第一篇：《文明的沖撞與交融》教案

第23課 文明的沖撞與交融教學設計

教學目標：

1．知識與能力：

知道希波戰爭、亞歷山大大帝東征等基本史實，說出亞歷山大東征的影響。

簡述馬可?波羅來華、阿拉伯數字的發明和傳播等史實，探討世界各民族、各地區和平交往的歷史意義。

列舉古代文明之間交往方式的類型，說出它們之間的區別。2．過程與方法：

搜集有關亞歷山大、馬可?波羅的材料，講述他們的故事。

分組討論：暴力沖撞與和平往來，哪一種方式對文明的發展更有利？通過討論，認識世界各國各地區和平交往的重要意義。

3．情感態度與價值觀：

通過對古代文明之間暴力沖撞與和平交流典型事例的學習，認識和平交往對文明的擴展的重要性。

通過對古代人類文明發展過程的探究性學習，激發學生的探究意識。

重點難點：

重點是古代文明之間交往的方式及意義。

難點是如何理解暴力沖撞也是人類文明交往的重要方式。

教學過程：

先指導學生閱讀P120每課一得，了解什么是文明？ 導入：我們現代社會輝煌的人類文明，它的形成經歷了一個漫長的過程，在這一漫長的過程中，不同種族、不同區域的文明展現了不同的形成方式。有和平的，田園牧歌式的交往方式；更有充滿血與火的暴力沖突的方式，這兩種方式作用的結果是文明的發展，今天這節課我們就來了解一下世界古代文明發展進程。

一、耕田人與牧羊人的沖突

指導學生閱讀P118小字部分，提出問題：

耕田人、牧羊人分別代表了古代社會中怎樣的生活方式？

農業文明與游牧文明之間的交往，一方面表現為經濟往來，以和平友好形式呈現，另一 1 方面表現為游牧文明由發展遲緩，不斷對農耕文明進行侵擾搶掠，而農耕世界的文明大國一旦國富民強，也會對游牧文明進行掠奪和征服，這一方面則以暴力沖突形式呈現。

教師指導學生進一步思考：能否從中國歷史中找一找耕田人與牧羊人交往的實例，向大家介紹。

古代社會中除了農業文明與游牧文明的交往以外，古代歷史中文明之間的關系更多表現為一個區域的文明與另一個區域的文明之間沖突。

二、古代文明之間的暴力沖撞

1．希波戰爭

指導學生看教材P118-P119內容，請學生介紹希波戰爭中最著名的兩次戰役：馬拉松戰役、薩拉米斯海戰。經過這場戰爭希臘城邦完全控制了整個愛琴海，掌握海上霸權，更重要的是以波斯帝國和希臘為代表的東西方文明發生了第一次大規模沖突，同時也是東西方文明之間的一次大交流，促進了彼此交往。

2．亞歷山大東征

指導學生回憶以前知識，提出問題：希臘文明衰落的主要原因？ 學生回憶回答：希臘各城邦之間的混戰。

希臘走向衰落的同時，北部馬其頓迅速崛起，這是一個相對落后的城邦，其歷史發展進程中出現了一位赫赫有名的統治者，他就是亞歷山大國王。指導學生閱讀P119課文小字，看插圖，了解亞歷山大的經歷。提出問題：后來亞歷山大之所以能夠成就偉業，與其自身的哪些品質有關？

志向遠大、為人慷慨、胸懷寬廣、身先士卒。出示視頻，了解亞歷山大東征，先后征服了哪些地區。學生回答：埃及、巴比倫、波斯帝國，一直打到印度河流域。

隨著亞歷山大的東征，軍隊所到之處對被征服地區進行野蠻的侵略和掠奪，給當地人民帶來極大災難，通過征服戰爭，建立了一個龐大的帝國。

請同學們思考：一個新崛起的相對落后的馬其頓王國對埃及、巴比倫、波斯、印度等較先進的東方文明的征服會帶來什么樣的影響呢？

學生討論。

①促使東西方文明發生了一次大規模的交融沖撞，帝國內各地區人民經濟文化交流擴大，加強了各地區、各方面的經濟文化交流。

②開啟了希臘化時代，表面上看是西方征服東方，實質上是東西方文化水乳交融，相 互生輝，促使自然科學飛躍發展，產生了偉大科學家歐幾里得和阿基米德。

（由學生介紹歐幾里得和阿基米德的主要科學成就。）

教師提出問題：從希波戰爭和亞歷山大東征這兩次區域文明之間的沖突為例，想一想古代文明之間的暴力沖突對人類文明的發展起到了怎樣的作用呢？

暴力沖突往往造成無數生命財產的巨大損失，帶來民族區域間的仇恨，但同時，暴力沖撞也是區域間文明交往的一種特殊形式，也能起到促進文明交流的作用。

三、古代文明之間的和平交流

在古代文明之間的交流方式既有充滿血腥的暴力沖撞，也有和平平等的交流。1．阿拉伯數字

阿拉伯數字是由古代印度人創造的，公元8世紀，一位印度的數學家堪克，隨商隊來到巴格達，他的很多書籍被譯成阿拉伯文，他所用的這種印度人創造的數字也隨之傳到阿拉伯各地。后來這種記數法又由阿拉伯商人帶到西方，歐洲人誤以為這是阿拉伯人的文化成就，稱之為阿拉伯數字，現在它已成為世界上人們共同使用的數字，為世界文化發展做出重要貢獻，不難看出，阿拉伯數字的傳播正是區域文明交往的典型事例。

2．馬可?波羅來華

指導學生看課本P120插圖《馬可?波羅》，配合閱讀課文，在了解了馬可?波羅的簡單經歷后，提出問題：馬可?波羅在東西方文明的交往中起到了什么作用？

《馬可?波羅行紀》第一次把東方的富庶向西方人做了詳細的介紹，有助于西方文明對東方文明的了解，正如同學們所知道的正是這本書，更激起了西方人對東方黃金財寶的渴求，促進了海上新航路的開辟。

從阿拉伯數字的傳播，馬可?波羅來華的事例，說明古代文明之間的交往促進世界文明的擴展。除了以上事例，同學們還能舉出其他和平交流的例子嗎？

中國四大發明的傳播，絲綢之路的開辟，鑒真東渡日本；玄奘西行天竺取經，鄭和下西洋。這些都是和平交流的典型例子。

擴展：當今世界的和平交融——歐盟、亞太經合組織、聯合國 ——世界人民追求和平

合作探究：

通過這節課的學習，同學們了解了人類文明交往的不同形式，請同學們討論如下問題：你認為暴力沖撞與和平交往，那種方式對文明的發展更有利，為什么？

在學生探討的基礎上，師生共同歸納：和平往來對文明的發展更有利。無論從時間還是 3 空間角度看，人類的和平交往都占絕大部分比重。和平交往永遠是歷史發展的主流。

拓展延伸

1、現代社會的暴力沖撞：

在人類文明全球化的今天，文明霸權主義和強權主義依然存在，文明間怎樣才能實現共處和交融？

（展示當今國際文明間沖突的圖片，給學生提示）

文明之間沒有優劣之分，不同文明之間要互相尊重、理解，共存，平等對話 2.現代社會的和平交往： 多種多樣的交流平臺（展示圖片）

3、以史為鑒：通過對古代文明交流方式的了解，請你談談現代文明交往中我們應持有的態度。

板書設計：

一、耕田人與牧羊人的沖突

二、古代文明之間的暴力沖撞

公元前492年～公元前449年，希波戰爭

公元前334年，歷經十年的亞歷山大東征，開展了希臘化時代

三、古代文明之間的和平交流 阿拉伯數字的傳播：古代印度人的創造

馬可?波羅來華，《東方見聞錄》也叫《馬可?波羅行紀》

第二篇：《文明的沖撞與融合》教案

《文明的沖撞與融合》教案

教學目標 知識與能力

希波戰爭 亞歷山大大帝東征 羅馬的擴張 阿拉伯數字 阿拉伯人在東西文化交流中的貢獻 馬可·波羅來華和《 馬可·波羅游記》的影響

①利用課中的地圖，培養學生運用歷史地圖閱讀歷史文獻，分析問題的能力。②結合課中問題“古代世界各大洲、各地區和各民族之間的交往形式”，培養學生歸納問題的能力，并進一步培養學生分析問題的能力。

過程與方法

①通過講解或觀看多媒體課件、閱讀地圖、組織討論等形式，使學生學會通過多種途經獲取并處理歷史信息，多角度、多層次地探討歷史問題和解決歷史問題的方法。

②認識到一個龐大的國家，特別是地跨歐、亞、非三洲的大帝國，其遼闊的疆域內包含著多個民族或多種文化，有利于促進文化的交流和融合。

情感態度與價值觀

①認識到不同地區之間的文化在戰爭、征服、擴張中交流融合，批判野蠻掠奪、征服的危害性，肯定其促進了世界文明的進步性，探討各民族、個地區和平交往的歷史背景意義。

②在培養學生開放、進取意識的同時，培養學生反對戰爭、追求和平的信念。重點難點

重點：希臘化時代 阿拉伯人對世界文化的貢獻

難點：本課時間跨度和空間跨度都很大，且涉及的地理名稱多，學生難以把握

怎樣正確認識古代世界各大洲、各地區和各民族之間的兩種主要交往形式——和交往和暴力沖突

教具準備

掛圖：亞歷山大大帝、《亞歷山大帝國》、《羅馬帝國》、馬可·波羅、《阿拉伯數字》 教學過程 課前引導

展示一幅地跨歐、亞、非三洲的地圖，講解有關地理名稱。指導學生結合已學知識，閱讀本課溫故知新《文明向西轉移》，說明地中海東部是人類早期文明集中的地方，它們之間的相互交融，進一步促進了文明的發展。

新課教學

一、希波戰爭 希波戰爭的經過

公元前5世紀早期，以伊朗高原為中心的波斯帝國，為控制愛琴海地區出征希臘，挑起了希波戰爭。

（重點介紹馬拉松賽跑的由來）雅典強盛促進了希臘繁榮

二、亞歷山大大帝東征

1．亞歷山大大帝建立地跨歐、亞、非三洲的大帝國 2．亞歷山大帝國促進了東西方經濟文化交流

講解“希臘化時代”的相關知識，歸納總結：亞歷山大東征和亞歷山大帝國的建立促進了東西方經濟文化交流，一種混合著希臘和東方因素的文明誕生。

三、羅馬的擴張

地中海成為羅馬的內海

2世紀，帝國地跨歐、亞、非三洲，地中海成為羅馬的內海。

回顧羅馬帝國境內的古代文明中心，說明羅馬的擴張，再次使不同的文明得到融合并發展。

羅馬同北歐、印度、中國都有交往

回顧絲綢之路的路線，由學生講述兩漢時期的中西交往。

四、中印文化的西傳

根據地圖講解阿拉伯帝國的擴張，認識其遼闊疆域在東西交往中的重要性，并介紹阿拉伯人是一個善于游歷經商的民族，這有利于東西文明的交融。

1．阿拉伯數字的發明和傳播

古代印度人發明了包括零在內的10個數字符號，阿拉伯人加以改進并傳到歐洲，由此產生了“阿拉伯數字”。

2．阿拉伯人在東西文化交流中的其他貢獻

五、馬可·波羅來華

思考：馬可·波羅在東西方文明的交融中與前面介紹的那些活動比，有什么不同？ 說明：前面介紹的多與武力擴張有關，馬可·波羅來華是和平交往；前面多為一國的行為，馬可·波羅來華是個人的行為；前面的活動是直接的交融，馬可·波羅則留下一部書，產生了深遠的影響，成為新航路開辟的原因之一。

小結鞏固

知道學生看課文中的卡通問答，了解文明交融的基本形式，然后再討論課中題：“有學者認為，把殘酷的希波戰爭、亞歷山大東征、羅馬的擴張說成是東西文化由沖撞而融合的重要方式是錯誤的。你如何看待這一觀點？”。

歸納和整理

基礎訓練

1．2008年奧運會在北京舉行，馬拉松長跑是奧運會的一個傳統項目，最初設置這一項目是為了紀念哪次戰爭中犧牲的希臘英雄()A．希波戰爭 B．亞歷山大東征 C．十字軍東侵 D．羅馬征服地中海

2．下列有關希波戰爭的表述，有誤的一項是()A．古代伊朗以波斯人為中心形成了波斯帝國

B．波斯帝國在對外擴張中，先后征服了埃及等國家和地區

C．波斯帝國三次出征希臘

D．希波戰爭最終以波斯的勝利而宣告結束

3．公元前4世紀后期，古希臘被下列哪一國家所控制()A．羅馬帝國 B．波斯帝國? C．馬其頓國 D．古巴比倫

4．與右圖有關的第一個地跨歐亞非三洲帝國的建立有關的征戰是()A．羅馬帝國的擴張 B．十字軍東征

C．亞歷山大大帝東征 D．希波戰爭

5．亞歷山大帝國定都于(A．亞歷山大港 B．羅馬城 C．雅典 D．巴比倫

6．地中海成為羅馬帝國內湖是在()A．約公元前2世紀B．約公元2世紀 C．約公元1世紀 D．約公元前I世紀

7．下列國家中，地跨歐亞非三大洲的有()①古代埃及 ②雅典 ③亞歷山大帝國 ④羅馬帝國 A．①② B．②③ C．③④ D．①④ 8．“阿拉伯數字”在我們的學習、工作和生活中應用相當廣泛，它的發明者和傳播者分別是()A．古印度人、阿拉伯人 B．古巴比倫人、羅馬人 C．古代阿拉伯人、埃及人 D．古代阿拉伯人、巴比倫人

9．中國在古代封建社會，科技成就曾長期領先于世界，其中四大發明對世界文明的進步起到重大作用，中國這些優秀文化成就是由誰傳到西方的?()A．古代印度人B．古代希臘人 C．古代羅馬人D．古代阿拉伯人

10．中央電視臺一次智力競猜節目中有一道題：元朝時，有一個外國人在中國生活多年，回歐洲后，留下一部書曾風靡歐洲，你猜這個外國人是()A．阿信仲麻呂 B．白求恩 C．馬可?波羅 D．湯若望 拓展訓練

11．閱讀下列材料，回答后面問題。

阿拉伯興起后，阿拉伯人創造了占世界重要地位的阿拉伯文化。它承前啟后，溝通中西。阿拉伯人善于學習各國有用的東西，吸收希臘、波斯、印度和中國的文化，發揚光大。阿拉伯人改進印度人的數字系統，使用了印度人所創造的“0”的符號和十進位法，并把它傳到歐洲，人們稱其為阿拉伯數字。阿拉伯人還把中國四大發明和印度稻米等作物傳入歐洲，把西方的醫學、天文學傳到東方。文學名著《天方夜譚)是以波斯文為藍本，吸收印度、阿拉伯、埃及、希臘等地的神話傳說、傳奇等，本身就是東西方文化的結晶體。

結合所學知識概括阿拉伯對東西方交往的影響。

12．1271年，馬可?波羅從威尼斯出發，先到達地中海東岸，后大致沿“絲綢之路”東進，時而乘船，時而騎馬，時而騎駱駝，時而步行，跋山涉水，歷經千辛萬苦，終于在1275年到

達元朝的首都。

(1)1271年是誰在中國建立元朝?首都是哪座城市?(2)馬可?波羅一行克服重重困難來到中國的原因有哪些?對此你有何感想?

歸納與整理

前5世紀 東地中海 前4 希臘 前334 印度河流域 東西方經濟文化交流 2世紀 地中海 北歐 印度 印度 阿拉伯 造紙術 火藥 火器 阿拉伯 1271馬可?波羅游記 基礎訓練?拓展訓練

1．A點撥：公元前490年，雅典軍隊在馬拉松平原大敗波斯軍隊，戰士菲迪皮茨因報捷長跑力竭而死，為紀念這位英勇戰士，雅典決定定期舉行馬拉松長跑，后被列為奧運項目。

2.D點撥：此為一道逆向思考題，三次希波戰爭終以希臘勝利而結束，D項所述與史實剛好相反。

3．C點撥：公元前4世紀，希臘北部的馬其頓國強大起來，在公元前4世紀后期打敗希臘聯軍，控制了希臘。

4．C點撥：本題關鍵應弄清圖片的主人是亞歷山大大帝，結合題干“第一個地跨歐亞非三洲帝國”應為公元前4世紀的亞歷山大大帝東征。

5．D點撥：此題考查基礎知識再現能力。

6．B點撥：回顧所學知識可知，到2世紀時，羅馬帝國疆域達到最大規模，地中海成為它的內海。

7．C點撥：經辨析，古埃及、雅典分別為非洲、歐洲國家，只有③④兩項符合題干要求。8．A點撥：阿拉伯數字并非阿拉伯人發明，而是印度人發明，由阿拉伯商人傳到西方的。9．D點撥：應明確，在古代東西方文明交流中，阿拉伯人起了重要橋梁作用。

10．C點撥：選項應符合兩個條件①歐洲人，②元朝來到中國，綜合判斷應為馬可?波羅。11．阿拉伯文化承前啟后，溝通中西，在不同文明之間搭起了文化交流的橋梁，促進了這些地區文化和經濟的發展。

點撥：本題材料列舉了阿拉伯文化融合東西方文化的具體概況，平時學習時應對相類似的知識以及專題歸類整合，復習時能起到事半功倍的效果。

12．(1)元世祖忽必烈；大都。(2)①元朝時期外國商人、使者頻繁來往元朝的原因：元朝國家統一，幅員遼闊，社會經濟空前繁柒，農業和手工業高度發展，使西方人產生了對中國和東方的向往與神秘感；元朝時期，中國對外的海陸交通十分發達，為中外交往提供了便利的條件；元朝統治者采取了開放的政策，更促進了中外交往的發展。總之，元朝的強盛是推動中外友好往來的重要因素。②感想：漫漫的沙漠、長長的駝隊和悠悠的駝鈴，是他們路途中的常伴。變幻莫測的天氣、神出鬼沒的強盜和缺水少食的困境，是他們經常面臨的危險。

這些東西方文化交流的使者不怕困難挫折、勇往直前的頑強品質永遠值得我們學習。

第三篇：音畫交融教案

《音畫交融》教學設計

教材分析：本課選自冀教版美術教材八年級上冊屬于造型·表現類課程。

教學目標：欣賞音樂與繪畫作品，體會音樂與繪畫的內在聯系，讓學生嘗試用繪畫表現音樂，用音樂表現繪畫。

教學重難點：

重點：通過音樂的比較欣賞，更好地促進對抽象繪畫的理解。

難點：對抽象繪畫中的形、色、結構、節奏等繪畫因素的感受、體驗與表現。

教學準備：多媒體設備，課件，音樂。

教學過程：

一、導入新課：

2008年是令所有炎黃子孫為之振奮的一年，為什么？——北京奧運會。為迎接中國奧運會2004年雅典奧運會閉幕式上的中國色彩《茉莉花》震撼了整個雅典，——學生再次觀看感受，并表現出色彩感受？（視頻演示）

“原來這些活躍的音符是可以用色彩來表現的。這節課，我們就一起來探討一番”音畫交融”（出示課題）。

二、講授新課：

1，剛才我們初步感受到音樂帶給大家的色彩聯想，那如果將音樂和聯想的畫面結合起來會是一種什么效果？舉例（視頻課件演示）“ 心潮澎湃、氣勢磅礴，這種氣勢的交響樂，看到的是高山、大海等場面壯觀的畫面。”

師：看來，音樂和畫面的融合具有非常強烈的震撼力。

2，不同風格的音樂帶給人的情緒是不一樣的，播放爵士音樂，并找出與之融合最為貼切的一幅畫。說出理由？

音樂節奏感強，比較活潑歡快；而其中第２幅畫面顏色明快、鮮艷；大小不等的點、塊兒突出了音樂的節奏感受。

由此，進而欣賞荷蘭畫家蒙德里安的油畫作品，并討論：這幅畫是怎樣表現爵士樂的風格的？爵士樂與畫面之間的融合有沒有規律？ 風格比較歡快、活潑，借助了明快的色調和鮮艷的顏色來表現。跳躍的節奏是借助于大小不等的點、塊、面的形式來表現。所以二者的融合是相通的。

4，嘗試用線條表現對音樂的理解和感受，播放《梁祝》和《命運交響器》

5，欣賞康定斯基的《第七樂章》，這是康定斯基根據貝多芬的《第七交響樂》而畫的，二者交融的成功之處在哪兒？

融合了激情而亢奮的音樂，畫面是抽象的、狂亂的、色彩對比鮮明。6，再次欣賞優秀的音畫作品。（播放影音課件）

7，學習活動：根據樂曲《喜洋洋》或《大提琴》，大家選擇其中一個來練習，要求運用點、線、面、色彩組合等綜合一起表現。

老師巡回輔導，學生完成后自評、互評。

教學總結：有人說：”音樂是有聲的繪畫，繪畫是無聲的音樂”。我們要表達自己的情感，除了表情的流露，可以用繪畫的色彩、點、線、面等這些造型語言，也可以用音樂的旋律和節奏，還可以用散文等文學作品來表現。由此可見，“藝術得相通的”。我有個建議：大家能不能把自己的作品配上一段散文呢？課下試一試。

作業：根據自己喜歡的音樂，完成音畫交融作品，并配上一段散文。

第四篇：生命與自然和諧交融教案1

生命與自然和諧交融教案1

設計說明:

在美術新課程改革中,初中教材擴大美術欣賞的比例,因為美術課的主要目的是為了提高學生美術鑒賞能力,培養對美術的興趣,陶冶情操。但課本上的內容有限,信息量較少,如果在授課中照本宣讀,就難以達到理想的教學效果。借助現代媒體與網絡技術,不僅能使學生獲得更多的相關信息,而且能較大地提高學生的學習興趣,從而取得較好的學習效率,更重要的是,學生掌握了利用現代媒體與網絡進行自主學習的方法,而且這種方法不僅僅應用在美術欣賞的學習上。

教學目標:

1、通過對古今中外美術作品的欣賞,提高美術素養,感受藝術美,陶冶情操。

2、通過對美術作品的欣賞,加深對生命與自然和諧關系的理解,培養熱愛自然,熱愛生命的情感。

3、通過本課的學習,掌握利用現代媒體與網絡技術尋找相關信息,進行自主學習的方法。

教學設備:

帶多媒體投影的計算機室,計算機與Internet相連接。

教學難點:

1、如何理解生命與自然的和諧關系。

2、如何在Internet快速查找到自己所需信息。

教學重點:學生通過自主學習來提高美術欣賞能力。

教學過程:

(一)引入

1、學生瀏覽本課所要學習內容。

2、學生相互交流看畫心得。

3、學生發言,在欣賞中有何不理解的地方(教師可作適當提示)

(二)教師示范

1、在學生提出的問題中,簡單的教師可直接解釋或提示,選擇合適的問題,教師假裝不知,而告訴學生可以到網上查找。

2、教師示范如何查找

①打開瀏覽器,示范如何選擇搜索引擎(例:雅虎、搜狐、新浪、google等)

②輸入關鍵詞(講解如何選擇關鍵詞,如作品名稱、作者姓名)

③講解在顯示的信息如何選擇所需要的內容。

④打開所選網頁,找出答案。

⑤教師小結一下在網上搜集需要信息的方法。

3、學生練習

①教師指定一幅畫(網上信息量較多的,例如一些中國古代名畫)讓學生嘗試查找。

②學生發言,通過網上所找到的信息,如何來了解這一副畫(作者如何來體現對生命與自然的情感)。③對于學生在看畫過程中還有未理解的問題,讓學生到網上去查詢,教師作巡回輔導。

④學生發言通過剛才的學習,對于“藝術——生命與自然”和諧交融有何認識,教師小結。

4、學生自主學習

①讓學生在網上尋找自己所感興趣的作品或作者的相關資料。

②學生小結本節課的收獲。

5、教師總結

作業要求:

第五篇：《音畫交融》教案案例

《音 畫 交 融 》教學案例

美術 冀教版八年級（上）第十二課

承德縣安匠初級中學 陳立鑫

一、教材分析：

本課選自冀教版美術教材八年級上冊，屬于造型·表現類課程。教學目標：欣賞音樂與繪畫作品，體會音樂與繪畫的內在聯系。讓學生嘗試用繪畫表現音樂，用音樂表現繪畫。

二、學生分析：

八年級學生剛剛在物理課上接觸聲學，對音色、節奏等概念有所了解。音樂課上，學生對旋律線已經很熟悉。七年級美術課上對色彩有了一定的認識。這些都為本課的教學打下了知識基礎。同時，八年級學生的思維方式正處于感性到理性的轉折點，抽象思維有所發展，在理解音樂和繪畫的相通性方面，正在一個起步探索的階段。因此，本課正迎合了其年齡特征，能夠促進其抽象思維的發展。

三、教學目標：

知識與技能：1.能夠通過聯想用色彩、線條或形狀表現不同音色的聲音，能夠感受畫面所呈現的音樂情境。

2.能夠感受畫面中的節奏。

3.嘗試用色彩、線條或形狀表現樂曲。

過程與方法：通過感受音樂和繪畫作品，發現“藝術相通”的規律。情感態度與價值觀：敢于表現自己的感受。

四、教學重難點：

重點：感受音樂和繪畫作品，發現音樂和繪畫之間的相通性。

難點 ：對抽象繪畫中的形、色、結構、節奏等繪畫因素的感受、體驗與表現。

五、教學準備：多媒體設備，課件，音樂。

六、教學過程：按常規進行組織教學。

導入課題：播放音樂《荷塘月色》，多媒體展示荷塘月色的相關圖片，本節課涉及到音樂和美術兩個藝術門類，音樂是聽覺的藝術而美術則是視覺的藝術，看起來它們好像沒有什么關系其實它們卻有很強的內在聯系。這種聯系就是我們今天學習的重點“通感”。新課：

1、下面我們來了解一下畫家談音樂：

“色彩是琴鍵，眼睛是和聲，靈魂是具有許多琴弦的鋼琴。畫家是彈鋼琴的手，彈某個琴鍵，引發靈魂的震顫。”

－－康定斯基

康定斯基以純理論化的方法把色調和音色、色度和高度、飽和度和音量聯系起來。

2、用繪畫中的要素——線條來描繪音樂 出示圖片：

線的寬度、濃淡、銳度可以表示音樂的高度、強弱、節奏、韻律 學生討論總結，線條的樂感

師：我們在美術課上都會畫一些靜物或風景，這些都是看得見摸得著的，下面我們就試試用繪畫來表現一下看不見摸不著的音樂。首先，我先放兩段音樂，你們想一想能用什么樣的線條來描繪，為什么？并自己試著畫一畫。

播放《獻給愛麗絲》和《命運交響曲》

生：《獻給愛麗絲》這段旋律比較舒緩，優美，速度慢，應該用平滑的曲線來描繪。《命運交響曲》速度時而緩慢，時而急速，旋律是上下波動的，體現命運的跌宕起伏，應該用轉折較大的折線來描繪。

3、用繪畫中的要素——色彩來描繪音樂 淡藍色猶如一支長笛發出的聲音 藍色像是一把大提琴，深藍色好似低音大提琴，純綠色非常接近小提琴纖弱的中間音調。白色如同音樂中倏然打斷旋律的停頓，鮮明的紅色就像樂隊中小號的音響，響亮、清脆，而且高昂，橙色的音調渾厚的女低音，或像一把古老的小提琴所奏出的舒緩、寬廣的聲音。

黃色具有不斷向上“超越”，從而達到使眼睛和神經均無法承受的高度的能力，所發出的聲音猶如刺耳的喇叭。師:你會用什么色彩來描繪這個音樂片段? 播放《仙境》

生：綠色黃色。

師：綠色象征著生命黃色象征著溫暖，這兩種顏色非常適合描繪仙境這首樂曲。

播放《梁山伯與祝英臺》并欣賞教材上的作品 師：你會用什么色彩來描繪這個音樂片段? 生：紅與黑

師：紅與黑很適合表現悲劇的題材。

播放《爵士舞曲》并欣賞教材上的作品。

師：剛才你們邊聽音樂邊作畫，那么你們是根據音樂中的哪些因素來進行繪畫的呢？

生：旋律起伏、音量、節奏、音色、力度、速度、音樂所表達的情緒......4、欣賞繪畫作品聯想音樂

欣賞教材上的康定斯基作品和蒙德里安作品《百老匯爵士音樂》 蒙德里安簡介學生討論：不看題目，你能感受到畫家表現的主題嗎？聯想題目，再欣賞作品，你能想象出百老會怎樣的場景？

生：《第七樂章》融合了激情而亢奮的音樂，畫面是抽象的、狂亂的、色彩對比鮮明。

師：康定斯基不僅是位著名的畫家，同時他又是位出色的音樂家。他在自己的論著中這樣寫道：“黃色好比一支發出尖銳聲音的喇叭……”（課件出示）我們看到的畫面是不是體現了這種表現呢。大家有沒有覺得，康定斯基的這些亂話引發了我們很多的靈感呢？

生：《百老匯爵士音樂》風格比較歡快、活潑，借助了明快的色調和鮮艷的顏色來表現。跳躍的節奏是借助于大小不等的點、塊、面的形式來表現。所以二者的融合是相通的。

師：兩種不同風格的抽象畫作品可以表現風格各異的音樂類型，只是組合的方法有所變化。繪畫中的點、線、面、色彩等這些抽象的造型語言和音樂中的節奏和旋律都可以表現我們的情感。所以，二者的規律也是相通的。

盡管人們對抽象美術繪畫作品還有不同的看法和觀點，但抽象美術繪畫作品在美術發展史上，以至人類審美發展史上都有不可低估的意義。

師：們隨著這些靈感，我們來欣賞一下優秀的音畫作品。（播放影音課件）看完后，大家是不是也想動手畫一畫啊？好，接下來就要看你們的了！

5、作業

給大家播放一首曲子。請大家跟著樂曲的節奏感悟曲子的內涵，把你的感悟畫在紙上。

作業要求：感受樂曲，用線條和色塊進行表現。作業展示：學生互評，教師總評。

七、總結：

這節課我們了解了音樂與繪畫的關系，音樂與繪畫是相互滲透，相互影響的。用音樂可以表現繪畫，我們通過音樂中旋律的起伏、音量、節奏、音色、力度、速度、音樂所表達的情緒，聯想到一幅美麗的畫面；用繪畫也可以表現音樂，我們可以從畫面中的色彩、線條、構圖中感受到音樂存在。希望同學們在以后的學習中能夠把音樂與繪畫聯系起來，讓自己的生活更加豐富、更加多姿多彩。

板

書

音畫交融 1.用繪畫中的要素——線條來描繪音樂 2.用繪畫中的要素——色彩來描繪音樂

課后反思 作為一名美術教師，我認為首先要了解現在的學生在想些什么？他們理想中的美術課應如何完善？教師在課堂中應充當什么樣的角色？是否每一節課都能引起學生的興趣？面對眼前的學生，他們有著自己的想法個性，喜歡民主和平等，步入初二年級的學生己具備了一定的抽象邏輯思維能力，針對學生的特點，我在課堂教學中為學生創設了一種民主、寬松、友好的學習環境，使學生在自由放松的情況下，形成一個無拘無束的思維空間，產生自覺參與的愿望。師生之間互相尊敬，氣氛和諧，情在學中，學在情中。l、引入環節的重要性

以輕松略帶懸念的談話激發起學蘭濃厚的學習興趣，為了接近學生的想法，我以鳳凰傳奇的一首《荷塘月色》作為導入歌曲，并播放荷塘月色的圖片。引起學生的注意，并能積極回答我提出的問題。

2、教學環節的多樣性

首先我會講解一些基礎知識，然后讓他們發表自己的意見，各種線條能表現生么樣的音樂，我對其總結。在此基礎上接著播放輕松愉快的歌曲讓學生在愉悅中快樂的學習。欣賞康定斯基作品《第七樂章》和蒙德里安的繪畫作品《百老匯的爵士音樂》，動用自答和討論等形式讓學生分析和理解音樂與繪畫交融的規律。利用欣賞課件展開互動聯想，引領學生多角度感受音樂的和聲色、繪畫節奏。

這里針對教學中的重點與難點，選用兩段區別較大的音樂，節奏和旋律的不同，有助于學生自覺發現其中的規律并表現出來；并讓學生試著畫出自己的想法。讓學生體驗繪畫和音樂的樂趣，在引用康定斯基關于用線的畫論作為提示后展示其油畫作品《第七樂章》聽覺和視覺的統一，音樂和繪畫的融合，使學生再次感受到二者所表達的情感共鳴。此環節，注重鼓勵學生積極參與，大膽發言，對有獨特見解的學生要及時肯定，同時將學生的思維擴展到無限的自然蒼穹。

播放圖片并結合相應音樂作品，讓學生正確認識和了解音樂和美術，應怎么樣結合。

回味課上每一個環節的得與失。感覺自己和學生短時間的交流合作未免有一些不盡如人意的地方，活動時，有的班級不夠主動，在學生的練習作業中就出現了一些形式單

一、學生的好多新奇想法來不及表現等漏洞，這給我敲響了警鐘，促使我在以后的教學活動中不斷地總結經驗教訓，為以后的教學奠定堅實的基礎。