第一篇：《故鄉》自主感悟生活品牌教案(九年級必修教學案例)

《故鄉》自主感悟生活品牌教案 教學目標：

1、對應生活學習理解生字生詞和內涵深刻的關鍵語句。

2、閱讀課文，感悟生活，認識魯迅先生回到故鄉的生活情景，認識閏土辛苦麻木的生活情景，認識楊二嫂辛苦恣睢的生活情景，認識魯迅先生辛苦輾轉的生活情景，認識魯迅先生關注農民生活憂國憂民探求新生活的情景。

3、探究課文反映生活的方法，學習課文反映人物生活的方法，學習課文表現生活的方法，培養學生表現生活的能力。

4、品味生活，品味語言，學習課文簡潔傳神的語言，提高自己的語言表達水平。教學重點： 目標2 教學難點： 目標3 課時安排：二課時 教學過程： 第一課時

一、導入新課，多媒體揭示本課目標，讓學生有明確的學習目標。（1分鐘）

1、同學們，誰不希望家鄉好呢？看到家鄉繁榮昌盛，誰不高興呢？可是，偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生回到故鄉時，卻看到故鄉很衰敗蕭條，故鄉人生活很艱難。你說魯迅先生會是怎樣的感覺呢？今天，我們學習魯迅先生的《故鄉》，看看魯迅先生回家的情景。

2、本堂課的學習目標：（1分鐘）1）、對應生活學習生字生詞，理解生字生詞反映的生活情景。2）、閱讀課文，感悟生活，認識魯迅先生回到故鄉的生活情景，認識閏土辛苦麻木的生活情景，認識楊二嫂辛苦恣睢的生活情景，認識魯迅辛苦輾轉的生活情景，認識魯迅先生關注農民生活憂國憂民，探求新生活的情景。

二、指導學生自讀課文，感悟生活。多媒體顯示下列內容。（2分鐘）

1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟生活，注意節奏和停頓。

2、出示小黑板或多媒體展示生字生詞，自學自讀2分鐘，對應生活再現詞語反映的生活情景，對照解釋換一種方式表達詞語反映的生活情景，理解生詞。

三、學生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學生多問，培養學生勤學多問的習慣。（10分鐘）

四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）

1、檢查朗讀，學習朗讀。先品聽朗讀錄音，后指名學生朗讀指定段落，并點評指導。

2、交流學習生字生詞，對應生活理解生字生詞。

1）多媒體顯示下列生字，指名學生讀準生字，并糾正錯誤讀音。

第二篇：《故鄉》自主感悟生活品牌教案(蘇教版九年級必修教學案例)

《故鄉》自主感悟生活品牌教案(蘇教版九年級必修教學案例)

《故鄉》自主感悟生活品牌教案 安徽省廬江縣長崗中學 張為民 教學目標：

1、對應生活學習理解生字生詞和內涵深刻的關鍵語句。

2、閱讀課文，感悟生活，認識魯迅先生回到故鄉的生活情景，認識閏土辛苦麻木的生活情景，認識楊二嫂辛苦恣睢的生活情景，認識魯迅先生辛苦輾轉的生活情景，認識魯迅先生關注農民生活憂國憂民探求新生活的情景。

3、探究課文反映生活的方法，學習課文反映人物生活的方法，學習課文表現生活的方法，培養學生表現生活的能力。

4、品味生活，品味語言，學習課文簡潔傳神的語言，提高自己的語言表達水平。教學重點： 目標2 教學難點： 目標3 課時安排：二課時 教學過程： 第一課時

一、導入新課，多媒體揭示本課目標，讓學生有明確的學習目標。（1分鐘）

1、同學們，誰不希望家鄉好呢？看到家鄉繁榮昌盛，誰不高興呢？可是，偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生回到故鄉時，卻看到故鄉很衰敗蕭條，故鄉人生活很艱難。你說魯迅先生會是怎樣的感覺呢？今天，我們學習魯迅先生的《故鄉》，看看魯迅先生回家的情景。

2、本堂課的學習目標：（1分鐘）

1）、對應生活學習生字生詞，理解生字生詞反映的生活情景。

2）、閱讀課文，感悟生活，認識魯迅先生回到故鄉的生活情景，認識閏土辛苦麻木的生活情景，認識楊二嫂辛苦恣睢的生活情景，認識魯迅辛苦輾轉的生活情景，認識魯迅先生關注農民生活憂國憂民，探求新生活的情景。

二、指導學生自讀課文，感悟生活。多媒體顯示下列內容。（2分鐘）

1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟生活，注意節奏和停頓。

2、出示小黑板或多媒體展示生字生詞，自學自讀2分鐘，對應生活再現詞語反映的生活情景，對照解釋換一種方式表達詞語反映的生活情景，理解生詞。

3、閱讀課文，感悟生活，自主探究“課文反映什么生活”的問題，并用自己的語言表達課文反映的生活，初步理解課文內容和作者思想感情，準備交流。

4、探究問題，進一步感悟生活，品味生活，理解課文內容和作者思想感情：魯迅回到故鄉看到了哪些不愉快的生活情景？

三、學生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學生多問，培養學生勤學多問的習慣。（10分鐘）

學生根據自學指導自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫作背景、感悟生活、質疑提問，老師指導答疑，準備對話交流，但關于作者和寫作背景就不交流了，提供材料（材料附后）讓學生自讀一下就行，不要不放心學生。

四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）

1、檢查朗讀，學習朗讀。先品聽朗讀錄音，后指名學生朗讀指定段落，并點評指導。

2、交流學習生字生詞，對應生活理解生字生詞。

1）多媒體顯示下列生字，指名學生讀準生字，并糾正錯誤讀音。陰晦（huì）

猹（chá）

五行（xínɡ）缺土

弶（jiànɡ）

腳踝（huái）

潮汛（xùn）

髀（bì）

愕（è）然

嗤（chī）笑

嚇（hè）

瑟（sè）索

黛（dà）睢（suī）

i）

恣（zì、多媒體顯示生詞和解釋，讓學生對照解釋盡量用自己的語言，配合動作表情2）說說生詞反映的生活情景，檢查學生理解詞語情況。蕭索：荒涼、冷落的意思。悲涼：悲哀凄涼。家景：家里的生活狀況。仿佛：大體相似；差不多。無端：沒有由來，無緣無故。境況：光景，指生活狀況。應酬：交際往來，以禮相待。寒噤：因受冷或受驚而身體顫抖。惘然：心里好像失掉了什么的樣子。

3共同感悟生活，解決“課文反映什么生活”的問題，讓學生說說課文反映的生活，說說自己的認識和感悟，同時老師追問。學生發言和老師追問略。師生對話，思想交鋒后，根據預設要點統一認識。預設要點如下：（思想交鋒后，多媒體顯示內容要點）

課文反映“我” 回到離別二十年的故鄉搬家的情景，反映農民代表閏土的生活情景和小市民代表楊二嫂的生活情景，反映農村經濟日益調敝的情景，反映農民生活日益貧困的情景，反映作者對農民問題的深刻思考，反映作者強烈要求改造舊社會，創造新生活的思想信念。為了促進學生思考，追問：為什么故鄉會發生這么大變化？大家發言，共同探究，思想交鋒，統一認識略。

4、共同探究自讀問題：魯迅回到故鄉看到了哪些不愉快的生活情景？共同探究，思想交鋒后，統一認識。預設要點如下：（思想交鋒后，多媒體顯示預設要點）魯迅回到故鄉首先映入眼簾的是故鄉蕭條衰敗的景象，“遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一絲活氣。”接著想起少年閏土，想起閏土的活潑可愛，想起閏土的勇敢能干，想起閏土捕鳥刺猹的事，想起閏土的知識豐富和視野廣闊。接著，見到“豆腐西施”楊二嫂，現在卻變成“圓規式的姿勢”，說話變得尖酸刻薄。最后才見到中年閏土，臉色灰黃，眼睛通紅，手里提著長煙袋。“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。”見面稱我為“老爺”，家庭境況很不好，孩子多，兵荒馬亂，“苦得他像一個木偶人了”。后來，“我”乘船離開故鄉，“我”非常的氣悶，非常的悲哀。“我想：我與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣……他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的”。但“我”又覺得希望茫遠，不過“我”想“這正如地上的路；其實地上本沒有路，走得人多了，也便成了路。追問：中年閏土見到“我”開口閉口稱“我””作者回到故鄉搬家的情景就是這樣。為“老爺”，一般人會很高興的，可魯迅為什么很氣悶，很悲哀？共同探究，思想交鋒后，統一認識略。

五、結語，布置作業。（1分鐘）

1、抄寫生字生詞。

2、熟讀課文。

第二課時

一、導入新課，多媒體揭示本節課學習目標。（2分鐘）

1、探究課文反映生活的方法，運用課文通過人物變化來反映家鄉變化的方法表現生活，培養學生表現生活的能力。

2、品味生活，品味語言，學習課文簡潔傳神的語言，提高自己的語言表達水平。

二、自學指導，多媒體顯示以下內容，讓學生自學起來任務明確。（2分鐘）

1、探究問題：課文是怎樣反映生活的？理解課文反映生活的方法。

2、點對點遷移運用，運用課文通過人物變化來反映家鄉變化的方法表現生活，培養學生表現生活的能力。

3、品味下列語言，提高自己的語言表達水平。、我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。1）、然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦輾轉而生活，也不愿意他們2）都和閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。、我想到希望，忽然害怕起來了。……現在我所謂的希望，不也是我自己手制3）的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。、我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有4）路，走的人多了也便成了路。

三、學生自學、自主感悟生活，解決“課文怎樣反映生活”的問題，老師巡視、督促，鼓勵學生質疑提問，培養學生勤學多問的習慣。（10分鐘）學生自讀、感悟、提問，老師指導答疑，師生準備交流。

四、和諧交流，共同提高。交流后，多媒體顯示預設要點。（30分鐘）

1、共同探究課文反映生活的方法，發動學生說說課文反映生活的方法進行交流。學生發言，老師追問，思想交鋒后，統一認識。預設要點如下：、通過反映典型人物的變化來反映故鄉的變化。作者運用肖像、語言、神情、1）動作等手法，塑造了閏土和楊二嫂的形象。少年閏土健康活潑、富有活力、勇敢機智，是那時的“我”羨慕的小英雄；二十年后，中年閏土憔悴不堪，呆滯麻木。更可怕的是他精神的變化，他稱“我”為“老爺”，將在求神拜佛中麻醉自己。他是在生活重壓下“辛苦麻木而生活”的勞苦大眾的代表。二十年前的楊二嫂年輕美貌，人稱“豆腐西施”；二十年后，在艱辛生活的折磨下，他變得自私、貪婪、勢利、潑悍。她是人格被扭曲的庸俗小市民的代表。作者反映人物的變化不是目的，目的是反映故鄉的變化，反映故鄉的貧窮落后，衰敗蕭條，反映故鄉人民生活的艱難困苦，因而反映作者探求新生活的愿望，反映作者為故鄉人民、為后世百姓謀幸福的崇高理想。、作者運用對比的手法反映人物生活和精神狀況。少年閏土和中年閏土在語言、2）外貌、行動和心理上的對比；楊二嫂由“豆腐西施”變成“圓規”的對比；少年閏土跟“我”的友誼與中年閏土跟“我”的隔膜的對比；“我”跟閏土的隔膜與宏兒想念水生的對比；以及蒼黃的天底下蕭索的荒村與月夜西瓜地美景的對比，等等。通過對比，反映了故鄉的衰敗蕭條、貧窮落后、人民生活困苦不堪，反映作者的苦悶心情，反映作者對新生活的期盼。追問：文中人物對話的作用有哪些？這樣寫人物對話對你寫作有什么借鑒意義？思想交鋒，統一認識略。、文章以“我”回鄉遷居的見聞感受為線索，自然地反映人物的生活，反映作者3）的思想感情。“我”先是看到故鄉蕭索衰敗的景象，回憶少年閏土后不久，楊二嫂跑來，“我”又想起“豆腐西施”，接著和中年閏土見面，最后離開故鄉，探求故鄉的出路。追問：作者的思想信念是怎樣產生的，又是怎樣揭示出來的？思想交鋒，統一認識略。

2、品味語言，學習理解課文簡潔傳神的語言。品味語言的方法是把語言反映的生活情景想象再現出來進行感悟和玩味，并說說語言反映生活的巧妙之處。這種方法和理解字詞、課文的方法是一脈相承的。重點品味下面四句話的含義：、我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。1）（追問：為什么“我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁”？思想交鋒后，統一認識：因為“我”見到閏土，他“臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明地叫到‘老爺！……”。這種神情和稱呼說明我們之間已經產生不可逾越的鴻溝，已經產生了無法解除的隔膜。我們之間已經無法溝通了。閏土的心靈已經變得麻木了。這些都是封建等級觀念的罪惡。）、然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦輾轉而生活，也不愿意他們2）都和閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。

（追問：這句話有什么作用？思想交鋒后，統一認識：這句話點明了文中人物的生活特點，提升了文章的品位，從“如何生活”的高度認識人物，反映作者思想的深邃和尖銳，是作者探求新生活的開始和結果。）、我想到希望，忽然害怕起來了。……現在我所謂的希望，不也是我自己手制3）的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。

（追問：為什么“我”的愿望很茫遠？思想交鋒后，統一認識：首先作者并不是要改變一個人的生活，而是要改變以閏土、楊二嫂和“我”為代表的整個社會的生活，使宏兒和水生他們有個全新的生活。怎樣實現這個生活呢？前途光明，道路曲折，因此“我”覺得愿望茫遠。）、我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有4）路，走的人多了也便成了路。

（追問：作者說“其實地上本沒有路，走的人多了也便成了路”，這表明作者打算怎樣做？思想交鋒后，統一認識：這表明作者要奔走呼號，組織大家起來斗爭，起來奮斗，為實現這個愿望而戰斗不止。）

3、點對點遷移運用，培養學生表現生活的能力。

這篇課文通過人物語言、外貌、神態、動作的變化來反映故鄉變化的方法，同學們應該學習，運用于自己的寫作中。今天我們可以寫母校的變化，家鄉的變化或社會的變化。這些變化都是可以通過人物形象的變化形成對比來反映的。可是學生寫家鄉的變化，就只知道寫家鄉建筑物變了，生活物品變了等，寫社會變化和母校變化也是這樣。學習這篇課文后，我們就會通過反映人物的變化來反映這些變化。如反映家鄉的變化，可指導學生寫爺爺或奶奶的變化，寫他們七十多歲愛起唱歌愛起打扮的生活情景，再寫他們二十幾歲時的艱苦生活，形成對比，以此反映新農村新面貌，反映黨的政策好。也可指導學生寫一位叔叔由游手好閑到致富能手的變化，以此深刻反映家鄉變化。再如反映母校的變化，可通過老校長的變化或一個老師的變化來反映。把老校長或老師前后不同時期的外貌、語言、動作和思想感情寫出來，還可寫到景物和人物活動環境，以反映學校變化。注意寫出人物的對話。

五、結語，布置作業。（1分鐘）

1、完成點對點遷移運用作文。

3、課后自由閱讀魯迅作品一篇，做好筆記，準備交流。

附（讓學生看看，不必講解）：

1、寫作背景：

辛亥革命后，封建王朝的專制政權是被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經濟的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權利的生活。小說寫于1921年1月，后作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情節和主要人物，大多取材于真正的現實生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉紹興接母親，親眼看到故鄉的破舊不堪和農民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經歷為素材，創作了小說《故鄉》。小說著重刻畫了一個受盡當時社會摧殘剝削的勞苦農民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了當時的社會面貌，深刻揭露舊社會對農民從肉體到精神的重重殘害，表達了作者改造舊社會、創造新生活的強烈愿望和堅定信念。

2.作家、作品介紹：

魯迅，我國現代偉大的文學家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。選自《吶喊》（小說集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。）

第三篇：《老山界》自主感悟生活品牌教案(八年級必修教學案例)

《老山界》自主感悟生活品牌教案 教學目標：

1、對應生活學習理解生字生詞和含義深刻的語句。

2、閱讀課文，感悟生活，認識紅軍翻越老山界的戰斗生活情景，學習紅軍勇于戰勝艱難險阻的頑強意志和革命樂觀主義精神。

4、品味生活，品味語言，學習運用課文樸實、優美、凝煉的語言反映生活，提高自己的語言表達水平。教學重點：

閱讀課文，感悟生活，認識紅軍翻越老山界的戰斗生活情景，學習紅軍勇于戰勝艱難險阻的頑強意志和革命樂觀主義精神。教學難點：

課時安排：二課時 教學過程： 第一課時

一、導入新課，多媒體揭示本課目標，讓學生有明確的學習目標。（1分鐘）

長征途中有許多可歌可泣的人物故事。同學們都知道一些，可你們知道紅軍翻過的第一座難走的山是哪一座嗎？那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，可我們的紅軍戰士卻勇敢地翻過去了。大家想聽聽這段故事嗎？今天，我們學習《老山界》，了解了解這個故事。

2、本堂課的學習目標：（1分鐘）1）、對應生活學習生字生詞，理解生字生詞反映的生活情景。2）、閱讀課文，感悟生活，認識紅軍翻越老山界的戰斗生活情景，學習紅軍勇于戰勝艱難險阻的頑強意志和革命樂觀主義精神。

二、指導學生自讀課文，感悟生活。多媒體顯示下列內容。（2分鐘）

1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟生活，注意節奏和停頓。

2、出示小黑板或多媒體展示生字生詞，自學自讀2分鐘，對應生活再現詞語反映的生活情景，對照解釋換一種方式表達詞語反映的生活情景，理解生詞。

1）紅軍翻越老山界有哪些困難？2）文章寫我們和瑤民攀談，維護瑤民利益有什么深意？3）行軍途中，“我”還做了哪些工作？

三、學生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學生多問，培養學生勤學多問的習慣。（10分鐘）

四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）

1、檢查朗讀，學習朗讀。先品聽朗讀錄音，后指名學生朗讀，并點評。

2、交流學習生字生詞，對應生活理解生字生詞。

1）多媒體或小黑板顯示生字，指名學生讀準生字，并糾正錯誤讀音。

第四篇：《飛紅滴翠記黃山》自主感悟生活品牌教案(九年級必修教學案例)

《飛紅滴翠記黃山》自主感悟生活品牌教案 教學目標：

1、對應生活學習理解生字生詞和含義豐富的重要語句。

3、了解解說詞的一般寫法，探究課文反映生活的方法，學習變換角度從多方面描寫景物的方法，培養學生表現生活的能力。

4、品味生活，品味語言，學習文章口語化的語言，提高自己的語言表達水平。教學重點： 目標2 教學難點： 目標3 課時安排：一課時 教學過程：

一、導入新課，多媒體揭示本課目標，讓學生有明確的學習目標。（1分鐘）

先請同學把收集到的有關黃山的詩句或傳說在班上交流。然后，老師說：同學們，安徽的黃山名揚天下，自古就有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的說法。可見黃山在眾山中的地位之高。很多同學沒見過黃山，這不要緊，我們可以學習課文《飛紅滴翠記黃山》來神游黃山，這比親身到黃山游覽還免除了勞累或疲勞之苦。

2、本堂課的學習目標：（1分鐘）

多媒體展示本堂課目標（內容見教學目標）。

二、指導學生自讀課文，感悟生活。多媒體顯示下列內容。（2分鐘）

1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟生活，注意節奏和停頓。

2、出示小黑板或多媒體展示生字生詞，自學自讀2分鐘，對應生活再現詞語反映的生活情景，對照解釋換一種方式表達詞語反映的生活情景，理解生詞。

4、了解解說詞的一般寫法，探究課文反映生活的方法，自主探究“課文怎樣反映生活”的問題，理解課文寫作。

三、學生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學生多問，培養學生勤學多問的習慣。（10分鐘）

四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）

1、檢查朗讀，學習朗讀。先品聽朗讀錄音，后指名學生朗讀指定段落，并點評指導。

2、交流學習生字生詞，對應生活理解生字生詞。

1）多媒體顯示下列生字，指名學生讀準生字，并糾正錯誤讀音。瑰（guī）寶

壑（hè）

蒼穹（qióng）崛（jué）起

陰晦（huì）

旭（xù）日 2）、多媒體顯示生詞和解釋，讓學生對照解釋盡量用自己的語言，配合動作表情說說生詞反映的生活情景，檢查學生理解詞語情況。瑰寶：特別珍貴的東西。壑：山溝。

蒼穹：天空也說穹蒼。

心往神馳：心神飛到（向往的地方）。也說心馳神往。崛起：（山峰等突起）。陰晦：陰暗，昏暗。旭日：剛出來的太陽。

噴薄：形容水涌起或太陽上升的樣子

3共同感悟生活，解決“課文反映什么生活”的問題，讓學生說說課文反映的生活，說說自己的認識和感悟，同時老師追問。學生發言和老師追問略。師生對話，思想交鋒后，根據預設要點統一認識。

第五篇：初中語文教學論文 《故鄉》自主感悟生活品牌教案

《故鄉》自主感悟生活品牌教案

教學目標：

1、對應生活學習理解生字生詞和內涵深刻的關鍵語句。

2、閱讀課文，感悟生活，認識魯迅先生回到故鄉的生活情景，認識閏土辛苦麻木的生活情景，認識楊二嫂辛苦恣睢的生活情景，認識魯迅先生辛苦輾轉的生活情景，認識魯迅先生關注農民生活憂國憂民探求新生活的情景。

3、探究課文反映生活的方法，學習課文反映人物生活的方法，學習課文表現生活的方法，培養學生表現生活的能力。

4、品味生活，品味語言，學習課文簡潔傳神的語言，提高自己的語言表達水平。

教學重點：

目標2

教學難點：

目標3

課時安排：二課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，多媒體揭示本課目標，讓學生有明確的學習目標。（1分鐘）

1、同學們，誰不希望家鄉好呢？看到家鄉繁榮昌盛，誰不高興呢？可是，偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生回到故鄉時，卻看到故鄉很衰敗蕭條，故鄉人生活很艱難。你說魯迅先生會是怎樣的感覺呢？今天，我們學習魯迅先生的《故鄉》，看看魯迅先生回家的情景。

2、本堂課的學習目標：（1分鐘）

1）、對應生活學習生字生詞，理解生字生詞反映的生活情景。

2）、閱讀課文，感悟生活，認識魯迅先生回到故鄉的生活情景，認識閏土辛苦麻木的生活情景，認識楊二嫂辛苦恣睢的生活情景，認識魯迅辛苦輾轉的生活情景，認識魯迅先生關注農民生活憂國憂民，探求新生活的情景。

二、指導學生自讀課文，感悟生活。多媒體顯示下列內容。（2分鐘）

1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟生活，注意節奏和停頓。

2、出示小黑板或多媒體展示生字生詞，自學自讀2分鐘，對應生活再現詞語反映的生活情景，對照解釋換一種方式表達詞語反映的生活情景，理解生詞。

3、閱讀課文，感悟生活，自主探究“課文反映什么生活”的問題，并用自己的語言表達課文反映的生活，初步理解課文內容和作者思想感情，準備交流。

4、探究問題，進一步感悟生活，品味生活，理解課文內容和作者思想感情：魯迅回到故鄉看到了哪些不愉快的生活情景？

三、學生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學生多問，培養學生勤學多問的習慣。（10分鐘）

學生根據自學指導自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫作背景、感悟生活、質疑提問，老師指導答疑，準備對話交流，但關于作者和寫作背景就不交流了，提供材料（材料附后）讓學生自讀一下就行，不要不放心學生。

四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）

1、檢查朗讀，學習朗讀。先品聽朗讀錄音，后指名學生朗讀指定段落，并點評指導。

2、交流學習生字生詞，對應生活理解生字生詞。

1）多媒體顯示下列生字，指名學生讀準生字，并糾正錯誤讀音。

用心 愛心 專心

陰晦（huì）猹（chá）五行（xínɡ）缺土 弶（jiànɡ）

腳踝（huái）潮汛（xùn）髀（bì）愕（a）然

嗤（chī）笑 嚇（ha）瑟（sa）索 黛（dài）恣（zì）睢（suī）

2）、多媒體顯示生詞和解釋，讓學生對照解釋盡量用自己的語言，配合動作表情說說生詞反映的生活情景，檢查學生理解詞語情況。

蕭索：荒涼、冷落的意思。

悲涼：悲哀凄涼。

家景：家里的生活狀況。

仿佛：大體相似；差不多。

無端：沒有由來，無緣無故。

境況：光景，指生活狀況。

應酬：交際往來，以禮相待。

寒噤：因受冷或受驚而身體顫抖。

惘然：心里好像失掉了什么的樣子。

3共同感悟生活，解決“課文反映什么生活”的問題，讓學生說說課文反映的生活，說說自己的認識和感悟，同時老師追問。學生發言和老師追問略。師生對話，思想交鋒后，根據預設要點統一認識。預設要點如下：（思想交鋒后，多媒體顯示內容要點）

課文反映“我” 回到離別二十年的故鄉搬家的情景，反映農民代表閏土的生活情景和小市民代表楊二嫂的生活情景，反映農村經濟日益調敝的情景，反映農民生活日益貧困的情景，反映作者對農民問題的深刻思考，反映作者強烈要求改造舊社會，創造新生活的思想信念。為了促進學生思考，追問：為什么故鄉會發生這么大變化？大家發言，共同探究，思想交鋒，統一認識略。

4、共同探究自讀問題：魯迅回到故鄉看到了哪些不愉快的生活情景？共同探究，思想交鋒后，統一認識。預設要點如下：（思想交鋒后，多媒體顯示預設要點）

魯 迅回到故鄉首先映入眼簾的是故鄉蕭條衰敗的景象，“遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一絲活氣。”接著想起少年閏土，想起閏土的活潑可愛，想起閏土的勇敢能 干，想起閏土捕鳥刺猹的事，想起閏土的知識豐富和視野廣闊。接著，見到“豆腐西施”楊二嫂，現在卻變成“圓規式的姿勢”，說話變得尖酸刻薄。最后才見到中 年閏土，臉色灰黃，眼睛通紅，手里提著長煙袋。“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。”見面稱我為“老爺”，家庭境況 很不好，孩子多，兵荒馬亂，“苦得他像一個木偶人了”。后來，“我”乘船離開故鄉，“我”非常的氣悶，非常的悲哀。“我想：我與閏土隔絕到這地步了，但我 們的后輩還是一氣??他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的”。但“我”又覺得希望茫遠，不過“我”想“這正如地上的路；其實地上本沒有路，走得人多 了，也便成了路。”作者回到故鄉搬家的情景就是這樣。追問：中年閏土見到“我”開口閉口稱“我”為“老爺”，一般人會很高興的，可魯迅為什么很氣悶，很悲 哀？共同探究，思想交鋒后，統一認識略。

五、結語，布置作業。（1分鐘）

用心 愛心 專心

1、抄寫生字生詞。

2、熟讀課文。

第二課時

一、導入新課，多媒體揭示本節課學習目標。（2分鐘）

1、探究課文反映生活的方法，運用課文通過人物變化來反映家鄉變化的方法表現生活，培養學生表現生活的能力。

2、品味生活，品味語言，學習課文簡潔傳神的語言，提高自己的語言表達水平。

二、自學指導，多媒體顯示以下內容，讓學生自學起來任務明確。（2分鐘）

1、探究問題：課文是怎樣反映生活的？理解課文反映生活的方法。

2、點對點遷移運用，運用課文通過人物變化來反映家鄉變化的方法表現生活，培養學生表現生活的能力。

3、品味下列語言，提高自己的語言表達水平。

1）、我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。

2）、然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦輾轉而生活，也不愿意他們都和閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。

3）、我想到希望，忽然害怕起來了。??現在我所謂的希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。

4）、我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了也便成了路。

三、學生自學、自主感悟生活，解決“課文怎樣反映生活”的問題，老師巡視、督促，鼓勵學生質疑提問，培養學生勤學多問的習慣。（10分鐘）

學生自讀、感悟、提問，老師指導答疑，師生準備交流。

四、和諧交流，共同提高。交流后，多媒體顯示預設要點。（30分鐘）

1、共同探究課文反映生活的方法，發動學生說說課文反映生活的方法進行交流。學生發言，老師追問，思想交鋒后，統一認識。預設要點如下：

1）、通過反映典型人物的變化來反映故鄉的變化。作者運用肖像、語言、神情、動作等手法，塑造了閏土和楊二嫂的形象。少年閏土健康活潑、富有活力、勇敢機智，是 那時的“我”羨慕的小英雄；二十年后，中年閏土憔悴不堪，呆滯麻木。更可怕的是他精神的變化，他稱“我”為“老爺”，將在求神拜佛中麻醉自己。他是在生活 重壓下“辛苦麻木而生活”的勞苦大眾的代表。二十年前的楊二嫂年輕美貌，人稱“豆腐西施”；二十年后，在艱辛生活的折磨下，他變得自私、貪婪、勢利、潑 悍。她是人格被扭曲的庸俗小市民的代表。作者反映人物的變化不是目的，目的是反映故鄉的變化，反映故鄉的貧窮落后，衰敗蕭條，反映故鄉人民生活的艱難困 苦，因而反映作者探求新生活的愿望，反映作者為故鄉人民、為后世百姓謀幸福的崇高理想。

2）、作者運用對比的手法反映人物生活和精神狀況。少年閏土和中年閏土在語言、外貌、行動和心理上的對比；楊二嫂由“豆腐西施”變成“圓規”的對比；少年閏土跟 “我”的友誼與中年閏土跟“我”的隔膜的對比；“我”跟閏土的隔膜與宏兒想念水生的對比；以及蒼黃的天底下蕭索的荒村與月夜西瓜地美景的對比，等等。通過 對比，反映了故鄉的衰敗蕭條、貧窮落后、人民生活困苦不堪，反映作者的苦悶心情，反映作者對新生活的期盼。追問：文中人物對話的作用有哪些？這樣寫人物對 話對你寫作有什么借鑒意義？思想交鋒，統一認識略。

3）、文章以“我”回鄉遷居的見聞感受為線索，自然地反映人物的生活，反映作者的思想感情。“我”先是看到故鄉蕭索衰敗的景象，回憶少年閏土后不久，楊二嫂跑 來，“我”

用心 愛心 專心

又想起“豆腐西施”，接著和中年閏土見面，最后離開故鄉，探求故鄉的出路。追問：作者的思想信念是怎樣產生的，又是怎樣揭示出來的？思想交鋒，統一認識略。

2、品味語言，學習理解課文簡潔傳神的語言。品味語言的方法是把語言反映的生活情景想象再現出來進行感悟和玩味，并說說語言反映生活的巧妙之處。這種方法和理解字詞、課文的方法是一脈相承的。重點品味下面四句話的含義：

1）、我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。

（追 問：為什么“我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁”？思想交鋒后，統一認識：因為“我”見到閏土，他“臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他 的態度終于恭敬起來了，分明地叫到‘老爺！??”。這種神情和稱呼說明我們之間已經產生不可逾越的鴻溝，已經產生了無法解除的隔膜。我們之間已經無法溝通 了。閏土的心靈已經變得麻木了。這些都是封建等級觀念的罪惡。）

2）、然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦輾轉而生活，也不愿意他們都和閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。

（追問：這句話有什么作用？思想交鋒后，統一認識：這句話點明了文中人物的生活特點，提升了文章的品位，從“如何生活”的高度認識人物，反映作者思想的深邃和尖銳，是作者探求新生活的開始和結果。）

3）、我想到希望，忽然害怕起來了。??現在我所謂的希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。

（追問：為什么“我”的愿望很茫遠？思想交鋒后，統一認識：首先作者并不是要改變一個人的生活，而是要改變以閏土、楊二嫂和“我”為代表的整個社會的生活，使宏兒和水生他們有個全新的生活。怎樣實現這個生活呢？前途光明，道路曲折，因此“我”覺得愿望茫遠。）

4）、我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了也便成了路。

（追問：作者說“其實地上本沒有路，走的人多了也便成了路”，這表明作者打算怎樣做？思想交鋒后，統一認識：這表明作者要奔走呼號，組織大家起來斗爭，起來奮斗，為實現這個愿望而戰斗不止。）

3、點對點遷移運用，培養學生表現生活的能力。

這篇課文通過人物語言、外貌、神態、動作的變化來反映故鄉變化的方法，同學們應該學習，運用于自己的寫作中。今天我們可 以寫母校的變化，家鄉的變化或社會的變化。這些變化都是可以通過人物形象的變化形成對比來反映的。可是學生寫家鄉的變化，就只知道寫家鄉建筑物變了，生活 物品變了等，寫社會變化和母校變化也是這樣。學習這篇課文后，我們就會通過反映人物的變化來反映這些變化。如反映家鄉的變化，可指導學生寫爺爺或奶奶的變 化，寫他們七十多歲愛起唱歌愛起打扮的生活情景，再寫他們二十幾歲時的艱苦生活，形成對比，以此反映新農村新面貌，反映黨的政策好。也可指導學生寫一位叔 叔由游手好閑到致富能手的變化，以此深刻反映家鄉變化。再如反映母校的變化，可通過老校長的變化或一個老師的變化來反映。把老校長或老師前后不同時期的外 貌、語言、動作和思想感情寫出來，還可寫到景物和人物活動環境，以反映學校變化。注意寫出人物的對話。

五、結語，布置作業。（1分鐘）

1、完成點對點遷移運用作文。

3、課后自由閱讀魯迅作品一篇，做好筆記，準備交流。

附（讓學生看看，不必講解）：

1、寫作背景：

用心 愛心 專心

辛 亥革命后，封建王朝的專制政權是被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經濟的命脈，而且操縱了中國的政治和 軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權利的生活。小說寫于1921年1月，后作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情節和主要人物，大多取材于真正的現實生活。1919年12月 初，魯迅從北京回故鄉紹興接母親，親眼看到故鄉的破舊不堪和農民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經歷為素材，創作了小說《故鄉》。小說著 重刻畫了一個受盡當時社會摧殘剝削的勞苦農民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了當時的社會面貌，深刻揭露舊社會對農民從肉體到精神的重 重殘害，表達了作者改造舊社會、創造新生活的強烈愿望和堅定信念。

2.作家、作品介紹：

魯迅，我國現代偉大的文學家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。選自《吶喊》（小說集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。）

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