第一篇：如何和家長有效溝通

在美術(shù)教學(xué)上答家長問

一、很多家長都會這樣問我：“我們的孩子如果學(xué)美術(shù)，都能學(xué)到什么？”

首先，我們會根據(jù)孩子的年齡段進(jìn)行劃分，這里的課程基本上是兩歲為一個年齡段。譬如4-6歲是特色少兒美術(shù)，6-8歲是多元創(chuàng)意美術(shù)，8-10歲是素描入門，而10-12歲是素描提高，色彩提高則是學(xué)習(xí)素描兩年以上的學(xué)生才可以報(bào)名。現(xiàn)在我們針對家長的強(qiáng)烈要求，還開設(shè)了特色的親子美術(shù)班，兩歲以上即可報(bào)名。

然后我們會讓孩子填寫一些測量有關(guān)能力的表格。因?yàn)槟挲g并不是評判孩子能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有摸清孩子最基本的能力，才能更有針對性地讓他接觸知識。譬如孩子測量色盲的表，看看孩子在色彩識別上是否存在缺陷。這是在所有能力測試的表格中最為關(guān)鍵的一項(xiàng)，當(dāng)然也是必測的一項(xiàng)內(nèi)容了。

最后，對于想學(xué)漫畫的孩子而言，我們要進(jìn)行漫畫的班級考試。因?yàn)槁嫷膶W(xué)習(xí)者必須有一定的美術(shù)功底才能學(xué)好，否則就是耽誤時間，也會讓孩子自信心下降。

二、還有些家長問我，怎么自己孩子學(xué)了一段時間美術(shù)怎么沒有效果啊，畫的一點(diǎn)也不像啊？

那么我首先提問一下家長們，好的標(biāo)準(zhǔn)什么？很多家長不知如何作答。其實(shí)我認(rèn)為，傳統(tǒng)的以畫的像與不像作為標(biāo)準(zhǔn)的美術(shù)評判年代已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去。現(xiàn)代少兒美術(shù)的評判標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)到來。

首先是有創(chuàng)意的東西。很多家長都以孩子畫的東西像不像作為衡量好壞的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)這是家長認(rèn)識的一個誤區(qū)。畫畫技能的優(yōu)劣，不能用畫得像與不像來區(qū)分。畫得像是一個“技”的問題，繪畫一種人文學(xué)科，應(yīng)以畫的內(nèi)容是否真實(shí)的反映人的思想來區(qū)分優(yōu)劣。用心所創(chuàng)作的畫遠(yuǎn)比一個畫工批量生產(chǎn)的畫要有價值得多。

其次是舒服的東西。無論是孩子畫的畫在色彩上還是在構(gòu)圖上，只要在教師的引導(dǎo)下，讓人的視覺感到很舒服，而且還盡可能地發(fā)揮了自己的想象，這就是一副好的作品。

最后呢，就是在整個學(xué)習(xí)氛圍輕松，愉快，孩子專注熱情。在兒童畫教學(xué)活動中輕松愉快的氛圍更為關(guān)鍵。想想，一個死氣沉沉的美術(shù)課堂，無論教師如何的出色，想必孩子也不會喜歡上的；或是孩子整天在父母功利性的目的下學(xué)習(xí)美術(shù)，也不會有太大的進(jìn)步，久而久之，還會造成孩子的逆反心理。一個輕松愉快的氛圍更利于孩子的成長和想象力的開發(fā)。三、三小時是不是太長了？

我們把時間切割來看，本課知識點(diǎn)導(dǎo)入30分鐘；學(xué)生自己創(chuàng)作1小時；休息20分鐘；教師和學(xué)生溝通40分鐘；藝術(shù)欣賞30分鐘。總共三小時，其實(shí)這樣算來，學(xué)生創(chuàng)作的時間也不長，不會因疲勞而注意力不集中。

四、手工多？

有家長問我美術(shù)課為什么手工多啊？那么我就先請問家長美術(shù)的定義和范疇了。

美術(shù)是以一定的物質(zhì)材料，塑造可視的平面或立體形象，以反映客觀世界和表達(dá)對客觀世界的感受的一種藝術(shù)形式，因此，美術(shù)又稱之為“造型藝術(shù)”、“空間藝術(shù)”。它是指藝術(shù)家運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，如顏色、紙張、畫布、泥土、石頭、木料、金屬等，塑造可視的平面或立體的視覺形象，它主要包括繪畫、雕塑、工藝、建筑等類型。

或者我們可以這樣想，為什么清華美術(shù)學(xué)院要包括如此多的系呢？譬如裝潢系，染織系，雕塑系，環(huán)藝系，國畫系等等，這些系有的從事手工方面的活動，譬如雕塑，那么它就不算是美術(shù)了嗎？如果不算，那斷臂的維納斯都會黯然神傷。

五、我的孩子在外面畫完之后，為什么在家里就再也不畫了呢？ 當(dāng)家長問起這個問題時，我們的小劉老師總是以一句幽默的話作答：“畫畫其實(shí)也是孩子內(nèi)心的發(fā)泄渠道，他在美術(shù)班上已經(jīng)發(fā)泄完了，到家里自然就不畫了。用一個通俗淺顯的比方說，你在外面吃完飯了，而且是飽飽的，那到家里你還吃嗎？”

六、我們的課程體系？

童樂的課程體系始終遵循10年的鏈條，根據(jù)孩子的年齡段進(jìn)行設(shè)置。我們堅(jiān)持從培養(yǎng)的人的角度出發(fā)。首先讓孩子做個快樂的人，做個好人。一個缺乏快樂的孩子就是繪畫水平再高生命的色彩也是灰暗的。我們的目的不是培養(yǎng)出多少個梵高，而是培養(yǎng)出一個個天正活潑開朗想象力豐富的孩子。以人為本是社會倡導(dǎo)的理念，在我們童樂體現(xiàn)尤為明顯。

七、畫不出來，沒進(jìn)步，太慢了

畫不出來，是因?yàn)楹⒆拥乃季S還沒有被打破，傳統(tǒng)的意識還在羈絆著他的思想。這時候，家長和老師應(yīng)該給與的，不是一味地批評，相反應(yīng)該鼓勵和贊揚(yáng)。畫不出來只是暫時的顯現(xiàn)，沒有人永遠(yuǎn)都畫不出來，就如同沒有任何人永遠(yuǎn)都不吃飯一樣。

對于沒進(jìn)步，我們依然會請問家長對于“好”的標(biāo)準(zhǔn)的理解。很多時候，是家長的單純認(rèn)為沒有進(jìn)步，其實(shí)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步都記在我們的心上，倘若拿出他最初的作品和現(xiàn)在的作品相比較，我們依然會感到明顯的進(jìn)步。

八、考級的問題。

藝術(shù)考級是指依照《考級辦法》取得考級資格的藝術(shù)考級機(jī)構(gòu)，通過考試的形式，對業(yè)余從事或?qū)W習(xí)藝術(shù)的人員，針對其藝術(shù)水平進(jìn)行的測評活動，它主要面向非專業(yè)人士。主要是對報(bào)考人員的自身藝術(shù)素養(yǎng)及能力給予相應(yīng)的界定，從培養(yǎng)興趣的角度出發(fā)，但也不排除通過藝術(shù)考級活動從中發(fā)掘一些具有一定才華和發(fā)展?jié)摿Φ乃囆g(shù)人才。從總的來講，藝術(shù)考級行為是一個自測行為，藝術(shù)考級機(jī)構(gòu)是一個針對藝術(shù)類學(xué)習(xí)人員的自測機(jī)構(gòu)，與各類人員晉升、調(diào)動、升學(xué)等事宜無關(guān)。我們對考級事情呢，是既不反對，也不贊成。

在童樂，美術(shù)考級首先保證考級的規(guī)范、公平、公正性。杜絕惡性競爭，不搞暗箱操作，所有美術(shù)考級機(jī)構(gòu)都應(yīng)在公平的前提下，遵循游戲規(guī)則開展考級工作。其次是以人為本，尊重考生的權(quán)益，從考生的切身利益出發(fā)，也就是自主自愿原則。最后努力做好與考級相關(guān)的一切事宜，如：考級標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)、宣傳、考風(fēng)考紀(jì)、評審、發(fā)證等等。

九、多大的孩子學(xué)素描？

很多家長問我是否能教他的孩子學(xué)習(xí)素描。其實(shí)，在很多家長眼中，孩子的畫的好壞取決于東西畫得像不像。其實(shí)這是家長認(rèn)識的一個誤區(qū)。畫畫技能的優(yōu)劣，不能用畫得像與不像來區(qū)分。畫得像是一個“技”的問題，繪畫一種人文學(xué)科，應(yīng)以畫的內(nèi)容是否真實(shí)的反映人的思想來區(qū)分優(yōu)劣。用心所創(chuàng)作的畫遠(yuǎn)比一個畫工批量生產(chǎn)的畫要有價值得多。

當(dāng)然，素描是一切藝術(shù)的基礎(chǔ)，在進(jìn)行專業(yè)繪畫前必然要學(xué)習(xí)素描。但一定要在學(xué)生心理生理發(fā)展到一定程度的基礎(chǔ)上才可以進(jìn)行素描的學(xué)習(xí)。

不同年齡段的的孩子對事物的認(rèn)識、表達(dá)、心理反應(yīng)不同，如果不加區(qū)別，讓孩子去學(xué)超出其年齡范圍與理解能力的東西，會扼殺一個孩子原本熱愛畫畫的興趣。而素描相對于一個七八歲的孩子不僅難以理解，也是使他不感興趣的，不僅浪費(fèi)了孩子寶貴的時間，更可怕的結(jié)果是導(dǎo)致孩子喪失了學(xué)習(xí)畫畫的興趣。一般來說，素描的教學(xué)內(nèi)容是從幾何形體、靜物組合、石膏像到人物頭像、胸像、半身、人體循序漸進(jìn)，其教學(xué)目的以形體、結(jié)構(gòu)、比例、透視為內(nèi)容，在以明安、光影、調(diào)子等造型因素表現(xiàn)出對象的體積、質(zhì)感、空間感。素描作為大學(xué)美術(shù)專修課的一門基礎(chǔ)課程，即便相對于承認(rèn)，也是一門并不輕松的學(xué)科，很難想象，一個七八歲的孩子怎么理解如此抽象復(fù)雜的專業(yè)術(shù)語，如果不理解，只是用鉛筆機(jī)械的去臨摹那些干巴巴的圓柱、方體、孩子很難體會到繪畫的樂趣和成功的快感，用不了多久，原本喜愛畫畫的興趣，不僅會消失得無影無蹤，而且會壓抑孩子的性格發(fā)展，不利于培養(yǎng)自信心與成就感，而興趣與自信正是一個人成功的決定性因素。那么，幾歲學(xué)素描比較合適呢？西方一般在孩子十一二歲前后學(xué)習(xí)素描，我國比西方國家略早一些，如果是經(jīng)過早期系統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)的兒童，大約十歲(實(shí)際年齡)以后就可以學(xué)習(xí)素描了，但必須輔助大量的練習(xí)才能提高。

第二篇：工作到位和有效溝通

工作到位和有效溝通

1.匯報(bào)工作說結(jié)果

盡可能不要總是告訴上級工作過程多艱辛，你多么不容易！上級一般不傻，否則做不到今天。舉重若輕的人上級最欣賞，一定要盡量把結(jié)果給上級，結(jié)果思維是第一思維。2.請示工作說方案

盡量不要讓上級和客戶做問答題，而是要讓上級和客戶做選擇題。請示工作至少保證給上級和客戶兩個方案，并表達(dá)自己的看法。3.總結(jié)工作說流程

做工作總結(jié)要描述流程，不只是先后順序邏輯清楚，還要找出流程中的關(guān)鍵點(diǎn)、失誤點(diǎn)、反思點(diǎn)。4.布置工作說標(biāo)準(zhǔn)

工作有布置就有考核，考核就要建立工作標(biāo)準(zhǔn)，否則下屬不知道如何做，做到什么程度才是最合適的。標(biāo)準(zhǔn)既確立了規(guī)范，又劃定了工作的邊界。5.關(guān)心下級問過程

關(guān)心下屬要注意聆聽他們的問題，讓其闡述越詳細(xì)做好。關(guān)心下級就是關(guān)心細(xì)節(jié)，明確讓下級感動的點(diǎn)和面。6.交接工作講道德

把工作中形成的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)毫不保留的交接給繼任者，把完成的與未竟的工作分類逐一交接，不要設(shè)置障礙，使其迅速進(jìn)入工作角色。7.回憶工作說感受

交流多說自己工作中的感悟，哪些是學(xué)到的，哪些是悟到的，哪些是反思的，哪些是努力的。

8、有交代必有反饋

客戶、上級或同事交辦了工作之后，盡可能不要等到他再次問你，當(dāng)你有進(jìn)展或有障礙就該讓他知情，方式視情況而定，不一定需要他的意見的可以采用非即時通訊工具或書面或郵件或短信等等，需要指示商量的最好電話或當(dāng)面或書面結(jié)合交談。重要事項(xiàng)重大項(xiàng)目性工作應(yīng)該重要節(jié)點(diǎn)進(jìn)展及時回報(bào)。

第三篇：與家長進(jìn)行有效溝通(反思)

與家長進(jìn)行有效溝通

大窩中學(xué)

林家洪

（教學(xué)反思）

沒經(jīng)過培訓(xùn)是不能當(dāng)老師教書育人的，但很多人當(dāng)了家長卻沒培訓(xùn)。這使得當(dāng)今的教育很無賴，學(xué)生的兩面心理尤其突出。

一日，年輕班主任和學(xué)生、家長到政教處解決學(xué)生違紀(jì)問題，因該生違反學(xué)校住校生管理?xiàng)l列。按規(guī)定：該生將讀兩周走讀，進(jìn)行反思教育。違紀(jì)學(xué)生知道自己做錯事該接受處罰教育；但學(xué)生家長考慮到走讀麻煩、辛苦，不斷向班主任求情免于處罰；賴著不同意。家長的不配合，班主任束手無措。為了維護(hù)學(xué)校的規(guī)章制度，讓年輕班主任不知所措。只好求助政教處。

我先了解了學(xué)生家庭情況，再聽班主任反映學(xué)生的行為表現(xiàn)；面對護(hù)短的家長我到是經(jīng)歷不少。估計(jì)是老師與家長溝通、合作出現(xiàn)分歧。我沒有強(qiáng)制家長遵守學(xué)校制度。首先我?guī)退治龊⒆舆`紀(jì)的原因，家長只知道孩子違紀(jì)了，同時引導(dǎo)家長如何關(guān)心教育孩子，讓孩子對自己的行為負(fù)責(zé)，千萬不要對他錯誤行為（他能自己負(fù)責(zé)）一味維護(hù)，讓孩子是非不分。因?yàn)榕c家長是同齡人，回顧我們當(dāng)年讀書的經(jīng)歷，光著腳丫子天天來回幾里路求學(xué)，拉近與家長之間的距離，相互理解，產(chǎn)生共鳴。引導(dǎo)孩子進(jìn)行感恩勵志教育。（不要把讀二周走讀看成丟人的事，好多家長認(rèn)為暫被取消住校是一件失面子的事）。要充分抓住走讀這段時間讓孩子感受讀書的辛苦；家長花錢接送不容易（我知道農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)來之不易）,學(xué)生需要感恩教育。不要把學(xué)校對學(xué)生的處罰教育當(dāng)成是為難學(xué)生、家長。該生多次違紀(jì)，家長求情老師原諒，效果不明顯。我告知家長既然要悔改，口頭表示沒有誠意；通過這二周走讀（家長要密切配合）督促孩子改正。隨后我表明學(xué)校的教育的目的，讓學(xué)生學(xué)會感恩、勵志。

家長沉悶半刻；感受到老師并非有意為難他，欣然接受學(xué)校對學(xué)生的處罰。接下來我授意班主任如何處理這二周學(xué)生的到家到校情況。

通過這件事我反思我們平時對學(xué)生的關(guān)心和了解并不到位，與家長的溝通存在問題；讓不懂教育的家長覺得孩子讀書是一件麻煩事。引導(dǎo)家長配合學(xué)校教育孩子是當(dāng)前教育當(dāng)務(wù)之急；因?yàn)椴欢逃⒆拥募彝ヌ嗵啵?/p>

很多家長怕老師通知到校（你的孩子在學(xué)校惹了麻煩）。一般情況：孩子不聽話，在學(xué)校違紀(jì)，或生病等重要事情才會接到通知，叫學(xué)生請家長到學(xué)校來的目的——解決孩子存在問題，不是叫家長來受訓(xùn)，（教師職業(yè)道德規(guī)定不準(zhǔn)訓(xùn)斥學(xué)生家長）如何與家長進(jìn)行有效溝通，如果就事論事怒氣沖沖把學(xué)生的問題直接倒出來：該生如何讓人討厭，那天某人又被他欺負(fù)；干了多少違紀(jì)事兒，一系列不良行為如竹筒倒豆子數(shù)落出來，（表現(xiàn)出不可救藥）讓學(xué)生、家長臉上無光，在大家面前丟人現(xiàn)眼。再有涵養(yǎng)的家長恐怕都要當(dāng)面體罰孩子以使老師平息怒氣。家長來學(xué)校陪同孩子一起受教育，人都有自尊；常言道 “千萬別當(dāng)著父親的面“打”他的孩子”

第四篇：老師如何跟家長有效溝通

老師如何跟家長有效溝通

教師與家長溝通的方式很多,可以家訪,可以電話，也可以利用家長會時間交流一些普遍問題，只要用心的交流孩子的情況，每個家長都會接受的。溝通時，要了解和肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子存在不足的地方要注意說話的技巧，要讓家長覺得老師是真心想幫助孩子進(jìn)步的，而不是找家長來批評孩子的。因?yàn)楹⒆舆€在成長，都還沒有定性，可以建議孩子努力的方向，可以提出一些好的建議請家長思考，這樣才能讓家庭教育與學(xué)校教育較好的結(jié)合起來，家長的配合無疑會提高教育教學(xué)質(zhì)量水平，教師的工作成效也才會得到彰顯。下面是我走入教學(xué)崗位以來的一點(diǎn)體會和認(rèn)識（很多都是其他領(lǐng)導(dǎo)和老師的經(jīng)驗(yàn)之談）。

1.要尊重學(xué)生家長的意識。

尊重學(xué)生家長是處理好教師與學(xué)生家長關(guān)系的首要條件，要尊重學(xué)生家長的人格，不能說侮辱學(xué)生家長人格的話。現(xiàn)就“請學(xué)生家長到校溝通有關(guān)學(xué)生在校問題”這一問題談一下自己的看法。不論在任何情況請家長到校，應(yīng)主動給家長讓座、倒水，特別是學(xué)生犯錯誤時要求學(xué)生家長到校時更應(yīng)注意這一點(diǎn)。

2.與家長聯(lián)系溝通要有理性的意識。

與學(xué)生家長交流要避免隨意性和情緒化。和家長交談前要詳細(xì)想好約見家長的主題和目的，注意從多方面收集學(xué)生的信息，設(shè)計(jì)和家長交談如何切入主題、如何結(jié)束，如何談學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和問題，總結(jié)自己在交談時方法是否得當(dāng)，還考慮如何向?qū)W生和其他教師反饋約見家長的情況，最后要思考自己以后在和家長交談時需要改進(jìn)和注意的方面。

不管學(xué)生的表現(xiàn)如何，應(yīng)首先講出學(xué)生的三條優(yōu)點(diǎn)，所謂的“龍生龍，鳳生鳳”，任何一個學(xué)生家長都會喜歡別人說自己孩子的好，幾句夸獎的話會拉近與家長的距離。

3、孩子們的成長離不開良好的家庭教育。

因?yàn)橛心悖覀兊慕虒W(xué)、教育工作才得以順利地進(jìn)行。相信家長會一如既往，繼續(xù)配做好工作。與孩子多溝通，對孩子多鼓勵、多贊揚(yáng)、多支持孩子參與有益身心的課外活動，增強(qiáng)他們的自信心。

和學(xué)生家長交流溝通本著誠懇的態(tài)度，注意溝通的方法和技巧，就一定能獲得比較好的效果，就一定有利于學(xué)生的發(fā)展。

第五篇：班主任與家長有效溝通秘訣

班主任與家長有效溝通秘訣

作為一名班主任，工作中很重要的一部分就是與家長的溝通、交流，其間的必要性與重要性在此就不多說了。因?yàn)樗讶怀蔀榘嘀魅稳粘９ぷ髦械囊徊糠郑绕涫窃谕ㄓ嵚?lián)絡(luò)方式快捷、直接的今天，真的是隨時隨地好溝通了。但不管方式怎么變，我們溝通的內(nèi)容、交流的焦點(diǎn)、預(yù)期的目標(biāo)等依然沒多大改變，真正改變的是我們面對的家長。首先是家長已有先前的班主任“先入為主”，有一定的交流經(jīng)驗(yàn)作為參照；其次班主任對孩子、對家長都是一無所知，一切從零開始。

一、用真誠善待家長，做家長的朋友。

無論從哪個角度來說，家長與我們都是平等的，我們正是因著同一個目標(biāo)——培養(yǎng)孩子成才而走在一起的，因此，可以說我們是真正的“同志”。在與家長接觸時，我們要尊重家長，善待家長，見面時的微笑，電話里的輕聲細(xì)語都能給家長一個感覺：我們孩子的老師挺好的。在批評孩子的事上更不能把對孩子的批評轉(zhuǎn)變?yōu)閷议L的不滿，相反應(yīng)該委婉地讓家長明確孩子存在的不足并積極爭取與家長形成合力，為孩子的事齊心協(xié)力。這樣在不經(jīng)意間，拉近教師和家長間的距離。反之，就容易使家長產(chǎn)生距離感，對你敬而遠(yuǎn)之，導(dǎo)致他對你的不認(rèn)同。

二、用細(xì)節(jié)取信家長，做家長尊敬的人

家長把孩子放在了你的班上就等于是把孩子的一切交給了你，他所有的對孩子的期待、理想可以說是寄托在了你的身上。這樣說真的不夸張。因?yàn)閷δ愣裕粋€孩子只是幾十分之一，而對家長來說是百分之一百，這我們早就知道了。（班主任

www.tmdps.cn）一般家長對學(xué)校老師都有一種近乎天然的信任，總與你保持一種敬意，但作為班主任僅僅憑這一點(diǎn)是不夠的，我們還需要更多的真正體現(xiàn)在孩子身上的種種進(jìn)步、成長、快樂，包括他的健康、安全都方面來讓家長相信你、承認(rèn)你，繼而尊敬你。因?yàn)檫@些才是家長真正要求的，也是作為班主任應(yīng)該給予的。而要以此來取得家長的充分信任，還是得抓住一定的契機(jī)。

三、用專長指導(dǎo)家長，當(dāng)好家長的參謀。

家長最關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)，然而更多的家長是關(guān)心但不知如何著手。一談起學(xué)習(xí)家長往往會慚愧地說這些內(nèi)容我們不太懂也不會教他，或者會驕傲地說這段時間一直在讓他做這方面的課外練習(xí)，于是對孩子學(xué)習(xí)上不夠優(yōu)秀表示出或無能為力或大失所望。凡此種種不一而足。這個時候教師應(yīng)該完全使出自身優(yōu)勢，利用自己對孩子的了解、觀察，及掌握的教育方法、教育理念等為家長出謀劃策，那無異于是家長的“及時雨”，是真正對家長、對孩子的幫助。

還是相信那句話——只要心是近的，路就不會太遠(yuǎn)。用心，你會創(chuàng)造出一份美好的境界；用心，你會收獲一份真摯的情意。