第一篇：實施可持續發展戰略說課稿

《實施可持續發展戰略》說課稿

大家好！我是羅田大河岸中學的周東華，今天我說課的題目是《實施可持續發展戰略》。我將從以下四個方面說說本節課的教學設計。

第一方面，說教材；第二，說教法；第三，說學法；第四，說教學過程。

說教材，通過以下三點說明：教材內容、教學目標、教學重難點。

教材內容：《實施可持續發展戰略》是人教版九年級思想品德第二單元第四課第三框題。人口、資源、環境問題已是全球性問題，是當今社會關注的熱點和重點。學生通過前面的學習，了解到我國人口、環境的相關知識，認識到我國社會面臨嚴峻的人口形勢和環境形勢，這為本框的學習起到了鋪墊。通過本框的學習，使學生了解我國的資源現狀和特點。能正確認識到人口、資源、環境之間的關系，堅持科學發展觀而理解可持續發展戰略。明確努力把我國建成資源節約型，環境友好型社會，推動整個社會走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路的重要性而樹立可持續發展的意識并自覺踐行。這是對學生進行國情教育，融入社會教育的重要內容。因此，教學本內容具有極為重要的現實意義和歷史意義。

第二點，教學目標的確定。根據課程標準的要求和教材內容的結構，結合九年級學生的認知能力和心理特征，我確定了以下教學目標：

知識目標：了解我國資源現狀；認識實施可持續發展戰略的含義和要求；正確處理好人口、資源、環境的關系，堅持走可持續發展之路。

能力目標：分析、概括能力；提取信息的能力；正確處理人口、資源、環境關系的能力。

情感態度及價值觀目標：體會人口、資源、環境的關系和我國實施可持續發展戰略的必要性，自覺節約資源，保護環境。

第三點：教學重難點的確定。根據當前人類正面臨全球性的人口、資源、環境問題，這不僅給當前人類發展造成困難，而且對子孫后代的生存構成威脅，尋求可持續發展道路成為人類的共識，我將重點確定為：實施可持續發展戰略的含義和要求。

由于學生對可持續發展戰略關注不夠，教學不僅要讓他們“知其然”還要讓他們“知其所以然”，我將難點確定為：實施可持續發展戰略的必要性。

第二，說教法。大家都知道，教學方法的選擇恰當與否，直接影響課堂教學效果。為體現以學生發展為本，遵循認識規律，考慮本節內容特點，我主要采取情境教學法，活動探究法，教師點拔啟發法等教學方法。讓學生全心參與課堂活動，并且在活動中認識、體驗、感悟，產生親身實踐的愿望，培養學生將課堂教學與自己的行動結合起來的思想意識，充分引導學生全面看待身邊現象，發展思辨能力。

第三，說學法。葉圣陶先生說過“教就是為了不教”，現代教師應根據人才發展的素質需要重視傳授學生的學習方法，培養學生學會學習的能力。因此，我主要讓學生運用看、聽、想、說這些最基本的方法，掌握知識點，養成良好的學習習慣。

還讓他們交流討論、回顧總結，鞏固知識點。

第四，說教學過程。包括三個環節，分別是感悟新知，掌握新知，踐行新知。

第一環節，感悟新知。

讓學生欣賞“美麗的家園”，觀察“資源循環利用”、“可持續發展講話”的圖片，使學生感悟：優美環境的創造，要發展生態經濟，走可持續發展的道路。（揭示課題）

這一設計是在情景創設中抓住學生對新知的好奇心理，激發學生的學習興趣，調動學生的積極情緒，引起其注意力，同時讓學生在愉悅中享受。這是思品教學中非常重要的一個環節。

第二環節，掌握新知。

主要通過幾個探究活動來完成教學任務，實現教學目標?；顒右唬洪喿x感知“人類共有的家園”，再從 “中國資源現狀”的材料中提取信息，得出我國資源現狀和特點的結論。

活動二，分析“地球在呻吟”的漫畫，得出可持續發展的必要性和重要性結論。

活動三，分組討論課本三個觀點，使學生進一步認識可持續發展的必要性，明確其含義。

活動四，角色扮演 “公共牧場”牧民的選擇，讓學生在探究中明確可持續發展的要求。認識到資源、環境問題與經濟發展緊密聯系。樹立節約意識和環保觀念。

這里，“人與自然應和諧相處”，我讓學生觀察“森林毀壞”→“沙塵暴”→“泥石流”圖片，聽“三峽工程”效益介紹，深化其認識。

活動五，課堂交流，將我國環境日的主題“低碳減排.綠色生活”與世博主題“城市，讓生活更美好”相結合，討論明確我們要自覺承擔起為建設生態文明，構建資源節約型環境友好型社會作貢獻的責任。

以上活動環環相扣，步步深入，體現了還課堂于學生的學生為主體原則，理論聯系實際原則，循序漸進的教學原則。常言道：三人行，必有我師；三個臭皮匠，頂個諸葛亮。通過活動討論，促使學生交流互動，相互學習，在合作中解決問題。培養和鍛煉了學生分析、概括、思維能力和與人交往的能力。

第三環節，踐行新知。

1.總結所學，必要板書。讓學生更清晰地掌握知識。

2.作業練習。這一設計旨在檢查學生對知識的掌握和運用，體現思品課，知、情、意、行的統一，體現思品教學回歸社會，回歸生活的理念。

以上是我的說課內容，謝謝！

第二篇：《實施可持續發展戰略》說課稿

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

《實施可持續發展戰略》是人教版教材九年級思想品德第二單元第四課第三框題。人口、資源、環境問題已是全球性的問題，也是當今社會關注的熱點。學生通過前面學習，已經了解了我國的人口、環境的相關知識，認識了我國社會面臨嚴峻的人口和環境形勢。在此基礎上，本框題將使學生了解掌握我國資源的現狀及特點，能正確認識到人口、資源、環境之間的關系，堅持科學發展觀，幫助學生理解可持續發展戰略，樹立可持續發展意識并付諸行動。為下一框《實施科教興國的發展戰略》的學習打下基礎。因此，本框題在教材中起著承上啟下的作用。

2、教學目標：

知識與技能：認識我國資源的現狀、特點及其嚴峻性;理解實施可持續發展戰略的含義及要求，理解努力建設資源節約型、環境友好型社會的重要性，理解推動生態文明建設的必要性。使學生樹立可持續發展意識，培養用實際行動保護環境、關愛自然的能力。

過程與方法：創設問題情境，通過合作、討論、交流等方法，在師生互動,生生互動中認識到人口、資源、環境的嚴峻性，學會正確處理人口、資源、環境之間的關系。

情感態度與價值觀：樹立可持續發展意識，從身邊小事做起，培養保護節約資源的習慣，培養關愛自然、保護環境、珍惜資源的情感。

3、教學重、難點

依據課程標準，在全面了解教材基礎上，確定了以下教學重點和難點：

教學重點：實施可持續發展的含義及其要求

依據：當前，人類正面臨著全球性的資源和環境問題，這不但給當前的人類發展造成困難，而且對子孫后代的生存構成威脅，尋求怎樣的發展道路才能擺脫這種困境，是全世界人民共同關注的熱點問題。我國面臨嚴峻的資源和環境形勢，這直接影響我國經濟的發展和人民生活質量的提高。

教學難點：實施可持續發展戰略的必要性

依據：由于對這一問題關注不夠，因而對教師和學生來說，教與學都有一定的難度。

二、學情分析

改革開放以來，我國經濟迅速發展，人民生活水平不斷提高，不可避免的帶來了資源短缺和環境污染、生態破壞等一系列問題，學生日常生活中也存在著浪費資源、破壞環境的行為，因此，通過本節學習，使學生樹立正確的資源環境觀顯得尤為重要。

三、教法設計

依據新課程標準，我將采用如下教學方法：情景教學法：通過創設情景，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。直觀演示法：運用圖片、錄像等多媒體手段，激發學生主動探究知識的欲望。

四、學法指導

學生是學習的主體，在教學過程中要重視對學生學法的指導。為提高學習成效，本框題的學習方法主要包括：分析歸納法：使學生養成良好的自學習慣，培養思考問題、歸納知識的能力?；顒犹骄糠ǎ鹤寣W生分組討論交流，在解決問題的過程中鍛煉思維能力，培養合作意識。

五、教學過程

本節課的教學過程分為以下三個環節：認識馬永順;解讀馬永順;學習馬永順。

1、認識馬永順

為激發學生學習興趣，課堂導入我采取視頻導入的方法。

播放視頻片段1。這段視頻是關于馬永順的簡單介紹，重點在于讓學生知道馬永順的身份的轉變——由伐木模范到造林英雄。雖然很短，但能夠引發學生對馬永順行為的思考。學生會急于知道馬永順為什么會發生如此重大的變化，從而把學生帶入今天的課堂《實施可持續發展戰略》。

選擇馬永順的事跡作為本節課的教學載體，是考慮到他的工作歷程，實際在某種程度上代表了我們國家在資源問題方面的認識的轉變與提升，是對可持續發展戰略的探索過程，從而強化本節課的教學效果。

2、解讀馬永順

在本環節設計了三個情境：走近伐木模范;伐木模范的反思;成為植樹英雄。

第一個情境：走近伐木模范

播放視頻片段2。由馬永順成為伐木模范自然過渡到對我國資源國情的學習。

引導學生閱讀教材中“呵護地球的肺”的材料，了解一棵50年樹齡的樹所具有的生態價值，使學生根據教材所設置的情景，認識到森林資源的重要作用，毀壞森林的危害。

通過多媒體展示幾組有關我國資源的數據，讓學生更直觀的了解我國的自然資源的形勢和特點，認識到我國資源開發利用不盡合理、不夠科學，由此造成的浪費、損失十分嚴重。

在此基礎上，幫助學生明確大自然是人類賴以生存的基礎，認識到要與大自然和諧相處。

通過多媒體展示一組漫畫，引導學生進行思考，使學生明白人類正面臨嚴峻的人口、資源、環境、生態危機等問題，同時通過對這些問題的分析來激發學生思考人類未來發展的道路。

設計這個情境，是希望通過馬永順伐木的場景，對學生形成視覺沖擊力，從而引起學生對我國森林資源的關注，并進而關注我國其他資源的情況，全面了解我國資源國情，同時在對數據及材料的分析過程中，培養學生的分析歸納能力。通過運用與生活緊密聯系的漫畫，創設情景，引導學生主動參與，分析和處理信息，進而初步認識到我國的資源與環境問題的嚴重性以及解決這些問題的緊迫性。

第二個情境：伐木模范的反思

播放視頻片段3。由馬永順的反思把學生帶入對人類社會發展的思考，轉入對可持續發展內容的學習。

走可持續發展之路是本節課的重難點所在。為了突出重點，突破難點，我要求學生閱讀教材，通過自主學習與探究，初步理解可持續發展的含義及要求。

設計這個情境，是希望學生與馬永順一起反思人類自身的行為，為可持續發展內容的學習找到一個突破口。對可持續發展內容的學習過程，著重培養學生的自主學習能力。學生通過閱讀解疑，初步奠定理論基礎。同時結合我國資源方面的國情，使學生明白走可持續發展道路的必要性與重要性。

第三個情境：成為植樹英雄

播放視頻片段4。讓學生從馬永順的行為中品味可持續發展戰略的含義。

組織學生閱讀教材中公共牧場的故事，通過多媒體，啟發學生結合兩種情形進行分析。如果大家都盲目地增加牲畜──自己獲得暫時的收益──牧場因超載而嚴重退化──影響牧民整體、長遠的利益。如果大家都有意識地控制自己的牲畜頭數──牧場得到很好的恢復──實現牧民的可持續發展，并為牧民子孫后代的生存發展提供源源不斷的能源。

經過討論、交流，讓學生作出自己的選擇：是從個人的、眼前的利益出發，還是從整體的、長遠的利益出發?通過選擇，增強學生的可持續發展意識，加深對可持續發展戰略含義和要求的理解，從而進一步深化對科學發展觀的認識。

這一環節，通過馬永順的行為引起學生在情感上的共鳴，然后結合實例反映現實生活中所發生的場景，將數學課和思想品德課有機結合起來，進行學科整合，有利于培養學生的綜合分析能力。

然后讓學生結合生活中的所見所聞，舉出“十一五”期間我國在實施可持續發展戰略方面取得的成就，在小組內進行交流，以加深對教材重難點的理解和掌握。

接著，結合教材“生態農業循環圖”，啟發學生思考，發現其內在聯系，從中獲得啟示。這樣，不僅突出了教材的重難點，而且使學生明確發展循環經濟、走可持續發展之路是我國經濟社會發展的必然選擇。

設計這個情境，是希望學生在馬永順行為的影響下，學會正確分析生活中出現的實際問題，牢固樹立可持續發展意識，提高節約資源、保護環境的能力。

3、學習馬永順

播放視頻片段5。讓學生從志愿者的行為中汲取走可持續發展道路的動力。

觀看視頻后提出問題：我們能為保護環境、節約資源和可持續發展做些什么?請學生交流自己有哪些保護環境、節約資源的好方法。引導學生深層次反思生活中的小細節，進而找到解決問題的方法。

設計這個情境，是希望學生能反思自己的行為，堅定走可持續發展道路的信念。

接下來展示板書設計，有利于學生一目了然，把握重點。

然后根據學生實際設計了課外拓展題：倡議同學們自覺在生活中踐行可持續發展觀，節約資源、做環保小衛士。

設計這道題目，一是緊扣教材的重點、難點，二是讓學生樹立可持續發展的意識，三是讓學生身體力行，從日常生活做起，為我國的可持續發展做出自己應有的努力。

以上是我的說課內容，不當之處，請各位評委老師給予批評與指正!謝謝!

第三篇：實施可持續發展戰略

九年級思品公開課教案

教者：朱禮福

教學內容：實施可持續發展戰略

教學目標 ：

1、通過教學使學生進一步明確我國資源的基本狀況，理解可持續發展戰略含義和必要性；掌握如何實施可持續發展戰略。

2、收集人口、資源、環境方面的材料，宣傳環境保護的基本國策，以實際行動保護環境；認識科學發展觀的含義，提高正確處理人口、資源、環境之間的能力。

3、通過教學使學生初步體會到環境與資源問題對我國經濟發展的影響，初步樹立實施可持續發展戰略的觀念，從自身做起，注意節約資源，保護環境，并敢于批評不符合可持續的言論和行為。教學重點：可持續發展戰略

教學難點：科學的發展觀

教學過程：

一、導入新課：

教師：請看公益廣告──最后一滴水。這個廣告反映了什么問題？

學生：可使用的水資源越來越少

教師：這是我們面臨的資源問題（板書），除此之外我們的社會還存在哪些問題呢？請同學們看下面一組圖片。

學生：人口問題、環境問題（板書）

教師：面對這些問題，我們如何解決？應該走什么樣的發展道路呢？

學生：走可持續發展道路

教師：那么我們今天一起探討如何實施可持續發展戰略（板書）

二、學習新課：

教師：請同學看下面的圖片（出示圖片一）

這幅圖片反映的是什么問題？是什么原因造成的？

學生：長江水受到污染，是由于亂砍亂伐造成的。

教師：說得很好，這反映了我國的森林資源遭到了嚴重的破壞。那么，我國資源的基本國情是什么呢？請同學們閱讀下列材料進行分析（出示資料1）

資料1：我國陸地面積居世界第三，水能、太陽能分居世界第一、第二位，我國的石油探明儲量居世界第9位。同時我國自然資源的人均占有量均低于世界平均水平，可耕地是世界的1/3，淡水是世界的1/4，森林是世界的1/6，草地是世界的1/3，礦產是世界的1/2，石油居世界第49位。

學生1：自然資源豐富，種類多

學生2：人均占有量少

教師：分析的很到位，那么我們看這幅圖片，同學們并不陌生（出示圖片三）它反映的是什么環境問題？

學生：大氣污染

教師：那么它為什么會冒黑煙呢？

學生1：技術落后

學生2：不注意環保

學生3：煤燃燒的不充分

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教師：同學們說的都有道理，請你們再結合下面的資料說說我國資源的利用上存在什么問題？（出示資料2）

資料2：目前我國8個主要耗能工業行業的單位產品能耗平均比世界先進水平高47%以上；我國工業用水重復利用率要比發達國家低15%－25%；我國礦產資源的總回收率約為30%,比國外先進水平低20%；單位建筑面積采暖能耗相當于氣候條件相近的發達國家的23倍。

學生：利用率不高

教師：總而言之，我國資源主要存在以下問題（出示資料3）

資料3：我國資源問題主要表現為資源短缺、流失嚴重；資源開發利用不盡合理、不夠科學，由此造成的浪費、損失十分嚴重。資源問題會使我們的生產和生活環境越來越惡化，直接制約著我國經濟和社會的可持續發展。

結合我們上節課所了解的人口問題，請同學們思考并討論這三者之間有什么聯系？對我國的發展有什么影響？

學生討論回答。

學生1：他們都和我國發展有聯系

學生2：他們都對我國經濟發展有影響

學生3：他們都是我們要解決的問題

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教師：同學們說的都有道理，人口問題、環境問題、資源問題（板書）從本質上說都是發展問題，都是制約我國經濟發展的基本因素。人口的劇增、資源的短缺、環境的惡化、生態的危機等一系列的世界性問題，已經直接威脅到我們和子孫后代的生存。那么我們應該走什么樣的發展道路呢？

學生：走可持續發展道路

組織學生閱讀課本P60觀點一、二、三，展開小組討論

◎你如何看待上述觀點？

◎請你設計一條以環保、可持續發展為主題的公益廣告。

例如：“拯救地球，就是拯救未來。”

“大地需要綠色，人類心靈需要綠色?！?/p>

“小草與我共同成長”

學生總結：人口的劇增、資源的短缺、環境的惡化、生態的危機等一系列的世界性問題，已經直接威脅到我們和子孫后代的生存。因此，我們必須實施可持續發展戰略。

教師：那么什么是可持續發展？怎樣實施可持續發展戰略？

引導學生閱讀課本P61材料，討論回答問題：

◎假如你是牧民，你做出怎樣的選擇？

學生：走可持續發展的道路。

那么什么是可持續發展呢？同學們能否結合牧民的選擇試著歸納一下？

學生1：既滿足現在的需要，又能滿足以后的需要

學生2：既要發展經濟，又要保護環境

學生3：發展經濟和保護環境和諧發展

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教師：歸納得很全面，我們一起再確切的把握一下什么是可持續發展（出示資料4）

資料4：可持續發展就是既滿足當代人的需求，而又不損害后代人滿足其需求的能力的發展?？沙掷m發展要求人類與自然和諧共處，認識到自己對自然、社會和子孫后代應負的責任。

那么我們應如何實施可持續發展戰略呢？請看下面一組材料（出示資料5）反映什么問題？對此我們應該怎樣做？

資料5：到1999年世界人口已達到60億，比20世紀初增加了4倍，在40年內翻了一倍。積極年全世界森林面積以每年1700萬公頃的速度消失，平均每天約有140種生物滅絕。有關資料表明全球已有30%的土地退化！我國環境污染每年耗費3150億元，水質污染損失500億元，大氣污染損失200億元，生態環境破壞損失2000億元，今年風沙危害損失450億元。

學生1：說明環境問題帶來巨大損失。

學生2：我們應該馬上治理環境，減少損失。

學生3：努力發展經濟，也不忘治理環境，盡量減少環境破壞和污染

學生4：提高環保意識

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教師：同學們都很有思想，懂得可持續發展的重要性。但也有人說中國資源豐富，地大物博，應有盡有。更何況現在我國是發展中國家，人民生活水平并不特別富裕，目前最要緊的是把經濟發展得更快一些，人民生活水平提高得更快些，甭管它可持續發展還是不可持續發展。你認同這種觀點嗎？

學生1：不同意！這樣的話我們的生存環境會越來越差，等有錢了再治理就來不及了

學生2：要把發展經濟和環境保護一起考慮，可以通過開發資源來發展經濟，但不要過度，而要協調；還應當考慮人口問題，應控制人口數量；不能只顧自身利益，而不顧他人和社會利益

課堂小結：現在老師把大家見解綜合起來，歸納如下（出示材料6）

資料6：面對人口、資源、環境方面的國情，在現代化建設的全過程中都必須實施可持續發展戰略，努力把我國建設成為資源節約型、環境友好型社會，促進人與自然的協調，推動整個社會走生產發展、生活富裕、生態良好的文明和諧發展道路。

教師：可持續發展是要求人口、經濟、社會、環境和資源相互協調的戰略思想。要求人們把經濟效益，環境效益和社會效益相統一，要處理好眼前利益和長遠利益關系，同時還不可忽視控制人口數量。只有這樣，才能真正實施可持續發展戰略。當然對于可持續發展戰略不僅體現在思想上，更重要的落實到實際行動中。

通過本課學習，在實際生活中，我們還能為保護環境、節約資源和可持續發展做些什么？（你能為構建資源節約型、環境友好型社會做些什么？）

每一小組選代表發言，最后教師小結。

（三）課堂小結

希望我們共同努力，真正把可持續發展思想落實到實踐中去，共建我們美好的家園。

第四篇：實施可持續發展戰略

實施可持續發展戰略

教學目標：

知識與技能：

1、正確認識我國的資源形勢。

2、正確處理好人口、資源、環境之間的關系。

3、堅持科學發展觀，走可持續發展之路。

過程與方法：培養學生熱愛自然，保護環境和節約資源的意識，自覺樹立科學發展觀，走可持續發展的道路。

情感態度與價值：掌握人口、資源、環境之間的關系，樹立科學發展觀。

教學重點：資源現狀;可持續發展戰略。

教學難點：處理人口、資源、環境之間的關系。

課時安排：1課時

教學方法：多媒體啟發式探究交流

教學過程：

復習提問：我國的人口現狀和環境現狀如何？

導入：新聞30分的部分內容，分析回答。為什么有些農村嚴重缺水? 國家為什么提出要建設資源節約型社會？

一、我們共同的家園

1、我國的資源現狀

利用相關材料，讓學生從材料中概括歸納我國資源的現狀，即我國自然資源總量大、種類多，但人均占有資源量少，開發難度大。

2、造成我國資源現狀的原因

讓學生從材料中得知我國的資源開發和利用狀況：資源開發利用不盡合理、不夠科學，由此造成的浪費和損失十分嚴重。

3、人與自然的關系

采用對比的方式，讓學生從感性上認識人類對自然的大肆索取造成自然對人類的懲罰，進而從理性上認識到人類應和自然和諧相處。

學生小組討論教材第55頁的三個觀點，從情感方面引導我們人類應該保護環境，節約資源，走可持續發展的道路。

二、走可持續發展之路

1、實施可持續發展的原因

人口的劇增、資源的短缺、環境的惡化、生態的危機要求我們必須實施可持續發展戰略。

2、可持續發展的內涵及要求

可持續發展就是既滿足當代人的需求，而又不損害后代人滿足其需求的能力的發展。(含義)

可持續發展要求人類與自然和諧共處，認識到自己對自然、社會和子孫后代應負的責任。(要求)

3、如何實施可持續發展戰略

利用兩個牧場的不同做法，讓學生探究可能會出現的后果，進而探究如何實施可持續發展戰略。

面對人口、資源、環境方面的國情，在社會主義現代化建設的全過程中必須實施可持續發展戰略，努力把我國建設成為資源節約型社會、環境友好型社會，促進人與自然的協調，推動整個社會走上生產發展、生活富裕、生態良好的文明和諧發展道路。

展示臺：中學生能為保護環境、節約資源和實施可待續發展戰略做些什么呢？

出謀劃策：為我縣建設天更藍、水更清、山更綠的和諧發展環境而出謀劃策。

三、課堂總結：略。

資源現狀

造成我國資源現狀的原因

人與自然的關系

可持續發展的含義

可持續發展的要求

五、作業布置：

為實施可持續發展，建設資源節約型、環境友好型社會，創建我縣天更藍、水更清、山更綠的和諧發展環境而出謀劃策。

六、教學反思：通過本課學習加強了學生對我國環境、資源的認識，堅定了他們保護環境的決心，有的同學對于怎么走可持續發展道路理解不夠透徹，需要老師個別輔導。如何實施可持續發展戰略

第五篇：實施可持續發展戰略

實施可持續發展戰略

濱江區浦沿中學 邵張磊

一、教學目標

1、情感態度價值觀目標

體會人口、資源、環境之間的關系，樹立科學的發展觀。

2、能力目標

正確認識科學發展觀，提高正確處理人口、資源、環境之間關系的能力。

3、知識目標

了解我國的人口、資源、環境的現狀及特點，明確人口、資源、環境的關系，堅持科學發展觀，走可持續發展之路。

二、教學重點

立足于人口、資源、環境問題現狀及特點，懂得實施可持續發展戰略的重要性。

三、教學難點

如何實施可持續發展戰略，堅持科學發展觀。

四、教學方法

分析討論、活動探究

五、教學工具

Powerpoint課件

六、教學流程

（導入：“無車日活動”）

設計意圖：通過“無車日活動”引出“可持續發展”話題。

（一）“圖說天下”—— 感受現狀

設計意圖：初步引導學生對人口、資源、環境問題的關注。

（二）“暢所欲言”—— 領悟啟發

設計意圖：通過對三大問題的深入思考，領悟實施可持續發展的重要性，并引出可持續發展的含義和要求。

（三）“唇槍舌劍”—— 思辯解惑

設計意圖：通過思維火花的激烈碰撞，讓疑惑和偏見越辯越明。

（四）“國視論壇”—— 踐行升華

設計意圖：通過合作討論，反思交流如何實施可持續發展戰略，樹立科學的發展觀。

（FLASH《大自然的旋律》欣賞）

設計意圖：進一步激發對大自然的熱愛，堅定走可持續發展之路的決心。（結束本課，提出希望）