第一篇：人教版三年級數(shù)學(xué)下冊 第1課時 搭配教學(xué)設(shè)計名師教案

第1課時

搭配（1）

教學(xué)導(dǎo)航：

【教學(xué)內(nèi)容】

搭配（教材第101頁及相關(guān)習(xí)題）。【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的組合數(shù)。2.使學(xué)生在解決問題的過程中，體驗解題策略的多樣性，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的觀點。

3.培養(yǎng)學(xué)生全面、有序地思考問題的意識，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。

【重點難點】

使學(xué)生找到簡單事物的排列數(shù)，體會書寫思想和方法。教學(xué)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備：

1.十位上是“2”的兩位數(shù)共有多少個？ 2.個位上是“0”的兩位數(shù)共有多少個？ 3.拿出準(zhǔn)備好的數(shù)字卡片7、3、9。

二、探究新知

1.用0、1、3、5能組成多少個沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)？ 以小組為單位，合作完成，同時思考下面的問題。（1）怎樣擺能保證不重不漏？

（2）你們一共擺出了幾個兩位數(shù)？是怎樣擺的？（3）用什么方法記錄既清楚明了又不重不漏？ 2.學(xué)生以小組為單位探究，教師巡視、指導(dǎo)。3.匯報：（1）按照一定的順序來擺就能保證不重不漏。（2）按數(shù)位擺：

十位如果是1，可以擺出10、13、15； 十位如果是3，可以擺出30、31、35； 十位如果是5，可以擺出50、51、53。

（3）按照一定的順序記錄，就能保證不重不漏，清楚明了。教師總結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課大家一起發(fā)現(xiàn)搭配的一些規(guī)律。但搭配中的問題在生活中有著廣泛的應(yīng)用，還有更多的搭配規(guī)律我們沒有發(fā)現(xiàn)，老師相信你們，一定會動腦筋找到和解決這些數(shù)學(xué)問題的規(guī)律。

【課堂作業(yè)】

1.教材第104頁練習(xí)二十二第1題。

（1）小組活動：找四個人扮演四位師徒，一個人記錄。（2）怎樣交換位置更清楚明了？（3）可以有多少種不同的排法？ 2.教材第104頁練習(xí)二十二第2題。

獨立排一排，并記錄。注意排的順序，體會方法。3.教材第104頁練習(xí)二十二第3題。【課堂小結(jié)】

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 【課后作業(yè)】

完成《典中點》中本課時的練習(xí)。教學(xué)反思：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作找出了簡單事物的排列數(shù)，體會了數(shù)學(xué)思想和方法。培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力，以及有順序地、全面地思考問題的意識。培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣記憶與人合作的良好習(xí)慣。

第二篇：人教版三年級數(shù)學(xué)下冊 第3課時 搭配教學(xué)設(shè)計名師教案

第3課時

搭配（3）

教學(xué)導(dǎo)航：

【教學(xué)內(nèi)容】

搭配（3）（教材第103頁及相關(guān)習(xí)題）。【教學(xué)目標(biāo)】

1．讓學(xué)生經(jīng)歷對多種不同的事物進行簡單的搭配的過程，學(xué)習(xí)有順序有條理、由具體到抽象地進行思考，探索出共有多少種搭配方法的數(shù)量關(guān)系。

2．讓學(xué)生在探索過程中體會解決問題策略的多樣性，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)符號感。

3．讓學(xué)生在解決問題的過程中體會許多現(xiàn)實生活中的問題可以用數(shù)學(xué)方法去解決，從而增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

【重點難點】

能在理解的基礎(chǔ)上，用連線法對多種不同的事物進行搭配。教學(xué)過程：

【情景導(dǎo)入】

同學(xué)們，你們喜歡看足球比賽嗎？下面是2011年亞洲杯足球賽A組的球隊：

出示課件：

談話：每兩個隊踢一場，一共要踢幾場？讓學(xué)生說說自己是怎么想的。

小結(jié)：像這樣，一個隊和另一個隊不講究順序進行搭配就是一種組合關(guān)系。讓學(xué)生思考：一共有多少種搭配方法呢？

【新課講授】

（1）通過學(xué)生動手畫，體會有序思想。

動手操作：讓同學(xué)們拿出國旗學(xué)具，同桌兩人相互擺一擺，說一說。你一共擺了多少種？你是怎樣擺的？

預(yù)設(shè)：生無順序地擺和有順序地擺。提出讓擺得有順序的學(xué)生到電腦上演示。學(xué)生出現(xiàn)兩種擺法。

引出：不管是用什么進行組合，在搭配的時候都要進行有順序的搭配。那有序的搭配有什么好處呢？

學(xué)生交流討論。（板書：有序，不重復(fù)，不遺漏）鞏固加深：讓學(xué)生把國旗學(xué)具再次有序的進行搭配。（2）由實物抽象為圖形，并創(chuàng)新表示，體會符號思想。談話：如果老師用圖形或符號來表示4支球隊。怎樣把這些圖形進行有序的搭配？

A

B

C

D 生有序回答圖形搭配過程。

提問：怎樣能讓大家一眼就看出這些圖形所有的搭配方法呢？ 討論：用標(biāo)數(shù)字、作記號、連線的方法……

再問：你能用連線的方法很快的找到答案嗎？指出：在連線時，要做到不重復(fù)，也不能遺漏。

學(xué)生匯報并演示連線過程，教師及時提出：用算式可以怎樣表示？（板書：3+2+1=6）

啟發(fā)思考：除了用圖形來表示實物，想一想還可以用什么符號來簡潔的表示實物？

引導(dǎo)歸納：用簡單的圖形、字母和數(shù)字來表示更簡潔明了。（3）通過變化，體會搭配規(guī)律。

談話：如果再增加一支球隊，又有多少種搭配的方法呢？學(xué)生搶答并說出自己的想法。啟發(fā)思考：自己不能和自己進行比賽，所以5支球隊?wèi)?yīng)該從4開始進行加起，那么物體的數(shù)量與一共搭配方法的種數(shù)有什么樣的聯(lián)系？

歸納：物體的數(shù)量減去1開始一直加到1等于一共搭配的方法數(shù)。這就是我們今天要研究的搭配的規(guī)律。

例1：下面6個人，每2個人要握一次手，一共要握幾次手？

讓學(xué)生獨立連線解決，并說一說這么做的理由和方法是什么。例2：如果這6個人，每2個人要通一次電話，一共要打幾次電話？

生活中還有很多有趣的搭配，你找到搭配的規(guī)律了嗎？同桌說說，生活中還有哪些奇妙的搭配？你能用搭配的知識出一道數(shù)學(xué)問題嗎？（小組合作出題）

【課堂作業(yè)】

教材第103頁“做一做”。【課堂小結(jié)】

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 【課后作業(yè)】

完成《典中點》中本課時的練習(xí)。教學(xué)板書：

搭配（3）3+2+1=6（種）

1.連線法。

2.用簡單的圖形、字母和數(shù)字來表示事物。教學(xué)反思：

我為學(xué)生提供典型而又豐富的研究材料，通過連一連、猜想和驗證等教學(xué)活動，學(xué)生在連一連中感悟，連一連中體驗，猜想中推理，交流中總結(jié)，經(jīng)歷了一個數(shù)學(xué)化的過程，感受到成功的喜悅，體現(xiàn)了“以學(xué)論教”的教學(xué)理念。

將符號和圖形引入搭配中，充分發(fā)揮符號的作用，以簡便的方式呈現(xiàn)搭配的種類。用生動形象的語言講述搭配的過程，使學(xué)生身臨其境，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望,又滲透了人文關(guān)懷。

教學(xué)中的不足：在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)，我只做到練習(xí)了握手和打電話這兩種情況，沒有做到變式訓(xùn)練，這樣對學(xué)生思維的訓(xùn)練就不足。所以我認(rèn)為在課堂上，教師還應(yīng)提高教育機智，巧妙對待課堂中的各種學(xué)情。

第三篇：人教版三年級下冊數(shù)學(xué) 第8單元 第1課時 搭配（1） 教案

第1課時

搭配（1）

教學(xué)導(dǎo)航：

【教學(xué)內(nèi)容】

搭配（教材第101頁及相關(guān)習(xí)題）。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的組合數(shù)。

2.使學(xué)生在解決問題的過程中，體驗解題策略的多樣性，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的觀點。

3.培養(yǎng)學(xué)生全面、有序地思考問題的意識，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。

【重點難點】

使學(xué)生找到簡單事物的排列數(shù)，體會書寫思想和方法。

教學(xué)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備：

1.十位上是“2”的兩位數(shù)共有多少個？

2.個位上是“0”的兩位數(shù)共有多少個？

3.拿出準(zhǔn)備好的數(shù)字卡片7、3、9。

二、探究新知

1.用0、1、3、5能組成多少個沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)？

以小組為單位，合作完成，同時思考下面的問題。

（1）怎樣擺能保證不重不漏？

（2）你們一共擺出了幾個兩位數(shù)？是怎樣擺的？

（3）用什么方法記錄既清楚明了又不重不漏？

2.學(xué)生以小組為單位探究，教師巡視、指導(dǎo)。

3.匯報：

（1）按照一定的順序來擺就能保證不重不漏。

（2）按數(shù)位擺：

十位如果是1，可以擺出10、13、15；

十位如果是3，可以擺出30、31、35；

十位如果是5，可以擺出50、51、53。

（3）按照一定的順序記錄，就能保證不重不漏，清楚明了。

教師總結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課大家一起發(fā)現(xiàn)搭配的一些規(guī)律。但搭配中的問題在生活中有著廣泛的應(yīng)用，還有更多的搭配規(guī)律我們沒有發(fā)現(xiàn)，老師相信你們，一定會動腦筋找到和解決這些數(shù)學(xué)問題的規(guī)律。

【課堂作業(yè)】

1.教材第104頁練習(xí)二十二第1題。

（1）小組活動：找四個人扮演四位師徒，一個人記錄。

（2）怎樣交換位置更清楚明了？

（3）可以有多少種不同的排法？

2.教材第104頁練習(xí)二十二第2題。

獨立排一排，并記錄。注意排的順序，體會方法。

3.教材第104頁練習(xí)二十二第3題。

【課堂小結(jié)】

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

【課后作業(yè)】

完成《典中點》中本課時的練習(xí)。

教學(xué)反思：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作找出了簡單事物的排列數(shù)，體會了數(shù)學(xué)思想和方法。培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力，以及有順序地、全面地思考問題的意識。培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣記憶與人合作的良好習(xí)慣。

第四篇：人教版三年級數(shù)學(xué)下冊 第1課時 面積的意義教學(xué)設(shè)計名師教案

第1課時

面積的意義

教學(xué)導(dǎo)航： 【教學(xué)內(nèi)容】

面積和面積單位（教材第61~62頁例

1、例2及“做一做”，第64頁練習(xí)十四第1~4題）。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過直觀觀察，動手操作等活動，使學(xué)生理解面積的意義。2.進一步促進空間觀念的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和語言表達(dá)能力。

3.在實踐操作和小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，了解比較面積大小的方法。

4.讓學(xué)生在積極主動的參與過程中獲得成功體驗，在學(xué)會與人分享的過程中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

【重點難點】

1.使學(xué)生理解面積的意義。

2.建立面積單位的表象，并在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 掛圖、電教媒體 【情景導(dǎo)入】 游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。

師：（出示多媒體：射靶）這個游戲同學(xué)們喜歡玩嗎？今天咱們來比比賽。老師選擇大靶，你們選小靶，同意我的安排嗎？為什么？

師：你們說的大小指的是靶的什么？

師：是指面積。它就是我們這節(jié)所要學(xué)習(xí)的新知識。板書課題：面積和面積單位（1）【新課講授】 1.面積。(1)面積概念。

物體的表面大小就是它們的面積。

師：老師現(xiàn)在摸的是課本的什么？你能摸一摸你周圍物體的表面嗎？你們發(fā)現(xiàn)這些物體的表面有什么不同？（大小）

師：（出示多媒體）你能比較一下這些物體的表面大小嗎？ 師：物體的表面有大有小，物體的表面大小就是它們的面積。（板書：物體的表面大小就是它們的面積）

黑板的表面比較大，我們就說黑板的面積比較大，國旗面比較小。我們就說國旗面的面積比較小。

(2)認(rèn)識封閉圖形的大小。

師：仔細(xì)觀察，你能把這些物體的表面用圖形表示出來嗎？（動態(tài)演示把物體抽象成平面圖形），我們還學(xué)過哪些平面圖形？我們把這樣的圖形都稱作封閉圖形，它們有什么不同？（大小）

師：這些封閉圖形也有大有小，封閉圖形的大小就是它們的面積。（板書：封閉圖形）(3)概括面積的意義。師：誰能完整的說一說什么是面積？指名回答。

（師總結(jié)，出示多媒體）物體的表面或封閉圖形的大小就是它們面積。

(4)下面老師考考大家，課本封面的面積和周長各是指哪里？你能指一指嗎？（電腦演示）

師：面積和周長是兩個不同的概念，請同學(xué)們注意區(qū)分。2.感受統(tǒng)一面積單位的必要性。(1)說說誰的面積大。（出示多媒體）

師：媽媽的手、寶寶的手，誰的手掌的面積大？你們怎么知道的呢？（觀察法）

師：這兩個長方形面積大小看不出來呀，有別的方法嗎？（重疊法）

師：這兩個長方形觀察和重疊都比較不出大小，這下可怎么辦？（方格法：經(jīng)歷方格法的優(yōu)化選擇）

(2)猜猜看。師：你認(rèn)為誰的面積大？（課件出示不同大小的正方形、長方形）

(3)統(tǒng)一面積單位。教學(xué)教材第61頁例2。

問題：下面兩個圖形哪個的面積大？ 學(xué)生思考、討論、交流。匯報：選擇一種圖形來比較。

(4)應(yīng)該用哪種單位表示圖形的面積更合適呢？為什么? 學(xué)生討論后統(tǒng)一意見：用正方形表示更合適，因為正方形表示最標(biāo)準(zhǔn)。

師：看來，比較面積我們要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，衡量面積的標(biāo)準(zhǔn)就叫做面積單位（板書：面積單位）。

【課堂作業(yè)】

完成教材62頁“做一做”。學(xué)生獨立完成后，交流匯報。

注意：第二、三個圖形有的不夠一個正方形可以用三角形來拼成一個正方形。【課堂小結(jié)】

這節(jié)課你有什么收獲？給自己打個分吧！（自己給自己一個評價，學(xué)會反思）【課后作業(yè)】

1.教材第64頁“練習(xí)十四”第１~4題。2.完成《典中點》中本課時練習(xí)。教學(xué)板書：

面積和面積單位（1）

面積：物體的表面或封閉圖形的大小。

比較面積我們要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，衡量面積的標(biāo)準(zhǔn)就叫做面積單位。

教學(xué)反思：

這節(jié)課是讓學(xué)生從線過渡到面，產(chǎn)生認(rèn)識上的一個飛躍。我從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生看一看，摸一摸，感知物體的表面隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。在教學(xué)中突出面積單位統(tǒng)一的好處，為下一節(jié)課做好鋪墊。

第五篇：人教版三年級數(shù)學(xué)下冊 第8課時 估算教學(xué)設(shè)計名師教案

第8課時 估算（2）

教學(xué)導(dǎo)航：

【教學(xué)內(nèi)容】

除法估算（教材第30頁例9和第31~32頁練習(xí)六第4~7題）。【教學(xué)目標(biāo)】

１．在具體情境中學(xué)習(xí)除法估算，理解除數(shù)是一位數(shù)的除法估算方法。

２．進一步體會估算的意義和作用，形成估算的意識。３．能根據(jù)具體情境合理地進行估算，并體會在運用除法估算解決實際問題時可以有不同的方法。

4．感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。【重點難點】

根據(jù)具體情境合理地進行估算。【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 教學(xué)過程：

【情景導(dǎo)入】

1．情境引入，揭示課題。2．復(fù)習(xí)乘法估算11×18。

3．變換情境，選擇合理的方法估算。

（1）每排擺11張椅子，擺了18排，最多能坐多少人？（2）每支圓珠筆1１元，買1８支大約要準(zhǔn)備多少元？ 小結(jié)：在利用乘法估算解決實際問題的時候，有時需要估大，有時需要估小。

【新課講授】

1．估算223÷4的商在哪兩個數(shù)之間。

20與30、30與40、40與50、50與60、60與70、70與80 引導(dǎo)學(xué)生利用口訣方便地估算出結(jié)果： 可以把223看作200：223÷4≈50 可以把223看作240：223÷4≈60

小結(jié)：把被除數(shù)看成整十?dāng)?shù)，通過口訣估算出近似的結(jié)果，我們就很快地知道商在50和60之間。

2．教學(xué)教材第30頁例9。（1）出示第30頁例9情景圖。18個箱子夠裝嗎？

（2）閱讀與理解，明確題意。

你從中獲得了什么信息？夠裝是什么意思？ 學(xué)生討論后交流。（3）分析與解答。

用估算的方法解決這個實際問題。學(xué)生獨立嘗試，討論交流、匯報。（4）匯報方法。

可以把182看作180：180÷8≈20＞18 不夠裝。可以把18看作20：20×8＝160＜182 不夠裝。

（5）回顧與反思。

這樣的分析有道理嗎？你是怎樣解決這個問題的？ 學(xué)生討論與交流、匯報。

引導(dǎo)小結(jié)：把被除數(shù)看成整十?dāng)?shù)來估算，除了要能運用口訣進行口算外，還要注意選擇比較接近的整十?dāng)?shù)，估算的結(jié)果更精確。

【課堂作業(yè)】 1.估算下面各題。

83÷9≈

178÷8≈

178÷6≈

質(zhì)疑：后兩題的被除數(shù)都是178，為什么有時看作160，有時看作180？

小結(jié)：在除法估算時，要根據(jù)除數(shù)確定把被除數(shù)看作什么數(shù)來估算。

2.在具體情境中運用估算解決問題。

（1）小明4分鐘跳繩282下，小英6分鐘跳繩357下，平均每分鐘誰跳得多？

（2）229位老師參加一日游，現(xiàn)在安排了4輛客車接送，平均每輛車大約要載多少位老師？

小結(jié)：在運用除法估算來解決實際問題的時候，有時需要估大，有時需要估小。

【課堂小結(jié)】 在這節(jié)課中你有什么收獲？ 【課后作業(yè)】

1.完成教材第31~32頁“練習(xí)六”第4~7題。2.完成《典中點》中本課時練習(xí)。教學(xué)板書：

估算（2）

例9: 問題18個箱子夠裝嗎？

可以把182看作180：180÷8≈20＞18 不夠裝。

可以把18看作20：20×8＝160＜182 不夠裝。

在運用除法估算來解決實際問題的時候，有時需要估大，有時需要估小。教學(xué)反思：

讓學(xué)生切實地體會到估算的必要性和價值，從而杜絕了為估算而估算現(xiàn)象的發(fā)生，把發(fā)展估算意識這一目標(biāo)落到實處。熟悉的生活畫面，親歷過的實際問題，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生對“估大”、“估小”兩個策略的理解和選擇，培養(yǎng)了應(yīng)用意識。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。