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《虞美人》教案_1[精選多篇]

時間:2019-05-15 02:26:30下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《《虞美人》教案_1》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《虞美人》教案_1》。

第一篇:《虞美人》教案_1

《虞美人》教案

教學目的

.掌握詞的文體知識,了解詞的四個發展階段和兩大流派。

2.在誦讀、品味的過程中,提高審美情趣,培養鑒賞能力。

教學重點

.體悟詞的意境和語言。

2.了解詞的韻律和章法。

教學設想

教學方法:朗讀法,問答法,討論法

教學時數:1時。

教學步驟

一、導語設計

“江山代有才人出,各領風騷數百年。”唐詩

過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了,宋代文人就另辟蹊徑,使詞這種文學形式趨于完善、臻于完美,達到了空前的繁榮,使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。

解說:激發學生對祖國悠久燦爛文化的自豪感,并指出創新才是文學發展的出路。

二、解題

介紹詞的一般知識:

詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。

詞在形式上的特點是“調有定格,句有定數,字有定聲”。

詞大多分段,一段就是一個樂段,叫“片”或“闋”,分兩片的最為常見,本的七首詞都分兩片。

詞的篇幅比較短小,有人按字數將詞分成小令、中調和長調三種,認為8字以內為小令,9—90字為中調,91字以上為長調。

為了說明方便,似可將詞在唐宋的發展歷程分為四個時期:

┌─────────┬────────┬──────────┐

時期

主要風格

代表作家

├─────────┼────────┼──────────┤

│唐、五代、北宋初年│

婉約艷麗

溫庭筠、李煜、晏殊│

├─────────┼────────┼──────────┤

蘇軾、柳永、秦觀、│

北宋中葉到南渡

婉約、豪放并舉│

李清照

├─────────┼────────┼──────────┤

南宋前期

壯懷高唱

辛棄疾、陸游

├─────────┼────────┼──────────┤

南宋后期

哀感低吟

姜夔、張炎

└─────────┴────────┴──────────┘

三、研習《虞美人》1.整體把握,理清思路①齊讀文,找出該詞的韻腳。

②內容與形式總理。

李煜,即李后主,是五代最有成就的詞人,也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生,作為南唐的國君,生活相當豪華奢侈,詞的題材狹窄,無非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后,孤寂悲涼的處境,使他的詞轉向了寫思鄉之情、亡國之恨,成就很高,《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞,表達了作者對故國的深切懷念。這首詞采用白描手法,以自己的心境去觀照事物、想像事物,這樣,詞中的意象就在“情”的貫穿下,構成了自然流暢、和諧完整的意境。

2.具體研習

①“春花秋月”本是美好事物,作者為什么希望它結束呢?

明確:李煜降宋后被封為違命侯,過著囚徒般的生活,他對人生已經絕望,所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下,問得很奇,卻又在情理之中。

②討論:“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說,李煜到底在懷念什么?

學生討論的直接結果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下,莫非王土”的尊榮等等,更可引導他們從精神層面上思考,諸如歡樂、尊嚴、自由,甚至生存的安全感等等。

③“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?

明確:“又東風”點明他歸宋后又過了一年,時光在不斷流逝,與開頭句照應。季節的變化引起他的無限感慨,感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返,感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

④討論:為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯系我們讀過的詩歌,“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?

學生可能回答的是“舉頭望明月,低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月,天涯共此時”“今夜州月,閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句,只要詩句能表現懷念故鄉、懷念親人的主題即可。

⑤在前六句中,哪個字可以作為全詞的“詩眼”?

明確:“只是朱顏改”的“改”字,改變的不僅僅是“朱顏”,還有人的地位、人的感受。

⑥全詞的整體寫作思路是怎樣的?

前六句的章法是三組對比,隔句相承,反復對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常,富于哲理意味,感慨深沉。

⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”?哪些是寫“人生之短暫無?!??

在這六句中,“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承,專說宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,專說人生之短暫無常。如此回環往復,一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無限悵恨之感。

⑧欣賞品味:“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。

這是以水喻愁的名句,顯示出愁思如春水汪洋恣肆,一瀉千里;又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡。這9個字,確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了,并賦予無形的愁以質感和具象。人生啊人生,不就意味著無窮無盡的愁苦嗎?一個處于刀俎之上的亡國之君,竟敢如此大膽地抒發亡國之恨,是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚強烈,真如滔滔江水,大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注,讓他為此付出了生命,但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說:“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽篇章是純粹的眼淚?!?/p>

.堂小結

李煜后期的詞發自內心,寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思,而詞中流露的,又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒,因此藝術感染力大大加強;更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法,以清新的語言寫情,因而形成了他獨特的風格,使他成為我國詞史上一流的大家。

播放音樂,在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進一步體味這首詞的意境。

結合板書,背誦這首詞。

四、布置作業

.延伸閱讀

簾外雨潺潺,春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客,一晌貪歡。

獨自莫憑欄,無限江山。別時容易見時難。流水落花春去也,天上人間。

2.預習思考題

《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現代漢語中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?

柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表,試從題材范圍、意境、造語等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。

第二篇:《虞美人》教案(1教時)

《虞美人》教案(1教時)

教學目的:

1.掌握詞的文體知識,了解詞的四個發展階段和兩大流派。2.把握重點詞語含義,體悟詞的意境。教學重點:

1.在誦讀、品味的過程中,提高審美情趣,培養鑒賞能力。2.知人論世,理解詞作所表達出來的詞人情懷。教學過程:

一、導入

我們經常說:“唐詩宋詞”,那是否詞是到宋代才出現的呢?其實不然,詞,最早萌芽于南朝,形成于唐,盛行于宋。關于有名的宋詞,前面我們已經學過《雨霖鈴》等;而詞在其達到全盛時期之前,也不乏名作,今天我們就來學習南唐李后主的名作《虞美人》

二、解題

1.作者:李煜,字重光,史稱南唐后主。他工書善畫,洞曉音律,是五代最有成就的詞人,也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生,作為南唐的國君,生活相當豪華奢侈,詞的題材相對狹窄,無非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后,孤寂悲涼的處境,使他的詞轉向了寫思鄉之情、亡國之恨,成就很高,《虞美人》就是其中最著名的一篇。2.介紹詞的一般知識:

詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。詞在形式上的特點是“調有定格,句有定數,字有定聲”。詞大多分段,一段就是一個樂段,叫“片”或“闋”,分兩片的最為常見。詞的篇幅比較短小,有人按字數將詞分成小令、中調和長調三種,認為58字以內為小令,59—90字為中調,91字以上為長調。為了說明方便,可將詞在唐宋的發展歷程分為四個時期:

唐、五代、北宋初年 婉約艷麗 溫庭筠、李煜、晏殊

北宋中葉到南渡 婉約、豪放并舉 蘇軾、柳永、秦觀、李清照

南宋前期 壯懷高唱 辛棄疾、陸游

南宋后期 哀感低吟 姜夔、張炎 三.研習《虞美人》 1.整體把握,理清思路

①齊讀課文,找出該詞的韻腳。②內容與形式總理。這首詞表達了作者對故國的深切懷念。這首詞采用白描手法,以自己的心境去觀照事物、想像事物,這樣,詞中的意象就在“情”的貫穿下,構成了自然流暢、和諧完整的意境。2.具體研習

①“春花秋月”本是美好事物,作者為什么希望它結束呢? 明確:李煜降宋后被封為違命侯,過著囚徒般的生活,他對人生已經絕望,所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下,問得很奇,卻又在情理之中。

(引導學生在知人論世的基礎上把握文學作品的思想內容,理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)②討論:“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說,李煜到底在懷念什么? 討論的直接結果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下,莫非王土”的尊榮等等,更可引導他們從精神層面上思考,諸如歡樂、尊嚴、自由,甚至生存的安全感等等。

③“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情? 明確:“又東風”點明他歸宋后又過了一年,時光在不斷流逝,與開頭句照應。季節的變化引起他的無限感慨,感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返,感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

④討論:為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯系我們讀過的詩歌,“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎? 懷念故鄉、懷念親人。如 “舉頭望明月,低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月,天涯共此時”“今夜州月,閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等。(引導學生理解古詩詞中意象相對固定的特征,其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)⑤在前六句中,哪個字可以作為全詞的“詩眼”? 明確:“只是朱顏改”的“改”字,改變的不僅僅是“朱顏”,還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。⑥全詞的整體寫作思路是怎樣的?

前六句的章法是三組對比,隔句相承,反復對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常,富于哲理意味,感慨深沉。

⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”?哪些是寫“人生之短暫無常”? 在這六句中,“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承,專說宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,專說人生之短暫無常。如此回環往復,一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無限悵恨之感。

⑧欣賞品味:“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。

這是以水喻愁的名句,顯示出愁思如春水汪洋恣肆,一瀉千里;又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡,充滿悲恨激楚的感情色彩。(特點:愁多,(“春水一江”)。愁久,(“一江春水”滔滔不盡永向東去)。愁長,(春江何處是盡頭?天邊、海里??!)(4)愁深,(春水似海,不知有幾多深?。?)愁無時不在?!俺睢钡木唧w內容:艱辛、侮辱、囚徒生涯、痛苦、孤獨、對人生的厭倦??(國作家最美麗的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽篇章是純粹的眼淚?!娙痉ā?四.拓展

我們可以聯系以前學過以及課外讀到的用“水”以及用與“水”相關的意象表達愁怨情緒的詩詞以及文章,作一個初步的比較鑒賞。(提問學生,請學生舉例分析)

“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”?!铎稀队菝廊恕?/p>

“試問閑愁都幾許?一川煙草,滿城風絮,梅子黃時雨”——賀鑄《橫塘路》 “便做春江都是淚,流不盡許多愁”——秦觀《江城子》 “春去也,飛紅萬點愁如?!薄赜^《千秋歲》

“只恐雙溪舴艋舟,載不動,許多愁”——李清照《武陵春》

“遍人間煩惱填胸臆,量這些大小車兒如何載得起!”——王實甫《西廂記》 李煜將愁變成水,賀鑄、秦觀將愁變成隨水而流的東西,李清照則進一步把愁搬上了船,到了王實甫更把愁從船上卸下來裝在車上。都是將精神化為物質,將抽象感情化為具體形象,饒有新意,各具特色。五.小結

李煜后期的詞發自內心,寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思,而詞中流露的,又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒,因此藝術感染力大大加強;更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法,以清新的語言寫情,因而形成了他獨特的風格,使他成為我國詞史上一流的大家。六.推薦閱讀

李煜詞《相見歡 無言獨上西樓》《相見歡 林花謝了春紅》《子夜歌 人生愁恨何能免》《望江南多少恨》《浪淘沙 往事只堪哀》《浪淘沙 簾外雨潺潺》《破陣子 四十年來家國》等。

七、延伸閱讀(課堂練習)

1、課后閱讀李煜的《相見歡》完成練習: 林花謝了春紅,太匆匆,無奈朝來寒雨晚來風。胭脂淚,相留醉,幾時重?自是人生長恨水長東!

1.下面對于詞句比喻的理解不恰當的一項是(D)A 以“林花謝了春紅,太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。B.以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國破家亡,是由于外力的打擊。C 以“胭脂淚,相留醉,幾時重?”比喻帝王生活一去不復返,企其重來之不可得。

D 以“水長東”比喻自己的愁苦將會象東流水一樣滾滾東去,自己就能擺脫憂愁、自由無憂了。

2.下列對于詞作內容理解不確切的一項是(A)

A 詞人通過描繪春殘花謝的自然現象,抒寫了人生失意的無限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。

B 詞的上闋,描寫在寒雨疾風的摧殘之下,林花凋謝,春去匆匆。字里行間,寄寓著詞人因感到人生短促,好景不長而產生的極度的哀傷。C 詞的下闋,抒寫了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。D 這首詞語言清新、情調哀怨,情景交融。

第三篇:《虞美人》教案

《虞美人》教案

教學目的:

1.掌握詞的文體知識,了解詞的四個發展階段和兩大流派。2.在誦讀、品味的過程中,提高審美情趣,培養鑒賞能力。教學重點:

1.體悟詞的意境和語言。2.了解詞的韻律和章法。

教學方法:朗讀法,問答法,討論法 教學時數:2課時。教學步驟:

第一課時

一、導入新課

法國詩人繆塞說:“最美麗的詩歌是最絕望是詩歌,有些不朽篇章是純粹的眼淚。”詩歌我們已經學過很多了,不論是古代的還是現代,那大家是否能找出一些這樣“含淚”的“不朽”篇章來?

艾青的《我愛這土地》中詩句說:為什么我的眼里長含著淚水?因為我對這土地愛得深沉。

白居易的《琵琶行》中有:座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。

食指的《熱愛生命》也是浸透了作者自己淚水的。

《紅樓夢》的作者也說:滿紙荒唐言,一把辛酸淚。

由此可見,很多感人的詩歌都是浸透了作者自己的眼淚的。今天我們所要學習的這首詞,不僅是用作者的眼淚鑄成的,更是用作者的鮮血鑄成的。因為作者在完成這首詞后不久,就給他招來了殺身之禍,因而也成了他的“絕命詞”。這就李煜的《虞美人》。

二、知識補充

1.關于詞(復習回顧相關知識)2.關于詞牌

簡介詞牌《虞美人》來歷:楚漢相爭,西楚霸王兵敗烏江,聽四面楚歌,發出感慨:力拔山兮氣蓋世,時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈若何!項羽自知難以突出重圍,便勸虞姬另尋生路。虞姬執意追隨,拔劍自刎,香銷玉殞。虞姬血染之地,長出了一種鮮紅的花,后人把這種花稱作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節烈可嘉,創制詞曲。3.關于李煜

李煜(937—978),字重光,初名從嘉,自號鐘隱、蓮峰居士,徐州人。南唐中主李璟第六子。宋建隆二年(961)六月李璟去世,李煜嗣位于金陵,在位十五年,史稱南唐后主,人多稱之為李后主。李煜性格軟弱,迫于形勢,對宋稱臣納貢,茍且求安,并借佛教安慰精神。

李煜聰穎過人,博通眾藝,又通曉音律,富于藏書,精于鑒賞。詩文俱佳,詞則尤負盛名,他是五代最有成就的詞人,被稱為“一代詞帝”。

李煜詞大體以南唐滅亡為界,分為前后兩期,前期詞以描寫宮廷逸樂生活為主,風情綺麗,清靡婉轉。后期詞則多追憶往事,傷懷故國,風格沉郁蒼涼。語言自然精練,境界開闊,詞風疏朗,與晚唐以來的香艷詞風頗見異趣。擴大了詞的題材范圍,豐富了詞的藝術手段,在詞史上具有里程碑式的意義。4.關于背景

公元974年的冬天,宋軍的鐵騎踏破了美麗的南唐國都金陵。一個淚眼朦朧,面容蒼白的君主,從金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿中走了出來。契丹,它求過了。佛,他拜過了,他仍逃脫不了亡國的命運。他脫去穿在身上15年之久的金光閃閃的龍袍,肉袒負荊,出城跪降,隨后在宋兵的一片辱罵聲中,一路嗚咽,被驅北上,最后被囚禁在汴京,雖被封為違命侯,但過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。在他過完41雖生日的那個七夕之夜,面對一輪皎潔的明月,遠眺他那永遠無法再見的“三千里地山河”,失落的,冰涼的眼淚打在他的手臂上,他再也無法遏制這三年囚徒生涯所積累的愁緒,吟唱了一曲最為絕望的詩歌《虞美人》,此曲觸怒了宋太宗,喝完宋太宗賜來的毒酒,倒地而亡。這首詞也成了李煜的絕筆。

老師補充:古人詩云:作個才人真絕代,可憐薄命作君王。我們不妨用八個字來概括他的一生:薄命君王,絕代詞人。南唐后主李煜,他不是一個好皇帝卻是一個好詩人。但在死神來臨之前,他卻用一個藝術家的天才敏感,領受到非人的囚徒生涯,以一個昔日君主的眼光,看取亡國滅種的不幸命運。蘸著血,和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩作,創造了審美世界的最后輝煌。

今天,就讓我們一起走進這位南唐末代帝王的內心世界——

三、誦讀分析詩歌

(一)讀詩韻 把握基調(愁)

⒈請同學朗讀這首詞,其他同學在聽讀過程中,要注意評析。⒉師指導學生朗讀課文,要注意節奏和情感。

這首詩的整體情感基調是無限悲哀傷感,詞中有不堪回首的回憶,有痛苦難耐的現實,有詰問,有自問,誦讀時語調要低沉、慢速,要以一種長嘆的語氣表現出來,要讀出幽怨、悲傷、無奈、悔恨的味道。

春花/秋月/何時了?往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風,故國/不堪回首/月明中。

雕欄玉砌/應猶在,只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁?恰似/一江春水/向東流。3.聽配樂朗讀(多媒體展示)4.生配樂齊讀詩歌

(二)感 理解內容 把握主旨(為什么愁)

⒈同學們喜歡這首詞嗎?最喜歡哪一句?你認為全詞最關鍵的應是哪一個詞?

句:問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流

詞眼:愁

⒉既然詞眼是“愁”,請大家說說李煜的愁有哪些。(結合詩歌的內容分析)往事之嘆

亡國之恨 “愁”

離家之痛

思家之苦

(三)品 賞析詩句 把握技巧(怎樣寫愁)

老師設置問題,學生采用分組協作討論的學習方式。

⒈“春花秋月”本來是美好的事物,李煜為什么希望它們結束呢?

師點評:李煜亡國后,過著囚徒般的生活,名雖王侯,實為亡國奴、階下囚。所以對生活感到絕望,在絕望之時,“春花秋月”對他是一種諷刺,從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩,希望這一切都結束。開篇發問,一個詰問句驚心動魄,把李煜的愁悶劈空傾瀉下來。⒉“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么?換句話說,李煜到底在懷念什么?(學生思考討論,分小組發言。)

教師點撥:錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感。

(學生討論的直接結果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下,莫非王土”的尊榮等等,更可引導他們從精神層面上思考,諸如歡樂、尊嚴、自由,甚至生存的安全感等等。進一步挖掘詞的思想內涵,引導學生用兩點論思考問題。)⒊“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情? 明確:“又東風”點明他歸宋后又過了一年,時光在不斷流逝,與開頭句照應。季節的變化引起他的無限感慨,感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返,感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

四、作業:背誦全詞

第二課時

一、復習導入

二、比較鑒賞作品

1.六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”?哪些是寫“人生之短暫無?!?? 那些是實景,那些是虛景? 用了什么手法來寫?體現了作者怎樣的感情?

宇宙永恒有常: 春花秋月 小樓東風 雕欄玉砌

(對比)人生短暫無常 : 往事 故國 朱顏

實寫:物是(自然永恒)

(虛實結合)虛寫:人非(人生無常)

寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非,復國之夢難圓的無限悵恨之情。2.味欣賞名句“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”

引導學生思考詞最后一句話用了什么方法來寫愁?抒發了詞人怎樣的感情?具有什么表達效果?讓你產生了那些想象?古詩歌中還有哪些詩句是寫愁思的?

明確:通其意:問君究竟有多少愁緒,正像那滾滾的春江水向東流去。悟其情: 比喻

1、愁思如春水般汪洋恣肆,奔放傾瀉

2、愁思如春水般不舍晝夜,無窮無盡

明其效:將抽象的感情作了形象化的表現

設問、比喻。用春水來比喻愁,生動形象地表現了愁緒的洶涌浩蕩、奔流不息,又寫出了愁緒的連綿不絕、無盡無休。

點評:作為一位亡國之君,李煜過著屈辱的生活,不能保住國家的后悔自責,淪為階下囚的痛苦,對自由尊嚴和安逸生活的留戀,前途無望的心灰意冷??亡國之君所特有的感情,比普通人的愁更豐富,更深遠。人生的愁思,故國滅亡之恨,讓他心潮起伏,憂思難平。李煜以赤子之心寫慘痛的國破家亡之痛,更寫出了宇宙的永恒無盡與人生的短暫無常這種人類共同的悲哀。這種愁有如滔滔江水,一瀉千里,綿綿無盡。

三、擴展閱讀 積累運用

寫愁思的名句,可啟發學生思考,然后列舉一二:

抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》 花紅易衰似郎意,水流無限似儂愁。-----(劉禹錫《竹枝詞》)離愁漸遠漸無窮,迢迢不斷如春水。----歐陽修《踏莎行》 白發三千丈,緣愁是個長。-----李白《秋浦歌》

試問閑愁都幾許?一川煙草,滿城風絮,梅子黃時雨?!R鑄《橫塘路》

四、導練(高考鏈接)

閱讀下面的詞,完成題目。

蝶戀花·出塞 [清]納蘭性德

今古河山無定據。畫角聲中,牧馬頻來去。滿目荒涼誰可語?西風吹老丹楓樹。從前幽怨應無數。鐵馬金戈,青冢黃昏路。一往情深深幾許?深山夕照深秋雨。簡析畫線句的表達技巧。(6分)參考答案:

①以情相問,以景作答,意蘊無窮;

②運用比喻的修辭,將幽怨之情比作深山的夕照和綿綿的秋雨,化抽象之情為形象之景,增強了全詩的抒情效果;

③委婉含蓄,生動形象地表達出詞人心中的孤寂、惆悵之情。

五、總結:

李煜只是李煜,一個文謅謅的詞人罷了。在那個戰火紛飛的五代,殺戮成性的五代,李煜過于柔弱了。他不是勾踐,勾踐他亡過國,但他能“臥薪嘗膽”,能夠“三千越甲可吞吳”,最終成就復國大業。而在治國上一籌莫展的李煜面對故國,只能是悲從中來,傷心懷舊,最終死于自己心愛的詞。而李煜的成功,恰恰也是從他做亡國奴的那天開始的,可以說,是亡國的代價,造就了一位可追唐詩的偉大詞家。正所謂“文章憎命達,國家不幸詩家幸”,李煜的血與淚,摧開了一簇簇燦爛的藝術之花。

播放歌曲《虞美人》,學生小聲跟唱

六、作業

1、默寫《虞美人》

2、完成課后練習題三:比較李煜的《虞美人》和《浪淘沙》

第四篇:《虞美人》教案

《虞美人》

自編李煜自跪降至被太宗賜死的故事,交代寫作背景。

一、導入

李煜(937七夕-978七夕),五代十國時南唐國君,亦為五代時出色的詞人。字重光,初名從嘉,號鍾隱。他精于書畫,諳于音律,工于詩文,尤以詞著名,詞尤為五代之冠,世稱李后主。

詞是起源于唐盛行于宋的一種配樂而歌、句式長短不齊的詩體。詞的一段就是一個樂段,叫片或闋,分兩片的最為常見。

詞按字數分成和小令、中調、長調三種,58字以內為小令,59-90字為中調,91字以上為長調.詞的流派分為豪放派和婉約派。

(1)初讀----把握節奏(課件演示)找出韻腳,分析特點:2句一換韻

體會感情基調:低沉、凄涼

二、新授

1.作者簡介

2.詞的常識

3.虞美人詞牌 4.誦讀指導

(2)再讀:根據以上指導自由讀加以體會。

(1)春花秋月何時了

5.詞文分析

春花秋月,美景當前,誰人不憐,但作者為何偏偏 詰問蒼天“何時了”呢?

春花秋月本是一年中最美好的景色,本應該引起 人們的歡樂,而對于亡國之君李煜,卻偏偏勾起他傷 心的回憶。因為他昔日的生活,大都同春花秋月聯系 在一起。現在春花秋月年年相似,而往日的歡樂卻一 去不返。所以首句便發出哀怨的感嘆。他埋怨春花秋 月為什么一再到來,致使他回憶起如煙往事,備感辛 酸。

(2)往事知多少? “往事”具體指什么? 即李煜到底在懷念什么

不僅指以前的富貴生活,更是對歡樂、自由的向 往,對尊嚴的期盼,對生存安全感的需要。精神的需 要已經超過了物質需要。

(3)小樓昨夜又東風,故國不堪回首明月中。

“又”字表達了作者什么樣的思想感情?

明確: 東風,是春風,“又東風”暗示又是一 年春來到,點明他歸宋后又過了一年,時光在不斷流 逝,與開頭句照應。季節的變化引起他的無限感慨,感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返,感慨復國之 夢隨著花開月圓而逐步破滅。所以他難以入睡,對看 明月回首滅亡的故國,獨飲痛苦。(4)雕欄玉砌應猶在,只是朱顏改 “改”的內容有哪些? 朱顏:經歷風吹雨打

地位:一國之君 為階下之囚 心情:尊榮顯貴到忍辱蒙羞

(5)問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。

a.文中哪個詞可以概括全文的感情? b.大家說說李煜的“愁”有哪些? c.運用何種修辭?有何作用?

本句采用比喻、夸張的手法把無形的愁思(虛)賦在有形的流水(實)上,虛實結合。

愁思像江水奔騰流淌,晝夜不停,無窮無盡,形象生動地寫出了愁思之多;愁思之綿長。表達了作 者那種不顧一切的感情沖動,大膽抒發了其亡國之恨。

本詞表現了一個亡國國君的故國之戀。念念不忘過去的美好生活,念念不忘東風是故國吹來,春水又向故鄉流去,這在宋太祖看來是不是會有“收復故國”之意呢?可以這樣說,兩個“東”字,斷送了一代文章圣手的性命

1、無論在家里還是走上社會都不要做“皇帝”,風險太大。

2、今日工作不努力,明日努力找工作,憂患意識不可少。

3、世界如此美妙,樂觀最重要。

6.這首詞到底是一首什么詞,竟

會招來殺身之禍?

三、談談心得

四、作業

討論本詞的藝術特色。

第五篇:虞美人教案

果洛州民族中學

虞 美 人

教 研 組:語文教研組 參賽教師:紀文婷

一、教材分析:《虞美人》是人教版《中國古代詩歌散文欣賞》詩歌部分第三單元“因聲求氣,吟詠詩韻”自主賞析篇目。它是南唐后主李煜生命中的最后一篇作品,被稱為他的“絕命詞”,也是一首千古流傳的名作。李煜被譽為一代“詞宗”,在寫詞方面是頗有造詣的。作為亡國之君的他,在這首詞中把他那種亡國之痛表現得淋漓盡致。這節課旨在通過對這首詞的分析來學習一些詩詞的表達技巧,從而達到會鑒賞詩歌的目的。

二、學情分析:高二的學生,比較現代文而言,他們在古詩詞方面積累的知識還是比較匱乏,稍有點難度的詩詞文章他們就會無從下手,不知道該從什么地方開始解讀,一篇文章讀完之后根本不知道作者在表達什么。這在前面的學習中就體現出來了。所以要對詩詞的真正含義做適當的引導。不過,中國的詩歌都比較講究音韻的和諧,老師正好可以利用這一點,讓學生在反復的誦讀中去提升對詩歌的理解。

三、教學設想:以學生誦讀為主,在誦讀中領悟詩歌的情感,教師在教學過程中作適當啟發和引導。抓住詩歌教學的重點,引導學生走進詩歌,提高詩歌鑒賞水平。充分發揮多媒體輔助教學的積極作用,播放配樂朗讀和歌曲版《虞美人》,讓學生在音樂中進一步感受詞的意境美和音樂美。

四、教學目標 :

1.知識與能力:了解作者李煜及其詞作特點;領悟本詞的意境和情感;提高學生誦讀和吟唱詩歌的能力。

2.過程與方法:在誦讀、品味的過程中,尋找意象,通過分析意象,體會意境,提高學生的詩歌鑒賞能力。

3.情感態度價值觀:理解、把握作品中蘊含的亡國之痛與故國之思;激發和培養學生對中國古代詩歌的學習興趣。

五、教學重、難點:

教學重點:鑒賞李煜詞深遠的意境美,真摯的情感美以及動人的音樂美。

教學難點:把握詞作的藝術技巧,提高對詞的鑒賞能力。

六、教學方法:誦讀法、探究法。

七、課時安排:一課時。

八、教學過程

一).復習舊知

“詞”又稱“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。

① 詞在形式上的特點是“調有定格,句有定數,字有定聲”。② 詞大多分段,一段就是一個樂段,叫“片”或“闋”,分兩片的最為常見。

③ 詞按字數分成小令、中調和長調三種,58字以內為小令,59~90字為中調,91字以上為長調。按風格可分為婉約派、豪放派和花間詞派。婉約派主要內容側重兒女風情,結構深細縝密,重視音律諧婉,語言圓潤,清新穎麗,具有一種柔婉之美,代表詞人有柳永、晏殊、李清照、秦觀、李煜等;豪放派創作視野較為廣闊,氣象恢弘雄放,喜用詩文的手法、句法和字法寫詞,語詞宏博,不拘守音律,代表詞人有辛棄疾、蘇軾、陸游等;花間詞派題材狹窄,情致單調,大都以婉約的表達手法,寫女性的美貌和服飾以及她們的離愁別恨,代表詞人有溫庭筠等。

④ 詞牌,就是詞的格式的名稱。詞名是在同一詞牌中,不同的詞為了區分而根據詞的內容,由詞的作者為詞寫出標題。

二)導入

他只活了42年,但他的詞卻流傳了一千多年;他的父親不想讓他當皇帝,但歷史卻選擇他當了皇帝;他只想過著風花雪月的生活,最終卻做了亡國之君。他在中國大名鼎鼎,不是因為他曾是國君,而是因為他的詞寫得極好,他就是南唐后主李煜。同樣作為亡國之君,李煜的詞讓人靈魂震撼,宋徽宗的詞只能讓人同情。李煜的詞寫的是自己的亡國之感,卻引發了無數后人的共鳴。今天,就讓我們一起來學習李煜的名作《虞美人》。三)介紹詞牌。

虞美人:唐教坊曲,初詠項羽的寵姬虞美人而得名。虞姬,項羽的寵姬,常隨項羽出征各地。公元前202年,項羽被劉邦軍隊圍于垓下。夜飲中,項羽慷慨悲歌:“力拔山兮氣蓋世,時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”美人虞姬和之:“漢軍已略地,四方楚歌聲。大王意氣盡,賤妾何聊生?!痹谒拿娉柚?,項羽拔劍自刎,虞姬亦拔劍自刎。后來虞姬血染之地,長出一種鮮紅的花,后人為了紀念她,便把這種花叫做“虞美人”。唐一無名氏根據項羽和虞姬的悲劇故事寫了一首《虞美人》,詞牌名便源于此。因李煜填此詞,又名“一江春水”。

四)知人論世,走進作者。作為后主的李煜——薄命君王

李煜(937--978),初名從嘉,字重光,號鐘隱,南唐中主李璟第六子。徐州人。宋建隆二年(961年)在金陵即位,在位十五年,世稱李后主。他嗣位的時候,南唐已奉宋正朔,茍安于江南一隅。宋開寶七年(974年),宋太祖屢次遣人詔其北上,均辭不去。同年十月,宋兵南下攻金陵。明年十一月城破,后主肉袒出降,被俘到汴京,封違命侯。

開寶八年,宋兵攻克金陵,李煜投降,被送往汴京,過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后,他四十一歲生日時(七夕之夜)作《虞美人》詞,并令歌姬演唱,此曲觸怒了宋太宗,不久,李煜飲所賜牽機藥酒被毒死,此詞便成了后主的絕筆之作。

作為文人的李煜——絕代詞人

他精于書畫,諳于音律,工于詩文,詞尤為五代之冠。后主前期(也就是降宋前)詞作,主要反映宮廷生活和男女情愛,詞作風格綺麗,清靡婉轉,題材較窄;后期(也就是降宋后),在“日夕只以淚洗面”的軟禁生涯中,以寫出一首首泣盡以血的絕唱,正是“國家不幸詩家幸,話到滄桑句始工”。這些后期詞作因亡國的沉痛,對往事的追憶,賦以自身感情而作,風格沉郁蒼涼,凄涼悲壯,語言自然精練,境界開闊,詞風疏朗,空前絕后。代表作有《虞美人》(春花秋月何時了)、《浪淘沙》(簾外雨潺潺)、《相見歡》(無言獨上西樓)等。李煜在中國詞史上占有重要的地位,他繼承了晚唐以來花間派詞人的傳統,但又通過具體可感的個性形象,反映現實生活中具有一般意義的某種意境,擴大了詞的表現領域。王國維在《人間詞話》中說:“詞至李后主而眼界始大,感慨遂深,遂變伶工之詞而為士大夫之詞?!爆F存詞30余首。

五)誦讀文本。

1.學習詩歌先從誦讀開始。先請兩位同學來朗讀這首詞,其他同學在聽讀過程中,要注意比較,然后評析誰朗讀得更好。

2.評價朗讀。

提示:入情入境的讀,一定要把握整體的感情和局部的重音。整體:低沉凄楚、曲折迂回局部:何時、多少、又、不堪、應猶、只是、幾多、一江

月——明——中——

向——東——流——

3.教師指導學生朗讀課文,要注意節奏和情感。朗讀此詩,要讀出幽怨、悲傷、無奈、悔恨的味道。

春花/秋月/何時了?往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風,故國/不堪回首/月明中。

雕欄玉砌/應猶在,只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁?恰似/一江春水/向東流。

4.聽名家配樂朗讀(多媒體展示)

5.教師范讀,學生再讀。評議師生朗讀優劣,齊讀。六)鑒賞品析。(教師提出問題引導學生回答)1.“春花秋月”是美好的事物,作者為何希望它早點結束? “一切景語皆情語”,景物是感情的外化。李虞降宋后名雖王侯,實為亡國奴、階下囚。在對生命已經絕望之時,“春花秋月”這些美好事物成了對他的一種諷刺,讓他覺得厭煩,“春花秋月”容易勾起他對往事的傷心,更感今日的無比凄涼,昔日的歡樂一去不回,這種美景反成為惹人的煩惱,所以他希望,“春花秋月” 盡早結束。

2.“往事知多少”,“往事”指什么呢?

不僅指以前錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的尊融富國的生活,更是對歡樂、自由的向往,對尊嚴的期盼?!巴隆?可泛指李煜做帝王時的一切活動,如錦衣玉食、后宮佳麗簇擁的歡樂,高坐廟堂萬首稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等.3.“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情? “又東風”點明他歸宋后又過了一年,時光在不斷流逝,與開頭句照應。季節的變化引起他的無限感慨,感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返,感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

4.“雕欄玉砌應猶在,只是朱顏改”中“改”的僅僅是朱顏嗎?

“改”的不僅僅只是朱顏,還有人的地位(從皇帝淪為囚徒)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。既然有改的,那么同學們思考一下,有沒有沒改的?

沒改的是春花秋月、小樓東風、雕欄玉砌——景物依舊、物是人非的悲愁之感油然而生。

5.“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”這兩句為何能成為千古傳誦的名句?

以春水來比喻愁緒,既巧妙地呼應了“春花”“東風”等點名季節的詞語,又把抽象的愁緒形象化了。這兩句自問自答,以具象的流水比喻抽象的愁懷,寫出愁思之無邊無際、無窮無盡、無休無止、無法遏制。九個字,確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來。

用遠離自己而代表故土的長江之水喻愁,當然還含有懷念故國之情,情感更為深沉。

6.我們已經基本了解了本詞的內容,那么請問,文中哪個詞可以概括全文的感情?(明確:愁)

7.那么,根據這首詞,再結合李煜的生平,看看李煜到底有哪些愁。(課抓住詞中的某個字、詞、意境來闡發)

明確: 往事之嘆 “往事知多少”

亡國之恨

“又”

離家之痛

“月明”

思家之苦

“改”

真是“這次第,怎一個愁字了得”!

8.那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來的憂愁,雖然真實存在,但畢竟過于抽象。我們雖然看不見,摸不著,卻又能真切地感受到。那么,問問大家,作者是怎么樣來寫“愁情”的? 學生討論,教師歸納。【讓學生找出詞中的意境】 明確:①意境的創設上:虛實結合,情景交融 春花秋月

往事 小樓

雕欄玉砌 東風

故國

明月

朱顏、一江春水 ②比喻

“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水,無窮無盡,無邊無際,豐盈而且沉重。這哪里是江水,分明是一滴滴負載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻,一江春水,就是一江愁水,一江苦水。比喻,使得抒發的感情兼有了無邊無際的廣度和深度。③對比

秋月與往事的對比 樓東風與故國明月的對比 雕欄玉砌與已改朱顏的對比

真是“物是人非事事休”“載不動許多愁”。④發問

問天——問人——問自己,一唱三嘆。問天天不應,問人人不知,問己淚滿面。凄楚中,造成曲折回旋,流走自如的藝術結構。

七)小結 的確,平庸的心靈只能有平庸的痛苦,平庸的痛苦只能產生平庸的藝術,而那些偉大的藝術只會在絕望的心靈里產生。李煜《虞美人》中表現出來的盼望春花秋月早日了結的絕望之情,回首故國物是人非的凄涼悲慨,像春水那樣奔流不息、汪洋恣肆的愁緒,都浸透了詞人的血淚。沒有慘痛的人生經歷,就寫不出飽含血淚的作品,也就不可能打動人的心靈。這也就是《虞美人》千古傳頌的原因。

八)音樂賞析:《虞美人》結束本課教學。九)作業: 1.背誦這首詞。2.寫一段話送給李煜。十)板書設計:

實景:“春花秋月”----“何時了”

虛寫:回憶往事----“知多少”

韶光易逝 虞

上闋 眼前景物:登樓遠望----“又東風”

悲 美

虛寫:回憶往事----“不堪回首”

時光消逝 人

亡國之恨------------------恨

下闋 虛寫:“雕欄玉砌”----“應猶在”

故國凄涼

“朱顏”已改---------人事非

物是人非

發問:愁思如水--------------“向東流”-------------“愁” 十一)、教學反思:

本節課師生配合默契,氣氛融洽,基本上實現了“教為主導,學為主體”的教學理念,從整體上看是成功的。從老師方面來說,設置合理,密度低,各部分銜接過渡自然,整節課思路清晰,整體框架布局合理;就學生來說,大部分學生都能認真思考,積極發言。學生不僅順著老師的引導回答探究老師設計的問題,有的學生還能大膽提出自己心中的疑慮,課堂氣氛比較熱烈。但本節課也有不少瑕疵。部分學生朗讀的機會較少,作為教師應顧及全部的學生;老師檢查反饋力度不夠;本課的小結深度、力度不夠,某些問題的討論不夠充分。

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