第一篇：FLASH動畫在提高教學有效性中的作用

摘 要 現代教育技術的快速發展與應用，對傳統教學手段造成了巨大的沖擊。特別是在新的時代背景下，在課堂教學中如何運用現代教育技術促使教學活動實施更有效，成為未來教育工作中的一項重大課題。本篇論文主要論述的是在課堂中根據學科內容，教師如何運用flash動畫提高教學的有效性，以促使學生能夠更直觀地了解知識內容，提高教學的有效性。

關鍵詞 flash動畫 多媒體教學 教學有效性

一、flash軟件的特點

flash是一種制作動畫的軟件，通過一些突破常規的圖片與文字，將事件內容通過動的圖像形式呈現出來。其以流控制技術、矢量技術為主，將矢量圖、位圖、音頻、動畫等靈活有機地結合起來，制作出一種交互性強的動畫效果圖。

flash動畫的特點包括四個方面：第一，表現極具形象性，運用flash制作的矢量動畫，不管放大多少倍，圖像都不會失真。第二，具有交互性的優勢，滿足制作者的需求。flash動畫可以讓欣賞者的動作變成動畫的一部分，用戶在欣賞時可以通過點擊、選擇等不同的動作，決定動畫的運行過程和運行結果。flash動畫的這一優勢是傳統動畫所無法企及的。第三，flash動畫具有嶄新的視覺效果，相對于傳統動畫而言，其更簡單靈巧，更容易引起欣賞者的注意。確切地說，flash不僅是動畫的制作，其已經成為新時代的藝術表現形式。第四，由于flash制作過程中使用的是矢量圖技術，因為文件小，在運行中較為方便、快捷，這也是flash動畫在網絡上傳播廣泛的一個主要原因。

二、flash動畫在提高教學有效性中的作用

在課堂教學中，各任課教師應當了解各個學科內容的特點，并在了解flash軟件特點與制作過程的基礎上，應用在實際教學內容之上。flash動畫能夠提高學生的學習興趣，有助于學生主動參與到教學活動中，提高參與積極性，最終提高學生的學習有效性。

（一）flash動畫形象性吸引學生的注意，增強記憶效果

在教學中，將知識點內容制作成flash動畫，借助多媒體教學平臺及相關技術展示，為學生搭建良好的學習氛圍，讓學生更加專注于學習知識。例如，物理課中的凸透鏡成像原理，可以借助靜態配合文字的形式制作成flash動畫講解這一原理，在演練中幫助學生學習和了解凸透鏡的成像原理。

此外，通過快捷的畫圖工具，可自由實現色彩的變換，突出重點，通過課堂中的反復強調，提高學生的掌握程度，利用顏色和效果，這些都可以增強記憶效果，對學生進行感官上的刺激。

（二）flash動畫的交互性特點有助于引發學生的好奇心，激發學生的學習積極性

flash動畫的交互性，指的就是在一種交互作用下的雙向交流，在課堂教學過程中的表現主要為學生與老師、學生與教學資源內容、學生之間等的雙向交流。在課堂教學中，老師將課件內容通過flash動畫形式展現出來，吸引學生的學習興趣，調動學習的積極性，并且促進因材施教的開展，實現特色教學。

flash動畫的趣味性，一方面有效地解決了教學中因為設備落后或者不足所造成的無法實踐與操作的不足之處；另一方面，促使學生積極參與到虛擬的環境之中，充分了解教學過程，并且更好地調動學生的學習積極性與主動性。

（三）flash動畫所具備的藝術性將有助于提高學生的藝術品位

flash動畫最大的特點是可以有效地將“聲音”“圖形”“顏色”三者有機地結合起來，特別是在美術鑒賞課堂中，通過flash動畫輔助教學，充分體現了“聲”“形”“色”結合這一特點。首先，音樂對人的情感起到了良好的渲染烘托作用，在美術鑒賞中離不開人們情緒的調動，通過一個情感色彩豐富的鑒賞過程，讓觀賞者有不同的情感體驗。美術鑒賞課教學中引進音樂，實現了圖音并茂與聲色俱全，同時也豐富了學習環境，促進了學生身心健康發展，能夠在輕松愉悅的活動中展開想象，體驗作品本身的藝術真諦。

（四）flash動畫操作簡單，運行速度快，容易分享

flash動畫的直觀性，有利于教師的操作，而且該軟件制作成的文件在計算機中所占的資源相對較少，從而保證了運行速度，避免課堂中因為計算機運行慢引發的故障問題。

（五）flash動畫可以化靜為動，全面剖析難點

在課堂教學中，通過定動畫電流、波形的形象運動，運用flash軟件為學生講解，就很容易取得事半功倍的效果。此外，運用flash軟件開展教學，不僅更新了教學手段，而且促使教學形式更加靈活多動。在課堂中，用大綱做成軟件的形式，豐富了內容，便于理解，提高了學生的學習興趣。

三、flash動畫在課堂中應用的幾點思考

當前在多媒體動畫的現階段教學中，任課教師除了了解信息技術之外，對其他方面的知識并不了解。在教學課件開發過程中，如果任課教師用老式的方法寫腳本、信息技術的設計與制作，那么極容易造成設計制作與課堂實際教學發生沖突，互不適應。同時，要了解其他學科知識的特點，課件內容的設置才能符合任課老師的原意，根據實際技術需求進行設定。最理想的課件設計與制作都將由認可教師獨立完成。

flash動畫制作時間所占比重比較大。任課老師在上課之前要充分地了解教材，做好充足的準備，教學思路與教學內容都應符合學習者的需求。在優化資源的同時，更直觀明了地學習。flash動畫的重點還是動畫，需要教師具備一定的工作基礎，通過flash軟件輔助教學，這將有助于提高學科教師的綜合素質。

四、結論

當前對教育領域的探索與發展，教育技術也將不斷發展，這些都對教師提出了更高的要求，這也是未來教師將要面臨的巨大挑戰。學生在不斷充實理論知識的同時，要多參與信息技術活動，借助多媒體技術，提高學習的有效性。本篇論文主要論述了flash動畫提高教學有效性的作用，并針對其存在的問題提出相應的解決對策，以保證提高課堂教學內容的品質。對此教師應當順應信息化發展，不斷完善自身理論，借助多媒體技術，有效地提高教學品質。

（作者單位為湖南省永州職業技術學院）

[作者簡介：盛靜（1982―），女，湖南永州人，碩士，講師，研究方向：藝術設計。

第二篇：Flash動畫在小學語文教學中的應用

Flash動畫在小學語文教學中的應用

謝國忠

【摘要】：Flash動畫因其矢量繪圖、流失播放、交互電影等優點被用來制作多媒體課件。分析了在小學語文教學中應用Flash軟件開發地域化、綜合化的語文課程信息資源的作用:激發學生語文學習興趣,提高教學效果,優化教學過程。【作者單位】： 九龍小學;

【關鍵詞】： Flash動畫 小學語文 課件制作

【分類號】：G623.2 【正文快照】：

隨著教育改革的逐步推進和教育信息化步伐的加快,小學語文教學從原來的“黑板+粉筆”的教學形式向多媒體教學轉變。Flash動畫因其矢量繪圖、流失播放、電影交互等特點備受小學教師的青睞,現在已被各學科教師用來制作多媒體課件。利用Flash動畫可以直觀、生動地傳播教學內容, 隨著信息技術步入課堂,教學發生巨大變化。自從遷安市趙店子鎮初級中學設置了多媒體教室,課堂再也不是以往的一張嘴、一根粉筆、三尺講臺的傳統教學模式了,多媒體拓展延伸了有限的課堂資源,學生由原來的單一聽覺感官刺激變成了視聽等多感官的參與,有助于學生的學習。尤其在語文教學中,多媒體功不可沒,它對教師的教和學生的學都有益處。筆者結合教學實踐,就多媒體的誦讀動畫在語文教學中的應用談幾點看法。語文學科一項重要使命就是弘揚祖國優秀深厚的民族文化,培養學生的讀書興趣和健康高雅的審美情趣。而要想完成這一使命,讓學生愛上語文,就要向學生展現語文的魅力,而誦讀就是一個良方,它可以使學生感受到文學的美,體會祖國語言的神奇魅力,在潛移默化中得到情感的熏陶,并提升語言能力。誦讀是傳統語文教學的亮點,葉圣陶先生稱之為“美讀”。因為它本身就是一種基本的行之有效的語言訓練,它具有喚起形象、表達感情、加強理解、訓練思維等多種功能,“操千曲而后曉聲,觀千劍方能識器?！闭b讀可以培養學生整體感受語言形象的能力。尤其是古代詩歌,它能豐富美化人的精神生活,并啟示真理,但它又從不直接告訴讀者應當如何,其內......(隨著科學技術的飛速發展,現代化的教學媒體必然要不斷地提高檔次,向更先進的水平發展。伴隨著教學改革的不斷深化,現代化的教學技術也不斷地向課堂教學的深層次延伸。語文課程標準實施建議中指出要重視運用現代信息技術。因此,“信息技術與新課程語文教學的和諧交互”成為當代課程設計領域的主要發展趨勢。1信息技術與新課程語文教學和諧交互的意義信息技術與新課程語文教學能夠實現真正意義的和諧交互。新課程標準的實施,需要適合教師和學生實際情況的多元化的語文課程形態。語文課程以單元(或以組)編排為主要方式,由“正式的課程”向“運作的課程”轉變,這就要求語文教師自主地、自覺地、更加深入地思考課程內容及各部分內容之間的內在聯系。這些思考將使教師在更為廣泛的領域中去不斷挖掘教學相關材料,更為深入地反思課程和自己的教學,引領學生搜集信息,發掘每單元(每組)各篇目之間內在的聯系來處理信息。在課程和諧交互的過程中,為達到教學的自主,從容地實施課程提供了便利。2信息技術與新課程語文教學的和諧交互,有利于激發學生的學習興趣,提高學生的文化品味和審美情趣興趣是最好的老師。在濃厚興趣的驅使下,學生必定

近年來,多媒體雨后春筍般地進入了語文課堂,先進的教育技術以其直觀化、形象化、真切化以及便捷化,突破了沿襲多年的“粉筆加黑板、教師一言堂”的傳統教學方式,使語文學習的空間變得更加寬廣,極大地豐富了教學的表現手法和表現方式,在學生的視覺和聽覺兩方面極大地擴展了空間,有利于學生從多渠道多角度接受信息,真正做到課堂高效率,課外輕負擔。●利用多媒體導入新課,引人入勝良好的開端就是成功的一半?！罢n的第一錘要敲在學生的心靈上,激起學生思維的火花;或者像磁石一樣,把學生牢牢地吸引住?！边@是著名特級教師于漪的經驗之談。如七年級下冊《夸父逐日》的教學,用《哪吒傳奇》中的動畫片段導入,就可收到意想不到的效果。因為初一的學生年齡偏小,動畫片具有強大的吸引力。動畫片段的播放能迅速激起學生的興趣,當學生看得津津有味時,動畫的播放戛然而止,老師的一句“欲知后事如何,且聽如下分解”,水到渠成,很自然地切換到課堂教學,后面的教學就更得心應手了。就這樣,確實達到了“課伊始,趣已生”的境界?！窭枚嗝襟w調動興趣,突破難點在語文教學中,運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式,創造與

第三篇：淺談Flash動畫在小學英語課堂教學中的一點思考

淺談Flash動畫在小學英語課堂教學中的一點思考

摘 要: 信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢。由于計算機迅猛發展，Flash動畫在網上隨處可見。Flash不僅節奏明快、簡單生動、形象直觀，而且操作便捷靈活，將Flash動畫與小學英語課堂教學進行整合，有利于激發學生學習英語的積極性，同時也賦予小學英語課堂“有效性”和“靈動性”。

關鍵詞:Flash動畫 小學英語課堂 整合一、引言

小學英語課堂應該是充滿朝氣的、富有色彩的，更是靈動的課堂，課堂上孩子們可愛的表情，夸張的笑臉，更是為英語課堂增色不少。但是在實施的過程中，有時總覺得缺少了些元素，如：連續的動畫、聲音和配樂，而Flash動畫恰好能彌補這一點。心理學家布魯姆也認為，如果能找到適合學生個性特點的學習條件，就可以增加學生學習的興趣，強化其學習動機，增強其學習信心。因此，適當、合理地運用Flash動畫，可以創設出各種生動直觀的形象、真實豐富的情境、妙趣橫生的實踐活動，能夠使學生產生共鳴，激發學生學習興趣，更能使學生由被動的知識接受者轉變為主動的探索者和個性化的獨立學習者。從而更有利于突破教學重、難點，及時獲取課堂教學反饋，鞏固課堂教學效果，提高教學質量。

二、Flash動畫的優點

Flash是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。在教學上，它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。

Flash動畫教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優勢對學生產生一定強度的刺激，引起學生的注意。如果沒有注意，感知就不會產生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用Flash的優勢引人入勝，可以不斷提高學生注意的品質，使學生心理活動處于積極狀態。傳統教學中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而Flash動畫能使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當地選用Flash動畫，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優化教學過程，從而獲得良好的教學效果。

那么，如何將Flash動畫服務于小學英語課堂中呢？

三、Flash動畫在小學英語課堂中發揮的作用

（一）運用Flash動畫，字母教學歡樂化。

字母的學習是英語學習的基礎，學好26個字母對學生的英語發音、單詞拼讀和記憶都起著至關重要的作用。而我們傳統的英語教學方法，常常會讓學生對英語字母的學習表現出陌生、枯燥和乏味的感覺。要學生主動學習，主動參與首先必須提高學生的學習的興趣。而利用Flash動畫進行字母教學，恰恰可以使字母教學擺脫聽、說、讀、寫的枯燥訓練，使教學形象化，使學生產生身臨其境之感。如在知識輸入階段，動畫數字“1 ” 和“3”擁抱在一起就產生了字母“B”。又如，字母“P”單腳跳摔倒了，教師用鼠標點擊 “P”，添加一筆“捺”，即變成了“R”，或是把摔倒了的字母“P”倒立，就變成了字母“b”。同樣教授大小寫字母，可用Flash在電腦屏幕的一側制作許多小蝌蚪代表小寫字母，另一側制作許多青蛙表示大寫字母，通過小蝌蚪找媽媽的游戲，讓學生拖動某個小蝌蚪或青蛙，對的青蛙則牽著小蝌蚪的手一起回家，錯的青蛙和小蝌蚪相互排斥。如此以來，教學中Flash的運用，生動的畫面創設有趣的教學情境，激發學生的學習興趣。學生懷著愉快的心情和探索的興趣去學習新知識，加上栩栩如生的畫面形象，能更好更快的理解，使學生對字母掌握得不錯。

（二）運用Flash動畫，詞匯教學趣味化。

詞匯是語言的基本器官和血肉。英語教學中每課時都有單詞教學，其重要性不言而喻。在教學過程中要求教師不能忽視詞匯教學的直觀性、情景性、對比性、重復性等原則。傳統的詞匯教學過程中，教師機械性地領讀、釋義，而學生卻興趣不高。利用多媒體制作出文字、動畫、聲音、視頻相結合的教學課件，能夠使學生在學習詞匯時如見其形、如聞其聲，使詞匯教學充滿趣味。如我在教授學生幾個方位介詞：in、out、on、under、over和含有這幾個介詞的詞組。為了增強形象性，把抽象的邏輯概念具體生動化，我設計了一個flash動畫，畫里的主要演員是一只活潑好動的小蜜蜂，主要活動場所是一朵美麗的鮮花。在花朵的旁邊是寫有這幾個介詞的按鈕。當鼠標單擊in時，小蜜蜂會鉆進花芯里；當點擊out時，它又會從花芯中鉆出來跳舞；當點擊on時，它停落在花瓣上；當點擊under時，它藏到花瓣的下面；當點擊over時,它又懸停在花朵上方飛動。一段簡單的flash動畫，把幾個用語言不容易解釋清楚的方位介詞形象生動地表達出來，美妙的畫面又給學生帶來新奇感和美的享受，使記憶活動變得輕松、深刻而有趣味。

（三）運用Flash動畫，對話教學情景化。

英語學科具有很強的實踐性、活動性，情景對話是學習掌握英語的最有效手段。如果沒有多媒體，英語教師只能用語言去描述一種情景，然后讓學生在這種假想的語言情景中去操練所學到的英語，這樣的“情景”常常使學生容易忘記。在小學英語教學中，創設生動的情景，使學生仿佛置身于真實的對話情境中，從而激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習效率。如學習It’s time to get up！這個句子時，我設計這樣的動畫情節，早晨6：30，小男孩Peter正在酣睡，一只小鬧鐘跳到床頭，對著Peter說：It’s 6:30.It’s time to get up！男孩未醒，小鬧鐘又跳到桌上對著正呼呼大睡的小貓說：It’s 6:30.It’s time to get up！小貓醒了過來，叫了兩聲，小鬧鐘又跳到大白狗的身邊說：It’s 6:30.It’s time to get up！大白狗也汪汪叫了兩聲，然后鬧鐘、小貓、狗一齊來到小男孩床邊說：It’s 6:30.It’s time to get up！小男孩打了一個哈欠，坐了起來??學生們饒有興趣地看完了動畫，自然而然地領會和學會了說It’s 6:30.It’s time to get up！這句話。這樣，通過動畫充分調動學生的視覺、聽覺等能力，讓他們充分感知所學內容、加深理解、以求收到較好的教學效果。這樣學生有熱情，才會主動要求學習。

（四）運用Flash動畫教學，要適度化。

雖然Flash動畫輔助教學有諸多的優點。但是，認為Flash動畫可以完全取代傳統教學手段，片面追求感官效果，以致于一些本來可以幾句話說清楚的問題，也要動用大量復雜的Flash形式來表現，顯然是不切合實際的。而一個好的課件應該是經過細心設計，富有藝術性的作品，應該充分體現教師的教學結構、教學思想，而不是簡單的文字加圖片，把全部的操練材料、問題和答案都輸入到計算機，就是Flash動畫教學了，這樣的話，不但起不到應有的效果，反而可能還會畫蛇添足，多此一舉了。

作為教師，我們應當記住的是教師是課堂教學的組織者，多Flash動畫只能作為服務于課堂教學的一種手段。如果聽任多媒體課件自行其是，教師只顧埋頭操作電腦，勢必使學生的注意力過多地吸引到課件形式上，減少了師生間的交流，增加了師生之間的距離，從而忽略了教學目的。因此教師應該恰當地運用多媒體技術來輔助英語課堂教學，但是如果我們只追求形式，盲目使用，效果只會適得其反。

四、結束語

Flash動畫在小學英語課堂中的使用，把教學內容變成具體的，可感知的情景直接展現在學生面前，可以使學生通過直觀的外在刺激，同時也使我們小學英語教師在有限的課堂時間內，實現了大容量、多信息、多趣味，更好地優化教學過程，解決傳統教學不能解決或難以解決的問題，提高了課堂效率，也提高了學生英語交際運用能力及學習英語的興趣，使學生真正成為學習的主人。總之，在以后的小學英語課堂教學中，我們更應該從小學英語課堂教學的整體出發，把Flash動畫放在英語教學系統的整體中，使其和整體各部分之間相互聯系，相互作用，相互制約，著眼全體學生，促進學生英語綜合能力的發展；努力發揮Flash動畫的優勢，促進小學英語教學的整體發展。

第四篇：漫畫在政治教學中的作用

漫畫在政治教學中的作用

思想政治課是一門集政治性與藝術性為一體的學科。在以往的教學中，許多老師往往重視思想性和政治性，而忽視其藝術功能，結果容易導致思想政治課缺乏魅力，變為單純的說教，教師講得吃力，學生聽得費力。這種吃力不討好的教學方法令人嘆惜。我認為，思想政治課應充分挖掘其藝術性，如教師可采用音樂、漫畫等教學方法，尤其是漫畫，隨手可得，若能合理運用，可起到教學奇兵的作用。

我從人教版《思想品德》課本上梳理了與教學內容有關的近300余幅圖片，并進行了分類匯總，將300余幅圖片分為三類：漫畫類、新聞照片類、圖表類。在分類梳理及平時課堂教學運用中進行研究并廣泛運用，收到了良好的教學效果。圖片在舊教材中是“物以稀為貴”，且以黑白版居多，而在現在教材中已大量使用，滲透到許多知識點中。而且圖片在教學中已不是單純的點綴物，儼然擔當起了釋疑解惑的重任。據統計，初中七年級教材共出現漫畫約184幅，新聞圖片約114 幅，圖表48 幅，其在教學上的作用日益明顯，漫畫主要表現在用諷刺和幽默的方式去表達哲理和反映現實，而新聞圖片則直接明了的反應現實生活，理論結合實際，它們在給人們帶來愉快的同時，也給人以思考、警示及教育，起著其他教具所不能替代的作用。體現了教學改革的方向，能充分調動學生學習政治的積極性和主動性，增添政治學科的藝術魅力?，F將分析整理如下：

一、圖片的分類

七年級上下冊共計圖片346幅，其中漫畫184 幅，新聞圖片114幅，圖表48 幅，其中主要以漫畫為主，我特將其中的漫畫作為研究對象，進行了分類匯總，對其數量、大小、容量進行比較。

二、漫畫的分類

把初中政治教材中的漫畫進行分析歸納，大體可分為五大類型：

1、直意型漫畫。此類漫畫一看便能明白其所要反映的問題或所要表達的意思。如初一教材中的“合理發泄”“注重儀表，約束舉止”等。學生對此類漫畫的理解沒有難度，從漫畫中能夠直接的領會漫畫所表述的意思。

2、寓意型漫畫。如七年級下冊第二課中，講到自信，自負，自卑是選用的漫畫是青蛙和大象比“大”，該類漫畫通過某一形象物（動植物）的擬人化言行表現來揭示其內在含義，故事情節生動有趣，也比較受學生的喜愛，能夠很快的吸引學生的注意力。

3、諷刺型漫畫。此類漫畫通過諷刺功能揭示其所要反映的事物，從而達到解決問題的目的，具有黑色幽默功能。如初一教材中的第五課“漂亮的姑娘”到底漂不漂亮，圖片通過簡單故事介紹，通過諷刺來說明問題。

4、教育型漫畫。此類漫畫主要針對中學生的心理特點及如何教學生學會做人的道理來進行設計，如初一教材中第五課“挫折面前也從容”漫畫中的小姑娘能用腳學習寫字，通過漫畫及文字介紹，學生們能夠受到潛移默化的教育，在困難和挫折面前學會堅強，起到了很好的教育作用。

上幾類漫畫的分類是相對的，在教學中它們的功能往往重疊在一起，相互滲透，起到各自所要達到的教學目的。

三、漫畫的作用

1、導入有招兒，啟動快。常言說，良好的開頭是成功的一半，根據教學內容恰當運用漫畫開頭引入新課，使學生積極主動得參與教學，漫畫形象幽默詼諧，格調輕松歡快。用漫畫教學，能創設愉快的教學情境，激發學習興趣，使學生在愉快寬松的課堂氣氛中樂于接受新的知識，起到先聲奪人的教學效果。

例如，我在講“豐富多樣的情緒”時，并不急于講出課題，先出示四幅漫畫。學生們看到妙趣橫生的漫畫，興趣大增，議論紛紛，并且模仿不同的表情，可見，用漫畫導入新課，引人入勝，使學生情緒達到最佳狀態，調動了學習積極性，使學生學得生動有趣，能主動參與新課學習

2、化抽象為具體，使學生較容易理解知識漫畫有具體生動的特點，內容深刻，富有哲理。用漫畫教學，遵循了從具體到抽象，從個別到一般的認識規律，能夠使學生從感性認識上升到理性認識，正確掌握深刻的理論知識。

3、漫畫在政治教學中的應用是藝術教學的需要

在課堂教學中，有些老師對漫畫的使用不夠重視，甚至只停留在讓學生笑一笑的初步階段，使漫畫起不到應有的設計初衷，政治教學的藝術性也就減弱了許多。那么，如何使用好漫畫呢？在備課中備好漫畫圖解是關鍵，搞好問題設計是落腳點。

（1）研究教材，把握漫畫設置的用意，找準漫畫解讀的切入點，是正確使用漫畫的前提條件。

漫畫是形象化的教材，反映的是相關的教學內容，是教科書的有機組成部分。一般來說，漫畫是由構圖和文字表述兩部分組成，構圖是文字表述部分的延伸，是為說明、理解、深化文字內容服務的。因而要解讀漫畫，必須認真鉆研教材、吃透教材，這樣才能把握漫畫設置的目的，找準漫畫解讀的切入點。這是正確使用漫畫的前提條件。

（2）認真觀察、深入領會漫畫所反映的內涵，是解讀漫畫的關鍵

漫畫之所以為越來越多的師生所喜愛和接受，不僅在于其妙趣橫生、亦莊亦諧，更在于其寓意深刻、發人深思。因此，必須對漫畫進行仔細觀察，認真分析，弄懂漫畫所要表示的內容及隱含的道理。尤其是對有些含蓄的隱性道理，更必須深入挖掘，透過現象看其本質，把握真實意思，釋清圖意，方能提高使用質量，增進教學效果。

（3）根據不同教學內容，可增選漫畫或改造原有漫畫，優化教學手段，提高教學效率。初中生喜歡新奇、有趣的東西，漫畫恰恰貼近學生心理，會給學生帶來無窮樂趣，使知識由“死”變“活”，“靜”中有“動”，“抽象”中顯現“直觀”，有利于優化教學手段。但是教材中有個別的圖片已經過時，我們在教學實際中可以根據實際教學要求，適時增選漫畫或對原有漫畫進行改造，會大大提高教學效率。同時可以結合時事熱點新聞，拓展思維，與時俱進。

正是因為漫畫獨特的藝術魅力、貼近學生的學習心理和體現現實生活的時代性，所以它不但為政治教學開辟出新天地，也給各級各類考試提供了良好的素材，更為命題者所偏愛。近幾年各地中考紛紛采用漫畫，使漫畫從“課堂”步入“考場”。在平時練習的單元檢測試卷中同樣有大量的圖片資料

總之，漫畫是用輕松愉快、詼諧幽默的手段演繹嚴肅的社會、經濟、政治以至倫理道德問題，寓教于樂，亦莊亦諧，既能激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，又能靈活巧妙地完成教學任務。我相信，在今后的政治課教學中，漫畫必將繼續發揮其獨特的與藝術魅力，綻放出絢麗的光彩。

第五篇：繪畫在語文教學中的作用

繪畫在語文教學中的作用

船場中心小學---曾警惕

小學語文教學中老師如能根據教材需要，在恰當的時候讓學生來進行繪畫，充分發揮學生的想象力和創造力，這樣就會改變學生被動學習的情況，促使學生動手動腦，進入主動學習的境界。小學語文教材選編的課文內容，體現了時代的要求，貼近兒童的生活，不但包含了豐富的語文知識，而且蘊含了豐富的品德、生活教育意義。同時，還根據學生的年齡特征，年級的教學要求及內容需要，編排了許多色彩鮮明的插圖和賞心悅目的背景圖。我作為一名從事小學教育的美術兼語文教師，我很清楚小學生的特點，他們坐不住，很喜歡動手畫，那么如何將他們上課興趣調動起來呢？作為一個美術教師，又是一個語文教師，為了提高孩子們課堂注意力和學習效果，我在課堂上特別注重美術學科資源的開發和利用，讓學生和我在課堂上都保持了高度的積極性，為此我做了以下嘗試。

一、利用繪畫，提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，有了興趣就會有高效的課堂效率。在教學《秋天的圖畫》一課時，老師沒有急于讓學生去讀課文，而是提前留下預習作業，讓學生自己到學校、公園、田野；到大自然中去尋找秋天，并告訴學生：秋天到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，我們必須留心觀察秋天的蹤跡。這樣大大激發了學生到大自然中去學習、去發現的興趣。上課時，我讓每位同學先把自己在大自然中發現的秋天畫下來，然后用一句話講給大家聽。不一會兒，一幅幅充滿收獲的，充滿秋天喜悅的畫展現在我的眼前。有的說：“秋天來了，水稻成熟了?！边€有的說：“秋天來了，我和爸爸媽媽到果園去摘紅燈籠似的柿子，去摘又大又圓的柚子，去摘黃黃的桔子”??孩子們舉起自己的畫，你一言我一語，興致勃勃的講述著自己發現的秋天。與大家一起體驗發現的快樂。這樣既提高了學生學習的興趣，又鍛煉了他們的口頭表達能力。這時老師及時引導：“同學們，你們的作業都完成得非常好，大家都找到了秋天，并把它畫了下來。你們想不想知道課文中是怎樣寫秋天的嗎？我們一起去讀讀課文，好嗎？”這一問題激發了學生朗讀的興趣。于是，大家紛紛拿起課本，自由朗讀起來，在讀中感悟秋天豐收的喜悅，體驗大自然的情趣，表達對秋天的贊美之情。

二、利用繪畫，加深學生對課文的理解

《花種》一課，通過學生觀察說說自己所認識的花，引導學生想想花開與什么有關系，為什么花開的時間會不同，以此來教育學生細心觀察周圍事物，學會認真思考，從小培養學生的科學探究意識。因此，感受溫度、濕度、光照以及昆蟲的活動與花開的時間有密切的聯系，對于學生理解課文很重要。我先布置學生在預習的基礎上，在腦子里畫畫，基本弄清課文中介紹的幾種花的形狀顏色以及開花的時間。然后讓學生去熟讀課文，理解課文。并提醒學生繪圖的重點是準確地再現課文介紹的幾種花的開放描繪，讓所有學生都動筆來畫。畫完后，以小組為單位進行交流，大家對照課文，指出不足，進行修改。同學們在閱讀課文的基礎上，作業完成得非常仔細，將每一處細小的差錯都找了出來。通過討論、修改，我們不難看出學生為了畫好各種花，都在反復閱讀課文，而當這幅圖準確地再現在學生眼前時，學生對課文便有了一個整體的把握。

三、利用繪畫，引導學生感受意境美

“詩中有畫，畫中有詩”，好的古詩猶如一幅絕妙的圖畫。教學中，指導學生在弄懂詩句大意后，再充分發揮想象力描繪詩中所展示的畫面。我們聰明睿智的祖先，早在幾千年前就以自然而然的方式將詩情畫意融為一體，使二者相互促進、相輔相成。現擇其一為例：《詠鵝》——一首朗朗上口的古詩，教師可讓學生帶感情色彩朗誦這首詩，以此渲染氣氛，然后讓學生說一說他們想象中的畫面，教師進而講解鵝、水波、荷葉、小青蛙的畫法，再請學生描述小動物的姿態和表情，尤其是“曲項向天歌”、“紅掌撥清波”兩句創造的意境。此后學生進行自由創作的過程也是對詩詞再認識和再創造的過程，學生可由此更形象地了解詩詞的意境。至此詩畫教學的基本模式已成形，那就是：感知體驗——誘導啟發——交流整合——創作表現。

四、利用繪畫，培養學生的想象力和創造力

《想別人沒想到的》一課，以講故事的形式，講了三個徒弟接受畫師考試，不同的理解不同的表達方式共同表現畫的駱駝最多的故事，他們都把自己表現最多的方法生動地展現在畫紙上。大徒弟密密麻麻的畫滿了大大小小的駱駝，二徒弟畫出許許多多的駱駝的頭，小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。只有小徒弟的畫得到了畫師的點頭稱贊，因為小徒弟的畫蘊含著深刻的意義，雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏的群山里走著，若隱若現，這恰好表明有數不盡的駱駝。通過這篇課文的學習，學生受益匪淺。孩子們喜歡敢想、善于用意義深刻的手段表示蘊含無限意義的小徒弟。打破常規手段，不墨守陳舊思想勇于創新，更激發了學生敢于迎接挑戰、善于思考問題、解決問題的熱情。更重要的是培養了孩子們敢想敢做、互相協作、互相學習的精神。在美術課上怎樣表現風，想出更多畫風的辦法。于是，在美術課上我讓孩子們以四人小組來共同畫風。只見他們有的沉思，有的在討論，還有的在給隊員分工，準備畫風。不一會兒，在小組隊員的合作下，一幅幅奇思異想的五彩畫描繪出來了。飄動的紅旗，放飛的風箏，斜斜的雨絲，飛舞的落葉，飄起的床單，吹落的帽子，空中飄飛的塑料袋，彎腰的麥穗。是風，風吹動了這一切。孩子們通過思考，通過畫與風有關的事物來表現風，真是太棒了。

繪畫幫助了學生理解課文，促進語文知識的學習，同時語文知識的學習又影響了學生的繪畫，它們相互促進，使學生愛學、樂學、會學。