第一篇：第20課 北方民族大融合教學設計

科目：歷史 年級：七年級 設計人：王世君 時間：2014-7-31 編號：18

第20課 北方民族大融合教學設計

【教學目標】

1、識記：北魏統一黃河流域的情況，北魏孝文帝改革的原因、內容及作用

2、理解：北魏孝文帝改革所推動的北方民族大融合是符合時代發展潮流的，3、分析：孝文帝改革的作用。

【教學重難點】

重點：北魏孝文帝改革

難點：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合

【課時安排】

1課時

【教學過程】（15分鐘）

一、導入（2分鐘）

（一）導入新課，板書課題 自制視頻《東北少數民族風情片》，師生共同欣賞東北各民族獨特的服飾、飲食及其他風俗學生邊看邊思考：短片中展現的東北少數民族的哪些習俗已經與漢族融合了？（從飲食習慣、服飾、節日習俗等方面回答）待回答后，教師進一步設疑：歷史上的東北地區還生活著鮮卑、匈奴等民族，那么這些民族為何今天不存在了呢？學生帶著困惑，急于探索答案。教師由此引出本節課所講主題。（板書課題：第20課 北方民族大融合）

(二)、展示學習目標

大屏幕展示目標（學生讀目標），教師強調重難點（本節課的重點是北魏孝文帝改革。難點是北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合）。

二、先學（15分鐘）

（一）自學教材（8分鐘）

過渡語：讓我們帶著目標，根據自學指導完成自主學習部分的學習任務。好，開始！

1、北魏的建立的時間、地點、民族、統一黃河流域的時間？

2、北魏孝文帝遷都洛陽原因、作用？

3、北魏孝文帝的改革的目的？內容（語言、服飾、姓氏、聯姻、漢制、學禮法，尊孔子）？作用？

（二）自學檢測（4分鐘）

1.南北朝初期，完成了對黃河流域統一的政權是 A.北魏 B.西魏

C.東魏

D.北齊

2.北魏是由下列哪個少數民族建立的 A.匈奴族 B.鮮卑族

C.羯族

D.氏族

3.北魏孝文帝將都城從平城遷到 A.長安 B.洛陽

C.開封

D.鄴城

（三）我的疑惑(3分鐘)

過渡語：小組長帶領本組成員解決組內的疑問和自主檢測部分，解決不了的疑惑舉手提出來，我們共同解決。科目：歷史 年級：七年級 設計人：王世君 時間：2014-7-31 編號：18

三、后教（22分鐘）

（一）教師點撥，拓展延伸。（7分鐘）

過渡語：同學們自主學習部分完成的很好（評價優秀小組）下面共同梳理下本節課的知識點，請看大屏幕。

1．教師精講點撥，構建知識體系；（見課件）。

（二）合作探究，展示交流（15分鐘）

過渡語：請同學們按照要求迅速完成下面合作探究題，小組之間討論統一答案。

（要求：1.個人獨立思考，把答案寫在學案上；2.組內討論，達成統一觀點； 3.小組選派代表班級展示。）

合作探究題目分兩部分，一部分是自主學習過程中學生遇到的小組內解決不了的問題，小組長提出來，課堂上由其他小組同學解決，或者由老師幫忙解決。第二部分是老師在本學案上設計的合作探究題目。以小組為單位對學案上題目進行交流，分組分題目進行課堂展示，教師結合課件對重點、難點知識進行精講點撥。

1、本冊書中學習了管仲改革、商鞅變法、北魏孝文帝改革的一系列的改革，這些改革都取得了巨大的成功。從這寫改革中你得到了什么啟示？

四、當堂訓練（13分鐘）

（一）過程：1.每組的3號同學到黑板完成，書寫和題目得分計入小組量化；

2.注意時間，提高效率，總結方法和技巧。3.學生整理學案。

（二）訓練內容

1、你同班4位同學在為“北魏孝文帝改 革的根本目的”爭 論，你贊 同他們四個人中哪個（）A、恢復北方農業生產 B、加速和促進北方民族的封建化進程 C、接受漢族先進文化 D、鞏固鮮卑貴族對黃河流域人民的統治

2、北魏孝文帝改革措施中哪一條有利于其直接控制黃河流域（）

A.遷都洛陽 B.實行漢化政策 C.采用漢族統治階級的封建統治政策 D.頒布均田制

3、下列歷史現象中，與北魏孝文帝改革互為因果關系的是（）

A.北方統一的實現

B.封建化的完成 C.階級矛盾的激化

D.北方民族的融合

4、商鞅變法和北魏孝文帝改革獲得成功的根本原因是()A．順應歷史發展的趨勢

B．得到最高統治者的支持

C．促進中國社會封建化

D．符合人民群眾的要求

5、南北朝時期的民族融合過程，從經濟發展的角度講，實質上是少數民族（）A.內遷的過程

B.漢化的過程 C.農業化的過程

D.封建化的過程

6、三國兩晉南北朝時期民族融合的形式或途徑有（）

①民族遷徙 ②聯合斗爭 ③友好交往 ④統治者的改革 A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②③④

二、材料解析題：閱讀下列材料，回答問題:

1、“遷都洛陽??要求鮮卑人采用漢姓，學說漢話，改穿漢服。??尊敬孔子，以孝治國，提倡尊老、養老的風氣?！?科目：歷史 年級：七年級 設計人：王世君 時間：2014-7-31 編號：18 閱讀材料回答：

（1）材料中所反映的是哪位皇帝進行的改革？

（2）這些改革起到什么作用？

（3）我們應如何評價這個歷史人物？

2、恩格斯說：在長期的征服中，比較野蠻的征服者,在大多數情況下，都不得不適應征服后存在的比較高的”經濟情況”，他們為被征服者所同化,而且大部分甚至還不得不采用被征服者的語言。

（1）你能說出與恩格斯的話最吻合的一次中國古代改革嗎?

（2）你能說出這次改革的主要內容嗎？

（三）、反思收獲

過渡語：通過本節課的學習，你收獲了些什么？請你寫在學案上面。

結束語：“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。在祖國大家庭中，任何一個民族都是獨一無二，不可替代的。各民族互相學習交流，同時傳承自己的獨特民族文化，在發展的時代里，共同創造著祖國輝煌的明天！

板書設計：

【教學反思】

第二篇：第20課 北方民族大融合教學設計

第20課 《北方民族大融合》教學設計

建湖縣裴劉學校 周華

【教學目標】

1、知識目標

通過本課的學習，使學生了解南北朝時期我國民族大融合的基本史實，包括自十六國以來北方地區民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實，為學生進一步了解我國歷史上民族融合的進程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎。

2、能力目標

通過本課學習，培養學生運用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考歷史上的民族關系問題的初步能力。

3、德育目標

通過本課的學習，培養學生正確的民族觀念，樹立維護民族團結的意識?！窘虒W重點、難點】

4.教學重點：北魏孝文帝的改革措施 5.難點：正確認識民族大融合的含義 【教學設計】

●導入新課

采用多媒體展示《東晉十六國形勢圖》設問：①在16國中哪個政權曾經統一黃河流域？?這個政權長久嗎？?前秦之后，你知道什么民族再次統一黃河流域嗎？通過學生回答后，老師順勢導入新課。

●講授新課

一、北方的統一和民族的融合淝水之戰后，前秦的統治瓦解，北方地區重新陷入割據混戰的狀態。而結束北方混戰局面的是內遷少數民族中鮮卑族的一支。他們強大起來以后，建立了北魏。思考：①鮮卑族是一個什么樣的民族？②北魏統一黃河流域的時間是哪年？③黃河流域的各族人民長期生活在一起，他們在哪些方面相互影響，促進了民族的融合？

二、北魏孝文帝遷都洛陽

A.遷都的原因思考：孝文帝為什么要遷都洛陽？歸納：平城自然條件比較惡劣，難以適應經濟發展的要求，地理位置偏北不利于北魏對整個中原地區的統治，而洛陽是古都，是中原政治文化的中心?？梢娦⑽牡圻w都的根本目的是維護北魏的統治。

B.遷都的過程：借南征的名義，將百官帶到洛陽后勸大家留在洛陽。C.遷都洛陽的意義：鞏固了北魏政權，促進了洛陽繁榮，促進了民族融合。

三、北魏孝文帝的改革措施 提問：

1、孝文帝的改革內容（漢化改革）①語言：用漢語。②服飾：穿漢服。③姓氏：改漢姓。④婚姻：與漢聯姻。⑤政治：采用漢族的官制、律令。⑥禮法：學漢禮。動腦筋：自孝文帝以后，北魏皇帝死后謚號多采用“孝”字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。結合我們學過的課文想一想，這是哪一項改革內容？

分組討論：閱讀東晉使者的感受，讓同學們分組討論“孝文帝改革成功了嗎？改革產生什么作用？”

2、改革的作用：促進了民族大融合.四、北朝的更替。北魏分裂成為東魏和西魏，東魏被北齊取代，西魏被北周取代，后來北周消滅北齊統一北方。北魏、東魏、西魏、北齊、北周統稱北朝。北周統一北方進一步促進了民族間融合，為以后隋朝統一中國奠定了基礎。

●課堂小結及板書設計（見課件）

●探究活動

尋找日常生活中漢族和少數民族相互影響的現象有哪些？（提示：從飲食、節日、服飾、風俗習慣、文化等方面思考!）

●鞏固練習（見課件）●德育教育（見課件）

●課后作業布置。你怎樣評價改革家孝文帝？

第三篇：《北方民族大融合》教學設計

第3課 北方民族大融合

一、教學目標

1、知識與技能

知道北魏建立和統一北方的時間；了解北魏遷都的目的和意義；概述孝文帝促進民族融合的措施；了解北朝朝代更替的情況。

2、過程方法能力

通過學習民族大融合的進程，能夠理解民族融合的含義，認識到民族融合對中華民族形成和發展的深遠影響，并能夠初步運用歷史唯物主義和民族平等的原則理解民族關系問題。

能夠結合史實全面分析孝文帝改革，并能做出客觀、全面地評價，從而培養全面、系統地思考問題的能力。

3、情感態度與價值觀

培養對民族關系問題的正確觀點，使學生進一步認識到中華民族的歷史是漢族和各少數民族共同締造的，中華民族“是一個基于長期交流與融合而形成的具有豐富內涵的聯合共同體”；認識到民族融合、國家統一是我國歷史發展的主流。

理解孝文帝順應歷史潮流，堅決制止舊勢力，堅持改革的史實，學習那種頑強的意志力和除舊布新的勇氣，樹立銳意進取的積極的人生態度，培養堅強的學習毅力和承擔挫折的能力。

二、教學要點

重點：（1）民族大融合，這是本課的主題。本課在講述北魏建國、統一北方、改革的史實中，也貫穿了民族融合逐漸形成并達到高潮的這條主線。（2）孝文帝改革，這是本課的核心。

難點：理解民族大融合的含義，民族融合并不簡單等同漢化。

三、教學過程

導入新課：我們坐的方凳、圓凳、吃的燒餅、蒸饃等，你知道它們的來歷嗎？它們都是我國古代民族大融合的產物。那么，我國的民族大融合發生在什么時期？它是怎樣進行的呢？

講解新課：

（一）北魏統一北方 你知道嗎，北方是怎樣統一和融合的？

下面大家閱讀課文，思考：鮮卑族是如何興起的？北魏是怎樣統一北方的？是在何時？ 十六國時期，他們逐漸強大起來，并建立了自己的國家，國號為魏，史稱北魏。北魏建立后，通過長期征戰，于439年統一北方。

師介紹鮮卑族：①鮮卑族是我國北方的一個古老的游牧民族。②拓拔部是鮮卑族的一支，發源地在大興安嶺的大鮮卑山。③東漢末年開始遷往內地，逐漸受到漢族文化的影響，學習農耕，過定居生活。

你是怎樣理解北魏學習中原文化的政策的？（統一戰爭激起了各民族的反抗，尤其占人數最多的漢族的反抗，因此，實行漢化政策，有利于緩和階級矛盾；北魏雖入主中原，但其具有原始色彩的落后文化和生產方式與中原民族有很大差距，實行漢化政策有利于北魏的發展、封建化和鞏固統治。北魏的漢化政策對北魏政治制度的建立和文化的發展起了巨大作用，有利于民族之間的理解和融合。正如馬克思所說的“野蠻的征服者總是被那些他們所征服的民族的較高文化所征服，這是一條永恒的歷史規律。”）

（二）孝文帝的改革

1、遷都洛陽

（1）遷都的原因：為了接受漢族先進的文化，加強同漢族地主的聯系，也為了加強對黃河流域的控制，494年孝文帝將都城從平城遷到洛陽。

想一想孝文帝的大臣們會同意遷都嗎？假如不同意，動動腦筋想一想孝文帝會用什么理由來說服他的大臣？北魏政權遷都洛陽后，你以旅游者的身份談一談哪里都發生了那些巨大的變化？

（2）遷都的作用：是為了加強同漢族地主的聯系，更好地吸取漢族先進的統治經驗。

2、孝文帝的改革

（1）改革的社會背景：北魏統一北方后，出現了民族大融合的趨勢。

鮮卑族為我國北方古老的少數民族，拓跋部為鮮卑人的一支。自東漢末年以來，逐漸南遷。南遷后，受到漢族文化的影響，開始學習農耕并逐步過上定居的生活；386年，鮮卑族杰出首領拓跋建立魏國，史稱北魏。439年，北魏統一黃河流域，結束了十六國分裂局面。

（2）改革的內容：①遷都洛陽②促進民族融合的措施（3）主要措施: A：規定鮮卑族改穿漢族服裝； B：朝廷上使用漢語，禁用鮮卑語； C：改革姓氏，把鮮卑族的復姓改為漢族的單姓； D：鼓勵鮮卑貴族與漢族通婚； E：采用漢族的官制和律法治理國家。

（4）歷史作用：北魏孝文帝的改革，有利于北方經濟的恢復與發展，加速了北方各族封建化的進程，促進了北方民族大融合。孝文帝是我國古代杰出的少數民族政治改革家。

今天我們回頭看一看，在我國56個民族中，還有沒有鮮卑族呢？他到哪里去了？為什么鮮卑族不見了？對此大家思考一下，孝文帝的改革給我們今天的生活和改革留下了什么啟示和感慨？

（三）北朝的形成 學生看書88頁了解。學習小節：

北魏統一北方后，在黃河流域出現了民族大融合的趨勢。孝文帝順應這一趨勢，在其統治區域內進行改革，加速了北方各民族封建化的過程，進一步促進了民族間的融合。

課后作業

1、北魏是哪個少數民族建立的政權（）A、羯 B、鮮卑 C、氐 D、匈奴

2、北魏孝文帝從哪些方面進行了改革？

3、想想看，三國兩晉南北朝時期，中國北方出現過哪幾次統一局面？

4、活動與探究

閱讀教材中的材料，找一找：在今天的日常生活中，漢族和少數民族相互影響的現象還有哪些？

板書設計

第3課 北方民族大融合

一、北魏統一北方

1、北魏建立

2、統一北方

3、融合的概況

二、孝文帝改革

（一）遷都洛陽

1、遷都的原因

2、遷都的作用

（二）孝文帝改革

1、歷史背景

2、改革的內容

3、主要措施

4、歷史作用

三、北朝的形成

第四篇：第17課 北方民族大融合 教學設計

第17課

北方民族大融合教學設計(李勇)

教學目標：

一、知識與能力

1、概述北魏孝文帝促進民族融合的措施。

2、培養學生理解和思考歷史上的民族關系問題的初步能力，樹立正確的民族觀念。

3、培養學生追蹤歷史發展基本線索的初步能力。

二、過程與方法

以穿越時空隧道為紐帶，通過創設情境，把歷史與現實聯系起來；再通過動手操作，換位思考，具體分析民族融合的表現、分組對比回答、討論等方法，化難為易，從而輕易突破難點；通過縮句游戲，讓學生輕松理解掌握孝文帝的改革措施，最后在歌聲中對學生完成民族觀的正確引導，從而順利完成教學目標。

三、情感態度與價值觀

1、民族間經濟、文化交流是我國歷史上民族關系的重要內容，也是實現民族融合的前提條件。

2、孝文帝改革促進了北方民族大融合，符合歷史發展的潮流，是我國古代杰出的少數民族政治家。

3、中華民族的歷史是由各民族共同締造的。初步樹立維護民族團結和祖國統一的歷史價值觀。

重點：北魏孝文帝改革。

難點：①正確認識民族大融合含義。

②北魏孝文帝改革如何促進了北方民族大融合？

教學手段：多媒體教學課件。

教學過程：

一、創設問題情境，激發學生探究興趣

大屏幕播放歌曲：《五十六個民族五十六朵花》，在學生感受現代各民族大團結的盛況時，說：我們祖國五十六個民族親如兄弟姐妹，和睦相處，共同繁榮發展。那么在這五十個民族中，有沒有我們歷史上曾經出現過的匈奴族、鮮卑族、羯族、氐族呢？（學生查閱中華民族分布圖后回答：沒有）那么，他們到哪里去了呢？（學生迷茫疑惑）如果大家想知道，就和我一起穿越時空隧道，來到三國兩晉南北朝時期，看看那時北方民族融合的情況吧！（學生帶問題研讀課文）

二、自主學習，合作探究

1、西晉滅亡后，中國歷史進入了東晉十六國的分裂時期。（展示東晉十六國地圖）北方地區陷入嚴重的戰亂。4世紀后期，哪一個少數民族建立的政權統一了黃河流域？（課件動態展示前秦統一黃河流域地圖及淝水之戰）什么戰役后，該政權統治瓦解，北方地區重新陷入割據混戰的狀態？（學生答略）

2、（課件動態展示北魏統一黃河流域地圖及北魏騎馬傭）后來，哪一個少數民族建立的政權再次統一了黃河流域？鮮卑族是一個什么樣的民族？它是怎么統一黃河流域的呢？它的統一有何意義？（學生答略）

3、動動手：回憶北方少數民族內遷中原的有關內容，讓學生用方向箭頭在《三國兩晉南北朝民族流動趨向示意圖》上畫出北方少數民族內遷的遷徙方向。

（學生用鼠標在地圖上標識）

第五篇：第22課_北方民族大融合_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、知識與技能：通過對本課的學習使學生掌握北魏孝文帝改革的原因、內容及作用，提高學生綜合分析歷史問題能力。

2、過程與方法：層層設問啟發激活學生的好奇心和求知欲，通過合作學習、發現學習、探究式學習等方法突破對重難點的學習。

3、情感態度與價值觀：北魏孝文帝改革所推動的北方民族大融合是符合時代發展潮流的，從而初步樹立維護民族團結和祖國統一歷史價值觀。

2.教學重點/難點

重點：北魏孝文帝改革

難點：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合？

3.教學用具

幻燈片。圖片。

4.標簽

第22課 北方民族大融合

教學過程 1．復習提問

公元420年開始，我國南方經歷了哪幾個朝代？都城在哪？歷史上總稱什么？ 2．導入新課

北魏統治北方時期，民族融和的步伐進一步加快，其原因是什么呢？歷史上著名的孝文帝改革在民族融合的過程中究竟起了什么作用呢？今天這節課就要解答這些問題。

3、探討新課：提問：淝水之戰以后，北方處于什么狀態？

設問：結束北方混亂局面的是哪一政權呢？（學生答）正是鮮卑拓跋部建立起來的北魏政權。

一、你知道嗎，北方是怎樣統一和融合的？

下面大家閱讀課文，分組解決以下問題，并且每個學習小組還可以圍繞主題提出你們更感興趣的問題來共同探討解決？（時間五分鐘）

鮮卑族是如何興起的？北魏政權是何是建立的？北魏是怎樣統一北方的？是在何時？結合課文的圖文資料談一談這種變化對你生活的方方面面帶來了哪些影響和沖擊。

二、北魏政權為什么要遷都呢？

想一想孝文帝的大臣們會同意遷都嗎？假如不同意，動動腦筋想一想孝文帝會用什么理由來說服的大臣？北魏政權遷都洛陽后，你以旅游者的身份談一談哪里都發生了那些巨大的變化？

三、孝文帝的改革措施

A：政府規定，官吏按季度領取俸祿，嚴禁貪污；

B：政府把掌握的土地分配給農民，農民向政府交納租稅，并承擔一定的徭役和兵役；

C：北魏孝文帝于494年遷都洛陽，并要求鮮卑人采用漢姓、學說漢話、改穿漢服，提倡同漢族通婚。

意義：北魏孝文帝的改革，有利于北方經濟的恢復與發展，加速了北方各族封建化的進程，促進了北方民族大融合。孝文帝是我國古代杰出的少數民族政治改革家。

今天我們回頭看一看，在我國56個民族中，還有沒有鮮卑族呢？他到哪里去了？為什么鮮卑族不見了？對此大家思考一下，孝文帝的改革給我們今天的生活和改革留下了什么啟示和感慨？

4、學習小節：北魏統一北方后，在黃河流域出現了民族大融合的趨勢。孝文帝順應這一趨勢，在其統治區域內進行改革，加速了北方各民族封建化的過程，進一步促進了民族間的融合。

5、課后作業

1、北魏是哪個少數民族建立的政權 [ ] A．羯 B．鮮卑 C．氐 D．匈奴

2、北魏孝文帝從哪些方面進行了改革？

3、想想看，三國兩晉南北朝時期，中國北方出現過哪幾次統一局面？

六、活動與探究

閱讀教材中的自由閱讀卡，找一找：在今天的日常生活中，漢族和少數民族相互影響的現象還有哪些？寫一份微型歷史專題報告。

課堂小結

北魏統一北方后，在黃河流域出現了民族大融合的趨勢。孝文帝順應這一趨勢，在其統治區域內進行改革，加速了北方各民族封建化的過程，進一步促進了民族間的融合。

課后習題

1、北魏是哪個少數民族建立的政權 [ ] A．羯 B．鮮卑 C．氐 D．匈奴

2、北魏孝文帝從哪些方面進行了改革？

3、想想看，三國兩晉南北朝時期，中國北方出現過哪幾次統一局面？

板書

第22課 北方民族大融合一、北方的統一和融合

1、北魏建立

2、統一北方

3、融合的概況

二、遷都洛陽：

1、遷都的原因

2、遷都的作用

三、孝文帝改革

1、歷史背景

2、主要措施

3、歷史作用

四、北朝的形成