第一篇：《實施可持續發展》教學設計

【案例背景】 課標依據： 教材分析 學情分析 設計理念：

1.立足生活，給學生一個互動對話的課堂，一個情感體驗的課堂，一個合作探究的課堂。2.充分發揮學生的主動性。課堂上學生主動參與活動，發表自己的見解，并在與同學的交流、教師的引導下開展探究性學習。

3.教學活動的開放性。教學活動的組織和開展并沒有一個統一的、固定不變的答案，而是根據活動展開過程中出現的問題隨時進行調整和引導。授課理念：

堅持“還課堂于學生”的教學理念,立足于學生的“學”,教師引導，學生開展小組合作學習,構建“立體—合作---探究”的學習模式。理論依據

初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎。

人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴展，需要處理的各種關系日益增多。本課程正是在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人，與集體、國家和社會的關系，促進思想品德健康發展，提供必要的幫助 堅持正確價值觀念的引導與啟發學生獨立思考、積極實踐相統一是本課程遵循的基本原則。思想品德的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規范也只有通過學生自身的實踐才能真正內化。本課程將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，注重課內課外相結合，鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成與發展。

【案例描述】 〔教學目標〕 1．知識目標 2．能力目標

3．情感態度與價值觀目標 〔教學重點和難點〕

實施可持續發展戰略是本課難點。〔教學方法〕小組合作探究 〔課時安排〕一課時 〔課前準備〕 〔教學過程〕

（多媒體展示）公益廣告：《不要讓眼淚成為最后一滴水》。（不要讓人類看到最后一滴水是自己的眼淚。同學們，看了這段公益廣告，我們有什么感受？

二、新授：

呈現目標（多媒體顯示）

3、可持續發展的含義和要求分別是什么？

2、小組讀課文、合作討論，教師巡視指導

3、教師引導，學生展示。

（一）我們共同的家園（多媒體展示）（多媒體展示）

（二）、走可持續發展之路 生：不利于我們的身體健康。

生：大自然是人類賴以生存的基礎，我們既不能無所作為；也不能對大自然隨心所欲地發號施令，一味索取，必然會受到處罰。

師：面對這些影響，人們達成共識，走什么樣的發展之路？ 生：可持續發展之路。

師：因此我國提出了什么樣的發展戰略？（可持續發展戰略）（板書：3．堅持可持續發展）（多媒體展示）

地球，與其說是祖先留給我們的，不如說是子孫借給我們的。結合這則材料，請同學們談談可持續發展的含義和要求。

可持續發展的含義：既滿足當代人的需求，而又不損害后代人滿足其需求的能力的發展。可持續發展的要求：人類與自然和諧相處，人類認識到自己對自然、社會和子孫后代應負的責任。

（多媒體展示）視頻《胡錦濤總書記十七大報告》關于可持續發展的內容 學生討論、展示，教師引導，歸納。

①必須堅持一種戰略②努力建設“兩型”社會③推動“三生”發展之路。

三、課堂小結

師：通過本節課學習，你學到了哪些知識？有哪些感想。（點評）

四、課堂練習

2、下列措施有利于落實可持續發展戰略的有（）a、退湖還田 b、講究衛生，推廣使用一次性筷子

五、拓展延伸

六、結束語

（多媒體展示）《喝完最后一滴水》視頻。

七、板書設計：

一、我們共同的家園：

實施可持續發展戰略

二、走可持續發展之路

可持續發展的含義

3、堅持可持續發展 可持續發展的要求

我國如何可持續發展？ 【教學反思】

本課教學的成功之處在于：在知識傳授上，基本上達到了《新課程標準》的教學目標；通過引導和鼓勵學生開展探究性學習突破了教學的重、難點；教學過程中我利用了小組活動探究法、討論法和講授法相結合；在處理教與學的關系上，我充分考慮到尊重和發揮學生的主體性，又不失教師的主導性，及時針對學生在探究過程中出現的偏頗、誤區和不完善的觀點進行有效的點撥和指導。總之，通過這一節的教學，我對新的教學理念有了更深的認識，也充分認識到“立體、合作、探究”小組這一模式的重要作用，今后要加強學習，刻苦鉆研，不斷提高自己的教學水平，爭取上出更精彩的課，為農村教育事業貢獻自己的力量。

第二篇：實施可持續發展戰略教學設計

《實施可持續發展戰略》教學設計

齊淑紅

一、教材地位

《實施可持續發展戰略》是粵教版思想品德九年級第一單元的內容，是學習其他單元內容的基礎。人口、資源、環境問題已是全球性的問題，貼近學生生活實際，是當代青少年渴望知道且必須知道的問題。增強學生的可持續發展意識更能為學生將來更好地融入社會、服務社會做好準備，具有較大的現實意義。因此，本框題在思想品德課中具有不容忽視的重要地位。

二、學情

當前社會人口、資源、環境問題突出，雖然學生已有一定的意識，但總體觀念淡薄，仍然較為普遍地存在破壞環境、浪費資源的行為，故需升華其思想認識，提高其社會責任感，在行動上要進一步引導和落實。

三、教學目標

1.了解我國資源現狀及人口、資源、環境問題的實質。2.弄清實施可持續發展戰略的必要性，增強可持續發展意識。3.知道可持續發展戰略的含義及其要求。

4.掌握如何實施可持續發展戰略，努力把我國建設成為資源節約型、環境友好型社會。

四、教學重難點

[教學重點]實施可持續發展戰略的含義及其要求。

[教學難點]使學生樹立可持續發展意識，掌握如何實施可持續發展戰略。

五、教學方法

借助多媒體教學手段，采用案例教學、啟發式教學、分組合作討論法等比較樸實的教學方法，讓學生參與課堂活動，在學生思考、討論、回答的基礎上再歸納引導，使學生的認識盡可能深刻，同時注重培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來的思想意識。

六、教學過程

（一）課題導入：

（白板展示）：一天，“宇宙中心醫院”來了一位特殊的病人——地球。此時的她，滿臉愁容、戴一副深度近視鏡，拄著拐杖。經過對地球的全面檢查，醫生看了一眼渾身瘡疤的地球，難過地長嘆一口氣，滿懷同情地寫下了如下的診斷書: 地球于今日就診，經檢查，其周身疼痛難忍，綠色皮膚開始脫落，黃色物體不斷擴大并將吞沒綠洲；居住在其身上的人類為獲取耕地，亂砍濫伐樹木，甚至還圍湖造田，縮小湖泊面積；海洋也由純藍變成局部灰藍，甚至出現紅色；大量不明成分的黑糊糊的物體流入江河湖泊·········鑒于此，我們建議遠方將地球由“適合居住五星級家園”降為“適合居住二星級家園”，以示警告。

地球一直在呻吟，醫生話畢，地球再也支持不住了，一下子從椅子上跌了下來，嘴巴一張一翕，發生了一聲聲嘆息·······

過渡：地球會毀滅嗎？ 地球是人類的母親，是我們生存的家園，作為地球的子孫，我們該怎樣努力，讓我們的母親不再嘆息呢？

（二）學習目標（略）

（三）自學過程

（閱讀教材55頁~59頁，理清下列知識）1.我國資源現狀 2.三個發展問題

3.世界性問題有哪些？

4為什么實施可持續發展戰略？ 5.可持續發展戰略的含義和要求 6.國家怎樣實施可持續發展戰略？ 7.中學生能為可持續發展做些什么？

（四）探究

第一個問題：我國的資源現狀 1.屏幕展示“想一想”

（1）.有人說：“我國既是資源大國，又是資源小國。”

談談你對這句話的理解

（2）.為什么我國很多城市會發生停水停電的情況呢? 學生回答：（1）資源大國是說，我國自然資源總量大，種類多，總體上是資源大國。資源小國是說我國人口眾多，人均占有量少，開放難度大，總體上資源短缺。

（2）城市發生停水停電是因為我國資源短缺。

屏幕展示：“我思考，我選擇”

1棵50年樹齡的大樹的綜合價值是19.6萬美元。它的功能包括：產生氧氣，吸收有毒氣體，增加土壤肥力，涵養水源，為鳥類提供繁養場所等。

如果1棵50年樹齡的大樹被砍伐，可以制6000~8000雙筷子，價值不到40美元

1.關于是否砍這樣的大樹，各方面（砍和不砍）的理由是什么？你的選擇是什么？ 2.生活中還有哪些毀壞森林資源的行為？

總結歸納：我國資源的現狀（板書）——-白板展示

第二個問題 ：實施可持續發展

過渡語言：我們在課題導入的時候，說 到了“地球的三聲嘆息”，地球到底發出了怎樣的嘆息呢？ 屏幕展示“我之我見” 地球的三聲嘆息: 第一聲嘆息:“唉!我的頭發！”

第二聲嘆息：“唉！我喘不過氣來！”

第三聲嘆息：“唉！我身上的水都有異味了！” 請你說說地球的三聲嘆息分別是什么？

屏幕展示圖片“地球的三聲嘆息”（學生說出，教師展示圖片）屏幕展示“合作探究” 第一組探究：

（1）地球的第一聲“嘆息”的癥狀。（2）造成上述癥狀的原因。（3）樹木、花草、植被有什么作用？（4）植被被破壞有什么后果？ 第二組探究：

（1）地球的第二聲“嘆息的癥狀。（2）大氣污染的原因有哪些？（3）大氣污染的危害有哪些？ 第三組探究：

（1）地球的第三聲”嘆息“的癥狀。（2）水污染、水資源缺乏的原因是什么？（3）水污染給人類帶來哪些危害呢？ 第四組探究：

地球的“嘆息”遠不止這三個方面，請你為地球想一想，面對垃圾污染和噪聲污染，地球會發生怎樣的嘆息呢？ 第五組探究：

面對地球上出現的一系列問題，你認為地球還會有什么嘆息呢？為什么？ 學生分組合作探究，之后小組成果展示。

在學生探究地球的嘆息之后，教師進一步展示幾幅關于人口的劇增、資源的短缺、環境的惡化、生態的危機的圖片。進一步讓學生認識到實施可持續發展的 必要性，人口的劇增、資源的短缺、環境的惡化、生態的危機已經成為制約人類社會發展的障礙，實施可持續發展是人類的明智選擇。

第三個問題：可持續發展的含義

屏幕展示“真的是這樣嗎”

有人說：“地球，與其說是祖先留給我們的，不如說是子孫借給我們的。”

你如何看待上述觀點? 學生明辨是非，總結可持續發展的含義 屏幕展示“明智的選擇” 可持續發展戰略 學生總結歸納

屏幕展示“ 含義”：

可持續發展就是既滿足當代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力的發展。教師點評：地球是我們共同的母親，她給與了我們舒適的生存空間。然而，令人痛心的是：人類一方面接受了大自然的恩賜，另一方面又在建設自身家園的同時，破話了大自然原有的和諧與平衡。地球無奈地、痛苦地發出一聲聲嘆息。人類，地球母親的子孫，應該怎么辦呢？實施可持續發展確實是我們人類的明智選擇。

第四個問題：可持續發展的要求

屏幕展示“明辨是非”

下列觀點中，是否體現可持續發展戰略。1.圍湖造田，毀林開荒。2.經濟要上，人口要降。

3.我國地大物博，資源取之不盡、用之不竭。4.但留方寸地，留與子孫耕。

5.公共牧場的牧民不顧牧場的承載能力，盡可能多地增加自己擁有的牲畜頭數，從而帶來更多的經濟效益。

以上反饋，是讓學生進一步理解可持續發展含義的基礎上，總結歸納可持續發展的要求。

屏幕展示“牢記” 可持續發展要求

人與自然和諧共處，認識到自己對自然、社會和子孫后代應負的責任。

第五個問題：怎樣實施可持續發展戰略？

屏幕展示教材中“我國生態農業示意圖”——學生按照圖示，講解。導入問題“為實施可持續發展，國家應該這樣做”

屏幕展示“可持續發展——面向未來的發展戰略” 怎樣實施可持續發展戰略？ 學生總結歸納

努力把我國建設成為 資源節約型社會、環境友好型社會。

為把我國建成資源節約型、環境友好型社會，我們國家具體做了哪些? 展示圖片“污水處理廠”“退耕還林”“治沙工程”“節水灌溉” 為建成資源節約型、環境友好型社會，我們個人應該怎樣做？ 學生討論發言

屏幕展示“踐行”

A、不用或少用一次性物品；

B、充分利用白紙，使用雙面紙； C、節約用電，隨手關燈；

D、一水多用，隨手關閉水龍頭； E、少開車，坐公交，盡量步行； F、拒絕使用野生動物制品。

教師結合本校和生活實際，進一步明確學生言行，盡自己微薄之力，為保護環境、節約資源做貢獻。[課堂小結] 學生談本節課收獲，指導自己今后行為。體現本節課的情感價值觀要求。教師在屏幕打出“與自然和諧相處，實現美麗中國夢。”——圖片顯示。

（五）反饋

大屏幕展示

達標檢測《能力培養》 67頁~~~68頁 板書

第三框題 實施可持續發展戰略 1.資源現狀

2.可持續發展戰略（1）含義（2）要求

（3）怎樣實施？資源節約型、環境友好型。

第三篇：實施可持續發展戰略的教學設計

第二單元第四課第三框 實施可持續發展戰略

教學設計

重慶市江津幾江中學校 許 敏

一、教材分析

初中三年的思想品德教學都是圍繞“責任”展開的。初三的整個教材都是對學生的國情教育，視角從初一的對自我的責任，初二對朋友、家人的責任，初三進一步延伸到對國家，對社會的責任，承擔公民的社會職責。

《實施可持續發展戰略》是人教版教材九年級思想品德第二單元第四課第三框題。本框題，前面承接“對外開放的基本國策，計劃生育和保護環境的基本國策”，后面是第四框題“實施科教興國的發展戰略”。這些內容都是根據我國的基本國情來制定的國策和戰略。實施這些國策和戰略的主體就是廣大的人民群眾，而作為社會主義接班人的青少年來說，至關重要，只有他們深刻領會，運用于實踐，我們教材的內容才不會是空話，對國家、對社會、對個人才會有實際的意義。

本框題包含的一些理論是知識，在地理、生物、化學等很多學科都曾提到過，到了高中，也會從不同的角度來學習這個知識點。也是中考和高考的必考內容。人口、環境與資源之間有著緊密的聯系，三者無法完全的割裂開來，因此在教學中對前面兩框題講的的內容進行了有效的整合。在學生學習了我國人口問題后，將環境與資源存在的問題整合到一起，讓學生明確我國人口、環境與資源問題及其帶來的影響，增強學生的感性認識，在此基礎上讓學生理解走可持續發展道路的必要性和緊迫性，這樣會使學生的思路更清晰，有助于學生的理解與記憶，使學生對教材有一個更清楚全面的理解。

二、學情分析

雖然我們在地理、化學、英語、等科目都學過我國的人口、資源、環境問題，日常生活中很多地方也有相應的標語提醒我們，學校和老師也常常都提到我國的資源環境問題，但是，同學們對這些問題認識仍然嚴重不足，對國家實施的基本國策和發展戰略理解也不深刻，在生活中同學們不自覺的浪費資源，破壞環境的事情時有發生，最讓人擔心的是同學們根本就沒有意識要節約。更嚴重的是，同學們在浪費資源的時候，提醒同學們，很多同學都無所謂的態度。所以實施可持續發展戰略的原因是我們學習這一框要重點解決的問題，因此怎樣實施可持續發展戰略，我們不能把它作為一句空話，怎樣要落實到實際行動，這就是難點。

一、教學目標

1、知識與技能目標：

通過教學使學生進一步明確我國面臨嚴峻的資源、環境和人口的形勢；理解可持續發展戰略含義；掌握如何實施可持續發展戰略。

2、過程與方法目標：

提高正確處理經濟發展與人口、資源、環境之間關系的能力。

3、情感態度與價值觀目標：

通過教學使學生初步體會到人口、環境與資源問題對我國經濟發展的影響，初步樹立實施可持續發展戰略的觀念，從自身做起，注意節約資源，保護環境，并敢于批評不符合可持續的言論和行為。

二、教學重點：實施可持續發展的原因。

三、教學難點：怎樣實施可持續發展。

四、教學手段：多媒體輔助教學和黑板。

五、教學過程:

實施可持續發展戰略

【導入新課】

上節課我們學習我國人口、生態環境的國情，因為我國人口眾多的國情，我國實行了(生答：計劃生育的基本國策)；因為我國生態環境惡化，我國實行了（生答：保護環境的基本國策）

今天，在我們學習新課之前，先來看一段視頻：（ppt播放）《學校食堂》視頻

師：這段視頻發生在我們熟悉的校園———“食堂”。看完這段簡短的視頻，你的感觸是什么？ 生：略。師：如果那位洗碗的同學現在就在你面前，請同學們討論一下怎樣勸阻該同學關掉水龍頭呢？

（出示ppt）

探究活動一：勸阻同學關掉水龍頭 活動要求：

1、分組討論。地球組和人類組各一組。地球組扮演勸阻的同學，人類組扮演浪費水資源的同學。

2、各組分別推薦代表發言。

人類組：洗碗。地球組：勸阻。

學生上臺表演：對話（略）

師：剛才這兩位同學表演得非常不錯，人類組的同學意識到浪費是很嚴重的問題，從而關掉了水龍頭。

另外地球組的同學提到了，如果我們都浪費的話，我們將來會沒有水用的。如果真是這樣，我們人類將無法生存更談不上發展了。因此我們必須實施可持續發展戰略。

今天就讓我們一起來學習和探究（ppt顯示）“實施可持續發展戰略”

師：早在1987年，聯合國就提出了可持續發展的模式，我國也積極響應，把可持續發展作為中國政府追求的一個目標。2003年中國共產黨十六屆三中全會提出了科學發展觀，基本要求就是全面協調可持續發展。

那么什么是可持續發展呢？首先我們來了解一下可持續發展的含義。（出示ppt）

一、可持續發展的含義

下面來談談你們理解的可持續發展是一種什么樣的發展觀呢？

生回答略。

師：同學們對可持續發展的理解都非常好，綜合同學們的意見，不難理解可持續發展的含義是：

（ppt顯示）可持續發展：就是既滿足當代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力的發展。師：(過渡)可持續發展既考慮到了當代人的利益，又考慮到了后代人的利益。但是在發展經濟的過程中，人類卻過度地開發自然資源，資源現狀不容樂觀。下面我們以水資源為例，來看一段視頻材料。認真看視頻材料，找到視頻中讓你感觸比較深刻的內容是什么？

（ppt顯示）探究活動二：視頻中讓你感觸比較深刻的內容是什么？

活動要求：

1、由地球組和人類組搶答。

2、邊看視頻，即時搶答。（ppt顯示）

（水資源）視頻，探究活動二：視頻中讓你感觸比較深刻的內容是什么？ 學生回答略。

師：板書同學們回答的內容 副板書：

污染；干旱；缺水；

絕對量豐富，人口多，資源緊缺； 分布不均；

過度捕撈、物種入侵、缺乏計劃和合理保護。

（過渡）從視頻里我們看到了我國的水資源形勢十分嚴峻，其實，我國現在不僅僅是水資源面臨威脅，其他自然資源現狀也大體差不多，下面我們來歸納一下我國的資源形勢。（ppt顯示）我國的資源形勢

師點評：我國的水資源絕對量豐富，居世界前列，屬于資源大國，但人口基數大，分布不均，我國又是資源小國。

（ppt顯示）

1、我國自然資源總量大、種類多，但人均占有資源少，資源相對緊缺。

師點評：同學們又說到，過度污染、過度捕撈、物種入侵，缺乏計劃和合理保護措施，體現了

（ppt顯示）

2、我國資源開發利用不盡合理、不夠科學，由此造成的浪費、損失十分嚴重。（過渡）我們了解了我國的資源形勢，下面我們結合上節課的內容來總結一下我國的國情。

（ppt顯示）融會貫通：

二、實施可持續發展戰略的原因

師：（總結，老師邊總結，邊出ppt）上節課我們學習了，人類在加速經濟發展的過程中，出現了人口劇增、生態環境惡化，這節課我們學習了我國的資源現狀，這些問題影響著人類的生存和進步，制約著我國經濟的可持續發展，也直接威脅到我們和子孫后代的生存，因此，人口、生態環境、資源問題實質是發展問題。這就是我國實施可持續發展的原因。

師：雖然我們認識到了實施可持續發展戰略的緊迫性，然而，自然災害還是接二連三的發生。

（ppt顯示）：探究活動三：人類與地球的對話

情景：最近幾年，禽流感、地震、泥石流、干旱等災難頻頻來襲，給人類造成了巨大的經濟損失和人員傷亡。為了減少災難發生，人類決定找地球好好談談。怎樣談呢，我們來看一下要求：

活動要求：

1、由地球組和人類組分別討論。

2、設想對方從哪些角度來說，如何回應。

師：下面開始討論，（師到學生中間提示）地球組和人類組，分別從自己的角度進行討論，和對方進行對話。可以設想對方說些什么？準備怎么應答。地球組和人類組對話略。師：聽了地球和人類的對話，我們知道了，人類現在面臨的眾多災難都是因為人類隨心所欲的向大自然發號施令造成的，正如恩格斯提醒人類所說的，（ppt顯示）：

我們每走一步都要記住：我們統治自然界，決不像征服者統治異族人那樣，決不是像站在自然界之外的人似的，——相反地，我們連同我們的肉、血和頭腦都是屬于自然界和存在于自然之中的。

——恩格斯 師：所以，人類在發展經濟的過程中，必須做到

（ppt顯示）

三、實施可持續發展戰略的要求。

人類與自然和諧相處，認識到自己對自然、社會和子孫后代應負的責任。這就是我們學習的第三個問題。

師：（過渡）然而，在實踐中我們應該怎樣實施可持續發展戰略呢？下面，讓我們來看一下《甘肅省工農業生產》的具體做法，也許我們可以得到一些啟發。（ppt顯示）

四、怎樣實施可持續發展戰略（ppt顯示）視頻短片。

生：認真觀看視頻短片《甘肅省工農業生產》 師：看完了這個短片，你們都得到哪些啟示呢？ 生：略。

師：發展循環經濟，把廢物變資源，一方面節約了資源，另一方面又保護了環境。（ppt顯示）

1、發展循環經濟，廢物變資源； 生：略

（ppt顯示）

2、開發新能源，如沼氣、風能、太陽能、核能、地熱等； 師：除了我們從視頻里得到的這兩點啟示，同學們想一下還有哪些方法呢？ 生：略。

（ppt顯示）

3、節能減排，提倡低碳經濟；（ppt顯示）

4、植樹造林；

師：總而言之，方法有很多，只要我們堅持可續發展觀，正確處理經濟發展與人口、資源、環境的關系，那么離我們建立資源節約型、環境友好型社會，建立生態文明的目標就不遠了。師：今天我們的新課就學習到這里，下面一起來分享一下你們所學到的內容。

（ppt顯示）經驗共享： 請同學們三言兩語話收獲 如，通過學習，我學到了……

我知道了……

我懂得了…… 生：略

師總結：同學們說得都很好，看來同學們收獲很多。經過我們一起探討和學習，我們主要圍繞實施可持續發展戰略，學習什么是可持續發展，為什么要實施可持續發展戰略，實施可持續發展戰略的要求是什么？以及怎樣實施可持續發展戰略。

雖然我們了解了那么多，但是在我們生活中浪費資源、破壞環境的行為依然存在，所以給同學布置一個課后作業：

（ppt顯示）走進生活：

1、用心觀察我們身邊浪費資源和破壞環境的行為，用你所學到的知識加以勸阻。

2、為家人和朋友設計一份“低碳生活” 計劃。板書設計：

師：希望用我們大家的力量來為地球做貢獻，與自然和諧相處，因為再小的力量也是一種支持。

第四篇：實施可持續發展戰略教學設計與反思

《實施可持續發展戰略》教學設計與反思

一、教學目標

1.情感、態度與價值觀目標：具有關愛自然、保護環境、珍惜資源的情感。

2.能力目標：在正確認清我國人口、資源、環境等基本國情的基礎上，堅持實行計劃生育、保護環境和資源以及走可持續發展之路；具有用實際行動保護環境、關愛自然。

3.知識目標：我國面臨嚴峻的人口、資源、環境形勢；實施可持續發展戰略，努力建設資源節約型、環境友好型社會，推動生態文明建設，落實科學發展觀。

二、教學重難點

教學重點：可持續發展戰略的含義及要求。教學難點：實施可持續發展戰略的必要性和對策。

三、教法學法

情境創設法、直觀演示法、、討論交流的教學方法，合作探究法、分析歸納法

四、學情分析

初中生對國家的發展戰略了解甚少又不深刻，所以必須出示大量的材料，給予細致的分析和講解，充分發揮其能動作用

五、教學過程

1、通過探究活動，引導學生明確保護森林、珍愛自然的重要性，以激發學生的學習興趣開啟下文。在此基礎上，讓學生知道：地球是人類共同的家園，地球上的自然資源是人類賴以生存的物質基礎；說明我國自然資源的特點和開發利用不盡合理、不夠科學的現實。

2、接著，教材從如何處理人與自然關系的角度，闡明人既不能做大自然的奴隸，也不能以主人自居，一味向大自然索取，而應與自然和諧相處。毀壞大自然，歸根到底，就是毀滅人類自身。正如恩格斯所說的那樣。

3、結合題目“走可持續發展之路”下面的探究活動，引導學生認識到人口、資源、環境、生態危機等問題已經成為全人類共同面對的問題，已經直接威脅到我們和子孫后代的生存、發展。

4、結合相關鏈接，從世界的角度闡述20世紀90年代以來，謀求可持續發展已經成為全人類的共識。以此讓學生把握什么是可持續發展？

5、再結合“公共牧場的故事”組織學生小組討論探討。（1）假如你是一位牧民，你將作出怎樣的選擇？（2）說明理由。（3）在此之后，引導學生知道什么是可持續發展？它的要求是什么？（4）然后組織學生討論我們如何實施可持續發展戰略？通過討論，學生的自主學習能力和合作精神得到加強，同時引導學生學習知識，轉變觀念。

6、最后，結合我國面臨的嚴峻的資源、環境、人口、生態問題，闡明必須走可持續發展之路，推動生態文明建設，努力把我國建成資源節約型、環境友好型社會。

六、板書設計 第三節 實施可持續發展戰略 1.是什么——含義及要求

2.為什么——人口、資源、環境問題 3.怎么辦——國家、個人

七、教學反思

有些學生對我國面臨的嚴峻的人口問題、資源問題、環境問題認識不足，對黨和政府實施的一系列基本國策和發展戰略理解不深刻，在生活中自覺不自覺地浪費資源、破壞環境。面對國情和學生實際，這就需要對他們繼續進行相關教育，引導他們了解我國人口、資源、環境等狀況，樹立可持續發展的意識。

第五篇：《實施可持續發展戰略》教學設計與反思

《實施可持續發展戰略》教學設計與反思

李翠玲

實施可持續發展戰略，努力建設資源節約型、環境友好型社會，推動生態文明建設，落實科學發展觀。

一、教學目標

根據課標和本單元的內容結構分析以及學生的認知規律和實際，我制定了以下教學目標：

知識目標：我國面臨嚴峻的人口、資源、環境形勢；實施可持續發展戰略，努力建設資源節約型、環境友好型社會，推動生態文明建設，落實科學發展觀。

能力目標：在正確認清我國人口、資源、環境等基本國情的基礎上，堅持實行計劃生育、保護環境和資源以及走可持續發展之路；具有用實際行動保護環境、關愛自然。

情感、態度與價值觀目標：具有關愛自然、保護環境、珍惜資源的情感。

二、教學重難點

教學重點：可持續發展戰略的含義及要求。

教學難點：實施可持續發展戰略的必要性和對策。

三、教法

為了體現以學生發展為本，遵循學生的認知規律，我借助多媒體教學手段,進行了這樣的教學設計：主要采用情境創設法、直觀演示法、枚舉法、調查法、討論交流的教學方法，讓學生真正參與課堂活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生親自實踐的愿望，培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來的思想意識

四、學法

合作探究法、分析歸納法

五、教學過程

1、通過探究活動，引導學生明確保護森林、珍愛自然的重要性，以激發學生的學習興趣開啟下文。在此基礎上，讓學生知道：地球是人類共同的家園，地球上的自然資源是人類賴以生存的物質基礎；說明我國自然資源的特點和開發利用不盡合理、不夠科學的現實。

2、接著，教材從如何處理人與自然關系的角度，闡明人既不能做大自然的奴隸，也不能以主人自居，一味向大自然索取，而應與自然和諧相處。毀壞大自然，歸根到底，就是毀滅人類自身。正如恩格斯所說的那樣。

3、結合題目“走可持續發展之路”下面的探究活動，引導學生認識到人口、資源、環境、生態危機等問題已經成為全人類共同面對的問題，已經直接威脅到我們和子孫后代的生存、發展。

4、結合相關鏈接，從世界的角度闡述20世紀90年代以來，謀求可持續發展已經成為全人類的共識。以此讓學生把握什么是可持續發展？

5、再結合“公共牧場的故事”組織學生小組討論探討。（1）假如你是一位牧民，你將作出怎樣的選擇？（2）說明理由。（3）在此之后，引導學生知道什么是可持續發展？它的要求是什么？（4）然后組織學生討論我們如何實施可持續發展戰略？通過討論，學生的自主學習能力和合作精神得到加強，同時引導學生學習知識，轉變觀念。

6、最后，結合我國面臨的嚴峻的資源、環境、人口、生態問題，闡明必須走可持續發展之路，推動生態文明建設，努力把我國建成資源節約型、環境友好型社會。

六、板書設計

實施可持續發展戰略

發展問題 基本國策

人口問題 計劃生育

環境問題 保護環境

資源問題 保護資源

七、教學效果

隨著世界發展形勢的變化，人口、資源、環境問題已成為全球性的問題，也成了我們國家的熱點話題。通過學習學生了解了我國的人口、資源、環境的現狀和特點，從而正確處理好人口、資源、環境之間的關系，幫助學生理解了可持續發展戰略等基礎知識，同時讓學生有憂患意識，重視人口問題、資源問題、環境問題，從小事做起，從現在做起，做一個新時代的好公民。

八、教學反思

有些學生對我國面臨的嚴峻的人口問題、資源問題、環境問題認識不足，對黨和政府實施的一系列基本國策和發展戰略理解不深刻，在生活中自覺不自覺地浪費資源、破壞環境。面對國情和學生實際，這就需要對他們繼續進行相關教育，引導他們了解我國人口、資源、環境等狀況，樹立可持續發展的意識。