第一篇：北魏政治和北方民族大交融(教案)

北魏政治和北方民族大交融（教案）

【教學目標】 知識與技能

了解南北朝時期我國民族大融合的基本史實，包括自十六國以來北方地區民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實。體會我國古代歷史上，民族融合的歷史過程和中華民族形成的歷史進程。過程與方法

通過學生討論、回答“為什么說北魏孝文帝是我國古代少數民族杰出的政治改革家”，引導學生歸納北魏孝文帝改革的內容和意義，培養學生歸納和分析問題的能力。情感態度和價值觀

通過對北魏孝文帝改革的內容和影響的分析使學生進一步認識到凡是符合歷史發展趨勢和人民愿望的改革必能起到推動社會經濟發展的作用。【教學重難點】

北魏孝文帝的改革措施,正確認識民族大融合的含義 【導學過程】

教師講解與學生分析討論相結合 【導入新課】

教師：西晉時期，少數民族內遷至中原地區，那么同學們是否還記得是哪五個少數民族？ 生：匈奴、鮮卑、羯、氐、羌 教師：其中一個少數民族滅亡西晉，是哪個少數民族？ 生：匈奴

教師：那么在匈奴滅亡北方后，西晉皇室司馬睿于建康重新建立晉朝，歷史上稱為東晉。與此同時北方同時出現了十六個相互交替的政權，期中一個民族逐漸強大統一北方，是哪個民族建立的哪個政權那？ 生：氐族建立的先秦政權

師：好，那么先秦統一北方后，想要一統全國，要實現這個一統全國的夢想，就必定要打敗？ 生：東晉

師：于是先秦與東晉于淝水展開了一場戰爭。我們就先來學習一下淝水之戰。在了解淝水之戰前，前請同學們看一下本節課的學習任務。【講課過程】

師：下面請同學們閱讀課本中淝水之戰的相關內容，找到淝水之戰的相關信息。生：3—分鐘閱讀。師：出示PPT 生：淝水之戰時間383年，地點淝水，戰爭雙方前秦和東晉、在戰爭過程中那，前秦苻堅信誓旦旦的帶領80萬軍隊和東晉的8萬軍隊相隔于淝水兩岸，兩軍對峙的緊張時刻，有人大喊一聲：“前秦被打敗了”于是前秦軍打亂陣腳發生了踩踏事件，這是晉軍趁機發動猛攻，打敗前秦軍。其實用三個成語就可以總結這場戰役，同學們想一想用哪三個成語來解釋呢？

生：投鞭斷流、草木借兵、風聲鶴唳

生1：草木皆兵形容秦軍把山上的草木都當做敵兵，形容人在驚慌時的疑神疑鬼。生2：風聲鶴唳是指秦軍聽到風聲和鶴叫聲都疑心是追兵。形容驚慌失措，或自相驚擾的樣子。

老師：投鞭斷流來形容前秦軍的驕傲和狂妄。那么草木皆兵苻堅在遙望對岸感覺對岸的一草一木都是晉并，前秦軍對開始有所畏懼。最后在逃跑的路上聽見一草一木都覺得是晉軍在追趕。于是晝夜不停的的逃跑不敢停歇。總結結果東晉勝利前秦失敗，特點以少勝多。意義淝水之戰后，前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混戰的狀態。老師：同學們來回想，我們所學過的歷史，還有那些是以少勝多的戰役那？

生：巨鹿之戰、赤壁之戰、官渡之戰、老師：那么想一想，我們以前所講過的這些戰役中勝利者勝利的原因，失敗者失敗的原因？

生：赤壁之戰、官渡之戰、和長平之戰。

師：在這些以少勝多的戰役中失敗者的一方都有要么是驕傲輕敵。要么是戰略戰術上運用的錯誤。

師：請同學們試著分析一下先秦軍失敗的原因？ 生：驕傲自大 生；盲目輕敵

師：那么東晉勝利的原因呢？ 生；渴望統一

老師：好這是同學們對于勝敗的分析。那么請同學們想一想淝水之戰帶來的影響是什么？

生：前秦很快土崩瓦解、北方再度陷入分裂和混戰的狀態。在北方混戰之時，有一個民族逐漸發展壯大建立了自己的政權，北魏。接下來我們就來學習一下這節課的重點內容北魏政治。請同學們找一找，北魏的建立情況。（出示PPT）書寫板書北魏政治和北方民族大交融。生：北魏建立439年、民族：鮮卑族、政權名稱：北魏、影響 師：這是北魏的建立情況，我們都了解鮮卑族是五胡中的一支，那么鮮卑族發源于哪里？又是從什么時候遷至中原地區的那？ 生：大興安嶺

師；出示PPT鮮卑族在漢之前生活在大鮮卑山就是大興安嶺山脈，大興安嶺山脈中的嘎仙洞就是鮮卑族的發祥地。出示嘎仙洞圖片，嘎仙洞嘎仙洞位于呼倫貝爾市鄂倫春自治旗阿里河鎮西北方向９公里處，是鮮卑族人 的發祥地。“嘎仙”是鄂倫春語，“獵民之仙”的意思。這里所說的大興安嶺是指大興安嶺山脈，從黑龍江境內一直綿延至內蒙古境內。

師：嘎仙洞離我們非常近，那么同學們有誰去過嘎仙洞么？能不能為大家講一講今天的嘎仙洞是什么樣子的呢？ 生1： 生2：

師：ppt出示嘎仙洞內的石刻，我們在嘎仙洞內發現了刻石。這個刻石記錄了北魏太武帝拓跋燾，派人來到嘎仙洞內祭祀祖先這一事情。由此人們才得知大興安嶺山脈上的嘎仙洞就是少數民族鮮卑族的發祥地。大家都生活在大興安嶺地區，那么大家都知道冬天特別的寒冷。寒冷怎么辦呢？遷往南方，于是于東漢時期，鮮卑族的拓跋部前往了山西平城（點ppt出示，遷徙至平城的圖片。）指出綠色西晉時期是鮮卑族生活的地區。在前秦于淝水之戰潰敗，北方陷入分裂和混戰狀態之時，鮮卑族逐漸壯大，建立了北魏。那么在北魏在建立政權后，北魏孝文帝為了鞏固統治實行了一系列改革，我們成為北魏孝文帝改革，那么我們來看看北魏孝文帝通過哪些措施來實現其鞏固統治的目的呢？

師：孝文帝改革的第一步就是將都城遷至洛陽。PPT出示圖片。孝文帝為什么要將都城從平城遷至洛陽呢？ 生1：平城氣候寒冷，洛陽相較于平城較溫暖。

生2：洛陽是很多朝代的統治中心，政治經濟比較發達，便于北魏的統治。

師：這是北魏孝文帝改革的第一步將都城遷至今天的洛陽？那么改革的第二部又是什么呢？我們來讀一則材料，通過這則材料來總結一下改革的第二項內容。下面請同學們自己閱讀一下這則材料，來歸納總結。

生：1分鐘閱讀時間

師：下面找一位同學來翻譯一下這則史料。注意在語文學習中我們翻譯文言文要求的是逐字逐句翻譯，那么在歷史中我們獨古文能讀出一個大概意思就可以了。

生1：今天想要不再說鮮卑語，而說漢語，要求30歲以上的人，已經習慣于說漢語，可以寬容他不一下改變。那么30歲一下的在朝廷做官的人，不能再說鮮卑語，如果仍然有說鮮卑語的，給予降官甚至開除官職的處罰。

師：那么從這則材料中同學們可以看出，第二項改革措施可以說明什么？ 生：說漢語。

師：接下來我們再來看一看

師：再來看一個表格。以前姓拓跋，今天改名為元。北魏孝文帝的原名就是拓跋宏，后來改問元宏。這可以說明改革的有一個內容是？ 生：穿漢服 師：我們再來看一段史料，了解一下孝文帝改革的最后一項的措施。通過閱讀這段材料，同學們看一看這項改革的措施是？ 生：通漢婚。

師：那么我們現在一起來總結一下，北魏孝文帝改革的內容都有？ 生1：遷都、生2：說漢語 生3：穿漢服 生4：改漢姓

生5：鮮卑族和漢族聯姻。

師：總結，北魏孝文帝改革的內容。請同學們齊讀一遍。那么北魏孝文帝改革的影響是什么呢？

生：促進了民族交融，也增強了北魏的實力。

師：促進了民族交融，那么民族交融是什么意思呢？我們一起來看一下。課件出示民族交融PPT。

師：那么從魏晉時期五胡遷入中原，各少數民族與漢族之間共同生活，相互交往。北方地區出現了民族地區交融的景象。那么少數民族與漢族之間是怎樣相互學習的呢？請同學們閱讀教材找出少數民族和漢族相互交往和學習的內容。

生：3—4分鐘閱讀教材。找出少數民族和漢族之間的相互學習內容。師：出示表格找出相互學習內容。聯系實際，請同學們想一想今天少數民族和漢族相互學習的內容。

師：提示：大興安嶺來自于錫伯語，意思是“夏恩阿林”意思是白色的山嶺，口語說急便是“興阿林”即興安嶺。

今天的口語劃拉、磨蹭、喇忽、禿嚕、嘚瑟、來自于滿語。食物：火鍋：戰國時期起源于中國，傳至蒙古一帶是開始涮羊肉和牛肉。

師：我們再來看兩個圖片。第一個同學們小時候肯定都坐過。這是什么狗拉爬犁。這個狗拉爬犁是我國少數民族赫哲族的一種交通工具，赫哲族主要分布在我國的黑龍江地區。但是我們看今天不單單只是赫哲族人來乘坐，而是很多北方小朋友的一種娛樂工具。我們再來看這個沙琪瑪大家都吃過吧（出示ppt），這個呢粘豆包（出示ppt）大家是不是也都吃過。沙琪瑪和粘豆包都是我們滿足的食物，但是我們看在現在超市是不是都有賣的？在東北非常普遍，滿族呢？也是我們今天的少數民族之一，主要分布在我國東北地區。除此之外呢，像我們今天的東北語言大多數也都是受到滿族的影響。這也是一種民族交融的現象。例如???

師：那么我們來看，民族大交融的意義是什么呢？出示ppt 生：民族融合的意義：豐富了中華民族的物質文化和精神文化。師：好，現在我們來看黑板回想一下，這節課我們都學了哪些內容。生：淝水之戰。時間、地點、雙方、結果、特點、影響。生：北魏孝文帝改革。北魏政權的建立。建立時間、都城、為鞏固統治，北魏孝文帝實行了一系列改革。生：改革的內容、改革的影響。

生：北方民族大交融，漢族和少數民族之間相互學習生；影響：豐富了中華民族的物質文化和精神文化。

第二篇：第19課《北魏政治和北方民族大交融》學案

第19課 北魏政治和北方民族大交融(1課時)

【學習目標】

1．通過對本課的學習使學生掌握北魏孝文帝改革的原因、內容及作用，提高學生綜合分析歷史問題的能力。

2．層層設問激活學生的好奇心和求知欲，通過合作學習、發現學習、探究式學習等方法突破重難點。

3．北魏孝文帝改革推動了北方民族大融合，是符合時代發展潮流的，從而初步樹立維護民族團結和祖國統一的價值觀。

【學習重點】

北魏考文帝的改革措施。【學習難點】

正確認識民族大融合的含義。

創設問題情境，激發學生學習的興趣。導入新課。解讀學習目標。要求學生劃記其中的關鍵詞，明確學習目標。

方法指導一：

老師可以讓學生模擬北魏孝文帝召開大臣會議，討論議題：要不要遷都。參考課本中的正文及小字部分，對學生會有很大的幫助。

方法指導二：

評價歷史人物，應該看他的所作所為是否順應歷史發展潮流，是否有利于社會的進步。

方法指導三：

指導學生通過歌謠的方式巧記本課知識： 北魏有個孝文帝，遷都洛陽定大計。穿漢服，學漢語，改漢姓，學漢禮。卑漢聯姻受鼓勵，采用漢制學律令。以孝治國真高明，崇孔尊老倡風氣，民族融合大統一。方法指導四：

可采取情景劇或者百家講壇的形式進行展示。情景導入 生成問題

可以播放歌曲《五十六個民族五十六朵花》，可以提問：這56個民族中有沒有歷史上曾經出現的匈奴、鮮卑、羯、氐、羌？(可引導學生查閱“中華民族分布圖”)如果沒有的話，那么他們去哪呢？今天我們就穿越時空隧道，看看那時民族融合的情況！

自學互研 生成新知

知識模塊一 淝水之戰

自主閱讀課本P86～87內容，完成第1～2題。1．請寫出這次戰役的時間、交戰雙方、結果和影響。383年；前秦和東晉；晉軍大敗前秦。

影響：A.前秦統治瓦解，北方重新陷入割據狀態。

B．東晉在南方取得暫時穩定，為經濟的發展提供了有利條件。

2．分析前秦失敗的原因，你認為決定戰爭勝負的重要因素是什么，你從中得到什么啟示？

苻堅驕傲輕敵；秦軍不得人心，軍隊戰斗力不強；前秦軍隊指揮不當，戰線過長也是失敗的原因。

我覺得決定戰爭勝負的重要因素是人心，得民心者得天下。知識模塊二 北魏孝文帝改革

自主閱讀課本P87～88內容，完成第3～4題。

3．孝文帝改革的主要措施包括哪些？(可以濃縮成短句)這些改革措施有何影響？ 措施：遷都洛陽；說漢語；穿漢服；改漢姓；與漢聯姻；用漢制；習漢禮。影響：促進了民族融合。

4．我們應該怎樣評價北魏孝文帝？

評價：北魏孝文帝是我國歷史上杰出的少數民族改革家。他順應歷史潮流，不顧守舊勢力的反對，堅持改革，促進民族融合，促進了社會發展。北魏孝文帝是我國歷史上一位杰出的封建帝王，是一位有膽識的改革家。

知識模塊三 北方地區的民族交融

自主閱讀課本P88～89內容，完成第5題。

5．魏晉以來民族交融主要表現在哪些方面的相互影響？民族融合的歷史作用是什么？

(1)生產技術；生活習俗；文化交流等；

(2)為中華民族的發展注入了新的動力，進一步豐富了中華民族的物質文化和精神文化，為以后隋唐時期多民族國家的繁榮與發展奠定了基礎。

合作探究 生成能力

【交流預展】 1．組內交流：

(1)由組長或檢查自學成果；

(2)相互質疑不明白的問題并進行交流，然后記錄在導學案上，在展示完畢后可向展示者提出自己的疑問。

2．組內預展：

根據老師分配的任務，各小組明確展示的內容。小組內先預展，由組長分配任務給組員，確定展示的方式和成員，在組內預展；合作分工時具體明確，做到人人有事做。

【展示提升】

1．北魏孝文帝改革的基本概況(從背景、目的、內容、影響等方面介紹)。2．民族融合的歷史作用

當堂演練 達成目標

1．北魏是由下列哪個少數民族所建(B)A．氏族

B．鮮卑族 C．契丹族 D．匈奴族

2．北魏孝文帝改革措施中，為改革深入進行提供條件的是(C)A．整頓吏治 B．推行均田制 C．遷都洛陽 D．提倡與漢族通婚

3．一位西域商人到北魏都城洛陽后，不可能看到的現象是(D)A．宮殿巍峨屋宇華麗 B．佛教寺院數以千計 C．市場匯集四方商人 D．滿街都是說鮮卑語的漢族人

4．關于北魏孝文帝改革的影響，下列表述正確的是(C)A．實現黃河流域的統一 B．為統一全國做好準備 C．促進了民族融合 D．抑制佛教發展

5．商鞅變法和孝文帝改革都獲得了成功，其主要原因是(C)A．符合統治階級的利益 B．代表廣大人民的利益 C．順應歷史發展趨勢 D．得到最高統治者的支持

6．情境分析：分析下列錯誤，并結合所學知識回答問題。

北魏初年，有個姓拓跋的人穿鮮卑的衣服，說鮮卑話，曾擔任“白鷺官”，沒有俸祿，但戰爭中掠奪到的財物可以歸己。

若干年后，他的后人已改用漢人的“元”姓，擔任的官職是太尉，有規定的俸祿可以領取，穿漢人的衣服，說漢話，還與朝中的一個漢人官員結成了親家。

(1)上述情境中，與“白鷺官”相比，其后人的生活習俗發生了哪些變化？ 改鮮卑姓為漢姓，改穿漢服，說漢話，與漢族官員通婚。

(2)導致“白鷺官”后人發生變化的主要原因源于歷史上的哪一重大改革？ 北魏孝文帝改革。

(3)分析情境中“白鷺官”后人的變化，說明這次改革具有怎樣的積極作用。加速了黃河流域民族大融合的進程。

課后反思 查漏補缺

1．本節課的收獲：

2．本節課還存在的疑惑：

第三篇：第19課《北魏政治和北方民族大交融》教學設計

第19課 北魏政治和北方民族大交融

【教學目標】

1．通過對本課的學習使學生掌握北魏孝文帝改革的原因、內容及作用，提高學生綜合分析歷史問題的能力。

2．層層設問激活學生的好奇心和求知欲，通過合作學習、發現學習、探究式學習等方法突破重難點。

3．北魏孝文帝改革推動了北方民族大融合，是符合時代發展潮流的，從而初步樹立維護民族團結和祖國統一的價值觀。

【教學重點】

北魏考文帝的改革措施。

【教學難點】

正確認識民族大融合的含義。

【教學過程】

創設問題情境，激發學生學習的興趣。導入新課。解讀學習目標。要求學生劃記其中的關鍵詞，明確學習目標。

情景導入 生成問題

可以播放歌曲《五十六個民族五十六朵花》，可以提問：這56個民族中有沒有歷史上曾經出現的匈奴、鮮卑、羯、氐、羌？如果沒有的話，那么他們去哪呢？今天我們就穿越時空隧道，看看那時民族融合的情況！

自學互研 生成新知

知識模塊一 淝水之戰

自主閱讀課本P86～87內容，完成第1～2題。1．請寫出這次戰役的時間、交戰雙方、結果和影響。383年；前秦和東晉；晉軍大敗前秦。

影響：A.前秦統治瓦解，北方重新陷入割據狀態。

B．東晉在南方取得暫時穩定，為經濟的發展提供了有利條件。

2．分析前秦失敗的原因，你認為決定戰爭勝負的重要因素是什么，你從中得到什么啟示？ 苻堅驕傲輕敵；秦軍不得人心，軍隊戰斗力不強；前秦軍隊指揮不當，戰線過長也是失敗的原因。

我覺得決定戰爭勝負的重要因素是人心，得民心者得天下。知識模塊二 北魏孝文帝改革

自主閱讀課本P87～88內容，完成第3～4題。

3．孝文帝改革的主要措施包括哪些？(可以濃縮成短句)這些改革措施有何影響？ 措施：遷都洛陽；說漢語；穿漢服；改漢姓；與漢聯姻；用漢制；習漢禮。影響：促進了民族融合。

4．我們應該怎樣評價北魏孝文帝？

評價：北魏孝文帝是我國歷史上杰出的少數民族改革家。他順應歷史潮流，不顧守舊勢力的反對，堅持改革，促進民族融合，促進了社會發展。北魏孝文帝是我國歷史上一位杰出的封建帝王，是一位有膽識的改革家。知識模塊三 北方地區的民族交融 自主閱讀課本P88～89內容，完成第5題。

5．魏晉以來民族交融主要表現在哪些方面的相互影響？民族融合的歷史作用是什么？(1)生產技術；生活習俗；文化交流等；

(2)為中華民族的發展注入了新的動力，進一步豐富了中華民族的物質文化和精神文化，為以后隋唐時期多民族國家的繁榮與發展奠定了基礎。

合作探究 生成能力

【交流預展】 1．組內交流：

(1)由組長或檢查自學成果；

(2)相互質疑不明白的問題并進行交流，然后記錄在導學案上，在展示完畢后可向展示者提出自己的疑問。2．組內預展：

根據老師分配的任務，各小組明確展示的內容。小組內先預展，由組長分配任務給組員，確定展示的方式和成員，在組內預展；合作分工時具體明確，做到人人有事做。【展示提升】

1．北魏孝文帝改革的基本概況(從背景、目的、內容、影響等方面介紹)。2．民族融合的歷史作用 板書設計：

一、北方的統一和民族的融合1、北魏的建立

2、黃河流域的統一

439年

3、民族的大融合

二、北魏孝文帝遷都洛陽

平城——洛陽

三、北魏孝文帝的改革措施

1、措施：（1）語言

（2）服飾

（3）姓氏

（4）婚姻

（5）管制、律令

（6）禮法

2、作用：加速了北方少數民族的封建化，促進了北方民族的大融合。教學反思

在課堂教學中，以學生為主體，充分發揮教師的主導作用，是提高教學質量的保證。教師作為知識的傳授者和教學的設計者及組織者其主導作用主要體現在能否最大限度地引導學生參與教學過程。讓學生充分參與學習，發展學生教學學習的主動性。要使學生的主體作用得到充分發揮，就要讓每個學生都有所發展，成為學習的主體，積極參與學習的全過程。

第四篇：19北魏政治和北方民族大融合教案

第19課 北魏政治和北方民族大融合教案

【教學目標】 知識與技能

了解南北朝時期我國民族大融合的基本史實，包括自十六國以來北方地區民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實。體會我國古代歷史上，民族融合的歷史過程和中華民族形成的歷史進程。過程與方法

通過學生討論、回答“為什么說北魏孝文帝是我國古代少數民族杰出的政治改革家”，引導學生歸納北魏孝文帝改革的內容和意義，培養學生歸納和分析問題的能力。

情感態度和價值觀

通過對北魏孝文帝改革的內容和影響的分析使學生進一步認識到凡是符合歷史發展趨勢和人民愿望的改革必能起到推動社會經濟發展的作用。【教學重難點】

北魏孝文帝的改革措施,正確認識民族大融合的含義 【情景導入】 播放幻燈片：（1）播放宋祖英的歌曲《愛我中華》，并配有中國地圖顯示56個民族的分布和民族服飾特征。（2）比較兩幅圖片的不同：《西晉少數民族內遷形勢圖》和《中華人民共和國民族分布圖》。兩幅圖中的民族相比，有什么不同？為什么我國歷史上一些古老的民族現在還存在？有些卻不存在呢？

【自主預習】

一、北方的統一和民族的融合

指導學生閱讀“導入框”以及“北方的統一和民族的融合”課文、插圖《北魏騎馬俑》、《穿褲褶服的南朝樂隊》、《穿漢族服裝的少數民族貴族》。

了解4世紀后期，東北鮮卑拓跋部首領建立魏國，定都平城，史稱北魏。439年，北魏統一黃河流域，結束了十六國分裂局面。漢族與少數民族不但在生產技術上相互學習，而且在生活習俗上也相互影響。他們之間出現了大融合的趨勢，中華民族獲得新的發展。在這過程中，北魏政權起了很大的作用。

二、北魏孝文帝遷都洛陽 學生結合課文思考回答：

1、北魏孝文帝為什么要遷都洛陽？

（A．北魏原來的都城平城地理位置偏僻，一方面容易受到北方少數民族的威脅，另一方面又不利于對廣大中地區的統治、不利于接受漢族先進的文化；

B．當時洛陽已很繁榮，北魏孝文帝要通過建都洛陽取得漢族地主認可的正統地位；同時想達到統一全國的目的。）

2、為什么有些鮮卑貴族反對遷都洛陽？為什么他們無法阻擋遷都？

（他們抱殘守缺，觀念落后。遷都符合歷史發展趨勢，是任何力量無法阻擋的。）

遷都洛陽以前，孝文帝就進行了政治、經濟改革；遷都以后，他進一步實行改革，對我國歷史的發展做出了重要貢獻。

三、孝文帝的改革措施

指導學生閱讀 “孝文帝的改革措施”課文和插圖《漢族服飾俑》、《鮮卑族服飾俑》、“鮮卑姓氏改為漢姓”表、“文獻資料?《魏書》摘錄”等。了解孝文帝的改革措施。

1、措施

定都洛陽后，孝文帝下令鮮卑貴族改穿漢裝、禁鮮卑服。按著，孝文帝規定漢語為北魏通行語言，禁鮮卑語。之后，孝文帝下令把鮮卑復姓，改成漢文的單姓。孝文帝還提倡鮮卑人與漢人通婚。還有采用漢族的官制、律令；學習漢族的禮法，尊崇孔子，以孝治國，提倡尊老、養老的風氣等。

2、作用

北魏孝文帝的改革，有利于北方經濟的恢復與發展，加速了北方種族封建化的進程，促進了北方民族大融合。孝文帝是我國古代杰出的少數民族政治的改革家。

3、北朝的分裂

北魏以后，北方又經歷過東魏和西魏并存、北齊和北周對立的局面。歷史上將北魏、東魏、西魏、北齊和北周總稱為北朝。577年，北周武帝親率大軍滅北齊，統一北方。這為以后隋朝統一中國判定了基礎。

【合作探究】

1、北魏孝文帝在民族的大融合能夠起這么重要的作用，原因是什么？

2、自孝文帝以后，北魏皇帝死后的謚號多采用‘孝’字，如‘孝武帝’‘孝明帝’等。結合我們學過的課文想一想，這是為什么？

學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。

【板書設計】

一、北方的統一和民族的融合

1、北魏的建立

2、黃河流域的統一

3、民族的大融合

二、北魏孝文帝遷都洛陽（平城）

三、北魏孝文帝的改革措施

1、措施

2、作用

第五篇：人教部編本七年級歷史上冊第19課《北魏政治和北方民族大交融》教案

人教部編本七年級歷史上冊第19課《北魏政治和北方民族大交融》教案

教學目標

了解淝水之戰、北魏孝文帝改革、北方地區的民族交融等史實。

體會我國古代歷史上，民族融合的歷史過程和中華民族形成的歷史進程。知道民族團結和國家統一是歷史發展的主流。教學重難點

北魏孝文帝改革是重點；北方地區的民族交融既是重點也是難點。教學過程

淝水之戰

淝水之戰發生于哪一年？作戰雙方？有關成語？ 結果？影響？

強大后的前秦（前秦(350年---394年)是東晉十六國時期的政權之一。350年氐族人苻洪占據關中，稱三秦王，共歷六主，享國四十四年。），疆域東瀕大海，南抵漢水，西至龜茲，北達沙漠，與南方的東晉形成對峙的局面。

383年，苻堅不顧一致反對，強征各族人民當兵，拼湊了步兵60余萬、騎兵27萬，浩浩蕩蕩南下，企圖滅亡東晉，統一中國。出師前，苻堅自恃兵多勢強，號稱自己的百萬大軍，“投鞭于江，足斷其流”。東晉團結一致，從容應對，以8萬精兵應戰，在淝水與前秦軍前鋒隔岸對峙。在決戰即將爆發時，東晉將領提出要前秦軍隊稍稍后撒，以便晉軍過河交戰。苻堅認為在晉軍渡河時發動突然襲擊，定能一舉獲勝，隨即命令軍隊后撒。不料，當前秦軍后撤時，有人在陣后大喊：“秦兵被打敗了!”前秦軍頓時陣腳大亂，自相踐踏，一潰而不可收拾。晉軍乘機發動猛烈攻擊，打敗前秦軍。苻堅中箭負傷，帶領殘兵逃回北方。

思考與判斷：淝水之戰同在此以前歷史上哪幾次戰爭相似？

淝水之戰后，前秦的統治瓦解，北方地區重新陷入割據混戰的狀態。東晉在南方取得暫時穩定，經濟有所發展。但是，南方的東晉政權又被大將所奪。420年大將劉裕稱帝，國號宋，南朝開始（宋、齊、梁、陳）四個王朝，都城都在建康，總稱為“南朝”。

北魏孝文帝改革

4世紀后期，東北鮮卑拓跋部首領建立魏國，定都平城，史稱北魏。439年，北魏統一黃河流域，結束了十六國分裂局面。漢族與少數民族不但在生產技術上相互學習，而且在生活習俗上也相互影響。他們之間出現了大融合的趨勢，中華民族獲得新的發展。在這過程中，北魏政權起了很大的作用。

北魏孝文帝遷都洛陽 學生結合課文思考回答：

1、北魏孝文帝為什么要遷都洛陽？

（A．北魏原來的都城平城地理位置偏僻，一方面容易受到北方少數民族的威脅，另一方面又不利于對廣大中地區的統治、不利于接受漢族先進的文化；

B．當時洛陽已很繁榮，北魏孝文帝要通過建都洛陽取得漢族地主認可的正統地位；同時想達到統一全國的目的。）

2、為什么有些鮮卑貴族反對遷都洛陽？為什么他們無法阻擋遷都？

（他們抱殘守缺，觀念落后。遷都符合歷史發展趨勢，是任何力量無法阻擋的。）

遷都洛陽以前，孝文帝就進行了政治、經濟改革；遷都以后，他進一步實行改革，對我國歷史的發展做出了重要貢獻。

孝文帝的改革措施

1、措施

定都洛陽后，推行漢化。孝文帝下令鮮卑貴族改穿漢裝、禁鮮卑服。按著，孝文帝規定漢語為北魏通行語言，禁鮮卑語。之后，孝文帝下令把鮮卑復姓，改成漢文的單姓。孝文帝還提倡鮮卑人與漢人通婚。還有采用漢族的官制、律令；學習漢族的禮法，尊崇孔子，以孝治國，提倡尊老、養老的風氣等。

2、作用

北魏孝文帝的改革，有利于北方經濟的恢復與發展，加速了北方種族封建化的進程，增強了北魏實力，促進了北方民族大融合。（孝文帝是我國古代杰出的少數民族政治的改革家。）

北方地區的民族交融

學生閱讀（p.95）。北方各民族在經濟上密切交往，在文化上的交流也日益頻繁。方式：生活方式，政治制度，思想文化，社會習俗，民族心理。

意義：豐富了中華民族的物質文化和精神文化，為以后隋唐時期多民族國家的繁榮與發展奠定了基礎。

（北魏以后，北方又經歷過東魏和西魏并存、北齊和北周對立的局面。歷史上將北魏、東魏、西魏、北齊和北周總稱為北朝。577年，北周武帝親率大軍滅北齊，統一北方，這為以后隋朝統一中國奠定了基礎。）問題思考（p.96）

魏晉南北朝時期為什么會出現民族大交融的高潮? 各民族錯居雜處，加強了相互交流;生產生活上各民族相互學習;政治制度上少數民族學習漢族君主專制;思想文化上少數民族學習漢族文化;社會習俗上各民族相互借鑒吸收;民族心理上民族隔閡與民族偏見逐漸減少。小結：

北魏的建立，北方的統一；

北魏孝文帝的改革措施，北魏孝文帝遷都洛陽、推行漢化； 北方地區的民族交融，意義。

知識拓展：閱讀（p.96）北魏時的洛陽。作業：課后活動（p.96）

1、三幅圖畫摹繪自敦煌莫高窟壁畫。這些原是北方少數民族的坐具，在魏晉南北朝時期引入內地。根據圖畫說一說，民族交往、交流和交融對漢族的發展有什么影響。

豐富了漢族生活，改變了漢族席地而坐的生活習俗。

2、孝文帝改鮮卑姓為漢姓的目的是什么? 減少胡漢觀念，促進鮮卑人對漢族文化的認同，促進民族交融。