第一篇：《豐收了》教學(xué)反思

這一課是基于學(xué)生已掌握的表分區(qū)和整十，整百，整數(shù)乘以點(diǎn)數(shù)在方法基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究的十，整百，整數(shù)除以單數(shù)在課程準(zhǔn)備中，我重點(diǎn)介紹計(jì)算方法的教學(xué)，首先回顧分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生審查何時(shí)使用分?jǐn)?shù)來(lái)解決問(wèn)題，為本課的教訓(xùn)準(zhǔn)備。然后顯示教學(xué)情況，讓學(xué)生在情況中找到數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題平均每個(gè)兔子可以得到多少胡蘿卜？然后讓學(xué)生思考和計(jì)算獨(dú)立。當(dāng)學(xué)生列出60÷2時(shí)，問(wèn)：你為什么喜歡這一列？在學(xué)生答案中，抽象出數(shù)學(xué)模型：將60個(gè)平均分為2分，找出每個(gè)分?jǐn)?shù)，用分算來(lái)計(jì)算。然后使用小棒的方法討論計(jì)算方法，并報(bào)告計(jì)算方法。關(guān)注學(xué)生算法的多樣化和理解。這樣學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)也學(xué)習(xí)計(jì)算方法。

本課的教訓(xùn)是：

1，情況沒(méi)有刺激學(xué)生從學(xué)習(xí)興趣中引進(jìn)，課堂氛圍不活躍。2，小組沒(méi)有達(dá)到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果，但優(yōu)生學(xué)的交流，差學(xué)生幾乎沒(méi)有思想 測(cè)試，交換效果不是很令人滿意，結(jié)論有些牽強(qiáng)

3，有些學(xué)生只會(huì)計(jì)算算法的解釋有些困難。在未來(lái)的課堂上，我們應(yīng)該注意這次培訓(xùn)，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法。

由于缺乏這一課，我總結(jié)了以下改進(jìn)：

1，問(wèn)題情況必須吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的熱情，只有學(xué)生的主動(dòng)性才能動(dòng)員起來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。

2，小組學(xué)習(xí)的目的要明確，讓每個(gè)學(xué)生都參與到合理安排任務(wù)中學(xué)習(xí)小組成員，使每個(gè)學(xué)生都有事情要做，而不是干涸去享受。課堂氛圍似乎并不尷尬。

3，小組報(bào)告說(shuō)，交流可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)做一個(gè)好的示范，然后鼓勵(lì)學(xué)生慢慢思考自己的想法。及時(shí)和適當(dāng)?shù)叵蜇毨W(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心。

第二篇：《南瓜豐收了》教學(xué)活動(dòng)反思

《南瓜豐收了》教學(xué)活動(dòng)雖然結(jié)束了,但也留給自己很多的思考,在教學(xué)之后再來(lái)反思,有助于自己在水墨畫教學(xué)方面有更大的進(jìn)步和突破。

水墨畫這種畫很美,孩子也很喜歡,這種作畫的形式對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)很新穎,也很感興趣。但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),也是有一定難度的,首先需要他們熟練靈活地運(yùn)用毛筆,其次還有墨的深淺的運(yùn)用等等,因此需要有一個(gè)比較系統(tǒng)的,長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)才能達(dá)到較好的水平。根據(jù)孩子的興趣,我們從最基本的入手,通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的兒歌,情境化的創(chuàng)設(shè),和幼兒一起學(xué)習(xí)水墨畫,了解一些簡(jiǎn)單的畫法,和幼兒一起走進(jìn)水墨畫的世界。

反思這個(gè)活動(dòng),有些策略和方法的運(yùn)用還是比較有效的。

一、情境創(chuàng)設(shè)策略

在整個(gè)活動(dòng)中,我都貫穿了情境的創(chuàng)設(shè),使孩子置身于南瓜豐收的場(chǎng)景中,體驗(yàn)到秋天豐收的喜悅,活動(dòng)的興致還是比較高的。

二、視聽(tīng)覺(jué)烘托策略

⒈聽(tīng)覺(jué):在活動(dòng)中,為了讓孩子們感受到秋天豐收喜悅的氣氛,在活動(dòng)開(kāi)始部分,我們播放了豐收的音樂(lè),孩子們馬上被音樂(lè)所吸引,熱鬧喜慶的氣氛感染著幼兒。中間幼兒繪畫的時(shí)候我們播放了舒緩優(yōu)美的音樂(lè),給孩子營(yíng)造了一個(gè)良好的作畫氛圍。

⒉視覺(jué):南瓜豐收的圖片體現(xiàn)著豐收的快樂(lè),當(dāng)孩子們看到這些色彩亮麗的南瓜以及水墨畫南瓜的時(shí)候都忍不住贊嘆:“哇,好美呀!”,開(kāi)心之情溢于言表。激發(fā)了孩子作畫和表現(xiàn)的欲望。

三、兒歌及擬人化語(yǔ)言提示策略

為了幫助幼兒掌握用毛筆畫畫的方法,我們把技能的學(xué)習(xí)滲透在簡(jiǎn)單易懂的兒歌當(dāng)中,同時(shí)運(yùn)用了擬人化的語(yǔ)言,讓幼兒能比較清楚又比較快地了解畫南瓜的方法。孩子們?cè)诋嫷臅r(shí)候興致也比較高,基本上都能畫出南瓜的基本特征。

當(dāng)然,由于是初次嘗試畫水墨畫,我們也存在著很多問(wèn)題。如,小朋友前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足:包括欣賞以及毛筆的運(yùn)用等?？梢允孪茸層變盒蕾p一些名家的作品,感受水墨畫的特點(diǎn),欣賞的時(shí)候從美的角度去欣賞,了解墨的深淺,色彩的變換,講評(píng)的時(shí)候也可以圍繞美、色彩等方面來(lái)講。還可以讓孩子多練練,畫畫水墨畫,從簡(jiǎn)單的學(xué)起,逐步積累一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。畫水墨畫的時(shí)候應(yīng)該是直接畫出物體的形狀,而不是像畫蠟筆畫一樣先勾好輪廓等等。這些都需要我們老師自己有很豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備,這樣才能真正地讓孩子把水墨畫學(xué)好,畫好。我們還會(huì)不斷地探索和努力。

第三篇：《蘋果豐收了》小班教學(xué)反思

《蘋果豐收了》這一活動(dòng)屬于數(shù)學(xué)中的分類活動(dòng)，主要是為幼兒以后理解數(shù)概念作心理準(zhǔn)備。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)游戲的形式展開(kāi)活動(dòng)，從培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣出發(fā)，在動(dòng)動(dòng)、玩玩、做做的過(guò)程中不知不覺(jué)的辨別紅、綠兩種顏色，并進(jìn)行歸類，逐步積累類的經(jīng)驗(yàn)，從而提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并在活動(dòng)中鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

根據(jù)這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念，我將活動(dòng)的目標(biāo)定為：一：能區(qū)分紅和綠兩種顏色，并能把相同顏色的蘋果放在一起，二：愉快地參加摘蘋果、送蘋果的游戲活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。活動(dòng)的重點(diǎn)是讓孩子通過(guò)游戲區(qū)分紅和綠兩種顏色，并能用自己的語(yǔ)言大膽地表述出來(lái)，難點(diǎn)則在于將不同顏色的蘋果分類投放。

活動(dòng)一開(kāi)始我將幼兒帶到兩棵結(jié)滿紅蘋果和綠蘋果的蘋果樹(shù)下，讓幼兒說(shuō)說(shuō)他們看到了什么，以此讓他們區(qū)分紅和綠，然后通過(guò)摘蘋果的游戲激發(fā)他們的興趣，這一環(huán)節(jié)中幼兒表現(xiàn)出的興趣很高，紛紛跑到樹(shù)下摘了一個(gè)自己喜歡的蘋果，且大部分的孩子都能表述出自己摘的是什么顏色的蘋果，只有少數(shù)孩子的膽子還沒(méi)有放開(kāi)。第二環(huán)節(jié)是請(qǐng)幼兒將摘到的蘋果按不同的顏色分別送到汽車和火車上，通過(guò)送裝蘋果的游戲幫助幼兒積累有關(guān)類的經(jīng)驗(yàn)，采用這樣的方法，人人都能積極的參與其中，個(gè)個(gè)都能動(dòng)手，活動(dòng)過(guò)程中孩子們積極性極高，一點(diǎn)也不感覺(jué)到枯燥。這個(gè)環(huán)節(jié)中只有三個(gè)蘋果送錯(cuò)了，但在同伴的幫助下，送錯(cuò)的蘋果很快就被糾正了過(guò)來(lái)，孩子們有了初步的關(guān)于類的經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)是讓孩子再次進(jìn)行摘蘋果、送蘋果的游戲，并且加大了活動(dòng)的難度，允許幼兒摘一個(gè)或者兩個(gè)自己喜歡的蘋果，能力強(qiáng)的孩子可以摘了兩個(gè)蘋果，并將不同顏色的蘋果送裝到不同的地方，能力弱的孩子則可以摘一個(gè)蘋果，通過(guò)循序漸進(jìn)的方法，孩子由易漸難的進(jìn)行游戲，他們?cè)诘谝淮斡螒蛑蟹e累的有關(guān)類的經(jīng)驗(yàn)得到了鞏固，而且也能用較為完整的語(yǔ)句表達(dá)操作的過(guò)程，有的說(shuō)：“我摘了一個(gè)紅蘋果”，有的說(shuō)：“我摘了一個(gè)紅蘋果，一個(gè)綠蘋果”，不同能力孩子的經(jīng)驗(yàn)都有了提升。

可以說(shuō)整個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)基本都能達(dá)成，但有兩個(gè)不足的地方：第一就是教師還應(yīng)加強(qiáng)孩子的常規(guī)管理，對(duì)每一環(huán)節(jié)完成之后孩子接下去應(yīng)該做什么提出更為明確的要求，這樣孩子們的精神會(huì)更加集中，課堂秩序也會(huì)更為有序。第二就是教師的教具制作應(yīng)該考慮的更為周到，要方便幼兒摘去和貼放。否則就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，從而影響整個(gè)活動(dòng)的的效果。

第四篇：豐收了教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：10、27 上午第二節(jié)課 地點(diǎn)：三（1）

《 豐收了》教學(xué)設(shè)計(jì)

宮集小學(xué) 李敏 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合故事情境，經(jīng)歷實(shí)際分物的過(guò)程，探索并掌握整

十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確進(jìn)行口算；

2、能運(yùn)用除法口算的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。

3、經(jīng)歷與他人交流算法的過(guò)程，能正確表達(dá)自己的想法，進(jìn)一步體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分物過(guò)程，初步體驗(yàn)分物過(guò)程與除法的內(nèi)在聯(lián)系，探索并掌握口算除法的計(jì)算方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路 首先進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，為后面做好鋪墊；接著通過(guò)學(xué)生感興趣的豐收了的故事情境，探究整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法，讓學(xué)生經(jīng)歷分物過(guò)程，初步體驗(yàn)分物過(guò)程與除法的內(nèi)在聯(lián)系，并進(jìn)行歸納小結(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，從而完成本課教學(xué)目標(biāo)。

教 學(xué) 過(guò) 程

一、復(fù)習(xí)鋪墊：

1、口算練習(xí)

2、填一填： 90里面有（）個(gè)

十、60里面有（）個(gè)十； 800里面有（）個(gè)百、600里面有（）個(gè)百； 420里面有（）個(gè)

十、350里面有（）個(gè)十； 500里面有（）個(gè)

十、500里面有（）個(gè)百。

二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：

秋天到了，豐收了，誰(shuí)都在收獲果實(shí)，你呢？

三、探究新知：

1、出示小兔收蘿卜的情境圖

師：仔細(xì)觀察主題圖，你能從中獲得那些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

師：怎么列式？

60÷2

為什么用除法？ 就是把60平均分成2份，求每份是多少？

60除以2等于多少，請(qǐng)你試著和你周圍的同學(xué)一起算一算。誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？ 生：因?yàn)?×30=60，所以60÷2=30 生：因?yàn)?÷2=3，所以60÷2=30 生：把6個(gè)十平均分成2份，每份是3個(gè)十，所以60÷2=30。師：這些方法都很好，你喜歡哪種方法？

2、出示山羊伯伯運(yùn)白菜情境圖 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)信息，并提出問(wèn)題。獨(dú)立列式，并說(shuō)說(shuō)用除法的原因。自主探究算法，說(shuō)說(shuō)口算的過(guò)程。主要引導(dǎo)：把160看做16個(gè)十，16÷8=2，也就是2個(gè)十，即20.也就是先用被除數(shù)中“0”前面的數(shù)除以除數(shù)，被除數(shù)后面有幾個(gè)0，得到的商后面就添上幾個(gè)0.3、算一算，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算結(jié)果

觀察并想一想：每組的三個(gè)算式有什么關(guān)系？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

組織學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生自己寫出這樣的算式，小組交流。

小結(jié)：整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，可以把它看做表內(nèi)除法算出商，被除數(shù)的末尾有一個(gè)0，就在商的末尾添一個(gè)0。

四、鞏固練習(xí)：課本第35頁(yè)

1、學(xué)生獨(dú)立完成第2題 同桌交流怎么算，再匯報(bào)。

2、獨(dú)立完成第1題，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

3、完成第5題，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。（1）小題練習(xí)口算乘法（2）綜合性強(qiáng)

4、完成第3題，混合運(yùn)算 準(zhǔn)備計(jì)算卡片，小組接力比賽。交流，并說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。

5、完成第4題，訓(xùn)練綜合能力。

五、歸納總結(jié)： 這節(jié)課你學(xué)到了什么？

整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)，可以看做表內(nèi)的除法算出商，再在商的末尾添上0，但要細(xì)心想想添幾個(gè)0。

板書設(shè)計(jì)：

60÷2=30（人）160÷8=20（次）

豐收了

答：平均每輛車坐30人。答：需要運(yùn)20次。

第五篇：13.豐收了教學(xué)反思(附教案)[范文模版]

豐收了

教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第34—35頁(yè)，整

十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。教材分析

本節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)，整

十、整百、整千數(shù)口算方法的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的，讓學(xué)生在具體的情境中，探索并掌握整

十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題。教材創(chuàng)設(shè)了“豐收”的情境，通過(guò)問(wèn)題的解決，引導(dǎo)學(xué)生探索整

十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)任意兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法，熟練掌握了乘法口訣，由于學(xué)生的知識(shí)背景以及年齡的特點(diǎn)，學(xué)生往往會(huì)從自己生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度去解決問(wèn)題。因此在教學(xué)時(shí)，要結(jié)合具體情境，在具體的教學(xué)情境中，學(xué)生才能夠結(jié)合已有的的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)思考與交流，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)技能：

1、探索并掌握整

十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，體驗(yàn)算法的多樣化；

2、能運(yùn)用整

十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，進(jìn)行一些口算的題目計(jì)算。過(guò)程方法：

在解決問(wèn)題的過(guò)程中，充分放手讓學(xué)生自己整

十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，經(jīng)歷探索的過(guò)程，總結(jié)口算的方法。情感態(tài)度：

在探索與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于鉆研勇于嘗試的精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與自信。重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：探索并掌握整

十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，體驗(yàn)算法的多樣化。

難點(diǎn)：獨(dú)立思考，提出不同的計(jì)算方法，體驗(yàn)算法的多樣化。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入

1、提問(wèn)：6平均分成3份，每份是多少？ 指名學(xué)生回答。（6÷3=2）

2、讓回答問(wèn)題的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己怎么列式的？怎么計(jì)算的？

3、總結(jié)：當(dāng)題目中出現(xiàn)“平均分”這樣的信息時(shí)，我們一般用除法解決，即：除法解決的是分配類的問(wèn)題；根據(jù)“二三得六”的乘法口訣可以計(jì)算6÷3=2，也就是說(shuō)我們可以根據(jù)乘法口訣來(lái)計(jì)算除法。

4、引入新課：同學(xué)們說(shuō)的都很好，那下面我們就利用這些知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)我們今天的新內(nèi)容。（板書課題：豐收了）

二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察教材第34頁(yè)的情境圖，提問(wèn)：你能從圖中觀察到那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生認(rèn)真觀察。

指名一位學(xué)生回答他所觀察到的內(nèi)容：有六捆蘿卜，有兩只小兔子，其中的一只小兔子說(shuō)每捆10根，另一個(gè)說(shuō)剛好是60根。問(wèn)題是“平均每只小兔子能夠得到多少根蘿卜？”

（提醒學(xué)生注意“平均”二字，從而能正確列式）

2、學(xué)生寫出算式：60÷2，引導(dǎo)學(xué)生思考怎么計(jì)算。

3、思考算法，小組內(nèi)交流，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)自己。學(xué)生可能有以下的算法：

A：2×3=6 60÷2=30（根據(jù)乘法做除法）

B：60的一半是30（根據(jù)除法“分配”的意義做除法）C：6個(gè)十除以2得3個(gè)十，所以60÷2=30（將60看作6個(gè)十）D：6÷2=3 所以60÷2=30

4、不管學(xué)生提出的是哪一種，均予以肯定，并總結(jié)：在計(jì)算時(shí)，我們可以先不看被除數(shù)末尾無(wú)用的0，按照表內(nèi)的除法算出商，再看被除數(shù)的有幾個(gè)0沒(méi)有參加運(yùn)算，就在商的末尾添幾個(gè)0；我們也可以想乘法，再算除法。

5、解決問(wèn)題

師：剛才我們幫助小兔解決了問(wèn)題，現(xiàn)在山羊伯伯也遇到了一個(gè)問(wèn)題：“需要運(yùn)多少次？”

你能幫助他解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

指名一位同學(xué)到黑板上完成，其他同學(xué)在下面完成，教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生。指名另一位同學(xué)檢查黑板上同學(xué)的答案。

二、鞏固練習(xí)

1、完成“練一練”第2題。

學(xué)生先獨(dú)立完成，集體訂正，訂正時(shí)選取幾道題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的。

2、第5題,獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

四、作業(yè)布置

五、全課總結(jié)

說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了整

十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，在計(jì)算時(shí)我們可以先不看被除數(shù)末尾無(wú)用的0，按照表內(nèi)的除法算出商，再看被除數(shù)的有幾個(gè)0沒(méi)有參加運(yùn)算，就在商的末尾添幾個(gè)0；我們也可以想乘法，再算除法。板書設(shè)計(jì) 豐收了

一、復(fù)習(xí)

6平均分成3份，每份是多少？ 6÷3=2

二、新知

問(wèn)題：“平均每只小兔子能夠得到多少根蘿卜？” 列式：60÷2

三、總結(jié)

先不看被除數(shù)末尾無(wú)用的0，按照表內(nèi)的除法算出商，再看被除數(shù)的有幾個(gè)0沒(méi)有參加運(yùn)算，就在商的末尾添幾個(gè)0；我們也可以想乘法，再算除法。教學(xué)反思：

本節(jié)課的不足之處在于：

1、情境導(dǎo)入沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛不活躍。

2、小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,只是優(yōu)生的交流，學(xué)困生幾乎都沒(méi)有思考，交流效果不是很理想，結(jié)論得出的有些牽強(qiáng)。

3、有的學(xué)生只會(huì)計(jì)算，對(duì)于算法的講解有些吃力。在以后的課堂上，要注重這方面的訓(xùn)練，使學(xué)生能表達(dá)清楚自己的想法。