第一篇：說課稿中國可持續發展

《中國可持續發展》說課稿

今天我講授的是魯教版九年級第二單元第三節《中國可持續發展之路》，課型是新授課，需一課時。這節課學習主題是——走可持續發展之路。下面我將從說教材，說教法學法，說教學過程這幾個方面展開說明。

一．說教材

1.教材的地位和作用

必修3立足于必修一，2，以區域發展中面臨的問題為核心，探究問題發生的原因，過程，結果和對策，體現了可持續發展的思想，本節課主要帶領大家探討中國的可持續發展之路。在學習地理的過程中始終要貫徹的一個理念就是學習生活中有用的地理。基于我對教材的分析，根據高中地理課程標準和江蘇省教學要求和高中生已有的知識儲備制定了以下的教學目標。

2.本課的教學目標是：

知識與技能：

1.結合實例，說出我國在人口，資源，環境等方面的主要問題，理解走可持續發展之路是我國的必然選擇。

2.說明我國針對國情，為解決全國性問題提出的行動綱領，理解我國可持續發展之路的戰略。

3.通過分析我國在人口，資源，環境等方面的主要問題和我國的可持續發展戰略，認識自己在可持續發展中應有的態度和責任，逐步形成可持續發展觀念，增強關心和愛護環境的社會責任感，養成良好的行為習慣。

過程和方法

1.學生收集近期有關中國人口、資源、環境問題新聞資料，并且以小組調查（拍攝照片、查閱資 料）我國或本地人口、資源、環境的現狀，大家進行討論和分析出國家現階段的國情，試著就這些問題提出一些解決的措施。

情感、態度、價值觀：1.樹立可持續發展意識，全面落實科學發展觀。2.增進學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，積極承擔起作為公民的責任。3.培養學生重視實踐、樂于探究的學習品質

教學重點：1.知道我國的人口、資源、環境狀況及其對我國社會經濟發展的影響。2.可持續發展觀的含義和要求。3.實施可持續發展戰略的必要性。教學難點是：1.人口、資源、環境問題對我國社會經濟發展的關系。2.走可持續發展道路是正確的選擇。

教學難點：可持續發展的涵義

認識我國人口、資源、環境形勢的嚴峻性，實施可持續發展戰略是本課的重難點，因為人口、資源、環境國情是可持續發展的重要依據之一。可持續發展是我國經濟發展的戰略，只有實施這一戰略才能正確處理人口、資源、環境問題與國民經濟、社會發展以及人類生存的關系。從理論本身的抽象程 度看，可持續發展戰略是一個內涵豐富的概念，抽象程度較高，可以將自己在小組活動中收集到的文字或查閱到的文獻資料分享出來，這樣既激發了學生的學習熱情，又豐富了教學內容，增強了教學的時效性和針對性，使重難點更加易于理解突破。教材的組織和處理：本節課主要內容為中國可持續發展之路，分為一課時 說教法和學法

教法上:本節課我會充分調動學生的參與課堂的積極性和主動性，學生分組行動，自主收集關于我國人口，資源，環境等方面的現狀資料，發現我們國家現今存在的嚴重問題，這樣更容易融入到現實生活中來，為解決中國可持續發展過程中遇

到的問題出謀劃策，培養可持續發展觀。

教學方法：小組探究法、合作學習法、自主學習法、分析歸納法、總結反思法教學手段：多媒體輔助教學

教學過程設計如下：

一、課前準備。學生收集近期有關人口、資源、環境問題新聞資料，學生以小組調查（拍攝照片、查閱資 料）我國或本地人口、資源、環境的現狀

二、創設情境，引入學習內容：上節課我們學習了接了可持續發展的含義和基本原則。可持續發展的概念是由西方國家在20世紀80年代提出的，但是它的概念、準則和行動綱領同樣適用于中國的環境和發展問題。同學們可以看一下ppt上的幾幅漫畫，分別反映了什么全球性問題？面對問題，我們每個人應具備怎樣的態度和責任？

教學流程：

一、中國走可持續發展之路的必然性（板書）

1．可持續發展的思想在中國源遠流長[舉例]為人君而不能謹守其山林菹澤草萊，不可以立為天下王。做一國之君卻不能嚴格地管理山川、沼澤和土地，不能立他做天下的帝王。斬伐養長，不失其時，故山林不童，而百姓有余材也?？撤ピ苑N不失季節，所以山林就不會沒有草木，百姓也會有多余的木材。竭澤而漁，豈不得魚，而明年無魚；焚藪而田，豈不獲得，而明年無獸。使水塘枯竭而捕魚，怎么能捕不到魚，但明年就沒有魚了；燒毀山林去打獵，怎么能打不到野獸，但明年就沒有野獸了。[承轉]我國面臨著巨大的生存和發展壓力：

2.b目前我國的國情（1）龐大的人口壓力耕地占7%，而人口占21%。用1份世界平均財富去養活相應6倍的人口。每年高達1/4的新增產值被新增人口消耗掉。

（2）資源短缺令人擔憂人口壓力經濟迅猛發展 長期存在資源相對短缺生產技術和工藝水平落后——資源利用率低

（3）深刻的環境危機生態破壞和環境污染等，嚴重制約著我國經濟的可持續發展。[補充]1994年3月，國務院發布了《中國21世紀議程——中國21世紀人口、環境與發展白皮書》適合我國國情的可持續發展行動綱領，成為我國國民經濟和社會發展的指導性文件，又是全球第一部國家級的《21世紀議程》，是中國可持續發展的戰略框架。

[承轉]

我國面臨著如此巨大的生存和發展壓力，因此走可持續發展的道路是我國的必然選擇。為此中國政府針對國情提出了明確的行動綱領：“控制人口，節約能源，保護環境，實現可持續發展”，并制定了一系列可持續發展的戰略。

二、可持續發展的戰略（板書）

1.人口戰略

[說明]2001年我國人口總數已超過13億，其中5000萬為貧困人口，5000萬為殘疾人，15歲及以上半文盲人口1億多。在經濟基礎還相對薄弱的情況下，我國人口老齡化問題也日漸突出。預計到21世紀中期我國人口將達到15億～16億。[提問]中國可持續發展面臨的人口問題有哪些？

[回答]人口眾多、人口素質較低、人口結構不合理、人均資源占有量少等。（負責這一部分的小組作答）

[提問]針對以上人口問題應采取什么樣的措施？

[回答]一方面，嚴格控制人口的數量，加強人力資源開發，提高人口素質，充分發揮人們的積極性和創造性：另一方面，要合理地利用自然資源，減輕人口對資源和環境的壓力，為可持續發展創造一個寬松的環境。[知識窗]人類發展指數（HDI人類發展指數HDI）是聯合國開發計劃署于1990年5月發表的第一份《人類發展報告》中提出的，用來衡量一個國家的發展程度。它包括具體的三個指數：

①收入——指人均國內生產總值（人均GDP;②壽命——反映人口的身體素質狀況，用平均預期壽命來評價計算；③教育——指公眾受教育的程度，反映人口的科學文化素質狀況，它體現了可持續發展的潛力。

2.資源戰略[自學提示]我國資源的現狀如何？我國地大物博，但人均資源占有量卻遠遠低于世界平均水平，加上對資源的不合理開發利用，資源短缺已對我國可持續發展產生巨大壓力，與經濟發展間的矛盾也日益尖銳。[閱讀課文和知識窗]

為什么節約能源勢在必行？[負責的小組回答] 人均資源占有量少且對資源開發利用不合理，能源利用率長期偏低，而且提高緩慢。

[提問]應采取什么措施？

[回答]既要保護和合理利用有限的自然資源，又要依靠科技進步充分發揮潛力，促進其增值，并在農業、工業、交通運輸、生活消費等方面逐步建立資源節約型的經濟體系。

3.環境戰略[自學提示]

中國可持續發展面臨的主要環境問題是什么？應采取什么樣的措施？[回答] 面臨的問題：生態破壞、環境污染

解決措施：搞好生態建設，防治環境污染，建立與發展階段相適應的環境保護體制。

[承轉]近年來我國在環境問題的治理方面取得了很大成就，但從總體上看，環境問題還比較

嚴重。[補充]生態破壞和環境污染是老問題，但在我國出現了一些新的變化，如環境污染過去主要集中在城市，現在鄉鎮企業發展后，農村的環境污染程度比以前大大增加了。

[知識窗]綠色GDP 講解]多年來，提到增長，人們就會想到GDP的增長。但是，隨著環境問題的日益突出，人們逐漸認識到“有增長不一定就有發展”。增長和發展都必須付出一定的環境代價，這種代價就叫“生態成本”針對這一問題，生態經濟學家提出了“綠色GDP”的概念，即從現行GDP中，扣除不屬于真正財富積累的虛假部分。計算公式：綠色GDP=現行GDP-自然部分虛數人文部分虛數（自然部分虛數主要包括環境污染造成的損失、生態質量退化造成的損失、自然災害造成的損失等。人文部分虛數主要包括人口數量失控造成的損失、疾病造成的損失、管理不善造成的損失等。）提出綠色GDP的概念，最關鍵的是促使決策部門和公眾觀念的變化。公眾形成關心、愛護環境的社會風尚，是實行可持續發展的重要條件。

4.穩定戰略[承轉]

經濟發展是可持續發展的核心，它既是實現可持續發展的核心和前提，也是可持續發展的立足點、切入點和歸宿點。那么，該怎樣實現中國可持續發展的穩定戰略？

[師生共同總結]中國必須毫不動搖地把發展經濟擺在首位，作為各項工作的中心：必須把實

現可持續發展提高到國家和民族整體利益的高度，協調和組織各部門、各地方和全體公民的行動，在保證經濟持續穩定、協調增長的前提下，保護自然資源，改善生態環境，堅持社會

和經濟長期、穩定發展。

[小結]在人類進入21世紀的時候，可持續發展已成為世界各國共同的選擇。但是由于國情不同，各國面臨的困難和關心的問題各不相同，因此是石刻持續發展的具體道路也不會完全相同。人口問題是中國實施可持續發展戰略面臨的首要問題，而資源的持續利用、生態環境的保護則是實施可持續發展戰略的基礎。青年學生是現代化建設事業的接班人，必須對可持續發展的總體戰略、對策和行動方案有所了解，逐步養成可持續發展意識，并轉化為自覺行動。

[課堂練習]活動1計算由于水泥廠污染造成的農業損失是多少？找同學來說一說計算的過程。

[回答] 玉米減產造成的損失：6750×10％×0.9×66.67×2=81004.05（元）小麥減產造成的損失：5250×5％×1.2×66.67×2=42002.1（元）2.根據材料判斷柳林村與梨樹村的做法孰對孰錯，為什么？[分析]柳林村的做法只考慮到眼前的經濟利益，而破壞了土地資源，對后代的生存發展構成了威脅，是不可取的;梨樹村的做法既開發了礦產資源，有保護了耕地資源和環境，是可持續發展的做法，是可取的。

第二篇：中國可持續發展

關于中國可持續發展路徑的調研與思考

20092630張春蘭

相信我們都看過《2012》，雖說只是一部電影，可能更多的是娛樂大眾，但我們也似乎開始憂慮起來，瑪雅人寓言2012年12月21日為世界末日，12月22日的陽光將會永遠不見。而這兩年來，世界到處都發生著天災人禍，有人會說，這些事未免有些危言聳聽，不足為信。但我認為，這些看似有些危言聳聽的事情片段其實從另外一個角度說明，我們這個世界，環境問題似乎越來越嚴峻，而一些社會及經濟問題也越來越令人頭疼。如果我們人類還是一味的追求所謂的高速度的經濟發展的話，這些盛世幻影也會隨之幻滅。

不管是發達國家還是發展中國家，從古至今，都會出現社會或環境等問題，就中國而言，這些問題已經嚴重阻礙了我國國民經濟的健康發展，這勢必對我國以后社會經濟的發展極為不利。

我國的發展可以說是舉世矚目，我國經濟自建國特別是改革開放之后獲得前所未有的快速發展，人民生活水品也正在逐步提升。但在我們享受這些越來越豐富的物質生活時，我們又是否知道，這看似繁榮的經濟是付出了多少代價才換回來的么？ 而這樣的繁榮能否持續下去呢？

其實，國家和政府都已早已重視起這些問題，也適時提出中國要走可持續發展道路的方針戰略。所謂可持續發展戰略，是指指在現代化建設中，要把控制人口、節約資源、保護環境放到重要位置，使人口增長與社會生產力的發展相適應，使經濟建設與資源、環境相協調，實現良性循環。它既是實現我國經濟和社會發展的重大戰略舉措，也是造福當代、澤及子孫的大事。這是符合馬克思主義科學觀點，也符合中國當今國情的。可持續發展包括經濟可持續發展、生態和環境可持續發展及社會可持續發展三大戰略內容。

但事實上，就算政府一直強調要走可持續發展道路，也出臺了一系列相關的政策和法規，但似乎總是收效不大。所以我認為，我們要在堅持走正確的可持續發展的路徑之前，必須知道橫在我們面前的那些阻礙有哪些。這些問題在我國如此的嚴重，究其原因應該說是多方面的。

首先，在生態和環境方面，我國經濟正處于從傳統的計劃經濟向市場經濟轉軌的時期，同時也是我國經濟高速增長的時期，從發達國家經濟發展的歷史來看，這個階段正是生態環境問題最嚴重的時期，因而我國在這一時期承受的生態環境壓力會更為沉重。人們一味的關注國民生產總值的提高，卻忽略了因為這些我們要付出的巨大代價。改革開放后，我國也隨之成為名副其實的“世界工廠”，而我國的大部分企業因為利益的驅使，不顧生態環境的破壞，只要有利益可圖，何顧生態環境！“先污染后治理”的理念控制著這些商人，甚至根本不治理，其實我們都知道，一旦經濟發展和環境保護發生沖突，很多人會很“明智的”選擇前者，而這些錯誤觀念在一定程度上使我國遭受更嚴重的環境危機。另外，我國人口眾多，環境資源壓力大，人口問題導致了我國資源的絕對短缺，加之我們公眾的環保意識普遍較差，因而往往出現了對資源的無節制開發的現象，這種現象伴隨著驚人的浪費，給我們國家的可持續發展戰略的實施造成了極大的壓力。而且俗話說“窮山惡水出刁民”，越是貧窮的地方，環境破壞則越嚴重，環境破壞引起的生態環境惡化十分嚴重，且日益呈現出環境問題與貧困同步深化，如此的惡性循環，也難怪可持續發展道路困難重重了。

解決問題要從實際出發，首先，要發揮法律的作用，相關立法機構要依據“防范為主，保護優先”原則，做好生態環境保護法相關立法工作，建立大環境立法體系，并結合當地環境特點，制定適合本地的環境法。在制定正確的環境法律之后，最后就是執法了，執法是末端環節，所有相關事情執法者必須依法處理，加大法律監督力度。況且，有時候“殺雞儆猴”也不是壞事，現今中國社會腐敗風氣嚴重，腐敗現象不能只做表面文章，見怪不怪，但就是這些腐敗，致使在一些環境監督和管理上睜一只眼閉一只眼，結果造成更嚴重的環境危機。所以，執法者必須依法處理。當然，由于腐敗問題不是一朝一夕能解決的，所以這方面的任務也是任重而道遠。其次，提高公民環保意識，加強公民守法觀念。中國由于長期封建統治思想根深蒂固，現代法律并非本土產物，對法律總持一種排斥態度，尤其是環保法，歷史上只有破壞環境與自由，而無保護環境的傳統。同時在公有制條件下，自然資源權比較抽象，人與自然的關系長期以來被處位于勞動者與勞動對象的經濟關系而不是法律關系，由此，環保意識的深入人心也需要一段很長的路要走。

其次，在經濟方面，中國改革開放三十余年所取得的經濟成果令世界驚艷，但是，最近諸多事件表明，這樣的經濟開發似乎變得不理性了，一味的追求GDP或企業經濟效益，而忽視長遠的符合大多數人的利益，這樣的經濟是泡沫，不可能會長久下去，是逆中國可持續發展的。中國要走可持續發展道路，實質上就是對發展作理性的限制。經濟的發展，必須符合大多數人的利益，當然，這是需要眼光和膽識的，但無論怎樣，我們必須堅持走經濟可持續發展，才能讓我們國家真正強大起來。

最后，就是社會的可持續發展，社會是個很廣泛的范疇，而中國也正在積極改善社會各項事業，而且也取得了一定的有效成績。但我想說的一點是，中國自古就以勤勞勇敢，團結友愛標榜的一個仁愛之國，但最近的種種事情讓我覺得這是一個讓人彷徨的社會，人性的丑陋暴露無遺，仁愛之心成為奇跡，這是一個社會的悲哀，無論這個國家發展有多么迅速，如果人民的靈魂沒能同步的話，那么發展又有何用呢？要知道，物質是永遠無法代替精神存在的。所以，堅持社會可持續發展也是勢在必得。

以上這些只是我個人對于中國走可持續發展道路的一些想法，中國的可持續發展并非朝夕而就，應該說是一個長期而又艱難的過程，但只有我們堅定不移的貫徹這一發展戰略，才能實現經濟、資源和生態、社會的可持續發展。

第三篇：實施可持續發展戰略說課稿

《實施可持續發展戰略》說課稿

大家好！我是羅田大河岸中學的周東華，今天我說課的題目是《實施可持續發展戰略》。我將從以下四個方面說說本節課的教學設計。

第一方面，說教材；第二，說教法；第三，說學法；第四，說教學過程。

說教材，通過以下三點說明：教材內容、教學目標、教學重難點。

教材內容：《實施可持續發展戰略》是人教版九年級思想品德第二單元第四課第三框題。人口、資源、環境問題已是全球性問題，是當今社會關注的熱點和重點。學生通過前面的學習，了解到我國人口、環境的相關知識，認識到我國社會面臨嚴峻的人口形勢和環境形勢，這為本框的學習起到了鋪墊。通過本框的學習，使學生了解我國的資源現狀和特點。能正確認識到人口、資源、環境之間的關系，堅持科學發展觀而理解可持續發展戰略。明確努力把我國建成資源節約型，環境友好型社會，推動整個社會走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路的重要性而樹立可持續發展的意識并自覺踐行。這是對學生進行國情教育，融入社會教育的重要內容。因此，教學本內容具有極為重要的現實意義和歷史意義。

第二點，教學目標的確定。根據課程標準的要求和教材內容的結構，結合九年級學生的認知能力和心理特征，我確定了以下教學目標：

知識目標：了解我國資源現狀；認識實施可持續發展戰略的含義和要求；正確處理好人口、資源、環境的關系，堅持走可持續發展之路。

能力目標：分析、概括能力；提取信息的能力；正確處理人口、資源、環境關系的能力。

情感態度及價值觀目標：體會人口、資源、環境的關系和我國實施可持續發展戰略的必要性，自覺節約資源，保護環境。

第三點：教學重難點的確定。根據當前人類正面臨全球性的人口、資源、環境問題，這不僅給當前人類發展造成困難，而且對子孫后代的生存構成威脅，尋求可持續發展道路成為人類的共識，我將重點確定為：實施可持續發展戰略的含義和要求。

由于學生對可持續發展戰略關注不夠，教學不僅要讓他們“知其然”還要讓他們“知其所以然”，我將難點確定為：實施可持續發展戰略的必要性。

第二，說教法。大家都知道，教學方法的選擇恰當與否，直接影響課堂教學效果。為體現以學生發展為本，遵循認識規律，考慮本節內容特點，我主要采取情境教學法，活動探究法，教師點拔啟發法等教學方法。讓學生全心參與課堂活動，并且在活動中認識、體驗、感悟，產生親身實踐的愿望，培養學生將課堂教學與自己的行動結合起來的思想意識，充分引導學生全面看待身邊現象，發展思辨能力。

第三，說學法。葉圣陶先生說過“教就是為了不教”，現代教師應根據人才發展的素質需要重視傳授學生的學習方法，培養學生學會學習的能力。因此，我主要讓學生運用看、聽、想、說這些最基本的方法，掌握知識點，養成良好的學習習慣。

還讓他們交流討論、回顧總結，鞏固知識點。

第四，說教學過程。包括三個環節，分別是感悟新知，掌握新知，踐行新知。

第一環節，感悟新知。

讓學生欣賞“美麗的家園”，觀察“資源循環利用”、“可持續發展講話”的圖片，使學生感悟：優美環境的創造，要發展生態經濟，走可持續發展的道路。（揭示課題）

這一設計是在情景創設中抓住學生對新知的好奇心理，激發學生的學習興趣，調動學生的積極情緒，引起其注意力，同時讓學生在愉悅中享受。這是思品教學中非常重要的一個環節。

第二環節，掌握新知。

主要通過幾個探究活動來完成教學任務，實現教學目標?；顒右唬洪喿x感知“人類共有的家園”，再從 “中國資源現狀”的材料中提取信息，得出我國資源現狀和特點的結論。

活動二，分析“地球在呻吟”的漫畫，得出可持續發展的必要性和重要性結論。

活動三，分組討論課本三個觀點，使學生進一步認識可持續發展的必要性，明確其含義。

活動四，角色扮演 “公共牧場”牧民的選擇，讓學生在探究中明確可持續發展的要求。認識到資源、環境問題與經濟發展緊密聯系。樹立節約意識和環保觀念。

這里，“人與自然應和諧相處”，我讓學生觀察“森林毀壞”→“沙塵暴”→“泥石流”圖片，聽“三峽工程”效益介紹，深化其認識。

活動五，課堂交流，將我國環境日的主題“低碳減排.綠色生活”與世博主題“城市，讓生活更美好”相結合，討論明確我們要自覺承擔起為建設生態文明，構建資源節約型環境友好型社會作貢獻的責任。

以上活動環環相扣，步步深入，體現了還課堂于學生的學生為主體原則，理論聯系實際原則，循序漸進的教學原則。常言道：三人行，必有我師；三個臭皮匠，頂個諸葛亮。通過活動討論，促使學生交流互動，相互學習，在合作中解決問題。培養和鍛煉了學生分析、概括、思維能力和與人交往的能力。

第三環節，踐行新知。

1.總結所學，必要板書。讓學生更清晰地掌握知識。

2.作業練習。這一設計旨在檢查學生對知識的掌握和運用，體現思品課，知、情、意、行的統一，體現思品教學回歸社會，回歸生活的理念。

以上是我的說課內容，謝謝！

第四篇：走可持續發展之路(說課稿)

可持續發展——我們面臨的重要課題（說課稿）

城關街道南苑中學 魏秀珍 2013-3 各位評委老師，大家好！今天我說課的內容是：魯教版全一冊第三單元第八課可持續發展——我們面臨的重要課題。我將從教材分析、學情分析、教學模式、教學設計、板書設計、課堂評價、課程資源的開發與利用七大方面進行簡單的講解。

一、首先來進行教材分析：教材分析是實施教學活動的前提。初中思想品德主要包括心理健康，道德，法律，國情教育等內容，我研說的“可持續發展——我們面臨的重要課題”是向學生進行國情、國策教育的重要內容。本課的主題是《走可持續發展之路》，共設置了兩個項目的內容：第一個項目“可持續發展——我們面臨的重要課題”主要講走可持續發展道路，是我國處理人口、資源、環境與經濟發展之間關系的正確選擇，是我國的戰略決策；第二個項目是“我們在行動”，主要講貫徹和實施可持續發展戰略，我國采取的政策措施和對公民的要求。第一個項目是第二項目的鋪墊。我所說的第一個項目由兩個層次的內容構成。第一個層次“我國存在嚴重的人口、資源、環境問題”，旨在引導學生感知我國的人口、資源、環境狀況，并對這些狀況做出正確的價值評價。第二個層次“可持續發展是正確的選擇”，是從人口、資源、環境與經濟發展之間的相互關系上，對問題進行綜合分析和評價，并進而做出正確的價值選擇。整節課內容是從感性到理性，由淺入深地進行，沿著“感知問題——分析問題——解決問題”的思路編寫。

1、教材的地位和作用。人口、資源、環境問題是全球性的問題，也是當今社會的關注熱點。學生通過前面8年級下冊第六單元《人與自然和諧相處》的學習，認識到我國社會面臨嚴峻的資源和環境形勢，這為本框題的學習起到了鋪墊作用。通過對本框題的學習使學生了解掌握我國人口、資源、環境的嚴峻性，正確認識到人口、資源、環境與經濟社會發展之間的關系，幫助學生樹立可持續發展的意識并付諸行動，為節約資源保護環境，建設資源節約型、環境友好型社會作出貢獻。這是對學生進行國情國策教育、融入社會教育、責任意識教育的重要內容。因此，本課在初中思想品德課中具有不容忽視的重要地位，起著承上啟下的作用。

2、教學目標：根據《課程標準》、結合教材的內容和學生的實際情況，我制定了如下的教學目標。情感態度價值觀目標：通過學習，使學生懂得人口問題的嚴重性，認識到保護資源、愛護環境的重要性，培養學生樹立可持續發展的意識，從而自覺地培養自己的社會責任感和主人翁意識。能力目標：讓學生參與活動，培養用實際行動保護資源環境、關愛自然的能力。知識目標：通過對具

體材料的分析，讓學生認識我國人口資源環境的現狀及其嚴峻性；理解實施可持續發展戰略，努力建設資源節約型環境友好型社會的重要性，理解推動生態文明建設的必要性和緊迫性。

其中，認識我國人口、資源、環境形勢的嚴峻性是本課的重點。因為人口、資源、環境國情是可持續發展的重要依據之一。走可持續發展戰道路是正確的選擇是本課學習的難點，可持續發展是我國的經濟發展戰略，只有實施這一戰略才能正確處理人口、資源、環境問題與國民經濟、社會發展以及人類生存的關系。從理論本身的抽象程度看，可持續發展戰略是一個內涵豐富的概念，抽象程度較高，初中生理解起來有一定難度。

二、學情分析：為了順利實現課標和教材預期的情感態度價值觀目標，能力目標和知識目標，就要進行學情分析。在認知方面，本框題的教學對象是九年級學生，學生對我國面臨的嚴峻的人口、資源和環境問題還缺乏全面、深刻的認識，只是一些淺顯的認知，特別是對我國實施可持續發展戰略理解不深刻，理解國家的政策和措施還有一定難度，而現實生活中違背可持續發展的現象隨處可見，理論與現實反差大，引起學生情感上的困惑。在生活經驗方面，學生由于可持續發展意識淡薄，缺乏理論指導和行動指南，在生活中自覺或不自覺地存在浪費資源、破壞環境的行為。因此，教學中應注意引導學生多聯系實際、關注社會，多觀察和思考，分析與交流，并及時給與方法上的指導，使學生真正能夠做節約資源、保護環境的踐行者。

三、教學模式：古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，在本課教學中我遵循濰坊市生態育人理念，結合教學目標和學生認知將知識問題化、問題情境化、情境活動化、活動系列化，進行情境教學，設計各種情境導入、導學，指導學生自主學習、合作探究、走近生活、拓展提升，通過不同活動形式來激發學生的學習興趣，使學生從形象的感知到理性的認識，達到知行統一、明理踐行。

四、教學設計：在這節課的教學過程中，我設計了五個環節 〖環節一〗創設情境 導入新課（2——3分鐘）常言道：“良好的開端是成功的一半?！比绾蝿撛O一個好的情境導入新課，是一節課成敗的重要因素.這一環節我以“地球的三聲嘆息”導入新課，擬人化的語言生動形象，觸動學生內心，激發學生思考和感悟，激起學生探索新知的欲望，有利于打破沉悶的課堂氣氛，提高課堂教學效率，從而引出這節課研討主題——“走可持續發展之路”.〖環節二〗自主學習明確問題,（約5分鐘）這是學生課前預習準備的內容，抽出兩個小組代表寫在黑板的兩側便于課堂有

效學習。這實際上是一種對學生自主預習的綜合檢測?！辑h節三〗情境導學 合作探究（約20分鐘）

本環節的主要內容是引導學生認識我國嚴峻的人口資源環境形勢，樹立可持續發展意識，這也是本節課的教學重點。因此我設計了三個活動嘗試解決,來突出重點, 突破難點，實現教學的目標。各項活動的安排注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性?；顒右? 探究人口問題的嚴峻性

以三幅圖片、兩組數據了解世界人口狀況和我國嚴峻的人口形勢，設置問題：查一查:我國人口現狀的特點有哪些?議一議:以上特點反映了我國存在什么問題?它有哪些影響? 想一想：面對嚴峻的人口資源環境形勢，我們以該怎么辦？ 活動二:探究資源問題的嚴峻性

通過數據進行“關于一次性筷子的探討”

1、你和你的家人使用過一次性筷子嗎？

2、你知道一次性筷子是怎樣制成的嗎？

3、你是否想過，使用它會給我們的生態環境造成那些危害呢？

通過表格感悟，我國自然資源在世界上的位次，探究我們是怎樣利用這些資源的？增強問題的真實性和緊迫感，加深對知識的理解,引導學生樹立正確的價值評價，充分實現情感態度價值觀目標?；顒尤? 探究環境問題的嚴峻性 展示學生課前自拍的四副圖片：魏家莊村東頭的垃圾和白色污染、某工廠廢水排放、彌河某處的臭水、沂山路上燒烤漫畫，老師還準備了一副：“可愛的企鵝”。學生合作探究認識到環境問題的危害：威脅生態平衡、危害人們的生命健康、制約我國經濟的可持續發展。這一環節目的在于引導學生通過觀察社會現象、參與社會生活、聯系生活實際，更好的理解黨的路線方針政策，既培養學生的親社會行為，形成正確的價值取向，又鞏固了學習成果，還有利于指導學生今后的行動，從而健康成長。

〖環節四〗情境體驗 走近生活 約10分鐘 請大家一起欣賞“變了味的古詩”，通過點撥歸納 提煉升華，得出結論：人口的劇增、資源的短缺、環境的惡化、生態的危機等問題，已經直接威脅到我們和子孫后代的生存。我們該怎么辦？在這里引導學生一起回顧我國嚴峻的人口資源環境形勢，綜合歸納、分析人口資源環境與經濟發展之間的關系，相互影響、相互促進、相互制約，必須正確處理人口資源環境與經濟發展之間的關系，走可持續發展之路。通過欣賞古詩這種輕松愉快地方式突破本課的難點：走可持續發展之路是我們的正確選擇，同時理解運用將知識系統化?！辑h節五〗 課堂檢測 拓展提升（約5分鐘）

人——從——眾的人口變化、森——林——木資源變化，以及當今社會洪水、干旱、地震、沙塵暴、泥石流等等極端天氣現象，給我們敲響了警鐘：我國面臨嚴峻的人口資源環境形勢，嚴重制約我國經濟和社會的可持續發展，必須堅持計劃生育的基本國策、堅持保護資源環境的基本國策，實施可持續發展戰略，貫徹落實科學發展觀，正確處理人口資源環境與經濟發展之間的關系，建設資源節約型、環境友好型社會，走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展之路，早日實現18大提出的全面建成小康社會的奮斗目標。

五、板書設計：我比較注重直觀、系統的板書設計，這樣可以讓學生思路清晰、要點明確、掌握牢固，收到好的學習效果。這是本節課的知識網絡圖示。

六、課堂評價：課堂評價是促進學生思想品德健康發展的重要手段，因此在評價中，不僅要對理論知識的學習進行評價，還要對情感態度和能力進行評價，更要注重形成、發展、變化的過程。要將形成性評價與終結性評價結合起來，突出形成性評價。注意給予學生足夠的機會展示他們的學習成果。評價內容圍繞學生的自主探究能力、合作交流能力、質疑釋疑能力和學習態度等方面來評價。以小組為單位，針對學生的課堂表現進行多元化評價以激勵學生的學習。例如在小組合作探究環節，我會適時激勵小組后進生，讓后進生有機會說出自己的想法，并且以加分的方式鼓勵。合作效果特別好的小組我會額外加分，激勵小組間的競爭。

七、課程資源的開發與利用

在教學過程中要運用多種教學資源來豐富自己的課堂教學，力求打造高效、活力、開放的思品課堂。隨著信息教育技術的發展，我們更方便地利用共享的網絡音像視頻資源來豐富課堂教學內容，運用“班班通”增強課堂效果，提高課堂效率。思想品德課教學本身就帶有很強的時政性，在教學中，把當前的時政熱點與相關的課堂教學內容有機結合起來，巧妙地引入課堂，引起學生的關注、討論。這樣既能增強思想品德課的時效性，又能激發學生探索新知識的主動性，更有利于打破沉悶的課堂氣氛，提高課堂效率。校本資源包括教師、學生、校園和教室環境等；學校可以組織學生召開“美化校園”、“我愛我校”主題班會，我?；ㄆ缘男麄鳂苏Z、橫幅等打造環保氛圍濃厚的校園文化；學生自身資源是指教師課前有計劃、有指導的學生課外實踐活動或探究活動，如討論、辯論、辦主題手抄報、主題演講、發倡議書、走訪座談等等。

我的說課完畢，有不當之處敬請老師們提出寶貴建議。謝謝大家！

第五篇：《實施可持續發展戰略》說課稿

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

《實施可持續發展戰略》是人教版教材九年級思想品德第二單元第四課第三框題。人口、資源、環境問題已是全球性的問題，也是當今社會關注的熱點。學生通過前面學習，已經了解了我國的人口、環境的相關知識，認識了我國社會面臨嚴峻的人口和環境形勢。在此基礎上，本框題將使學生了解掌握我國資源的現狀及特點，能正確認識到人口、資源、環境之間的關系，堅持科學發展觀，幫助學生理解可持續發展戰略，樹立可持續發展意識并付諸行動。為下一框《實施科教興國的發展戰略》的學習打下基礎。因此，本框題在教材中起著承上啟下的作用。

2、教學目標：

知識與技能：認識我國資源的現狀、特點及其嚴峻性;理解實施可持續發展戰略的含義及要求，理解努力建設資源節約型、環境友好型社會的重要性，理解推動生態文明建設的必要性。使學生樹立可持續發展意識，培養用實際行動保護環境、關愛自然的能力。

過程與方法：創設問題情境，通過合作、討論、交流等方法，在師生互動,生生互動中認識到人口、資源、環境的嚴峻性，學會正確處理人口、資源、環境之間的關系。

情感態度與價值觀：樹立可持續發展意識，從身邊小事做起，培養保護節約資源的習慣，培養關愛自然、保護環境、珍惜資源的情感。

3、教學重、難點

依據課程標準，在全面了解教材基礎上，確定了以下教學重點和難點：

教學重點：實施可持續發展的含義及其要求

依據：當前，人類正面臨著全球性的資源和環境問題，這不但給當前的人類發展造成困難，而且對子孫后代的生存構成威脅，尋求怎樣的發展道路才能擺脫這種困境，是全世界人民共同關注的熱點問題。我國面臨嚴峻的資源和環境形勢，這直接影響我國經濟的發展和人民生活質量的提高。

教學難點：實施可持續發展戰略的必要性

依據：由于對這一問題關注不夠，因而對教師和學生來說，教與學都有一定的難度。

二、學情分析

改革開放以來，我國經濟迅速發展，人民生活水平不斷提高，不可避免的帶來了資源短缺和環境污染、生態破壞等一系列問題，學生日常生活中也存在著浪費資源、破壞環境的行為，因此，通過本節學習，使學生樹立正確的資源環境觀顯得尤為重要。

三、教法設計

依據新課程標準，我將采用如下教學方法：情景教學法：通過創設情景，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。直觀演示法：運用圖片、錄像等多媒體手段，激發學生主動探究知識的欲望。

四、學法指導

學生是學習的主體，在教學過程中要重視對學生學法的指導。為提高學習成效，本框題的學習方法主要包括：分析歸納法：使學生養成良好的自學習慣，培養思考問題、歸納知識的能力。活動探究法：讓學生分組討論交流，在解決問題的過程中鍛煉思維能力，培養合作意識。

五、教學過程

本節課的教學過程分為以下三個環節：認識馬永順;解讀馬永順;學習馬永順。

1、認識馬永順

為激發學生學習興趣，課堂導入我采取視頻導入的方法。

播放視頻片段1。這段視頻是關于馬永順的簡單介紹，重點在于讓學生知道馬永順的身份的轉變——由伐木模范到造林英雄。雖然很短，但能夠引發學生對馬永順行為的思考。學生會急于知道馬永順為什么會發生如此重大的變化，從而把學生帶入今天的課堂《實施可持續發展戰略》。

選擇馬永順的事跡作為本節課的教學載體，是考慮到他的工作歷程，實際在某種程度上代表了我們國家在資源問題方面的認識的轉變與提升，是對可持續發展戰略的探索過程，從而強化本節課的教學效果。

2、解讀馬永順

在本環節設計了三個情境：走近伐木模范;伐木模范的反思;成為植樹英雄。

第一個情境：走近伐木模范

播放視頻片段2。由馬永順成為伐木模范自然過渡到對我國資源國情的學習。

引導學生閱讀教材中“呵護地球的肺”的材料，了解一棵50年樹齡的樹所具有的生態價值，使學生根據教材所設置的情景，認識到森林資源的重要作用，毀壞森林的危害。

通過多媒體展示幾組有關我國資源的數據，讓學生更直觀的了解我國的自然資源的形勢和特點，認識到我國資源開發利用不盡合理、不夠科學，由此造成的浪費、損失十分嚴重。

在此基礎上，幫助學生明確大自然是人類賴以生存的基礎，認識到要與大自然和諧相處。

通過多媒體展示一組漫畫，引導學生進行思考，使學生明白人類正面臨嚴峻的人口、資源、環境、生態危機等問題，同時通過對這些問題的分析來激發學生思考人類未來發展的道路。

設計這個情境，是希望通過馬永順伐木的場景，對學生形成視覺沖擊力，從而引起學生對我國森林資源的關注，并進而關注我國其他資源的情況，全面了解我國資源國情，同時在對數據及材料的分析過程中，培養學生的分析歸納能力。通過運用與生活緊密聯系的漫畫，創設情景，引導學生主動參與，分析和處理信息，進而初步認識到我國的資源與環境問題的嚴重性以及解決這些問題的緊迫性。

第二個情境：伐木模范的反思

播放視頻片段3。由馬永順的反思把學生帶入對人類社會發展的思考，轉入對可持續發展內容的學習。

走可持續發展之路是本節課的重難點所在。為了突出重點，突破難點，我要求學生閱讀教材，通過自主學習與探究，初步理解可持續發展的含義及要求。

設計這個情境，是希望學生與馬永順一起反思人類自身的行為，為可持續發展內容的學習找到一個突破口。對可持續發展內容的學習過程，著重培養學生的自主學習能力。學生通過閱讀解疑，初步奠定理論基礎。同時結合我國資源方面的國情，使學生明白走可持續發展道路的必要性與重要性。

第三個情境：成為植樹英雄

播放視頻片段4。讓學生從馬永順的行為中品味可持續發展戰略的含義。

組織學生閱讀教材中公共牧場的故事，通過多媒體，啟發學生結合兩種情形進行分析。如果大家都盲目地增加牲畜──自己獲得暫時的收益──牧場因超載而嚴重退化──影響牧民整體、長遠的利益。如果大家都有意識地控制自己的牲畜頭數──牧場得到很好的恢復──實現牧民的可持續發展，并為牧民子孫后代的生存發展提供源源不斷的能源。

經過討論、交流，讓學生作出自己的選擇：是從個人的、眼前的利益出發，還是從整體的、長遠的利益出發?通過選擇，增強學生的可持續發展意識，加深對可持續發展戰略含義和要求的理解，從而進一步深化對科學發展觀的認識。

這一環節，通過馬永順的行為引起學生在情感上的共鳴，然后結合實例反映現實生活中所發生的場景，將數學課和思想品德課有機結合起來，進行學科整合，有利于培養學生的綜合分析能力。

然后讓學生結合生活中的所見所聞，舉出“十一五”期間我國在實施可持續發展戰略方面取得的成就，在小組內進行交流，以加深對教材重難點的理解和掌握。

接著，結合教材“生態農業循環圖”，啟發學生思考，發現其內在聯系，從中獲得啟示。這樣，不僅突出了教材的重難點，而且使學生明確發展循環經濟、走可持續發展之路是我國經濟社會發展的必然選擇。

設計這個情境，是希望學生在馬永順行為的影響下，學會正確分析生活中出現的實際問題，牢固樹立可持續發展意識，提高節約資源、保護環境的能力。

3、學習馬永順

播放視頻片段5。讓學生從志愿者的行為中汲取走可持續發展道路的動力。

觀看視頻后提出問題：我們能為保護環境、節約資源和可持續發展做些什么?請學生交流自己有哪些保護環境、節約資源的好方法。引導學生深層次反思生活中的小細節，進而找到解決問題的方法。

設計這個情境，是希望學生能反思自己的行為，堅定走可持續發展道路的信念。

接下來展示板書設計，有利于學生一目了然，把握重點。

然后根據學生實際設計了課外拓展題：倡議同學們自覺在生活中踐行可持續發展觀，節約資源、做環保小衛士。

設計這道題目，一是緊扣教材的重點、難點，二是讓學生樹立可持續發展的意識，三是讓學生身體力行，從日常生活做起，為我國的可持續發展做出自己應有的努力。

以上是我的說課內容，不當之處，請各位評委老師給予批評與指正!謝謝!