第一篇：可持續發展教學設計

《可持續發展——我們面臨的重要課題》教學設計

【教學目標】

情感、態度、價值觀：樹立可持續發展意識，從身邊的小事做起，培養保護環境、節約資源的習慣，為國家的可持續發展作貢獻。

能力：培養愛護自然、保護自然的能力。

知識：知道我國的人口、資源、環境狀況，了解人口、資源、環境與經濟發展之間的關系。實施可持續發展是我國正確的戰略選擇。【教學重點、難點】重點：理解人口資源環境的影響

難點 ：走可持續發展之路

【教學方法】小組合作討論法、情景導入法、合作探究法

【教學準備】學生準備：搜集有關人口、資源、環境方面的資料或圖片。

教師準備：搜集資料，匯總學生搜集的資料。

【教學過程】

一、播放視頻 導入新課

觀看短片，然后問學生：這個短片反映了什么問題？地球上出現了哪些不利于我們人類生存和發展的形象？

面對上術問題，我們如何解決？應該走一種什么樣的發展道路呢？從而導入課題：可持續發展——我們面臨的重要課題

二、合作學習共同探究

環節一：共同探究：請同學們利用手中的資料進行分組，并對我國的人口、資源、環境狀況進行調查研究。

１、問題探究一：我國的人口問題 幻燈片出示一組材料：讓學生通過材料概況出我國人口現狀的基本特點。然后逐一通過圖片進行分析從而得出人口問題帶來的負面影響。

２、問題探究二：我國的資源問題

觀察表格與材料，讓學生思考：（1）兩則材料分別說明了什么？（2）這種狀況帶來什么影響？

３、問題探究三：我國的環境問題

通過圖片與材料：思考問題：

（1）我國的環境狀況如何？

（2）你知道我國的環境還存在哪些問題嗎？（3）這些問題有什么危害？

教師過渡：我國面臨著嚴峻的人口、資源、環境問題，請同學們打開您想象的閘門，如果我國的人口、資源、環境問題繼續惡化下去的話，我們面對的將是怎樣一個世界？學生暢所欲言。

生：如果任憑這種現象惡化下去，就像我們的父輩像我們一樣大時不知道什么叫沙塵暴、什么叫紫外線指數一樣，將來的孩子就可能不知道天空曾經是透明的，大海曾經是蔚藍的，小河里曾經有魚兒在嬉戲，大自然中曾經有過鳥語花香。

這當然只是我們的猜測，我們無法語言人類的未來。但是我們推測的悲劇卻在一個叫小馬河的小山村上演了。環節二：播放視頻《小馬河村的悲劇》 看完這則公益廣告后，討論：

（1）小馬河的遭遇，經歷了哪幾個關鍵的環節？能不能用片中的詞語來說明？

（2）山洪過后，村民們回到了家鄉，請同學們幫他們設計一條致富之路。（3）小馬河村的發展道路對我國的經濟建設有什么啟示？

師總結：從小河馬村的悲劇中，我們仿佛看到了一個地區乃至一個國家的發展都必須考慮到人口、資源、環境與經濟發展的制約關系，同時要處理好這個關系，走可持續發展道路。

三、盤點收獲：

通過本節課的學習，你有什么收獲？并構建板書。

四、走進生活

1、舉例：我們臨沂市存在哪些人口、資源和環境問題？

2、這些問題給我們帶來了那些危害？

3、假如你是臨沂市長你應如何解決這些問題？

五、課堂小結：

同學們，地球是我們共同的家園，我們共有一個地球。為了把碧綠還給大地，把蔚藍還給海洋，把透明還給天空，為了我們這一代的安康，為了子孫后代的幸福，為了人與自然的和諧相處，為了構建社會主義和諧社會，可持續發展是我們正確的戰略選擇。

第二篇：《實施可持續發展》教學設計

【案例背景】 課標依據： 教材分析 學情分析 設計理念：

1.立足生活，給學生一個互動對話的課堂，一個情感體驗的課堂，一個合作探究的課堂。2.充分發揮學生的主動性。課堂上學生主動參與活動，發表自己的見解，并在與同學的交流、教師的引導下開展探究性學習。

3.教學活動的開放性。教學活動的組織和開展并沒有一個統一的、固定不變的答案，而是根據活動展開過程中出現的問題隨時進行調整和引導。授課理念：

堅持“還課堂于學生”的教學理念,立足于學生的“學”,教師引導，學生開展小組合作學習,構建“立體—合作---探究”的學習模式。理論依據

初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎。

人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴展，需要處理的各種關系日益增多。本課程正是在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人，與集體、國家和社會的關系，促進思想品德健康發展，提供必要的幫助 堅持正確價值觀念的引導與啟發學生獨立思考、積極實踐相統一是本課程遵循的基本原則。思想品德的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規范也只有通過學生自身的實踐才能真正內化。本課程將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，注重課內課外相結合，鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成與發展。

【案例描述】 〔教學目標〕 1．知識目標 2．能力目標

3．情感態度與價值觀目標 〔教學重點和難點〕

實施可持續發展戰略是本課難點。〔教學方法〕小組合作探究 〔課時安排〕一課時 〔課前準備〕 〔教學過程〕

（多媒體展示）公益廣告：《不要讓眼淚成為最后一滴水》。（不要讓人類看到最后一滴水是自己的眼淚。同學們，看了這段公益廣告，我們有什么感受？

二、新授：

呈現目標（多媒體顯示）

3、可持續發展的含義和要求分別是什么？

2、小組讀課文、合作討論，教師巡視指導

3、教師引導，學生展示。

（一）我們共同的家園（多媒體展示）（多媒體展示）

（二）、走可持續發展之路 生：不利于我們的身體健康。

生：大自然是人類賴以生存的基礎，我們既不能無所作為；也不能對大自然隨心所欲地發號施令，一味索取，必然會受到處罰。

師：面對這些影響，人們達成共識，走什么樣的發展之路？ 生：可持續發展之路。

師：因此我國提出了什么樣的發展戰略？（可持續發展戰略）（板書：3．堅持可持續發展）（多媒體展示）

地球，與其說是祖先留給我們的，不如說是子孫借給我們的。結合這則材料，請同學們談談可持續發展的含義和要求。

可持續發展的含義：既滿足當代人的需求，而又不損害后代人滿足其需求的能力的發展。可持續發展的要求：人類與自然和諧相處，人類認識到自己對自然、社會和子孫后代應負的責任。

（多媒體展示）視頻《胡錦濤總書記十七大報告》關于可持續發展的內容 學生討論、展示，教師引導，歸納。

①必須堅持一種戰略②努力建設“兩型”社會③推動“三生”發展之路。

三、課堂小結

師：通過本節課學習，你學到了哪些知識？有哪些感想。（點評）

四、課堂練習

2、下列措施有利于落實可持續發展戰略的有（）a、退湖還田 b、講究衛生，推廣使用一次性筷子

五、拓展延伸

六、結束語

（多媒體展示）《喝完最后一滴水》視頻。

七、板書設計：

一、我們共同的家園：

實施可持續發展戰略

二、走可持續發展之路

可持續發展的含義

3、堅持可持續發展 可持續發展的要求

我國如何可持續發展？ 【教學反思】

本課教學的成功之處在于：在知識傳授上，基本上達到了《新課程標準》的教學目標；通過引導和鼓勵學生開展探究性學習突破了教學的重、難點；教學過程中我利用了小組活動探究法、討論法和講授法相結合；在處理教與學的關系上，我充分考慮到尊重和發揮學生的主體性，又不失教師的主導性，及時針對學生在探究過程中出現的偏頗、誤區和不完善的觀點進行有效的點撥和指導。總之，通過這一節的教學，我對新的教學理念有了更深的認識，也充分認識到“立體、合作、探究”小組這一模式的重要作用，今后要加強學習，刻苦鉆研，不斷提高自己的教學水平，爭取上出更精彩的課，為農村教育事業貢獻自己的力量。

第三篇：《走可持續發展之路》教學設計

《走可持續發展之路》教學設計 課題

版本

魯教版九年級

及年級

教材

分析

學情

分析 本冊教材所選擇的內容能反映現實的社會生活及學生生活所面臨的各種現象和實際問題，發揮了思想品德課程的價值引導作用；我國面臨著嚴峻的人口、資源、環境、生態危機問題，必須走可持續發展之路，推動生態文明建設。初中學生的人口、資源、環境、生態危機意識還比較淡薄，對實施可持續發展戰略的必然性不容易理解。

教

學

目

解

讀

目

標 標 教學重

點

教

學

難

點

教

學

方

法

學

解

讀

方

教

法 學

手

段

教

學

準文字資料；圖片資料； PPT課件 觀察；分析；討論習方法 合作學習；探究學習；身臨其境 讓學生觀察影音；讓學生分析文字資料、圖片資料；組織學生分組討論 實施可持續發展戰略，堅持科學的發展觀。我國面臨嚴峻的人口、資源、環境形勢及這些國情對我國經濟社會發展的影響。知識目標 情感態度價值觀目標 能力目標 體會人口、資源、環境之間的關系，樹立科學的發展觀。

1、了解我國人口、資源、環境現狀；

2、明確人口、資源、環境之間的關系；

3、認識科學發展觀的含義。我國人口、資源、環境現狀；人口、資源、環境之間的關系；科學發展觀的含義。執教者 劉飛浩 走可持續發展之路

備

教學環節

一、我國存在嚴重的人口、資

教學內容 教師活動 學生活動 看圖片談感想

目標達成 順利引出課本內容

情境導入：投影出示

1、重慶高校畢業生雙向選擇會上人頭攢動

2、土壤沙漠化

3、山西保德縣，垃圾被直接傾倒在黃河里

（1）思考討論：從以上三幅圖片中你能感悟到什么？面對這種情況國家采取了什么措施？

（2）引導學生討論回答，教師歸納。（3）引出課題

一、1、看投影：（1）太擠了（2）沙塵暴肆虐北京城

（3）被破壞的林區（4）被污染的河流

源、環境問題：；

教 學 過 程

一、（1）提問題：a、想一想：從以上圖片通過觀看圖片、和資料中自己感悟到了什么？b、試一資料等討論我試：搜集反映我國人口、資源、環境問國面臨的人口、學生了解我1、我國是世界

環境問題 國人口、資題的圖片、數據、文字等資料，與同學資源、上最大的發展

源、環境現交流。

中國家，人口、狀

資源、環境問題（2）引導學生思考得出結論：我國存在著人口膨脹、資源短缺、環境惡化的問非常突出

題。

2、舉事實：乘公交車太擠了超市交錢還要排隊招聘市場人山人海（1）提出問題：a、你是否熟悉這些場

景？你會有怎樣的感受？b、查閱有關資

2、我國的人口舉例說明。料，分析我國人口現狀的基本特點。

問題

對照教材相應

（2）引導學生討論總結

內容認識人口

3、看生活，在馬路上呼吸汽車排出的尾問題及其危害 學生理解人

氣；吃的蔬菜、水果中農藥含量超標；

口國情裝修過的新居暗藏“隱形殺手”

(1)提出問題：a、結合生活體驗談一談我國的環境存在著哪幾類問題？對我們

有什么危害？ b、我國生態環境的基本

3、我國生態環

境的基本狀況狀況是什么？ 結合自己的生

及其危害

二、走

（2）引導學生討論總結

二、1、（1）學生小組討論人口、資源、環境三者與經濟發展的關系。

（2）小組代表發言，全班交流。（3）結合課本在教師引導下歸納。

活實際談談資源、環境現狀及

危害

認識環境、資源 國情

學生了解我國走可持續發展道路的必要性。

可持續

二、走可持續發

2、（1）看投影，1981年內蒙古某地發討論： 發展是展之路； 正確的選擇

展起了一個羊絨衫集團。生產羊絨制品如何看待人口、需要在當地大規模地發展養羊業，但是，資源、環境三者

1、人口、資源、超載放牧卻導致了草原生態嚴重失衡，與經濟發展的環境三者與經

造成該地幾年沒有降雨，該地原有200關系

濟發展的關系

多戶居民，到2001年僅存4戶，牧民逐

水而居，四散各地。惡劣的自然環境導

致經濟萎縮，進而使牧民生活走向貧困。

當地牧民說：“羊絨衫廠，你要犧牲多

少自然資源換取經濟利益；而你又將用

多少經濟利益才能恢復和保持自然平學生閱讀材料

衡？” 思考：可持續發

2、我們必須走

結合課文的“探究交流”，引導學生思展是如何提出

可持續發展之來的？ 考總結：路 學生標出含義a、這個羊絨衫集團當初該不該建？及要求 b、牧民的呼聲給我們什么啟示？（2）、引導歸納。

3、（1）以礦產資源為例，讓學生認識走可持續發展之路的重要性，提出問題：

三、課堂小結

a、如果舊的礦產資源已經消耗完畢，新的能源又沒有及時被發現或發明出來，人類會面臨怎樣的境遇。

b、如果自己國家沒有了資源，單純依靠國際市場會出現怎樣的情況？

c、如果資源在我們這一代手中用完了，我們的子孫后代怎么辦？

引導學生討論回答。使學生達成共識：即要樹立科學的發展觀，走可持續發展之路。

（2）引導學生分析圖片中蘊含的深刻道理，使學生樹立循環利用資源，保護環境的意識，做一些力所能及的事情，在此基礎上，讓學生分組討論：我們還能

為保護環境、節約資源和可持續發展的做些什么？讓學生制定自己的行動計劃。

學生反思

學生整合知識。

課堂練習：自己能為保護資源環境做點什么貢獻？

調動學生的思維理解，走可持續發展的路子。

3、實施可持續

發展的具體要

三、課堂總結，布置課后延伸實踐作業。

求

節課教學的成功之處在于：在知識傳授上，基本上達到了《新課程標準》的基本要求，在講新課的同時復習舊的知識點。教學形式多樣,采用多媒體教學,以討論,講練結合等方式落實知識

教學 反思

點；在處理教與學的關系上，我充分發揮和尊重學生的主體性，教師調控好課堂教學的節奏，及時對學生在探究過程中出現的誤區和不完善的觀點進行點撥。但課堂上也存在著一些不足。如：由于教學資源和條件的影響沒有達到充分培養學生合作學習的意識，充分調動所有學生的積極性，致使課堂氣氛在有些環節過于沉悶.今后要注意運用適當的表揚和鼓勵及發揮自己的調動作用，充分激發學生的上進心、自尊心和集體榮譽感。

第四篇：區域農業可持續發展 教學設計

區域農業的可持續發展

——以美國為例教學設計

河北容城中學

薛輝第四節

第四節 區域農業的可持續發展

——以美國為例教學設計

河北容城中學

薛輝

（一）知識與技能

1、了解美國農業生產條件。

2、了解美國農業生產的特點。

3、了解美國農業可持續發展的對策。

（二）過程與方法

1．通過對美國本土地形、氣候的判讀，培養學生讀圖獲取地理信息的能力、綜合分析問題的能力。

2． 嘗試運用所學的地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，并把地理信息運用于地理學習過程。

3． 運用知當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果。

（三）情感態度與價值觀

1．激發學生探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。

2． 增強對資源環境、環境保護意識和法制意識，形成可持續發展觀念，養成良好的行為習慣。教學過程思路：

出示本課主題及教學大綱解讀

出示圖片（2014年美國農業出口額創紀錄、美國農產品出口量及位次、幾種世界出口量第一的農產品）

師：由以上資料我們可以判斷出，美國的農業相當發達，為什么呢？其中，最明顯的特點就是——美國農業生產地區專門化。（出示美國農業帶分布圖，引導學生認識個農業帶及分布地區）

師：那什么是農業地區專門化呢（出示概念）？

農業地區專門化指一個地區專門生產一種或多種農產品，并在全國范圍內形成專業生產區

師：美國農業生產形成農業地區專門化產區，但是，為什么要這樣分布呢？如果在乳畜帶的位置大規模種植玉米呢？可以嗎？ 生：（思考）

師：說到這，我們首先來回憶下農業的區位因素，分成兩方面：自然因素和社會經濟因素分別包括哪些內容（圖片）

師：現在我們就來看看美國的農業區位條件怎么樣。師：各小組結合地圖冊當中的美國本圖地形圖，本土氣候圖思考并討論以下問題美國的地形有什么特點？分為哪幾大地形區？ 這樣的地形對發展農業生產有何優越性？

平原上有哪一條大河流過？對農業發展有何作用？

美國本土大致處在什么緯度？有哪些主要氣候類型？其對農業發展有何影響？ 最后我們要找同學回答這樣一個問題，從地形、氣候、土壤、水源等方面分析，美國發展農業的自然條件。生：（略）

師：條件分兩方面，有利和不利

有利條件：美國地形分為三大縱列帶中部的大平原平坦開闊,土壤肥沃；密西西比河流在這經過，提供豐富的灌溉水源；

東部低矮的山地對來自大西洋的水汽阻擋不顯著，夏季降水較多，屬溫帶、亞熱帶氣候，水熱條件配合較好；有利于種植業如小麥、玉米、棉花和亞熱帶作物等的大規模、機械化種植。

西部山地熱量不足，降水較少，宜發展畜牧業。

不利條件：大平原南北貫通，冬季極地冷氣流可長驅南下，直達墨西哥灣，形成大風、雪、寒潮天氣，對南方亞熱帶作物造成凍害。師：總結美國農業生產的區位條件

1.本土位于北緯25°~49°之間，熱量充足,降水適宜 2.中部平原廣闊，地勢平坦,土壤肥沃 3.密西西比河、五大湖利于灌溉 4.地廣人稀，利于農業商品經營

師：好，我們現在看能不能解決剛才那個問題，如果乳畜帶大規模種植玉米，可以還是不可以？各小組討論兩分鐘，然后找同學回答。生：(略)師：很明顯不可以，之前在發的導學案我們也已經了解到，不同作物有不同的生長習性。玉米的生長習性就是喜溫，喜濕，喜光。而乳畜帶分布區，緯度偏高，氣候溫涼，土壤有較為貧瘠不適于玉米的生長和成熟，但適合多汁牧草的生長，因此，乳畜帶不能大規模種植玉米。

師：那么除了自然條件，還有什么原因影響著乳畜帶的分布呢？ 生：（略）

師：對，就是市場，乳畜帶位于東北五大湖工業區附近擁有巨大的牛奶盒乳制品的銷售市場。

這時乳畜帶分布地區和成因，那么其他農業帶的分布和成因就交由各組同學自己討論總結。師：（出示總結）師：我們知道個自然帶的分布既受自然區位因素的影響還涉及到社會經濟方面的因素影響，我們來看幾組圖片，同學們總結，美國農業生產受那些社會經濟條件影響。（出示圖片）

美國農業生產的社會經濟條件： 1.國內、國外市場廣闊

2.完整的儲運系統和交通網絡 3.國家政策與法規支持

4.機械化，大大提高勞動生產率 5.科技，如：農業科技、保鮮技術

師：好，我們思考下一問題：根據美國的自然條件，分析美國的農業生產地區專門化是否符合農業可持續發展的方向。（學生小組討論）生：（略）

師：美國農業帶的形成都是建立在當地自然條件基礎上形成的(當然也會受到社會經濟因素的影響)，充分利用了自然資源，符合因地制宜的原則，也是符合可持續發展方向的。

師：最后我們來看美國農業可持續發展問題及對策（出示圖片）了解美國20世紀30年代的沙塵暴。

1.分析造成沙塵暴的人為原因。——主要是過牧、過墾導致植被破壞。2．美國農業可持續發展的具體對策有哪些？

發展生態農業、有機農業、節水農業、精確農業、“處方”農業。（對生態農業、有機農業、節水農業略作解釋，“精確農業”留等以后GPS內容中說明）

3．具體了解“處方”農業： 課堂演練 小結

第五篇：實施可持續發展戰略教學設計

《實施可持續發展戰略》教學設計

齊淑紅

一、教材地位

《實施可持續發展戰略》是粵教版思想品德九年級第一單元的內容，是學習其他單元內容的基礎。人口、資源、環境問題已是全球性的問題，貼近學生生活實際，是當代青少年渴望知道且必須知道的問題。增強學生的可持續發展意識更能為學生將來更好地融入社會、服務社會做好準備，具有較大的現實意義。因此，本框題在思想品德課中具有不容忽視的重要地位。

二、學情

當前社會人口、資源、環境問題突出，雖然學生已有一定的意識，但總體觀念淡薄，仍然較為普遍地存在破壞環境、浪費資源的行為，故需升華其思想認識，提高其社會責任感，在行動上要進一步引導和落實。

三、教學目標

1.了解我國資源現狀及人口、資源、環境問題的實質。2.弄清實施可持續發展戰略的必要性，增強可持續發展意識。3.知道可持續發展戰略的含義及其要求。

4.掌握如何實施可持續發展戰略，努力把我國建設成為資源節約型、環境友好型社會。

四、教學重難點

[教學重點]實施可持續發展戰略的含義及其要求。

[教學難點]使學生樹立可持續發展意識，掌握如何實施可持續發展戰略。

五、教學方法

借助多媒體教學手段，采用案例教學、啟發式教學、分組合作討論法等比較樸實的教學方法，讓學生參與課堂活動，在學生思考、討論、回答的基礎上再歸納引導，使學生的認識盡可能深刻，同時注重培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來的思想意識。

六、教學過程

（一）課題導入：

（白板展示）：一天，“宇宙中心醫院”來了一位特殊的病人——地球。此時的她，滿臉愁容、戴一副深度近視鏡，拄著拐杖。經過對地球的全面檢查，醫生看了一眼渾身瘡疤的地球，難過地長嘆一口氣，滿懷同情地寫下了如下的診斷書: 地球于今日就診，經檢查，其周身疼痛難忍，綠色皮膚開始脫落，黃色物體不斷擴大并將吞沒綠洲；居住在其身上的人類為獲取耕地，亂砍濫伐樹木，甚至還圍湖造田，縮小湖泊面積；海洋也由純藍變成局部灰藍，甚至出現紅色；大量不明成分的黑糊糊的物體流入江河湖泊·········鑒于此，我們建議遠方將地球由“適合居住五星級家園”降為“適合居住二星級家園”，以示警告。

地球一直在呻吟，醫生話畢，地球再也支持不住了，一下子從椅子上跌了下來，嘴巴一張一翕，發生了一聲聲嘆息·······

過渡：地球會毀滅嗎？ 地球是人類的母親，是我們生存的家園，作為地球的子孫，我們該怎樣努力，讓我們的母親不再嘆息呢？

（二）學習目標（略）

（三）自學過程

（閱讀教材55頁~59頁，理清下列知識）1.我國資源現狀 2.三個發展問題

3.世界性問題有哪些？

4為什么實施可持續發展戰略？ 5.可持續發展戰略的含義和要求 6.國家怎樣實施可持續發展戰略？ 7.中學生能為可持續發展做些什么？

（四）探究

第一個問題：我國的資源現狀 1.屏幕展示“想一想”

（1）.有人說：“我國既是資源大國，又是資源小國。”

談談你對這句話的理解

（2）.為什么我國很多城市會發生停水停電的情況呢? 學生回答：（1）資源大國是說，我國自然資源總量大，種類多，總體上是資源大國。資源小國是說我國人口眾多，人均占有量少，開放難度大，總體上資源短缺。

（2）城市發生停水停電是因為我國資源短缺。

屏幕展示：“我思考，我選擇”

1棵50年樹齡的大樹的綜合價值是19.6萬美元。它的功能包括：產生氧氣，吸收有毒氣體，增加土壤肥力，涵養水源，為鳥類提供繁養場所等。

如果1棵50年樹齡的大樹被砍伐，可以制6000~8000雙筷子，價值不到40美元

1.關于是否砍這樣的大樹，各方面（砍和不砍）的理由是什么？你的選擇是什么？ 2.生活中還有哪些毀壞森林資源的行為？

總結歸納：我國資源的現狀（板書）——-白板展示

第二個問題 ：實施可持續發展

過渡語言：我們在課題導入的時候，說 到了“地球的三聲嘆息”，地球到底發出了怎樣的嘆息呢？ 屏幕展示“我之我見” 地球的三聲嘆息: 第一聲嘆息:“唉!我的頭發！”

第二聲嘆息：“唉！我喘不過氣來！”

第三聲嘆息：“唉！我身上的水都有異味了！” 請你說說地球的三聲嘆息分別是什么？

屏幕展示圖片“地球的三聲嘆息”（學生說出，教師展示圖片）屏幕展示“合作探究” 第一組探究：

（1）地球的第一聲“嘆息”的癥狀。（2）造成上述癥狀的原因。（3）樹木、花草、植被有什么作用？（4）植被被破壞有什么后果？ 第二組探究：

（1）地球的第二聲“嘆息的癥狀。（2）大氣污染的原因有哪些？（3）大氣污染的危害有哪些？ 第三組探究：

（1）地球的第三聲”嘆息“的癥狀。（2）水污染、水資源缺乏的原因是什么？（3）水污染給人類帶來哪些危害呢？ 第四組探究：

地球的“嘆息”遠不止這三個方面，請你為地球想一想，面對垃圾污染和噪聲污染，地球會發生怎樣的嘆息呢？ 第五組探究：

面對地球上出現的一系列問題，你認為地球還會有什么嘆息呢？為什么？ 學生分組合作探究，之后小組成果展示。

在學生探究地球的嘆息之后，教師進一步展示幾幅關于人口的劇增、資源的短缺、環境的惡化、生態的危機的圖片。進一步讓學生認識到實施可持續發展的 必要性，人口的劇增、資源的短缺、環境的惡化、生態的危機已經成為制約人類社會發展的障礙，實施可持續發展是人類的明智選擇。

第三個問題：可持續發展的含義

屏幕展示“真的是這樣嗎”

有人說：“地球，與其說是祖先留給我們的，不如說是子孫借給我們的。”

你如何看待上述觀點? 學生明辨是非，總結可持續發展的含義 屏幕展示“明智的選擇” 可持續發展戰略 學生總結歸納

屏幕展示“ 含義”：

可持續發展就是既滿足當代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力的發展。教師點評：地球是我們共同的母親，她給與了我們舒適的生存空間。然而，令人痛心的是：人類一方面接受了大自然的恩賜，另一方面又在建設自身家園的同時，破話了大自然原有的和諧與平衡。地球無奈地、痛苦地發出一聲聲嘆息。人類，地球母親的子孫，應該怎么辦呢？實施可持續發展確實是我們人類的明智選擇。

第四個問題：可持續發展的要求

屏幕展示“明辨是非”

下列觀點中，是否體現可持續發展戰略。1.圍湖造田，毀林開荒。2.經濟要上，人口要降。

3.我國地大物博，資源取之不盡、用之不竭。4.但留方寸地，留與子孫耕。

5.公共牧場的牧民不顧牧場的承載能力，盡可能多地增加自己擁有的牲畜頭數，從而帶來更多的經濟效益。

以上反饋，是讓學生進一步理解可持續發展含義的基礎上，總結歸納可持續發展的要求。

屏幕展示“牢記” 可持續發展要求

人與自然和諧共處，認識到自己對自然、社會和子孫后代應負的責任。

第五個問題：怎樣實施可持續發展戰略？

屏幕展示教材中“我國生態農業示意圖”——學生按照圖示，講解。導入問題“為實施可持續發展，國家應該這樣做”

屏幕展示“可持續發展——面向未來的發展戰略” 怎樣實施可持續發展戰略？ 學生總結歸納

努力把我國建設成為 資源節約型社會、環境友好型社會。

為把我國建成資源節約型、環境友好型社會，我們國家具體做了哪些? 展示圖片“污水處理廠”“退耕還林”“治沙工程”“節水灌溉” 為建成資源節約型、環境友好型社會，我們個人應該怎樣做？ 學生討論發言

屏幕展示“踐行”

A、不用或少用一次性物品；

B、充分利用白紙，使用雙面紙； C、節約用電，隨手關燈；

D、一水多用，隨手關閉水龍頭； E、少開車，坐公交，盡量步行； F、拒絕使用野生動物制品。

教師結合本校和生活實際，進一步明確學生言行，盡自己微薄之力，為保護環境、節約資源做貢獻。[課堂小結] 學生談本節課收獲，指導自己今后行為。體現本節課的情感價值觀要求。教師在屏幕打出“與自然和諧相處，實現美麗中國夢。”——圖片顯示。

（五）反饋

大屏幕展示

達標檢測《能力培養》 67頁~~~68頁 板書

第三框題 實施可持續發展戰略 1.資源現狀

2.可持續發展戰略（1）含義（2）要求

（3）怎樣實施？資源節約型、環境友好型。