第一篇：湖北省2010年教師資格證《中學(xué)教育學(xué)》全真模擬試卷-中大網(wǎng)校

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湖北省2010年教師資格證《中學(xué)教育學(xué)》全真模擬試卷(5)總分：100分

及格：60分

考試時(shí)間：120分

一、單項(xiàng)選擇題（本題共15小題，每題只有一個(gè)正確答案，多選、錯(cuò)選、不選均不得分。每小題2分，共30分。）

(1)學(xué)校開展德育工作的基本途徑是（）。

(2)在學(xué)校行政體系中，最基層的教育和教學(xué)行政組織單位是（）。

(3)既是教師從事教育教學(xué)工作的重要工具，又是傳播知識(shí)和影響學(xué)生的重要手段的是（）。

(4)提出“教師一方面要貢獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中、生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生”的教育家是（）。

(5)德國教育家赫爾巴特針對(duì)教育目的提出（）。

(6)學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）。

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(7)一般而言，教育學(xué)的研究對(duì)象是（）。

(8)下列哪種教學(xué)組織形式主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識(shí)，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)?（）

(9)教師根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是（）。

(10)基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容是（）。

(11)智力是指人們的認(rèn)識(shí)能力，其核心是（）。

(12)世界上第一部研究教學(xué)法的書是（）。

(13)教育改革的核心是（）。

(14)我國（）時(shí)期的學(xué)校教育目的是“明人倫”。

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(15)文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家（）正式提出了“班級(jí)”一詞。

二、名詞解釋（本題共4小題，每小題3分，共12分）。

(1)道爾頓制

(2)教學(xué)過程

(3)智育

(4)個(gè)人本位論

三、簡答題（本題共4小題，每小題6分，共24分）。

(1)教學(xué)過程的規(guī)律表現(xiàn)在哪些方面?掌握教學(xué)過程規(guī)律對(duì)教學(xué)工作有何意義?

(2)為什么要強(qiáng)調(diào)向青少年學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育?進(jìn)行愛國主義教育的要點(diǎn)是什么?

(3)簡述我國中學(xué)德育的任務(wù)與主要內(nèi)容。

(4)什么是課的類型和結(jié)構(gòu)?掌握課的類型和結(jié)構(gòu)對(duì)教學(xué)有何意義?

四、論述題（本題共1小題，共10分）。

(1)作為一名人民教師，你認(rèn)為當(dāng)前班級(jí)管理中存在哪些問題?應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)?

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五、案例題（本題共2小題，每題12分，共24分。）

(1)在一節(jié)美術(shù)公開課上，教師在教學(xué)生畫吃蟲草。整個(gè)一節(jié)課，教師完全按照備課內(nèi)容、時(shí)間安排，在課堂上用l5分鐘講授吃蟲草的特性，用10分鐘讓學(xué)生六個(gè)人一組，分組討論“吃蟲草為什么可以吃蟲子”。最后，教師在聽取了兩個(gè)組的討論結(jié)果后，從自己的教案上把正確答案抄在黑板上。然后讓學(xué)生根據(jù)正確的描述，10分鐘之內(nèi)畫一棵吃蟲草。而在下課后，發(fā)現(xiàn)有1／5的學(xué)生仍然在埋頭畫畫，還有幾個(gè)學(xué)生就根本沒有動(dòng)筆。課后，評(píng)課者的意見如下：“把美術(shù)課上成了生物課。”“討論流于形式，學(xué)生沒有真正參與到討論中來。”“這節(jié)課沒有融入感情，沒有表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。”問題：根據(jù)此次新課程改革的理念，請(qǐng)用教育學(xué)相關(guān)原理對(duì)案例進(jìn)行分析。你如果是這個(gè)美術(shù)教師，你會(huì)怎么上這節(jié)課?

(2)一位物理教師在課堂上問學(xué)生：“把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會(huì)出現(xiàn)什么情況”?學(xué)生回答：“鐵塊沉下去，木塊浮在水面上。”“為什么呢?”“因?yàn)殍F塊重”。“而鋼鐵制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢?”這一問，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，開始積極地思考。之后，教師再引出“阿基米德原理”。問題：這一教學(xué)實(shí)例體現(xiàn)了什么教學(xué)原則?在教學(xué)中如何運(yùn)用這一原則?

答案和解析

一、單項(xiàng)選擇題（本題共15小題，每題只有一個(gè)正確答案，多選、錯(cuò)選、不選均不得分。每小題2分，共30分。）(1):C 學(xué)校開展德育工作的主要途徑有：思想政治課和其他學(xué)科教學(xué)、共青團(tuán)和學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng)、課外校外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校會(huì)(周會(huì)、晨會(huì))和時(shí)政學(xué)習(xí)、班主任工作等，其中思想政治課和其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。(2):C 班級(jí)是學(xué)校中開展各類活動(dòng)的最基本的基礎(chǔ)組織，是按一定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。(3):C 語言是教育工作者的重要工具，是傳播知識(shí)和影響學(xué)生的重要手段，也是教育家的基本功，是教育能力的一個(gè)重要方面。(4):B 蘇聯(lián)教育家加里寧說：教師一方面要貢獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣從人民中、生活中和科學(xué)中吸收一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西獻(xiàn)給學(xué)生。教師應(yīng)自覺同創(chuàng)始人交流，交流思想，交流經(jīng)驗(yàn)，取人之長，補(bǔ)己之短，在交流中不斷提高和完善自己。(5):A 社會(huì)本位論是在19世紀(jì)下半葉產(chǎn)生的，代表人物有孔德、涂爾千、赫爾巴特等。其基本觀點(diǎn)是主張教育目的應(yīng)根據(jù)社會(huì)需要來確定。(6):A 作為教育對(duì)象的學(xué)生是學(xué)習(xí)者、受教育者。沒有個(gè)體主動(dòng)積極的參與，沒有師生之間的互動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是很難實(shí)現(xiàn)的，所以學(xué)生主體性的形成，是教育成功的條件。(7):C 教育學(xué)是關(guān)于怎樣培養(yǎng)人的一門科學(xué)，而要解決培養(yǎng)人的問題，就勢必會(huì)在解決培養(yǎng)人的教中大網(wǎng)校

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育實(shí)踐活動(dòng)中，產(chǎn)生紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象。“當(dāng)人們體會(huì)到某些教育事實(shí)對(duì)人的關(guān)系十分密切，對(duì)人的發(fā)展有某種意義，但還不了解它，同時(shí)又想知道它，弄清它，而決定去研究它時(shí)，這樣便構(gòu)成教育問題。人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)達(dá)到這個(gè)水平時(shí)，即把教育問題作為教育學(xué)的對(duì)象時(shí)，教育學(xué)就產(chǎn)生了。”因此，教育學(xué)研究的最根本的對(duì)象就是教育問題。

(8):D “道爾頓制”由美國道爾頓城教育家柏克赫斯特提出并試行。按照這種形式組織教學(xué)活動(dòng)，班級(jí)被打亂，教師不再系統(tǒng)講授教材，而只指定一些參考書并布置一些作業(yè)，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)教材然后向教師送交作業(yè)，通過后再進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。

(9):D 品德評(píng)價(jià)法，即班主任依據(jù)學(xué)生守則、德育大綱等要求對(duì)學(xué)生的思想和言行作出評(píng)判，以促進(jìn)良好品德的形成和鞏固，糾正不良品德，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班主任工作目標(biāo)的方法。(10):C 以“基本知識(shí)和基本技能”教學(xué)為本的教學(xué)理論體系稱之為中小學(xué)的“雙基”教學(xué)理論。其核心思想是重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)。(11):C 智力一般是指人們認(rèn)識(shí)客觀事物的基本能力，思維力是其核心。(12):C 古代羅馬杰出的教育家和演說家昆體良，著有《雄辯術(shù)原理》(或譯《論演說．家的教育》)一書，此書反映了羅馬帝國的教育實(shí)踐，也總結(jié)了他長期從事修辭學(xué)校教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，是世界上第一部系統(tǒng)的教學(xué)方法論著。(13):C 課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過課程來體現(xiàn)和實(shí)施，因此，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。

(14):C “明人倫”的教育目的論對(duì)中國封建社會(huì)的教育產(chǎn)生過深刻的影響。所謂“明人倫”是指人與人之間的相互關(guān)系。在封建社會(huì)，強(qiáng)調(diào)父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有序，朋友有信。在這“五倫”中最基本的是“父子”和“兄弟”兩倫。要求子對(duì)父孝，弟對(duì)兄悌。家庭中的“孝”和“悌”應(yīng)用到社會(huì)上，便是臣對(duì)君要忠，民對(duì)官要順。兩千多年來，我國封建社會(huì)的教育所要達(dá)到的根本目的就在于“明人倫”。(15):A 15～16世紀(jì)，西歐國家創(chuàng)辦的古典中學(xué)進(jìn)行了按年齡階段區(qū)分班級(jí)組織的嘗試。文藝復(fù)興時(shí)期著名教育家埃拉斯莫斯率先使用“班級(jí)”一詞。

二、名詞解釋（本題共4小題，每小題3分，共12分）。(1): 道爾頓制：1920年，美國的教育家柏克赫斯特女士在馬薩諸塞州道爾頓中學(xué)創(chuàng)建了一種新的教學(xué)組織形式，人們稱之為道爾頓制。按道爾頓制，教師不再上課時(shí)向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。(2): (3): 中大網(wǎng)校

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智育：是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。(4): 個(gè)人本位論：提出教育目的應(yīng)當(dāng)從受教育者的本性出發(fā)，認(rèn)為個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成人，充分發(fā)展他們的個(gè)性，增進(jìn)他們的個(gè)人價(jià)值的教育觀念。

三、簡答題（本題共4小題，每小題6分，共24分）。(1): (2):

>(3):

>(4):

>

四、論述題（本題共1小題，共10分）。(1):

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五、案例題（本題共2小題，每題12分，共24分。）(1):

>(2):

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第二篇：湖北省2010年教師資格證《中學(xué)教育學(xué)》全真模擬試卷(9)-中大網(wǎng)校

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湖北省2010年教師資格證《中學(xué)教育學(xué)》全真模擬試卷(9)總分：100分

及格：60分

考試時(shí)間：120分

一、單項(xiàng)選擇題（本題共15小題，每題只有一個(gè)正確答案，多選、錯(cuò)選、不選均不得分。每小題2分，共30分。）

(1)以“教育的多元化”為主要特征的是（）。

(2)（）是直接決定教育目的的因素。

(3)赫爾巴特說過：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)”。這說明了教學(xué)過程具有（）的特點(diǎn)。

(4)在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之前實(shí)施的評(píng)價(jià)是（）。

(5)下列哪一項(xiàng)屬于新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”?（）

(6)在教學(xué)過程中，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是（），而不是簡單地獲得結(jié)果。

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(7)“一日為師，終身為父”，這句話反映了（）。

(8)為個(gè)人全面發(fā)展提供了科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐的是（）。

(9)升學(xué)考試一般是典型的（）。

(10)促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是（）。

(11)建國初期，下列哪一位蘇聯(lián)教育家對(duì)我國教育理論體系影響較大?（）

(12)教育的相對(duì)獨(dú)立性主要是指教育（）。

(13)重視啟發(fā)式教學(xué)，將自己比作“助產(chǎn)士”的人是（）。

(14)戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（）

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(15)教育活動(dòng)中的主導(dǎo)性因素是（）。

二、名詞解釋（本題共4小題，每小題3分，共12分）。

(1)教育民主化

(2)課程

(3)研究性學(xué)習(xí)

(4)教育(狹義)

三、簡答題（本題共4小題，每小題6分，共24分）。

(1)為什么班級(jí)上課仍是教學(xué)的基本組織形式?

(2)簡述在知識(shí)與智力的相互轉(zhuǎn)化過程中，教師應(yīng)注意的問題。

(3)簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及其所受制的因素。

(4)有效的評(píng)價(jià)有賴于制定科學(xué)而明確的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有什么樣的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容呢?

四、論述題（本題共1小題，共10分）。

(1)論述21世紀(jì)我國教育的發(fā)展趨勢。

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五、案例題（本題共2小題，每題12分，共24分。）

(1)有些教師說，他們沒有學(xué)過教育學(xué)，但一樣辦了幾十年教育，還有些教師說，孔子沒有學(xué)過教育學(xué)但并不妨礙他成為萬世師表。問題：你認(rèn)為上述觀點(diǎn)正確嗎?運(yùn)用所學(xué)原理進(jìn)行分析。

(2)21世紀(jì)初，是科技革命在深度和廣度上又一次出現(xiàn)大發(fā)展的階段，人們正日益強(qiáng)烈地感受到新的科技浪潮的沖擊。信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、空間技術(shù)、海洋開發(fā)技術(shù)等構(gòu)成了一個(gè)前所未有的高新科技群，預(yù)示著人類在科學(xué)技術(shù)方面將取得更加輝煌的成就。問題：請(qǐng)結(jié)合材料論述信息技術(shù)對(duì)教育的影響。

答案和解析

一、單項(xiàng)選擇題（本題共15小題，每題只有一個(gè)正確答案，多選、錯(cuò)選、不選均不得分。每小題2分，共30分。）

(1):D 自19世紀(jì)50年代以來，世界上出現(xiàn)了各種不同流派的教育學(xué)，赫爾巴特教育學(xué)一枝獨(dú)秀的局面被打破，教育進(jìn)入了多元化階段。而發(fā)展到現(xiàn)代，教育以“多元化”為主要特征。(2):B 一個(gè)國家設(shè)立怎樣的教育制度，什么人接受什么樣的教育，進(jìn)入不同教育系列的標(biāo)準(zhǔn)怎樣確定，基本上是由政治經(jīng)濟(jì)制度決定的。政治經(jīng)濟(jì)制度，特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。

(3):C 德國教育家赫爾巴特率先提出“教學(xué)具有教育性”的觀點(diǎn)，反映的就是教學(xué)過程中知、情、意統(tǒng)一的規(guī)律。赫爾巴特認(rèn)為，理性、情感、意志都是在知識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，教學(xué)是形成人的品德的基本途徑，不能把教學(xué)的教養(yǎng)作用(知識(shí)涵養(yǎng))與教學(xué)的陶冶品性作用分割開來，應(yīng)該把知識(shí)涵養(yǎng)與人的人格成長統(tǒng)一于教學(xué)過程中。單純傳授知識(shí)的教學(xué)是不存在的，教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。

(4):D 診斷性評(píng)價(jià)指為查明學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而實(shí)施的測定。它可以在教學(xué)開始前進(jìn)行，也可以在教學(xué)過程中進(jìn)行。

(5):C 知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，是新課程標(biāo)準(zhǔn)為描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果所提出的三個(gè)功能性基本要求，簡稱三維目標(biāo)。

(6):B 傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)的是對(duì)過去知識(shí)的記憶，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識(shí)。

(7):A 古代中國所說的“一日為師，終身為父”和西方中世紀(jì)所說的“牧師代表上帝的旨意”等，都明顯地反映了師生關(guān)系的不平等性及專制性。師生關(guān)系的民主化是現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代教育民主化的一個(gè)重要反映，也是現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代教育民主化的一個(gè)重要內(nèi)容。

(8):C 中大網(wǎng)校

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教學(xué)使個(gè)體的認(rèn)識(shí)突破時(shí)空局限及個(gè)體直接經(jīng)驗(yàn)的局限，擴(kuò)大了他們的認(rèn)識(shí)范圍，贏得了認(rèn)識(shí)的速度；也使個(gè)體的身心發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合科學(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，在一個(gè)統(tǒng)一的過程中實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞諸方面的和諧發(fā)展。所以說教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供了科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐。

(9):D 常模參照性測驗(yàn)是指以學(xué)生團(tuán)體測驗(yàn)的平均成績作為參照標(biāo)準(zhǔn)來說明某一學(xué)生在團(tuán)體中的相對(duì)位置，將學(xué)生分類排隊(duì)。重在個(gè)人與個(gè)人之間的比較，主要用于選拔或編組、編班，如升學(xué)考試。而標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)是用來衡量學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的測驗(yàn)，如會(huì)考等。(10):C 環(huán)境和教育對(duì)人的身心發(fā)展的作用，只是為人的發(fā)展提供了可能性或條件性的因素，要使這種可能性的因素變成現(xiàn)實(shí)性的因素，只能通過學(xué)生的身心活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槿瞬皇窍麡O地、被動(dòng)地接受外部環(huán)境的影響，而是通過囟身的活動(dòng)去積極地、能動(dòng)地反映外部環(huán)境的。(11):C 新中國教育學(xué)發(fā)生、發(fā)展既得益于我國學(xué)者對(duì)它的積極主動(dòng)的探索，又與20世紀(jì)50年代初蘇聯(lián)社會(huì)主義教育學(xué)的導(dǎo)入有著深刻的關(guān)聯(lián)，特別是凱洛夫的《教育學(xué)》在中國的傳播和影響。

(12):D 教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面具有能動(dòng)作用。

(13):B 希臘三哲之一的蘇格拉底在柏拉圖記載的《泰阿泰德篇》中曾將自己比作一個(gè)真正的媒人，并將自己所扮演的角色稱之為助產(chǎn)士。因而世人將這種啟發(fā)式教學(xué)原則冠名為“助產(chǎn)術(shù)”。

(14):D 《學(xué)記》不僅是我國也是世界上最早的一部專門論述教育、教學(xué)問題的論著，是中國古代一部典章制度專著《禮記》中的一篇，寫作于戰(zhàn)國晚期。

(15):A 教育是一種以培養(yǎng)人為目的的活動(dòng)，它是教育者以其自身的活動(dòng)來引起和促進(jìn)受教育者的身心按照一定的方向去發(fā)展。離開了’教育者及其有目的的活動(dòng)，也就不存在教育活動(dòng)。所以教育者是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者。

二、名詞解釋（本題共4小題，每小題3分，共12分）。(1):

>(2):

>(3):

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(4):

>

三、簡答題（本題共4小題，每小題6分，共24分）。(1):

>(2):

>(3):

>(4):

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四、論述題（本題共1小題，共10分）。(1):

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五、案例題（本題共2小題，每題12分，共24分。）(1):

>(2):(1)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念。

(2)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。

(3)信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)：

①信息技術(shù)為學(xué)生提供了廣泛獲取知識(shí)的可能性；②信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了“人一機(jī)”互動(dòng)模式，大大提高了學(xué)生的主體地位；③信息技術(shù)將促進(jìn)師生關(guān)系的民主化。

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第三篇：2012年教師資格證《中學(xué)教育學(xué)》全真模擬試卷(8)-中大網(wǎng)校

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2012年教師資格證《中學(xué)教育學(xué)》全真模擬試卷(8)總分：100分

及格：60分

考試時(shí)間：120分

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案。并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共40分)

(1)提出把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”的學(xué)者是（）。A.裴斯泰洛奇 B.赫爾巴特 C.蘇格拉底 D.夸美紐斯

(2)我國唐代由中央直接設(shè)立的學(xué)校有“六學(xué)二館”，其中“二館”是（）。A.教館和學(xué)館 B.崇文館和弘文館 C.文館和武館

D.書學(xué)館和算學(xué)館

(3)學(xué)校設(shè)施文化包括（）。A.教學(xué)儀器 B.規(guī)章 C.組織 D.制度

(4)中國近代教育史上第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制 C.壬戌學(xué)制

D.壬子、癸丑學(xué)制

(5)“蓬生麻中，不扶則直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展有重要影響是（）。A.教育 B.環(huán)境 C.遺傳

D.主觀努力

(6)推動(dòng)個(gè)體發(fā)展的決定性因素是（）。A.遺傳

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B.成熟 C.環(huán)境

D.人的主觀能動(dòng)性

(7)國家把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人才的總的要求就是（）。A.教育目的 B.培養(yǎng)目標(biāo) C.教學(xué)目標(biāo) D.教育理念

(8)進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。這一原則是（）。A.教育的一致性原則 B.導(dǎo)向原則 C.因材施教原則 D.疏導(dǎo)原則

(9)開始最早、持續(xù)時(shí)間最久，影響范圍最大的教育是（）。A.學(xué)校教育 B.社區(qū)教育 C.家庭教育 D.社會(huì)教育

(10)在近代教育史上，認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識(shí)而訓(xùn)練學(xué)生的思維無關(guān)緊要的理論被稱為（）。A.現(xiàn)代教育理論 B.形式教育理論 C.傳統(tǒng)教育理論 D.實(shí)質(zhì)教育理論

(11)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的（）。

(12)評(píng)定學(xué)業(yè)成績時(shí)，信度好、效度卻往往不高的試題是（）。A.問答型試題 B.論文式試題

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C.主觀性試題 D.客觀性試題

(13)《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計(jì)劃、有步驟的普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（）。A.國家 B.地方 C.學(xué)校 D.家長

(14)“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了（）。A.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 B.教育與政治的關(guān)系

C.教育與科技的關(guān)系

中大網(wǎng)校☆在線○考試中心 D.教育與文化的關(guān)系

(15)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法是（）。

(16)下面哪種表現(xiàn)說明羅森塔爾效應(yīng)?（）A.老師讓背書，學(xué)生們認(rèn)真地背書 B.老師對(duì)學(xué)生說：“你很聰明，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績一定會(huì)提高。”結(jié)果這個(gè)學(xué)生成績提高了

C.學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師批評(píng)了他

D.老師穿得很漂亮，結(jié)果學(xué)生們?cè)谡n堂上積極地配合老師

(17)教育者是德育過程的（）。

(18)特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果是（）。A.教育目的 B.培養(yǎng)目標(biāo) C.課程目標(biāo)

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D.教學(xué)目際

(19)按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績把他們分成水平不同的組進(jìn)行教學(xué)屬于（）。

(20)課外輔導(dǎo)是上課的必要補(bǔ)充，教師除了給學(xué)生補(bǔ)課外，對(duì)輔導(dǎo)工作的總的要求一般是（）。

二、填空題(每空1分，共10分)

(1)相對(duì)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)是評(píng)價(jià)對(duì)象群體中的__________。

(2)課的組成部分通常包括以下幾個(gè)方面：__________、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)。

(3)教師教育專業(yè)素養(yǎng)除了應(yīng)具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力外，還應(yīng)具有一定的__________。

(4)學(xué)校德育的功能主要包括教育性功能、社會(huì)性功能和__________。

(5)考察學(xué)生文化的特征，較為顯著的特征是學(xué)生文化的__________、非正式性、多樣性、互補(bǔ)性。

(6)班集體的教育作用表現(xiàn)在，有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力，有利于訓(xùn)練學(xué)生的__________能力。

(7)教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系__________的關(guān)系。

(8)任何社會(huì)教育發(fā)展的規(guī)模和速度必須取決于兩方面的條件：一方面是物質(zhì)資料生產(chǎn)能為中大網(wǎng)校

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教育的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，另一方面是__________、社會(huì)再生產(chǎn)對(duì)勞動(dòng)力的需求程度。

(9)古代學(xué)校教育中作為教育內(nèi)容的“六藝”是指：__________、樂、射、御、書、數(shù)。

(10)科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最主要途徑是__________。

三、判斷題(每小題1分，共10分)

(1)當(dāng)代教育中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（）

(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，這是學(xué)生與從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的其他社會(huì)成員的區(qū)別之一。（）

(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平只是制約著教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模，但沒有制約教育內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。（）

(4)由于受教育者的身心發(fā)展具有規(guī)律性，所以制定教育目的時(shí)應(yīng)考慮受教育者的年齡差異。（）

(5)班主任工作總結(jié)一般分為兩類：全面總結(jié)和專題總結(jié)。一般在學(xué)期學(xué)年末進(jìn)行。（）

(6)研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。（）

(7)學(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要。（）

(8)校園文化就是學(xué)校文化。（）

(9)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定了各學(xué)科的基本要求、各種活動(dòng)的主要任務(wù)和基本要求等．還設(shè)置了“地方安排課程”。（）

(10)要想全面提高教學(xué)質(zhì)量，就要堅(jiān)持以教學(xué)為主，不能有其他教育形式。（）

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四、簡答題(每小題5分，共30分)

(1)概述教育組織形式的演變歷史。

(2)教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)遵守哪些基本要求?

(3)科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的作用主要表現(xiàn)在哪些方面?

(4)教師上課應(yīng)符合的具體要求有哪些?

(5)簡述贊科夫?qū)嶒?yàn)教學(xué)論體系的原則

(6)簡述班級(jí)管理的功能。

五、論述題(本題10分)

(1)論述決定課程的幾個(gè)基本問題及其關(guān)系。

答案和解析

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案。并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共40分)(1):D(2):B(3):A(4):B(5):B(6):D(7):A(8):D(9):C(10):C(11):C(12):D(13):A(14):B 中大網(wǎng)校

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(15):A(16):B(17):D(18):C(19):C(20):B

二、填空題(每空1分，共10分)(1):平均狀況(2): 組織教學(xué)(3): 研究能力(4): 個(gè)體性功能(5): 過渡性(6): 自我教育(7): 具體與抽象(8): 生產(chǎn)力發(fā)展(9): 禮(10): 學(xué)校教育

三、判斷題(每小題1分，共10分)(1):1(2):1(3):0(4):1(5):1(6):1(7):1(8):0(9):0(10):0

四、簡答題(每小題5分，共30分)(1): 就直接教育過程中教育主體和客體結(jié)合的形式來說，教育組織形式的演變歷史大致如下：(1)個(gè)別教育組織。(2)以學(xué)生集體為教育對(duì)象的組織。(3)新形式的個(gè)別教育與小型化的集體教育組織。(2):(1)作業(yè)內(nèi)容要符合大綱和教科書的要求，并要有代表性：(2)作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度；中大網(wǎng)校

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(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間；(4)教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。(3): 科學(xué)技術(shù)能夠改變受教育者的觀念；科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育的質(zhì)量；科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。(4):(1)目標(biāo)明確；(2)內(nèi)容正確；(3)方法得當(dāng)；(4)表達(dá)清晰；(5)氣氛熱烈。(5): 贊科夫是心理學(xué)家和教育家。他對(duì)教學(xué)與發(fā)展關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究的重要性和必要性具有深刻的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行了一系列的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得的成果獲得了教育界的一致好評(píng)。贊科夫?qū)嶒?yàn)教學(xué)論體系的教學(xué)原則來源于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想。這些原則是在教育實(shí)驗(yàn)的過程中逐漸形成的，最終被確定為以下五條：①以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則。②在學(xué)習(xí)時(shí)高速度前進(jìn)的原則。③理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則。④使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則。⑤使班上所有的學(xué)生(包括最差的學(xué)生)都得到一定發(fā)展的原則。(6): ①有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；②有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)；③有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。

五、論述題(本題10分)(1):

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第四篇：2013年教師資格《小學(xué)教育學(xué)》模擬試卷-中大網(wǎng)校

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2013年教師資格《小學(xué)教育學(xué)》模擬試卷(1)總分：100分

及格：60分

考試時(shí)間：120分

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分)

(1)在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（）。A.個(gè)別教學(xué) B.班級(jí)授課 C.分組教學(xué) D.道爾頓制

(2)我國義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來源的主渠道是（）。A.國家財(cái)政撥款 B.城鄉(xiāng)教育費(fèi)附加 C.社會(huì)集資款 D.教育專項(xiàng)資金

(3)遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（）A.主導(dǎo)因素 B.決定因素 C.物質(zhì)前提 D.無關(guān)因素

(4)在中國，最早以馬克思主義觀點(diǎn)寫成的教育著作是（）。A.《對(duì)教育方針的意見》 B.《新教育大綱》 C.《教學(xué)與發(fā)展》

D.《民本主義與教育》

(5)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)書本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了下列教學(xué)過程特點(diǎn)中的（）。A.引導(dǎo)性 B.間接性 C.簡捷性 D.交往性

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(6)設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是（）。A.杜威 B.華虛朋 C.盧梭 D.克伯屈

(7)在日常生活中有些人感到做到奉獻(xiàn)就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這體現(xiàn)的是德育的（）。A.政治功能 B.生存功能 C.發(fā)展功能 D.享用功能

(8)顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”這反映了德育的（）。A.導(dǎo)向性原則 B.疏導(dǎo)原則 C.因材施教原則

D.教育影響的一致性原則

(9)“學(xué)然后知不足，教然后知困”體現(xiàn)師生關(guān)系具有（）特點(diǎn)。A.尊師愛生 B.民主平等 C.辯證統(tǒng)一 D.教學(xué)相長

(10)學(xué)習(xí)“直角、銳角、鈍角、平角”等概念時(shí)，各種概念的相互影響稱為（）。A.水平遷移 B.正遷移 C.順向遷移 D.一般遷移

(11)杜威所主張的教育思想被稱作是（）。A.存在主義教育思想 B.要素主義教育思想 C.實(shí)用主義教育思想 D.永恒主義教育思想

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(12)國家對(duì)學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實(shí)施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為（）；但當(dāng)一個(gè)國家以法律的形式規(guī)定普遍實(shí)施一定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)形式稱為（）。A.初等教育普及教育 B.義務(wù)教育普及基礎(chǔ)教育 C.平民教育普及國民教育 D.普及教育普及義務(wù)教育

(13)課程結(jié)構(gòu)的編制即（）。A.課程計(jì)劃 B.課時(shí)分配 C.課程設(shè)計(jì) D.課程改革

(14)蘇格拉底在教學(xué)中形成的“產(chǎn)婆術(shù)”屬于（）。A.直觀性原則 B.循序漸進(jìn)原則 C.啟發(fā)性原則 D.鞏固性原則

(15)小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解學(xué)生 B.班會(huì)活動(dòng) C.建立學(xué)生檔案

D.組織和培養(yǎng)班集體

(16)標(biāo)志著人類從自然狀態(tài)向社會(huì)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變的是（）。A.文化 B.教育 C.學(xué)校 D.知識(shí)

(17)揭示了個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律的發(fā)生認(rèn)識(shí)論的創(chuàng)立者是瑞士心理學(xué)家（）。

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A.皮亞杰 B.柯爾伯格 C.格塞爾 D.洛克

(18)教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是（）。A.領(lǐng)會(huì)知識(shí) B.鞏固知識(shí) C.運(yùn)用知識(shí) D.檢查知識(shí)

(19)“桃李不言，下自成蹊”這句話體現(xiàn)的德育方法是（）。A.說服教育法 B.鍛煉法 C.陶冶法 D.榜樣法

(20)最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是（）。A.孔子 B.昆體良 C.杜威

D.夸美紐斯

二、填空題(本大題共6分)

(1)自我教育能力主要由__________能力和自我調(diào)控能力等構(gòu)成。

(2)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括__________、__________、__________、__________和__________五個(gè)方面。

(3)春秋戰(zhàn)國時(shí)期___________是我國教育史、文化史上的一個(gè)重要里程碑，促進(jìn)并形成了百家爭鳴的盛況。

(4)學(xué)生是具有發(fā)展__________和發(fā)展__________的人。

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(5)關(guān)于身心發(fā)展的動(dòng)因問題，主要存在著內(nèi)發(fā)論、________、________等不同的解釋。

(6)現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、____________素質(zhì)、____________素質(zhì)、____________素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。

三、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

(1)我國義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有（）。A.六三學(xué)制 B.彈性學(xué)制 C.交叉學(xué)制 D.五四學(xué)制 E.九年一貫制

(2)19世紀(jì)初，德國教育家赫爾巴特根據(jù)對(duì)興趣和注意的分析，提出了（）的教學(xué)過程四階段說。A.“明了” B.“預(yù)備” C.“聯(lián)想” D.“系統(tǒng)” E.“方法”

(3)下列關(guān)于鞏固性原則的描述中正確的是（）。A.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”

B.鞏固要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行 C.鞏固就要死記硬背 D.重視組織各種復(fù)習(xí)

E.在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固

(4)班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的主要形式有（）。A.委員會(huì)制 B.直線式 C.參謀制 D.職能式 E.直線職能式

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(5)遺傳素質(zhì)的成熟對(duì)身心發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在（）。A.個(gè)體的器官隨年齡的增長而增長 B.先天素質(zhì)在發(fā)展中逐步成熟

C.機(jī)體的成熟為一定特征的出現(xiàn)提供了可能

D.有些早期運(yùn)動(dòng)機(jī)能是直接建立在成熟基礎(chǔ)上的 E.成熟決定了受教育的內(nèi)容

(6)教育過程中，如果用簡單粗暴的方法來對(duì)待思想問題，那就違反了（）的原則。A.依靠積極因素克服消極因素 B.正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合 C.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合 D.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合 E.理想性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合(7)19世紀(jì)末，美國實(shí)用主義教育家杜威依據(jù)學(xué)生“在做中學(xué)”的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程提出了（）等教學(xué)過程的幾個(gè)階段。A.困難 B.問題 C.假設(shè) D.驗(yàn)證 E.結(jié)論

(8)以下關(guān)于課外活動(dòng)的論述，正確的是（）。A.課外活動(dòng)是學(xué)生自愿選擇的、自愿參加的 B.課外活動(dòng)也能在校內(nèi)進(jìn)行

C.選修課是學(xué)生自己選擇的，屬于課外活動(dòng) D.課外活動(dòng)是近代學(xué)校才出現(xiàn)的教育活動(dòng) E.課外活動(dòng)可以擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域

(9)群眾性活動(dòng)的類型主要有（）。

A.報(bào)告和講座 B.集會(huì) C.比賽

D.參觀訪問 E.小制作活動(dòng)

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(10)在德育方法中，（）是陶冶法的典型特征。A.擺事實(shí)、講道理 B.創(chuàng)設(shè)良好的情境

C.組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際活動(dòng) D.操行評(píng)定 E.潛移默化

四、簡答題(本大題共4小題，每小題3分，共12分)

(1)簡述設(shè)計(jì)教學(xué)法。

(2)小學(xué)德育的途徑有哪些?

(3)小學(xué)教學(xué)的任務(wù)有哪些?

(4)簡述夸美紐斯關(guān)于“教育適應(yīng)自然”的思想。

五、論述題(共12分)

(1)為什么說教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系?試加以論述。

(2)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。

六、案例分析題（共10分）。

(1)下列是某小學(xué)一個(gè)班的主題班會(huì)設(shè)計(jì)，請(qǐng)運(yùn)用班主任工作的理論和方法，對(duì)這一設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)并闡述組織好主題班會(huì)的要求。又到了3月5日開展學(xué)雷鋒活動(dòng)的時(shí)間了，學(xué)校要求我們每個(gè)班為周圍的社區(qū)做一件好事，可我認(rèn)為學(xué)雷鋒不能圖表現(xiàn)，只用一天的行動(dòng)來表示一下就完事，而應(yīng)該制度化、經(jīng)常化，把愛獻(xiàn)給那些真正需要幫助的人。于是我決定先在班上召開一個(gè)“我們應(yīng)該怎樣學(xué)雷鋒”的主題班會(huì)，形成我們?nèi)嗟墓餐囊庖姡业揭恢碌霓k法。主題班會(huì)設(shè)計(jì)如下：第一步：全體同學(xué)收集雷鋒的動(dòng)人事跡；第二步：請(qǐng)學(xué)生代表宣講雷鋒助人為樂的故事；第三步：分小組討論目前存在的學(xué)雷鋒的種種現(xiàn)象；第四步：我們?cè)撛趺崔k?(各小組表達(dá)自己今后學(xué)雷鋒的設(shè)想與辦法)第五步：全班討論，形成學(xué)習(xí)雷鋒的統(tǒng)一意見和行動(dòng)方案。

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答案和解析

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分)(1):B

根據(jù)班級(jí)授課的優(yōu)點(diǎn)可知。

(2):A 我國義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來源的主渠道是國家財(cái)政撥款。(3):C

遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展的物質(zhì)前提。

(4):B 楊賢江的《新教育大綱》是我國最早以馬克思主義觀點(diǎn)寫成的教育著作。(5):B

學(xué)生通過認(rèn)識(shí)書本知識(shí)認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了教學(xué)過程中間接性的特點(diǎn)。

(6):D

設(shè)計(jì)教學(xué)法是由克伯屈首先提出的。

(7):D

沒感覺到奉獻(xiàn)是“犧牲”，而感到是一種幸福，一種享受，故應(yīng)選享用功能。

(8):B

根據(jù)這句話的含義和疏導(dǎo)原則的定義，可知其反映的是德育的疏導(dǎo)原則。

(9):D

師生關(guān)系具有教學(xué)相長的特點(diǎn)。(10):A 水平遷移是指處于同一抽象和概括水平經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，“直角、銳角、鈍角、平角”等概念是同一層次上的概念，因此它們之間的相互影響屬于水平遷移。(11):C 實(shí)用主義教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國興起的一種教育思潮，其代表人物是美國的杜威，他的主要觀點(diǎn)有：教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的增長，學(xué)校即社會(huì)，從做中學(xué)，兒童中心。(12):D 本題考查義務(wù)教育與普及教育的區(qū)別。(13):C

見課程設(shè)計(jì)的定義。

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(14):C

蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”強(qiáng)調(diào)在教育過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，他的這一教學(xué)思想符合啟發(fā)性原則。

(15):D

小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。

(16):A 康德認(rèn)為，文化是在公民社會(huì)形成過程中產(chǎn)生和形成的，文化標(biāo)志著人類從自然狀態(tài)向社會(huì)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。(17):A

皮亞杰揭示了個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，即按照感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平順序發(fā)展的特征。

(18):A

教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí)。

(19):D 這句話體現(xiàn)的是榜樣法。(20):A

孔子最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

二、填空題(本大題共6分)(1):

自我評(píng)價(jià)

(2):

備課上課 作業(yè)的布置和批改 課外輔導(dǎo) 學(xué)生學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)

(3):

私學(xué)的發(fā)展

(4):

潛能 需要

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(5):

外鑠論 多因素相互作用論

(6):

科學(xué)文化教育理論教育能力

三、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)(1):A,D,E 我國義務(wù)教育的學(xué)制年限實(shí)行小學(xué)六年、初中三年的“六三學(xué)制”，或小學(xué)五年、初中四年的“五四學(xué)制”，或“九年一貫制”。

(2):A,C,D,E 赫爾巴特第一個(gè)試圖按照心理活動(dòng)的規(guī)律來分析教學(xué)過程，提出了“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”的教學(xué)過程四階段說。

(3):A,B,D,E

鞏固離不開記憶，但不是死記，而是在理解基礎(chǔ)上的記憶，故C項(xiàng)說法錯(cuò)誤。(4):B, D, E 直線式、職能式和直線職能式是班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的主要形式。(5):A,B,C,D

成熟是心理與生理機(jī)能與能力達(dá)到的比較完備的階段，為個(gè)體的發(fā)展提供可能和限制。(6):B,C 簡單粗暴違反了正面引導(dǎo)的原則、尊重信任的原則。

(7):A,B,C,D,E

美國教育家杜威“在做中學(xué)”的過程中提出了教學(xué)過程的困難、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論等幾個(gè)階段。

(8):A, B, E 凡是學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育活動(dòng)，都屬于課外活動(dòng)。但選修課屬于課堂教學(xué)。(9):A,B,C,D 小制作活動(dòng)不屬于群眾活動(dòng)。

(10):B,E

陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。

四、簡答題(本大題共4小題，每小題3分，共12分)(1): 中大網(wǎng)校

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設(shè)計(jì)教學(xué)法是美國教育家克伯屈于l918年創(chuàng)立的一種教學(xué)組織形式。設(shè)計(jì)教學(xué)法主張廢除班級(jí)授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力。教師的任務(wù)只是幫助學(xué)生把活動(dòng)中牽涉到的多種學(xué)科的知識(shí)集中起來，提供設(shè)計(jì)的需要。

(2):

德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的各種渠道或形式。我國小學(xué)德育的途徑有多種，其基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。學(xué)校工作必須以教學(xué)為主，教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育的主要組織形式，教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。(2)課外活動(dòng)與校外活動(dòng)。這是生動(dòng)活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育教育的一個(gè)重要途徑，可以使學(xué)生的品德在各種實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)交往中逐漸形成和發(fā)展起來。(3)勞動(dòng)。這是學(xué)校進(jìn)行德育，尤其是勞動(dòng)教育的重要途徑。(4)少先隊(duì)活動(dòng)。少年先鋒隊(duì)是中國共產(chǎn)黨委托共青團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的少年兒童的群眾組織，是少年兒童學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校。(5)班主任工作。班主任是學(xué)校德育工作的骨干力量之一，是學(xué)生班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是對(duì)一個(gè)教學(xué)班的全體學(xué)生的政治思想品德進(jìn)步負(fù)主要責(zé)任的教師。可以說，班主任是從縱橫兩方面構(gòu)建德育的“立體網(wǎng)絡(luò)”的中堅(jiān)人物。

以上幾條德育途徑各有自己的特點(diǎn)與功能，互相聯(lián)系，互相補(bǔ)充，構(gòu)成了德育途徑的整體。學(xué)校應(yīng)全面利用各種德育途徑的作用，使其科學(xué)地配合起來，以便發(fā)揮德育途徑的最大的整體功能。(3):(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。(2)發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。智力是認(rèn)識(shí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的認(rèn)知能力系統(tǒng)，包括觀察力、記憶力、想象力和思維能力，其中思維能力是智力核心。創(chuàng)造力是指最終產(chǎn)生新的有社會(huì)價(jià)值的成品的能力。(3)發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平。教學(xué)可以傳授體育、衛(wèi)生等方面的知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體和講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。同時(shí)，使學(xué)生保持旺盛的精力，發(fā)展健康的體魄。(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。通過教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀點(diǎn)、道德觀點(diǎn)以及其他思想觀點(diǎn)；通過教學(xué)，還可以形成學(xué)生正確的審美觀念，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力。

(4):

夸美紐斯關(guān)于“教育適應(yīng)自然”的思想包括：①人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都應(yīng)受到同樣的教育。②強(qiáng)調(diào)教育要遵循人的自然發(fā)展規(guī)律。③要進(jìn)行把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”，而不是僅強(qiáng)調(diào)宗教教育。

五、論述題(共12分)(1):(1)生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。(2)教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段；②教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段。(2): 中大網(wǎng)校

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教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：(1)師德對(duì)教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動(dòng)作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；(2)教師的道德行為對(duì)學(xué)生是直接的示范，對(duì)于處于關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來說養(yǎng)成良好品德是品德教育的重要因素；(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。

加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是：愛崗敬業(yè)，樹立高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，全身心地投入教育實(shí)踐中；熱愛學(xué)生是師德的核心，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生；為人師表，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，將做人與育人統(tǒng)一起來，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做榜樣；樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷鉆研，不斷進(jìn)取。

六、案例分析題（共10分）。(1): 這個(gè)主題班會(huì)的設(shè)計(jì)較好。因?yàn)樗痉弦粋€(gè)好的班會(huì)的要求：

(1)精心設(shè)計(jì)主題：該班會(huì)針對(duì)社會(huì)和學(xué)生的思想實(shí)際，抓住學(xué)習(xí)雷鋒的教育時(shí)機(jī)，把學(xué)習(xí)雷鋒的精神落到實(shí)處。

(2)有針對(duì)性：能切實(shí)解決問題，主題從學(xué)生和社會(huì)實(shí)際出發(fā)，并通過活動(dòng)使學(xué)生受到了深刻的教育。

(3)開拓創(chuàng)新，具有時(shí)代性：針對(duì)社會(huì)實(shí)際和時(shí)代的不同，找到學(xué)習(xí)雷鋒的方法。

(4)生動(dòng)活潑，具有趣味性：班會(huì)有講故事、有事跡介紹、有討論，形式多樣。

(5)面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：全班學(xué)生一起討論、商量、分析學(xué)習(xí)的方法和途徑也是學(xué)生自己提出和決定的，學(xué)生是班會(huì)的主人。

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第五篇：2012年教師資格《小學(xué)教育學(xué)》全真模擬試卷-中大網(wǎng)校

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2012年教師資格《小學(xué)教育學(xué)》全真模擬試卷(3)總分：100分

及格：60分

考試時(shí)間：150分

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共40分)

(1)人們常說“聰明早慧”或“大器晚成”是指個(gè)體身心發(fā)展的（）。A.互補(bǔ)性 B.個(gè)別差異性 C.不平衡性 D.階段性

(2)個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)體系中第二層次的活動(dòng)是個(gè)體的（）。A.評(píng)價(jià)活動(dòng) B.感知活動(dòng) C.心理活動(dòng) D.交換活動(dòng)

(3)在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，知是（）。

(4)教學(xué)與智育的關(guān)系是（）。A.教學(xué)是智育的唯一途徑 B.智育是教學(xué)的唯一任務(wù)

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C.教學(xué)就是智育

D.智育主要通過教學(xué)來進(jìn)行

(5)采取一個(gè)模式，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，這根本上對(duì)教育上的（）的關(guān)系及其意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)所致。A.自然性與社會(huì)性 B.受動(dòng)性與能動(dòng)性 C.共性與個(gè)體

D.方向性與現(xiàn)實(shí)性

(6)下列哪句話是錯(cuò)誤的?（）A.效度是指測驗(yàn)結(jié)果的可靠程度

B.循序漸進(jìn)原則中的“序”包括教材的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序

C.從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為選修課程，其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育

D.依據(jù)柯爾伯格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法

(7)“明人倫”是我國（）的學(xué)校教育目的。A.原始社會(huì)末期 B.奴隸社會(huì) C.封建社會(huì)

D.國民黨統(tǒng)治時(shí)期

(8)我國中小學(xué)最基本的教學(xué)組織形式是（）。A.個(gè)別教學(xué) B.小組教學(xué) C.道爾頓制 D.班級(jí)授課制

(9)班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。這項(xiàng)工作是（）。A.建立學(xué)生檔案 B.班主任工作總結(jié) C.班主任工作計(jì)劃 D.操行評(píng)定

(10)自我評(píng)價(jià)能力是進(jìn)行自我教育的（）。

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(11)德育所追求的最高境界是（）。A.德育的社會(huì)功能 B.個(gè)體發(fā)展功能 C.個(gè)體享用功能 D.政治功能

(12)我國目前小學(xué)教學(xué)原則包括（）。

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(13)我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。

(14)結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是（）。A.杜威 B.懷特海 C.布魯納 D.克伯屈

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(15)個(gè)別教師私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記的行為侵犯了學(xué)生的（）。A.公正評(píng)價(jià)權(quán) B.隱私權(quán) C.人格尊嚴(yán)權(quán) D.名譽(yù)權(quán)

(16)以改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)為目的、側(cè)重于過程的評(píng)價(jià)被稱為（）。A.終結(jié)性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.診斷性評(píng)價(jià) D.發(fā)展性評(píng)價(jià)

(17)世界上最早頒布義務(wù)教育法的國家是（）。A.美國 B.英國 C.法國 D.德國

(18)下列課程體現(xiàn)了我國課程體系的結(jié)構(gòu)性突破的是（）。

(19)小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)（）。

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A.強(qiáng)制性、普及性和統(tǒng)一性 B.科學(xué)性、選擇性和統(tǒng)一性 C.普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 D.科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性

(20)提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行和諧的全面發(fā)展的教育的教育家是（）。A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.亞里士多德 D.柏拉圖

二、填空題(每空1分，共10分)

(1)按教學(xué)大綱、教科書的體系進(jìn)行教學(xué)是為了保證科學(xué)知識(shí)的__________和教學(xué)的循序漸進(jìn)。

(2)綜觀課程發(fā)展的歷史，對(duì)課程的制約因素主要有__________因素、知識(shí)因素、學(xué)生因素和課程本身的因素等等。

(3)教師備課中要制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，它包括學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、__________計(jì)劃。

(4)二戰(zhàn)后綜合中學(xué)的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育__________、職業(yè)中學(xué)普通化的趨勢。

(5)在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)的__________、內(nèi)容和學(xué)生年齡特征正確選用直觀教具。

(6)主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會(huì)影響而發(fā)展的法國教育家是__________。

(7)我國德育的基本方法有說服法、榜樣法、鍛煉法、__________、表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分法。

(8)反思性教學(xué)是指對(duì)__________的反思。

(9)對(duì)整個(gè)班主任工作過程、狀況和結(jié)局做出的全面的、恰如其分的評(píng)估，包括質(zhì)的評(píng)和量的估計(jì)。這項(xiàng)工作被稱為__________。

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(10)教學(xué)過程的本質(zhì)問題是__________。

三、判斷題(每小題1分。共10分)

(1)赫爾巴特強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)兒童的中心地位。（）

(2)課外活動(dòng)的內(nèi)容，是根據(jù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課外活動(dòng)的具體要求、兒童身心發(fā)展特點(diǎn)以及校內(nèi)外實(shí)際來安排的。（）

(3)個(gè)體同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。（）

(4)作為“教育者”的教師和作為“撫養(yǎng)者”的教師之間沒有什么質(zhì)的不同。（）

(5)學(xué)生掌握的知識(shí)越多，智力發(fā)展水平就越高。（）

(6)評(píng)定學(xué)生成績時(shí)可不按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的要求，多照顧成績好的學(xué)生。（）

(7)教育是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提。（）

(8)德育的過程具有唯一性。（）

(9)小學(xué)的教學(xué)科目的設(shè)置基本是以科學(xué)的分類為依據(jù)，并選擇其中最一般的、對(duì)青年一代最必需的科學(xué)知識(shí)構(gòu)成學(xué)科，納入課程計(jì)劃的。（）

(10)教學(xué)過程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系。（）

四、簡答題(每小題5分，共25分)

(1)簡述教學(xué)的一般任務(wù)。

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(2)教學(xué)過程的基本特點(diǎn)有哪些?

(3)簡述《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。

(4)為什么在德育過程中既要尊重學(xué)生又要嚴(yán)格要求學(xué)生?

(5)我國《義務(wù)教育法》的立法依據(jù)是什么?

五、論述題(本大題15分)

(1)請(qǐng)闡述課外輔導(dǎo)的含義與內(nèi)容，以及教師提高課外輔導(dǎo)的質(zhì)量的措施。

答案和解析

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共40分)(1):B(2):C(3):B(4):D(5):C(6):A(7):B(8):D(9):D(10):A(11):B(12):B(13):B(14):C(15):B(16):B(17):D(18):C(19):C(20):C

二、填空題(每空1分，共10分)(1): 系統(tǒng)性

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(2): 社會(huì)(3): 課時(shí)(4): 職業(yè)化(5): 任務(wù)(6): 盧梭(7): 陶冶法(8): 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(9): 班主任工作總結(jié)(10): 教與學(xué)的關(guān)系問題

三、判斷題(每小題1分。共10分)(1):0(2):1(3):1(4):0(5):0(6):0(7):0(8):0(9):0(10):0

四、簡答題(每小題5分，共25分)(1): 教學(xué)的一般任務(wù)是：(1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；(2)發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能；(3)培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；(4)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。(2):

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(3):(1)遵守法律、法規(guī)；(2)遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；(3)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；(4)遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。(4):(1)嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則是指施行德育要把學(xué)生的思想與行為的嚴(yán)格要求與對(duì)他們個(gè)人的尊重和依賴結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德；(2)尊重學(xué)生才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)德育效果；(3)為了取得好的教育效果，還要提出正確的、簡明的、嚴(yán)格的和有計(jì)劃的要求。(5):

五、論述題(本大題15分)(1): 課外輔導(dǎo)是對(duì)課的補(bǔ)充和延伸，它的內(nèi)容有：給學(xué)生解答疑難問題；給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或缺課的學(xué)生補(bǔ)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；對(duì)尖子學(xué)生作提高性指導(dǎo)；為有學(xué)科興趣的學(xué)生提供課外研究的幫助；開展課外輔助教學(xué)活動(dòng)，如參觀、看教學(xué)影片或錄像；指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐性 和社會(huì)服務(wù)性活動(dòng)等。

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提高課外輔導(dǎo)的質(zhì)量，教師要注意：從實(shí)際出發(fā)，具體分析，做到因材施教：輔導(dǎo)要目的明確，采用啟發(fā)式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；教師要注意態(tài)度，師生平等相處，共同討論，使學(xué)生有問題可問；加強(qiáng)思想教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)．提高輔導(dǎo)效果。

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