第一篇：《多一些寬容》教學設計

《多一些寬容》教學設計

王娟娣

學習目標：

1、在分析課文的基礎上提高語言概括能力。

2、學習用事實來證明觀點，使文章更有說服力。

3、理解寬容的涵義，建立和諧的人際關系。教學過程：

一、導入：同學們，在你們所見過的事物中，世界上什么最大呢？（學生自由發言）

法國作家雨果曾說過這樣一句話“比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心胸。”為什么這么說？ 用來形容人的心胸寬廣的名言你積累了沒有？

如：宰相肚里能撐船。

一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容（黎巴嫩）紀伯倫

如何才能成為一個心胸寬廣的人，如何才能擁有一顆寬容的心，今天郭安鳳的《多一些寬容》，也許能告訴我們這一答案。

二、誦讀感受

大聲朗讀課文，然后根據自己的理解，用“寬容是??寬容不是??”的句式寫一段話，要求：緊扣文本，語言通暢。

（學生讀寫。）

三、錦上添花

課文語言質樸雋永，可總覺得有些遺憾，總覺得語言不夠美，能不能改改這篇文章，使語言更美一些，內容更豐富一些。

再讀課文，根據課文內容用形象而生動的語言仿照例句給文章加個題記。老師示例：

寬容是融融春日，能融化冷漠的冰層； 寬容是縷縷清風，能吹散自卑的陰云。

解釋：寬容是用愛的力量溫暖人心、拉近距離，文中提到寬容需要互愛，而“愛能融化隔膜的堅冰，抹去尊卑的界線，使人們變得親密無間。”這兩個比喻句既詮釋了寬容的內涵，又緊扣了寬容需要互愛這一點。因此把它作為題記既增添了語言的美感，又扣住了文章的主題。仿句要求：（1）形式與例句相似，語言優美。

（2）內容源自課文，緊扣寬容主題。

四、感悟提煉

課文中的很多句子都質樸雋永，蘊含深刻的道理，值得我們珍藏，用來鞭策自己不斷進步。我在讀課文的時候，就特別欣賞這一句：“人都是有感情和尊嚴的，既需要他人的體諒，又有義務體諒他人。”這句話蘊涵豐富的哲理，給我很大的啟發，每當我遇到不如意的事，氣憤難平的時候，我都會告訴自己：“人都是有感情和尊嚴的”，提醒自己處理事情的時候顧及到他人的情感和尊嚴，試著去體諒他人，理解他人，寬容他人。同時，這句話語言精煉嚴謹，便于記憶，所以我選擇它作為我的座右銘。

請同學們在文章中找出你認為最有哲理或者令你感受最深的一句話，作為自己的座右銘，并說說你選擇該句的理由。

提醒：在選擇座右銘的時候，不一定是課文中完整的句子，可以選擇句子中你認為有價值的部分，也可以對你選擇的句子進行適當的加工。（學生選擇，學生思考）

五、運用課文 實踐出真知

（1）在遇到下列的情況時，你認為應該怎么辦，為什么？請結合文章內容來談談你的看法。

①北宋時，呂蒙正為相。一次上朝，有個大臣在簾子后面嘀咕：“這小子還能辦好政事嗎？”呂蒙正裝作沒有聽見，走了過去，他的同僚憤憤不平，讓他追查。如果你是呂蒙正，你會如何做呢？（呂蒙正忙制止說：“查出來就會耿耿于懷，忘了他，還是不查為好。”）②梁國大夫宋就，曾任與楚國相鄰的邊陲縣令。當時，駐防的梁軍與楚軍都種有瓜園。梁軍勤勞，澆園及時，瓜長得好，楚軍懶惰，瓜長得差。楚軍心懷不滿，晚上就偷偷地把梁軍的瓜蔓拉翻，使之枯死不少。梁軍見狀，準備就此進行報復。如果你是宋就，你會如何處理這件事呢？（宋就聞訊堅決予以制止，并下令部下，每天晚上悄悄給楚軍的瓜園澆水，結果楚軍的瓜也越來越好。楚軍的首領了解真相后，大為感動，并上書楚王。楚王聽了也覺得很慚愧，立刻派人備了厚禮赴梁道歉，并一再向臣下贊揚宋就的美德。此后，梁楚交好多年。）

③、小紅的媽媽個性倔，鄰居王阿姨脾氣倔，兩人經常因為一些雞毛蒜皮的事吵架，鬧得鄰居不合，而且最近越鬧越兇，甚至不讓小紅與鄰居王阿姨家的小鵑來往，小紅十分苦惱，怎么辦？

（2）請你來當調解員

要求：引用課文中關鍵性語句，結合自己的生活經驗，對畫面中兩位同學進行勸說。注意用語委婉，以理服人。

六、拓展延伸

一篇議論文一般情況下總是既講道理又擺事實，而事實勝于雄辯，可這篇文章卻是雄辯多于事實，讓我們用事實來說話。老師示例：

①文章最后一段補充論證了寬容的原則，可我總覺得它說教的內容太重，因此我補充了一段：

哲人說：無須金縷玉衣，寬容，便是對友人最寶貴的饋贈。何必千言萬語，寬容，便是對犯錯者最有力的支撐。但世間不乏大奸大惡之徒，更有屢教不改之輩，為一句玩笑話，馬加爵連奪四命，想不勞而獲，飛車賊屢次作案，對于他們，我們也要寬容嗎？記住，我們所講的寬容并不是無原則的遷就?? 請你來評評我加的好不好？

②仔細研讀老師出示的材料，選擇一則材料加工提煉，概括成為一個事實論據加入到第二段中恰當的地方。（若對老師提供的材料不滿意，你也可以自己補充材料）要求：

1、事例具有高度概括性

2、找到其恰當的位置

3、與上下文自然銜接

事例：互諒：唐太宗還是秦王時，魏征曾勸太子李建成除去他。李世民即位后，居然不恨魏征，不計前嫌，能原諒他各為其主，還重用了他，一起創建了名垂千古，可以夸耀于世的“貞觀之治”。看來他的貞觀盛世，是與他的胸襟廣闊分不開的。

互讓：戰國時,藺相如因多次為國爭譽立功,被封為上卿,位于大將廉頗之上。廉頗心中不服,揚言如見到藺相如就要羞辱他。藺相如為顧全大局,多次退讓躲避，甘愿忍受廉頗的嘲諷，當廉頗得知后，非常慚愧，于是負荊請罪，后來兩人同心協力為趙國出力，留下千古美談“將相和”。這說明人只有不計較私利，互相謙讓，才能處理好相互之間的矛盾。（反面例子：周瑜氣死了）

互敬：周總理，作為一國總理，日理萬機，非常辛苦。有一次，周總理工作了一整夜，清晨剛要回家，在路上碰見一個清潔工人，周總理主動上前去，緊緊握住工人的手說：“同志您辛苦了！”周總理十分尊重別人，所以他也得到了全國人民對他的尊重。

互愛：①林肯對政敵素以寬容之稱，后來引起許多官員的不滿，有一官員這樣對他說：“你不應該與那些人交朋友，必須將他們處死。”“我難道不是在消滅政敵嗎？當我們成為朋友時，政敵就不存在了。”林肯總統溫和地說。這就是林肯總統消滅政敵的方法，將敵人變成朋友。因此林肯兩度被選為美國總統，今天在以他名字命名的紀念館的墻壁上刻著的是這樣的一段話： “對任何人不懷惡意；對一切人寬大仁愛；堅持正義，因為上帝使我們懂得正義；讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業；包扎我們國家的傷口。” ②《還珠格格》紫薇對所有的人都是那么仁愛，面對迫害她的皇后，她毅然請求皇上寬恕她。（反面例子：中國歷史上的慈禧太后，心胸狹隘，為人歹毒。一次與大臣下棋時，對方無意中說了一句：“我殺老佛爺的馬”，她立刻勃然大怒：“你殺我的馬，我殺你全家”。可憐的大臣被滿門抄斬，慘不忍睹。像這樣狹隘的胸襟，這樣的暴行，又怎能不遭人唾棄呢？

七、作業自助餐

①課外搜集與寬容有關的格言警句、成語、諺語，積累在自己的摘抄本上，并挑選出其中兩句：一句送給畫面中的一位同學，另一句作為自己的座右銘。

②、把本課內容與自己生活經驗結合起來，就應如何培養自己的寬容、在與人發生矛盾時該如何妥善處理，寫一篇心得體會。（200字以上）

③、課外查找幾個有關“寬容”的小故事，與同學交流。

八、教師寄語

寬容是枝頭溫暖的陽光，寬容是大海廣闊的胸懷，寬容是春天里輕拂的縷縷微風，寬容是冬夜里跳動的團團火苗。有了寬容就沒有了忌妒，有了寬容就沒有了貪婪。

寬容是這個世界上一劑最好的藥，她能夠醫好我們心靈久治不愈的創傷； 寬容是一幅最迷人的畫，她能夠給我們帶來重振雄風的希望。朋友，讓我們一起學會寬容，因為，寬容別人也就是珍愛自己。

補充資料：

1、有關寬容的名言，如下：

①寬以濟猛，猛以濟寬，政是以和。《孔子家語》

②意志堅如鐵，度量大似海。毛澤東

③尊敬別人，才能讓人尊敬。（法國）笛卡兒

④不會寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。（俄羅斯）屠格涅夫

⑤一個偉大的人有兩顆心，一顆心流血，一顆心寬容。（黎巴嫩）紀伯倫

⑥愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。孟子?離婁下

⑦惟寬可以容人，惟厚可以載物。薛 渲

⑧人心不是靠武力征服，而是靠愛和寬容征服。（俄羅斯）斯賓諾莎

2、“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛”

這是禁煙英雄林則徐的一句名言。林則徐任兩廣總督時，深感責任重大。那時，帝國主義用鴉片毒害中國人民，清政府腐敗無能，不敢抵抗，只好讓大量白銀不斷外流。林則徐目睹這種情況，極為氣憤，于是，他于１８４０年挺身而出，堅決查禁鴉片，并給自己的府衙寫了一幅對聯“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛”。上聯告誡自己，要像大海一樣廣泛聽取各種不同意見，才能把事情辦好，立于不敗之地。下聯說當官必須堅決杜絕私欲，才能像大山那樣剛正不阿，挺立世間。

第二篇：《多一些寬容》教學設計

《多一些寬容》教學設計

教學目標

1、學習高尚的人格修養——寬容。

2、學習本文嚴謹的思路，緊湊的結構。

3、學習本文透徹的分析，辯證的說理的方法。教學重點：目標1、2、教學難點：目標3

一、激趣導入：同學們，俗話說：“舌頭也有和牙齒打架的時候。”當同學們之間有了摩擦、有了矛盾，該如何解決呢？（生自由回答）是的，寬容是一種美德，心底無私天地寬。怎樣才能做到寬容呢？今天我們一起學習《多一些寬容》。

二、明確學習目標（讓我們一起來明確本課的學習目標）生齊讀

三、檢測字詞（這些詞語你能準確的讀出來嗎？）胸襟 摒棄 迥異 芥蒂 嫉妒 豁達

四、初讀課文 整體感知（書讀百遍，其義自現，我們一起朗讀課文）思考：

1、本文作者提出了怎樣的觀點？

2、理清全文的思路。

師引導：

1、本文的中心論點：人與人相處，要多一些寬容。

2、議論文一般的結構：提出問題——分析問題——解決問題 本文的結構：為什么要寬容？——怎樣才能做到寬容。——寬容是有原則的。

五、細讀課文、深入研討

（一）默讀課文第二段：

1、什么是互諒、互讓、互敬、互愛？怎樣才能做到？

小組合作交流：“四互”之間有著怎樣的關系？你認為這似乎中哪一點難能可貴？

師引導歸納本段的結構特點：總分結構

（二）一生朗讀第三段，思考：最后一段并不是講要多一些寬容，是否多余，可否刪去？

——最后一段不多余。如果不分青紅皂白地一味強調寬容的話，可能導致對丑惡甚至罪惡的姑息。例如：對犯罪行為就不能寬容，如果寬容就是縱容！這樣是文章的旗幟鮮明，結構嚴謹。

六、研讀課文，分析論證 小組合作，本文運用了那些論證方法？

——學生舉例 道理論證、對比論證、比喻論證

七、跳讀課文，賞析語言

本文的語言簡潔有力，你最喜歡那些句子，請做一些賞析。

例如：

1、寬容是一種高尚的人格修養，一種“宰相胸襟”，一種大將風度。

2、愛能包容大千世界，……使人間變得更加美好！

3、朋友，你說呢？

八、拓展延伸、積累論據

1、本文的論證方法唯獨缺少舉例論證，如果讓你給本文補充一個事實論據的話你能從古今中外的故事中舉一個“寬容”的例子嗎？

師預設：

1、周總理寬容理發師的故事，表現了一代偉人的胸襟。

2、“六尺巷”的故事，表現了鄰里之間的和諧美好。

3、李世民寬容魏征，開創了歷史上的貞觀之治。

2、你能說說自己積累的有關“寬容”的名言嗎？

人心不是靠武力征服，而是靠愛和寬容征服。

不會寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。一個偉大的人有兩顆心，一顆心流血，一顆心寬容。

九、運用創新、提高能力

寬容是一種高尚的人格修養，但生活中往往有些人心胸狹隘，假如你的朋友李建就是這樣的人，你該怎樣運用文中的一些關鍵性的語言，去委婉的勸說他呢？

十、課堂回顧、總結學法

回顧全文的學習過程，總結出議論文學習四部曲：找論點——理思路——析論證——賞語言

結束語：雨果說：“世界上最寬廣的是大海，比大海更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷。”同學們，“退一步海闊天空，讓三分風平浪靜”，人生路上多一份寬容，就會多一份理解，多一份信任，多一份友愛，多一份支持！

第三篇：《多一些寬容》教學設計(原創)

《多一些寬容》教學設計

教學目標 知識與能力

1、積累詞語和名句，豐富語文素養。

2、把握本文觀點鮮明、思路嚴謹、說理充分而富于辯證的寫作特色。

過程與方法

運用課內語文學習法，在讀、問、試、評中接近文本內核。情感態度與價值觀

深入領會文章提倡寬容的意義，建立和諧的人際關系，使自己成為豁達大度的人。

教學重難點：

1、理解本文嚴謹的說理思路，以講道理為主的論證方法。

2，學會如何建立和諧的人際關系，認清“寬容和批評”間的辨證統一關系。

課時安排：1課時 教學過程：

一、導入新課

出示彌勒佛像，趣味導入。

二、小步輕邁，請跟我來?? 自讀

提示：大聲讀，但不要齊讀，按自己的理解去讀。

教師巡視，聽讀、適時提示。

用一個詞告訴大家，這篇文章寫了什么？ 用一句話告訴老師，作者想要告訴你什么？

用一段話告訴我們自己，我們為什么要“多一些寬容”？

那么，文章的中心論點到底是什么呢？（提示：文章的論點需要具備以下條件）尋讀

撐一支長篙，向青草更青處漫溯。尋什么？ 尋找寬容的真正含義； 尋找寬容的正確途徑； 尋找關于寬容的事例。（先尋讀，后交流。）美讀

讓我們一起來選擇幾句話美美地讀一讀。語言之美，不僅美在形式、美在節奏，更美在語句深處蘊藏的哲理和情思。想不想見到更美的風景？

三、走一步，再走一步

只有走進森林的最深處，我們才會滿載而歸！現在讓我們再次走進文章，默讀，靜思，針對文本，提出你最大的疑問！

生思考，生疑。師巡視，參與。教師預設： a、“要做到寬容，就必須做到互諒、互讓、互敬、互愛。”“互”字可否去掉？

b、議論文常常是擺事實，講道理，為什么這篇文章一個事例都沒有？

生針對問題小組交流，并就回答內容簡做草稿。舉手發言。

四、駐足、回望?? 生談收獲、感悟。

教師小結：是的，就讓寬容成為我們人生的一個關鍵詞吧！讓我們用寬容融入社會，用笑容面對人生。愿每位同學都擁有璀璨的人生！

五、作業設計：

1、課外搜集與寬容有關的格言警句、成語、諺語，積累在自己的摘抄本上，并挑選出其中兩句：一句送你的好朋友，另一句作為自己的座右銘。

2、把本課內容與自己生活經驗結合起來，就應如何培養自己的寬容、在與人發生矛盾時該如何妥善處理，寫一篇心得體會。（200字以上）

板書設計：

（一）論述提倡寬容的意義。

（二）論述怎樣才能做到寬容 ｛互諒 輕 ｝ ｛互讓 ↓ ｝ ｛互敬 ↓｝ ｛互愛 重 ｝

（三）補充論證“寬容并不是無原則的遷就”。

第四篇：多一些寬容教學設計

《多一些寬容》教學設計

教學目標：

1.領會提倡寬容的意義。

2.探究理解本文嚴謹的思路，緊湊的結構。學會道理論證、對比論證的論證方法。3.理解寬容的涵義，建立和諧的人際關系。

重點：

1、嚴謹的思路，緊湊的結構。

2、學習講道理、對比論證的方法。難點：學習講道理、對比論證的方法

一、精導引標：

生活中，總要與人相處，建立和諧的人際關系十分重要。在與他人的相處中，應該學會寬容。寬容是一種深厚的涵養，它是一種善待生活、善待別人的境界，能陶冶人的情操，帶給你心理的寧靜和恬淡，使自己的心靈得到升華。那么怎樣才能做到寬容呢？今天，我們一起來學習郭安鳳的《多一些寬容》，相信你能從中找出滿意的答案。

二、預習檢查： 字詞積累：

hé xié huò dá ji?ng yì

和 諧 豁 達 迥 異

róng huà xiōng jīn bìng qì jiè dì jí dù

融 化 胸 襟 摒 棄 芥 蒂 嫉 妒

（1）豁達：性格開朗；氣量大。（2）摒棄：舍棄。（3）隔膜：情意不相通，彼此不了解。

（4）遷就：將就別人。（5）姑息：無原則地寬容。（6）芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。

二、初讀課文，整體感知

1.釋題：看了文章的標題，你覺得作者想要告訴我們什么？明確：人與人相處，要多一些寬容。（觀點）

2.作者為什么要提倡人與人相處，要多一些寬容呢？

明確：從人與人的關系的角度看，只有提倡寬容，才能“建立和諧的人際關系”。從個人胸襟的角度看，“有容乃大”。

3.大聲朗讀課文，根據課文內容用形象而生動的語言，說說你對寬容的理解，回答句式：寬容是-------。

寬容是用愛的力量溫暖人心、拉近距離。寬容是一種非凡的氣度、寬廣的胸懷

寬容是一種高貴的品質、崇高的境界

寬容甚至被人們認為是成熟的一種標志

原來寬容竟是如此神奇的力量，難怪作者要我們“多一些寬容”，這也是我們本文的中心論點。

三、合作探究，誦讀感受

說來容易做來難，怎樣才能做到寬容呢？齊讀第二小節回答。——互諒、互讓、互敬、互愛。如此復雜的問題作者僅用了一小節就條理清晰地為我們指明了做法，請你從結構、論證方法、修辭手法三個角度談談作者是如何做到精彩論證的。

結構——總分

論證方法——道理論證、對比論證、引用論證

在修辭手法上主要采用的是排比，增強議論的氣勢。

四、質疑提升：

1、作者按照什么層次來論述怎么樣才能做到寬容？

明確：這一段有5個層次，先總說后分說，分說的內容由輕到重，安排十分講究。第一層是總述（開頭2句）。三個“一種”：對寬容的性質進行定位。

“要……就必須……”說明“互諒、互讓、互敬、互愛”，是寬容的基本要求。這一層不僅概述了這一段的主要內容，而且在結構上也是全段的總領，以下四層依照“互諒、互讓、互敬、互愛”的順序分別進行論述。

第二層談互諒。第一句話先說什么是互諒。第二句從人的心理需要的角度說明為什么要互諒。第三句說明具有寬容這樣的品德的意義。

第三層談互讓。在說明什么是互讓之后，著重闡述互讓的意義。運用了對比說理的方法。

第四層談互敬。先說什么是互敬，再運用對比說明為什么要互敬。

第五層談互愛。在說明什么是互愛之后，著重說互愛的意義。運用一個排比句從正面加以論述。

這一段四個并列的層次之間，寫法大體一致又有一定的變化，使文章思路嚴謹而不呆板。四個層次的順序，也安排得十分恰當。

2、“互諒，互讓、互敬、互愛”之間是怎樣的關系？你認為其中哪一點最為難能可貴？ 明確：“互諒、互讓、互敬、互愛”四者有一個逐層遞進的關系。“互諒、互讓”是寬容的最基本的要求，“互敬、互愛”則是進一步的高要求，尤其是互愛，則是最根本的一點。只有互愛才能真正做到“互諒、互讓、互敬”。

3、大家都知道，擺事實、講道理是議論文主要的論證方法。那么，作者從這四個方面分別進行論述時是以擺事實為主，還是以講道理為主呢？

明確：以講道理為主，基本沒有擺事實。一篇議論文一般情況下總是既講道理又擺事實，而事實勝于雄辯，可這篇文章卻是雄辯多于事實，讓我們用事實來說話。請你為這四個“互”補充幾個事實論據。要求：①事例具有高度概括性②找到其恰當的位置③與上下文自然銜接。（正反兩方面都可以）

參考：

互諒：唐太宗李世民不記前嫌任用魏征。唐太宗還是秦王時，魏征曾多次勸太子李建成除去李世民，后來李世民當上皇帝，居然不恨魏征，不計前嫌，原諒他當時是各為其主，反而重用了魏征，一起創建了震鑠千古，可以夸耀于世界的“貞觀之治”。他的貞觀盛世，與他的胸襟廣闊分不開的。

互讓：安徽某地有六尺巷景點。相傳，清代禮部尚書張英為解決家人與鄰居的矛盾，特寄詩一首回家，詩曰：“千里寄書為一墻，讓他三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。”于是，張家主動讓地三尺，鄰家亦主動讓地三尺，遂成就了“六尺巷”這一千古美談。

互敬：周總理，作為一國總理，日理萬機，非常辛苦。有一次，周總理工作了一整夜，清晨剛要回家，在路上碰見一個清潔工人，周總理主動上前去，緊緊握住工人的手說“同志您辛苦了！”周總理十分尊重別人，所以他也得到了全國人民對他的尊重。

互愛：據《左傳·隱公元年》記載：鄭莊公弟兄二人，母親武姜因生莊公時難產，因此對他心生厭惡，相反對其弟弟叔段卻百般寵愛。按照古制，鄭莊公是老大順理成章地繼承了王位，成為鄭國君主。母親武姜更加心懷不滿，千方百計培養叔段的勢力，以便強大后取代莊公。他們招兵買馬，修筑城墻，準備謀反。有人發現后告訴了莊公，莊公說：“只要我母親武姜愿意，有什么關系。”后來叔段認為時機成熟，就和母親商量謀反日期，武姜作出決定后就回信給叔段，讓他立即起兵，自己做為內應。鄭莊公早已發現他倆的陰謀，截獲了密信。叔段措手不及倉皇出逃，后自殺。莊公很傷心，對母親說“我倆不到黃泉不再見面”。莊公就把武姜送到潁地居住。過了一段時間，莊公有些后悔，管潁地的官員潁考叔給他出了個主意，挖個深及黃泉的地洞，在那里和母親見面。母子二人見面后抱頭痛哭，從此言歸于好。這即是著名“掘地見母”的故事。

在這四個層次的論述中作者論述的角度不同。有的從正面論述，如：“互諒、互愛”；有的從正反兩方面論述，如：“互讓、互敬”。講道理可以從正反兩方面進行論證，同樣擺事實也可以從正反兩方面舉例。

羅密歐與朱麗葉的戀情因為兩個家庭的相互仇視，缺少寬容，而成了千古悲劇絕唱；在二戰中倍受摧殘的猶太人也是在極端分子的槍口下失去了他們愛戴的以色列總理拉賓。沒有寬容，和平便在戰火中黯然失色，沒有寬容，便有了“好友反目”，“同室操戈”。在沒有寬容的世界里，永遠也不會有幸福和寧靜。

同學們剛才所舉的例子，更進一步地說明了人與人之間應該多一些寬容。

歷史長河中有很多人因為寬容而留下美名……齊桓公寬容并重用險些射死自己的管仲，從而成就大業，蜀相蔣琬多次寬容性格孤僻無禮的楊戲成就了“宰相肚里能撐船”的美談……打開你記憶的寶庫，是再找兩個因為寬容大量而留下佳話的事例？

戰國時,藺相如因多次為國爭譽立功,被封為上卿,位于大將廉頗之上。廉頗心中不服,揚言如見到藺相如就要羞辱他。藺相如為顧全大局,多次退讓躲避，甘愿忍受廉頗的嘲諷，當廉頗得知后，非常慚愧，于是負荊請罪，后來兩人同心協力為趙國出力，留下千古美談“將相和”。

五、拓展創新：

1．討論：你認為寬容在人的社會生活中具有怎樣重要的意義？你在生活中能寬容他人嗎?請談談自己對寬容的理解。

2．中考鏈接：仿句練習：寬容是-----------“寬容是一種非凡的氣度、寬廣的胸懷，是對人對事的包容和接納。寬容是一種高貴的品質、崇高的境界，是精神的成熟、心靈的豐盈……

六、總結明學：

學生談學習收獲，師補充： 明確：牡丹雖然不實,然而為花之艷；荔枝花雖然不艷,然而為果之絕。相信大家在日常生活中一定會擁有一顆寬容他人的心。讓我們感受博大、崇高的寬容精神，塑造美好的精神境界。

土地寬容了種子，擁有了收獲； 大海寬容了江河，擁有了浩瀚； 天空寬容了云霞，擁有了神采；

人生寬容了遺憾，擁有了未來！

愿寬容之心，遍布整個世界的每一個角落。

最后，以雨果的一句話結束我們今天的課：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。

七、課后作業

課外搜集與寬容有關的格言警句、成語、諺語，積累在自己的摘抄本上，可以送給生活中那些還沒有懂得寬容的人，也可以作為自己的座右銘，時刻警醒自己。

1.忍一時，風平浪靜；退一步，海闊天空。---------板書 多一些寬容 郭安鳳

提出問題---------------------分析問題-------------------解決問題

論述提倡寬容的意義------------論怎樣才能做到寬容---------對觀點補充論述（互諒、互讓、互敬、互愛）

第五篇：多一些寬容教學反思

文章《多一些寬容》里,我們將會學習到一個有哲理性的故事,下面是為大家準備的多一些寬容教學反思，希望大家喜歡!

多一些寬容教學反思范文1

在教學《多一些寬容》一文時，我訂的學習目標之一是：提倡人與人之間高尚的人格修養——寬容，學會寬容待人。

初讀課文，我創設了如下情境：你認為寬容在人的社會生活中具有怎樣重要的意義? 通讀文章，在書中圈點勾畫。組織學生討論、交流。

交流結束后，我設計了如下題目：在遇到下列的情況時，你認為應該怎么辦，為什么?請結合文章內容來談談你的看法：

(1)北宋時，呂蒙正為相。一次上朝，有個大臣在簾子后面嘀咕：“這小子還能辦好政事嗎?”呂蒙正裝作沒有聽見，走了過去，他的同僚憤憤不平，讓他追查。如果你是呂蒙正，你會如何做呢?

(2)梁國大夫宋就，曾任與楚國相鄰的邊陲縣令。當時，駐防的梁軍與楚軍都種有瓜園。梁軍勤勞，澆園及時，瓜長得好，楚軍懶惰，瓜長得差。楚軍心懷不滿，晚上就偷偷地把梁軍的瓜蔓拉翻，使之枯死不少。梁軍見狀，準備就此進行報復。如果你是宋就，你會如何處理這件事呢?結合文章主題“寬容”來模擬情境討論，交流。

學生們各抒己見，討論很熱烈，在扮演呂蒙正和宋就的角色中，學會了正確處理人際關系，學會了寬容他人，較好的理解了文章的主題。

多一些寬容教學反思范文2

不知是該把語文課上成政治課，還是讓政治課來占用了我們的語文課。

“這種卑鄙伎倆阻擋不了中英兩國人民的友誼。人類的進步、世界的和諧是歷史潮流,是任何力量都阻擋不了的。”及溫認為“對青年學生還是以教育為主，希望校方給他繼續學習的機會。浪子回頭金不換，希望該學生正視錯誤，用發展的眼光認識一個真實的中國”的態度，由學生總結出：正是溫的寬容才使得溫以及中國贏得了世界人的尊重。明確學習這篇課文的目的作者對寬容的理解，明確怎樣才能做到寬容。

這是一篇議論文，是說理性的文章而稍顯枯燥乏味，面對的學生是很少接觸議論文的學生，為了避免整個課堂死氣沉沉，我發現吃透課文，吃透學生，吃透教學教法是我一定要做到的。開篇能夠通過溫演講時所遇的干擾事件順利導入到課文內容——《多一些寬容》學生一下子被激起興趣。

在教學設計上，先讓學生運用所學過的議論文知識解讀文本，理清文章的論證思路，引導學生思考論述層次間的關系，在此基礎上歸納小結議論文的知識要點。其目的要讓學生得法于課內，并能舉一反三進行運用。下一個環節就是設置情景，學生運用所學方法表達自己的觀點，對寬容的觀點進行個性化的解讀。也就是一個走出文本的過程。這一過程的條理線索比較清楚，完成得還不錯。但我上課理性有余，激情不足，學生的積極性沒有充分的調動起來，進而使學生的學習大多都只停留在文本上沒有深入內心，德育的滲透不夠，我也深知學生的道德修養不可能在一節課下來就可以得到很快的提升，可這樣的課文就是一個教育孩子們的最好平臺，沒有很好的得以利用肯定是教學上的缺失。

今日早讀書聲朗朗，同學們都很自覺的大聲朗讀著新上的《多一些寬容》，可課后，班上一男生因昨晚的和同學的小摩擦記恨在心，在其他同學的教唆下竟然拿起板凳都砸向昨晚打了他的同學，額頭都砸出血了，很是嚇人。這可是剛剛學過又朗讀多遍《多一些寬容》課文后發生的事情呀!我驚訝不已，后來我在和同學們了解后才知道這些男生都喜歡玩一種叫“俠盜列車”的暴力游戲!我才醒悟，一篇課文對于他們長期玩的暴力游戲是那么的微不足道。

多一些寬容教學反思范文3

昨天，教研室來我校調研，我上了一節公開課，課題是《多一些寬容》。這是一篇議論文，這種文體對初二學生來說還是比較生疏。盡管在上第二單元時，已經把議論文的相關知識都講過一遍，但真正落實到文本的閱讀，學生還是有些無從下手。

評課時，教研員首先給了我很大的肯定，這對我來說是一種激勵，更是一種鞭策。教研員評價說，首先，導學案的設計很好，充分體現了導與學的結合，特別是方法上的提示更利于學生的自主合作學習，值得肯定。其次，課堂上，各個環節的連接比較緊湊，過渡比較自然。再次，教師能聯系各方面時事，引起學生的學習興趣。最后，學生談對寬容的理解，比較透徹，說明感情目標達成較高。

當然，其中也有很多不足，教師上課的聲音不夠亮，從而也影響了學生。學生雖然很活躍，參與性比較強，但發言時聲音不大，可能后面的老師同學都聽不清。這是我在以后的上課中首先要克服的一點。其次，對文本的把握不夠好，挖掘教材不夠深刻。學生雖然也提出了幾個有價值的問題，但針對議論文，還有幾個重點問題。像：文章是如何做到透徹說理，論證嚴密的?議論文語言的準確、嚴密、生動體現在哪里?學生既然沒有提出，那么教師應該提出，引導學生去探究。還有，自身的素質還有待于進一步提高。特別是駕馭課堂的能力。課上，學生提出的問題一般都是由學生來解答，解答如何，是否應該有所補充，教師都應該做出適時的點撥。

作為一名教師，上好一節課是不容易的。我覺得語文課更是如此，我會不斷的學習，不斷提高課堂教學水平。