第一篇：第5課時1 搭配問題

探索規(guī)律——搭配問題

課題：

探索規(guī)律——搭配問題 教學(xué)內(nèi)容：

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊70頁聰明小屋 教學(xué)目標：

1.學(xué)會對兩種或多種事物間進行有序組合與搭配的方法，知道搭配和乘法的關(guān)聯(lián)，能利用搭配規(guī)律解決多樣化的實際問題。

2.在學(xué)具操作、畫圖、連線等具體活動中，學(xué)會用更簡潔、更抽象的方式來表達組合的方法，體會數(shù)學(xué)的簡潔性。

3.經(jīng)歷由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象的探究過程，體會用符號來表達搭配規(guī)律的簡潔性和概括性，發(fā)展思維能力，獲得模型思想的啟迪和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟示。

4.在解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強對數(shù)學(xué)本身邏輯之美的感受，強化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：學(xué)會對兩種或多種事物間進行有序組合與搭配的方法，能利用搭配規(guī)律解決多樣化的實際問題。

教學(xué)難點：學(xué)會對兩種或多種事物間進行有序組合與搭配的方法，知道搭配和“乘法”的關(guān)聯(lián)。

教具、學(xué)具： 教師準備：多媒體課件 學(xué)生準備：衣服圖片模型 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

課件出示美羊羊的衣櫥，衣櫥里有1件上衣和3件下衣。

師：大家都喜歡看喜羊羊嗎？那對美羊羊一定很熟悉吧，美羊羊不僅漂亮，而且多才多藝。這不，美羊羊最近要參加一個才藝大賽，正在準備服裝。你能不能給她出個主意，讓她在才藝大賽中更漂亮！

學(xué)生說出三種組合后，老師給以解釋。

師：我們一般把裙子和褲子都叫做下衣。像這樣挑選一件上衣和一件下衣組合在一起的穿法稱服裝的搭配，也叫組合。這里共有幾種搭配方法？今天我們就一起來探索搭配中的規(guī)律！

板書課題：探索規(guī)律——搭配問題。

【設(shè)計意圖】用最簡單的搭配問題，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，將學(xué)習(xí)的視角移到簡單的“一個幾”，為后面復(fù)雜的深入探究作了鋪墊，也對數(shù)學(xué)中的“搭配”進行了直接說明。

二、自主學(xué)習(xí)，小組探究(課件出示:增加一件上衣)

1、2件上衣和3件下衣有幾種不同的搭配方法？

2、你是怎樣搭配的？（實物操作、畫圖、文字羅列、連線還是計算？）

3、比較各種搭配方法？你更喜歡哪一種？為什么？ 學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，進行小組交流。

三、匯報交流、評價質(zhì)疑 根據(jù)探究提示組織學(xué)生進行匯報：

1、先讓學(xué)生匯報共有幾種不同的搭配方法 6種

2、展示匯報具體的搭配方法。

提煉方法名稱并板書：文字陳述法、文字連線法、圖形連線法、符號連線法等

分析每種方法的優(yōu)缺點：他們的方法可以嗎？這種方法有什么優(yōu)點？你還有什么問題嗎？

3、比較優(yōu)化：比較各種搭配方法，你覺得哪種方法更好一些？你更喜歡哪一種方法？說出你的理由。學(xué)生比較后做出選擇

4、小結(jié)：同學(xué)們真棒！用了不同的方法來表示搭配的方法，除了用文字表示，我們還可以用更簡潔的圖形、字母、數(shù)字這些符號來表示，會更加簡潔明了。像我們同學(xué)用的連線法就能很簡潔地表示出搭配的種類。

5、猜想驗證。如果有5件上衣6件下衣，會有幾種搭配方法？（1）引導(dǎo)學(xué)生對搭配方法進行猜想，你認為會有幾種搭配方法。

（2）先用自己喜歡的方法動手試一試，小組內(nèi)交流一下，驗證一下到底有幾種搭配方法。

【設(shè)計意圖】通過匯報、猜想和驗證，引導(dǎo)學(xué)生從最初的“一個幾”過渡到“幾個幾”，初步感受搭配規(guī)律與乘法的關(guān)系。

四、抽象概括，總結(jié)提升

討論：通過剛才的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得搭配的種類和上衣的件數(shù)、下衣的件數(shù)有什么關(guān)系？

學(xué)生交流后得出結(jié)論：上衣的件數(shù)×下衣的件數(shù)＝搭配種類（板書）推想：如果有a件上衣、b條褲子，一共有多少種不同的搭配方法？ 總結(jié)字母公式：搭配規(guī)律就是研究“幾個幾”，用乘法計算。

a×b＝搭配種類

師：通過剛才擺一擺、連一連，同學(xué)們使用了文字陳述、文字連線、圖形連線、符號連線等方法，其實這些方法，在數(shù)學(xué)上就是一種排列與組合。在組合的過程中，我們還運用了數(shù)學(xué)上一個非常重要的思想方法，那就是有序思考。（板書：有序思考）通過有序地排列和組合，我們研究出了搭配的方法，并利用我們的智慧，用了非常簡潔的符號和計算方法來表示搭配的規(guī)律，這就是我們數(shù)學(xué)的魅力，數(shù)學(xué)的簡潔美！（板書：簡潔性）

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過對研究過程的回顧與總結(jié)，梳理本節(jié)課的重點知識，并向?qū)W生滲透了數(shù)學(xué)的思想和方法，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，落實了教學(xué)目標中的具體內(nèi)容。

五、鞏固應(yīng)用，拓展提高

師：穿衣問題是我們生活中最常見的搭配問題。在生活中，我們吃飯、行路、演出等等，都能碰到類似的搭配問題。

1、交通問題。

（課件出示圖片）

（1）學(xué)生獨立練習(xí)。（2）匯報解題情況。

（3）小結(jié)：在生活中，面對這么多走法的時候，我們一般會選擇較短而且比較安全的路線。

【設(shè)計意圖】從生活出發(fā)再回歸生活，“交通問題”就是簡單的模仿訓(xùn)練。

2、就餐問題。（課件出示圖片）

美羊羊早餐時喝一種飲料，吃一種點心。她的早餐有多少種不同的搭配方法？（1）學(xué)生獨立思考。

（2）班內(nèi)匯報交流：跟剛才的服裝搭配有什么相似之處？

（3）小結(jié)：飲料就相當于上衣，點心就相當于下衣，搭配的種類＝3×3。（4）如果再加入餐后水果，蘋果、香蕉任選其一，又該怎么解決呢？

小組交流后反饋：3×3×2＝18種或9×2＝18種。

（5）引導(dǎo)學(xué)生比較后概括：每增加一種新的搭配品種，就會多出一個乘數(shù)。【設(shè)計意圖】“就餐問題”沒有進行簡單機械的模仿練習(xí)，而是通過數(shù)量變化的方式對搭配的規(guī)律進行鞏固和延伸，抓住搭配問題和乘法的關(guān)聯(lián)，向連乘發(fā)散思維。

3、體育比賽。

師：學(xué)校運動隊最近也遇到了搭配問題，讓我們一起來看一看吧。學(xué)校要選一男一女兩名同學(xué)參加乒乓球混合雙打，只知道一共有12種不同的挑選方法，你知道參選的有幾名男生和女生嗎？

（1）課件出示：選一名男生和一名女生參加比賽，一共有12種搭配方法。你知道有多少男同學(xué)和多少名女同學(xué)參選嗎？

（2）學(xué)生小組交流后班內(nèi)匯報，思考：為什么想到積是12的乘法口訣就行？

【設(shè)計意圖】開放的反向思維訓(xùn)練，可以讓學(xué)生更好地掌握和理解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法。

4、課后總結(jié)：

請用一句話來概括總結(jié)一下本節(jié)課的收獲。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并用數(shù)學(xué)的眼光和思維去進行有序地思考，這樣你一定會有不同的驚喜！

【設(shè)計意圖】將整節(jié)課的重點內(nèi)容充分展現(xiàn)，再一次幫助學(xué)生實現(xiàn)整體建構(gòu)。板書設(shè)計：

探索規(guī)律——搭配問題

排列 組合

有序思考

簡潔性

上衣的件數(shù)×下衣的件數(shù)＝搭配種類

a × b ＝搭配種類

使用說明：

1、教學(xué)反思：

回味課堂，我感覺亮點之處有：

（1）教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)味濃厚。雖然整節(jié)課的教學(xué)都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，但是在教學(xué)過程中，時時處處都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的思想與策略方法。如引導(dǎo)學(xué)生在進行排列組合的過程中，滲透有序思考的思想方法，并在方法的優(yōu)化中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔美。（2）教學(xué)環(huán)節(jié)嚴謹有序。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計順接開課的情景，通過在變化中尋找不變的思路，逐步抽象出他配規(guī)律及其背后的數(shù)量關(guān)系。這樣的教學(xué)，簡練、流暢。從直觀操作到符號表達，再到“幾個幾”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)的解釋，使得課堂教學(xué)在簡約中呈現(xiàn)出深刻性。

（3）練習(xí)題目設(shè)計緊扣生活主題，層層遞進。在練習(xí)環(huán)節(jié)，共設(shè)計了3個練習(xí)題目，但是三個練習(xí)題目的目的性是非常強的，第一個練習(xí)就是對本節(jié)課知識的一種簡單的模仿訓(xùn)練；第二個練習(xí)就沒有進行簡單機械的模仿練習(xí)，而是通過數(shù)量變化的方式對搭配的規(guī)律進行鞏固和延伸，抓住搭配問題和乘法的關(guān)聯(lián)，向連乘發(fā)散思維；第三個練習(xí)就變成了開放的反向思維訓(xùn)練。學(xué)生通過三個層次的練習(xí)，對本節(jié)課所學(xué)知識達到了更好地理解與掌握。

2、使用建議：本課是在通過生活中的穿衣問題，發(fā)現(xiàn)了值得研究的數(shù)學(xué)問題。研究過程中可以根據(jù)自己的教學(xué)實際讓學(xué)生一次探究三個搭配元素，這樣課堂更開放，更有探究價值。

3、需破解的問題：

在生活中還有哪些現(xiàn)象可以用本課探究出的結(jié)論去解釋，去解決？學(xué)生容易和比賽場次的問題混淆怎么辦？

薛城區(qū)教研室 袁萌

第二篇：第1課時《1～5的認識》教案

第一課時 1～5各數(shù)的認識

一、教學(xué)目標

1.能在主題圖中準確地數(shù)出用1～5各數(shù)表示的物體，并會認、讀這5個數(shù)。2.借助小棒、點子圖等學(xué)具進行操作，進一步感知1～5各數(shù)基數(shù)的含義，知道1～5的數(shù)序。

3.在各種活動中感知1～5各數(shù)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。（二）學(xué)習(xí)重點 1～5各數(shù)基數(shù)的含義。

（三）學(xué)習(xí)難點

1～5的寫法，初步建立數(shù)感。

二、教學(xué)過程

（一）課前預(yù)習(xí)

（1）準備課時，大家已經(jīng)學(xué)過了1～10各數(shù)，你還記得嗎？回家給自己的爸爸媽媽用1、2、3、4、5這5個數(shù)各說一句話。

（2）預(yù)習(xí)教材第14頁～16頁，并思考：從圖中你都看到了什么？用哪個數(shù)表示呢？。

（3）下圖中的珠子，可以用數(shù)字（）來表示。這個數(shù)還可以表示哪些物體的數(shù)量？

（二）課堂教學(xué) 1.導(dǎo)入

師：小朋友們，昨天你自己到農(nóng)家小院逛了逛，今天我們一起去看一看吧！（課件出示P14～P15的主題圖。）

教：把你昨天在院子里看到的物體及它們的個數(shù)和你的同桌互相說一說吧。2.問題探究

（1）有序觀察、數(shù)數(shù)

師：誰來給大家說一說，你看到了什么？它們的數(shù)量是多少呢？

師：大家找的可真認真！可你們一會兒說5個南瓜，一會兒說1只小狗??還記得我們數(shù)數(shù)時怎樣數(shù)更好嗎？

師：對，我們要按照一定的順序觀察。那我們先說數(shù)量少的，再說數(shù)量多的。誰能按從少到多的順序說出圖中事物的數(shù)量？（教師按從小到大的順序貼出學(xué)生找到的圖片）

（2）認識1～5各數(shù)基數(shù)的含義

師：1只小狗、1個老奶奶??它們的數(shù)量都是幾？可以用幾來表示？ 師：像1只小狗、1個老奶奶，它們的數(shù)量都是1，都可以用數(shù)字1來表示。（教師在老奶奶、小狗圖下貼數(shù)字卡片）

師：看看我們的周邊的事物，還有誰的數(shù)量也可用1表示？ 師：找過數(shù)量是1的物體后，我們該找數(shù)量是幾的事物了？

師：你能找到圖中哪些事物的數(shù)量可以用2來表示嗎？（學(xué)生說，教師在鵝、盤子圖下貼數(shù)字卡片）同桌互相說一說。

師：誰能像剛才這樣接著往下說？（教師根據(jù)學(xué)生匯報的情況，適時地把數(shù)字卡片）、、貼在對應(yīng)的圖下面）

教師：剛才我們認識了1～5這5個數(shù)，你能拿出數(shù)量是1的小棒嗎？請拿出數(shù)量是2、3、4、5的小棒，擺出你喜歡的圖形。（對各種圖案予以肯定，引導(dǎo)學(xué)生擺三角形、正方形）

（投影展示、交流）教師：你用幾根小棒擺了一個什么圖形？

師：大家能用小棒擺出1～5各數(shù)，真棒！你還能用其他方式表示1～5各數(shù)嗎？

（2）感知1～5各數(shù)的順序

師：數(shù)學(xué)上經(jīng)常用橫式計數(shù)器來表示數(shù)。瞧，計數(shù)器上的一顆珠子可以表示“1”。（課件演示計數(shù)器）再添上1顆珠子是幾顆？可以用數(shù)字幾來表示？2和1是什么關(guān)系？

師：你知道2再添上1顆珠子是幾顆？可以用數(shù)字幾來表示？也就是說，2添上1是3。（依次教學(xué)3添上1是4，4添上1是5）同桌互相撥一撥，說一說。

師：除了可以用計數(shù)器來表示數(shù)，還可以用點子圖來表示數(shù)，點子圖上的一個圓點也可以表示“1”。從學(xué)具中拿出點子圖表示1～5各數(shù)，按從少到多的順序排一排。

師：我們來搶答：1～5從小到大怎么排？從大到小怎么排？1后面一個數(shù)是幾？3前面一個數(shù)是幾？3和5之間的數(shù)是幾？

（3）1～5各數(shù)的寫法

師：剛才我們認識了1～5各數(shù)，這些數(shù)該怎么寫呢？ 師：看著“1”像什么呀？

教師示范。學(xué)生書空寫，在練習(xí)格里描、寫。3.課堂總結(jié)

師：今天這節(jié)課我們一起認識了1～5這幾個數(shù)朋友，你有哪些收獲？ 師：這節(jié)課我們認識了1～5這幾個數(shù)朋友，會用5以內(nèi)的數(shù)表示物體的個數(shù)，而且還了解了1～5的數(shù)序，還能美觀地書寫1～5，收獲真多啊！

（三）課時作業(yè) 1.填一填

（），2，（），4，（）【答案】（1），2，（3），4，（5）

【解析】這是基礎(chǔ)練習(xí)，主要考察學(xué)生對1～5的數(shù)的順序，與目標2一致。2.數(shù)一數(shù)，寫一寫

【答案】1，5，4，3，2（注意書寫）【解析】考查目標

1、目標2和目標3。3.填一填（1）（），（），3，（），（）

（2）3前面的一個數(shù)是（），和4相鄰的兩個數(shù)是（）和（）。【答案】（1）（1），（2），3，（4），（5）

或（5），（4），3，（2），（1）

（2）2，3和5 【解析】考查目標2。

4.找一找生活中哪里藏有1～5，想辦法表示出來并和你的家人交流。【答案】略

【解析】考查目標3，知識要學(xué)會用，從低年級開始，就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)到的知識和生活聯(lián)系起來，并想辦法表達出來，表達的方式有多種，可以用符號表示，可以畫一畫，可以說一說，可以擺一擺等等。接下來要學(xué)會用數(shù)交流。

第三篇：搭配問題

《搭配問題》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計者：昭陽區(qū)第五小學(xué) 鄒云義

一、教材版本

人教版三年級下冊第八單元 第二節(jié) 簡單的搭配

二、教材分析

（一）地位與作用

本節(jié)課通過搭配服裝的問題，教學(xué)分步乘法計算原理，是學(xué)生在二年級下冊初步接觸了簡單的排列和組合內(nèi)容后的對排列問題的又一深入探索。學(xué)習(xí)了排列問題能幫助學(xué)生解決生活中的一些實際問題，同時還可以進一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的能力，因此排列問題在小學(xué)知識中占有很重要的地位。

（二）教學(xué)重點：能夠利用圖示法找出簡單的不同搭配方法。

（三）教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題的意識和能力。

三、教學(xué)目標

（一）知識與技能

通過觀察、操作、實驗等活動使學(xué)生初步掌握有序搭配的方法與策略。

（二）過程與方法

經(jīng)歷獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑等環(huán)節(jié)掌握如何解決服裝搭配問題的方法，并學(xué)會運用

（三）情感態(tài)度和價值觀

讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。

四、教材分析

在二年級時，學(xué)生主要通過具體操作、觀察、猜測等活動初步感受排列組合的思想和方法。此時，學(xué)生解決這類問題的經(jīng)驗和方法還停留在二年級具體操作層面上。本課需要學(xué)生通過直觀圖示把抽象的思考過程呈現(xiàn)出來，突出有序、全面的思考方法，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想，因此在教學(xué)活動中教師做好引導(dǎo)作用，指引學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，自主探究繼而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)如何解決服裝搭配問題。

五、教學(xué)理念

采用引導(dǎo)探究式教學(xué)方法，教師著眼于“引”，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題中蘊涵的理論與知識；學(xué)生著眼與“探”，探究問題，合作學(xué)習(xí)，廣泛交流，歸納出知識，并學(xué)會運用。

六、教學(xué)收段

采用多媒體教學(xué)，利用圖片、多媒體課件等多媒體素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件、學(xué)具。

七、教學(xué)過程設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知 1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

出示學(xué)校進行小廣播主持人選拔賽的通知，我們?nèi)?）班選手柯沁柔入圍。教師：同學(xué)們，柯沁柔同學(xué)為了這次比賽，做了精心的準備。課件出示：

教師：她準備了幾件上衣？幾件下裝？ 學(xué)生交流。

教師：她想請大家?guī)兔Γ绻患弦麓钆湟患卵b，一共有多少種穿法？你會建議她怎樣穿？

2．理解情境，獲取數(shù)學(xué)信息。教師：根據(jù)這組信息，你會怎樣搭配？

預(yù)設(shè)：①短袖配短裙；②長袖配褲子；③長袖配長裙；?? 教師：根據(jù)這些信息，到底有多少種不同的穿法？

3．揭示課題。

教師：同學(xué)們有不同的想法，究竟能搭配成幾套呢？看來，在衣服的搭配中還大有學(xué)問呢。今天我們就來研究搭配中的問題。（板書：搭配問題）

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，獲取數(shù)學(xué)信息，提取本課的教學(xué)素材，找到貼近學(xué)生生活的情境——衣服搭配的問題，這種取材于學(xué)生生活的實例，讓學(xué)生感受到親切、真實，有利于喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極探索新知。

（二）操作感悟，自主搭配 1．學(xué)具操作，擺一擺。同桌合作，學(xué)具操作。

讓學(xué)生拿出衣服卡片和同桌擺一擺，看看一共能擺出幾種不同的方法。教師巡視，及時收集學(xué)生擺卡片過程中出現(xiàn)的情況：（1）擺放有序和無序；（2）方法多樣和唯一；（3）記錄無序。

2．匯報展示，說一說。請學(xué)生板演，展示搭配的過程。3．師生交流，議一議。

預(yù)設(shè)一：無序表述，方法不全面。

預(yù)設(shè)二：只會表達其中一件上衣配一件下裝，或者兩件上衣配兩件下裝。預(yù)設(shè)三：能說出所有的六種方法。

（三）感悟有序，體會簡潔

教師：有的同學(xué)有兩種，有的同學(xué)有三種，還有的同學(xué)有六種搭配的方法，請他們與大家分享是如何進行搭配的？

1．對比感知，有序思考。

請表述不完整的同學(xué)先匯報自己的操作過程，可能出現(xiàn)：一件上衣配一件下裝，或者兩件上衣配兩件下裝，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不同的想法，建立學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)方式，進行討論補充，初步建立有序思考的思維方式。

預(yù)設(shè)方法一：

一件上衣配一件下裝，可以配2套。預(yù)設(shè)方法二：

一件上衣配一件下裝，另一件上衣配兩條裙子，有3種搭配的方法。預(yù)設(shè)方法三：

固定上衣，用一件上衣去搭配3件下裝，再用另一件上衣去搭配3件下裝，兩件上衣就有6種搭配方法。

對于第三種方法全班進行分析討論，怎樣才能搭配全面，提煉總結(jié)出：“有序思考，做到不重復(fù)不遺漏”并板書。

教師追問：誰能說一說怎樣搭配才能做到不遺漏不重復(fù)？ 學(xué)生交流。

小結(jié)：只要有順序地思考，就可以不遺漏、不重復(fù)地找出所有的方案。

教師設(shè)疑：除了從上衣考慮可以搭配什么下裝的方法，還有其他的方法嗎？今天我們帶了服裝的學(xué)具，進行模擬搭配，如果沒有這些學(xué)具，我們可以怎樣思考？

引發(fā)學(xué)生進行思考，同桌交流，再次用自己喜歡的方式表示搭配的方法。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生進行實際操作，感知從無序到有序，從片面到全面的思考過程。最初學(xué)生搭配的方法不一定全面，教師要善于捕捉學(xué)生的錯誤資源，進行對比、交流。不斷引發(fā)學(xué)生認知沖突，利用學(xué)生之間的互動方式進行補充，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，尋求找到解決問題策略的渴望，為本課數(shù)學(xué)思想的滲透做好鋪墊。2．方法呈現(xiàn)，比較優(yōu)化。

匯報交流，課件展示學(xué)生的作品。善于捕捉學(xué)生生成資源，進行交流討論，從而完善。預(yù)設(shè)方法一：固定下裝，用長褲去搭配兩件上衣，再用花裙去搭配兩件上衣，最后用長裙去搭配兩件上衣，一共有6種方法。

預(yù)設(shè)方法二：教材中女孩的方式，課件出示：

預(yù)設(shè)方法三：教材中男孩的方式，課件出示：

3．符號意識，簡潔有序。

分析討論方法四和方法五。先分別請兩位同學(xué)說說自己方法。教師設(shè)疑：這樣的方法有什么優(yōu)點？

全班交流，得出：有序思考，分類整理，簡潔明晰，便于記錄。教師追問：如果是你，你會采用哪種簡潔的方式呢？

學(xué)生交流匯報，可能會說用數(shù)字，圖形、符號等方式進行記錄。4．列式計算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

提出問題：每種方式都有6種搭配方法，可以怎樣列算式？ 同桌討論，匯報交流。

預(yù)設(shè)：一件上衣有3種搭配方法，兩件上衣就有2個3種，可以列式：3+3=6（種）或者3×2=6（種）。

請學(xué)生說出算式中“3”“2”“6”各表示什么意義。突出“2件上衣”和“3件下裝”。5．變式練習(xí)，鞏固運用。

教師追問：如果3件上衣和3件下裝，共有多少種搭配方式呢？ 課件出示：

學(xué)生猜測，按照一件上衣可以搭配3件下裝，三件上衣搭配3+3+3=9（種），或者3×3=9（種）。

實際驗證，用自己喜歡的符號表示。匯報分析，圖示驗證，展示方法。

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過擺一擺、連一連、畫一畫、寫一寫各種方法表示服裝之間的搭配關(guān)系。體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造力和智慧。在這環(huán)節(jié)中，比較優(yōu)化，既鞏固了有序搭配的方法，又讓學(xué)生經(jīng)歷符號化、數(shù)學(xué)化的過程，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)符號的簡潔美，幫助學(xué)生由具體到抽象，逐步優(yōu)化解決問題的策略。

（四）鞏固提升，解決問題 1．基礎(chǔ)練習(xí)，組數(shù)。課件出示“做一做”第1題。

閱讀信息，猜測組數(shù)的個數(shù)，實際操作，記錄組成的數(shù)，嘗試列式，驗證猜想。課件設(shè)疑：拉動紙條，有幾種方法，有什么優(yōu)點？

師生匯報小結(jié)：固定其中一個數(shù)位，有序思考，可以不重復(fù)不遺漏，進行分類，便于排序等優(yōu)點。

2．聯(lián)系生活，吃早餐。課件出示“做一做”第2題。

閱讀信息，食品分類，猜測搭配數(shù)量，進行連線，驗證猜想，列式計算。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在掌握有序思考，用不同策略搭配的過程中，初步感知兩類不同事物可以用乘法算式來求解。通過在操作中驗證，可以使學(xué)生感受有序思考在生活中的重要意義，并將學(xué)生的眼光引向生活，感受生活中的數(shù)學(xué)。

（五）全課小結(jié)，深化認知

板書設(shè)計：有序思考，不重復(fù)，不遺漏，加法計算，乘法計算

3＋3＋3﹦9（種）或3×3﹦9（種）

教師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

第四篇：1、觀潮_第1課時

《觀潮》教學(xué)設(shè)計 阜南一小

丁濤

【設(shè)計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)、和點撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考。”所以在本課的教學(xué)中，采用個性化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望、閱讀興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟，反復(fù)誦讀，品味語言文字、激發(fā)想象等方式中，做到在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進文本，感知體會錢塘江大潮的之“奇”。【教材分析】

《觀潮》是人教版小學(xué)語文六年制第7冊第一組的一篇課文，本組課文以“大自然的魅力”為主題，為我們編選了4篇課文，本篇課文敘述的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮有遠而近，奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、壯觀和雄偉。

課文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，文中作者不但運用比喻的手法直接描寫了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的氣勢和聲威，還從觀潮人數(shù)之多，熱情之高間接 的反映了大潮的奇特，使人讀后不禁由衷的發(fā)出了“錢塘江大潮，真不愧為自古以來的天下奇觀。”編選本篇課文的意圖有二，一是使學(xué)生通過閱讀感受錢塘江大潮的奇特，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，二是引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味關(guān)鍵詞句、重點段落，體會課文在表達上的特點。【學(xué)情分析】

對于剛步入四年級的學(xué)生而言，他們雖然對于寫景文章有初步的認識，但他們在聯(lián)系上下文、理解詞句的意思，抓住關(guān)鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是存在較大的難度。此外，錢塘江大潮離學(xué)生的生活實際較遠，學(xué)生較難感受體會其奇特、壯觀的景色，這就要求教師創(chuàng)設(shè)好情景，設(shè)計好句子理解的坡度，激發(fā)學(xué)生的想象，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，感知大潮的奇特、壯觀、雄偉。

【指導(dǎo)思想】：《觀潮》（六年制小學(xué)語文第七冊第十三課）是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設(shè)計旨在根據(jù)學(xué)生年齡特點，充分利用現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用；在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學(xué)生熱愛祖國的情感。【教學(xué)目標】

1.通過聯(lián)系上下文、查閱相關(guān)資料，學(xué)會“潮、稱、鹽”等13個生字，認識“罩、屹、鼎”等7個生字，正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、屹立、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、齊頭并進、漫天卷地”等詞語。

2.通過“三讀（讀準、讀通、讀懂）”，自主學(xué)習(xí)，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文3、4自然段。3.邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文、生活實際理解體會詞句的含義。4.感受錢塘江大潮的奇特、壯觀，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的閱讀感受與他人交流。【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀中，體會感受錢塘江大潮的奇特壯觀。【教學(xué)難點】

體會文中的有關(guān)詞句，想象課文描寫的大潮的景色。【教學(xué)方法】

情景教學(xué)法、以讀代講、讀議結(jié)合法、理解想象法、【教具準備】 多媒體課件 【課時準備】 2課時 【教學(xué)流程】 第一課時

一、揭題導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天王老師要帶大家去錢塘江邊觀觀潮，齊讀課題《觀潮》。2.錢塘江就在我們浙江省，每年的農(nóng)歷八月十八，總有很多人慕名來觀潮。錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。（板書：天下奇觀）“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？

生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。師：那么“奇觀”的意思呢？ 生：“奇觀”就是奇特的景象。生：“奇觀”就是奇異的景象。

4.課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，請拿出練習(xí)紙，我們來聽寫幾個詞語。王老師聽說()班的孩子寫字寫得特漂亮，我來看看是不是名不虛傳。（籠罩、薄霧、沸騰、橫貫江面、依舊、恢復(fù)）

5.反饋：都寫對了嗎？檢查一下，把寫錯的馬上訂正在邊上。這位同學(xué)的字也寫得十分工整漂亮

二、自讀課文，整體感知

1.引導(dǎo)初讀：請同學(xué)們選用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子、讀懂課文，在讀的過程中，邊讀邊想，作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫什么。2.檢查生字詞：以學(xué)生已有的水平為起點，在學(xué)生自讀、相互交流的基礎(chǔ)上，教師相機點撥。提醒“蒙”字中間的短橫不要丟掉，“薄”字不能寫出左右結(jié)構(gòu)，“昂”字下半部分的左邊不能加點。

3.播放視頻：同學(xué)們，你們想親眼看看這奇特壯觀的錢塘江大潮嗎？讓我們一起來欣賞。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師引導(dǎo)學(xué)生自主與文本進行對話，給學(xué)生留下寬松的、自由的閱讀時間和閱讀空間，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生初步感知文本，理清課文脈絡(luò)。

三、重點研讀，感受奇特美景

本環(huán)節(jié)緊緊圍繞“你看到了什么，你聽到了什么”這樣一個核心問題（奇觀）進行教學(xué)。

理解課文內(nèi)容過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有，同學(xué)們看看是哪一段？（學(xué)生通過看書找出是3、4自然段）

1．學(xué)生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。

2．學(xué)生質(zhì)疑。（根據(jù)學(xué)生的提問隨即板書關(guān)鍵詞語）（1）教師通過視聽教學(xué)幫助學(xué)生解疑。課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。a.什么時候在什么地方出現(xiàn)了“一條白線”？b.怎么會出現(xiàn)“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學(xué)學(xué)看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。a．怎么會形成“白色城墻”呢？ 因為大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。）

3．交流學(xué)生喜歡的句子。（根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段 加深理解體驗大潮的奇特。）課件出示： ①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。a.潮來時是什么樣的聲音？誰能學(xué)學(xué)看？ b.就這種聲音作者用什么詞來形容的？ ②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來？ b.指讀。c.男女同學(xué)比賽讀。③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那 聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。a.從這句話中你讀出了什么？如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來 越雄偉，聲音越來越大。”你覺得怎么樣？ b．如果換成原來的內(nèi)容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來？ c．指讀、師讀、齊讀

4．教師小結(jié)：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預(yù)習(xí)提示中所 說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。（板書：有聲有色、雄偉壯觀）

5．學(xué)生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的 雄偉氣勢。6．學(xué)生通過訪問教師計算機，調(diào)做“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。（教師在網(wǎng)上查看 學(xué)生練習(xí)情況）

7．調(diào)一學(xué)生的練習(xí)作示范，投影到屏幕集體訂正。（1）作者按什么順序?qū)懗彼兓模浚ń處熤钙聊粏l(fā)學(xué)生說出由遠而近）（板書：遠近）（2）師小結(jié)：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序?qū)?潮水變化，使我們仿佛站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們 為在祖國大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。（3）讓學(xué)生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話（課件出示：根據(jù)課文內(nèi) 容填空一段話）。（4）師生接讀（教師說括號中的詞，學(xué)生接讀余下的內(nèi)容）（5）小結(jié)：這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)了“潮來時”一段，通過學(xué)習(xí)了解到錢塘 江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢？

8．學(xué)生自學(xué)余下的幾段。

1.同學(xué)們，剛剛錄像里潮水的景色，咱們課文里也有，趕緊翻開課本，自由默讀課文3、4、5自然段，畫出你認為文中哪些描寫潮水的句子特別喜歡，你就把它畫出來，先自己讀一讀，一會再請同學(xué)來展示。

① 學(xué)生先自我嘗試

② 指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評價。

③ 教師范讀，全班齊讀。

2.全班分小組展開討論，兩組尋找“你看到什么”，兩組尋找“你聽到什么”。根據(jù)學(xué)生的交流，相機點撥下列詞句的理解

⑴ 討論交流，你聽到了什么：隆隆的響聲，悶雷滾動、山崩地裂、顫動、風(fēng)號狼吼

① 通過師生模擬雷聲“轟隆隆”體會理解“悶雷滾動”。

② 展開想象，說說怎樣的聲音，才會讓你感覺到天崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

⑵ 討論交流你看到了什么：人聲鼎沸、橫貫江面、白浪翻滾、奔騰西去、漫天卷地

① 學(xué)生交流想象潮水來臨時人們的心情，表演人們的動作，從而理解“沸騰”、“人聲鼎沸”：如果你此時就站在江邊，看著東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，你等待已久的大潮出現(xiàn)了，你的心情怎樣，你會怎樣做？結(jié)合你現(xiàn)在的感受再來讀讀。② 出示對比句：學(xué)生對比交流。浪潮越來越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。⑶ 小組互評，相互補充，加深體會感受。

⑷ 引導(dǎo)再讀：剛剛我們從全班的合作交流中，我們仿佛身臨其境，感受到了這奇特而又壯觀的大潮，錢塘江大潮真不愧是天下奇觀啊，讓我們再來讀一讀這兩段話，再次感受這震撼人心的美景把。設(shè)計意圖：用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。讓全體學(xué)生用具體生動的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。3.創(chuàng)設(shè)情境，運用詞語

⑴ 引導(dǎo)：今天我們學(xué)習(xí)的這兩段話里有很多非常優(yōu)美的詞語，你們喜歡嗎？想要積累它們嗎？下面聽老師說意思，你們猜詞語，看誰掌握最好，反應(yīng)最快。

① 形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸），你能用它說一句話嗎？

② 風(fēng)和浪都很平靜-③ 形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起--④ 形容同時出發(fā)，同時前進--⑤ 山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響--⑵ 積累詞語，單單知道意思還不行，還要學(xué)會運用呢，現(xiàn)在我們就一起來應(yīng)用一下把，假如你是一個小記者，現(xiàn)在你就在錢塘江邊，你要報道這樣一個天下奇觀，你會怎么說？

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語的辦法要求學(xué)生根據(jù)詞義說出詞語，可以有效地促進學(xué)生對詞義的理解；同時又采用小記者報道的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生真正內(nèi)化知識，升華感情。

四、抒發(fā)情感，總結(jié)全文。

作者在觀潮之前，就評價到：錢塘江大潮，自古以來被成為天下奇觀。而現(xiàn)在，我們是親臨其境，耳聞其聲，眼見其景，感受到了朦朧與澎湃，你不由得要發(fā)自內(nèi)心地說上一句：錢塘江大潮，……

五、作業(yè)。

Ａ、背誦課文第三、第四自然段。

Ｂ、模仿描寫潮水來時的寫作方法，寫一場雨景。【板書設(shè)計】

第五篇：《春》 第 1 課時

第11課 《春》 第 1 課時

教學(xué)目標

1.反復(fù)朗讀，學(xué)習(xí)抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

3.熟讀成誦，體會作者對大自然的熱愛之情。教學(xué)重點：目標1、2 教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入：“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那清翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝??”每當聽到這熟悉的兒歌，在我們的眼前似乎就展開了一幅春天的畫卷，花草樹木，飛鳥蟲魚無不競自由，今天就讓我們一起在朱自清先生的散文《春》中一起去領(lǐng)略春光吧！

二、走進作者：

朱自清（1898·11·21——1948·8·12）生于光緒年間，原名朱自華，字佩弦，號秋實。原籍浙江紹興。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)，后來到清華大學(xué)任教。現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。主要作品有詩歌散文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。

三、知識積累：

1．讀音辨識：請為下面劃線的字注音。

①醞釀（）②鳥巢（）③撐傘（）④應(yīng)和（）．⑤發(fā)酵（）⑥黃暈（）⑦水漲（）起來 ⑧蓑衣（）

【學(xué)生整理，指一生板演】

2．本文作者朱自清，原名自華，字，現(xiàn)代著名、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業(yè)于當時設(shè)在揚州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。

3．詞語巧解：請解釋下面加點的詞在句中的意思。①春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

②鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。

【體會詞匯的含義，尤其應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境，聯(lián)系上下文體會】

4．古詩收藏：文中引用了南宋志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請你將這首詩的全文默寫在下面。

【注重古詩詞的積累，日常教學(xué)中就應(yīng)多讀多記】

四、初讀感知

要求：讀準字音、把握節(jié)奏、語氣、體會作者對春的喜愛之感情。思考：1．《春》是一篇膾炙人口的美文，課文對“春”的描寫可分為三個部分，試用簡練的語言分別概括這三部分的內(nèi)容。

2．朱自清先生用生花妙筆描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，你能給這四幅圖各配上一句反映其特征的詩句嗎？

春草圖： 春花圖： 春風(fēng)圖： 春雨圖： 3．從文章中找出你喜歡的一幅描寫春天的圖畫，然后自己分析。【學(xué)生邊讀課文，邊思考，教師了解學(xué)生情況，并搜集相關(guān)情況】

五、預(yù)習(xí)診斷

1、根據(jù)拼音寫漢字：

朗run()hong()托 yun()釀 花枝zhao()展

2、本文作者，字，抓住 的特征，用詩意的筆調(diào)描繪了 五幅圖畫，抒發(fā)了 的感情。

【學(xué)生完成后及時了解情況】

六、自我小結(jié)：通過本文的預(yù)習(xí)，我有哪些收獲？

七、預(yù)習(xí)質(zhì)疑：