第一篇：學會寬容 教學設計

學會寬容

溫州市第二十一中學 曾躍慧

一、教學目標

知識與能力: 了解什么是寬容，懂得在實際生活中如何以寬容之心對待他人,認識到寬容是有原則的

過程與方法:通過情境設計,使學生體會如何在生活中做到寬容他人 情感態度價值觀:體會寬容的重要作用;逐漸樹立待人以寬的意識

二、教學重難點

重點:如何在生活中做到寬容待人 難點:認識到寬容是有原則的

三、教學準備 學生情景劇表演

板書用的相關道劇材料 錄制視頻

四、教學方法

情境探究法 討論法

五、教學過程（新課導入）師：今天這節課,老師要和大家一起分享一個幾年前發生在二十一中的真實的故事,故事中的主人公名叫張小林,故事發生的時候,當時張小林也和同學們一樣,就讀于我們二十一中初中.故事開始的場景和剛才的場景一樣，上課鈴聲響了，同學們陸續回到了課堂，這是一節英語課，所以按照慣例，課代表帶領大家齊聲朗讀單詞，這是英語老師走了進來，用眼睛一瞄，只見張小林正趴在桌子上呢。于是英語老師走向前善意地問道“你的英語書呢，快點拿出來”，張小林慢吞吞地拿出了英語書，又過了一會兒，英語老師上課提問：“張小林，請你來回答”可是半天沒人反應，原來張小林又趴桌子上睡著了，英語老師走到他面前地提醒他，“要不要站起來上課試試,會幫你清醒清醒”，張小林看了看英語老師，勉勉強強地站了起來，再接下來，英語老師講課聽到下面嘀嘀咕咕的聲音，原來站著的張小林正和同桌聊天呢，老師有點生氣，走到他面前說，”張小林,你太不認真了，你”話音未落，只聽張小林大喊了一聲“你煩不煩呀，要你管呀”“啪”地一聲，他將手中的書砸向了英語老師的臉，老師的臉一下子就腫了。這時，張小林自已也傻住了。英語老師選擇了離開。事情發生以后，同學.老師們都議論紛紛，也引起了我們學校有關部門的高度重視??（新課教學）

師:張小林竟然在課堂上和英語老師發生這樣的沖突,大家覺得張小林是個怎樣的同學呢?

（對學習不負責任，太沖動,不尊重老師，不遵守紀律??）

師:班級里有這樣的一位同學,接下來這個班級里的同學們可能會怎么和他相處,老師們,作為當事人的英語老師還有聽說了這個事情的其他任課老師,接下來會對張小林可能會是怎樣的一種態度,還有學校,可能會怎么處理這件事情呢?這樣吧,我們一起分小組討論一下這個話題.呆會兒一個小組可以派一個代表來發言.(分鐘時間)1.同學的相處

生:敬而遠之,不和他做朋友,排斥,嘲笑他??(把同學的態度寫在黑板上)

師:（引導1:疏遠,你有什么樣的擔心嗎？(生:擔心他連老師都會動手,可能也會傷害自已;擔心近墨者黑)有這樣的想法也是正常的.引導2:如學生講到排斥,請學生具體談一談可能會怎么做.(不讓他一起參加活動)引導3:不理睬(漠視)為什么就不想理他了呢?(覺得這樣的同學不好,不喜歡,不愿和他做朋友)有這樣的想法也是很正常的）

你看,很多同學因為怕受到傷害,也因為本來就不喜歡這樣的同學等原因,所以選擇遠離.不理睬.排斥這樣的態度,其實這也是很正常的 2.老師的態度

師:先說說英語老師作為當事人可能接下來會怎么對待張小林呢?

(引導1.可能會見到他離他遠一點,上課也不管他.歸納為疏遠和放棄.畢竟受到了這么大的傷害,會這樣咱們也不能怪英語老師.)其他任課老師聽說這件事情以后會怎么對待他呢?(引導1:可能也會對他的學習不聞不問了,這些老師們可能擔心什么呢?可能同樣的事情會發生在自已的身上.引導2.可能會開導和教育,老師是怎么想的呢?需要這樣的幫助.)大家覺得英語老師受到了傷害,其他老師也害怕同樣的事情發生在自已身上選擇放棄.遠離等做法

3.學校的處理

師:你覺得學校可能會怎么處理張小林同學?(引導1.開除.留校查看等,其實明白大家的意思,就是要嚴厲處罰)

承轉:這個事情的后續發展如何呢?

師：班主任老師當天非常嚴厲地批評了張小林,但是他總覺得,張小林平時雖然學習不是很努力,性格也挺孤僻的,但是有時候老師交待他做什么倒也會認真去做的,好像也還不至于會這么沖動地對待老師,不知道是不是有其他的原因,問他也不肯說,于是選擇了在網上和他交流.(展示QQ交流材料)其實張小林也很后悔自已的行為，他想當面跟英語老師道歉，又怕老師不原諒他，于是他選擇寫了一封信放在老師的辦公桌上,請同學來讀.(承轉)在了解張小林的家庭情況收到他的道歉信以后.大家對張小林的看法有沒有發生什么變化?你現在覺得張小林又是個怎樣的同學呢?(同情他,知錯能改)

大家的看法發生了改變,那接下來班級里的同學的相處、老師的態度、還有學校的處理會不會也發生什么變化呢?這個問題請同學們單獨思考半分鐘的時間,一會兒請同學們暢所欲言談談自已的觀點.1.同學的相處

師：你們覺得同學的相處可能會發生變化嗎?(生:關心.幫助.接納.愿意和他做朋友??)(引導1:能否舉例說說可能會怎么關心和幫助他呢?;引導2:你不擔心他會帶壞你嗎?(情有可原的),就是說你愿意選擇相信他.引導3:你愿意和他做朋友嗎?不擔心會近墨者黑了嗎?其實有這種擔心也是正常的,但從你的回答中我也感受到了你對張小林的理解和體諒,這也是開始接納)

師：你看大家的態度跟之前發生了很大的變化喔，為什么放棄了像排斥.冷漠等做法呢?如果大家都這樣對待張小林的話,可能會有什么不好的結果嗎？(倒致心理更孤僻,之前正是由于心理煩悶孤獨才做出打老師這樣的事情來,如果更孤僻的話,那后果??)有很多誤入歧途的少年就是因為覺得在自已的班級里找不到同伴才會與一些社會上的不良青年為伍,走上了一條不歸路.在知情和不知情的情況之下，我們的行為和態度是會發生變化的，在知情時，我們往往能夠更多地考慮別人的感受，從而放棄一些不合適的做法.那我們在不知情的時候其實也應該慎重自已的言行，以免給別人帶來不必要的傷害。

師：張小林所在班級的同學最后是選擇怎么做的呢?有時候同學的選擇就體現在一些細節的行為上，碰到下面這些情況,這個班級的同學可能是如何選擇的呢?出示選擇題。

形式:請一個同學說可能的選擇,為什么呢?那A選項的行為可能會有什么影響呢?這其實就是疏遠的一種表現.哪種會更好?/說選A,其實這樣做也很正常.選B和選A最大的區別就是在態度上,假如你是張小林,你希望同學們用哪種態度呢?有時候咱們說幫助同學,其實不可能幫他背課文呀,但是卻能夠在一些細節上給他鼓勵,這就是幫助的表現./B選項可能會產生什么影響呢?大家想一想,每次活動的時候,大家一起玩,然后張小林一個人孤零零地在一旁,長此以往他會有種什么感受呢?(被排斥孤獨)

師:一個招呼能夠體現熱情，一臉微笑就是對同學的一種鼓勵；一份邀請能夠帶來一抹溫暖。這些行為并不難，但并不是每一個同學都能做到。畢竟張小林犯了這么大的錯誤,這也是很正常的心理,畢竟接受一個人需要一個過程,但是如果在班級當中,今天這個同學犯了錯,我們排斥他,那個同學犯了錯,我們遠離他,那班集體定然最終是一盤散沙的,相反在別人犯了錯誤仍能選擇這些做法，卻能夠格外讓人感動。張小林班級里就是有一部分同學開始這樣做到了,其他同學也慢慢地開始從細節做起接納張小林,也正是因為這樣,張小林沒有感覺到被班級排斥在外,班級的凝聚力也增加了.2.老師的態度

師：那老師的態度呢?還是先說說英語老師吧.會不會原諒他? 生：原諒他，(為什么會選擇原諒呢？)師:其他的老師可能又會怎么做呢? 生:開導教育

師:其實這和之前是截然不同的兩種方式.很多老師就是因為擔心同樣的事情會發生在自已身上才會選擇之前的做法,那大家現在想想看,如果要避免這種沖突地再次發生,你覺得老師是選擇引導教育好還是放棄好呢? 生:引導教育好.因為放棄可能會讓張小林更加自暴自棄.心理問題會更加嚴重

師:引導教育才能真正地化解張小林的心理問題的方法,也從而能和諧師生之間的關系,不至于再發生類似的事情.這也是教師的職責所在.3.學校的處理

師：那學校可能會改變處理方式嗎? 生：(不處罰（是不是認了錯就不用處罰了呢？）;減輕處罰（為什么還是堅持要罰，減輕處

罰是怎么考慮的呢？）學校制定相關的違紀處罰條件的目的是什么?避免影響的擴大,制止行為.如果違紀的同學認個錯就可以不用罰了,這些條件豈不是如同兒戲,所以處罰是原則問題,為什么要減輕?目的是再給他一次機會)（承轉）那在張小林所在班級老師和學校后來又是怎么處理這件事情的呢？

師：本來張小林都想到了晨會上對他通報批評的場景了,但是結果呢?等來了政教主任語重心長的一番話.學生讀

師：你看英語老師都受了這么大的委屈最后選擇了原諒他而且還替張小林說話.學校本來是要嚴厲處罰的也減輕了處罰.這樣的決定,可能會對張小林有什么樣的影響呢? 生:感動,激勵,覺得自已要是再不努力會對不起老師同學,結果發奮學習??

師：同學們,結果正和大家想的一樣.張小林經過這件事情，在同學老師的幫助下,好像變了一個人一樣，過去學習也不認真，而且很孤僻，只管埋頭做一些自已喜歡的事情,懶得管別人的事,但是后來不僅學習態度改變了，而且看起來特別開朗陽光。看到老師會主動地問好, 班級值周的時候;站在門口斑馬線上很認真地引導同學們走人行橫道,運動會,藝術節等活動也會積極地參加.特別難得的是最終通過自已的努力，從一個成績較為落后的同學，考上了我校的高中部，現在有時候老師還會看到他,他也會很主動地和我們原來的老師說起一些現在班級里這樣那樣的事情.不過張小林是老師給他起的化名.師：同學們，歸根到底是什么改變了這個頑劣的孩子？

生：（回答）

師：對于犯了錯誤的同學,大家依然幫助關心鼓勵他,老師也會原諒他,學校對他從輕處罰這都體現了一顆寬容的心，從這個故事中其實我們知道寬容其實就是以一種包容和諒解的心態去對待與自已不同性格志趣的人,從而達到人與人之間的和諧共處.校園生活需要寬容,家庭生活.社會生活也同樣需要這樣的一顆寬容心.師:今天老師和大家分享了一個故事,那同學們,在你身邊有沒有這樣的寬容故事呢,也許是你寬容了別人,也許是別人寬容了你,也許當時你沒有做到寬容,下面就讓咱們說說身邊的寬容故事.可以是在校園生少在家庭生活社會生活中你所看到的聽到的親身經歷的都行.比如原諒別人的過錯等行為.(引導1:家庭生活中發生爭吵其實是很正常的一種現象,但是如果各不相讓,結果肯定是永無寧日,對小孩子的成長也不好,張小林之前的態度就是一個典型,但是爸爸能夠做到先道歉,其實就是做到了寬容,這份寬容帶來了你家庭的和諧 ,所以你應該要為有這樣的爸爸而感到高興,其他的同學,如果你們也有這樣一個爸爸,也應該為他感到驕傲,因為這份寬容心給你帶來了家庭的溫暖帶來了愛.相信有這樣一個爸爸,在他的影響之下,你將來也一定能夠有一個和諧幸福的家庭;(沖突化解類都可以用類似的引導)引導2,有時候我們犯了錯誤的時候,其實內心也是很不好受的,如果能夠得到別人的原諒就能夠感到釋懷,感到溫暖(原諒錯誤類)引導3.(體諒類)問當時的感受

通過大家的發言我們發現,寬容有時候就是人與人之間交往的潤滑劑,被寬容的人會感到釋懷和安尉,寬容別人的人也會有意外的收獲,比方說獲得尊敬和信任.由此可見學會寬容非常重要.這也是每個人一生的課題！雨果說：世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷，希望同學們常懷一顆寬容心,快樂幸福一生

第二篇：《學會寬容》教學設計

《學會寬容》教學設計

一、教學目標

1．了解什么是寬容、寬容的必要與意義和怎樣做到寬容；

2．通過情景再現、事例分析和參與互動體驗寬容的重要與必要；

3．在參與、體驗與互動中產生共感，寬容是美德，更是人際交往的法寶，以此達到共鳴，學以致用。

二、教學重點

寬容的意義和怎樣做到寬容

三、教學難點

激發學生在課堂中產生共鳴，由理性認識上長升到具體行動，達到心動和動心。

四、教學過程

一、活動與猜想

導語：今天，我們先來思考一下：如果拿牙簽在一個鼓起的氣球上扎洞將氣放完，要求不能發出爆破聲，那么在哪個部位上扎比較好？扎在哪個部分上容易爆破？為什么？

通過同學們請思考，我們知道：

氣球最薄的地方，也是張力最大的地方，這個地方是最容易爆破的？而人對什么方面會表現的最為敏感呢？往往在人的缺點和不足表現的也最敏感、最脆弱，一碰即破，是碰不得的。否則就會情致他人和自己產生不愉快的情緒體驗。由此可見，寬容應該是彼此的，相互的，面對他人的弱點與不足，我們需要以一顆寬容之心對待。這節課我們就一起走進：學會寬容。哪位同學愿意談談你對寬容的理解？什么是寬容？

二、心動與行動

（一）、寬容的概念：

寬容就是寬大有氣量，不計較或不追究。即容許他人有判斷和行動的自由，對于不同自己和傳統觀念的見解能夠耐心公正地予以容忍。寬容是一種美德。寬容是一種做人的大氣，是一種難得的胸懷，它的意義不在于如何給人家讓路，而在于怎樣接受那些煩人煩心的人與事。馬克吐溫說：“紫羅蘭把它的香氣留在那踩扁了它的腳踝上，這就是寬容。

”

在我們的生活中總會發生一些大大小小的矛盾，這是正常的，但如何保持愉快的心境，這是我們每個人都要面對的問題，從哲學的角度講，世界本身就是一個矛盾體。

但是有些問題我們不采用正確的方式解決，就會影響心情，破壞我們的友誼，親情，甚至以后的事業發展。來看發生在我們身邊的事：（播放錄像）

故事情節：小楠和璐璐是一對很要好的朋友，突然有一天她們之間發生了一件不愉快的事：小楠把璐璐剛買的文曲星不小心給弄壞了，假如你是璐璐，你會怎么樣？作為小楠，又該如何做呢？請同學們發表一下自己的看法：

我們接著來看事情的發展（播放錄像）：同一件事情，只要能夠換一種心態和處事的方法，不僅將矛盾轉化的很好，而且也沒有傷害倆個人之間的友情。可見人與人之間需要寬厚、包容，不計較，這也是保持自己和創他人情緒愉快的一個重要前提。

（在我們身邊也有這樣的事發生：一天小C與小B在教室瘋鬧，無意間把小A的書打落到地上，小C、小B并未注意，跑了出去，小A發現后，轉身把小B、小C的書丟在地上，當小C與小B知道后，就對小A大打出手。）

在歷史上，也不乏寬容的事例，從古人身上我們也能看到寬容大度之舉：

故事：相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院里散步，突見墻角邊有一張椅子，他一看便知有位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他雙腳著地時，才發覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時驚慌失措，張口結舌。但出乎小和尚意料的是師傅并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”

從古人身上我們看到了寬容與理解對于做人、處世的重要。正所謂忍一忍風平浪靜，退一步海闊天空，它能讓你得到了更多的朋友，擁有了更多的友誼，更讓你有一顆愉快的心境，保持平我和心態在。寬容還因為在現實生活中，每個人都不可能是完美之人，每個人也不可能從來都不做錯事，即人無完人，金無足赤，人非圣賢，熟能無過。因而人與人之間寬容是必要的，即寬容的意義在于：

（二）、為什么要寬容

一是適度的寬容，有利于建立良好的人際關系；二是寬容對于身心健康都是有益的。可以有效防止事態擴大而加劇矛盾，避免產生嚴重后果；三是寬容他人，才能悅納自己。哲學家康德說:“生氣，是拿別人的錯誤懲罰自己。”

同樣，不寬容就會導致生理上的變化：由于內心的矛盾沖突難于解脫，極易導致機體內分泌功能失調，造成血壓升高，心跳加快，消化液分泌減少，胃腸功能紊亂等等。緊張心理的刺激會影響內分泌功能，而內分泌功能的改變又會反過來增加人的緊張心理，形成惡性循環，貽害身心健康。有的過激者甚至失去理智而釀成禍端，造成嚴重后果。

《三國演義》中的周瑜，雖具有卓越的軍事才能和政治手腕，但他心胸狹窄，不能容人。對才能勝過他的諸葛亮始終耿耿于懷，最后不寬容，將自己逼上一條狹路，臨終前，他還怨恨老天爺不公平，說：“既生瑜，何生亮?”

大量事實證明，不會寬容自己的人，也不會對別人寬容；同樣不會寬容別人，亦會殃及自身。寬容了別人，等于善待了自己。可見，做到寬容是多么的重要，那如何做到寬容呢？

三、互動空間

學會寬容，就要善于發現事物的美好，感受生活的美麗。不能總是盯著別人的缺點與不足。來看學會寬容之說文解字：我們來看

“怒”和“恕”這兩個字。為什么要“怒”？怎樣能做到“恕”？“怒”字是由一個“奴”和一個“心”字組成，也就是說發怒的人心是被奴隸著的；“恕”字是由一個“如”和一個“心”字組成，即孔子所說的“恕道”，就是推己及人，替自己想也替人家想。

首先，寬容要做到已所不欲，勿施于人。有這樣一件發生在動物身上的事：一只被主人很看好、很喜歡的波斯貓，有一天主人覺得電視很好看，就很想讓貓也來看。于是把貓抱到電視前讓它看，貓死命不從，結果主人硬是把貓按在桌子上讓它學看電視；又有一天，主人買了一只倉鼠，希望貓能去抓倉鼠，結果，貓被倉鼠嚇到，倉鼠也被貓嚇到，一貓一鼠就這樣滿屋子跑著，漸漸的，兩動物越來越熟了,常常會在一起玩，貓還會幫倉鼠舔毛。倉鼠的膽子越來越大。有一天，竟然跑到貓的食盆去吃罐頭，這下子，倉鼠真的太過份了，貓非常的生氣,于是，貓就把倉鼠叼起來,這一家人都以為“終于要被吃掉了”原來是.....貓很生氣的把倉鼠叼到電視前面，并用兩只前腳用力的壓住倉鼠----要倉鼠看電視。

其次，寬容要善于換位思考，與人為善。官渡一戰，曹操徹底打敗了袁紹，繳獲了大量的戰利品，其中包括不少自己的部下過去寫給袁紹的表忠信。不少信吹捧袁紹而貶低曹操，表示希望投袁。謀士建議將這些二心的人抓來統統殺掉，以儆效尤者。那些曾叛曹投袁的將士，亦惶惶不可終日。而曹操卻下令燒掉這些信，不追究任何人的過失，說：

“大戰在即，敵強我弱，連我亦自身難保，何況屬下將士呢？謀個好出路，人之常情也”可見曹操能站在將士的角度作換位思考。

最后，寬容應該做到理解至上，善待他人。

當年，陶行知先生（民主主義教育家，千教萬教教人求真，千學萬學學做真人）任育才學校校長，一天,他看到一名男生用磚頭砸同學，遂將其制止，并責令他到校長室等候。陶先生回到辦公室，見男生已在等候。陶行知掏出一顆糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時到了。”接著又掏出一顆糖給他：“這也是獎勵你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果。陶先生又說：“據了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感。”陶先生遂掏出第三顆糖給了他。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不該打他。”陶先生又拿出第四顆糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我們的談話也該結束了。”說著，就走出了辦公室。

當然，學會寬容，并不是無原則地放縱、也不是忍氣吞聲，逆來順受。寬容是有限的，是有原則的，寬容是一種有益的生活態度、是一種美德。寬容更應是彼此的，相互的，下面，就借助“此時我寬容欄目”，寬容你要寬容的人，傾訴你我心聲：

現在，熱線已開通，哪位同學愿意說說你的心聲：

四、畫龍點睛

總結：人與人之間總少不了磨擦，請多一分寬容，少一分的埋怨，讓我們用一顆寬容大度的胸懷去面對生活中的一切，那生活和社會將變得更加和諧，完美。

大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，擁有了神采；人生寬容了遺憾，擁有了未來；你我寬容了彼此,?擁有了朋友；人--不可能人人完美,請你多一份寬容；事--不可能事事順心,請你多一份寬心！（配樂朗誦）

五、真實自我（測測你的寬容度）：

請對下列問題作出“是”或“否”的選擇：

1、有很多人總是故意跟我過不去。

2、碰到熟人，當我向他打招呼而他視若無睹時，最令我難堪。

3、我討厭和整天沉默寡言的人一起生活、工作。

4、有的人嘩眾取寵，說些淺薄無聊的笑話，居然能博得很多人的喝彩。

5、生活中充滿庸俗趣味的人比比皆是。

6、和目中無人的人一起共事真是一種痛苦。

7、有很多人自己不怎么樣卻總是喜歡嘲諷他人。

8、我不能理解為什么自以為是的人總能得到領導的重用。

9、有的人笨頭笨腦，反應遲鈍，真讓人窩火。

10、我不能忍受上課時老師為遷就差生而把講課的速度放慢。

11、有不少人明明方法不對，還非要別人按著他的意見行事。

12、和事事爭強好勝的人呆在一起使我感到緊張。

13、我不喜歡獨斷專行的領導。

14、有的人成天牢騷滿腹，而我覺得這種處境全是他們自己造成的。

15、和怨天尤人的人打交道使自己的生活也變得灰暗。

16、有不少人總喜歡對別人的工作百般挑剔，而不顧及別人的情緒。

17、當我辛辛苦苦做完一件工作卻得不到別人的認可和贊賞時，我會大發雷霆。

18、有些蠻橫無禮的人常常事事暢通無阻，這真令我看不慣。

每題答“是”記1分，答“否”記0分。各題得分相加，統計總分。

13--18分，說明你需要在生活中加強自己的靈活性，培養寬容精神；

7--12分，表明你具有常人的心態，盡管時時碰到難相處的人，有時也會被他們的態度所激怒，但總的來說尚能容忍；

0--6分，說明外界的紛繁復雜很難左右你平和的心態。

六、說說心里話

第三篇：《學會寬容》教學設計范文

集體備課《學會寬容》作業

【教材分析】

本課是人教版《思想品德》八上第四單元第九課《心有他人天地寬》第一框《海納百川有容乃大》，內容共兩目：第一目“金無足赤，人各有別”，第二目“寬容他人，悅納自己”，第一目是基礎，第二目是提升。本課依據的課程標準是“我與他人關系”中的“交往品德”：“體會和諧的共同生活需要相互尊重、理解寬容和相互幫助。”

【教學理念】

按照“三貼近”的原則，“引導感悟式和選擇沖突式”相結合設置情境問題，以學生的認知水平為出發點，構建“自主——探究——合作”的學習模式。

【教學目標】

1．情感態度與價值觀目標：體驗寬容他人對己對人所帶來的情感上的慰藉；初步形成寬容他人的良好品質。

2．能力目標：在生活、學習中能夠以自己的行動寬容他人。

3．知識目標：了解寬容的內涵以及為什么要寬容；“和而不同”，求同存異，是我們寬容合作的基礎。

【教學重點、難點】

1．重點：寬容的必要性及原則；

2．難點：如何讓學生在生活中學會寬容，體驗寬以待人帶來的快樂。【教學過程】

第一目“金無足赤，人各有別”

第一環節：請您欣賞——Where

師：播放視頻[日照萬平口]，問：這是什么地方？站在這里你最切身的感受是什么？ 生：美麗的萬平口，海納百川的情懷。第二環節：請您回答——why

請你告訴我，三尺巷是三尺寬嗎?為什么呢？ 生：自由發言，為什么海納百川，三尺巷非三尺寬？ 第三環節：請您認一認——Who 師：展示本班同學照片

他們是誰，你怎么認出來的？

師：展示本班性格迥然不同的一組互為好友的學生的照片？

他們為什么能成為好朋友？ 各小組合作探究，試著找到答案。

師生共同歸納：“和而不同”，求同存異，是我們寬容合作的基礎。第四環節：請您分享——What.How.What

師：你原諒過別人嗎？你有在咱班請求別人原諒的經歷嗎？

是什么事情？原諒別人、被別人原諒的同學是怎么做的？有什么感受？ 結論：人非圣賢，孰能無過，得饒人處且饒人，體會寬容。第二目“寬容他人，悅納自己” 第五環節：情境感悟——What

生角色扮演：兩組同學（每組兩人）分別扮演課本第103頁“擁擠的公共汽車上，甲不小心踩了乙的腳”之情景一和情景二。

你從以上扮演活動中感悟出什么道理？ 寬容是一種美德，是一種境界。師：展示圖片，孔府后花園的一景，大家有知道的嗎？

“五柏抱槐”，大自然告訴了我們寬容的最高境界。

第六環節：共同探究——How 1.是非曲直我來辯 師展示：

不要與惡人作對，有人打你的右臉，連左臉也轉過來由他打。

與家人、朋友在一起，當我們遇到意見分歧的時候，我們這樣做??當他（她）犯了 嚴重錯誤時，我會這樣做?? 生：分組討論探究，辨別是非曲直。師生共同得出結論：

“寬容≠縱容”：寬容不能是非不分、曲直不辨、麻木不仁。寬容是有原則的，需要講 究一定的策略。在原則問題上不能讓步。

2.活動：共同提升與合作

推選本班最優秀的同學，大家為他們找缺點。抽簽找到五位同學，由前五位同學給他們找優點。

結論：“人無完人”，我們不僅要寬容他人，還要寬容自己、悅納自己。

師：接受世界的不完美，接受他人的不完美，接受并改進自己的不完美，學習彌勒寬容心，擁有海納百川的情懷，盡情享受儒風海韻。

第七環節：明理踐行——寬容他人，從我做起

對自己誤解或無意傷害的家人、朋友、老師、同學說聲：“對不起，那一次是我不好。雖然你的做法（想法）我不贊同，但我不該那樣責怪你，請你原諒。” 課堂小結：

通過本課的學習，使我們明白了“金無足赤，人各有別”的道理，在今后的學習生活 中，我們要學會寬容，寬以待人，面對現實，悅納自己。

課后練習（略）

第四篇：《學會寬容》 教學設計

一節德育課《學會寬容》的教學設計

教學目標：

知識目標：（1）提倡人與人之間高尚的價格修養——寬容（2）透徹的分析，辯證的說理 能力目標：培養學生自主、合作探究的能力 情感目標：理解寬容的意義，提高自身修養 教學重點：明確人與人在生活中要有寬容之心。教學難點：學會寬容。

教學方法：情境式教學 小組合作交流法 討論法 歸納法 教學工具：多媒體 教學過程： 一：導入：

同學們，你想在班級中擁有朋友嗎？你想擁有一個和諧，良好，舒適的學習生活環境嗎？你想擁有溫馨，融洽，親密的人際關系嗎？你想將來學業有成嗎？那么請你學會寬容。二：什么是寬容：（你是怎樣理解寬容的？）

1．以小組為單位討論后，派小組代表發言，談自己對寬容的理解。(學生各抒已見)2．師總結寬容的定義：寬容就是指人的度量大，心胸開闊，待人寬厚。3．多媒體展示：《大英百科全書》對寬容的解釋：容許別人有行動和判斷的自由，對不同于自己觀點的見解，應耐心公正地容忍。

愛因斯坦：寬容意味著尊重別人無論哪種可能的信念。有人贊美說：寬容是在荊棘中生長出來的谷粒。

4。談如果實際生活中出現以下類似情況，將如何處理。

多媒體展示案例：當我們走在路上，總會有一些心急的小朋友飛奔在人行道上，向著家的地方跑去。有一次，我正在等家長來接我，這時，有一位比較小的同學飛奔而來，“咣當”一下，我就摔倒在地上。

接下來這時候會發生什么事情呢？讓學生想事情可能會發生的情景：讓學生多說一下可能會發生的故事。（這樣做有利于學生的思考）

同學發表完觀點后，多媒體展示故事的結尾：

我剛想發怒，那個小朋友邊滿臉愧疚的對我說：“對不起，你沒事吧？”我笑了笑說：“沒事。”一場糾紛就避免了。如果我發怒大吼，或者哭泣，這件事可能就沒有這么好解決了，結局也不會像這樣的簡單了。但是，如果他不道歉，而是繼續跑，那我就不一定會那樣的寬容了，所以，我們要學會寬容。三: 寬容的意義：（為什么要學會寬容）1． 幾個同學談寬容的意義。2． 總結寬容的意義：

1）寬容不僅是檢驗一個人道德修養的一個尺度，而且是關系到能否搞好人際關系，能否搞好工作，能否搞好社會安定的重要問題。

2）.寬容別人，其實就是寬容我們自己。多一點對別人的寬容，其實，我們生命中就多了一點空間。有朋友的人生路上，才會有關愛和扶持，才不會有寂寞和孤獨；有朋友的生活，才會少一點風雨，多一點溫暖和陽光。其實，寬容永遠都是一片晴天。3）寬容就是忍耐。同伴的批評、朋友的誤解，過多的爭辯和“反擊”實不足取，惟有冷靜、忍耐、諒解最重要。相信這句名言：“寬容是在荊棘叢中長出來的谷粒。”能退一步，天地自然寬。4)寬容有助于人際關系和諧。它能給人以溫暖，感化和醒悟，它能緩解人與人之間的矛盾沖突，甚至化干戈為玉帛。四：寬容的原則：

１． 兩個同學表演“考試作弊”

２． 同學談對一同學允許另一同學抄的看法。

３． 師總結：俗話說得好，“大度彌勒佛能容天下難容之事”，但是彌勒佛也是逞惡揚善的。也就是說寬容一定要適度，寬容要有一定的原則。寬容不是無原則的寬厚，也不是姑息養奸，更不是助紂為虐。因此，我們“對君子要寬，防小人要嚴”，并且同損人利己者進行斗爭。

五：自省自查：通過這節德育課，你有了哪些認識。（幾個同學發言略）

六：多媒體展示并讓學生讀《你想擁有朋友嗎——請寬容》 七：教師總結：法國大作家雨果說得好：“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更

第五篇：學會寬容教學設計

心理教案及反思——學 會 寬 容 【活動目標】

1.了解待人寬容的重要性---能讓自己和他人都感到快樂。

2.學習如何成為一個待人寬容的人。【活動內容】

小學生人際交往心理輔導。【活動形式】

心理小測試、看動畫、即興表演、分組討論。【活動對象】

小學三年級學生。【活動準備】

根據問題設計情境的多媒體課件。【活動設想】

通過觀看大家的動畫情景劇、即興表演和心理測試等諸多活動環節的設計，采用集體疏導的方法，讓學生認識到寬容待人的重要性，并能在日常的學習和生活中學會寬容待人，能與同伴和睦相處。

【活動過程】

一、在游戲中創設寬松、和諧的課堂氣氛。

1、學生分六多花的形狀入座。

2、師生做課前熱身操。

師:孩子們，上課前先讓我們來放松一下心情吧！咱們一起來做《猜拳小游戲》。

過渡：做完熱身操心情輕松多了吧？（生：是的。）

3、揭題：孩子們，俗話說：“讓人三分，容人之短”，可以避免許多不必要的爭執。能化解許多矛盾，使自己成為一個受歡迎的人。那么為什么要寬厚待人，怎樣學會寬容呢？今天老師就和大家一起尋找問題的答案。（板題：學會寬容）

二、在心理測試中認識自己的不足：

（1）孩子們，老師先給大家做個心理小游戲，讓大家了解自己目前屬于哪種心態的人。老師這兒共有13道題，每道題有“是”“否”兩個答案，請大家仔細聽題，如實答題，在自己認定的答案后面打“”，答“是”的得1分，答“否”的得0分。最后統計自己的得分。（出示測試題）

（2）出示分析結果。請大家對照看自己屬于哪個分數段的人。參考分析結果。師相機給學生建議：

0---4分：心態很好，遇到任何人和事都能用自己的寬容心去面對。

師:這說明你是一個心胸寬廣、海納百川的人，所謂宰相肚里能撐船說的就是你了，老師希望你能繼續發揚優點，做一個永遠受他人歡迎的人。

5---7分：心態較好。雖然你偶爾也會因為他人的態度生氣，但大多數情況下你還是能寬容別人。

師：在這老師給你的建議是，寬容別人就是解放自己，寬容是我們最高貴的精神，最完美的行為。只有寬容別人的人才能得到他人的寬容，希望你能像第一種心態的人學習，做一個受他人歡迎的人。

8---13分：說明你在平時的生活中還要加強自己的靈活性，多培養自己的寬容精神。

師：得分較高的孩子要注意了，說明你在平時的生活中不夠寬容，容易計較自己的得失，老師建議你要盡量寬容別人，該放手時就放手，得饒人處且饒人，忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。學會寬容，世界會變得更加廣闊，你的心靈會得到解放，才能讓自己真正快樂起來。

三、觀看動畫情景劇，了解寬容的重要性。

過渡語：接下來，老師請大家看一段動畫情景劇，看看這兩個小朋友之間發生了什么事情？ 生1：他們因為弄臟了本子而爭吵起來。生2：他們因為想報復差點打起來。??

師：你們來猜猜接下來會發生什么事情？結局會怎樣？你明白了什么？接著看。生3：克萊蒂寬容了安利柯。生2：他們又成為了好朋友。??

師：是啊，比大海寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人心。只有勇敢的人才懂得如何去寬容別人，正是因為克萊蒂的寬容讓他們能重歸于好。寬容是多么重要啊！希望大家在平時的生活中也能想克萊蒂學習，做一個寬容的孩子。

四、在課中游戲中輕松心情。（1）孩子們，咱們來玩個小游戲吧！集中你的注意力哦，讀讀這段繞口令，每當你讀到“盆”字時，要以最快的速度用自己的右手抓住同桌的左手，還要防止自己的手被別人抓到。（2）師：被抓到4次以上的孩子請舉手。請被抓到次數多的孩子表演一個節目，讓大家都來開心一下。

（學生可唱歌、跳舞、講笑話??）

五、敞開心扉，對同學說說自己的心里話。過渡：通過剛才的動畫情景劇我們知道了寬容他人自己能得到快樂，得到別人寬容的人會更加快樂。動畫中的安利柯后來也向克萊蒂道了歉，他是這樣說的：（出示課件：我明知你不是故意弄臟了我的本子，我卻故意報復你，我太不寬容了，我向你道歉。）

（1）

想一想：平時你有沒有因為自己的不寬容與同學發生矛盾影響友情的？（2）

個人匯報:誰愿意來說一說？

（3）

找到你的同學，把你最想說的話說給他聽，并與他親切握手或擁抱。（播放輕松的音樂）

師小結：看到你們跟自己的同學重歸于好了，老師特別高興。生活中難免有磕磕碰碰，只要我們都能以一顆寬容的心對待，就能讓我們相處得更加快樂，友誼能更加長久。

六、辨析討論：

師：那么在今后的生活中，遇到一下的情況，你會怎樣去處理呢？ 四人小組討論：（課件出示）

1、當同學拿錯了我的牛奶時，我會??

2、當同學用錯我的沐浴露或洗發水時，我會??

3、當同學不小心弄壞我的文具盒時，我會??（學生自己選擇分析，還可以說說其他的情況。）

七、活動結束，升華主題。

1、孩子們，通過這節心理健康活動課，你有什么收獲？ 生1：我知道以后對待同學要寬容。

生2 ：我明白了以后不要跟同學斤斤計較，要友好相處。生3 ：我知道了最高貴的復仇是寬容。??

2、師小結：聽到你們發自內心的話語，老師非常感動，老師相信大家一定會成為寬容的孩子。老師將你們的這些收獲編成了一首易誦易記的拍手歌，咱們一起來看看。（出示課件）

兒歌：

你拍一，我拍一，文明做人放第一。你拍二，我拍二，寬容待人最可愛。你拍三，我拍三，責已嚴來對人寬。你拍四，我拍四，寬以待人嚴律己。你拍五，我拍五，寬容令人最佩服。你拍六，我拍六，該放手時就放手。你拍七，我拍七，計較失友最可惜。你拍八，我拍八，誠摯寬恕最偉大。你拍九，我拍九，真誠待人友情久。你拍十，我拍十，生活快樂最充實。

3、生齊唱拍手歌。

八、板書設計： 學會寬容

多一份寬容 多一份快樂

課后反思：

現代的小學生基本上是獨生子女一代，他們大多是在父母及家人寬容中、甚至是溺愛著長大的，他們已習慣了別人對他們的寬容，卻不知道自己也要寬容待人。在與人交往的過程中，他們常常遇到誤解、不快樂等事情的發生，尤其是同齡朋友之間常常為一件小事而互不相讓，鬧得不可開交。我覺得對小學生進行人際交往的指導、培養他們寬容待人等健全的心理品質是非常重要的。本節課我正是由此思想而設計的。

本節課我采用了“測試一激情一導行一內化”的心理活動教學模式：

第一，測試。活動一開始我就讓學生做一系列的測試題，這一類的題目是每天都會在學生身邊出現的，貼近生活實際。讓學生進行心理小測驗，學生的情感由此及彼，對學生正確自我認識、自我反省很有幫助，學生通過這一環節可以大致了解到自己的心態，并可以參考結果分析知道自己今后該怎樣做。

第二，激情。我先讓學生看動畫情景劇，先看別人如何處理日常學習中出現的事情，再讓學生評價這樣處理事情有什么好處。通過這個環節的設計，學生真實地體驗了日常學習生活中待人寬容的重要性，我這節課課的教學目標之一“懂得待人寬容的重要性”初步達成。

第三，導行。心理健康教育課要讓學生學會自我認識，自我調節。因而，學生能否明理、自省是心理健康教育課成敗的關鍵。在此基礎上我趁機讓學生說說平時因為自己不寬容而影響同學間的友情，并與同學親切握手或擁抱，與同學重拾友情。

第四，內化、升華。心理健康教育課的目標在于提高學生的心理素質，培養良好心理品質，所以，領悟、內化是最終目的。在課的結束部分，我讓孩子們說一說收獲與感受。我將這些收獲加以總結，把它編成易頌易記的兒歌，讓學生記憶更加深刻。也有利于學生良好心理品質的內化。

這節活動課預設的幾個目標基本達到，在這節活動課后我們班很少有人來告狀，孩子們基本上能用寬容心對待同學，原諒同學的不小心，有時進教室經常能聽到他們用寬容的名言或兒歌教育同學，同學關系和睦了好多。本節活動課收到了較好的效果。