第一篇：2013年特崗教師招聘考試《教育學》模擬試題-中大網校

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2013年特崗教師招聘考試《教育學》模擬試題(2)總分：100分

及格：60分

考試時間：120分

一、單項選擇題

(1)老師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）A.品德評價法 B.榜樣示范法 C.陶冶教育法 D.實際鍛煉法

(2)現代查閱文獻資料最快捷的方法是（）A.圖書 B.網絡檢索 C.索引目錄 D.報紙

(3)“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）對人的發展的影響。A.教育 B.環境 C.社會活動 D.遺傳素質

(4)學生特別是小學生極易“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，這說明他們具有（）的特點。A.可塑性 B.依賴性 C.向師性 D.定向性

(5)課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些科目

B.各門學科開設的順序 C.各門學科的教學時間 D.各門學科的教學方法

(6)新課程要求在學生發展目標方面應包括（）三個維度。A.知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀 B.知識、能力、理解

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C.了解、識記、應用 D.了解、識記、理解

(7)教師通過講述自己的教育故事，并從中總結出別具一格的教學經驗和方法，從而明確自己的專業發展方向，提升教學能力的教育研究方法是（）A.個案研究法 B.行動研究法 C.敘事研究法 D.實驗研究法

(8)關于知識和智力的關系，下列說法錯誤的是（）A.傳授知識與發展智力二者是相互統一的 B.掌握知識是發展智力的基礎

C.掌握發展智力是掌握知識的重要條件 D.掌握的知識越多，智力越高

(9)《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020)》指出，今后一個時期我國的基本教育政策是（）A.優先發展 B.育人為本 C.提高質量 D.促進公平

(10)教師和學生在教學上是（）關系。A.教授 B.相互促進 C.平等 D.授受

(11)沒有具體明確的課程標準和教科書，活動的選材由兒童的興趣和需要而定。這種課程屬于（）A.活動課程 B.要素課程 C.結構課程 D.發展課程

(12)教育史上兩大對立學派傳統教育與現代教育的代表人物是（）A.凱洛夫和赫爾巴特

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B.杜威和赫爾巴特 C.赫爾巴特和杜威 D.夸美紐斯和杜威

(13)“一刀切”“一鍋煮”的做法，違背了個體身心發展的（）規律。A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.互補性

(14)蘇霍姆林斯基認為課外、校外教育使“青少年邁上了科學思維的道路”，這告訴我們課外、校外教育（）

A.有利于發展學生智力，培養學生能力 B.有利于發展學生的個性特長 C.可促進學生身心健康發展 D.是進行德育的重要途徑

(15)教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化 B.專業化 C.單一化 D.崇高化

(16)我國教育目的的理論依據是（）A.馬克思關于人的全面發展學說 B.杜威的實用主義教育理論 C.赫爾巴特的傳統教育理論 D.布魯納的結構主義教育理論

(17)我國最早的師范教育產生于（）A.清朝末期 B.北洋政府時期 C.民國末期 D.建國初期

(18)課程評價的目標模式的提出者是（）

A.斯騰豪斯 B.泰勒

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C.杜威 D.布魯納

(19)校園文化屬于（）A.顯性課程 B.隱性課程 C.活動課程 D.經驗課程

(20)能使學生在短時間內獲得大量系統的科學知識的教學方法是（）A.談話法 B.討論法 C.講授法 D.練習法

(21)“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理?！边@句話說明教師在教學過程中應遵循（）原則。A.理論聯系實際 B.直觀性 C.啟發性 D.循序漸進

(22)下列不屬于課外教育特征的是（）A.自主性 B.靈活性 C.隨意性 D.實踐性

(23)結構主義課程理論的倡導者是（）A.杜威 B.贊科夫 C.布魯納 D.泰勒

(24)“十年樹木，百年樹人”這句話體現了教師勞動的（）特點。A.創造性 B.廣延性 C.長期性

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D.示范性

(25)“教學相長”出自（）A.《論語》 B.《學記》 C.《中庸》 D.《大學》

二、判斷題

(1)“壬寅學制”是我國頒布并實施的第一個現代學制。（）

(2)王安石的《傷仲永》告訴我們，遺傳素質具有一定的可塑性，它會隨著環境、教育的改變和人類實踐活動的深人等作用而逐漸發生變化。（）

(3)有的人“少年得志”，而有些人則“大器晚成”，這說明人的身心發展具有不平衡性。（）

(4)在教育教學過程中，教師應該樹立信服威信，而不應該追求權力威信。（）

(5)“蓬生麻中，不扶則直”及“孟母三遷”的故事，說明在人的發展過程中起決定性作用的是社會環境。（）

(6)學校行政體系中最基層的正式組織是班級。（）

(7)社會、知識和科技是制約學校課程的三大因素。（）

(8)教師的知識不僅要“?！保乙安?。（）

(9)目前我國教育改革與發展的核心任務是提高質量。（）

(10)德育的基本途徑是思想品德課與其他學科教學。（）

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三、簡答題

(1)簡述小學德育的基本原則。

(2)簡述行動研究法。

四、論述題

(1)如果你是一名班主任，如何培養一個良好的班集體?

(2)試述赫爾巴特的教育思想。

(3)作為一名合格的教師，應該具備哪些職業素養?

(4)試述教科書編寫的基本要求(教科書編寫應遵循的原則)。

(5)試述教學過程應遵循哪些基本規律。(試述教學過程的基本特點。)

(6)試述課外、校外教育的意義。

答案和解析

一、單項選擇題(1):A

通過對學生品德進行肯定或否定的評價來促使學生品德形成的德育方法是品德評價法。

(2):B

查閱文獻資料的方法有很多，最快捷的方法是網絡檢索

(3):B

“近朱者赤，近墨者黑”比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞，反映了環境對人的發展的影響。

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(4):A

學生正處于長知識、長身體的時期，也是他們的品德、人格正在形成的時期，各方面尚未成熟，具有很大的發展潛力，極容易受外部環境因素的影響，因此易“染于蒼則蒼，染于黃則黃”

(5):A 略

(6):A

新課程背景下的課堂教學，要求根據各學科教學的任務和學生的需求，從知識與技能、過程與方法，情感態度與價值觀三個維度出發設計課程目標，從而促進學生的發展

。(7):C

敘事研究是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程，是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。近年來教育敘事研究已成為教育科研的新取向，教師敘寫自己的教育故事，并從中總結出自己的教書育人的方法和“理論”，已經成為提升教師專業發展的有效途徑

(8):D

知識雖然是發展智力的基礎，但是知識的多少與才能、智力的高低并不等同，智力并不完全是隨著知識的掌握而自然發展起來的(9):D 略

(10):D

在教育活動中，教師處于教育和教學的主導地位。從教育內容的角度來說，教師是傳授者，學生是接受者

(11):A

活動課程又叫兒童中心課程或經驗課程，它不指定具體的課程標準和教科書，活動的選材也由兒童的興趣和需要而定，其主要倡導者是杜威。

(12):C

赫爾巴特強調教師的中心地位，形成了傳統教育課堂中心、教材中心、教師中心的特點。而杜威強調兒童在教育中的中心地位，他主要的教育觀點是：教育即生活、教育即生長、教育中大網校

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即經驗的改組或改造、學校即社會等。他們的觀點針鋒相對。

(13):B 個體身心發展的階段性規律，決定了教育工作必須根據不同年齡階段的特點分階段進行。在教育工作中搞“一刀切”“一鍋煮”，是不顧學生的年齡特征和接受能力的做法，違反了個體身心發展的階段性規律。

(14):A

豐富的課外、校外教育能有效培養學生的思維能力、自學能力和實踐操作能力

(15):A

教師不僅是知識的傳授者，同時也是“傳道者”“授業、解惑者”示范者、“教育教學活動的設計者、組織者和管理者”等等，所以說教師職業的最大特點在于其職業角色的多樣化

(16):A

馬克思闡述了關于人的全面發展學說，這一學說是我國確立教育目的的理論依據和基礎

(17):A 1897年，盛宣懷在上海開辦“南洋公學”，分設上院、中院、師范院和外院，其中的師范院即我國最早的師范教育。

(18):B

課程評價的目標模式是泰勒針對20世紀初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的(19):B 略

(20):C

講授法可以使學生在教師的指導下，在短時間內獲得大量系統的科學知識

(21):C 略

(22):D 略

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(23):C

結構主義課程理論的代表人物是美國課程改革的倡導者布魯納。

(24):C

“十年樹木，百年樹人”比喻培養人才是長久之計

(25):B 略。

二、判斷題(1):0

1902年的“壬寅學制”是我國頒布的第一個現代學制，雖然正式公布，但并未實行。我國頒布并實施的第一個現代學制是1903年擬定，1904年1月頒布執行的“癸卯學制”。

(2):1

王安石的《傷仲永》中的例子說明了“用進廢退”。遺傳素質雖然是人身心發展的前提，但它會隨著環境、教育的改變和人類的實踐活動的深入等作用而逐漸發生變化。

(3):0

有得人“少年得志”，有些人則“大器晚成”，說明不同兒童同一方面的發展速度和水平有所不同，這是個體身心發展的個別差異性的表現。

(4):1

教師的威信有兩種：一種是權力威信，一種是信服威信。權力威信是教師根據教育法律法規、學校規章制度、教育傳統以及社會心理優勢而建立起來的威信。信服威信是由于教師良好的思想品德、教學能力、教學態度與民主作風而使學生自愿接受、內心佩服而樹立起來的威信，教師應該樹立信服威信，而不應該追求權力威信。

(5):0

環境對人身心發展具有一定的影響，但環境影響不決定人的發展，因為環境作用具有自發性、偶然性等特點，對于環境的影響，個體存在適應與對抗，“出淤泥而不染”講的就是這個道理，在人的發展過程中起決定性作用的是教育。

(6):1 略。

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(7):0

制約學校課程的三大因素分別是社會、知識和兒童

(8):1

無論是科學知識的日益融合和滲透，還是青少年兒童需要多方面發展的時代特點，都要求教師不僅要具備扎實的專業知識，還要有廣博的科學文化知識。

(9):1

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出，今后一個時期，我國教育改革與發展的核心任務是提高質量。

(10):1

略。

三、簡答題(1):

(1)導向性原則；(2)疏導原則；(3)因材施教原則；(4)知行統一原則；(5)集體教育和個別教育相結合原則；(6)正面教育與紀律約束相結合的原則；(7)依靠積極因素，克服消極因素的原則；(8)尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則；(9)教育影響的一致性和連貫性原則。(2):

行動研究法是指實際工作者（如教師）基于解決實際問題的需要，與專家、學者及本單位的成員共同合作，將實際問題作為研究的主題進行系統的研究，以解決實際問題的一種研究方法行動研究的優點：方法靈活、能適時做出反饋與調整，能將理論研究與實踐問題結合起來，對解決實際問題有效，行動研究的缺點，研究過程松散、隨意、缺乏系統性，影響研究的可靠性，研究樣本受具體情境的限制，缺少控制，影響研究的代表性

四、論述題(1):(1)確定班集體的發展目標；(2)建立得力的班集體核心；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動；(5)培養正確的輿論和良好的班風。(2): 赫爾巴特主要的教育觀點有：（1）教育理論體系的兩個理論基礎是倫理學和心理學。赫爾巴特的貢獻在于把道德教育理論建立在倫理學的基礎上，把教學理論建立在心理學的基礎上，可以說是奠定了科學教育學的基礎。（2）教育目的。教育的最高目的是道德和性格的完善。（3）教育性教學原則。赫爾巴特在西方教學史上，第一次提出了“教育性教學”的概念。（4）教學四階段論，即明了、聯合（聯想）、系統、方法。（5）他強調系統知識的傳授，強調課堂教學的作用，強調教材的重要性，強調教師的權威作用和中心地位，形成了傳統教育課堂中心、教材中心、教師中心的特點。(3):（1）教師的職業道德素養。對待事業：忠于人民的教育事業，對待學生；熱愛學生；對待集體，團結協作；對待自己：為人師表（良好的道德修養）。（2）教師的知識素養：政治理論修養；精深的學科專業知識；廣博的科學文化知識；必備的教育科學知識。（3）教師的能力素養：語言表達能力，教育教學能力；組織管理能力，自我調控和自我反思能力（較高的教育機智）（4）職業心理健康，高尚的師德；愉悅的情感；良好的人際關系；健康的人格

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(4):

（1）科學性與思想性統一

（2）強調內容的基礎性與適用性

（3）知識的內在邏輯與教學法要求的統一

（4）理論與實踐統一

（5）教科書的編排形式要有利于學生的學習

（6）注意與其他學科的縱向和橫向聯系(5):

（1）間接經驗與直接經驗相結合（2）教師主導作用與學生主體作用相統一（3）掌握知識與發展智力相統一（4）傳授知識與思想品德教育相統一

(6):（1）課外、校外教育有利于學生開闊眼界，獲得知識

（2）課外、校外教育是對少年兒童因材施教，發展個性特長的廣闊天地

（3）課外、校外教育有利于發展學生智力，培養學生的各種能力

（4）課外、校外教育是進行德育的重要途徑

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第二篇：考試大整理第三章教育學模擬自測試題-中大網校

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考試大整理第三章教育學模擬自測試題

總分：100分

及格：60分

考試時間：120分

一、單項選擇題

(1)人的身心發展的特殊性的表現之一是人的身心發展具有（）。

A.系統性 B.能動性 C.客觀性 D.主觀性

(2)中國古代“內發論”的代表人物是（）。

A.孔子 B.荀子 C.孟子 D.墨子

(3)強調成熟機制對人的發展起決定作用的是（）。

A.弗洛伊德 B.威爾遜 C.格塞爾 D.皮亞杰

(4)中國古代“外鑠論”的代表人物是（）。

A.孟子 B.墨子 C.孔子 D.荀子

(5)提出“白板說”的是（）。

A.華生 B.洛克 C.盧梭 D.格塞爾

(6)個體身心發展的不均衡性要求（）。

A.教育教學工作要抓關鍵期 B.教育工作要循序漸進

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C.因材施教、有的放矢

D.教育工作要根據不同年齡分階段進行

(7)“拔苗助長”、“凌節而施”違背了人的身心發展的（）。

A.階段性 B.順序性 C.不均衡性 D.差異性

(8)在教育、教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發展的（）。

A.順序性 B.階段性 C.互補性 D.差異性

(9)人是自然性和社會性的統一，若單純強調人的自然屬性，就會導致（）。

A.兒童中心論 B.遺傳決定論 C.環境決定論 D.教育萬能論

(10)人的自覺能動性的最高表現是（）。

A.預見性 B.目的性 C.創造性 D.選擇性

(11)人的生理成熟以具有（）能力為標志。

A.創造 B.學習C.生殖 D.思考

(12)發展關鍵期或最佳期的概念是心理學家根據人的身心發展的（）提出來的。

A.互補性 B.階段性 C.順序性 D.不平衡性

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(13)“因材施教”體現了人的身心發展的（）。

A.差異性 B.不均衡性 C.階段性 D.順序性

(14)能夠為人的身心發展提供前提的因素是（）。

A.成熟 B.遺傳素質 C.環境 D.教育

(15)“一兩的遺傳勝過_噸的教育”強調的是（）。

A.環境決定論 B.遺傳決定論 C.教育萬能論 D.二因素論

(16)促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素是（）。

A.遺傳素質 B.環境

C.個體主觀能動性 D.教育

(17)心理學家所說的“危險期”或“心理斷乳期”指的是（）。

A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.青年期

(18)內發論者一般強調人的身心發展的力量主要源于（）。

A.人自身的內在需要 B.社會環境的要求 C.教育要求的內化 D.個體的理想和目標

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(19)一般來講，小學階段相當于人生發展的（）。

A.幼兒期 B.少年期 C.童年期 D.青年期

(20)“人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結果，”這是（）的言論。A.盧梭 B.洛克 C.康德 D.柏拉圖

(21)盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發展具有（）。

A.順序性 B.不平衡性 C.互補性

D.個別差異性

(22)美國當代生物社會學家（）把“基因復制”看做是決定人的一切行為的本質力量。

A.威爾遜 B.格塞爾 C.華生 D.洛克

二、多項選擇題

(1)關于個體身心發展的動因的觀點有（）。

A.內發論 B.成熟機制

C.多因素交互作用論 D.教育 E.外鑠論

(2)個體主觀能動性由不同層次的內容活動構成，包括（）。

A.生理活動 B.心理活動 C.精神活動 D.思維活動 E.社會實踐活動

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(3)對個體身心發展的動因持外鑠論的觀點的人物有（）。

A.孟子 B.荀子 C.華生 D.格塞爾 E.洛克

(4)少年期表現出的總體性的階段特征是（）。

A.身體狀態的劇變 B.內心世界的發展 C.自我意識的覺醒 D.獨立精神的加強

E.身心兩方面逐步走向成熟

(5)關于環境對個體發展的影響，正確的說法有（）。

A.環境對個體發展有的影響可能是消極的 B.人并不是消極被動地接受環境影響 C.環境為個體發展提供了條件 D.人的發展完全由環境決定 E.環境對人的發展沒有影響

(6)成熟對個體發展的影響表現在（）。

A.個體的器官隨年齡的增長而發展 B.人的先天素質在發展過程中逐步成熟

C.人的機體的成熟程度為一定階段身心特點的出現提供了可能 D.成熟在高級心理活動中起到作用 E.成熟決定了個體受教育的內容

(7)以下屬于個體差異性的是（）。

A.男女性別差異 B.幼兒與少年的差異 C.同年齡人群內部差異

D.同一個體身心不同構成方面的差異 E.個體思維方式的差異

(8)學校教育對個體發展的功能包括（）。

A.引導和培養、塑造個體發展

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B.加速個體發展 C.具有延時價值

D.開發個體特殊才能 E.個體發展的主觀能動性

(9)教育對人類地位的提升表現在（）。

A.幫助人發現自身價值 B.使人認識并發揮自身潛能 C.發展人的精神力量 D.形成人格

E.使人的身心得到和諧、充分的發展

(10)皮亞杰將個體的認識發展劃分的階段包括（）。

A.感知運算階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段 E.抽象運算階段

三、填空題

(1)作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發生的變化過程，特別是個體的身心特點向積極的方面變化的過程稱為是_____。

(2)人的身心發展是在_____過程中實現的。

(3)美國行為主義心理學家_____曾經說過，給他一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，他可以任意把他們培養成從領袖到小偷等各種類型的人。4._____泛指個體生活中影響個體身心發展的一切外部因素。

(4)_____泛指個體生活中影響個體身心發展的一切外部因素。

(5)所謂_____是指身體或心理的某一方面機能和能力最適于形成的時期。

(6)遺傳是指從上代繼承下來的_____上的特點。

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(7)人的力量是人的_____力量與_____力量的綜合。

(8)美國生理和心理學家格塞爾認為，胎兒的發育大部分是由基因制約的，這種由基因制約的發展過程的機制就是_____。

(9)環境泛指個體生活其中，影響個體身心發展的一切

。

(10)所謂_____，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發揮，人的尊嚴得到保證。

(11)個性亦稱_____，指個體穩定的心理特征，具有整體性與獨特性。

(12)_____是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。

(13)高中階段思想政治教育中的一個特殊任務是解決_____問題和_____問題。

(14)循序漸進的教育要求是根據個體身心發展的_____規律提出來的。

(15)人的_____是人賴以發展的物質基礎和前提，為人的發展提供了可能性。

(16)教育自身狀況是教育發揮主導作用的_____和_____。

(17)精神分析學派的創始人_____認為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發展的潛在的、無意識的、最根本的動因。

(18)人的心理成熟的標志是心理方面具有獨立自主的_____。

(19)_____是人區別于動物的重要標志，且能夠把未成熟的人培養為成熟的人，把平凡的人培養成出色的人的可能性或前提條件。

(20)______國心理學家_____認為人的道德認知遵循前世俗水平、世俗水平、后世俗水平。

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(21)______的代表人物：英國的高爾登和美國的霍爾。

(22)發展個性是教育的理想，_____是教育的本質和真諦。

四、名詞解釋

(1)人的發展：

(2)年齡特征：

(3)身心發展的階段性：

(4)環境（廣義和狹義）：

(5)成熟：

(6)發展個性：

(7)“白板說”：

(8)“心理斷乳期”：

五、簡答題

(1)個體身心發展的一般規律有哪些？

(2)舉例說明個體身心發展的不均衡性表現在哪些方面？

(3)簡述遺傳素質在人的身心發展中的作用。

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(4)簡述環境對個體發展的影響作用。

(5)簡述學校教育對個體發展的特殊功能。

(6)初中教育的個體發展任務是什么？

六、論述題

(1)教育為什么在人的身心發展中起主導作用？

(2)教育怎樣使人的價值得到發現？

(3)試述成熟對個體身心發展的意義？

(4)舉例說明個體身心發展的互補性。

答案和解析

一、單項選擇題(1):B 能動性是個體身心發展的特殊性。(2):C 孟子認為，人性本善，正是內發論的觀點。(3):C 格塞爾認為，人的所有能力都受成長規律的制約，成熟機制對人的發展起決定作用。(4):D 荀子認為，人性本惡。人所表現出來的善，是外在力量作用的結果，因而屬于外鑠論。(5):B 見大綱，個體身心發展的動因，洛克的“白板說”是外鑠論的典型代表。(6):A 個體身心發展的不均衡性要求教育教學工作要抓關鍵期，不能錯過個體身心發展的關鍵時期。(7):B(8):D 人的身心發展具有差異性，不能搞一刀切。(9):B 若單純強調人的自然屬性，就會看不到教育對促進人的社會性的作用，會導致遺傳決定論。(10):C 人的自覺能動性的最高表現在于人不同于動物的創造性。(11):C 成熟包括生理心理兩方面的成熟，生理成熟的表現是具有生殖能力。(12):D 關鍵期不同于其它時期，反映的是人的身心發展的不平衡性。(13):A 因材施教指對不同的人施以不同的教育，反映了人的個體差異性。(14):B 遺傳物質提供了人身心發展的物質前提。(15):B 中大網校

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過分夸大了遺傳的影響，是遺傳決定論。(16):C(17):C(18):A 見內發論的概念。(19):C 對小學階段的規定，小學生的年齡階段處于童年期。(20):C 這是康德的原話，康德重視教育對人發展的決定作用。(21):C 這是人的身心發展的互補性的例子。(22):A 西方內發論者從人機體需要和物質因素來說明威爾遜提出“基因復制”是決定力量。

二、多項選擇題(1):A, C, E 見大綱中個體身心發展的動因部分。(2):A, B, E 個體主觀能動性由生理、心理、社會三層次的內容活動構成。(3):B, C, E 孟子是內發論者，格塞爾強調成熟機制，他們都不是外鑠論者。(4):A, B, C, D 身心兩方面逐步成熟是青年期的年齡特征，其余選項為少年期階段特征。(5):A, B, C 環境對個體發展有影響，但并不能夸大為環境決定論。(6):A, B, C, D 成熟是生理和心理機能與能力達到比較完備的階段，為個體發展提供可能和限制，見大綱中成熟的意義部分。(7):A, C, D, E 幼兒與少年是不同的年齡階段，屬于身心發展的階段性。(8):A, B, C, D 主觀能動性是個體發展的特殊性，不是學校教育的功能。(9):A, B, C, D, E 凡是教育能夠實現的使人發展的方面都有助于人類地位的提升。(10):A, B, C, D 見大綱個體身心發展具有一定的順序性和階段性。

三、填空題(1): 個體身心發展(2): 社會實踐(3): 華生(4): 環境(5): 發展關鍵期(6): 生理解剖(7): 身體、精神(8): 成熟(9): 外部因素(10): 人的價值(11): 人格(12): 青年期(13): 認識、價值(14): 順序性(15): 遺傳素質(16): 基礎、前提(17): 弗洛伊德(18): 自我意識(19): 潛能(20): 美、柯爾柏格(21): 遺傳決定論(22): 進行個性教育

四、名詞解釋

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(1): 指個體從出生到成人身體和心理等方面的發生、發展及變化過程。(2): 是兒童發展過程中呈現的一般的、典型的、本質的共同特征。(3): 個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同的發展任務。(4): 包括自然和社會環境兩方面。是指個體生活在其中，影響個體身心發展的一切外部因素。(5): 在教育學中，成熟是指兒童個體生長發育的一種狀況，指個體的生理和心理機能與能力都達到比較完備的階段，即已由兒童成長發育為成人。(6): 是要在人的共同性的基礎上，充分把人的差別性表現出來，從而使每個人都具有自主性和獨特性，實現生命的個體價值和社會價值。(7): 英國哲學家洛克認為，人一出生時，猶如一塊白板，它本身沒有內容，可以任人涂抹，外部的力量決定著人的發展狀況。(8): 指13、14歲至16、17歲的少年期，在這個階段，少年常常因為缺乏認識和準備，被突如其來的身心變化而驚慌失措，有些心理學家就把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期”。

五、簡答題(1): 個體身心發展的一般規律有：(1)個體身心發展的順序性；(2)個體身心發展的階段性；(3)個體身心發展的不均衡性；(4)個體身心發展的互補性；

(5)個體身心發展的個別差異性。(2): 個體身心發展的不均衡性表現在：

(1)同一方面的發展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。例如，青少年的身高體重有兩個生長的高峰。第一個高峰在出生后的第一年，第二個高峰在青春發育期。

(2)不同方面發展的不平衡陛，有的方面在較早的年齡階段就已達到較高的發展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。如在生理方面，神經系統、淋巴系統成熟在先，生殖系統成熟在后。(3): 遺傳素質在人的身心發展中的作用有：

(1)遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性；(2)遺傳素質的差異對人的身心發展有一定的影響作用；(3)遺傳在人的發展中的作用是不能夸大的。(4): 環境對個體發展的影響作用表現在：

(1)為個體的發展提供了多種可能性，包括機遇、條件和對象；(2)對個體發展的影響有積極和消極之分；

(3)人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的。(5): 學校教育對個體發展的特殊功能：

(1)學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會性規范；(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能；

(3)學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；

(4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。(6): 初中教育的個體發展任務是：

(1)在身體發展方面，要進行保健和青春期教育，讓少年懂得亨春期生理變化的必然性和意中大網校

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義；

(2)在認知方面，應重視抽象思維和概括能力的培養；

(3)在情意方面，應著重培養學生的道德理想和深刻的情感體驗；

(4)在自我教育能力方面，幫助學生形成較正確的自我認識、使學生掌握評價自我的多維標準。

六、論述題(1): 教育在人的身心發展中起主導作用，其原因在于：

(1)教育具有明確的目的性和方向性。教育，特別是學校教育，具有明確的目的性和方向性，是專門培養人的活動。它能根據一定社會政治經濟和生產力發展的需要，按照一定的方向，選擇適當的內容，采取有效的方法，利用集中的時間，對人進行全面的教育和訓練，使人獲得比較系統的知識和技能，形成一定的世界觀和道德品質。

(2)學校教育具有較強的計劃性和系統性。學校教育是在各種規章制度的嚴格制約下進行的，它保證了教育、教學的良好秩序，把人的發展所需要的一切時間和空間全部納入到可控的程序之內，使教育、教學得以順利進行。同時，學校教育具有系統的學習內容，這些學習內容既考慮到社會發展對人才規格的需要，又考慮到知識的邏輯順序、學生的年齡特點和接受能力，從而保證了人才培養的高效率和高質量。

(3)學校教育具有高度的組織性。學校教育是通過專門的教育機關——學校進行的。學校是按照一定的教育目的組織起來的，具有比較完整的組織機構，具有經過教育和訓練的專職教育工作者；學校把學生按照一定的教育要求組織在專門的教育過程內進行教育，因而，學校教育對人身心發展的作用，比其他任何影響人的條件都要有效。

(4)教育可以激發和發展被教育者的潛能。教育可以根據個體的遺傳素質，有意識地發揮其長處，彌補其不足，使先天的遺傳素質向有利于身心成長的方面發展。

(5)教育能對各種環境加以一定的控制和利用。教育能按照預定的目的選擇和提煉有利于人身心發展的因素，克服和排除不利于人發展的因素。

綜合上述可見，教育在人的身心發展中起著主導作用。(2): 教育能使人的價值得到發現主要通過：

(1)要不斷提高人們對人自身價值的認識，提高人們對人與人、人與社會、人與自然關系的認識；

(2)充分認識到人的生命價值、人的主體地位、人的個體的獨特尊嚴；

(3)不僅要教給人們知識和技能，而且要教會人們駕馭知識技能，教會人們懷疑知識技能；(4)應該使人們清醒地認識到，知識是為人所用的，而不應該由知識反過來奴役人。(3):(1)人具有某種先天素質，是在發展過程中逐步成熟的。

(2)人的機體的成熟程度制約著身心發展的程度和特點，它為一定年齡階段身心特點的出現提供了可能和限制。

(3)教育中應充分重視成熟的意義，成熟的作用在思維、情感、個性等高級心理活動中也有不可忽視的作用。(4): 個體身心發展的互補性反映了個體身心發展各組成部分的相互關系。它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償。例如，失明者可通過聽覺、嗅覺等方面的超常發展得到部分補償?；パa性使人在某方面機能缺失的情況下依然能夠與環境協調，為繼續生存和發展提供了條件?；パa性也存在于心理機能與生理機能之間。人的精神力量、意志、情緒狀態對整個機體能起到調節作用，幫助人戰勝疾病和殘缺，使身心依然得到發展。因此培養自信和努力的品質是教育工作的重要內容。

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第三篇：2012年特崗教師招聘考試押題試卷-中大網校

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2012年特崗教師招聘考試押題試卷(2)總分：100分

及格：60分

考試時間：120分

一、單項選擇題(在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內，本大題共15小題，每題1分，共15分)

(1)用小貓逃出迷籠的著名實驗來解釋試誤學習現象的心理學家是（）A.苛勒 B.巴甫洛夫 C.桑代克 D.斯金納

(2)編寫教科書的直接依據是（）A.教育方針 B.教學原則 C.課程計劃

D.學科課程標準

(3)學生回答選擇題時的記憶活動主要是（）A.識記 B.保持 C.再認 D.回憶

(4)我國義務教育經費來源的主渠道是（）A.國家財政撥款 B.城鄉教育附加費 C.社會集資

D.教育專項資金

(5)中小學德育工作中常用的獎懲屬于（）A.榜樣示范法 B.品德評價法 C.陶冶教育法 D.說服教育法

(6)馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持（）A.勞動起源論

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B.生物起源論 C.心理起源論 D.生物進化論

(7)人們常常以日出日落來判斷東西方向，以人體為參照來判斷左右，這屬于（）A.形狀知覺 B.大小知覺 C.深度知覺 D.方位知覺

(8)“教育不應再局限于學校的圍墻之內”所推崇的是（）的教育理想。

A.前制度化 B.制度化 C.非制度化 D.義務教育

(9)班級授課制的特征可以用（）幾個字來概括。A.班、課、室 B.師、生、課 C.師、生、時 D.班、課、時

(10)突然的敲門聲，將聽課學生的注意力吸引過去，這種情況屬于（）A.隨意注意 B.不隨意注意 C.隨意后注意 D.注意的動搖

(11)（）決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。A.能力 B.道德 C.態度 D.情緒

(12)屬于條件反射的是（）A.眨眼反射 B.吸吮反射 C.防御反射

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D.信號反射

(13)學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮。覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方的眼睛。這種心理癥狀是（）A.恐懼癥 B.抑郁癥 C.強迫癥 D.焦慮癥

(14)在我國當前課程管理的改革中，試行三級課程管理，其中新增的管理課程是（）A.綜合課程和分科課程 B.學科課程和活動課程 C.地方課程和學校課程 D.顯性課程和隱性課程

(15)批判教育學的主要代表人物之一是（）

A.杜威 B.鮑爾斯 C.梅伊曼 D.赫欽斯

二、多項選擇題(下列各題有兩個或兩個以上正確答案，請選出正確答案并將將其代碼填在括號內。錯選、漏選、多選均不得分。本大題共5小題，每小題2分，共10分)

(1)受教育者依法享有的權利有（）A.參加教育教學計劃安排的各種活動 B.使用教育教學設施、設備、圖書資料

C.按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金 D.完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書 E.參與學校的民主管理

(2)聯合國《兒童權利公約》規定的少年兒童社會權利是（）A.無歧視原則 B.提早自立原則

C.尊重兒童觀點與意見原則 D.尊重兒童尊嚴原則 E.兒童利益最佳原則

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(3)影響課堂氣氛的主要因素有（）A.教師對學生的期望 B.教師的情緒狀態 C.教師的領導方式 D.教師的教學方法 E.師生關系

(4)下列屬于初中生交往特征的有（）A.交友范圍縮小 B.小團體現象突出

C.對異性產生“愛慕”心理，交往行為自然、適度 D.情緒的自控性增強 E.與父母沖突增多

(5)學校教育對個體發展的功能包括（）A.引導和培養、塑造個體發展 B.加速個體發展 C.具有延時價值

D.開發個體特殊才能 E.規范個體的行為

三、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。本大題共10小題，每題1分，共10分)

(1)在教師、學生和教學過程三種課程資源中，____________是動態的課程資源。

(2)__________被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。

(3)在緊急或困難情況下表現出來的鎮定、果斷等屬于性格的___________特征。

(4)我國情境教學法的首倡者是____________。

(5)學生中常見的焦慮反應是____________。

(6)《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》進一步強調指出：“全面推進素質教育，根本上要依靠_____________來保障?！?/p>

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(7)記憶電話號碼屬于___________記憶。

(8)格塞爾強調___________機制對人身心發展的影響。

(9)學生的認知差異主要包括認知方式差異和___________。

(10)作業批改的方式有：教師批改、____________和____________。

四、簡答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)

(1)簡述教師職業倦怠在教學中的表現。

(2)簡述課堂導入的類型。

(3)簡述課堂導入的基本要求。

(4)簡述教學工作的基本環節。

(5)簡述教育對科學技術發展的作用。

五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)

(1)試述皮亞杰的認知發展階段論。

(2)一個人離我們越遠，在視網膜上的成像越小，可你為什么認為他的身高沒改變呢?請聯系實際試述這種現象產生的原因。

六、案例分析題(本大題共15分)

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(1)某小學三年級某班李老師發現班上有幾個學生，作業潦草臟亂，為了幫助這些學生，李老師專門雕刻了兩枚印章和一些好孩子的小卡通獎品。每當這幾個同學一次作業做得好，她就在練習本上加蓋一個小紅花印卡，連續得到三次小紅花，就加一個“一級棒”的大印章，連續兩次獲得“一級棒”的大印章，就獎勵一個好孩子的小卡通畫，連續三次獲得“一級棒”的大印章，就把學生的作業放在光榮榜上展覽。請結合相關的教育心理學知識，分析李老師的做法。

答案和解析

一、單項選擇題(在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內，本大題共15小題，每題1分，共15分)(1):C

桑代克提出了學習的嘗試一錯誤說，他最初研究學習問題是從各種動物實驗開始，其中最著名的就是小貓逃出迷籠的實驗。

(2):D

學科課程標準是編寫教科書的直接依據。

(3):C

識記過的事物再次出現在個體眼前，并能認識的過程是再認。

(4):A

《中華人民共和國義務教育法》規定我國義務教育經費來源的主渠道是國家財政撥款。

(5):B 獎懲屬于品德評價法。

(6):A

勞動起源說由前蘇聯的教育學家提出，也被稱為教育的社會起源說，它是在批判生物起源說和心理起源說的基礎上，在馬克思歷史唯物主義理論指導下形成的。馬克思主義認為教育起源于人類所特有的生產勞動。

(7):D

方位知覺是對物體所處空間位置和方向的知覺。

(8):C

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“教育不應再局限于學校的圍墻之內”，是非制度化教育所推崇的理想。

(9):D

班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和課時計劃進行教學的一種組織形式。所以突出班、課、時。

(10):B

無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。

(11):C

態度是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內部準備狀態或反應的傾向性。

(12):D

前三個選項屬于無條件反射。

(13):A

題干所述的是學生社交恐懼的表現，社交恐懼是學生恐懼癥中的常見類型?？謶职Y是對特定的無實際危害的事物與場景的非理性的懼怕，除社交恐懼外，恐懼癥還包括單純熱怛和廣場恐懼。

(14):C

三級課程管理包括國家課程、地方課程和學校課程。

(15):B

批判教育學的代表人物有美國的鮑爾斯、金蒂斯、阿普爾和法國的布厄迪爾。

二、多項選擇題(下列各題有兩個或兩個以上正確答案，請選出正確答案并將將其代碼填在括號內。錯選、漏選、多選均不得分。本大題共5小題，每小題2分，共10分)(1):A,B,C,D

根據我國《教育法》的相關規定，前四項均屬于受教育者依法享有的權利，最后一項是教育者的權利。(2):A,C,D,E

提早自立原則不屬于聯合國《兒童權利公約》中的規定。(3):A,B,C,D,E

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影響課堂氣氛的主要因素包括教師的情緒狀態、領導方式、教學方法，教師與學生的關系和對學生的期望。

(4):A,B,E

初中生交友范圍縮小，小團體現象突出；情緒情感的易感性、沖動性、兩極性明顯，常常出現莫名其妙的情緒波動；產生接近異性的傾向和愿望，但由于認識水平不高，易形成表面疏遠而內心“愛慕”的矛盾心理與行為；初中階段學生的身心發生很大變化，獨立意識和成人感增強，與父母的沖突增多。

(5):A,B,C,D,E

A項“引導和培養、塑造個體發展”以及E項“規范個體的行為”都是教育對于個體做出的社會性規范，都屬于學校教育對個體發展的功能。

三、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。本大題共10小題，每題1分，共10分)(1):

教學過程

(2): 教學反思

(3):

意志

(4):

李吉林

(5):

考試焦慮

(6):

制度(7):

短時

(8):

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成熟

(9):

認知能力差異

(10): 學生自評 學生互評

四、簡答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)(1):

瑪勒斯等人認為職業倦怠主要表現為三個方面：一是情緒耗竭，指個體情緒情感處于極度的疲勞狀態，工作熱情完全喪失；二是去人性化，即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環境采取冷漠和忽視的態度；三是個人成就感低，表現為消極地評價自己，貶低工作的意義和價值。(2):

(1)直接導入；

(2)溫故導人；(3)直觀導人；(4)問題導人；(5)實例導人；(6)情境導人。

(3):

(1)導人要有針對性；

(2)導入要有啟發性、趣味性；

(3)要恰當把握導入的“度”。

(4):

(1)備課；

(2)上課；

(3)課外作業的布置與反饋；

(4)課外輔導；

(5)學業成績的檢查與評定。

(5):

(1)教育能完成科學知識再生產；

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(2)教育推進科學的體制化；

(3)教育具有科學研究的功能；

(4)教育促進科研技術成果的開發利用。

五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)(1): 皮亞杰認為認知發展是一種建構過程，是在個體與環境的相互作用中實現的。他將認知結構稱為圖式，圖式是智力結構的基本單位。皮亞杰提出人類發展的實質是對環境的適應，這種適應是一個主動的過程。他將個體的認知發展分為四個階段：

(1)感知運算階段(0—2歲)：兒童思維開始萌芽，獲得“客體永久性”概念。

(2)前運算階段(2—7歲)：這階段兒童的思維特征主要表現在早期的符號功能、自我中心性和思維的片面性三個方面。

(3)具體運算階段(7一11歲)：“去自我中心”得到發展，獲得了守恒概念。

(4)形式運算階段(11一成人)：兒童思維發展趨于成熟。

(2):

人們知覺人體的身高沒有變化是因為人的知覺具有恒常性的特性。知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內發生變化時，人的知覺映象仍相對不變。如平視桌面上的一一本書與斜視桌面上同一位置的同一本書，在視網膜上成像的形狀雖有不同，但人對書的形狀知覺卻仍然保持不變。知覺恒常性包括顏色恒常性、亮度恒常性、形狀恒常性和大小恒常性。知覺恒常性使人能在不同的情況下，按照事物的本來面貌反映它們。因此，不管一個人在我們的視網膜上的成像有多小，我們仍然對他的大小知覺保持不變。

六、案例分析題(本大題共15分)(1): 李老師將斯金納的操作性條件作用理論運用到了實際教學中。斯金納認為，有機體做出的行為與隨后出現的條件刺激之間的關系對行為起著控制作用，它能影響以后該行為發生的概率。他把凡是能增強行為出現頻率的刺激或事件稱作強化物。正強化是通過呈現個體想要的愉快刺激來增強反應頻率，負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。任何習得的行為都與及時強化有關，李老師發現同學作業潦草，決定幫助學生改正這一行為，并進行了一系列的正強化。兒童行為的變化、行為矯正可以激發學習的熱情和參與意識，正如一次作業干凈印一個小紅花，三次得到小紅花就蓋一個“一級棒”的大印章，通過強化作用，幫助學生改正不良行為，充分體現了斯金納的強化理論。

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第四篇：2012年特崗教師招聘考試押題試卷-中大網校

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2012年特崗教師招聘考試押題試卷(4)總分：100分

及格：60分

考試時間：120分

一、單項選擇題(在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內，本大題共20小題，每題1分，共20分)

(1)學校體育的根本任務是（）A.促進學生正常發育 B.增強學生體質

C.使學生掌握體育技能 D.輸送運動員

(2)具有半殖民地半封建特點的學制是（）A.壬寅學制 B.癸卯學制 C.壬子癸丑學制 D.壬戌學制

(3)把課劃分為新授課、技能課、檢查課等的依據是（）A.教學任務 B.教學內容 C.教學規律 D.教學原則

(4)小學生的思維（）

A.正處于具體形象思維與抽象邏輯思維并行發展階段 B.正處于抽象邏輯思維向具體形象思維過渡階段 C.正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段 D.完全屬于具體形象思維階段

(5)教師關心的是如何教好每一堂課的內容，該教師處于（）A.關注生存階段 B.關注情境階段 C.關注學生階段

D.關注教學內容階段

(6)通過教育實驗提出高難度、高速度等教學原則的教育家是（）A.贊科夫

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B.馬卡連科 C.凱洛夫

D.蘇霍姆林斯基

(7)教育現代化的核心是（）A.教師素質現代化 B.教育手段現代化 C.教育內容現代化 D.教育評價現代化

(8)在20世紀初最早對智力問題進行了探討，提出智力二因素論的英國心理學家是（）A.瑟斯頓 B.加德納 C.斯皮爾曼 D.卡特爾

(9)總覺得黑人的牙齒格外白，這是（）現象。A.感覺適應 B.感覺對比 C.聯覺 D.視覺

(10)我們常常有這樣的經驗，明明知道對方的名字，但就是想不起來。這種現象稱為（）A.高原現象 B.遺忘現象 C.舌尖現象 D.回憶現象

(11)人腦對過去感知過的事物的形象反映是（）A.表象 B.想象 C.感覺后像 D.印象

(12)實行“自覺紀律”教育的社會是（）A.奴隸社會 B.封建社會 C.資本主義社會

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D.社會主義社會

(13)馬克思主義者認為，教育是一種（）A.自然現象 B.社會現象 C.心理現象 D.生理現象

(14)視覺中樞位于（）A.額葉 B.顳葉 C.枕葉 D.頂葉

(15)我國第一次將中等教育列入學校教育系統的現代學制是（）A.壬寅學制 B.癸卯學制 C.壬子癸丑學制 D.壬戌學制

(16)人們根據已知的信息，利用熟悉的規則解決問題，從給予的信息中產生邏輯的結論。這種思維是（）A.聚合思維 B.發散思維 C.再造性思維 D.創造性思維

(17)古代斯巴達的教育目的是培養（）A.商人 B.政治家 C.軍人 D.官吏

(18)教學取得成功的內因是（）A.教師的主導作用 B.學校的管理作用 C.教材的媒介作用 D.學生的主體作用

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(19)對被評價者的過去和現在進行比較，或將評價對象的不同方面進行比較的評價方法是（）A.外部評價 B.內部評價

C.個體內差異評價 D.總結性評價

(20)下列選項中，（）不是校本課程開發的理念。A.“以教師為本”的課程理念 B.“決策分享”的民主理念 C.“全員參與”的合作精神 D.個性化的價值追求

二、多項選擇題(下列各題有兩個或兩個以上正確答案，請選出正確答案并將將其代碼填在括號內。錯選、漏選、多選均不得分。本大題共5小題，每小題2分，共10分)

(1)情緒與情感的反應特點不同，情緒具有（）A.情境性 B.持久性 C.外顯性 D.內隱性 E.穩定性

(2)下列選項中屬于義務性規范的是（）A.任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學校

B.縣級人民政府根據需要設置寄宿制學校，保障居住分散的適齡兒童接受義務教育 C.招收少數民族學生為主的學校，可以用少數民族通用的語言文字教學

D.弄虛作假、騙取教師資格的，由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格 E.全社會應當尊重教師

(3)實用主義教育學的主要觀點是（）A.以兒童為中心

B.重視學生的獨立發展 C.學校即社會 D.以學科為中心 E.以教師為主導

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(4)根據《中華人民共和國教師法》規定，教師考核的內容包括（）

A.政治思想 B.業務水平C.工作態度 D.工作績效 E.法制意識

(5)注意的功能包括（）

A.選擇功能 B.指向功能 C.保持功能 D.調節功能 E.監督功能

三、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。本大題共10小題，每題1分，共10分)

(1)《中華人民共和國教育法》規定教育必須為___________服務，必須與___________相結合。

(2)本次課程改革的顯著特征是一__________的轉變。

(3)概念掌握的行為指標是____________。

(4)____________是協調班級人際關系的主導者。

(5)“建國君民，教學為先”體現了教育的____________功能。

(6)我國心理學家一般把學習分為知識學習，技能學習和___________三類。

(7)《中華人民共和國教師法》規定，學校和其他教育機構應逐步實行教師____________制。

(8)教師組織教學活動的不同環節要實現不同的認識任務，教學過程的第一個環節是中大網校

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___________。

(9)不能穩定而集中地指向應該注意的對象，稱為___________。

(10)研究課題既可以來源于教育實踐，也可以來源于____________。

四、簡答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)

(1)簡述綜合實踐活動的主要內容。

(2)簡述學校的特點。

(3)簡述教學大綱(即學科課程標準)對學校和教師的指導意義。

(4)怎樣培養學生良好的性格?

(5)簡述泰勒的課程設計模式。

五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)

(1)試述終身教育思想及其對教師專業發展的影響。

(2)試述多元智力理論的內容及其實踐意義。

六、案例分析題(本大題共15分)

(1)齊老師于課堂中看見一只蝴蝶在學生面前飛來飛去，吸引住了學生的注意力。齊老師首先讓學生驅趕蝴蝶，然后突然說：“下面請同學們以我們剛才的情景打一個詞牌名。”學生們面面相覷，不知所措，這時齊老師把答案告訴了他們——“蝶戀花”，然后解釋道，“你們就好像祖國的花朵，蝴蝶在你們面前飛來飛去，不就是這種意思嗎?”學生們哈哈大笑，于是齊老師接著講新課。請結合相關理論對齊老師的課進行評價。

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答案和解析

一、單項選擇題(在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內，本大題共20小題，每題1分，共20分)(1):B

學校體育的根本任務在于增強學生體質。

(2):B 癸卯學制是具有半殖民地半封建特點的學制。

(3):A

根據教學任務的不同，可以把課分為新授課、技能課、檢查課等。

(4):C

根據小學生的年齡特點，其思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。

(5):B

當教師感到自己完全能夠生存時，便把關注的焦點提高到學生的成績，即進入了關注情境階段。在此階段，教師關心的是如何教好每一堂課的內容。(6):A

贊科夫通過教育實驗提出高難度、高速度等教學原則。

(7):A

教育現代化的核心是教師素質現代化。

(8):C

斯皮爾曼最早對智力問題進行探討，他提出，在各種心理任務上的普遍相關是由一個非常一般性的心理能力因素或稱G因素所決定的。在一切心理任務上，都包括這個一般因素和某個特殊因素兩種因素。

(9):B

感覺對比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發生變化的現象。感覺對比分為兩種：同時對比和繼時對比。幾個刺激物同時作用于同一感受器會產生同時對比現象。

(10):C

題干是對舌尖現象的描述。

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(11):A

題干是表象的定義。

(12):D

奴隸社會與封建社會實行的是“棍棒紀律”，資本主義社會實行的是“饑餓記錄”。

(13):B

馬克思主義認為教育是培養人的社會活動。

(14):C

枕葉是視覺中樞。

(15):A

壬寅學制第一次將中等教育列入學校教育系統。

(16):C

聚合思維即求同思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。再造性思維也稱常規性思維，是指人們運用已獲得的知識經驗，按現成的方案和程序，用慣常的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。學生解題能一題多解，說明他的發散思維能力比較強。

(17):C

略。

(18):D

教學包括教師的教和學生的學，其中學生的主體作用是教學取得成功的內因。

(19):C

略。

(20):A

校本課程開發提倡“以學生為本”的課程理念。

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二、多項選擇題(下列各題有兩個或兩個以上正確答案，請選出正確答案并將將其代碼填在括號內。錯選、漏選、多選均不得分。本大題共5小題，每小題2分，共10分)(1):A,C 情緒與情感的區別在于：首先，情緒是原始的、低級的態度體驗，與生理需要是否滿足相聯系，是人和動物共有的；情感是后繼的、高級的態度體驗，與社會需要是否滿足相聯系。其次，情緒可以由對事物單純的感知覺直接引起，較多的帶有情境性和易變性；情感則由對事物復雜意義的理解所引起，較多的帶有穩定性和持久性。再次，情緒體驗強度大，往往帶有沖動性，并伴隨明顯的外部表現；情感則比較內隱，較為深沉。

(2):A,B,E

義務性規范是規定主體必須做出某種積極行為的法律規范。(3):A,B,C 實用主義教育學的主要觀點是以兒童為中心，重視學生獨立發展，強調學校即社會，從做中學。

(4):A,B,C,D

《中華人民共和國教師法》第二十二條規定，學?；蛘咂渌逃龣C構應當對教師的政治思想、業務水平、工作態度和工作成績進行考核。

(5):A,C,D,E

注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征之一。注意的功能有三個：選擇功能、保持功能、調節和監督功能。

三、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。本大題共10小題，每題1分，共10分)(1):

社會主義現代化生產勞動

(2):

學習方式

(3):

運用概念

(4):

班主任

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(5): 社會

(6):

行為規范學習

(7):

聘任(8):

激發學生的興趣

(9):

注意的分散(分心)

(10): 教育理論

四、簡答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)(1):

(1)研究性學習；

(2)社區服務與社會實踐；

(3)勞動與技術教育；

(4)信息技術教育。(2):

(1)學校領導和行政部門的態度與工作；

(2)學校支持系統的保障；

(3)學校環境的氛圍支撐，這包括學校環境所形成的心理環境和物理環境。

(3):(1)課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。課程標準的內涵包括：本門課程的性質、目標、內容框架；指導性的教學原則和評價建議；教學重點、難點、時間分配等具體內容；不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面所應達到的基本要求。

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(2)由于課程標準規定的是國家對國民在某方面或某領域的基本素質要求，因此，它毫無疑問地對學校的教育、教師的教學和評價都具有重要指導意義，是教育、教學和評價的出發點與歸宿。因為無論學校的教育還是教師的教學，都是為這些方面或領域的基本素質的培養服務的，而評價則是重點評價學生在這些方面或領域的表現如何，是否達到了國家的基本要求。因此，無論學校還是教師，其出發點都是為了課程標準中所規定的那些素質的培養，最終的落腳點也都是這些基本的素質要求。(4):

(1)加強人生觀、世界觀和價值觀的教育；

(2)及時強化學生的積極行為；

(3)充分利用榜樣人物的示范作用；

(4)利用集體的教育力量；

(5)依據性格傾向因材施教；

(6)提高學生的自我教育能力。(5):

(1)學校應當追求的目標；

(2)選擇和形成學習經驗；

(3)有效地組織學習經驗；

(4)課程評價。

五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)(1):(1)終身教育理念和理論是二戰后在成人教育的經驗基礎上形成的。終身教育強調人的一生應該是終身學習、終身發展的一生，它是對過去將人的一生截然分為學習階段和學習結束后階段觀念的否定。終身教育貫穿于整個教育過程和教育形式中。教育的終身化是適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而形成的一種教育思想和教育制度。

(2)教師專業化是指教師個人成為教學專業人員并且在教學中越來越成熟的轉變過程。也就是指教師在整個專業生涯中，通過終身訓練，獲得教育專業的知識技能，實施專業自主，有一定的職業道德、職業素質，成為一個良好的教育專業工作者的成長過程。

(3)受終身教育思想的影響，教師專業化發展的過程實質上就是其終身學習的過程。教師專業發展主要是不斷提高自己的學科專業素養、文化素養、教育專業素養。

(2):

(1)多元智力理論是美國心理學家加德納提出的。他將人的智力分成七種，即言語智力、邏中大網校

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輯一數學智力、視覺一空間智力、音樂智力、運動智力、人際智力和自知智力。

(2)多元智力理論的實踐意義可以概括為：第一，使社會對智力有了一個新的認識；第二，教師可以根據學生的需要、興趣和潛能提供適當的學習機會；第三，學生學習更主動、更投入；第四，提高了家長和社區參與學校活動的可能性；第五，有利于學生展示和分享自己的長處。

六、案例分析題(本大題共15分)(1):(1)面對課堂上的突發事件能靈活應變，體現了這位教師的教育機智；

(2)課堂上在學生的注意力被蝴蝶吸引，無法集中精力上課時，教師因勢利導，讓學生充分討論，利用學生的積極思考，將學生的注意力轉移回課堂中，體現了啟發性教學原則；

(3)教師在課堂教學中，將學生比喻成花朵，引導學生去體驗“蝶戀花”的意境，體現了新課程改革中，重視學生情感態度和價值觀的培養的理念。

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第五篇：2012年特崗教師招聘考試押題試卷-中大網校

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2012年特崗教師招聘考試押題試卷(1)總分：100分

及格：60分

考試時間：120分

一、單項選擇題(在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內，本大題共15小題，每題1分，共15分)

(1)智力是（）的綜合。A.觀察能力 B.思維能力 C.一般能力 D.特殊能力

(2)在我國，教育法律是由（）制定或認可的關于教育的規范性文件。A.國家權力機關 B.國務院

C.中國共產黨的領導機關 D.教育部

(3)下列教育法律頒布時間最早的是（）

A.《中華人民共和國學位條例》 B.《中華人民共和國教育法》 C.《中華人民共和國義務教育法》 D.《中華人民共和國教師法》

(4)（）是我國第一次以國家基本法律形式確立了教育的地位和作用。A.《中華人民共和國憲法》 B.《中華人民共和國教育法》 C.《中華人民共和國義務教育法》 D.《中華人民共和國學位條例》

(5)（）是指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，形成某種較為復雜的行為。A.強化法 B.自我控制法 C.行為塑造法 D.暫時隔離法

(6)最早提出“長善救失”教育主張的著作是（）

A.《論語》

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B.《學記》 C.《大學》 D.《孟子》

(7)班主任通過查閱學生的作業、學籍卡片等來了解學生的方法屬于（）A.書面材料分析法 B.問卷法 C.調查訪問法 D.觀察法

(8)明確規定“初等小學，可以男女同?！钡膶W制是（）A.壬寅學制 B.癸卯學制 C.壬子癸丑學制 D.壬戌學制

(9)暴跳如雷、欣喜若狂等強烈而短促的情緒狀態是（）A.憤怒 B.恐懼 C.應激 D.激情

(10)教師行政部門在接到教師申訴書后必須做出相關處理的期限是（）A.15天 B.20天 C.30天 D.40天

(11)美國各門課程中多樣化的實踐活動反映出對（）在課程中地位的重視。A.知識 B.能力 C.直接經驗 D.間接經驗

(12)教師為了有效實現預定教學目標而采取一系列措施來協調課堂人際關系以及創造良好學習環境的過程稱為（）A.課堂凝聚力 B.課堂控制

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C.課堂管理 D.課堂氣氛

(13)屬于意義識記的行為是（）

A.小明通過閱讀成語故事記住了大量成語

B.小明利用課間時間記住了圓周率小數點后9位數字 C.小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日 D.小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞

(14)我國的教師職業就其身份特征而言，是（）A.專業人員 B.國家干部 C.公務人員

D.高級技術人員

(15)下列不屬于說課內容的是（）A.說教材 B.說學情 C.說教學策略 D.說重、難點

二、多項選擇題(下列各題有兩個或兩個以上正確答案，請選出正確答案并將將其代碼填在括號內。錯選、漏選、多選均不得分。本大題共6小題，每小題3分，共18分)

(1)想象的功能有（）A.傳遞功能 B.預見功能 C.補充功能 D.激發功能 E.替代功能

(2)下列屬于教師權利的是（）

A.開展教育教學改革 B.從事科學研究 C.寒暑假帶薪休假 D.參與學校民主管理 E.為人師表

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(3)教師良好的教育能力體現在（）A.良好的語言表達能力 B.知識廣博 C.富有個性 D.實踐能力強 E.富有感染力

(4)社會態度的功能有（）A.適應功能 B.自我防御功能 C.價值表現功能 D.認識或理解功能 E.傳遞功能

(5)短時記憶的編碼方式有（）A.意義編碼 B.聽覺編碼 C.視覺編碼

D.語義類別編碼 E.觸覺編碼

(6)文化發展對學校課程產生的影響主要體現在（）A.內容的豐富

B.增強國家對課程改革控制權 C.課程結構的更新

D.為課程改革提供物質基礎 E.課程改革由受教育者完成三、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。本大題共10小題，每題1分，共10分)

(1)人的心理活動包括___________與個性心理。

(2)教科書編寫應遵循的原則之一是強調內容的____________。

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(3)學習是否發生變化的標志是__________。

(4)我國教師的身份特征是___________。

(5)班集體的特征包括：共同的奮斗目標；____________；一定的共同的生活準則；相互平等、心理相容的氛圍。

(6)各種教學方法可以歸為兩大類，即___________和啟發式。

(7)在課堂教學中，教師讓學生觀察實物或模型，或者向學生作示范性實驗，以使學生獲得有關感性知識的方法叫___________。

(8)中國古代“有教無類”思想的最早提出者是____________。

(9)課程結構最常見的結構形態有教學計劃、__________和__________。

(10)“時教必有正業，退息必有居學”反映了____________的教學原則。

四、簡答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)

(1)簡述維護教師心理健康的途徑。

(2)簡述農村校本課程開發的原則。

(3)簡述班主任在班級中的角色。

(4)一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養?

(5)簡述德育過程的基本規律。

五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)中大網校

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(1)試述對“教學過程主要是一種特殊的認識過程”的理解。

(2)試述發展性評價的基本內涵。

六、案例分析題(本大題共10分)

(1)四川某小學有一間空置的教室，很多學生喜歡在課間休息時到這間廢棄的教室里玩耍。某日下午140分左右，這間教室的房頇突然坍塌，造成1人死亡，3人重傷，18人輕傷。事故發生后。受傷的學生得到及時救治。結合相關教育法律知識分析此案例。

答案和解析

一、單項選擇題(在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內，本大題共15小題，每題1分，共15分)(1):C

一般能力包括觀察力、思維力、創造力等。

(2):A

我國的教育法律是由國家權力機關制定或認可的關于教育的規范性文件。

(3):A

《中華人民共和國學位條例》是頒布最早的教育法律。

(4):B

《中華人民共和國教育法》第一次以國家基本法律形式確立了教育的地位和作用。(5):C

題干表述的是行為塑造法的概念。(6):B

“長善救失”出自《學記》。

(7):A

班主任通過查閱學生的作業、學籍卡片等來了解學生的方法屬于書面材料分析法。

(8):C 中大網校

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“壬子癸丑學制”反映了資產階級在學制方面的要求，明令禁止在受教育權方面的性別和職業限制。

(9):D

題干所述是激情的表現。

(10):C

教師行政部門在接到教師申訴書后必須做出相關處理的期限是30天。

(11):C 略。

(12):C

課堂管理是指教師為有效利用時間、創造愉快的和富有建設性的學習環境以及減少問題行為，而采取的組織教學、設計學習環境、處理課堂行為等一系列活動與措施。

(13):A

通過閱讀成語故事，了解成語的真正意思，是意義識記的行為。

(14):A

就教師的身份特征而言，教師作為從事專門職業活動的專業人員，必須具備專門的資格，符合特定的要求：達到符合規定的學歷；具備相應的專業知識；符合與其職業相稱的其他有關規定，如語言能力、身體狀況等，同時教師必須專門從事教育教學工作。這些都是對教師作為專業人員的要求。

(15):C

說課的內容有說教材、說目標、說學情、說教法、說教學程序。D選項屬于說教學程序的內容。

二、多項選擇題(下列各題有兩個或兩個以上正確答案，請選出正確答案并將將其代碼填在括號內。錯選、漏選、多選均不得分。本大題共6小題，每小題3分，共18分)(1):B,C,E

略。

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(2):A,B,C,D

為人師表是教師應盡的義務。

(3):A,C,E

教師良好的教育能力體現在富有個性和感染力，良好的語言表達能力。(4):A,B,C,D

略。>(5):B,C

短時記憶的編碼方式有視覺編碼和聽覺編碼，主要是聽覺編碼。

(6):A,C 課程內容是從人類歷代積累的豐富知識中精選出來的。課程的編制也應考慮學科體系的完整性、知識結構的內在邏輯性，反映現代科學技術發展的水平，以保證學校課程的系統性和科學性。因此，文化發展的滯后勢必會影響課程內容的豐富性和課程機構的及時更新。

三、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。本大題共10小題，每題1分，共10分)(1):

心理過程

(2):

基礎性

(3):

認知結構是否發生變化

(4):

專業人員

(5):

一定的組織結構

(6):

注入式

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(7): 演示法

(8): 孔子

(9): 教學大綱 教科書(10):

課內和課外相結合四、簡答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)(1):

(1)個體積極的自我調適；

(2)組織有效的干預；(3)構建社會支持網絡。

(2):

(1)目標導向性原則；

(2)協調性原則；

(3)統整性原則；

(4)多樣性原則；

(5)適宜性原則。

(3):(1)班主任是班級建設的設計者；

(2)班主任是班級組織的領導者；

(3)班主任是協調班級人際關系的主導者。

(4):(1)教師應具有比較系統的馬克思主義理論修養，以馬克思主義基本理論觀點統率各科教學；

(2)教師應具備精深的學科專業知識，對本學科的歷史，現狀，未來等有精湛研究，獨特的見解，深厚的功底；

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(3)教師應具備廣博的科學文化知識，因為各學科知識并非孤立的；

(4)教師應具備必備的教育科學知識，包括教育學，心理學以及各科教材教法等方法的知識。(5):

(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程；

(2)德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程；

(3)德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程；

(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。

五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)(1):

教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性表現在：

(1)認識對象的間接性與概括性；

(2)認識方式的簡捷性與高效性；

(3)教師的引導性、指導性與傳授性；

(4)認識的交往性與實踐性；

(5)認識的教育性與發展性。(2):(1)評價的根本目的在于促進發展;

(2)與課程功能的轉變相適應；

(3)體現最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢；

(4)評價內容綜合化，重視知識以外的綜合素質的發展；

(5)評價標準分層化，關注被評價者之間的差異性和發展的不同需求；

(6)評價方式多樣化，量化評價與質性評價相結合；

(7)評價主體多元化，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發展：

(8)關注學生的發展過程。

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六、案例分析題(本大題共10分)(1):(1)該校的教室明顯存在不安全因素，而學校并沒有采取有效安全措施，致使學生傷亡，學校相關責任人已構成教育設施重大安全事故罪，應依刑法予以處理。

(2)學校應對受害學生及其家屬承擔民事賠償責任。

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