第一篇：個人小課題研究論文

微課題研究論文

淺談如何有效開展生物綜合實踐活動課

趙鎮初中

李建軍

在本次教學節活動中，初中生物組圍繞著如何有效開展生物實踐活動課為主題進行研究與實施展開，對教師們啟發很大，觸動很大。在評課活動中，老師就怎樣有效開展生物綜合實踐活動課進行了熱烈的研討，大家互相切磋積極探討，從而對如何開展生物實踐活動課有了全新的認識。那么一堂生物綜合實踐活動課如何才能上得有實效呢？

一、生物綜合實踐活動課的特點

要解決生物綜合實踐活動課怎樣上這個問題，首先要了解語文綜合實踐活動課程的特點。

語文綜合實踐活動課是新型課程，“是以活動為主要形式，以學生為活動主體，以學習語言知識、形成語言能力為主要內容，以促進學生全面發展為主要目標的一門課程?！币簿褪钦f它以學生的興趣和直接經驗為基礎，在教師的指導下，通過多種形式的實踐活動，讓學生學習、運用語文知識與能力，并從中得到情感熏陶、思想的激蕩、事業的拓展，培養學生的創新精神、實踐能力及綜合運用知識的能力。

語文綜合實踐活動顧名思義可以從以下三個方面來把握其特點。

1、首先是要體現出“語文味”。語文綜合實踐活動課要區別于其他綜合實踐活動課，關鍵在于要突出“語文”二字的特色，語文是其根本，所以這種課一定要上出它的語文味兒來，回歸“語文活動”的正途。學生借助活動素材達到相應的語文知識訓練目標，學習到的是語文知識能力。否則語文綜合實踐活動就可以跟其他的綜合實踐活動合并了。

2、其次 “綜合”強調的是范圍，也就是說語文綜合實踐活動課要與學生的生活相關，在學生感興趣的學習背景中訓練學生多種能力，例如：組織協調能力、搜集信息的能力、整合信息的能力、提煉加工總結能力、語言運用能力、研究性學習能力、交流溝通能力、表演能力、表達能力、寫作能力、創新能力等等。

3、“實踐活動”就是區別于單一的課堂學習模式，不局限于書本知識的傳授，以學生的現實生活和社會實踐為基礎發掘課程資源，帶領學生走出課堂，讓學生親自實踐，在活動中學習，在實踐中運用，提高解決實際問題的能力。實踐的內容是豐富的，實踐的形式也是多樣的。所以說這種類型的課，功夫應該在課外，課內僅限于活動展示的作用。

二、有效開展語文綜合實踐活動的具體策略

更多時候我們所接觸的語文綜合實踐活動課有這幾種類型：演戲型，甩手型，上課型。要么將課程當成簡單的游戲，師生熱熱鬧鬧地“秀”一場，要么當成傳統的字詞句分析課，枯燥乏味，無法完成教學目標，可謂是低效甚或是無效的教學。

語文綜合實踐活動課不能光靠教師講授知識，但亦不能完全沒有教師的“授”，這里的“授”指的是教師在開展活動前后要對學生進行必要的充分的指導。所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，其實一次完整的綜合實踐活動課至少需要四個課時來完成四個環節：開題、指導、展示、總結評價，甚至更詳細。

1、開題課

第一節課主要是教師指導學生如何展開課題研究，明確課題研究目標和意義。開題課要激發學生積極參與的欲望，因此教師有必要精心創設生動的活動情境，引導學生思考問題，探究問題，以選擇適合自己的主題。教師要指導學生進行學習小組的分組合作，提倡依據興趣相近者、主題相近者自由組合。例如胡躍超老師在《獻給母親的歌》這一活動中，指導學生分成新聞組、圖片組、文學組三大組，分工明確。

2、指導課

第二節課主要是教師給予學生研究方法的指導。在研究過程中學生面對著龐雜的資料信息難免眉毛胡子一把抓，此時需要教師指導學生進行資料的搜集，學會結合研究主題通過多種渠道獲取信息、篩選信息、整理信息、分析信息，進而完成研究任務。處理信息是綜合實踐活動的重要環節，學生有機會整理和運用自己所學的知識，不斷提高信息素養和掌握信息技能，同時發展團結協作的能力。在《獻給母親的歌》中，新聞組搜集了三則有關母愛的新聞素材來展示，文學組則通過解讀一首平凡的小詩來贊頌母愛，圖片組選擇幾幅照片將母愛定格于瞬間，可以說三個小組出色地完成了自己的研究任務。

3、展示課

成果展示是學生探究和學習質量的顯現環節，能夠讓學生體驗成功的感覺。彭老師、胡老師上的這兩節都是展示這一環節，展示課的主體是學生。學生匯報研究成果，反饋交流，共享經驗，老師組織、指導、評價。成果展示形式可以是多種多樣的，學生進行實踐活動的成果要體現課改精神，更體現語文味。

4、總結評價

總結評價是語文綜合實踐活動的最后一個環節，要引導學生聯系個體的家庭生活、社會生活、生存的環境和社會現實來總結、反思，獲得實際的體驗，在增長知識，培養能力的同時，深化對自然、對社會和對自我的認識?？偨Y評價階段也是小組同學是向老師、同學學習請求指導、討教問題的好機會，應當指導學生進一步分析老師和同學們提出的意見，總結本次綜合實踐活動的經驗教訓，搞清自己還沒理解和知道的一些問題、在科學研究方法和提出問題、解決問題的能力上所得到的發展以及存在的不足。

在活動評價過程中，最好把學習的評價權放給家長、同學，激勵學生在大環境中進步，增強學生自信，達到大面積、全方位進步、提高。自評，互評，教師評、家長評相結合。

總而言之，語文綜合實踐活動課不是一蹴而就，老師們要慎作安排，要周密思考，注重細節，要恰當的分組，明確任務，按照由易到難的思路，由淺入深由動手到動腦，提升學生由表象到本質的情感認識上來，最終目的就是培養了能力，提升了語文素養。

第二篇：個人小課題研究方案

高中化學“小課題實驗教學”的探索與實踐

方案

郭莉芳

小課題研究方案

課題設計者：郭莉芳

課題名稱：高中化學“小課題實驗教學”的探索與實踐

一、課題的提出：

它是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。但一味的只傳授現成知識，在教學包括實驗教學中按“驗證式”組織教學，過份強調了全體性，不利于學生的個性發展。

二、課題的界定與表述：

“小課題實驗教學”是讓學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中，選擇一些可用所用知識、現有儀器解決大部分問題的小“熱點專題”作為一種載 體，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識，應用知識，解決問題的教學活動。我們在探索與實踐中，發現開展小課題實驗教學，在激活學生的創造性思維，訓 練科學研究的基本程序和方法，培養科學精神和品質，鍛煉和提高學生的實踐能 力，幫助學生學會合作、學會學習等方面確是一種很好的嘗試。

三、課題研究的理論依據：

1961年，美國芝加哥大學教授施瓦布（J.J.Schwab）在哈佛大學舉行的 紀念演講中，提出更具操作性的教學方法——“探究式學習”，（Teaching ofScience as Inquiry）。“探究式學習”強調科學概念，科學方法，科學態度三 者結合和對科學研究過程的實驗教學。它是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地 獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動?；瘜W小課題實驗教學，對幫 助學生學會合作、學會學習等方面確是一種很好的嘗試。

四、課題研究的對象及內容

課題研究的對象是高中全體學生，主要是自己的學生。

五、課題研究的內容 ：

“小課題實驗教學”的程序內容包括主程序和輔助程序兩部分，主程序是在 教師指導下，圍繞一定課題讓學生開展實驗教學活動，輔助程序有圖書情報檢索 和小論文的撰寫等。課題的難度宜由淺入深，否則就會影響學生的興趣，挫傷他

們的積極性，主程序可分為四個步驟進行，選題關鍵，其它三步也是缺一不可的。

六、課題研究過程及方法：

1．選題，即提出問題

第一，專業性選題。第二，社會生活中選題。

2．分析選題，決定研究方向，論證方案制定計劃

選定題目后，即開始引導學生對題目進行分析，找出存在的問題提出預期目 標讓學生查閱相關資料，結合題目存在的問題，構思設計試驗方案，并與學生一起論證方案的可行性和可能得到的結論，再修改進一步論證

3．實驗或論證

方案獲通過后，若需要實驗的，排出時間表，確定相關儀器、藥品進入試驗 階段，這一階段的工作主要由學生完成，教師要引導學生觀察實驗過程，做好記錄

4．結題

實驗完畢，隨即指導學生總結成果，寫出有理有據的課題研究

報告，做出作品或完成小論文或寫出調查報告，附設計制作構思及其說明。

七、小課題研究的條件及預期成果形式

1、研究報告；

2、研究過程中形成的總結、論文、課堂實錄、教育效果等。

3、各類獲獎的材料、證書。

“小課題實驗教學”應注意以下三個關系：

1.自主與引導的關系。2.過程與結果關系。3.個體與全員關系。

“小課題實驗教學”預期結果：

1.大大激活了學生的創新思維。2.初步訓練了學生掌握科學研究的基本程序和方法。3.有效培養了學生的科學精神和品質。4.鍛煉和提高了學生的實踐能力。

5.幫助學生學會合作，學會思考，學會學習。6.可帶動其他同學對化學生活的關注與興趣，提高他們學習自主性、主動性。

第三篇：論文(簡短個人小論文)

淺談非計算機專業學生應了解計算機常識的必要性

小祁

摘要：隨著社會的迅速發展，計算機已經深入到生活的方方面面，作為當代的大學生，掌握計算機常識就顯得至關重要了，而對于非計算機專業的學生，表現出來的對計算機的陌生，更是讓人驚訝，就此類情況，在此討論了非計算機專業應了解計算機常識的必要性。

關鍵字：非計算機專業；了解；計算機常識；必要性

On the non-computer science students should have the

need for computer knowledge

XiaoQi

Abstract: With the rapid development of society, the computer has gone deep into all aspects of life, as a contemporary college students, master computer knowledge becomes essential, while for non-computer science students, shown on the computer's strange, it's enough surprising, in such situations, in this discussion on non-computer professional should have computer knowledge necessary.Key words: Non-computer professional;Know;Computer knowledge;Necessity1、引言

計算機作為一種現代通用的智能工具，擁有一定的計算機知識和應用能力已成為現代人所必須具備和賴以生存的基礎。隨著計算機技術、多媒體技術、網絡技術的迅猛發展，計算機應用范圍不斷擴大，21世紀的青年可以利用各種渠道、手段來獲取所需的知識。大學生承擔著未來國家的建設重任，代寫論文作為培養國家棟梁之材的高等院校就是要在迅速發展的信息時代培養一批有能力有文化的高素質人才。而計算機的應用能力已成為現代大學生知識結構中的重要組成部分，因此，高校計算機基礎教學對于提高21世紀大學生的素質具有十分重要的作用。所以作為當代大學生，對計算機常識我們應當有所了解，特別是對于非計算機專業的學生，是必須的，而且是至關重要的。

2、現狀

在大學中，常常見到許多非計算機專業的同學對計算機常識均是是一知半解，對計算機的了解甚少，對一些簡單軟件的應用，那更是個盲區，比如說對Word、Excel、ppt方面的不夠了解，對計算機的組成和基本的功能不了解，對網絡的用途不是很了解，不會應用計算機做一些基本的操作，面對諸多的情況，許多非計算機專業的學生對此不是很重視，因而導致了大學生中相當部分的人對電腦的應用只局限于聊天和玩游戲等等，沒有什么真正的實用用途，導致電腦的價值不能得以體現，一些基本的電腦問題，不能給予解決，導致許多簡單的問題，給復雜化了，對一些數據庫的不了解，不知道基本的信息檢索常識，不能在簡單的運用計算機，導致許多非計算機專業的學生運用起計算機來說，是一件很頭大的事情，當然，現在高校都開設計算機文化基礎課，但是在教學方面出現了很多問題，導致學生對計算機失去了興趣，因而對于開設計算機文化基礎這門課就失去了應有的意義，加上非計算機專業的學生對計算機基礎的不重視，因而導致了非計算機專業的學生對計算機常識的了解就微乎甚微了。在計算機文化基礎的教學方面，也有很多問題，講的許多東西不能給予實際的應用，使原本就不是計算機專業的學生對計算機就更加沒興趣，還有非計算機專業的同學們對計算機的不重視，認為與自己的專業沒什么關系，所以就不予理會。

3、計算機常識

首先對于一個非計算機專業的學生來說，應當認識到計算機的基本組成，這里主要說的是計算機的硬件設施，能對計算機的總體有個大體的了解，能對計算機做一些基本的安裝與設置。其次是要了解計算機能做些什么事，當然這里不是說只是玩游戲、聊天和看電影，更重要的事要知道計算機能給我們帶來什么樣的方便，只有了解到計算機能為我們做什么事，才能應用好計算機。再次，要了解計算機的發展史，對計算機的發展有個充分的了解。最重要的對計算機使用方法的掌握，要熟練的使用計算機，能解決一些計算機的小毛病，能簡單的運用一些基本的軟件，比如說會對文本基本編輯，會對圖片的簡單處理，會對數據的簡單加工等等。最后還要對計算機上網有所了解，了解計算機怎么才能聯網，上網能做什么，還要了解數據庫的基礎知識，對簡單的檢索初步的掌握，還有要了解計算機安全方面的常識，會應用一些殺毒軟件，會對計算機做基本的日常維護等等，這些都是計算機常識，對于現在計算機廣泛的應用于各行各業，對計算機常識的了解是必要的。

4、了解計算機常識的重要性 早在十多年前，我國只有少數的專業領域的高科技人才才認識和使用電腦。如，航空航天和軍事領域，后來發展到了銀行業及新聞等信息領先的行業?？墒侨缃?，電腦已經進入各行各業，甚至千家萬戶?，F在的電腦，不但是科學專家在使用它；全世界的大多數人們都在使用它。不但是年輕人在學習使用它；連許多退休在家的老年人群也在了解它、學習它和使用它。我們在普遍了解、接受和使用電腦的同時，已經在逐步開始意識到電腦在我們生活中的重要性了。

為什么呢？因為，一種長期的文化變遷正在發生，信息化浪潮已經在我國掀起多年。電腦日益滲透到我們的生活中。特別是因特網的出現，使人們之間的聯系越來越緊密，從而使電腦的潛能充分發揮。在全球化的網絡體系中，各類網站如雨后春筍般涌現。

5、了解計算機常識的必要性

在科技快速成長,資訊實際即來臨的今日,人類的智慧結晶--電腦.在現代人的生活中扮演著越來越重要的角色,成為最普遍最實際的東西.因此不會電腦的即成為二十一世紀的--電腦文盲。隨著社會科技，文化和經濟的發展，特別是計算機網絡技術和通信技術的大發展，隨著人類社會從工業社會向信息社會過渡的趨勢越來越明顯，人們對信息的意識，對開發和使用信息資源的重視越來越加強。今天的計算機已不再僅僅是數據計算、文件管理和軍事部門進行科研的領域，而是變成了一個開發項目和使用信息資源的覆蓋全球的信息海洋。在Internet 上，按從事的業務分類包括了廣告公司，航空公司，農業生產公司，藝術，導航設備，書店，化工，通信，計算機，咨詢，娛樂，財貿，各類商店，旅館等等100多類，覆蓋了社會生活的方方面面，構成了一個信息社會的縮影。同時，Internet的應用業滲透到了各個領域，從學術研究到股票交易、從學校教育到娛樂游戲、從聯機信息檢索到在線居家購物等，都有明顯的進步。Internet市場仍具有巨大的發展潛力，未來其應用將涵蓋從辦公室共享信息到市場營銷、服務等廣泛領域。另外，Internet帶來的電子貿易正改變著現今商業活動的傳統模式，其提供的方便而廣泛的互連必將對未來社會生活的各個方面帶來影響，網絡聯通整個世界。作為21世紀的大學生對電腦常識的不了解話，那么你out了。所以非計算機專業的學生應了解計算機常識是必要的。

參考文獻:[1]鄧鴻.對非計算機專業計算機基礎教育中若干問題的思考[J].中山大學學報論叢 , 2004,(01).[2]馬志欣.關于我校計算機課程體系改革及教學的思考[J].計算機教育20005,(5).[3]于艷華.加速高校計算機基礎教育的改革[J].教育藝術,2004,(12).[4]寸仙娥．高校非計算機專業計算機基礎教學改革與研究［J］．計算機教育，2009(24)：13-15．

第四篇：教師個人小課題研究方案

【教師個人小課題研究方案】

課題名稱：小學生數學學習習慣培養的研究

申報人：衛長源

一、對研究問題的實情性分析： 永興小學處在地道的農村，其經濟、文化、交通、信息等各方面均不及城市，跟一般的城市相比，仍存在相當大的差距。基于我校地處農村，調查小學生在數學學習活動中的現狀我們發現：目前小學生在數學學習中不良的學習習慣確實很多。如一些學生寫字歪七扭八，馬虎潦草、字跡很難讓別人看懂；添字、錯字、漏字、落下運算符號、隨意改變運算順序、點錯小數點等等現象時有發生；數學課的課前準備不充分；不能按老師的要求預習；有些學生計算粗心大意、經常出錯，計算后也不檢查、驗算。有些學生做作業不善于獨立思考、愛抄襲別人的。更為嚴重的是有些學生對作業中做錯的題目，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過；上課不認真聽講、搞小動作、回答問題的語句不完整。因此，作為小學數學教師，培養學生良好的學習習慣成了我們刻不容緩的天職，它是學生學好數學這門功課的基本保證。古人云：“知己知彼，百戰百勝。”作為教師，不但要了解學生的現狀，認識到培養學生良好的數學學習習慣的重要性，還要有一套培養學生習慣的科學指導方法，才能事半功倍。從目前現有的研究成果來看，還沒有一套系統地針對小學生數學學習習慣培養的指導策略方案，因此本課題具有極高的課題開發價值，我們將在如何培養學生良好的數學學習習慣作一番深入的探索研究。

二、對核心概念的操作定義

1、學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。

2、數學學習習慣是人在數學學習活動中養成的一種自覺的、主動的、持久的、自動化的數學學習行為方式，是在一定情況下自動化地去進行某些數學活動的特殊傾向。

3、農村小學生數學學習習慣是指學生由于全部都生活在農村，父母大都在外打工，孩子長期跟祖輩生活在一起，因祖輩溺愛過多，缺乏管教，監護無力，學習不自覺，數學學習習慣差。

4、小學生數學學習習慣的培養：小學生在學習數學知識的過程中通過老師的引導，按照老師提出的要求，經過自己的反復練習，從而形成的良好的數學學習習慣。

三、研究指向與內容

（一）課題研究的指向

1、使教師的教育教學理論水平和業務素質得到提高，從而改變教學方式，在教學形式上有所創新，整體提升教師業務能力。

2、引領教師圍繞課題研究、學習、思考與實踐，尋求有效教學的方式和方法，促進教師的專業發展。

3、通過良好數學學習習慣的培養，使學生養成良好的數學學習習慣，為今后數學學習打下夯實的基礎。

4、打造科研型教師隊伍，幫助教師在“同伴互動”和“專業引領”中，獲得專業發展和支持，進一步形成既有研究熱情、又有一定研究水平和研究能力的小學數學科研隊伍，推動學校的教學研究工作走向科學發展、特色發展、可持續發展的科研軌道。

（二）課題研究的內容

1、課前預習的習慣

2、認真聽講的習慣

3、認真完成作業的習慣

四、研究起始時間：

2013年10月至2014年12月

五、研究過程與方法

（一）研究過程

第一階段：研究準備階段（2013.10——2013.12）

1、確定研究方向，撰寫研究方案。

2、結合現狀調查情況，撰寫開題論證報告。

3、組織課題的開題工作。

第二階段：研究實施階段（2014.1——2014.10）按計劃實施研究，扎實開展各項研究活動。

1、確定小學生數學學習習慣培養的具體目標。

2、查找并學習相關文獻資料。

3、組織相關的交流、研討活動。

4、定期對課題進行小結、反饋與評估。

5、收集整理論題研究資料，提煉研究成果，完成階段報告。第三階段：總結結題階段（2014.11——2014.12）

1、課題資料的歸納與匯總。

2、收集整理案例、隨筆等相關資料。

3、撰寫研究報告。

4、申請結題鑒定。

（二）研究方法

1、調查法。精心設計學生學習習慣的問卷調查表或訪談記錄表，或通過學生作業、日記、讀書筆記、試卷、圖畫、手工作品等，分階段對學生學習習慣養成情況進行調查分析。

2、觀察法。按照本課題研究的目的、計劃，在自然條件下，對學生進行系統的、連續的觀察，并作出準確、具體和詳盡的記錄，收集掌握學生學習習慣的養成情況。

3、實驗法。在日常課內外教育教學過程中，反復提醒、督促學生養成良好的學習習慣，并從中觀測學生良好學習習慣的養成情況，揭示其中的因果關系和教育規律。

4、個案法。選取不同類別的學生代表，連續進行追蹤了解，以研究他們乃至全體學生學習習慣的發展變化情況。

5、行動研究法。研究工作與學校的日常教學工作緊密結合，在學校教育教學實踐中開展活動，采取邊實踐、邊研究、邊總結、邊提高的做法，最終實現課題研究目標。

2013年9月5日

第五篇：教師個人小課題管理細則

教師個人小課題管理細則

為加強我市教師個人小課題管理，促使教師個人小課題研究規范有序、科學高效進行，提高教育科研的水平與效益，促進我市教育科學事業的繁榮與發展，特制定本管理細則。

一、內涵界定和特征

教師個人小課題是以教師個人為研究主體、以教育教學的具體問題為研究對象、以促進教師自身的專業發展為目的的課題，即教師個人申報并獨立承擔完成、解決個人教育教學過程中的小問題的課題。

其特征表現為：自主性：充分發揮教師的主體自由選擇權；實踐性：針對實際問題、解決實際問題；獨特性：與眾不同，具有自己的個性特點；靈活性：自己調整修訂研究的進度和方法；實用性：來自教師的需要，切合實際需要。

其選題特點為：?。貉芯康姆秶栴}規模小；單：研究的內容比較單一單純具體；近：研究貼近教師的教育教學實際；真：研究教育教學中遇到的真問題。

二、課題的管理機構

教育科學規劃領導小組是教師個人小課題管理的領導機構；下設辦公室（簡稱“教科規劃辦”），負責具體工作，包括教師個人小課題的規劃、評審、立項、中期管理、督促檢查、鑒定和評獎等。市直學校由市教科所直接管理，其他委托縣（市、區）教科室進行日常管理。

三、課題申報

1.教師個人小課題每年申報一次。時間為每年3月30日之前。2.教師根據自己教育教學中遇到的問題自主選擇確定選題進行申報。3.課題以縣（市、區）、市直學校為單位限額申報，不得突破。4.對市各級各類學校申報教師個人小課題提出如下要求：

（1）省重點中學、市直學校、實驗學校每年可報3-5項，其他學校在同一申報課題至多為2項；

（2）同一申報人在同一申報課題限一項；

（3）申報人若尚在主持省市級課題而未結題者，不予受理；

（4）申報人在近4年主持過省、市級課題，未經課題管理部門同意而擅自終止者，不予受理。

5.課題申報時填寫《教師個人小課題申報表》（含問題的由來與分析、初步的經驗與資料積累、解決問題的措施與過程設計、預期的成果），并交納課題申報評審費。

6.各縣（市、區）、市直學校教科所應組織課題申報者進行課題申報指導，并對申報課題進行評審，擇優按配額集中上報。申報者個別上報不予受理。

7.申報課題經市教科規劃辦組織專家評審立項后，由市教科規劃辦下文給縣（市、區）、市直學校教科室，由縣（市、區）、市直學校教科室通知課題承擔者。

四、課題過程管理

1.每年4-5月，市教科規劃辦召開“教師個人小課題負責人工作會議”或課題群研討會，組織培訓指導，并布置有關工作。

2.教師個人小課題重視課題研究與教育教學工作的緊密結合，并注重研究資料的積累。要求在規定的時間內上交以下有關研究材料的電子稿

（1）研究對象的調查報告一份（每年7月中旬前）；（2）課題研究的教學（活動）設計一份（每年9月底前）；（3）課題研究的教學（活動）案例一份（每年12月底前）。

郵件主題和文檔名稱一致，按下列格式寫：立項編號+姓名+學校+課題題目。上交有關課題研究材料情況將作為課題結題評獎的重要依據。

3.市教科規劃辦每學年組織1-2次立項課題中期檢查，加強課題指導。4.市教科規劃辦不定期組織同類課題研討會，提供有關文獻資料和信息。

五、課題結題管理

1.教師個人小課題研究周期原則上為一年，要求按時結題，不得延期。2.課題結題必須有完整的書面課題報告，課題報告一般分為課題研究報告和課題研究論文兩類。

3.教師個人小課題完成后，每年3月30日向市教科規劃辦理結題手續：（1）向市教科規劃辦提供鑒定課題成果材料：研究報告及相關附件一式四份；附件中需包括教師個人小課題研究工作過程表、教師個人小課題研究成果登記表

（2）交納課題鑒定費；

（3）由市教科規劃辦組織專家鑒定評獎。

4.經市教科規劃辦鑒定后，頒發教師個人小課題結題證書。