第一篇：多收了三五斗 教案1

多收了三五斗

葉圣陶：他的代表作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》等。《稻草人》是我國第一部童話集；短篇小說《多收了三五斗》半個世紀來一直被選為語文教材。

關于《多收了三五斗》的社會背景和創作經過：

30年代初，洋米洋面充斥中國市場，米價大幅度下跌，使廣大產米區失去了銷納的場所，農村在帝國主義經濟侵略之下，已經瀕于破產。當時上海人一般吃的是安南米、暹邏米以及美國面粉和澳洲面粉。正如當時有的評論文章所指出的，連年災荒，農村中“十室九空”“哀鴻遍野”；同時，“洋米輸入??其富人仍然可以谷食饒足，廩囷不空，口腹不饑”。1932年邀天之幸，各地糧食豐收，可是糧價太賤，農民的貧困反而愈加深重，“放下禾鐮，沒有飯吃，成為農村之普遍現象”。甚至，“有許多田地圖為糧價太殘簡直沒有人去收獲，恐怕收起了反而賠累”。《多收了三五斗》反映的正是當時的社會現象。

這篇小說從1932年秋天開始醞釀，到1933年7月1日在《文學》雜志創刊號上發表，歷時9個月之久。葉老把農村破產這個社會問題放到自己所熟悉的環境——甪直中去表現。甪直是魚米之鄉，1917年春，葉老在甪直吳縣第五高等小學任教，在這里生活了5年，他熟悉這里的生活，這里的農民。當谷賤傷農的烏云籠罩著農村的時候，葉老最關心的是那些“舊氈帽朋友”的生活。他們的遭遇和心情，葉老完全可以想像得出。他把平時積累的材料，進行細細的篩選，綜合成為反映新的主題的材料。葉老經常說的：寫小說要嚴格的從生活中取材，不能隨便編造。隨便編造的小說是沒有生命力的。生活是創作的源泉，創作的素材貴在于平時的積累，要善于把生活中的見聞貯存起來。“文藝家如能隨時觀察，無論是什么人物，是什么思想言語，即不立著于篇，而蓄積既富，需用時自有‘俯拾即是’之樂。”正由于葉老善于觀察生活，蓄積材料，在離開甪直10年之后，仍能把甪直的生活寫得十分真實，以致當地老人傳說葉老在1932年秋天去過甪直，并贊美葉老把米行的店伙們寫活了。

一、導入

1.同學們見過這樣一副對聯嗎？ “風調雨順，國泰民安”知道這對聯的含義嗎？

都表達出希望來年風調雨順,糧食豐收,全家安康。

2.我們的老百姓總是企求著老天爺，希望能夠風調雨順，多收個三五斗。農民的要求其實很簡單，他們不在乎雙手的粗糙，汗水的晶瑩，只求那谷穗的沉甸，可是命運有時候并不僅僅掌握在老天爺的手里，為什么呢？讓我們一起走進葉圣陶的《多收了三五斗》。

二、教學過程 1.自由讀課文，概括（１）文章的線索（舊氈帽朋友的活動）。（２）通過人物的對話，概括文章主要描述的三個場面。（賤價糶米——街頭購物——船上議論）（３）文中的主要人物（戴舊氈帽的：用帶地域特征的外貌描寫特點，代指蘇南地區的普通農民）

提問：如果課文中不采用這種寫法，而是塑造一個或幾個有名有姓的具 體人物來展開這個故事，與現在的寫法相比，哪一種表達效果更好一些?鼓勵學牛提出自己的見解。

解答：這就是小說在人物塑造上的特點。小說通過這一群像的塑造使小說揭示的主題更具有普遍意義，反映的社會生活更為寬廣。

2.整體感知

“苦澀、哀怨、凄涼、悲慘、憤恨”，難以消平的情感又如滾滾潮水泛濫，最苦的還是農民啊！這是我讀完這篇課文的感受，你們有同感嗎？

——好不容易豐收，卻不能自己定價，別人定的價，連本都收不回來，只能“賤價糶米” ——盤算好久的購物計劃不能實現，只能“縮減開銷” ——面對這種情況，毫無他法，只有空發牢騷。“船頭議論 ”

3.我們是不是要看看為什么農民豐收了卻還是這么苦，為什么豐收反而成災？首先請出幕前小丑：米行先生。

（1）同學們覺得這個人物怎樣？（驕橫霸氣）從哪兒可以看出來的？（語言和神態）劃出描寫米行老板的句子，一起讀一讀，讀出他的語氣來。

（3）這個米行的先生給我們留下了極為深刻的印象，想想看，如果他們把店開到咱們江都會有生意嗎？

——態度不好；沒有耐心；有侮辱性的語言；威嚇顧客。

（4）大家都知道開門做生意的一定要和氣生財，笑迎八方客，誠待四海賓，而米行先生卻有違生意人的本分，他為什么敢這樣有恃無恐？

——洋米、洋面大量傾銷，農民非及早糶米不可；遍布各地的局子，使得農民沒有選擇的余地；農民要向地主繳納地租，不得不糶；投機商“同行共議”，互相勾結競相壓價。（他們的算盤打得可真厲害，難怪會如此霸道。）4.當時是不是所有做生意都這樣？為什么？

5.還是請出我們的主人公——蘇南的貧苦農民吧！

(1)你說我們該稱他們什么呢？是舊氈帽朋友，鄉下曲辮子還是鄉親？

——舊氈帽朋友（借代蘇南的貧苦農民，朋友充滿作者對主人公的同情）、鄉下曲辮子（對勞動人民的譏笑）、鄉親（因為他們知道今天，鄉親的口袋時充實的，希望他們購物）連個名字都沒有，只能用帶的帽子表示身份，如果我也不喊你名字，就說：“喂，那個剃平頂”你舒服嗎？這樣瞧不起人，可見沒有地位。當然也不能怪我們的作者，他也必須尊重事實，事實是戴舊氈帽是當時江浙一帶農民的典型裝束。而他們也確實沒有地位。

(2)哪兒最能看出他們沒有地位（與米行先生的交鋒中。總是處于劣勢，一讓再讓）說說哪幾次交鋒？ 找出描寫舊氈帽的語句，體會在整個賤價糶米過程中，舊氈帽朋友的感情變化。

希望——憤怒——哀求——失望

冷淡——冷笑——厭煩（鄙視）——威嚇

形成鮮明對比，在對比中，顯示農民的樸實善良，米行先生的驕橫霸氣。（３）這是不是個別人的個別現象？

不是，第２３段，“升”好像看到他們滿懷希望，邁著有力的步子，踏著石階往上走的樣子。

6.你看就為了這一疊鈔票，不得不忍氣吞聲把白花花的米送進去。不管怎樣，總算有錢了，還是去街上走走吧！

（１）先看看舊氈帽朋友原本的計劃：

洋肥皂——十塊八塊；洋火——幾匣；洋油——合買一聽；洋布——多量幾尺；洋鏡——一面；雪白毛巾——一塊；小囡帽——一頂；熱水瓶——一個。

現在：洋火、洋肥皂——少買一點；洋油——零沽；衣料——減半；洋鏡；雪白毛巾；小囡帽；熱水瓶——不買；小洋囡囡——最便宜的。由此可見我們農民的購買力是多么低下，生活是多么的貧困。

（２）這里主要對舊氈帽進行什么描寫？（心理刻畫）

心理描寫，表現計劃的變化是糶米虧本的結果，也具體寫了豐收后農民的災難。更表現了洋貨四散的局面。

7.不過哪里有壓迫，哪里就有反抗。我們的農民也有了反抗的意識：讓我們一起讀出來，大聲地讀出來。

從抗租、抗債、搶米的過程，袒露出埋藏在農民心底的仇恨，生動反映他們逐步萌發的反抗意識。仇恨的種子終于發芽了，“往后沒得吃，就來吃你們的！”忠厚老實的農民終于從心底發出反抗的呼聲。

然而這也僅僅是反抗的意識而已，權當議論和發泄。日子還是得過，米還是得賤價糶出，農民悲慘命運的轆轤還是那個轆轤，還在不停地轉著。因為“第二天又有一批敞口船來到這里停泊。鎮上變表演著同樣的過時。這種故事也正在各處市鎮上表演著，真是平常而又平常。” ８、我們不禁要問了到底是什么讓我們的老百姓生活如此貧困，遭遇如此凄慘？根源在哪兒？

——社會環境的黑暗：洋米洋面的傾銷、地主剝削、投機米商的勾結壓價、國民黨政府的苛捐雜稅，層層盤剝。

三、拓展

也難怪我們的農民會如此貧窮啊！黑黝黝的肌膚，隆起的肌肉，是一塊荒蕪的曠野。銹跡斑斑的鋤頭，一把冰冷的劍，扯破不了幾千年如初的面紗。古老的鋤頭，被結滿繭頭的手緊握，高舉向荒野挑戰。晶瑩的珠子，從農民寬闊的墻，紛落在曠野。這是農民對荒蕪的眷戀？還是期待？農民阿！你們總是用你們的樸實善良，惹起詩人們的萬斛同情，自古以來就有不少關于憫農的詩句，知道嗎？

四、總結

我們感謝農民，是他們用自己的血淚講述了一段段辛酸的歷史；我們感謝農民?? 我們感謝葉圣陶先生，他用他深情地筆調表現了農民們的苦痛；我們感謝葉圣陶先生??

五、寫作特色。

１、語言：準確、凝練，形象地刻畫農民的形象。２、對比方法的運用。（１）第２段和第４段的對照，雙方態度的對照。

（２）糶米前后的喜和頹喪的對照，前后的購物計劃的對照，鮮明表現農民的喜和憂、希望和失望。

３、環境描寫簡練傳神。

（1）自然環境描寫簡練，生活氣息濃厚，寥寥幾筆就勾畫出江南水鄉小鎮的風情及豐收后的景象。

（2）社會環境描寫融于對話之中，揭示了束縛農民的種種枷鎖。另外，街道購物時的場面描寫也十分精彩：種種“洋”物品，句句叫賣聲以及“舊氈帽朋友”，男男女女、大人小孩的各種神態，動作，都寫得極為生動，真實立體地反映了當時的社會背景。

六、結語

作者的對舊氈帽朋友的同情溢于言表，同學們對他們的同情也能清晰地看到，可是光有同情沒有用，關鍵是要起來，推翻三座大山。一座太行山就把孫悟空壓了五百年，而三座大山壓在農民們的身上，何時才能翻身，怎樣才能翻身？

起來起來，我們萬眾一心，冒著敵人的炮火，前進，前進。讓我們在雄壯的國歌聲中對我們的農民們說一聲：“一路走好！”

第二篇：多收了三五斗教案

《多收了三五斗》教學設計

學科教學（語文）

1522030028

適宏艷

教學目標：

1.梳理情節，認識豐收成災的社會根源，把握小說的主題 2.品味人物對話，揣摩農民群像的塑造手法，把握群像性格 教學重點：

通過探究豐收成災的根源，把握小說的主題 教學難點

揣摩農民群像的塑造手法 教學方法：誦讀法、討論法 課時安排：一課時 教學過程：

一、生活經驗導入

今天我們將學習葉圣陶先生的小說《多收了三五斗》。對于農民來說，豐收是一件值得慶祝的好事，但是在這篇小說中多收的這三五斗反而成了壞事。什么原因造成這違背常理的結果，我們去小說中找找答案。

二、整體感知

通讀全文，思考：文章說了哪些“多”？ 明確： 【關于環境】

自然環境：雨水調勻，天照應的比往年多。

社會環境：外洋大輪船運來的洋貨多；到外地賣米局子多；同行公議的商家多；過局子捐稅多；種地地租多；農民身上債務多；米價跌得多；農民借下的債越欠越多；種地虧本了很多；社會上打仗多；饑荒的地方多；出現農民搶米的地方多。

【關于人物】

豐收的農民希望多；購物計劃多；賣米時乞求多；豐收了失望反而多；今天鈔票比平時多；急需花錢的地方多；購物時顧慮多；用錢精打細算的多；大家心中悲苦多；酒到肚里發泄多；船頭談話怨言憤激多；鄉親不滿社會現狀的念頭多； 舊氈帽朋友面臨的生存問題真的有很多。

【關于情節】

鎮上像今天這種故事多；發生這種故事的地方有很多！

三、精段細說

（一）分角色朗讀4-27自然段的語言描寫，體會小說的主人公——舊氈帽朋友的心理

農民感情的變化：希望——驚訝——憤慨、出乎意料——哀求——失望。米行先生的語氣變化：不耐煩——冷笑——厭煩——鄙夷不屑——威嚇。

（二）舊氈帽為什么非得此時此刻糶米？為什么“而且命里注定，只有賣給這一家萬盛米行”？

明確：（1）洋米、洋面傾銷逼得農民必須及早糶米；

（2）換成的錢還要繳租、還款；（3）投機商相互勾結，競相壓價

（4）遍布的局子必須要捐現洋錢讓農民沒有選擇的余地。

四、同文比讀，自讀45-71自然段，思考不同地點人物不同的心態： 1.請從語氣、心情、性格三方面比較舊氈帽朋友們在米行和在船上的不同。語氣：米行糶米時乞求多；船頭談話時發泄多 心情：

失望多；

憤激多 性格：

隱忍多；

反抗多

2.“鎮上便表演著同樣的故事。這種故事也正在各處市鎮上表演著”“表演”一詞暗示了什么？

明確：農民如論收成如何，都只能是虧本。作為投機者的米行、放高利貸者、田主、局子剝削、壓迫農民，使他們的生活愈貧愈艱。

四、寫法探究——走近農民群像

作者寫的是中國20世紀的廣大農民，卻以“舊氈帽朋友”稱呼，有什么好處？

明確：采用借代的修辭手法，用他們身上最具代表性的舊氈帽指代終日勞作、生活艱難，性格老實的農民；作者稱呼他們為朋友，表現作者對農村、農民的真摯同情，對當時社會的憤恨之情。

五、小結

小說通過舊氈帽朋友們“豐收成災”的遭遇，描繪了舊中國農民共同的悲慘命運，表現了作家對鄉村、對農民真摯的同情，讓我們體會到作家對當時社會的憤恨之情。

六、作業布置

想象一個上有老人，下有孩子的“舊氈帽朋友”回家后，與父母或孩子的對話，寫一段貼合彼此身份的對話。

第三篇：《多收了三五斗》教案

《多收了三五斗》教案

[教學目的]

1、理解造成“多收了三五斗”的農民更加不幸的原因。

2、體會重點詞語和中心句子的含義。[教學重點]

1、理解人物對話與景物的描寫。

2、了解農民的不幸。[教學時數]

二教時

第一教時

一、作者簡介

葉圣陶，原名葉紹鈞，生于江蘇蘇州。家境清苦。1907年考入草橋中學，畢業后在一個初等小學當教員。1914年被排擠出學校，閑居期間作文言小說發表在《禮拜六》雜志上。1915年秋到上海商務印書館附設的尚公學校教國文，并為商務印書館編小學國文課本。1917年應聘到吳縣甪直縣立第五高等小學任教。1918年在《婦女雜志》第4卷上發表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1919年參加北京大學學生組織的新潮社，并在《新潮》上發表小說和論文。1921年與鄭振鐸、茅盾等人組織發起文學研究會，并在《小說月報》和《文學旬刊》上發表作品。1922年出版第一本短篇小說集《隔膜》。1923年出版《稻草人》是我國第一部童話集。1928年創作了優秀長篇小說《倪煥之》。1923—1930年，在上海商務印書館當編輯。1927年5月開始主編《小說月報》。1930年中轉到開明書店當編輯。抗日戰爭期間舉家內遷，曾在樂山任武漢大學中文系教授。后到成都主持開明書店編務。1946后返回上海。

新中國成立后，曾任出版總署署長、教育部副部長兼人民教育出版社社長、中央文史研究館館長、全國政協副主席。

二、放課文朗讀錄音

三、整體感知

提問：這篇課文很長，是一篇小說。課文的主人公是誰？寫了有關他們的哪幾件事？請用最簡練的語言分別把這幾件事概括出來。

討論：主人公是舊氈帽朋友。寫了他們糶米、購物、會飲三件事。

四、學習“糶米”部分。

1、提問：舊氈帽朋友懷著怎樣的心情來糶米？他們為什么會有這種心情？結合課文中的語句說說。討論明確：他們滿懷希望的心情。因為今年豐收了，可以喘口氣，不像往年那樣苦。

2、文中還有寫他們心情的詞句，找出來。明確：“那些戴舊氈帽的??氣也不透一口，就來到柜臺前面占卜他們的命運。”是寫心情的，很急。

3、提問：舊氈帽朋友為什么急著“占卜”他們的命運？ 因為他們對自己的命運沒有把握，要是有把握，就會高興了。“占卜”這個詞，寫了他們既懷著希望，又提心吊膽，怕希望不能實現的心情。這告訴我們，雖然豐收了，他們的命運并沒有掌握在自己手上，而是掌握在米行老板手中。

4、到米行一占卜，舊氈帽朋友就失望了。哪些語句寫他們突然失望的心情？ 明確：“舊氈帽朋友幾乎不相信他們的耳朵，??大家都呆了”。“剛才出力搖船??松懈下來了”。“哪里知道??兆頭”。

5、為什么舊氈帽朋友一到米行來希望就破滅了？米行先生的什么話使他們希望破滅了？

明確：米價是決定舊氈帽朋友命運的一個關鍵問題。那么米價為什么忽高忽低呢？六月份市場上青黃不接，人們缺米吃的時候，他們就把米高價拋出來，十五元錢一擔。當農民種出的新米大量運來的時候，他們買進米，就把米價壓到五元。這一進一出之間，他們一擔米就剝削了十元，他們操縱米價，而米價決定著舊氈帽朋友的命運。

6、小說圍繞米價，寫了一大段舊氈帽朋友與米行先生的對話。請一位同學把這段對話讀一讀，注意體會舊氈帽朋友說話，先是什么語氣，后來轉成什么語氣。明確：先是“憤激”，后是“哀求”，憤激下說不賣了，到別處去賣，但是行不通。于是語氣由憤激轉為“哀求”。

7、這個“哀求”，反映了舊氈帽朋友無可奈何的痛苦的心情。但哀求的結果如何呢？“希望猶如肥皂泡，一會兒又迸裂了三四個”，“命中注定，只有賣給這一家萬盛米行”，是誰注定了舊氈帽朋友的不幸命運呢？在這段對話中，寫了造成他們不幸命運的種種原因，大家劃出記號，準備講一講。明確：“地方那方面的租??借下的債是要還的”。“我們同行公議??谷三塊”。“這里到范墓要過兩個局子??”這些都是寫造成舊氈帽朋友不幸命運的原因。租代表地主的剝削，農民在沒法過活的時候，還向地主借高利貸，這也是地主的剝削；洋米洋面，外洋大輪，代表著帝國主義的侵略。還有苛捐雜稅代表當時封建勢力的壓迫。在這一段對話中，把舊氈帽朋友不幸遭遇的社會根源都寫出來了。歸納起來，這根源就是帝國主義、封建主義、官僚資本主義三座大山的重壓，決定舊氈帽朋友豐收之年，賤價糶米。

8、提問：文章寫景“一陣陣的嚷嚷??一疊鈔票”。這段寫景烘托出舊氈帽朋友的什么心情？ 懊喪。在付錢時還要對舊氈帽朋友再刮一遍，可見他們的命運是多少悲慘！

五、小結

這節課我們了解全文的故事梗概，并重點學習了糶米部分，了解了舊社會農民悲慘命運的社會根源。

六、布置作業。

第二教時

一、快速閱讀“購物”部分。

明確：他們希望買的東西很多，其實也只有豐收了才能把這些必需的日用品列入購買計劃，可見平時不僅沒有這些東西，就連買它的計劃都不敢有。

1、提問：他們這些最低的生活要求實現了沒有？計劃實現了多少呢？ 明確：原來計劃買的東西，現在有的“少買”，有的“不買”。他們有著很想買、但又不能買的心情。

2、在緊縮預算后，還是買了一點東西。這是不是說他們的計劃實現了一部分呢？

明確：他們糶米的錢，用來繳租、還債、解會錢都不夠，根本沒錢買日用品。所以豐收之后，他們原來的計劃全部落空，還要借債購物。這里進一步具體地寫了舊氈帽朋友的失望。

二、學習“會飲”部分。

1、提問：回到船上，他們邊飲酒邊談話，從這些談話中反映了他們的什么心情？

明確：談話雖然是你一言我一語，內容還是有重點的。第一個重點文中用了“路路斷絕”四個字作了小結，種田不成，做工也不成。

2、提問：“我們年年種田，到底替誰種的？”“為什么要替他們白當差？”??這些質問的話語表達了怎樣的心情？ 明確：憤怒，反抗。

3、提問：“今天在這里的說不定也會吃槍，誰知道！”農民朋友準備用生命進行反抗，但是他們的這種反抗是不是有組織有領導有計劃的行動呢？

明確：不是。他們只是發泄了一通心中的不滿，沒有解決任何問題。這種反抗還只不過是一種自我的反抗意識。回去后怎么辦呢？出路在哪里呢？都令人深思。

二、劇本表演，歷史再現

舊氈帽朋友這種憤怒和辛酸、自發的反抗意識，往往是話語中體現和行為中表現出來的，今天我就給你們一個平臺，你們能給我一個驚喜嗎？（布置有關表演要求，可采用小組比賽形式，以突出表演效果，再現歷史主題為主要評價標準，從學生的語言、動作、情感、協調等方面，要求學生作好評價。）

三、語段精讀，主題提煉

小說往往是一個時代或一個時期的縮影，帝國主義、國民黨當局、封建勢力和投機商人就是那個時代舊社會勒住人民脖子的四條繩索，你能在仔細閱讀課文的基礎上，舉例說說他們是怎樣緊緊勒住人民脖子的嗎？ [活動]

1、學生讀課文，思考；

2、小組討論、交流；

3、班級討論、交流，引導。

[引導] 讀小說時要聯系當時的時代背景，讀出時代的氣息，讀出那個時代的生活及那個時代的本質精神。

四、歷史感悟，思緒奔涌

[情景] 今天，如果你有機會去甪直古鎮，面對眼前的萬圣米行，你會想什么呢？請用簡要的語言表達你當時的感想。[活動] 思考、交流、評價。

[引導] 結合學生具體發言，聯系現實意義，結束總結。

五、布置作業。

授后小記：

可以引導學生品味、感悟和欣賞。

1、突出重點。舊氈帽朋友們的心理發展變化過程作為重點，并圍繞這一重點對人物群像的描寫和人物之間的對話進行分析感悟。

2、讀出故事背后的寓意，這是對社會對人生深刻而獨到的發現和認識。

第四篇：多收了三五斗教案

教學要求：

１、感受舊中國農民的痛苦：

２、認識“豐收成災”的社會根源；

３、學習對話塑造人物形象的方法。

教學過程：

一、導入：

１、如果我們家鄉的農民多收了三五斗，你們可以想象到他們的心理和表情嗎？

２、而２０世紀３０年代舊中國的農民多收了三五斗，結果卻不是這樣，會怎樣？

二、總攬：

課文分為兩個部分，第一部分寫了三個場面，默讀課文，給每個場面加個小標題，然后用五六句話復述一下課文的故事情節。

三、突破：

１、豐收成災，農民的命運更悲慘，這是什么原因？

２、學習第一個場面——米行糶米：

分角色朗讀“米行糶米”的場面，體會舊氈帽朋友糶米時感情和命運的變化，分析豐收成災的原因，即那個時代舊社會勒住人民脖子的四條繩索，也可以把它改編成話劇嘗試表演一下

３、發散質疑：

１、第二部分刪去好嗎？

２、舊氈帽朋友就是忍氣吞聲的形象嗎？

３、小說有三處描寫陽光寄寓了什么感情？

四、拓展：

讀讀現代散文《多收了三五斗》，說說自己的感受。

第五篇：多收了三五斗 教案

8.多收了三五斗

教學目標

1．朗讀課文，理清小說情節。

2．品味人物對話，分析人物性格特征。

3．揣摩農民群像的塑造及其表達效果。

4．認識“豐收成災”的社會根源，認識舊中國農民在帝國主義和封建主義雙重壓迫下的悲慘命運。

教學重點

1．分角色朗讀，揣摩人物心里活動。

2．梳理小說情節，認識“豐收成災”的社會根源。

3．學習小說對農民群像的塑造手法及其效果。

教學難點

1．體會小說運用對話展開故事的特色。

2．理解小說反映的主題思想。

教學突破

1．選取一二片斷進行誦讀練習，積累語感。

2．結合時代背景引導學生認識造成農民悲劇的社會根源。

教學步驟

第一課時

教師活動

1．引導學生聯系生活導入新課。

2．梳理小說情節。

3．布置完成課后練習。

學生活動

1．結合自己的經歷和體驗，進入新課。

2．劃分層次，理清小說情節。

3．思考并完成課后練習。

一、導入新課

1．結合學生生活經驗，引導學生對中國農村及農民的關注。

2．鼓勵學生：同學們談得非常好，看來大家都是生活中的有心人。那么大家想不想知道舊中國的農村和農民的生活是什么樣的嗎?

3．導人新課：下面就讓我們來學習葉圣陶先生的小說《多收了三五斗》。請同學們看到課文。

4．調動學生積極性，讓一生結合課文注解介紹作者情況。

5．給予鼓勵，并補充：他的代表作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》等。《稻草人》是我國第一部童話集；短篇小說《多收了三五斗》半個世紀來一直被選為語文教材。

二、整體感知

1．給5分鐘時間讓學生自由朗讀課文，熟悉課文情節。教師巡視課堂。

2．簡單介紹本文的寫作背景：20世紀30年代是一個多災多難的年代，尤其是在江南農村，那里的農民生活更加悲慘。

3．提問：剛才大家熟悉了課文，同學們說說，這篇小說是按照什么順序來寫的?

三、小結

1．結合課后練習一，引導學生從人物對話中理出關鍵信息。討論舊氈帽朋友們豐收后更加不幸的原因。

2.布置作業,思考課后練習二。

第二課時

一、導入新課

1．導人：一般的小說都有三大要素，同學們知道是哪三個嗎?

2．給予肯定：回答得對，上節課我們對小說的故事情節有了基本的了解，接下來我們來分析小說中的人物。大家說，小說中寫了哪些人物? 接下來我們來分析小說中的人物。大家說，小說中寫了哪些人物?

二、討論交流

1．引導學生對主要人物一舊氈帽朋友進行討論：課文中的人物和我們常見的小說中的人物有什么不同?

2．指出：“舊氈帽朋友”代指江浙一帶的農名。課文中用帶有地域特征的外貌特點代指人，塑造了蘇南一帶的農民群像。

3．提問：如果課文中不采用這種寫法，而是塑造一個或幾個有名有姓的具體人物來展開這個故事，與現在的寫法相比，哪一種表達效果更好一些?鼓勵學牛提出自己的見解。

4．補充：這就是小說在人物塑造上的特點。小說通過這一群像的塑造使小說揭示的主題更具有普遍意義，反映的社會生活更為寬廣。讓學生瀏覽課文，并體會。

5．引導學生對課文主題的思考。提示：這篇小說運用了鮮明的對照手法來處理安排材料，讓學生試著在課文中找出來，并體會其作用。

6．講解：從這些對比中，以及人物的對話中我們找出了農民“豐收成災”的原因。結合小說所反映的時代背景；組織學生對小說主題分組討論并發言。

二、總結

1．小結：這篇小說塑造了舊中國農民的群像，通過他們“豐收成災”的遭遇描繪了舊中國農民的悲慘命運。

2．讓學生自由朗讀課文。教師來回巡視。

3.反復朗讀課文，體會課文中人物形象，理解他們的悲慘命運和小說反映的時代狀況。

三、本課總結

小說以20世紀30年代初期江南農村為背景，通過舊氈帽朋友們“豐收成災”的遭遇，描繪了舊中國農民共同的悲慘命運，表現了作家對鄉村、對農民真摯的同情，讓我們體會到作家對當時社會的憤恨之情。

四、問題探究與拓展活動

通過對本文的學習，學生要學會結合生活品味感悟，悟出生活中的一些道理來。課后可以讓學生搜集反映舊中國農村和農民情況的一些資料，寫一篇觀后感或讀后感，以加深對課文的認識。

五、教學探討與反思

學習小說這類文學作品，交給學生閱讀欣賞的方法，是教學中的一個重要問題。通過對本文的學習，讓學生學會讀書，學會從小說中發現生活的道理。在反復品味課文的基礎上體會作者在文中表達的濃濃深情，從而在感情上產生共鳴。

板書設計

第8課 多收了三五斗

場景一：米行糶米一交代環境和人物

場景二：街頭購物一“豐收成災”

場景三：船上議論一心底的仇恨與反抗