第一篇：6.2 中國的可持續發展實踐_教學設計_教案

第二節 中國的可持續發展實踐

1.教學目標

1.知識目標

（1）結合實例，理解我國面臨的生存和發展壓力。

（2）結合實例，了解我國可持續發展的戰略。

（3）通過對案例的分析，探討我國實現可持續發展應采取的措施和途徑。

2.能力目標

（1）學生會根據中國的國情分析走可持續發展道路的歷史必然性。

（2）從分析、評價北京留民營村的生態農業措施，去分析自己家鄉的農業存在的問題，并提出解決的途徑和方法。【出處：21教育名師】

3.德育目標

（1）通過對國情的分析，喚起學生的緊迫感和責任感。

（2）通過對案例的分析，培養學生的參與意識和決策能力。

2.教學重點/難點

我國面臨的生存和發展的巨大壓力，可持續發展的農業生產模式——生態農業。

3.教學用具

課件

4.課時安排

2課時

教學過程

[投影]:案例1:中國觸目驚心的環境問題。

10貴陽只要下雨，幾乎就是酸雨（PH=3,甚至2）比醋酸還酸。

20中國有1/7的國土被沙漠覆蓋，1/3國土受到風沙的危害，平均每天有500公頃土地被沙漠吞噬，20多座有文字可查的歷史名城如樓蘭等都淹沒在沙漠之下。30原生存于我國的招鼻羚羊、野馬、犀牛、野牛等動物已經絕跡，華南虎、亞洲象、雙峰駝、黑冠長臂猿也身逢絕境，瀕臨滅絕。華南虎只剩30--40只，可餐桌上還有穿山甲、娃娃魚等二類保護動物。

40黃河從1972年經常斷流，1997年從2月7日開始，到年底共斷流13次，累計斷流226天，僅勝利油田少產原油損失30多億元。

50我國水土流失面積占國土面積1/3,每年流失的土壤高達50億噸，相當于每年損失1厘米厚的土壤，而自然形成1厘米厚的土壤需400年。

60鐵路兩旁的快餐盒、塑料帶似白色飄帶。

70北京市的居民每天呼吸的空氣（大多時候），即使不吸煙，也相當于每天吸一包煙。世界50個選定城市大氣環境質量評比，北京、廣州、上海、沈陽、西安“榜上有名”.最差的10個中有5個是中國城市

80廣州的交警和交通干道的兩側居民和小學生血液中含鉛量超正常值，處于鉛中毒狀態。

??

[提問]看完資料，同學們有什么想法和感受？

[板書]

一、中國走可持續發展道路的必然性

[讀圖] 8.17中國走可持續發展道路的必然性

[提問]解釋三段“引文”.[總結]“草木榮華滋碩之時，則斧斤不入森林，不夭其生，不絕其長也。”荀子在2000多年前提出了森林保護主張，然而這一可貴的生態意識并未能發展成為民族生態倫理的主導，反而“生之者甚少，而靡之者甚多”.法國哲學家夏托。布萊恩發出了這樣的感嘆：“野蠻時代是森林，文明時代卻成了沙漠”.[過渡]中國為什么必須走可持續發展的道路？

[板書]

1、人口壓力阻發展

[投影] 案例2:驚人的人口等式：

中國人口=前蘇聯+美國+日本+英國+德國+法國+意大利+西班牙+加拿大+羅馬尼亞+越南+澳大利亞+荷蘭+葡萄牙+比利時+瑞士+瑞典（31個國家總人口）21教育名師原創作品

[提問]以上等式反映什么問題？

[歸納]中國人口數量太大，人口增長所帶來的巨大壓力是我國人口與資源、環境之間矛盾的根源。人口負擔成為中國發展的重大障礙。

[過渡]人口如此，資源狀況如何？

[板書]

2、資源短缺令人憂

[投影] 案例3:我國資源狀況：

10水資源：人均占有淡水資源2330立方米，相當于世界人均的1/4,6000多萬農民和500萬牲畜缺少足夠的清潔飲用水。寧夏西海固有個鄉叫喊叫水鄉。蚌埠、淮南就在淮河邊，在缺水、污染嚴重時礦泉水、飲料脫銷，真是應了漫畫“缺水怎么辦”,“喝礦泉水、飲料”.20耕地：全國1/3的省、自治區人均耕地不足0.067公頃。

30能源：供需結構矛盾大，資源短缺，浪費嚴重，效率不高。

40生物：森林質量不高，草原過渡放牧。

從我國的資源總量來看，淡水供應：不應超過4.5億人；能源：不應超過11.5億人；土地資源不應超過10億人；生態負荷在7--10億人。不論從哪一項看，都已超負荷。

[過渡]人口和資源的問題對環境產生了什么影響？

[板書]

3、環境危機日益重

[投影]

案例4;我國的環境問題：

10水體污染加劇。生活污水排放量增加，大江大河受污染，“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質變壞，80年代魚蝦絕代，90年代不洗馬桶蓋。”就是真實寫照。地下水超采，海侵現象嚴重。海域受到不同程度的污染。

20噪聲污染：39個城市平均噪聲72.6分貝。

30水土流失、荒漠化嚴重。沙塵暴、浮塵、揚沙天氣出現頻率增加。

40生物多樣性減少：1970年秋天，袁隆平在三亞鹿回頭發現雄性不育水稻（大自然幾乎找不到），1975年--1983年，24億畝水稻增產2400億公斤。30年過去了，當年的專家故地從游，再也找不到野生稻了。21·世紀*教育網

[總結]以城市為中心的環境污染仍在發展，并向農村蔓延；以水土流失、荒漠化、森林和草地資源減少、生物多樣性減少為特征的生態破壞的范圍在擴大，程度在加劇。

[過渡]

4、可持續發展--歷史的必然

中國21世紀實施可持續發展戰略要點：2030年實現人口數量自然增長率為零；2040年資源、能源消費速率零增長；2050年實現中國生態環境退化率零增長。

[板書]

二、可持續發展的農業生態模式--生態農業

[講解]生態農業：是一種社會、經濟與生態效益密切結合的現代農業模式。它既不同于那種系統目標單

一、生產技術落后、投入少產出低的自然經濟型傳統農業；也不同于那種通過投入大量化肥、農藥和動力，不顧生態破壞與環境污染而一味追求高產出、高經濟效益的商品化現代常規農業。生態農業要求，發展農業應主要依靠農業生態系統中的可再生資源，充分利用生態系統內物質與能量的循環與轉換、各生物以及生物與環境之間的共生、相養規律，并通過在一定限度內合理利用化肥、農藥，投入機械，勞動力以及改良生物品種、合理灌溉等，促進系統的不斷開放，從而建立一個綜合發展、多級轉化、良性循環的高效農業體系。從某種意義上將，它是我國目前改善生態環境，保證農村經濟持續發展的根本途徑。生態農業是可持續農業的典范。

可持續農業：強調作物輪作，以減少雜草和病蟲害，減少由農業化學品使用而引起的水土資源污染的危害性，推廣對自然、生產、消費者無害的病蟲害控制戰略和方法，增加機械和生物的雜草控制及水土保持措施，增加動物糞便和綠肥的施用，以增加土壤的營養物質和有機質，選用高效低毒和低殘留的農藥等等。

[讀圖] 案例5;讀8.20,分析北京留民營村的生態農業措施

[板書]

1、調整產業結構

[提問] 北京留民營村是如何進行產業結構調整的？

[板書]

2、開展綜合利用

[提問]這種綜合利用的效益何在？

[板書]

3、廣開源流，開發利用新能源

[提問]從北京留民營村能源利用方式和類型看，這種做法的良好效果何在？

[提問]評價北京留民營村的生態農業模式。

[總結]這是按照生態系統內能量流動和物質循環規律而設計的一種物質良性循環的生態農業系統。其中一個生產環節的產出（如廢棄物）是另一個生產環節的投入，使各種廢棄物得到再次、多次和循環利用。資源利用率高，又防止了廢棄物對環境的污染。留民營村發展了生態戶式的種、養、沼三結合模式和生態村的種、養、沼、加四結合模式。

課后習題 完成課后習題一二。安全教育

第二篇：中國的可持續發展實踐

§6.2中國的可持續發展實踐

【教學目標】

1、知識與能力：領悟走可持續發展之路是我國的必然選擇；了解《中國21世紀議程》；

2、過程與方法：利用生產流程圖，分析清潔生產和生態農業的意義；

3、情感態度與價值觀：認識在可持續發展過程中，個人應具備的態度和責任。

【重點難點】

結合中國國情，理解中國走可持續發展道路的必然性；

結合清潔生產和生態農業實例分析循環經濟的意義。

【教學工具】多媒體

【教學過程】

復習回顧：

導言：認識中國——了解中國的基本國情：通過圖片展示，充分認識到：

中國龐大的人口壓力（我國人口普查總人口數已超過13億，中國以占世界約7%的耕地面積要養活占世界約21%的人口。）；

自然資源短缺（我國資源總量大、種類多，類型齊全，但人均占有量少）；

深刻的環境危機（水土流失、土地退化、生物多樣性減少等生態破壞現象及各種環境污染問題嚴重）。

[結論] 走可持續發展道路的必然性。

[活動] 用自己的語言來講述“可持續發展”的含義。

[過渡] 如何實施可持續發展？有哪些理論指導？

《中國21世紀議程》——中國21世紀人口環境與發展的白皮書。

[轉承] 實施可持續發展的途徑有哪些？

循環經濟

[活動] 如何理解“循環經濟”。

[提問] 在工業經濟結構調整中，實現循環經濟的基本途徑有哪些？

[回答] 清潔生產

[案例分析] 某酒精廠清潔生產工藝流程示意圖

讀圖分析生產流程，思考問題。

[知識擴展] 綠色食品知識(什么是綠色食品，綠色食品的標志)

[過渡] 而在農業生產活動中，如何實現循環經濟？

生態農業

[案例分析] 珠江三角洲的“桑基魚塘”是發展生態農業的范例

[學生活動] 觀看視頻后討論分析，及繪出“桑基魚塘”的循環示意圖。

[思考] 作為一名中學生，為實現可持續發展，我們每日能做什么？

[小結及板書]

一、走可持續發展道路的必然性：龐大的人口壓力；自然資源短缺；深刻的環境危機；

二、《中國21世紀議程》

三、實施可持續發展

課堂練習：

布置作業：

課后反思：

附：珠江三角洲的桑基魚塘是發展生態農業的范例

生態農業是一種多層次、多結構、多功能、集約經營的綜合農業生產系統，旨在協調區域內農業生產和生態環境、自然資源之間的關系，滿足人們對農業及農產品的需求，同時又有良好的環境和社會效益。珠江三角洲的桑基魚塘，就是在魚塘周圍的塘基上種桑樹，桑葉喂蠶，蠶沙（即蠶屎）和蠶蛹喂魚，這些餌料先被水體上層的魚兒吸食，上層魚產出的糞便被水中的深游生物吸收，而深游生物又是中層魚的食物，魚的排泄物沉到塘泥中，又成為桑樹的肥料。桑基魚塘是廣東省珠江三角洲一種獨具地方特色的農業生產形式。因其生產上形成良性的循環而出名。

珠江三角洲由東、西、北三江匯合沖積而成，地處北回歸線以南，全年氣候溫和，雨量充沛，日照時間長，土壤肥沃，是盛產蠶桑、塘魚、甘蔗的重要基地。三角洲內河網密布，交通便利，自然條件優越。由于珠江三角洲地勢低洼，常鬧洪澇災害，嚴重威脅著人民的生活和生產活動。當地人民根據地區特點，因地制宜地在一些低洼的地方，把低洼的土地挖深為塘，飼養淡水魚；將泥土堆砌在魚塘四周成塘基，可減輕水患，這種塘基的修筑可謂一舉兩得。后來，隨著農業生產的發展和市場經濟的影響，珠江三角洲出現了新的生產結構方式—“果基魚塘”、“桑基魚塘”。（見下圖）

“果基魚塘”是把低洼的土地挖深為塘養魚，堆土筑基，填高地勢，相對降低地下水位來種植果樹（如栽植荔枝、柑橘、龍眼等果樹）。后來由于國際貿易對絲綢需求的擴大，種桑養蠶的獲利大大超過了水果的收益，不少地區從原來的果基魚塘生產形式大量改為桑、塘專業性生產。果基魚塘的生產方式，逐漸演變為魚塘里養魚，塘基上種桑樹的桑基魚塘，這樣就較好地解決了低洼地積水內澇的問題。人們改變了傳統的耕作方式，充分地利用土地的空間與輪作的時間，以求最佳的經濟效益。“桑基魚塘”的生產方式是：蠶沙（蠶糞）喂魚，塘泥肥桑，栽桑、養蠶、養魚三者有機結合，形成桑、蠶、魚、泥互相依存、互相幫促進的良性循環，避免了洼地水澇之憋，營造了十分理想的生態環境，收到了理想的經濟效益，同時減少了環境污染。

桑基魚塘的主要特點：

1．種桑與養蠶、魚、豬相結合，生產上有緊密的聯系。

2．植物與動物互養，形成良性的生態循環。

3．塘與基合理分布，水陸資源相結合。

第三篇：示范教案 6.2 中國的可持續發展實踐

第二節中國的可持續發展實踐

從容說課

本節教材是全冊書的最后一節，是本書的總結和升華。本節主要解決兩個問題：(1)中國為什么要走可持續發展之路?教學時要引導學生分析認識中國龐大的人口壓力、嚴重的資源短缺、深刻的環境危機要求我們必須走可持續發展之路。(2)中國怎么走可持續發展之路?(以《中國21世紀議程》為指導，以經濟建設為中心，實現循環經濟——清潔生產和生態農業。)教學時可用參考資料中的例子引入對本節課的學習。然后向學生提供“中國人口、資源和環境問題概況”，供學生討論分析中國走可持續發展之路的必然性。將圖6.13及教材100頁的閱讀結合起來，讓學生了解《中國2l世紀議程》是指導中國如何走可持續發展之路的行動方案，通過了解讓學生認識到我國實施可持續發展的行動方案是具體、可操作的。指導學生結合我國國情.對這些戰略框架提出自己的思路和見解。

中國實施可持續發展的戰略重點是控制人口數量，提高人口素質，發展集約型經濟，合理利用和保護資源、環境。P100的活動是對本節第一個問題“中國為什么走可持續發展之路”的思考。該活動也可放在本節教學的開始，讓學生討論以引入本節課的學習，也可以組織學生辯論。

在教學循環經濟和傳統經濟的差別時，可采用列表比較的方法，以清晰地印證循環經濟的可持續性。

關于清潔生產需要強調兩點：(1)清潔生產是全過程的，從自然資源開采到加工；(2)清潔生產的概念是相對的，是與現行技術和產品相比較而言的。對產業的發展而言，隨著經濟發展與技術更新，清潔生產本身也有一個不斷完善的過程。清潔生產是保護環境的重要舉措，也是參與國際競爭的需要。

在分析案例2時，教師可啟發學生對清潔生產的過程分析、質疑，培養學生的批判性思維。也可啟發學生搜集清潔生產的案例討論、分析，或為某個企業設計清潔生產模式，畫出流程圖；如果當地有清潔生產企業，也可組織學生參觀、訪談。

在分析案例3時，引導學生從生態、經濟、社會效益三個方面考慮留民營村生態農業的效益。教師指導學生整理生產流程，對每一生產流程進行評價、質疑，提出建議。針對目前社會上的奢侈之風，應該特別提醒學生選擇什么樣的消費模式。只有健康、有益的適度消費，才符合可持續發展。引導學生分析批判美國所奉行的凱恩斯消費主義理論。

公眾參與是可持續發展能力建設的一個重要方面。《中國21世紀議程》明確指出，要實現可持續發展，基本的先決條件之一是公眾的廣泛參與。這是個開放性的問題。教師應鼓勵學生根據自己的觀點和實際情況盡可能多方面考慮，并及時給予評價，鞏固學生的可持續發展觀念和行為。

三維目標

知識與技能

1.理解兩大問題：(1)中國為什么要走可持續發展之路?(2)中國怎么走可持續發展之路? 2.理解循環經濟和傳統經濟的差別。懂得清潔生產是保護環境的重要舉措，也是參與國際競爭的需要。過程與方法

1.列表比較循環經濟和傳統經濟，印證循環經濟的可持續性。

2.在分析案例2時，教師可啟發學生對清潔生產的過程分析、質疑，培養學生的批判性思維。也可啟發學生搜集清潔生產的案例討論、分析，或為某個企業設計清潔生產模式，畫出流程圖。

3.在分析案例3時，引導學生從生態、經濟、社會效益三個方面考慮留民營村生態農業 的效益。教師指導學生整理生產流程，對每一生產流程進行評價、質疑，提出建議。

情感、態度與價值觀

l.培養學生的批判性思維。

2.針對目前社會上的奢侈之風，引導學生思考選擇健康有益的消費模式。教學重點

1.中國為什么要走可持續發展之路？ 2.中國怎么走可持續發展之路? 教學難點

中國怎么走可持續發展道路? 教具準備

多媒體課件，搜集的案例、圖片及文字資料 課時安排 1課時 教學過程

[新課導入] 師：請看下面材料，談談你對中國的環境問題的認識。

中國遏制荒漠化

中國是世界上受荒漠化危害最為嚴重的國家之一。在我國西北、華北北部和東北西部分布著大面積的干旱、半干旱和半濕潤地區，這里生態環境很脆弱.在日益增長的人口壓力下，土地荒漠化的形勢日趨嚴重。目前，我國沙漠、戈壁及沙化土地面積為260多萬平方千米，占國土面積的27％以上，且每年以2400多平方千米的速度擴展。

近20年來，我國防治荒漠化的工作取得了相當大的進展，“七五”期間國家組織了有關荒漠化防治項目的科技攻關。“八五”期間共完成治理開發面積420多萬公頃，在沙區創辦多種經營600多個。經過多年努力，荒漠化地區的植被恢復、草原建設和水土保持等都取得了一定的成績。沙區人民和科技人員創造了生物固沙、鐵路固沙、引水拉沙造田、沙地飛播造林種草、沙地襯膜水稻、小流域綜合治理、合理輪牧、以草定畜等許多成功的實用技術、經驗及開發治理模式。

“九五”期間，我國荒漠化防治工作以東北到西北的風沙嚴重危害地區為主，以改善生態環境、提高經濟效益為中心，以重點工程建設為龍頭，生態建設與資源開發相結合、高新技術與地方經驗相結合、科研與生產相結合，綜合治理、合理開發，力求使防治荒漠化工程建設取得新的突破。

生：中國是一個環境問題較突出的國家，環境問題嚴重地制約著社會、經濟的發展，我們必須治理環境，才能走可持續發展的道路。

師：對。我們再來看下面一段材料，說一說中國為什么要走可持續發展道路。

中國人口、資源和環境問題概況(一)人口

1.人口增長量龐大，制約社會經濟發展和人民生活水平的進一步提高。我國每年出生人口超過2000萬，凈增人口在1400萬左右。每年有2000萬以上人口進入勞動年齡等待就業，每年新增的國民收入有l/4以上用于新增人口。

2.控制人口增長任務艱巨，近年內人口出生率回升的可能性依然存在。從1994年到2000年，每年處于生育旺盛期的婦女數仍然保持在1億多人，邊遠地區育齡婦女數還在增多，部分推遲生育的婦女今后還將生育。目前我國流動人口約7000萬，流動人口的增加使計劃生育管理難度增大。

3.近年來出生嬰兒比例失調，男性比例偏高。

4.人口老齡化使老年人的社會撫養問題日益突出，1993年，我國65歲及65歲以上老年人口比重為6.2％，老年人口達7350萬。在一些出生率較低的地區，如上海、天津、江蘇、浙江等地，人口老齡化問題日益突出。

5.貧困地區人口與發展面臨嚴重挑戰，提高人口素質的任務緊迫而又艱巨。我國目前沒有穩定解決溫飽的人口估計有近7000萬。1993年15歲及15歲以上文盲、半文盲的人數占總人口的15.5％，其中80％以上分布在農村、貧困地區。

(二)資源

1.水資源短缺問題日益嚴重。人均淡水資源占有量2330立方米，相當于世界平均水平的1/4。全國耕地和草場共有400多萬平方千米的面積缺水，有6000多萬農民和4500萬牲畜缺少足夠的清潔飲用水。

2.耕地短缺矛盾十分突出，非農業用地迅速增加，耕地逐年減少。全國已有1/3的省、自治區人均耕地不足O.067公頃，東部沿海地帶的廣東、浙江等省，人均耕地僅有O.033公頃左右。

3.能源供需矛盾加大，油氣短缺問題嚴重；大宗礦產儲量的耗損速度遠大于年增長速度，現有礦山能力將有較大消失；浪費資源嚴重、礦業開發秩序混亂的狀況仍沒有得到根本治理。4.用材林消耗量高于生長量，森林質量不高。草地資源綜合優勢和潛力未能有效發揮，過牧超載、亂開濫墾、草地荒漠化嚴重。

(三)環境

1.二氧化硫排放量增加，酸雨危害加重。1994年，全國廢氣排放總量(不含鄉鎮工業)達11.4萬億立方米，其中二氧化硫為1823萬噸。大中城市汽車尾氣污染日趨明顯，個別城市出現光化學煙霧現象。

2.城市生活污水排放量大幅度增加，1994年達149.8億噸，城市生活污水處理遠不能適應需要。各大江河均受到不同程度的污染，并呈發展趨勢，工業發達城市附近水域污染尤為突出。全國各主要城市地下水普遍超采，近海城市海水入侵現象嚴重。近海海域污染加重。

3.到1994年，工業固體廢物歷年累計堆存量64.6億噸，占地55697公頃。城市區域環境噪聲污染嚴重。1994年，據39個城市統計，平均等效聲級高達72.6分貝。在城市噪聲源中，生活噪聲占46.8％，交通噪聲占28.9％，工業噪聲占8.3％，施工噪聲占5.1％，其他噪聲占10.9％。

4.鄉鎮工業污染明顯加重。1994年，全國鄉鎮工業廢水排放量達43億噸，工業粉塵排放量達580萬噸。

(生討論)師：中國的人口狀況如何?中國的人口現狀對中國的發展有著怎樣的影響? 生：中國是一個發展中大國，當前正擔負著提高社會生產力、增強綜合國力和提高人民生活水平的歷史任務。中國以占世界約7％的耕地養活了約占世界22％的人口，雖然取得了很大的成績，但同時又面臨著龐大的人口基數和人均資源不足、環境污染嚴重的挑戰。

師：對。從上面的材料中可以看出，我國的人口存在哪些方面的問題? 生1：人口增長量龐大，制約社會經濟發展和人民生活水平的進一步提高。生2：控制人口增長任務艱巨。

生3：人口老齡化使老年人的社會撫養問題日益突出。

生4：貧困地區人口與發展面臨嚴重挑戰，提高人口素質的任務緊迫而又艱巨。師：對。從材料中可以知道，我國的資源存在著怎樣的問題? 生1：水資源短缺問題日益嚴重。

生2：耕地短缺矛盾十分突出，非農業用地迅速增加，耕地逐年減少。生3：能源短缺嚴重，大宗礦產儲量的耗損速度快，浪費資源嚴重。

生4：用材林消耗量高于生長量，森林質量不高。過牧超載、亂開濫墾、草地荒漠化嚴重。

師：不錯。從上面的材料中還可以知道，我國的環境存在哪些方面的問題? 生1：二氧化硫排放量增加，酸雨危害加重。

生2：城市附近水域污染尤為突出，地下水普遍超采，近海城市海水入侵現象嚴重。近海海域污染加重。

生3：垃圾污染嚴重，噪聲污染問題突出。

生4：鄉鎮工業污染明顯加重。

師：對。由此我們知道，中國的人口、資源、環境問題都很突出、嚴重。所以我們必須走——

生：(齊答)可持續發展道路。走可持續發展之路的必然性(板書)師：請同學們看圖6.13"中國可持續發展戰略框架”，閱讀Ploo的閱讀材料“中國實施可持續發展的戰略重點”，如何理解《中國21世紀議程》是指導中國如何走可持續發展之路的行動方案? 生：(討論)《中國21世紀議程》是全球第一部國家級的《2l世紀議程》。該議程提出了中國實施可持續發展的總體戰略、對策以及行動方案。它既充分體現了中國對承擔國際社會應盡的義務和為人類社會共同事業作出更大貢獻的決心，也為我國創造一個更安全、更繁榮、更美好的社會提出了具體奮斗目標。

師：中國實施可持續發展的戰略重點是什么? 生l：發展經濟，經濟建設是各項工作的中心。

師：對。以經濟建設為中心，是否和可持續發展的環境保護相矛盾呢? 生2：不矛盾，關鍵是要看采取什么樣的發展模式。《中國21世紀議程》所表述的“發展”是力求結合中國國情，擺脫傳統的發展模式，逐步由粗放型經濟過渡到集約型經濟的發展，體現了新的科學發展觀。

師：對。《中國2l世紀議程》中還表達了中國實施可持續發展的哪一戰略重點? 生3：解決好人口與發展的關系。中國是世界上人口最多的國家，該議程提出在控制人口數量的同時，要大力提高人口素質。只有這樣，中國的人力資源優勢才能最終得以充分發揮。

師：對。通過以上的學習，我們了解了中國的可持續發展的行動方案是具體、可操作的。請同學們結合我國的國情，對這些戰略框架提出自己的思路和見解。生回答(只要言之有理即可，不必有標準答案)。

師：下面我們來完成活動。活動與探究

關于我國的發展之路有以下三種觀點。收集有關材料和事實，說明我國為什么不能走前兩種道路，而必須選擇走可持續發展之路。

觀點l：把資源、環境問題放在一邊，等達到更高經濟發展階段，擁有更大的經濟實力以后再來解決這些問題。

觀點2：實行發達國家現行的高投資、高技術解決問題的模式。

觀點3：根據中國的國情和經濟承受能力，探索一條可持續發展之路。

生：(討論回答)我國資源相對貧乏，大多數地區環境脆弱，如果將資源、環境問題放在一邊，有可能等不到經濟發展到實力雄厚階段，環境已變得無法讓人們繼續生存下去，或者經濟發展到實力雄厚階段，環境問題的治理已不是經濟實力所能解決的問題了。

我國目前是一個發展中國家，沒有足夠的經濟實力和較高的科技水平實行發達國家現行 的高投資、高技術解決問題的模式。

師：不錯。通過以上學習，我們了解了中國必須走可持續發展道路。那么，中國該如何走可持續發展道路呢? 實施可持續發展的途徑(板書)師：循環經濟是新世紀國際社會推進可持續發展的新的實踐模式，也是我國實施可持續發展戰略的重要途徑。請你說一說循環經濟的特點及它與《中國21世紀議程》之間的關系。生1：循環經濟以環境無害化技術為手段，以提高生態效益為核心.以環境友好方式利用經濟資源和環境資源。實現經濟活動的生態化。

生2：《中國2l世紀議程》是我國走可持續發展之路的總戰略，其戰略重點是發展經濟，要在保證生態可持續發展的基礎上發展經濟，“循環經濟”是中國最好的選擇。

師：實現循環經濟的基本途徑是什么? 生：清潔生產。

師：什么是清潔生產?如何理解清潔生產? 生：清潔生產是指從原料開采——生產制造——消費使用——廢棄物處理的全過程來評估產品對環境的影響程度。克服了傳統工業生產只重視末端治理的弊端。

師：對。請同學們看表6.1“清潔生產與末端治理的比較”。清潔生產是一種怎樣的生產? 生1：清潔生產是全過程的，從自然資源的開采到加工。

生2：清潔生產的概念是相對的，是與現行的技術和產品相比較而言的。

師：對產業的發展而言，隨著經濟發展與技術更新，清潔生產本身也有一個不斷完善的過程。請看案例2“河南某酒精總廠的清潔生產”，對清潔生產的過程進行分析，說說清潔生產能取得哪些效益。

生l：清潔生產方式可以帶來很好的環境效益和經濟效益。從案例2中可以看出，清潔生產實現了資源的可持續利用，并在生產過程中控制大部分污染，減少工業污染的來源。

師：對。清潔生產的污染是在生產過程中控制的，那么清潔生產的經濟效益如何呢? 生2：從經濟效益來看，清潔生產可以在技術改造和工業結構調整等方面大有作為。師：對。因此，推行清潔生產是符合可持續發展要求的。清潔生產已經成為世界各國實施可持續發展戰略所普遍采用的一項基本策略。《中國21世紀議程》也把推廣清潔生產作為中國可持續發展戰略的重要組成部分。

(過渡)師：案例2是一種工業生產模式，那么在農業經濟結構調整中。我們國家應該走什么樣的農業發展道路呢?我們來看案例3“北京留民營的生態農業”。說一說留民營生態農業措施有哪些。

生1：調整產業結構，變單一農業為農、林、牧、副、漁五業并舉。

生2：實行綜合循環利用。

生3：開發利用沼氣、太陽能等新能源。

師：看圖6.15“留民營村生態農業綜合循環利用關系示意”。該生態農業的核心紐帶是什么? 生：是沼氣池。

師：對。具體說一說沼氣池在這個系統中為什么居于核心紐帶地位。

生：因為沼氣池充分利用了生產過程的廢料，實現了清潔生產，減少了浪費和污染，而且很好地實現了生態循環。

師：不錯!留民營生態農業的實質就是：地盡其利，物盡其用，最大限度地循環利用資源和消除環境污染，達到節約、高效的目的，真正實現了生態效益、經濟效益、社會效益三

方面的高度統一，實現了可持續發展。

活動與探究

閱讀圖6.16“公眾參與”。

實施可持續發展戰略必須依靠公眾的支持和參與。公眾對可持續發展的參與不僅包括公眾積極參加有關的行動或項目，更重要的是人們要改變自己的態度和習慣。實現可持續發展意味著一場深刻的變革，是世界觀、價值觀、道德觀的變革，是人類行為方式的變革。你認為圖6.16所舉的個人行為對建設一個可持續的社會有沒有意義?你在日常生活中打算采取哪些有益于可持續發展的行動? 生1：圖6.16所舉的個人行為對建設一個可持續的社會有意義。

師：你在日常生活中打算采取哪些有益于可持續發展的行動? 生l：節約糧食、愛惜糧食。生2：不亂扔垃圾，垃圾分類回收。生3：不開“無人燈”。生4：節約用電、用水。

生5：減少空調的使用，在冬夏季分別降低、提高空調溫度的設置。生6：不用一次性筷子。

生7：不用餐巾紙，用手帕。

生8：減少一次性購物袋的使用。

師：同學們說了很多很好的辦法，讓我們肩負起歷史的使命，在自己的生活中貫徹可持續發展的思想，用自己的實際行動為中國走可持續發展道路作出自己的貢獻!板書設計

問題探究 調查報告：

針對家鄉的發展現狀和存在問題，你認為你的家鄉應該怎樣走可持續發展道路? 1.搜集資料。

2.整理、分析資料。3.撰寫報告。課后練習

1.綠色冰箱的推廣使用可以????????????（）A.減少二氧化碳的排放，從而減弱大氣的“溫室效應” B.減少二氧化氮排放，從而減少酸雨發生 C.減少氯氟烴的排放，從而減輕對臭氧層的破壞 D.減少廢熱的排放，從而減弱城市熱島效應

2.清潔生產是一種將經濟效益和環境效益有機結合的生產方法和措施。它主要包括以下三方面???????????（）

A.清潔廠區、清潔設備、健康工人 B.清潔環境、清潔產品、清潔消費

C.清潔的能源、清潔生產過程、清潔產品

D.清潔原料、清潔能源、清潔的產品

3.關于清潔生產的敘述，正確的是???????????????????（）A.清潔生產只包括清潔的生產過程

B.研制和生產可在自然界中分解的包裝袋的生產過程不屬于清潔生產 C.進行清潔生產可將污染預防拓展到生產全過程，而無需回收廢棄物

D.要實現生產過程、產品和最終報廢過程不對環境造成危害

4.關于土壤污染的說法正確的有????????????????????（）①主要是由自然界的原因造成的②污染物一旦進入土壤后就很難除去③土壤污染不僅直接影響植物，而且危及人類健康④我國廣大農村耕地污染十分嚴重，而城郊、工礦區周圍土壤污染較輕

A.①②③ B.①②④ C.③④ D.②③

答案：1.C 2.C 3.D 4.D

第四篇：中國的可持續發展道路教學設計

“中國的可持續發展道路”教學設計

文水中學 閆曉軍

教學內容分析：本節教材共分兩部分；第一部分從我國可持續發展的思想“源遠流長”談起，分析了目前我國面臨的生存與發展壓力，說明中國走可持續發展道路的必然性和緊迫性；第二部分以“中國生態第一村——北京大興縣留民營村”的可持續發展模式為典型，說明農業的可持續發展對于中國走可持續發展的道路至關重要。

教學思路設計：了解我國古代可持續發展思想(學生討論)→分析目前面臨的生存和發展壓力(學生收集、分析、交流有關信息)→得出走可持續發展道路的結論(教師點撥)→簡介留民營村生態農業(教師指導，學生分析、討論)→認識我國可持續發展現狀(教師提供我國可持續發展的最新信息)。

教學目標：

1.知識目標：理解中國走可持續發展道路的必然性；了解留民營村生態農業可持續發展方式及其采取的措施。

2.能力目標：通過引導學生閱讀材料、獲取信息、思考總結等方法，正確認識我國在可持續發展方面所取得的成績和存在的問題。

3.德育目標：通過學習樹立可持續發展意識，為實現人類社會、環境的協調發展做出應有的貢獻。

教學重點：中國走可持續發展道路的必然性

教學難點：可持續發展的農業生產模式——生態農業

教學方法：投影教學

教學時間：1課時

教學過程：

[導入新課]可持續發展是21世紀無論發達國家還是發展中國家正確協調人口、資源、環境與經濟間相互關系的共同發展戰略，是人類求得生存與發展的惟一途徑，走可持續發展道路勢在必行，中國也不例外。其實，可持續發展的思想在中國源遠流長。

[投影]為人君而不能謹守其山林菹澤草萊，不可以立為天下王。《管子·輕重甲》

斬伐養長，不失其時，故山林不童，而百姓有余材也。《荀子·王制篇》

竭澤而漁，豈不得魚，而明年無魚；焚藪而田，豈不獲得，而明年無獸。《呂氏春秋·首時》

將圖8.17三段古文譯成白話文，學生思考回答論述中蘊含的可持續發展思想。

[總結]由此可見，我國古代思想家早已在春秋戰國時期就能從發展經濟和富國強兵的目的出發，將尊重生態規律、保護自然資源作為治國安邦之道。

[過渡]古代的哲人對人地關系的認識很有啟發意義，現在我們也越來越意識到協調人地關系的迫切性，尤其是我國目前正面臨著極大的生存和發展壓力。

[提問]目前我國面臨的生存和發展壓力來自哪些？

[投影]地圖冊上的“中國人口增長圖”

[總結]我國人口增長很快，雖然近二三十年來實行了計劃生育，但由于人口基數大，每年凈增人口多。雖然每年國內生產總值有所增加，但新增值中有很大一部分被新增人口所抵消，因此，目前我國面臨著龐大的人口壓力。

投影:略

[投影]

資源短缺：

我國人均資源占有量與世界人均值比較

土地占有量相當于世界的1/3；

耕地占有量相當于世界的1/3；

礦產資源儲量總值相當于世界人均值的3/5；

河流徑流量相當于世界人均值的1/4；

森林占有量相當于世界人均值的1/5。

[投影]環境危機：我國的環境問題主要分為兩大類：一類是以城市為中心的環境污染問題，如大氣污染(鏈接圖片)、水污染(鏈接圖片)、固體廢棄物污染(鏈接圖片)、噪聲污染(鏈接圖片)、光污染(鏈接圖片)等；另一類是以水土流失(鏈接圖片)、荒漠化(鏈接圖片)、森林和草地資源減少(鏈接圖片)、生物多樣性減少為特征的生態破壞的范圍正在擴大。

其它還有如海洋污染(鏈接圖片)、礦山環境惡化(鏈接圖片)等等。

[總結]通過上述材料分析，我們可以清楚地看到：面對生存和發展的嚴峻挑戰，總結國內外的歷史經驗教訓，我國只能走可持續發展道路(學生回憶可持續發展的含義)。

[投影]圖8.19。1994年3月，國務院發布的《中國21世紀議程——中國21世紀人口、環境與發展白皮書》是全球第一部國家級的《21世紀議程》。該書指出：本世紀以來，隨著科技進步和社會生產力的極大提高，人類創造了前所未有的物質財富，加速推進了文明發展的進程。中國的發展必須走經濟、社會、環境和資源相協調的，既能滿足當代人的需求而又不對滿足后代人的需求構成危害的可持續發展道路。

[指導學生閱讀課本材料]中國走可持續發展的道路的實例“從圍湖造田到退田還湖”。

[過渡]通過第一部分的學習，我們認識到中國走可持續發展道路勢在必行。關于中國的可持續發展基本途徑和應采取的措施，課本以生態農業為例，分析我國在發展可持續農業方面的嘗試。

下面了解可持續發展的農業生產模式——生態農業。

[投影]生態農業是一種社會、經濟與生態效益密切結合的現代農業模式，它既不同于那種系統目標單

一、生產技術落后、投入少產出低的自然經濟型傳統農業，也不同于那種通過大量投入化肥、農藥和勞動力，不顧生態破壞與環境污染而一味追求高產出、高經濟效益的商品化現代常規農業。生態農業要求，發展農業應主要依靠農業生態系統中的可再生資源，充分利用生態系統內物質與能量循環與轉換、各生物以及生物與環境之間的共生、相養規律，并通過在一定限度內合理利用化肥、農藥，投入機械、勞動力以及改良生物品種、合理灌溉，促進系統的不斷開放，從而建立起一個綜合發展、多極轉化、良性循環的高效農業體系。生態農業在我國已經經歷了近20年的發展，目前已涌現出大批不同類型、不同層次的生態農業典型，如北京市大興縣留民營村的生態農業(鏈接)、廣東省珠江三角洲的桑基魚塘水陸生態系統(鏈接圖片)、世界和我國農村中見到的“立體農業”，也是一種生態農業(鏈接)。

[鏈接]留民營村的生態農業：這是我國生態農業第一村，它在建設生態農業中采取了哪些措施？

因地制宜調整產業結構，形成農林牧副漁全面發展，種植、養殖、加工多種經營的生產結構(圖8.20)。

開展綜合利用，既促進生產發展，獲得經濟效益，又降低污染，獲得環境效益和社會效益(圖8.21)。

開發利用新能源，如太陽能、沼氣，利用節柴灶，既節省開支，又凈化環境。通過生態農業建設，留民營村的農業已經步入良性發展軌道，農民生活水平提前達到小康水平。他們今后將向無污染的綠色食品與農業觀光、生態旅游方向發展。

[鏈接]高中地理教材中講到“生態農業”的概念，世界上和我國農村中見到的“立體農業”也是一種生態農業。“立體農業”又稱“多層次農業”或“空中農業”，就是充分利用陽光、土地、肥力的集約式的經營方法，也為實現現代化、科學化提供了新的生機。

例如：在世界最大的丁香產地桑給巴爾，3米-8米高的小喬木丁香樹被置于4層作物中間。最高層是椰子，第二層是丁香，第三層是木瓜、香蕉，第四層是芋頭、木薯、瓜類等“矮子”作物“蹲”在林下，4層作物相得益彰。我國浙江、蘇南的杭嘉湖水網平原區，以圩蕩田為基礎，實行“魚——桑——羊——糧”多層次生產方式，實現“金滿田、銀滿塘、珍珠掛在桑樹上”，成為富足的“魚米之鄉”。浙中南地區出現了水稻田里養魚，水面養萍，田岸上種豆，岸邊種李子；形成“魚——萍——稻——豆——果”，當地農民稱為“五層樓”的經營方式，充分利用了水熱資源。

我國山區面積廣大，耕地較少，為加速發展山區經濟，許多地方都進行“立體農業”布局。例如：浙江南部山區出現了在河谷盆地底部的溪流、山塘、水庫里養魚、鴨，谷底平地種糧食，谷底邊緣山麓海拔300米-500米以下種植亞熱帶水果，海拔500-800米種植毛竹、茶葉等經濟林木，在800米以上發展用材林的經營形式。這樣的立體布局，既發展了生產，又保持了水土，避免了過去“以糧為綱，開山種糧，越種越荒”的惡性循環，使山區農業逐步走上良性循環的軌道。

[活動](見115頁)讓學生從地理學的角度發表意見。

[總結]消費問題是環境問題的核心之一。消費水平的提高和消費結構的改善應以合理的消費模式為基礎。也就是要根據國情，正視西方現代化消費模式對中國的嚴重誤導，逐步形成適度消費的生活體系。對于城市交通發展方向，我們不應當完全照搬西方模式，如普及個人轎車等，而需要探索適合我國國情的城市交通發展的道路。除了宣傳和引導外，也應采取一些其它措施，如拓寬居民投資渠道、加快住房制度改革、實施城市規劃和加快城市基礎設施建設、鼓勵使用公共交通工具、以稅收形式促進使用較清潔的燃料和技術改進等。

點評：本節教學設計條理清晰，基本思路正確，采用投影將相關圖表和文字呈現出來，可以提高教學效率，完成大容量的教學內容。充分利用教材、地圖冊以及其他資料和鄉土地理的內容豐富教學資源。以鏈接的形式展示景觀圖片，增加學生的感性認識。在教學中，建議以學生為主體，增加學生與學生間、學生與教師間的交流與互動。培養學生分析問題、解決問題的能力，像圖8.18這樣的重點圖幅的學習、判讀和分析應該強化，以問題為導引，激發學生積極思維的活力；引導學生對現象發表看法，在此過程中樹立學生的可持續發展意識。鑒于本節內容容量大，建議安排2課時。

第五篇：6.2 中國的可持續發展實踐

6.2 中國的可持續發展實踐一、三維目標

知識與技能：

1、理解兩大問題：(1)中國為什么要走可持續發展之路?

(2)中國怎么走可持續發展之路?

2、理解循環經濟和傳統經濟的差別。懂得清潔生產是保護環境的重要舉措，也是參 與國際競爭的需要

過程與方法：列表比較循環經濟和傳統經濟，印證循環經濟的可行性；以課本案例引導學生分析 情感、態度、價值觀：培養學生的判斷性思維

二、教學重點

1、中國為什么要走可持續發展之路?

2、中國怎么走可持續發展之路?

三、教學難點

中國怎么走可持續發展道路?

四、教具準備

多媒體課件

五、課時安排

1課時

六、教學過程

新課導入：

上節課我們了解了可持續發展的內涵以及原則，中國作為一個發展中的國家要不要走可持續發展的道路？為什么？怎么走？帶著這些問題我們進入今天的學習：中國的可持續發展實踐 演示板書：第三節 中國的可持續發展實踐

問：中國為什么要走可持續發展道路？

板書：

一、中國走可持續發展道路的必然性