又要突出重點，視無睹，習(xí)以為常的不良習(xí)慣。

同時，還要教育學(xué)生觀察要細致，不能走馬觀花式的瀏覽一下，不能滿足于粗略的、輪廓的印象。因為一般性的感知，是無法得到全面的感知材料，致使分析、抽象缺乏可靠依據(jù)。生物學(xué)家達爾文說：超人的智慧。只是在觀察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，可能在眾人之上。”這充分說明培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的重要性。還要指導(dǎo)學(xué)生注意觀察的須序，先觀察什么，后觀察什么，觀察的重點是什么，心里要明白，要養(yǎng)成能夠迅速看到某事物特點的習(xí)慣和能力。

總之，明確了觀察目的，就能把握住觀察事物的方向，能做到按部就班，養(yǎng)成了觀察習(xí)慣，的觀察能力融化于平時的數(shù)學(xué)教學(xué)之中。15分鐘走的路程，列式5分鐘走的路程擴大這么多倍，光靠單純的觀察是不夠的，我把學(xué)生分成四個小組，克服那種對周圍事物熟掌握了觀察方法，在觀察事物時就所以，我們要把培養(yǎng)學(xué)生分鐘所300÷然后我155分鐘的幾倍，再把在很多的情況下，“竿長與影長”的關(guān)系時，要求學(xué)生把觀察實驗的數(shù)據(jù)記錄下來，養(yǎng)成邊觀察邊思考的習(xí)慣，“我既沒有突出的理解力，也沒有

就能有利于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)。

第五篇：2018年9 融“接受學(xué)習(xí)”于語文教學(xué)之中-文檔資料

融“接受學(xué)習(xí)”于語文教學(xué)之中

[教學(xué)目標] 1.引導(dǎo)學(xué)生理解景物描寫、肖像描寫的作用，深刻把握小說的主題。

2.增強學(xué)生閱讀小說的能力，提高學(xué)生的審美情趣。[教學(xué)理念] 本課的“接受學(xué)習(xí)”以理解景物描寫、肖像描寫的作用，深刻把握小說的主題。為主要教學(xué)目標，以講授、討論、朗讀為主要教學(xué)方法，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師起主導(dǎo)作用的原則，師生共同營造平等和諧、輕松活潑的課堂氛圍。

這里談?wù)剬處熃巧恼J識。“接受學(xué)習(xí)”并非就是一言堂、滿堂灌。從生命課堂的角度講，每一堂課都是師生共同經(jīng)歷的生命歷程。在學(xué)習(xí)過程中，教師的作用是任何技術(shù)和手段不能代替的。教師首先是設(shè)計師，教案是他的腳本。教師是學(xué)習(xí)活動的主持人，擔負著組織學(xué)生、導(dǎo)引方向、明確觀點、提升認識的任務(wù)。教師還是一個“捧哏”的演員，負責填補課堂空白、渲染課堂氣氛，烘托某一時段的主要發(fā)言人。

教師的角色要求教師具有很強的組織能力，在組織學(xué)習(xí)中能夠放得開、收得攏，善于尋找插話的時機，善于借題發(fā)揮，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在談話過程中的閃光點，善于推波助瀾掀起高

第 1 頁 潮，善于掌控局面、把握討論流向，善于調(diào)節(jié)討論氣氛，善于處理意料之外的甚至可能讓教師很尷尬的小插曲。[教學(xué)過程]

一、教師對知識性問題的處理 1.輕描淡寫

當學(xué)生討論《故鄉(xiāng)》一課的景物描寫之后，一個同學(xué)站起來說：“剛才他們說的都是環(huán)境描寫的內(nèi)容，我想說說語言描寫的內(nèi)容。”這時我及時插話：“語言主要包括敘述語言和任務(wù)對話，你要說哪一個方面？”看似不經(jīng)意的一句，卻能體現(xiàn)出教學(xué)的藝術(shù)。教師如果不說，放過知識學(xué)習(xí)和鞏固的機會；如果提問小說語言的種類，則脫離了本節(jié)課的重點，沖淡了課堂氣氛，這種旁逸斜出的方式將導(dǎo)致課堂教學(xué)目標無法圓滿的完成。所以我“輕描淡寫”地插入一句，既提醒全體同學(xué)把握發(fā)言同學(xué)的思路，又強化了這一知識點，使知識的學(xué)習(xí)鞏固不著痕跡，渾然天成。2.濃墨重彩

我們很重視詞語教學(xué)。在學(xué)生說到少年閏土與中年閏土前后的變化以及楊二嫂前后生活境況的遭遇時，我把話題引到小說主題──針砭舊社會的弊病上來，給出了“病入膏肓”這個成語，通過語境理解、造句強化、教師示例、教師定義四個過程，不惜花費時間和精力，加強對詞語的理解和運用。在教學(xué)中，有部分教師重視了詞語的理解教學(xué)，卻忽視了詞

第 2 頁 語的運用教學(xué)，這是語文教學(xué)中需要注意的普遍問題。

二、教師的引導(dǎo)作用 1.重視文本的導(dǎo)向

我在教學(xué)中很重視文本，一貫反對脫離教材，海闊天空，漫無邊際的發(fā)言作風(fēng)。當學(xué)生說道“怎么怎么樣”的時候，我堅持要他們說出究竟怎么樣，要達到“知其然，更要知其所以然”的效果。當然，要達到這一目的，接必須多讀課文，讀懂文本。2.善于導(dǎo)入主題

如，在一位同學(xué)說到小說的寫作背景時，我飽含深情地再次朗讀描寫故鄉(xiāng)衰敗的文字。我認為這段話對加深學(xué)生理解小說的主題，引導(dǎo)學(xué)生把握人物形象，有著不可替代的作用。再如，當學(xué)生討論小說中的“我”對將來希望時，他們說出了諸如“努力”、“奮斗”等詞語，我抓住實際，讓學(xué)生重點討論“聯(lián)系作品內(nèi)容，‘我‘如何去奮斗？閱讀后，你們怎樣對待自己的將來？”的問題，來點撥學(xué)生的思路，使他們更深層次地把握小說主題。最后，我在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進一步升華，指出創(chuàng)造新生活是每個人的愿望，也是社會發(fā)展的必然趨勢，從而將學(xué)生對作者在作品中要的理想進行了更深的理解與把握。

三、教師的激勵作用 1.避免激勵語言的模式化

第 3 頁 “很好”、“非常棒”之類的激勵語言，對一個初三學(xué)生來說，已經(jīng)起不到非常大的作用了，甚至有時會抑制他們的發(fā)言的積極性。我在課堂中針對學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，適時地、靈活地鼓勵學(xué)生，用欣賞的態(tài)度去認可學(xué)生的發(fā)言，讓他們感受到老師的評價是真誠的，發(fā)自內(nèi)心的。

比如，一個同學(xué)說“景物可以是春暖花開、萬紫千紅的嬌美，也可以是暮靄沉沉、落葉飄零的凄美。”學(xué)生能說出這樣精彩的話語，真是出乎我的意料。我立即讓學(xué)生大聲重復(fù)這句話，以引起全班同學(xué)注意，這個舉動無疑增強了他的自信心。然后，我又補上了一句：“你的話像名言呢！”在這種適時地、巧妙地激勵語言的作用下，還擔心學(xué)生在課堂上不積極發(fā)言嗎？

此外，像“英雄所見略同”、“我贊成”、“我認可”等隨機的附和性語言，會產(chǎn)生潤物細無聲的激勵效果。2.避免一味喝彩叫好

學(xué)生的發(fā)言不一定都正確，遇上這些情況，有些同學(xué)會大聲或小聲質(zhì)疑甚至糾正。如果不是嚴重問題，教師可以不予理會，但有時要用輕松詼諧的語言加以婉轉(zhuǎn)否定，還有的影響到作品的理解的問題，就一定要加以分析，進一步明確是非。一句話，教師不能一味地喝彩叫好。

比如，在本節(jié)課中，很多同學(xué)不愿朗讀作品中木訥的中年閏土的語言，在找到以為同學(xué)朗讀以后，效果也并不理想。但

第 4 頁 他敢于讀已經(jīng)是不容易了，于是，我輕輕地說：“這不是木訥的那個。”這樣，既否定了他的朗讀方法，又不傷害他的自尊心，更有助于糾正他的缺點，在以后的學(xué)習(xí)中知道了朗讀的語氣語調(diào)。

四、教師的智慧

1.營造和諧輕松的課堂氛圍

和諧輕松的課堂氛圍必定是建立在教學(xué)民主的基礎(chǔ)上的，而民主是建立在承認學(xué)生主體地位的前提下的。教師只有尊重學(xué)生的主體地位，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的火花。教師的安心是一劑催化劑，可用關(guān)注去催發(fā)每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的激情；教師的語言是一把火炬，能用智慧去點燃每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的火焰。

當然教師在課堂上的主導(dǎo)表現(xiàn)在擇機而動、因文而異、適時精妙地運用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生處于一種輕松、和諧的課堂氛圍中。僅以本課而言，學(xué)生的在課堂上的微笑都是來自內(nèi)心的，在學(xué)生的會心的笑中，我看到了學(xué)生對文本的理解，主題的把握。這種課堂氛圍極大地促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能有效地提高學(xué)習(xí)的成效。2.如何面對尷尬

課堂畢竟是動態(tài)的，學(xué)生也是鮮活的。所以。即使在輕松、和諧的課堂上，也會出現(xiàn)尷尬。此時，教師一定要反應(yīng)敏捷，迅速地轉(zhuǎn)移學(xué)生的興奮點，盡快地讓他們回到教學(xué)內(nèi)容上。

第 5 頁 如，在挑選同學(xué)朗讀楊二嫂的語言的時候，下邊有同學(xué)說“讓狄老師讀”，聲音較大，立刻有學(xué)生附和。這時，我隨即一句“這可不能反串啊”一帶而過，為了說明理由，轉(zhuǎn)移同學(xué)的興奮點，我又補上一句：“我讀迅哥兒的話。”并且交代了我讀楊二嫂的話，身份不合適的理由，堅持了要學(xué)生朗讀的要求。

所以，教師在教學(xué)過程中可以隨機選擇“小題大做”“裝聾作啞”“悄然帶過”等多種方法，把教學(xué)中的不和諧“音符”化解在正常流暢的教學(xué)過程之中，達到當堂課預(yù)期的教學(xué)目的。[教學(xué)后記] 《故鄉(xiāng)》是魯迅的一篇代表作，體裁小說。對于初二學(xué)生來說，小說的鑒賞是教學(xué)難點。如何更好地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，深入地學(xué)習(xí)這篇小說呢？我采用了按照小說的“三要素”逐一探討分析，緊扣“景物描寫和人物刻畫”這兩個主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去理解作品中的人物形象，把握作品的深刻主題。其中穿插大量的朗讀、默讀等教學(xué)手段，貫徹“學(xué)生為主題、教師起引導(dǎo)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生盡可能的在輕松、和諧的課堂氛圍中完成小說的鑒賞。

總的說來，在我的充分備課、學(xué)生的主動參與之下，這堂課的教學(xué)目標完成得比較好。學(xué)生“接受學(xué)習(xí)”的效果非常明顯。當然，從中還發(fā)現(xiàn)，有一小部分的學(xué)生在回答問題的時

第 6 頁 候，不太主動，更有少數(shù)同學(xué)怕思考主觀性很強的題目。這使我在以后的備課和教學(xué)中，找到更好的教學(xué)方法，多關(guān)注這一群學(xué)生。

編輯短評：新課標出臺之后，大家普遍在談如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，在最初的浮躁中，有人甚至錯誤的認為自主學(xué)習(xí)就是拋棄傳統(tǒng)的“接受性學(xué)習(xí)”。實際上課標也指出一定程度的接受性學(xué)習(xí)應(yīng)該與自主學(xué)習(xí)、自主探究相輔相成，互相配合。本文就是這樣一篇辯證思考二者關(guān)系的文章，其中提到的許多教學(xué)的細節(jié)，給我們深刻的啟示。（雨果）

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