第一篇：《多收了三五斗》教學設計

《多收了三五斗》教學設計

學習目標：

1、理解小說主題。

2、通過比較，理解人物形象的積極意義。

前端學習：

任務一：認真閱讀課文，思考多收了三五斗給“舊氈帽們”的生活帶來什么變化？ 任務二：閱讀魯迅的小說《故鄉》，聯系課文比較閏土和“舊氈帽們”的異同。課堂學習：

【過渡】我們很小就會“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的詩句，面朝黃土背朝天的農民最盼望的就是風調雨順，糧食豐收。小說《多收了三五斗》中，農民遇到了好年頭，糧食豐收了，每畝田多收了三五斗，給農民生活帶來什么變化？

一、展示前端學習任務一的學習成果，組織點評。

認真閱讀課文，思考多收了三五斗給“舊氈帽們”的生活帶來什么變化？ 楊紫雯 展示

馬鵬飛小結

張麗麗

有不同意見，認為沒有什么變化

預設：

變：滿懷期望來糶米，米價大跌希望破滅；各種計劃改善生活，糶完米無奈縮減。

不變：農民沉重的負擔、窮苦的生活。

追問：豐收了為什么農民的生活依然不能改善甚至反而更加悲慘呢？

原因：（1）洋米、洋面的大量傾銷，逼迫農民不得不賣?！镜蹏髁x】

（2）向田主繳租?！痉饨ㄖ髁x】

（3）捐稅、同行公議勾結壓價?！竟倭刨Y本主義】

【過渡】三座大山重壓下的舊中國農民的生活窮苦不堪，很多著名的作品都有多刻畫，請閱讀魯迅的小說《故鄉》，聯系課文比較閏土和“舊氈帽們”的異同。

二、展示前端學習任務二的學習成果，組織點評。閱讀魯迅的小說《故鄉》，聯系課文比較閏土和“舊氈帽們”的異同。展示 沈郅薇

小結 崔浩杰 預設：

同：掙扎生活在社會最低層，生活貧困，忠厚老實

不同：閏土麻木，受封建思想影響快成木偶人；舊氈帽們已經開始覺醒，產生了抗爭意識。

預設：【探究·練習】二

【過渡】“種田人吃不到自己種出來的米”“明年背更重的債”嚴酷的現實使得農民對生活發出沉重的嘆息；“退了租逃荒去”，“到上海去做工”，他們尋找各種各樣的出路；“往后沒得吃，就來吃你們”忠厚老實，淳樸善良的農民從心底發出反抗的聲音，播下抗爭的種子。

三、根據課文內容，對小說的結尾展開聯想，寫一個“舊氈帽”糶米回家后和家里人的對話片段。

第二篇：多收了三五斗教學設計

《多收了三五斗》教學設計

教學目標：

1．朗讀課文，理清小說情節。

2．品味人物對話，分析人物性格特征。

3．揣摩農民群像的塑造及其表達效果。

4．認識“豐收成災”的社會根源，認識舊中國農民在帝國主義和封建主義雙重壓迫下的悲慘命運。

教學重難點：

1．梳理小說情節，認識“豐收成災”的社會根源。

2．學習小說對農民群像的塑造手法及其效果。

教學過程：

一、導入新課

同學們見過這樣一副對聯嗎？ “風調雨順，國泰民安”知道這對聯的含義嗎？都表達出希望來年風調雨順,糧食豐收,全家安康。

我們的老百姓總是企求著老天爺，希望能夠風調雨順，多收個三五斗。農民的要求其實很簡單，他們不在乎雙手的粗糙，汗水的晶瑩，只求那谷穗的沉甸，可是命運有時候并不僅僅掌握在老天爺的手里，為什么呢？讓我們一起走進葉圣陶的《多收了三五斗》。

二、檢查預習

1、介紹作者。

葉圣陶（1894-1988）原名葉紹鈞，文學創作。五四運動前參加了李大釗、魯 字秉臣，漢族，筆名：葉陶、圣陶、桂山 迅支持的“新潮社”。1921年，與沈雁冰、等。江蘇蘇州市人，著名作家、教育家、鄭振鐸等發起組織“文學研究會”，提倡“為 出版家和社會活動家。1912年中學畢業 人生“的文學觀，并與朱自清等人創辦了我 后，因家境清貧即開始當小學教師并從事 國新文壇上第一個詩刊《詩》。他發表了

許多反映人民痛苦生活和悲慘命運的作品。新中國成立后，曾任出版總署署長，教育部副部長兼人民教育出版社社長、中央文史研究館館長，全國政協副主席。著有小說《隔膜》、《線下》、《倪煥之》（這是中國現代文學史上最早出版的長篇小說之一），散文集《小記十篇》、《腳步集》、《西川集》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。

2、檢測生字詞

三、整體感知

（一）朗讀課文，熟悉情節

1、劃分結構

第一部分(第l一70段)，寫江南小城舊氈帽朋友們被迫賤價糶米的故事。

第二部分(第7l段)，寫同樣的故事還會到處發生，揭示其普遍性。

2、本文的主人公是誰?寫了有關他們的哪幾件事? 主人公是舊氈帽朋友，寫了他們3件事：糶米、購物、談飲

四、深入感知

1、課文的第一部分是以舊氈帽朋友的活動為線索來寫的，重點寫了三個場景，能說出是哪三個嗎?

第一層:(第l一34段)寫賤價糶米；第二層:(第35—44段)寫街頭購物；第三層:(第45—70段)寫船上喝酒、議論。

2、分角色朗讀課文，揣摩人物心理體會其作用。

討論課后練習一。①洋米，洋面的沖擊 ②向局子捐錢 ③向田主交納地租

④“同行公議”的商人壓低米價。

3、故事寫的是舊氈帽朋友的不幸，為什么用《多收了三五斗》作題目？ 用豐收反襯農民的不幸

4、故事最后一段這個尾聲有什么深刻含義？ 說明“豐收成災”“谷賤傷農”并非一時一地的個別現象，而是當時普遍的社會現象!

5、“舊氈帽們”為什么一定要將米賣給萬盛米行呢？真的是因為“命里注定”或者“米行里有的是洋錢”嗎？ 不是。

一是洋米、洋面大量傾銷。二是米行同行共議。三是到別處賣還要捐錢。四是要交租、吃飯、種地。

五是路路斷絕，逃荒、打工無出路。

6、請你概括一下舊氈帽朋友們的性格特征，并說一說與他們在船上的議論所表現出來的性格側面是否矛盾。忠厚老實。船上對話片斷反映了他們身上也具有一定的反抗精神和斗爭意識。兩者之間不矛盾，黑暗的社會現實使得這些忠厚老實的農民也產生了抗爭意識。

五、主題概括

這篇小說運用了鮮明的對照手法來處理安排材料，讓學生試著在課文中找出來，并體會其作用。

對比：糶米的場面中，農民的哀求，老板的冷漠，農民糶米前后的喜悅和悲傷構成了鮮明的對比，生動的體現了農民的希望與失望。

小說反映了舊中國農民的悲慘命運并表現了作者對他們的同情和對當時社會的憎恨之情。

六、本課小結

小說以20世紀30年代初期江南農村為背景，通過舊氈帽朋友們“豐收成災”的遭遇，描繪了舊中國農民共同的悲慘命運，表現了作家對鄉村、對農民真摯的同情，讓我們體會到作家對當時社會的憤恨之情。

第三篇：多收了三五斗教案

《多收了三五斗》教學設計

學科教學（語文）

1522030028

適宏艷

教學目標：

1.梳理情節，認識豐收成災的社會根源，把握小說的主題 2.品味人物對話，揣摩農民群像的塑造手法，把握群像性格 教學重點：

通過探究豐收成災的根源，把握小說的主題 教學難點

揣摩農民群像的塑造手法 教學方法：誦讀法、討論法 課時安排：一課時 教學過程：

一、生活經驗導入

今天我們將學習葉圣陶先生的小說《多收了三五斗》。對于農民來說，豐收是一件值得慶祝的好事，但是在這篇小說中多收的這三五斗反而成了壞事。什么原因造成這違背常理的結果，我們去小說中找找答案。

二、整體感知

通讀全文，思考：文章說了哪些“多”？ 明確： 【關于環境】

自然環境：雨水調勻，天照應的比往年多。

社會環境：外洋大輪船運來的洋貨多；到外地賣米局子多；同行公議的商家多；過局子捐稅多；種地地租多；農民身上債務多；米價跌得多；農民借下的債越欠越多；種地虧本了很多；社會上打仗多；饑荒的地方多；出現農民搶米的地方多。

【關于人物】

豐收的農民希望多；購物計劃多；賣米時乞求多；豐收了失望反而多；今天鈔票比平時多；急需花錢的地方多；購物時顧慮多；用錢精打細算的多；大家心中悲苦多；酒到肚里發泄多；船頭談話怨言憤激多；鄉親不滿社會現狀的念頭多； 舊氈帽朋友面臨的生存問題真的有很多。

【關于情節】

鎮上像今天這種故事多；發生這種故事的地方有很多！

三、精段細說

（一）分角色朗讀4-27自然段的語言描寫，體會小說的主人公——舊氈帽朋友的心理

農民感情的變化：希望——驚訝——憤慨、出乎意料——哀求——失望。米行先生的語氣變化：不耐煩——冷笑——厭煩——鄙夷不屑——威嚇。

（二）舊氈帽為什么非得此時此刻糶米？為什么“而且命里注定，只有賣給這一家萬盛米行”？

明確：（1）洋米、洋面傾銷逼得農民必須及早糶米；

（2）換成的錢還要繳租、還款；（3）投機商相互勾結，競相壓價

（4）遍布的局子必須要捐現洋錢讓農民沒有選擇的余地。

四、同文比讀，自讀45-71自然段，思考不同地點人物不同的心態： 1.請從語氣、心情、性格三方面比較舊氈帽朋友們在米行和在船上的不同。語氣：米行糶米時乞求多；船頭談話時發泄多 心情：

失望多；

憤激多 性格：

隱忍多；

反抗多

2.“鎮上便表演著同樣的故事。這種故事也正在各處市鎮上表演著”“表演”一詞暗示了什么？

明確：農民如論收成如何，都只能是虧本。作為投機者的米行、放高利貸者、田主、局子剝削、壓迫農民，使他們的生活愈貧愈艱。

四、寫法探究——走近農民群像

作者寫的是中國20世紀的廣大農民，卻以“舊氈帽朋友”稱呼，有什么好處？

明確：采用借代的修辭手法，用他們身上最具代表性的舊氈帽指代終日勞作、生活艱難，性格老實的農民；作者稱呼他們為朋友，表現作者對農村、農民的真摯同情，對當時社會的憤恨之情。

五、小結

小說通過舊氈帽朋友們“豐收成災”的遭遇，描繪了舊中國農民共同的悲慘命運，表現了作家對鄉村、對農民真摯的同情，讓我們體會到作家對當時社會的憤恨之情。

六、作業布置

想象一個上有老人，下有孩子的“舊氈帽朋友”回家后，與父母或孩子的對話，寫一段貼合彼此身份的對話。

第四篇：《多收了三五斗》教案

《多收了三五斗》教案

[教學目的]

1、理解造成“多收了三五斗”的農民更加不幸的原因。

2、體會重點詞語和中心句子的含義。[教學重點]

1、理解人物對話與景物的描寫。

2、了解農民的不幸。[教學時數]

二教時

第一教時

一、作者簡介

葉圣陶，原名葉紹鈞，生于江蘇蘇州。家境清苦。1907年考入草橋中學，畢業后在一個初等小學當教員。1914年被排擠出學校，閑居期間作文言小說發表在《禮拜六》雜志上。1915年秋到上海商務印書館附設的尚公學校教國文，并為商務印書館編小學國文課本。1917年應聘到吳縣甪直縣立第五高等小學任教。1918年在《婦女雜志》第4卷上發表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1919年參加北京大學學生組織的新潮社，并在《新潮》上發表小說和論文。1921年與鄭振鐸、茅盾等人組織發起文學研究會，并在《小說月報》和《文學旬刊》上發表作品。1922年出版第一本短篇小說集《隔膜》。1923年出版《稻草人》是我國第一部童話集。1928年創作了優秀長篇小說《倪煥之》。1923—1930年，在上海商務印書館當編輯。1927年5月開始主編《小說月報》。1930年中轉到開明書店當編輯。抗日戰爭期間舉家內遷，曾在樂山任武漢大學中文系教授。后到成都主持開明書店編務。1946后返回上海。

新中國成立后，曾任出版總署署長、教育部副部長兼人民教育出版社社長、中央文史研究館館長、全國政協副主席。

二、放課文朗讀錄音

三、整體感知

提問：這篇課文很長，是一篇小說。課文的主人公是誰？寫了有關他們的哪幾件事？請用最簡練的語言分別把這幾件事概括出來。

討論：主人公是舊氈帽朋友。寫了他們糶米、購物、會飲三件事。

四、學習“糶米”部分。

1、提問：舊氈帽朋友懷著怎樣的心情來糶米？他們為什么會有這種心情？結合課文中的語句說說。討論明確：他們滿懷希望的心情。因為今年豐收了，可以喘口氣，不像往年那樣苦。

2、文中還有寫他們心情的詞句，找出來。明確：“那些戴舊氈帽的??氣也不透一口，就來到柜臺前面占卜他們的命運?！笔菍懶那榈模芗薄?/p>

3、提問：舊氈帽朋友為什么急著“占卜”他們的命運？ 因為他們對自己的命運沒有把握，要是有把握，就會高興了?！罢疾贰边@個詞，寫了他們既懷著希望，又提心吊膽，怕希望不能實現的心情。這告訴我們，雖然豐收了，他們的命運并沒有掌握在自己手上，而是掌握在米行老板手中。

4、到米行一占卜，舊氈帽朋友就失望了。哪些語句寫他們突然失望的心情？ 明確：“舊氈帽朋友幾乎不相信他們的耳朵，??大家都呆了”?！皠偛懦隽u船??松懈下來了”?！澳睦镏??兆頭”。

5、為什么舊氈帽朋友一到米行來希望就破滅了？米行先生的什么話使他們希望破滅了？

明確：米價是決定舊氈帽朋友命運的一個關鍵問題。那么米價為什么忽高忽低呢？六月份市場上青黃不接，人們缺米吃的時候，他們就把米高價拋出來，十五元錢一擔。當農民種出的新米大量運來的時候，他們買進米，就把米價壓到五元。這一進一出之間，他們一擔米就剝削了十元，他們操縱米價，而米價決定著舊氈帽朋友的命運。

6、小說圍繞米價，寫了一大段舊氈帽朋友與米行先生的對話。請一位同學把這段對話讀一讀，注意體會舊氈帽朋友說話，先是什么語氣，后來轉成什么語氣。明確：先是“憤激”，后是“哀求”，憤激下說不賣了，到別處去賣，但是行不通。于是語氣由憤激轉為“哀求”。

7、這個“哀求”，反映了舊氈帽朋友無可奈何的痛苦的心情。但哀求的結果如何呢？“希望猶如肥皂泡，一會兒又迸裂了三四個”，“命中注定，只有賣給這一家萬盛米行”，是誰注定了舊氈帽朋友的不幸命運呢？在這段對話中，寫了造成他們不幸命運的種種原因，大家劃出記號，準備講一講。明確：“地方那方面的租??借下的債是要還的”。“我們同行公議??谷三塊”?！斑@里到范墓要過兩個局子??”這些都是寫造成舊氈帽朋友不幸命運的原因。租代表地主的剝削，農民在沒法過活的時候，還向地主借高利貸，這也是地主的剝削；洋米洋面，外洋大輪，代表著帝國主義的侵略。還有苛捐雜稅代表當時封建勢力的壓迫。在這一段對話中，把舊氈帽朋友不幸遭遇的社會根源都寫出來了。歸納起來，這根源就是帝國主義、封建主義、官僚資本主義三座大山的重壓，決定舊氈帽朋友豐收之年，賤價糶米。

8、提問：文章寫景“一陣陣的嚷嚷??一疊鈔票”。這段寫景烘托出舊氈帽朋友的什么心情？ 懊喪。在付錢時還要對舊氈帽朋友再刮一遍，可見他們的命運是多少悲慘！

五、小結

這節課我們了解全文的故事梗概，并重點學習了糶米部分，了解了舊社會農民悲慘命運的社會根源。

六、布置作業。

第二教時

一、快速閱讀“購物”部分。

明確：他們希望買的東西很多，其實也只有豐收了才能把這些必需的日用品列入購買計劃，可見平時不僅沒有這些東西，就連買它的計劃都不敢有。

1、提問：他們這些最低的生活要求實現了沒有？計劃實現了多少呢？ 明確：原來計劃買的東西，現在有的“少買”，有的“不買”。他們有著很想買、但又不能買的心情。

2、在緊縮預算后，還是買了一點東西。這是不是說他們的計劃實現了一部分呢？

明確：他們糶米的錢，用來繳租、還債、解會錢都不夠，根本沒錢買日用品。所以豐收之后，他們原來的計劃全部落空，還要借債購物。這里進一步具體地寫了舊氈帽朋友的失望。

二、學習“會飲”部分。

1、提問：回到船上，他們邊飲酒邊談話，從這些談話中反映了他們的什么心情？

明確：談話雖然是你一言我一語，內容還是有重點的。第一個重點文中用了“路路斷絕”四個字作了小結，種田不成，做工也不成。

2、提問：“我們年年種田，到底替誰種的？”“為什么要替他們白當差？”??這些質問的話語表達了怎樣的心情？ 明確：憤怒，反抗。

3、提問：“今天在這里的說不定也會吃槍，誰知道！”農民朋友準備用生命進行反抗，但是他們的這種反抗是不是有組織有領導有計劃的行動呢？

明確：不是。他們只是發泄了一通心中的不滿，沒有解決任何問題。這種反抗還只不過是一種自我的反抗意識?；厝ズ笤趺崔k呢？出路在哪里呢？都令人深思。

二、劇本表演，歷史再現

舊氈帽朋友這種憤怒和辛酸、自發的反抗意識，往往是話語中體現和行為中表現出來的，今天我就給你們一個平臺，你們能給我一個驚喜嗎？（布置有關表演要求，可采用小組比賽形式，以突出表演效果，再現歷史主題為主要評價標準，從學生的語言、動作、情感、協調等方面，要求學生作好評價。）

三、語段精讀，主題提煉

小說往往是一個時代或一個時期的縮影，帝國主義、國民黨當局、封建勢力和投機商人就是那個時代舊社會勒住人民脖子的四條繩索，你能在仔細閱讀課文的基礎上，舉例說說他們是怎樣緊緊勒住人民脖子的嗎？ [活動]

1、學生讀課文，思考；

2、小組討論、交流；

3、班級討論、交流，引導。

[引導] 讀小說時要聯系當時的時代背景，讀出時代的氣息，讀出那個時代的生活及那個時代的本質精神。

四、歷史感悟，思緒奔涌

[情景] 今天，如果你有機會去甪直古鎮，面對眼前的萬圣米行，你會想什么呢？請用簡要的語言表達你當時的感想。[活動] 思考、交流、評價。

[引導] 結合學生具體發言，聯系現實意義，結束總結。

五、布置作業。

授后小記：

可以引導學生品味、感悟和欣賞。

1、突出重點。舊氈帽朋友們的心理發展變化過程作為重點，并圍繞這一重點對人物群像的描寫和人物之間的對話進行分析感悟。

2、讀出故事背后的寓意，這是對社會對人生深刻而獨到的發現和認識。

第五篇：多收了三五斗教案

教學要求：

１、感受舊中國農民的痛苦：

２、認識“豐收成災”的社會根源；

３、學習對話塑造人物形象的方法。

教學過程：

一、導入：

１、如果我們家鄉的農民多收了三五斗，你們可以想象到他們的心理和表情嗎？

２、而２０世紀３０年代舊中國的農民多收了三五斗，結果卻不是這樣，會怎樣？

二、總攬：

課文分為兩個部分，第一部分寫了三個場面，默讀課文，給每個場面加個小標題，然后用五六句話復述一下課文的故事情節。

三、突破：

１、豐收成災，農民的命運更悲慘，這是什么原因？

２、學習第一個場面——米行糶米：

分角色朗讀“米行糶米”的場面，體會舊氈帽朋友糶米時感情和命運的變化，分析豐收成災的原因，即那個時代舊社會勒住人民脖子的四條繩索，也可以把它改編成話劇嘗試表演一下

３、發散質疑：

１、第二部分刪去好嗎？

２、舊氈帽朋友就是忍氣吞聲的形象嗎？

３、小說有三處描寫陽光寄寓了什么感情？

四、拓展：

讀讀現代散文《多收了三五斗》，說說自己的感受。