第一篇：《多收了三五斗》自主感悟生活教案

《多收了三五斗》自主感悟生活教案

教學目標：

1、對應生活學習理解生字生詞和精妙傳神的語言。

2、閱讀課文，感悟生活，認識“豐收成災”的情景和社會根源，認識農民豐收賤價糶米的情景、街頭購物的情景和船頭議論自己出路的情景。引導學生認識生活，培養學生認識生活的能力。

3、探究課文反映生活的方法，學習運用課文通過對話反映人物生活的方法寫作，培養學生表現生活的能力。

4、品味生活，品味語言，學習課文準確凝練的語言，提高自己的語言表達水平。

教學重點：

目標2

教學難點：

目標3

課時安排：二課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，多媒體揭示本課目標，讓學生有明確的學習目標。（1分鐘）

1、同學們，糧食大豐收了，你們家父母應該很高興。可是舊中國農民糧食豐收了，卻一點都樂不起來，反而愁眉苦臉的。這是怎么回事呢？我們一起來看看著名語文教育家葉圣陶先生的《多收了三五斗》，看看豐收成災的情景，看看舊社會農民的生活情景。

2、本堂課的學習目標：（1分鐘）

1）、對應生活學習生字生詞，理解生字生詞反映的生活情景。

2）、閱讀課文，感悟生活，認識“豐收成災”的情景和社會根源，認識農民豐收賤價糶米的情景、街頭購物的情景和船頭議論自己出路的情景。引導學生認識生活，培養學生認識生活的能力。

二、指導學生自讀課文，感悟生活。多媒體顯示下列內容。（2分鐘）

1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟生活，注意節奏和停頓。

2、出示小黑板或多媒體展示生字生詞，自學自讀2分鐘，對應生活再現詞語反映的生活情景，對照解釋換一種方式表達詞語反映的生活情景，理解生詞。

3、閱讀課文，感悟生活，自主探究“課文反映什么生活”的問題，并用自己的語言表達課文反映的生活，初步理解課文內容和作者思想感情，準備交流。

4、探究問題：舊社會農民為什么會豐收成災呢？現在農民為什么不會豐收成災？，進一步感悟生活，品味生活，理解課文內容和作者的思想感情。

三、學生自讀課文、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學生多問，培養學生勤學多問的習慣。（10分鐘）

學生根據自學指導自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫作背景、感悟生活、質疑提問，老師指導答疑，準備對話交流，但關于作者和寫作背景就不交流了，提供材料（材料附后）讓學生自讀一下就行，不要不放心學生。

四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）

1、檢查朗讀，學習朗讀。先品聽朗讀錄音，后指名學生朗讀指定段落，并點評指導。

2、交流學習生字生詞，對應生活理解生字生詞。

1）、多媒體顯示下列生字，指名學生讀準生字，并糾正錯誤讀音。

河埠bù

船舷xián 短髭zī 寫意xia

糶米tiào 褡褳dālian 斛子hú

呷xiā

2）、多媒體顯示生詞和解釋，讓學生對照解釋盡量用自己的語言，配合動作表情說說生詞反映的生活情景，檢查學生理解詞語情況。

（1）占卜：原指算卦一類的迷信活動。這里是探問。

（2）作梗：從中阻撓，使事情不能順利進行。

（3）兆頭：預兆。

（4）廒間：糧倉。

（5）沽：原指買酒。這里是買。

（6）寫意：浙江方言。舒服，開心。

（7）呷：小口喝。

（8）橫七豎八：多而雜亂，不整齊。

（9）無可奈何：沒有辦法，不知該怎么辦。

（10）鄙夷不屑：輕視，看不起，認為不值得（看或提及）。這里指及其看不起，認為不值得理睬。

3共同感悟生活，解決“課文反映什么生活”的問題，讓學生說說課文反映的生活，說說自己的認識和感悟，老師追問，促進學生感悟生活。學生發言和老師追問略。師生對話，思想交鋒后，根據預設要點統一認識。預設要點如下：（思想交鋒后，多媒體顯示內容要點）

課文反映舊社會農村糧食豐收，農民卻得不到收益的情景，反映帝國主義的經濟侵略給農村帶來的災害，給農民帶來的災難，反映農民沒有購買力，反映市場的冷落，反映農民的走投無路，反映舊中國農民的悲慘命運，反映帝國主義侵略給中國帶來的災難。課文具體反映農民到萬盛米行糶米的情景，反映農民到市場購物的情景，反映農民船頭議論出路的情景。為了促進學生思考，追問：糶米、購物和議論時農民的心情，你們能理解嗎？假設你是那時的農民，你會有怎樣的感受？大家發言，共同探究，共同品味。思想交鋒后，統一認識。

4、共同探究自讀問題：舊社會農民為什么會豐收成災呢？現在農民為什么不會豐收成災？共同探究，思想交鋒后，統一認識。預設要點如下：（思想交鋒后，多媒體顯示預設要點）

舊社會農民豐收成災的原因有以下幾個方面：一是洋米、洋面的大量傾銷，逼迫農民非及早糶米不可；二是遍布各地的“局子”，使得農民沒有選擇的余地；三是要向田主交納地租；四是投機商“同行公議”，互相勾結競相壓價。就是因為這些原因導致舊社會農民雖然豐收卻不能增收的。現在這些原因早就沒有了，不僅沒有“地租”，而且實行“糧補”等各種惠農政策，確保農民能夠增產增收。追問：這篇文章不僅對現在，而且對將來都有什么警戒作用？實行“糧補”等惠農政策能解決根本問題嗎？如何更好地解決“三農”問題？共同探究，思想交鋒后，統一認識。（略）

五、結語，布置作業。（1分鐘）

1、抄寫生字生詞。

2、熟讀課文。

第二課時

一、導入新課，多媒體揭示本節課學習目標。（2分鐘）

1、探究課文反映生活的方法，學習課文通過對話反映人物生活的方法寫作，培養學生表現生活的能力。

2、品味生活，品味語言，學習課文準確凝練的語言，提高自己的語言表達水平。

二、自學指導，多媒體顯示以下內容，讓學生自學起來任務明確。（2分鐘）

1、探究問題：課文是怎樣反映生活的？理解課文反映生活的方法。

2、點對點遷移運用，學習課文借助景物描寫反映人物生活的方法表現生活，培養學生表現生活的能力。

3、品味下列語言，提高自己的語言表達水平。

1）、三四頂舊氈帽從石階下升起來，舊氈帽下面是表現著希望的醬赤的臉。

2）、剛才出力搖船猶如賽龍船似的一股勁兒，現在在每個人的身體里松懈下來了。

3）、希望的肥皂泡，一會兒又迸裂了三四個。

三、學生自學、自主感悟生活，解決“課文怎樣反映生活”的問題，老師巡視、督促，鼓勵學生質疑提問，培養學生勤學多問的習慣。（10分鐘）

學生自讀、感悟、提問，老師指導答疑，師生準備交流。

四、和諧交流，共同提高。交流后，多媒體顯示預設要點。（30分鐘）

1、共同探究課文反映生活的方法，發動學生說說課文反映生活的方法進行交流。學生發言，老師追問，思想交鋒后，統一認識。預設要點如下：

1）、通過人物對話反映復雜的社會生活。豐收成災牽涉的問題很多，人物很多，很難反映清楚。本文通過人物對話反映了當時的社會背景，反映了人物的活動和心理，反映了悲慘命運，反映作者對農民的同情和對社會的憤恨。只有通過對話才能把糶米時的復雜情景反映清楚，舊氈帽朋友的感情因米價而急劇變化，由“希望”到“憤激”再到“哀求”、“失望”，而米行先生的語氣也隨之變化，由“冷淡”到“厭煩”再到“鄙視”、“威嚇”，并借對話內容反映了賤價糶米的原因和社會背景等；再如只有通過對話才能把船頭議論的紛亂情景反映出來：認識的和不認識的人在一起喝酒、叫喊、謾罵。這樣雜亂的情景不是對話怎么交代頭緒呢？對話能容納很多的內容。

2）、運用對照手法反映農民的悲慘生活情景。一是米行先生的態度和農民的心情對照，把農民的樸實善良、米行先生的驕橫霸氣反映的活靈活現；二是糶米前后農民情緒的對照，把農民的喜和憂，希望和失望表現得異常鮮明。

2、品味語言，學習理解課文準確凝練的語言。品味語言的方法是把語言反映的生活情景想象再現出來進行感悟和玩味，并說說語言反映生活的巧妙之處。這種方法和理解字詞、課文的方法是一脈相承的。

重點品味下面幾句話的含義：

1）、三四頂舊氈帽從石階下升起來，舊氈帽下面是表現著希望的醬赤的臉。

（追問：舊氈帽從石階下升起來是怎么回事？思想交鋒后，統一認識：說明農民走在石階上步子有力，滿懷希望的樣子。）

2）、剛才出力搖船猶如賽龍船似的一股勁兒，現在在每個人的身體里松懈下來了。

（追問：為什么像賽龍船一樣？思想交鋒后，統一認識：說明農民們滿懷希望，滿懷豐收的喜悅和急切糶米的心情，也更襯托出占卜命運后的失望之深。）

3）、希望的肥皂泡，一會兒又迸裂了三四個。

（追問：肥皂泡最重要的特點是什么？思想交鋒后，統一認識：肥皂泡最重要的特點是剛剛出現就破裂，這個比喻形象地反映了農民的希望美麗而又短暫。）

3、點對點遷移運用，培養學生表現生活的能力。

這篇課文通過對話反映人物生活的方法是很有學習的價值。同學們寫作不會描寫對話，一般敘述多，使文章成了“啞文”。其實對話能給人真實親切的感覺，能免去許多不必要的交代，使文章內容更加真實感人，更加豐富充實。對話容量很大，可以容納很多內容，便于反映復雜的場景，容易理清文章頭緒。許多同學認為對話難寫，其實不是這樣，只要把人物在某個情景中能夠說的話、可能說的話、必須說的話寫出來就行。像本文舊氈帽朋友的說話就是這樣，不是什么驚天動地的話，也不是什么離奇古怪的話，只是賤價糶米時應該說的話，是他們心靈的反映，是他們內心想說的話。寫人物不可不寫對話，因為人都要說話的。沒有不說話的人。因此，這次我們就點對點遷移運用通過對話表現人物生活的方法來寫作一篇文章，反映某一個生活情景。場景自定，題目自擬。如修路、買房、購車等。一定要有真實的情景作基礎，不能憑空想象。憑空想象寫不好。

五、結語，布置作業。（1分鐘）

1、完成點對點遷移運用作文。

3、課后自由閱讀葉圣陶作品一篇，做好筆記，準備交流。

附（讓學生看看，不必講解）：

1.作者簡介：

葉圣陶，原名葉紹鈞，生于江蘇蘇州。家境清苦。1907年考入草橋中學，畢業后在一個初等小學當教員。1914年被排擠出學校，閑居期間作文言小說發表在《禮拜六》雜志上。

1915年秋到上海商務印書館附設的尚公學校教國文，并為商務印書館編小學國文課本。1917年應聘到吳縣甪直縣立第五高等小學任教。

1918年在《婦女雜志》第4卷上發表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1919年參加北京大學學生組織的新潮社，并在《新潮》上發表小說和論文。1921年與鄭振鐸、茅盾等人組織發起文學研究會，并在《小說月報》和《文學旬刊》上發表作品。1922年出版第一本短篇小說集《隔膜》。1923年出版《稻草人》是我國第一部童話集。1928年創作了優秀長篇小說《倪煥之》。1923—1930年，在上海商務印書館當編輯。1927年5月開始主編《小說月報》。1930年中轉到開明書店當編輯。抗日戰爭期間舉家內遷，曾在樂山任武漢大學中文系教授。后到成都主持開明書店編務。1946后返回上海。

新中國成立后，曾任出版總署署長、教育部副部長兼人民教育出版社社長、中央文史研究館館長、全國政協副主席。

2、背景介紹。

30年代初，洋米洋面充斥中國市場，米價大幅度下跌，使廣大產米區失去了銷納的場所，農村在帝國主義經濟侵略之下，已經瀕于破產。當時上海人一般吃的是安南米、暹邏米以及美國面粉和澳洲面粉。正如當時有的評論文章所指出的，連年災荒，農村中“十室九空”“哀鴻遍野”；同時，“洋米輸入??其富人仍然可以谷食饒足，廩囷不空，口腹不饑”。1932年邀天之幸，各地糧食豐收，可是糧價太賤，農民的貧困反而愈加深重，“放下禾鐮，沒有飯吃，成為農村之普遍現象”。甚至，“有許多田地因為糧價太殘簡直沒有人去收獲，恐怕收起了反而賠累”。《多收了三五斗》反映的正是當時的社會現象。

第二篇：《多收了三五斗》自主感悟生活教案

《多收了三五斗》自主感悟生活教案

教學目標：

1、對應生活學習理解生字生詞和精妙傳神的語言。

2、閱讀課文，感悟生活，認識“豐收成災”的情景和社會根源，認識農民豐收賤價糶米的情景、街頭購物的情景和船頭議論自己出路的情景。引導學生認識生活，培養學生認識生活的能力。

3、探究課文反映生活的方法，學習運用課文通過對話反映人物生活的方法寫作，培養學生表現生活的能力。

4、品味生活，品味語言，學習課文準確凝練的語言，提高自己的語言表達水平。

教學重點：

目標2

教學難點：

目標3

課時安排：二課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，多媒體揭示本課目標，讓學生有明確的學習目標。（1分鐘）

1、同學們，糧食大豐收了，你們家父母應該很高興。可是舊中國農民糧食豐收了，卻一點都樂不起來，反而愁眉苦臉的。這是怎么回事呢？我們一起來看看著名語文教育家葉圣陶先生的《多收了三五斗》，看看豐收成災的情景，看看舊社會農民的生活情景。

2、本堂課的學習目標：（1分鐘）

1）、對應生活學習生字生詞，理解生字生詞反映的生活情景。

2）、閱讀課文，感悟生活，認識“豐收成災”的情景和社會根源，認識農民豐收賤價糶米的情景、街頭購物的情景和船頭議論自己出路的情景。引導學生認識生活，培養學生認識生活的能力。

二、指導學生自讀課文，感悟生活。多媒體顯示下列內容。（2分鐘）

1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟生活，注意節奏和停頓。

2、出示小黑板或多媒體展示生字生詞，自學自讀2分鐘，對應生活再現詞語反映的生活情景，對照解釋換一種方式表達詞語反映的生活情景，理解生詞。

3、閱讀課文，感悟生活，自主探究“課文反映什么生活”的問題，并用自己的語言表達課文反映的生活，初步理解課文內容和作者思想感情，準備交流。

4、探究問題：舊社會農民為什么會豐收成災呢？現在農民為什么不會豐收成災？，進一步感悟生活，品味生活，理解課文內容和作者的思想感情。

三、學生自讀課文、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學生多問，培養學生勤學多問的習慣。（10分鐘）

學生根據自學指導自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫作背景、感悟生活、質疑提問，老師指導答疑，準備對話交流，但關于作者和寫作背景就不交流了，提供材料（材料附后）讓學生自讀一下就行，不要不放心學生。

四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）

1、檢查朗讀，學習朗讀。先品聽朗讀錄音，后指名學生朗讀指定段落，并點評指導。

2、交流學習生字生詞，對應生活理解生字生詞。

1）、多媒體顯示下列生字，指名學生讀準生字，并糾正錯誤讀音。

河埠bù

船舷xián 短髭zī 寫意xia

糶米tiào 褡褳dālian 斛子hú

呷xiā

2）、多媒體顯示生詞和解釋，讓學生對照解釋盡量用自己的語言，配合動作表情說說生詞反映的生活情景，檢查學生理解詞語情況。

（1）占卜：原指算卦一類的迷信活動。這里是探問。

（2）作梗：從中阻撓，使事情不能順利進行。

（3）兆頭：預兆。

（4）廒間：糧倉。

（5）沽：原指買酒。這里是買。

（6）寫意：浙江方言。舒服，開心。

（7）呷：小口喝。

（8）橫七豎八：多而雜亂，不整齊。

（9）無可奈何：沒有辦法，不知該怎么辦。

（10）鄙夷不屑：輕視，看不起，認為不值得（看或提及）。這里指及其看不起，認為不值得理睬。

3共同感悟生活，解決“課文反映什么生活”的問題，讓學生說說課文反映的生活，說說自己的認識和感悟，老師追問，促進學生感悟生活。學生發言和老師追問略。師生對話，思想交鋒后，根據預設要點統一認識。預設要點如下：（思想交鋒后，多媒體顯示內容要點）

課文反映舊社會農村糧食豐收，農民卻得不到收益的情景，反映帝國主義的經濟侵略給農村帶來的災害，給農民帶來的災難，反映農民沒有購買力，反映市場的冷落，反映農民的走投無路，反映舊中國農民的悲慘命運，反映帝國主義侵略給中國帶來的災難。課文具體反映農民到萬盛米行糶米的情景，反映農民到市場購物的情景，反映農民船頭議論出路的情景。為了促進學生思考，追問：糶米、購物和議論時農民的心情，你們能理解嗎？假設你是那時的農民，你會有怎樣的感受？大家發言，共同探究，共同品味。思想交鋒后，統一認識。

4、共同探究自讀問題：舊社會農民為什么會豐收成災呢？現在農民為什么不會豐收成災？共同探究，思想交鋒后，統一認識。預設要點如下：（思想交鋒后，多媒體顯示預設要點）

舊社會農民豐收成災的原因有以下幾個方面：一是洋米、洋面的大量傾銷，逼迫農民非及早糶米不可；二是遍布各地的“局子”，使得農民沒有選擇的余地；三是要向田主交納地租；四是投機商“同行公議”，互相勾結競相壓價。就是因為這些原因導致舊社會農民雖然豐收卻不能增收的。現在這些原因早就沒有了，不僅沒有“地租”，而且實行“糧補”等各種惠農政策，確保農民能夠增產增收。追問：這篇文章不僅對現在，而且對將來都有什么警戒作用？實行“糧補”等惠農政策能解決根本問題嗎？如何更好地解決“三農”問題？共同探究，思想交鋒后，統一認識。（略）

五、結語，布置作業。（1分鐘）

1、抄寫生字生詞。

2、熟讀課文。

第二課時

一、導入新課，多媒體揭示本節課學習目標。（2分鐘）

1、探究課文反映生活的方法，學習課文通過對話反映人物生活的方法寫作，培養學生表現生活的能力。

2、品味生活，品味語言，學習課文準確凝練的語言，提高自己的語言表達水平。

二、自學指導，多媒體顯示以下內容，讓學生自學起來任務明確。（2分鐘）

1、探究問題：課文是怎樣反映生活的？理解課文反映生活的方法。

2、點對點遷移運用，學習課文借助景物描寫反映人物生活的方法表現生活，培養學生表現生活的能力。

3、品味下列語言，提高自己的語言表達水平。

1）、三四頂舊氈帽從石階下升起來，舊氈帽下面是表現著希望的醬赤的臉。

2）、剛才出力搖船猶如賽龍船似的一股勁兒，現在在每個人的身體里松懈下來了。

3）、希望的肥皂泡，一會兒又迸裂了三四個。

三、學生自學、自主感悟生活，解決“課文怎樣反映生活”的問題，老師巡視、督促，鼓勵學生質疑提問，培養學生勤學多問的習慣。（10分鐘）

學生自讀、感悟、提問，老師指導答疑，師生準備交流。

四、和諧交流，共同提高。交流后，多媒體顯示預設要點。（30分鐘）

1、共同探究課文反映生活的方法，發動學生說說課文反映生活的方法進行交流。學生發言，老師追問，思想交鋒

后，統一認識。預設要點如下：

1）、通過人物對話反映復雜的社會生活。豐收成災牽涉的問題很多，人物很多，很難反映清楚。本文通過人物對話反映了當時的社會背景，反映了人物的活動和心理，反映了悲慘命運，反映作者對農民的同情和對社會的憤恨。只有通過對話才能把糶米時的復雜情景反映清楚，舊氈帽朋友的感情因米價而急劇變化，由“希望”到“憤激”再到“哀求”、“失望”，而米行先生的語氣也隨之變化，由“冷淡”到“厭煩”再到“鄙視”、“威嚇”，并借對話內容反映了賤價糶米的原因和社會背景等；再如只有通過對話才能把船頭議論的紛亂情景反映出來：認識的和不認識的人在一起喝酒、叫喊、謾罵。這樣雜亂的情景不是對話怎么交代頭緒呢？對話能容納很多的內容。

2）、運用對照手法反映農民的悲慘生活情景。一是米行先生的態度和農民的心情對照，把農民的樸實善良、米行先生的驕橫霸氣反映的活靈活現；二是糶米前后農民情緒的對照，把農民的喜和憂，希望和失望表現得異常鮮明。

2、品味語言，學習理解課文準確凝練的語言。品味語言的方法是把語言反映的生活情景想象再現出來進行感悟和玩味，并說說語言反映生活的巧妙之處。這種方法和理解字詞、課文的方法是一脈相承的。

重點品味下面幾句話的含義：

1）、三四頂舊氈帽從石階下升起來，舊氈帽下面是表現著希望的醬赤的臉。

（追問：舊氈帽從石階下升起來是怎么回事？思想交鋒后，統一認識：說明農民走在石階上步子有力，滿懷希望的樣子。）

2）、剛才出力搖船猶如賽龍船似的一股勁兒，現在在每個人的身體里松懈下來了。

（追問：為什么像賽龍船一樣？思想交鋒后，統一認識：說明農民們滿懷希望，滿懷豐收的喜悅和急切糶米的心情，也更襯托出占卜命運后的失望之深。）

3）、希望的肥皂泡，一會兒又迸裂了三四個。

（追問：肥皂泡最重要的特點是什么？思想交鋒后，統一認識：肥皂泡最重要的特點是剛剛出現就破裂，這個比喻形象地反映了農民的希望美麗而又短暫。）

3、點對點遷移運用，培養學生表現生活的能力。

這篇課文通過對話反映人物生活的方法是很有學習的價值。同學們寫作不會描寫對話，一般敘述多，使文章成了“啞文”。其實對話能給人真實親切的感覺，能免去許多不必要的交代，使文章內容更加真實感人，更加豐富充實。對話容量很大，可以容納很多內容，便于反映復雜的場景，容易理清文章頭緒。許多同學認為對話難寫，其實不是這樣，只要把人物在某個情景中能夠說的話、可能說的話、必須說的話寫出來就行。像本文舊氈帽朋友的說話就是這樣，不是什么驚天動地的話，也不是什么離奇古怪的話，只是賤價糶米時應該說的話，是他們心靈的反映，是他們內心想說的話。寫人物不可不寫對話，因為人都要說話的。沒有不說話的人。因此，這次我們就點對點遷移運用通過對話表現人物生活的方法來寫作一篇文章，反映某一個生活情景。場景自定，題目自擬。如修路、買房、購車等。一定要有真實的情景作基礎，不能憑空想象。憑空想象寫不好。

五、結語，布置作業。（1分鐘）

1、完成點對點遷移運用作文。

3、課后自由閱讀葉圣陶作品一篇，做好筆記，準備交流。

附（讓學生看看，不必講解）：

1.作者簡介：

葉圣陶，原名葉紹鈞，生于江蘇蘇州。家境清苦。1907年考入草橋中學，畢業后在一個初等小學當教員。1914年被排擠出學校，閑居期間作文言小說發表在《禮拜六》雜志上。

1915年秋到上海商務印書館附設的尚公學校教國文，并為商務印書館編小學國文課本。1917年應聘到吳縣甪直縣立第五高等小學任教。

1918年在《婦女雜志》第4卷上發表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1919年參加北京大學學生組織的新潮社，并在《新潮》上發表小說和論文。1921年與鄭振鐸、茅盾等人組織發起文學研究會，并在《小說月報》和《文學旬刊》上發表作品。1922年出版第一本短篇小說集《隔膜》。1923年出版《稻草人》是我國第一部童話集。1928年創作了優秀長篇小說《倪煥之》。1923—1930年，在上海商務印書館當編輯。1927年5月開始主編《小說月報》。1930年中轉到開明書

店當編輯。抗日戰爭期間舉家內遷，曾在樂山任武漢大學中文系教授。后到成都主持開明書店編務。1946后返回上海。

新中國成立后，曾任出版總署署長、教育部副部長兼人民教育出版社社長、中央文史研究館館長、全國政協副主席。

2、背景介紹。

30年代初，洋米洋面充斥中國市場，米價大幅度下跌，使廣大產米區失去了銷納的場所，農村在帝國主義經濟侵略之下，已經瀕于破產。當時上海人一般吃的是安南米、暹邏米以及美國面粉和澳洲面粉。正如當時有的評論文章所指出的，連年災荒，農村中“十室九空”“哀鴻遍野”；同時，“洋米輸入??其富人仍然可以谷食饒足，廩囷不空，口腹不饑”。1932年邀天之幸，各地糧食豐收，可是糧價太賤，農民的貧困反而愈加深重，“放下禾鐮，沒有飯吃，成為農村之普遍現象”。甚至，“有許多田地因為糧價太殘簡直沒有人去收獲，恐怕收起了反而賠累”。《多收了三五斗》反映的正是當時的社會現象。

第三篇：多收了三五斗教案

《多收了三五斗》教學設計

學科教學（語文）

1522030028

適宏艷

教學目標：

1.梳理情節，認識豐收成災的社會根源，把握小說的主題 2.品味人物對話，揣摩農民群像的塑造手法，把握群像性格 教學重點：

通過探究豐收成災的根源，把握小說的主題 教學難點

揣摩農民群像的塑造手法 教學方法：誦讀法、討論法 課時安排：一課時 教學過程：

一、生活經驗導入

今天我們將學習葉圣陶先生的小說《多收了三五斗》。對于農民來說，豐收是一件值得慶祝的好事，但是在這篇小說中多收的這三五斗反而成了壞事。什么原因造成這違背常理的結果，我們去小說中找找答案。

二、整體感知

通讀全文，思考：文章說了哪些“多”？ 明確： 【關于環境】

自然環境：雨水調勻，天照應的比往年多。

社會環境：外洋大輪船運來的洋貨多；到外地賣米局子多；同行公議的商家多；過局子捐稅多；種地地租多；農民身上債務多；米價跌得多；農民借下的債越欠越多；種地虧本了很多；社會上打仗多；饑荒的地方多；出現農民搶米的地方多。

【關于人物】

豐收的農民希望多；購物計劃多；賣米時乞求多；豐收了失望反而多；今天鈔票比平時多；急需花錢的地方多；購物時顧慮多；用錢精打細算的多；大家心中悲苦多；酒到肚里發泄多；船頭談話怨言憤激多；鄉親不滿社會現狀的念頭多； 舊氈帽朋友面臨的生存問題真的有很多。

【關于情節】

鎮上像今天這種故事多；發生這種故事的地方有很多！

三、精段細說

（一）分角色朗讀4-27自然段的語言描寫，體會小說的主人公——舊氈帽朋友的心理

農民感情的變化：希望——驚訝——憤慨、出乎意料——哀求——失望。米行先生的語氣變化：不耐煩——冷笑——厭煩——鄙夷不屑——威嚇。

（二）舊氈帽為什么非得此時此刻糶米？為什么“而且命里注定，只有賣給這一家萬盛米行”？

明確：（1）洋米、洋面傾銷逼得農民必須及早糶米；

（2）換成的錢還要繳租、還款；（3）投機商相互勾結，競相壓價

（4）遍布的局子必須要捐現洋錢讓農民沒有選擇的余地。

四、同文比讀，自讀45-71自然段，思考不同地點人物不同的心態： 1.請從語氣、心情、性格三方面比較舊氈帽朋友們在米行和在船上的不同。語氣：米行糶米時乞求多；船頭談話時發泄多 心情：

失望多；

憤激多 性格：

隱忍多；

反抗多

2.“鎮上便表演著同樣的故事。這種故事也正在各處市鎮上表演著”“表演”一詞暗示了什么？

明確：農民如論收成如何，都只能是虧本。作為投機者的米行、放高利貸者、田主、局子剝削、壓迫農民，使他們的生活愈貧愈艱。

四、寫法探究——走近農民群像

作者寫的是中國20世紀的廣大農民，卻以“舊氈帽朋友”稱呼，有什么好處？

明確：采用借代的修辭手法，用他們身上最具代表性的舊氈帽指代終日勞作、生活艱難，性格老實的農民；作者稱呼他們為朋友，表現作者對農村、農民的真摯同情，對當時社會的憤恨之情。

五、小結

小說通過舊氈帽朋友們“豐收成災”的遭遇，描繪了舊中國農民共同的悲慘命運，表現了作家對鄉村、對農民真摯的同情，讓我們體會到作家對當時社會的憤恨之情。

六、作業布置

想象一個上有老人，下有孩子的“舊氈帽朋友”回家后，與父母或孩子的對話，寫一段貼合彼此身份的對話。

第四篇：《多收了三五斗》教案

《多收了三五斗》教案

[教學目的]

1、理解造成“多收了三五斗”的農民更加不幸的原因。

2、體會重點詞語和中心句子的含義。[教學重點]

1、理解人物對話與景物的描寫。

2、了解農民的不幸。[教學時數]

二教時

第一教時

一、作者簡介

葉圣陶，原名葉紹鈞，生于江蘇蘇州。家境清苦。1907年考入草橋中學，畢業后在一個初等小學當教員。1914年被排擠出學校，閑居期間作文言小說發表在《禮拜六》雜志上。1915年秋到上海商務印書館附設的尚公學校教國文，并為商務印書館編小學國文課本。1917年應聘到吳縣甪直縣立第五高等小學任教。1918年在《婦女雜志》第4卷上發表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1919年參加北京大學學生組織的新潮社，并在《新潮》上發表小說和論文。1921年與鄭振鐸、茅盾等人組織發起文學研究會，并在《小說月報》和《文學旬刊》上發表作品。1922年出版第一本短篇小說集《隔膜》。1923年出版《稻草人》是我國第一部童話集。1928年創作了優秀長篇小說《倪煥之》。1923—1930年，在上海商務印書館當編輯。1927年5月開始主編《小說月報》。1930年中轉到開明書店當編輯。抗日戰爭期間舉家內遷，曾在樂山任武漢大學中文系教授。后到成都主持開明書店編務。1946后返回上海。

新中國成立后，曾任出版總署署長、教育部副部長兼人民教育出版社社長、中央文史研究館館長、全國政協副主席。

二、放課文朗讀錄音

三、整體感知

提問：這篇課文很長，是一篇小說。課文的主人公是誰？寫了有關他們的哪幾件事？請用最簡練的語言分別把這幾件事概括出來。

討論：主人公是舊氈帽朋友。寫了他們糶米、購物、會飲三件事。

四、學習“糶米”部分。

1、提問：舊氈帽朋友懷著怎樣的心情來糶米？他們為什么會有這種心情？結合課文中的語句說說。討論明確：他們滿懷希望的心情。因為今年豐收了，可以喘口氣，不像往年那樣苦。

2、文中還有寫他們心情的詞句，找出來。明確：“那些戴舊氈帽的??氣也不透一口，就來到柜臺前面占卜他們的命運。”是寫心情的，很急。

3、提問：舊氈帽朋友為什么急著“占卜”他們的命運？ 因為他們對自己的命運沒有把握，要是有把握，就會高興了。“占卜”這個詞，寫了他們既懷著希望，又提心吊膽，怕希望不能實現的心情。這告訴我們，雖然豐收了，他們的命運并沒有掌握在自己手上，而是掌握在米行老板手中。

4、到米行一占卜，舊氈帽朋友就失望了。哪些語句寫他們突然失望的心情？ 明確：“舊氈帽朋友幾乎不相信他們的耳朵，??大家都呆了”。“剛才出力搖船??松懈下來了”。“哪里知道??兆頭”。

5、為什么舊氈帽朋友一到米行來希望就破滅了？米行先生的什么話使他們希望破滅了？

明確：米價是決定舊氈帽朋友命運的一個關鍵問題。那么米價為什么忽高忽低呢？六月份市場上青黃不接，人們缺米吃的時候，他們就把米高價拋出來，十五元錢一擔。當農民種出的新米大量運來的時候，他們買進米，就把米價壓到五元。這一進一出之間，他們一擔米就剝削了十元，他們操縱米價，而米價決定著舊氈帽朋友的命運。

6、小說圍繞米價，寫了一大段舊氈帽朋友與米行先生的對話。請一位同學把這段對話讀一讀，注意體會舊氈帽朋友說話，先是什么語氣，后來轉成什么語氣。明確：先是“憤激”，后是“哀求”，憤激下說不賣了，到別處去賣，但是行不通。于是語氣由憤激轉為“哀求”。

7、這個“哀求”，反映了舊氈帽朋友無可奈何的痛苦的心情。但哀求的結果如何呢？“希望猶如肥皂泡，一會兒又迸裂了三四個”，“命中注定，只有賣給這一家萬盛米行”，是誰注定了舊氈帽朋友的不幸命運呢？在這段對話中，寫了造成他們不幸命運的種種原因，大家劃出記號，準備講一講。明確：“地方那方面的租??借下的債是要還的”。“我們同行公議??谷三塊”。“這里到范墓要過兩個局子??”這些都是寫造成舊氈帽朋友不幸命運的原因。租代表地主的剝削，農民在沒法過活的時候，還向地主借高利貸，這也是地主的剝削；洋米洋面，外洋大輪，代表著帝國主義的侵略。還有苛捐雜稅代表當時封建勢力的壓迫。在這一段對話中，把舊氈帽朋友不幸遭遇的社會根源都寫出來了。歸納起來，這根源就是帝國主義、封建主義、官僚資本主義三座大山的重壓，決定舊氈帽朋友豐收之年，賤價糶米。

8、提問：文章寫景“一陣陣的嚷嚷??一疊鈔票”。這段寫景烘托出舊氈帽朋友的什么心情？ 懊喪。在付錢時還要對舊氈帽朋友再刮一遍，可見他們的命運是多少悲慘！

五、小結

這節課我們了解全文的故事梗概，并重點學習了糶米部分，了解了舊社會農民悲慘命運的社會根源。

六、布置作業。

第二教時

一、快速閱讀“購物”部分。

明確：他們希望買的東西很多，其實也只有豐收了才能把這些必需的日用品列入購買計劃，可見平時不僅沒有這些東西，就連買它的計劃都不敢有。

1、提問：他們這些最低的生活要求實現了沒有？計劃實現了多少呢？ 明確：原來計劃買的東西，現在有的“少買”，有的“不買”。他們有著很想買、但又不能買的心情。

2、在緊縮預算后，還是買了一點東西。這是不是說他們的計劃實現了一部分呢？

明確：他們糶米的錢，用來繳租、還債、解會錢都不夠，根本沒錢買日用品。所以豐收之后，他們原來的計劃全部落空，還要借債購物。這里進一步具體地寫了舊氈帽朋友的失望。

二、學習“會飲”部分。

1、提問：回到船上，他們邊飲酒邊談話，從這些談話中反映了他們的什么心情？

明確：談話雖然是你一言我一語，內容還是有重點的。第一個重點文中用了“路路斷絕”四個字作了小結，種田不成，做工也不成。

2、提問：“我們年年種田，到底替誰種的？”“為什么要替他們白當差？”??這些質問的話語表達了怎樣的心情？ 明確：憤怒，反抗。

3、提問：“今天在這里的說不定也會吃槍，誰知道！”農民朋友準備用生命進行反抗，但是他們的這種反抗是不是有組織有領導有計劃的行動呢？

明確：不是。他們只是發泄了一通心中的不滿，沒有解決任何問題。這種反抗還只不過是一種自我的反抗意識。回去后怎么辦呢？出路在哪里呢？都令人深思。

二、劇本表演，歷史再現

舊氈帽朋友這種憤怒和辛酸、自發的反抗意識，往往是話語中體現和行為中表現出來的，今天我就給你們一個平臺，你們能給我一個驚喜嗎？（布置有關表演要求，可采用小組比賽形式，以突出表演效果，再現歷史主題為主要評價標準，從學生的語言、動作、情感、協調等方面，要求學生作好評價。）

三、語段精讀，主題提煉

小說往往是一個時代或一個時期的縮影，帝國主義、國民黨當局、封建勢力和投機商人就是那個時代舊社會勒住人民脖子的四條繩索，你能在仔細閱讀課文的基礎上，舉例說說他們是怎樣緊緊勒住人民脖子的嗎？ [活動]

1、學生讀課文，思考；

2、小組討論、交流；

3、班級討論、交流，引導。

[引導] 讀小說時要聯系當時的時代背景，讀出時代的氣息，讀出那個時代的生活及那個時代的本質精神。

四、歷史感悟，思緒奔涌

[情景] 今天，如果你有機會去甪直古鎮，面對眼前的萬圣米行，你會想什么呢？請用簡要的語言表達你當時的感想。[活動] 思考、交流、評價。

[引導] 結合學生具體發言，聯系現實意義，結束總結。

五、布置作業。

授后小記：

可以引導學生品味、感悟和欣賞。

1、突出重點。舊氈帽朋友們的心理發展變化過程作為重點，并圍繞這一重點對人物群像的描寫和人物之間的對話進行分析感悟。

2、讀出故事背后的寓意，這是對社會對人生深刻而獨到的發現和認識。

第五篇：多收了三五斗教案

教學要求：

１、感受舊中國農民的痛苦：

２、認識“豐收成災”的社會根源；

３、學習對話塑造人物形象的方法。

教學過程：

一、導入：

１、如果我們家鄉的農民多收了三五斗，你們可以想象到他們的心理和表情嗎？

２、而２０世紀３０年代舊中國的農民多收了三五斗，結果卻不是這樣，會怎樣？

二、總攬：

課文分為兩個部分，第一部分寫了三個場面，默讀課文，給每個場面加個小標題，然后用五六句話復述一下課文的故事情節。

三、突破：

１、豐收成災，農民的命運更悲慘，這是什么原因？

２、學習第一個場面——米行糶米：

分角色朗讀“米行糶米”的場面，體會舊氈帽朋友糶米時感情和命運的變化，分析豐收成災的原因，即那個時代舊社會勒住人民脖子的四條繩索，也可以把它改編成話劇嘗試表演一下

３、發散質疑：

１、第二部分刪去好嗎？

２、舊氈帽朋友就是忍氣吞聲的形象嗎？

３、小說有三處描寫陽光寄寓了什么感情？

四、拓展：

讀讀現代散文《多收了三五斗》，說說自己的感受。