第一篇：如何讓初中地理教學(xué)走進(jìn)生活

如何讓初中地理教學(xué)走進(jìn)生活

摘要： 在教學(xué)過程中，地理教學(xué)內(nèi)容過于側(cè)重知識傳遞，而忽略知識運用，特別是地理知識與生活的關(guān)系，沒有得到體現(xiàn)。地理新課標(biāo)提出最基本理念，“學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”。而地理教師在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生將地理知識融入生產(chǎn)生活，在生產(chǎn)生活中學(xué)習(xí)地理知識，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。

關(guān)鍵詞： 初中地理教學(xué)

知識與生活

教學(xué)方法

在地理科目的日常教學(xué)中，如果我們完全按照教科書上的照本宣讀，那么課堂氣氛會略顯死板，學(xué)生也提不起興趣。這種情況不是特例，是普遍存在的。筆者認(rèn)為如果將地理科目的教學(xué)內(nèi)容與生活實際相關(guān)聯(lián)，則既可以提高學(xué)生對地理的興趣，又可以讓學(xué)生把地理知識與生活聯(lián)系起來，學(xué)有所用，學(xué)有所得。

一、教學(xué)過程中使用真實生活實例

想要讓學(xué)生理解地理與生活的關(guān)系，先要讓學(xué)生看到地理在生活中的形態(tài)。在教學(xué)中列舉學(xué)生司空見慣的地理現(xiàn)象，以豐富學(xué)生的感知，從這些現(xiàn)象中，挖掘蘊含的地理知識。生活經(jīng)驗是學(xué)生經(jīng)過自己的實踐檢驗過的感性認(rèn)識，是學(xué)生最為可信、也是最能從淺顯中見深奧、最能說明問題的事實材料。授課時及時聯(lián)系生活，可使教學(xué)內(nèi)容變得親切可感，使難點易化。還能使學(xué)生感到地理就在身邊，并不神秘。生活中處處有地理，處處有地理思想。教師創(chuàng)設(shè)問題情境的關(guān)鍵在于教師要有敏銳的觀察力，離不開平常在生活中的觀察和積累，善于從生活中提煉地理知識。利用生活現(xiàn)象提煉地理知識，引入新的教學(xué)課程，才能隨心所欲，隨口而出。

那么如何具體化地將生活實例引入地理課堂呢？如：人們的衣食住行都有自然環(huán)境烙印，教師可結(jié)合教材，讓學(xué)生解釋生活中的一些現(xiàn)象。如我國南方房頂是陡斜的？為什么夏天喜歡穿白色衣服？為什么冬天農(nóng)民用熏煙方法保護(hù)農(nóng)作物？為什么本地正午日影總朝？等等。這些多姿多彩的生活現(xiàn)象，引起他們的探究心理，他們會體驗到地理知識就在我們身邊，從而對地理建立一種需求感。讓學(xué)生將所學(xué)原理擴(kuò)展，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用地理知識解決生活中常見的一些問題，以此提高學(xué)生對生活中地理問題的認(rèn)識。這種方法可以提高他們分析問題與解決地理問題的能力。應(yīng)用地理知識解決生活中的具體問題是地理學(xué)習(xí)的終結(jié)目標(biāo)。讓學(xué)生在生活中感受到地理知識的用途，使學(xué)生能自覺地在生活中應(yīng)用地理。我們在日常生活中必然要用到許多地理知識，解決生產(chǎn)生活中的實際問題。例如建筑中房屋、街道的朝向;太陽能熱水器的安放角度和朝向。如何根據(jù)交通圖選擇出行的路線和交通工具，如何根據(jù)旅游景區(qū)圖選擇游覽路線，如何根據(jù)天氣預(yù)報安排生產(chǎn)和生活，等等。如何利用文化擴(kuò)散規(guī)律，選擇適當(dāng)商品推銷方式。近階段房地產(chǎn)很熱，假若你是購房者你會選擇怎么樣的房子等。

二、以地理知識解釋生活中的“奇異”事件

在生活中，有些事情是大家習(xí)以為常的，但是如果從科學(xué)的角度看待，則是不合理的。在地理教學(xué)中，我們可以使用這種實例，讓學(xué)在科學(xué)與傳統(tǒng)的沖突中了解知識。例如：在提到四季的劃分時，中國和歐美國家的劃分方法不同，中國以陰歷的“立春、立夏、立秋、立冬”四立為四季的起點，而歐美國家以“二分二至日”為四季的起點，那么到底哪個更為準(zhǔn)確呢？老師在講解時，不是很容易說清楚。我是用過生日這件事講清楚的。首先，我問學(xué)生：你們過生日是過陰歷的還是過陽歷的？大多數(shù)學(xué)生都回答過陰歷的。然后我隨便問了一個同學(xué)的生日：陰歷九月初二。接著我做了一個設(shè)問：我們都知道今年閏七月，那么你今年與去年過生日相差了多長時間？學(xué)生一算差了一年又一個月。很明顯陰歷生日是不準(zhǔn)確的。所以得出結(jié)論：四季的劃分還是歐美國家的更準(zhǔn)確一些。又如黃河下游地上河的成因，我國江浙一帶盛產(chǎn)絲綢，新疆瓜果特別甜，徐州地區(qū)是淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)中心，以及我們平時以面食為主食，等等，這些事實的原因都能從地理知識中找到答案;各種地形的形成，各地特產(chǎn)，聚落形成發(fā)展，環(huán)境變化等無一不與地理規(guī)律有密切關(guān)系。掌握地理知識，運用地理知識就能使我們正確看待生活中出現(xiàn)的問題，避免迷信與盲從，使我們生活在更加理性的世界中。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生好奇心，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。

三、合理地對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價

地理課堂教學(xué)改革要與改革地理學(xué)業(yè)評價方法結(jié)合起來，特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學(xué)生學(xué)好地理的期望放在“考試”上，實踐證明這種想法過去、現(xiàn)在、將來都是行不通的。學(xué)業(yè)評價的評定是：在教師采用百分制批改的基礎(chǔ)上，以六十分為界對學(xué)生給出及格與不及格兩種評定。地理結(jié)業(yè)評價試題的特點是：框架性，即公民必備的大的地理事實;地圖性，即所有試題都可以通過讀圖完成;開放性，如暑期去云南旅游的情境題中，有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算，等等。這樣的評價方式可以拉近師生情感，改變學(xué)生怕地理、背地理的心理;同時可以促進(jìn)教師教學(xué)觀念與教學(xué)習(xí)慣的更新;可以引導(dǎo)師生雙方明確地理學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo)，強(qiáng)化地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力;使地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。

中國有句古話：“學(xué)以致用”。著名的捷克教育改革家和教育理論家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中指出：“無論什么東西不可單因它在學(xué)校里有價值去學(xué)習(xí)，要因它在生活上有用才可學(xué)。這樣一個學(xué)生學(xué)的知識，才不至于一出學(xué)校立刻就消失掉了。”學(xué)生每時每刻都不能脫離社會生活環(huán)境，無論以后從事什么工作，都不可避免地要面對現(xiàn)實生活。而地理與生活息息相關(guān)，在教學(xué)過程中更應(yīng)該源于生活，貼近生活，運用到生活中，這對于轉(zhuǎn)變教師教和學(xué)生學(xué)的方式，具有重要意義。讓生活走進(jìn)地理，進(jìn)而拉近課本知識與實際生活的距離，使學(xué)生感到親切，感到學(xué)習(xí)地理知識有用，從而在學(xué)習(xí)中得到好處，受到實惠。讓地理走進(jìn)生活，可以讓學(xué)生在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上構(gòu)建知識，幫助學(xué)生認(rèn)識我們的生活環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，服務(wù)于實際生活，使學(xué)生真正體驗到地理學(xué)習(xí)的樂趣。

第二篇：讓地理走進(jìn)生活

巴中龍泉外國語學(xué)校2016 年秋季學(xué)期初2019級地理學(xué)科課時訓(xùn)練 ____班 姓名

學(xué)號

月 日第 周

前言 讓地理走進(jìn)生活 命題人：鄧雪彬

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、感受地理與自己現(xiàn)實生活以及將來生活、工作的聯(lián)系。

2、感受學(xué)習(xí)地理的樂趣，體會到地理在生活中的作用。

3、主動迎接地理,將地理融入自己的學(xué)習(xí)生活之中。【基礎(chǔ)知識】

1、地理課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括________、________、________、_________、_________、_________、________、_________。

2、學(xué)好地理要求我們__________、__________、__________、__________。【重點鞏固】

一、選擇題

很多民族有自己的傳統(tǒng)服飾和風(fēng)土人情。觀察下面的圖，回答第1、2題。

1.這是哪個民族的服裝（）。

A．蒙古族 B．回族 C．維吾爾族 D．藏族 2.這種服裝適應(yīng)的環(huán)境是（）。

A．沙漠環(huán)境 B．水鄉(xiāng)環(huán)境 C．日溫差大的環(huán)境 D．年溫差大的環(huán)境 3.下列敘述中，敘說天氣的是（）。

A.武漢冬冷夏熱 B.北京風(fēng)和日麗 C.昆明四季如春 D.新加坡終年高溫多雨 4.四川省的簡稱是（）。

A.滇或黔 B.川或滇 C.川或蜀 D.黔或川 5.撒哈拉以南非洲的主要人種是（）。

A.白色人種

B.黑色人種 C.黃色人種

D.混血人種

6、我國人口的分布特點是（）

A.西南多、東北少

B.東北多、西南少

C.東南多、西北少

D.西北多、東南少 7.人們在海邊總是最先看見進(jìn)港船只的（）。A.船頭 B.桅桿 C.船身 D.船尾 8.第一個環(huán)球旅行的人是（）

A.哥倫布 B.伽利略 D.麥哲倫 D.迪亞士 9.1957年，（）發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星。A.蘇聯(lián) B.美國 C.德國 D.法國

10.地形地圖或地形地球儀可以幫助我們了解地表形態(tài)，它用（）表示水，用（）表示耕地、平原和森林，用（）表示冰川，用（）表示山地沙漠。A.黃色 B.綠色 C.藍(lán)色 D.白色

11.家住山東煙臺的玲玲和爸爸準(zhǔn)備寒假去東北旅游。下面是媽媽的囑咐，你認(rèn)為媽媽說的不對的是（）

A.“當(dāng)?shù)赜兄禺a(chǎn)東北ˋ三寶ˊ，別忘了給爺爺奶奶帶一點回來” B.“當(dāng)?shù)靥鞖夂芾洌⒁獗Ｅ?/p>

C.“當(dāng)?shù)亟?jīng)常會刮臺風(fēng)，游玩時要注意安全” D.“當(dāng)?shù)乇窈芷粒嗯男┱掌貋怼?/p>

12.2010年冬奧會，中國的滑冰項目共獲得5塊金牌，其中金牌得主申雪、趙宏博、王蒙、孫琳琳、張會均為黑龍江人。黑龍江省冬季嚴(yán)寒，這說明（）A.氣候不同，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動有差異 B.地形不同，人們的文體娛樂項目有差異 C.氣候不同，人們的文體娛樂項目有差異 D.中國是一個人口大國，也是體育大國。13.下列河流是中俄兩國的界河是（）

A.嫩江 B.圖們江 C.黑龍江 D.松花江 14.下列能源中，屬于不可再生能源的一組是。

（）

A.太陽能、石油、電能 B.海洋能、核能、氫能 C.煤、石油、天然氣 D.核能、地?zé)崮堋⒚?/p>

二、綜合題

15.地球表面的主要地形地貌有：________、________、________、_________、_________等。16.南方房屋屋檐坡度大，是由于南方________多，有利于________。北方屋檐平坦，是由于北方

________少，有利于________。

17.人類的服飾的差異與__________、__________、__________有關(guān)。從主食結(jié)構(gòu)上看，由于水熱條件的不同，我國北方以種植________為主，南方以種植________為主，故形成了北面南米的格局。傳統(tǒng)民居的樣式、材料大多受當(dāng)?shù)豞_________的影響。例如北美因紐特人用_______作外墻；草原上的牧民為適應(yīng)游牧的需要通常居住在__________ 里；__________的居民利用黃土直立性好的特點開鑿窯洞來居住。

18.人們的出行與地理環(huán)境密切有關(guān)。在莽莽沙海里，__________成為沙漠之舟；在一望無際的草原上，人們騎著__________弛騁如飛；在江南水鄉(xiāng)，人們利用__________在江河上穿梭往來。

第三篇：讓地理教學(xué)走進(jìn)真實生活

讓地理教學(xué)走進(jìn)真實生活

讓地理教學(xué)走進(jìn)真實生活

摘 要 學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，是地理“新課標(biāo)”最基本的理念。讓地理走進(jìn)生活，讓學(xué)生身臨其境，面對實際問題，嘗試遷移地運用地理知識和技能、尋找解決問題的方法或策略，挖掘課外教學(xué)資源，進(jìn)行大膽嘗試，關(guān)注生活實際，在地理教學(xué)中要突出“地理是源于真實生活的地理”“學(xué)習(xí)地理是為了更好地生活”的教育理念。

關(guān)鍵詞 地理教學(xué) 生活實際

中圖分類號：

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-7661（2013）24-0019-02

中學(xué)生生活在現(xiàn)實世界中，他們有著對自然界、社會和他人的感性認(rèn)識，這些感性認(rèn)識就是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)新的地理知識，會更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解與記憶。運用所學(xué)的地理知識解決生活中的實際問題，是地理教學(xué)重要的教學(xué)任務(wù)，能在一定程度上拓展地理課程的時空，打開學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高學(xué)生對“生活中處處有地理，地理知識就在我們身邊”的理解和感悟。

有報道說，在印度洋海嘯災(zāi)難發(fā)生時，一位年僅十歲的英國女孩與家人在泰國普吉島游玩時，突然看到海水翻起了很多的“泡泡”，隨即告訴媽媽說，將會有海嘯發(fā)生。正是由于她的警告，這個海灘上無一人傷亡。小女孩也因此被

媒體贊譽為“海灘天使”。“海灘天使”的這份“先見之明”，正是得益于她在學(xué)校地理課上學(xué)習(xí)到的有關(guān)海嘯的知識。她說：“地理老師教給我們有關(guān)地震的知識，還告訴我們地震如何引發(fā)海嘯。”十歲的小學(xué)生能利用學(xué)到的知識避開百年不遇的災(zāi)難，而我們的學(xué)生運用知識的能力又如何呢？好多大學(xué)生在地圖冊上找不到具體某一地方的地名，到了一個陌生的地方卻因為不會查看地圖而找不到方向的也大有人在。面對這樣的事實，作為一位地理教師，我感觸很深，心里很不是滋味。如何讓地理課堂教學(xué)多一些“生活”的色彩，如何教給學(xué)生更多有用的知識，教會他們處理和應(yīng)對日常生活中面臨的問題，這的確是我們在教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注和研究的重點，因此我在地理課堂教學(xué)生活化方面作了一些初步的研究和嘗試。

一、地理是源于真實生活的地理

1.地理知識源于真實生活

（1）觀察地理現(xiàn)象，在生活中學(xué)習(xí)地理知識

學(xué)生平時注意觀察太陽、月亮、云、夜晚星空的變化，能學(xué)到很多地理知識。如：讓學(xué)生通過觀察太陽夏季時的運動軌跡和白晝時間長短的情況，并與冬季觀察到的情況進(jìn)行比較，總結(jié)出冬季寒冷、夏季炎熱的原因。還可以讓學(xué)生觀測在晴天、多云、陰天等不同天氣狀況下，天空中的云量、云的形狀分別有什么不同。

（2）用地理知識去解釋生活中的現(xiàn)象

如果引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，他們就會發(fā)現(xiàn)人們的許多生活習(xí)慣與地理環(huán)境有著密切的關(guān)系。例如：飲食上：中國的“南米北面。南甜北咸”的生活習(xí)慣是受各地

氣候和農(nóng)作物分布的影響。服飾上：西藏牧民習(xí)慣穿可以露出一只胳膊的“不對稱”的藏袍，這與當(dāng)?shù)氐臅円箿夭畲笥嘘P(guān)系；在炎熱干旱的阿拉伯地區(qū)，人們喜歡身著白色寬松的長袍，這樣的穿著既能散熱又可以抵御風(fēng)沙。民居上：我國北方傳統(tǒng)的民居特點是房屋墻體厚，屋內(nèi)有火炕，這樣會冬暖夏涼。南方地區(qū)由于夏季長而炎熱，人們習(xí)慣睡木床或竹床。而黃土高原上的民居則由于氣候干旱，所以人們利用黃土的直立性特征，挖掘出冬暖夏涼的窯洞居住。在日常生活中，還有許多諺語、成語、詩歌等與地理有著密切的關(guān)系。如諺語“天上積雨云，地上雨淋淋”說的是云與降水的關(guān)系；成語“滄海桑田”則揭示了地殼處于不斷運動和變化之中。

二、學(xué)地理是為了更好地生活

1.培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力

由于地理學(xué)科本身所具有的特點，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，只要我們稍加留意，就可以發(fā)現(xiàn)許多生活事例可應(yīng)用于教學(xué)上，使學(xué)生感到地理知識的實用性。因此地理學(xué)習(xí)中學(xué)生不但要學(xué)習(xí)與生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，而且更要注重生活中的各種能力養(yǎng)成，要使地理教學(xué)從“科學(xué)世界”回到學(xué)生的“生活世界”，平時注重引導(dǎo)學(xué)生運用地理知識，去解釋一些地理現(xiàn)象。比如，在上工業(yè)區(qū)位選擇時，我引用同安廈絨造紙廠建成后東溪水質(zhì)嚴(yán)重惡化，究其原因是什么，原因是由于造紙廠是水源污染的企業(yè)，廈絨造紙廠位于同安城區(qū)東溪上游由于大量廢水排入導(dǎo)致東溪水質(zhì)嚴(yán)重惡化，作為決策者，如果具備一定的地理知識，我想就不會將該企業(yè)布局于此以致導(dǎo)致嚴(yán)重后果。又如我講北半球冬、夏氣壓中心時，我引用如下問題：為什么我們當(dāng)?shù)厝藗兿矚g坐北朝南的房子？為什么冬季要注意做好保濕工作等。以上這些均為我們生活中常遇到的

問題，只要學(xué)生能充分運用地理知識，就能很好地解決上述問題，真正做到學(xué)以致用。

2.訓(xùn)練學(xué)生走向生活實踐的能力

幾乎是所有的地理知識都可從生活世界中引入，同樣，幾乎是所有的地理知識都可應(yīng)用到生活實踐中去。這就要求地理學(xué)習(xí)應(yīng)盡量還原生活，并盡量貼近生活實際，使學(xué)生親身體驗地理知識在實踐中的用處，從而在“學(xué)”中“用”，在“用”中“學(xué)”。例如2011年3月11日日本發(fā)生了特大地震，第二天全校師生議論紛紛，當(dāng)天的地理課我因時利導(dǎo)的問，遇到地震時我們該如何應(yīng)對呢？同學(xué)們紛紛說出自己的看法。有的說發(fā)生地震時若正好上課，高樓上的學(xué)生應(yīng)立即躲在課桌下，在家里，躲在堅實的家具下面，若在商場，快速躲靠在大柱子旁邊，等地震稍停，盡快組織人員有序離開建筑物，到空曠地。有的說地震時應(yīng)盡快

關(guān)閉水電和煤氣可防止因泄漏引發(fā)的間接災(zāi)害，如爆炸等。及時搶救傷員脫離險境，迅速撤離到安全地帶是較好的逃生方法，但是千萬不要打開電燈或用打火機(jī)，以避免觸電和爆炸，可用手電筒照明。看著同學(xué)熱烈地討論著，我笑著說：“很高興看到你們能活用地理知識，地理教學(xué)目的是讓你們能學(xué)以致用，在遇到災(zāi)難時能根據(jù)所學(xué)的地理知識，采取合理正確的方式保護(hù)自己，以擺脫險境，獲得生存。”

第四篇：論文：淺談初中地理教學(xué)走進(jìn)生活

淺談初中地理教學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活

漯河市召陵區(qū)許慎中學(xué)

王春霞

聯(lián)系方式：***

淺談初中地理教學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活

學(xué)習(xí)地理知識對我們的生活是非常有益的，能夠讓我們更好地了解生存環(huán)境，從而更好地生活。那么在地理教學(xué)中，怎樣才能使學(xué)生掌握其所學(xué)知識，并將之運用到實際生活中? 這就需要我們從學(xué)生身邊生活出發(fā)，以貼近學(xué)生的生活方式給學(xué)生講解，使學(xué)生明白知識來源于生活，也服務(wù)于生活。這一點在地理教學(xué)中體現(xiàn)得更為重要。因此，我們在地理教學(xué)中要學(xué)會從學(xué)生實際生活環(huán)境出發(fā)，讓學(xué)生明白地理是與生活密切相關(guān)的學(xué)科，地理就在我們身邊，生活處處有地理，讓地理教學(xué)更加生活化。

一、地理教學(xué)目前狀況

多年以來，地理課在初中教學(xué)中得不到足夠的重視，相當(dāng)一部分同學(xué)對地理課不感興趣。學(xué)生缺乏對地理學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識,認(rèn)為學(xué)習(xí)地理只是為了升學(xué)考試;教師也過于重視知識的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性,而忽視對學(xué)生應(yīng)用知識解決生活問題的能力培養(yǎng),使中學(xué)地理教學(xué)與現(xiàn)實生活脫節(jié).而地理新課標(biāo)明確指出要學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識針對初中學(xué)生的特點，把書本知識和生活現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來，因此就需要教師構(gòu)建起二者之間的橋梁，把地理知識形象化、生活化。為此，在地理教學(xué)中，我們必須乘著新課改的東風(fēng)，用陶行知先生的“ 生活教育理論”來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐。

二、地理教學(xué)走進(jìn)生活的重要性

改革后的課程標(biāo)準(zhǔn)從以前那種單方面注重與提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識方向，轉(zhuǎn)向更提高學(xué)生的綜合能力，注重提高學(xué)生理解知識和運用知識的能力，使學(xué)生很好地學(xué)以致用。地理教學(xué)走進(jìn)生活，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際生活環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生對周圍環(huán)境的認(rèn)知能力，使他們進(jìn)一步了解自身周圍環(huán)境，了解社會和生活。在地理教學(xué)過程中，相應(yīng)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。這樣的教學(xué)方式可讓學(xué)生明白地理教學(xué)的真正課堂就在我們身邊，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會了應(yīng)用，從而讓學(xué)生更喜歡地理這門課程。

三、地理教學(xué)走進(jìn)生活的方法

1、采用生活情景 與地理知識結(jié)合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，所以教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容的生活情景，讓地理知識貼近生活，讓學(xué)生感悟到地理問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)需求。生活經(jīng)驗是學(xué)生自己的實踐檢驗過的感性認(rèn)識，是學(xué)生最為可信，也是最能從淺顯中見深奧，最能說明問題的事實材料。教學(xué)時及時聯(lián)系生活可使教學(xué)內(nèi)容變得親切可感，使難點易化。例如：“地圖上的比例尺”是學(xué)會看地圖的重點，但學(xué)生沒有縮制地圖的經(jīng)驗，所以它也是教學(xué)中的一個難點。我在教學(xué)時，就以學(xué)生熟悉的課桌、教室為例，說明要繪制這些物體、場所的平面圖，就必須按一定的比例縮小，以此引入比例尺的概念，并借用除法公式來幫助學(xué)生理解比例尺公式。并用除法公式中被除數(shù)和除數(shù)單位必須一致和商數(shù)無單位的道理，幫助學(xué)生理解三種形式比例尺的互換和為什么用比例尺表示時不可寫單位等的道理，并聯(lián)系學(xué)生冬季越野長跑，讓學(xué)生在地圖上用比例尺量算出無錫到北京的實地直線距離大約是多少。聯(lián)系生活實際教學(xué)，學(xué)生對此很有親切感，有利于學(xué)生對問題深一步的理解。運用生活經(jīng)驗解決地理問題，理解地理知識，學(xué)生不再視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，他們在愉快的模擬生活實踐中既內(nèi)化了知識發(fā)展了能力，又增添了學(xué)習(xí)地理的自覺性,又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.2、采用生活中的教學(xué)案例，加深對知識的理解

心理學(xué)告訴我們：教學(xué)要從學(xué)習(xí)者自己有的經(jīng)驗開始，一個人對其興趣大小，往往與其熟悉的程度和能否在實際中應(yīng)用有關(guān)。生活是豐富多彩的，生活中的地理現(xiàn)象也是奇妙無窮的，當(dāng)把千變?nèi)f化的地理現(xiàn)象與豐富的生活展示給學(xué)生時，必然會引起學(xué)生的興奮與激動。因此在地理課堂中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識地理與社會實際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對地理的興趣，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，這對促進(jìn)地理課堂教學(xué)有非常大的幫助。

我在教學(xué)過程中盡量挖掘和使用日常生活中潛在的興趣材料。例如：在講《多變的天氣》時，通過讓學(xué)生收聽、收看當(dāng)天的天氣預(yù)報，了解本地昨天、今天、明天的天氣情況，及不同城市同一天的天氣情況，讓學(xué)生總結(jié)出天氣的特征來，即：同一地點不同時間天氣不同；同一時間不同地點天氣也不同。由此加深了學(xué)生對天氣“多變”的了解。這樣通過學(xué)生他們熟知的具體事物或現(xiàn)象的分析，說明了抽象的概念和枯燥的原理，使學(xué)生覺得地理事物距他們很近，所學(xué)知識很有用，從而樂于接受，同時增長了學(xué)生觀察事物和分析事物的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。

教學(xué)中力求從學(xué)生身邊的事例著眼講授新知，從實際生活求得實感，易于接受，且能讓學(xué)生覺得地理能增長知識，親切實用，從而增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性.3、采用所學(xué)為所用的方法，進(jìn)行生活實踐學(xué)會解決問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時，由于地理學(xué)習(xí)對象尺度廣大，距離遙遠(yuǎn)，時間久遠(yuǎn)，地理過程難以直觀細(xì)查以及過于宏觀抽象等原因，常常在認(rèn)識地理特征，理解地理概念、規(guī)律、原理時產(chǎn)生障礙，特別是初中學(xué)生的心智尚未完全成熟，更難以接受，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的畏難情緒，陶行知說：“生活即教育。”說明了教育必須作用于人的生活，從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育更要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。而當(dāng)前的地理課教學(xué)過于注重書本知識，脫離實際，學(xué)生一味地為了應(yīng)付升學(xué)而被動地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中感到沉悶，成了接受地理知識的容器。這樣就壓抑了學(xué)生的天性和創(chuàng)造性，使學(xué)校培養(yǎng)出書呆子型的學(xué)生。他們只會“紙上談兵”，不能靈活運用，教材幾乎全成了從理論到理論的東西。

學(xué)習(xí)地理的目的，就是要發(fā)展、完善生活。因此，地理教學(xué)應(yīng)擴(kuò)展時空，讓學(xué)生走出課堂。例如，正確使用指南針判斷方向，看云識天，推測天氣變化，運用地理知識看新聞報道，了解國內(nèi)外重大事件的地理背景等。在生活實踐中去感知，學(xué)會從生活實踐中解決問題根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H，開展環(huán)保調(diào)查：參觀附近化工廠，造紙廠或鋼鐵廠，了解他們對環(huán)境污染的類型，并要求學(xué)生寫出調(diào)查報告，提出自己的建議，還可以組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育為主題的野外考察，社會調(diào)查等實踐活動，也可組織環(huán)保小組進(jìn)行氣象觀測，水污染采樣化驗及環(huán)境質(zhì)量檢測活動。

教育的真正目的是將所學(xué)的知識運用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運用。因此，關(guān)注學(xué)生的生活世界，重建學(xué)生的生活世界，還學(xué)生以生活，還學(xué)生以快樂，賦予教學(xué)以生活意義和生命價值，已成為當(dāng)前教育改革的主旋律。

4、提倡學(xué)生關(guān)注社會焦點問題，提高分析問題能力

關(guān)注國際時事，了解國內(nèi)新聞不僅是一種生活時尚，還帶給我們豐富的地理知識。從關(guān)于美伊戰(zhàn)爭的報道中我們可以得到這樣的信息：美國的侵略是為石油而來；美軍士兵經(jīng)歷了沙漠生活的嚴(yán)峻考驗；伊拉克停止出口石油以后，人民的基本生活必需品都難以保證，只能依靠椰棗；大多數(shù)伊拉克人身著長袍。解析以上現(xiàn)象，我們可以得知：伊拉克是世界上的主要石油生產(chǎn)國和輸出國；伊拉克氣候為熱帶沙漠氣候；伊拉克盛產(chǎn)椰棗；伊拉克屬于阿拉伯國家，信仰伊斯蘭教。印度洋海嘯災(zāi)難，可以通過了解海嘯的發(fā)生地、時間、災(zāi)難性，來解析地震與海嘯的關(guān)系；為什么發(fā)生在這些地區(qū)；有剛剛發(fā)生過的冰雪災(zāi)害，汶川的大地震災(zāi)難，讓學(xué)生了解這些災(zāi)害會帶來哪些次生災(zāi)害，怎樣抗震減災(zāi)，怎樣把地震災(zāi)害減小到最小程度。聯(lián)系時事，既能加深學(xué)生對課本知識的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和綜合分析能力。

總之，在地理教學(xué)中，要以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，把地理和學(xué)生的生活實際相結(jié)合，地理才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)和解決地理問題的興趣。因此，地理教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從生活中尋找學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生用地理的思維方法去觀察和認(rèn)識世界，才能幫助學(xué)生真正獲得富有生命力的地理知識，使他們不僅理解所學(xué)的知識，而且能夠讓學(xué)生切實體會到生活中處處有地理，地理中處處有生活；體驗到地理源于生活，服務(wù)于生活。主動去學(xué)習(xí)探究對生活有用的地理知識，善用地理的眼光和思維去觀察審視身邊的事物，增強(qiáng)駕馭生活的能力，這樣才能夠充分體現(xiàn)地理學(xué)科的鮮活性和它的價值。

第五篇：讓生活走進(jìn)初中思想品德課堂

讓生活走進(jìn)初中思想品德課堂

讓生活走進(jìn)初中思想品德課堂

福建省泉州市南安市詩山中學(xué) 呂碧蘭

【摘 要】思想品德課堂應(yīng)以生活為根基，服務(wù)于生活。而教學(xué)資源特別是鄉(xiāng)土資源是中學(xué)思想品德教學(xué)的重要輔助材料之一。教學(xué)資源的開發(fā)與利用應(yīng)注重生活性、時代性、合理性、參與性，從而提高思想品德教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮更好的效果。本文結(jié)合我自身工作中一些教學(xué)實例，探討鄉(xiāng)土資源在中學(xué)思想品德教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德教學(xué)；鄉(xiāng)土資源；生活性；參與性

讓生活走進(jìn)課堂，讓教學(xué)走進(jìn)生活，不僅是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的良好途徑。教學(xué)資源是指教師在課堂教學(xué)中為完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種相關(guān)資料。而鄉(xiāng)土資源是一個地區(qū)歷史的沿革，人文的表現(xiàn)，包括鄉(xiāng)土地理，民風(fēng)民俗，社會風(fēng)俗等。鄉(xiāng)土資源更具有本土特色，貼近學(xué)生生活實際。開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源能拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，喚醒學(xué)生的探究欲，提高課堂實效。生活資源在思想品德教學(xué)中的開發(fā)與利用應(yīng)注重生活性、時代性、合理性、參與性。

一、生活性

學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生接納知識的程度越高。思想品德教學(xué)要從學(xué)生生活實際出發(fā)，遵循知識來自生活的規(guī)律，盡可能地運用生活化的資源。離開了社會生活，思想品德教育就失去了實效性和生活意義，變成空洞的說教，難以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)同和共鳴。社會生活是思想品德教育的資源，思想品德教學(xué)必須回歸生活，將學(xué)生的生活實際與教材的知識聯(lián)系起來。

例如，在“豐富多彩的民族文化”這一知識點，引用了泉州本地的獨特民俗。正月初五這天，或曰“吃大頓”，或曰“做大歲”，或曰：“無頭節(jié)”，其由來各有個大同小異的民間傳說，都稱是明宗靖某年春節(jié)前，因倭寇偷襲，人們紛紛外逃，至次年的正月初五前，才先后回鄉(xiāng)，于是就于正月初五這天補(bǔ)做“年兜”節(jié)（除夕），祭奠來不及逃難而慘遭倭寇殺害的親人和抗倭捐軀的將士。“吃大頓”、“做大歲”、“無頭節(jié)”的節(jié)俗文化內(nèi)涵加以認(rèn)真的研究，在今天仍不失為對青少年進(jìn)行愛國主義教育的好教材。又如，教學(xué)七年級下冊第一課“彼此尊重才能贏得尊重”。針對學(xué)生起綽號的現(xiàn)象非常普遍，我改編了一個情景劇。

故事發(fā)生在教室里。“黑鴨，快來幫幫我掃一下這里。”“你個懶豬，我這忙著。”“豌豆，來擦一下這。”“你這個豆芽這么高，還擦不到。”“面粉，過來一

下。”“你個矮冬瓜，叫誰呢？”……教師里硝煙彌漫。

教師引導(dǎo)：是什么使大家都感受到了傷害？生活中有沒有類似的現(xiàn)象？從中，你獲得哪些啟發(fā)？學(xué)生在笑聲中感悟到：相互取綽號，是一種不尊重人的表現(xiàn)，侵犯了他人的人格尊嚴(yán)。而我們對其他地區(qū)的人的一些習(xí)以為常的稱謂，如“山佬”“山慫”，也是不尊重人的表現(xiàn)，在以后的生活中應(yīng)該少用甚至不用。

“生活大課堂，課堂小社會”。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的生活情景，幫助學(xué)生感悟踐行。

二、時代性

教學(xué)資源以社會熱點為載體，尤其是以學(xué)生所熟知的社會熱點為載體，有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察社會現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對理論知識理解。時事熱點是思想品德教學(xué)資源的重要組成部分，體現(xiàn)本課程的優(yōu)勢與獨特性。

例如，教學(xué)九年級第二課“公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)”，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注

街邊的店鋪商家“中國銀行”“鴻裕百貨”“供銷合作社”“農(nóng)業(yè)銀行”“小丫精品”“宏達(dá)雨具廠”。引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑去了解其所有制形式，分配形式，讓學(xué)生體會到經(jīng)濟(jì)就在我們身邊。

又如，教學(xué)九年級第三課“堅持改革開放”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“自貿(mào)區(qū)建設(shè)”、“一帶一路建設(shè)”。隨著國家“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，泉州作為古代海上絲綢之路起點城市，港口正迎來新的發(fā)展機(jī)遇。在研究的過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新的過程，加深了對家鄉(xiāng)的認(rèn)識，有利于進(jìn)一步增強(qiáng)他們愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量選取當(dāng)?shù)氐牡湫褪吕陆l(fā)生的素材，引出學(xué)生關(guān)注的話題，增強(qiáng)教材的說服力。否則，會出現(xiàn)空間距離遠(yuǎn)，感受性差，不易激發(fā)學(xué)生興趣，實際教學(xué)效果會減弱。

三、合理性

教學(xué)資源是為課堂的教與學(xué)服務(wù)的。因此，所選擇的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容要

貼切與合理，要明確指向相應(yīng)的知識，要能推動相應(yīng)的知識。任何牽強(qiáng)附會或模棱兩可都收不到教學(xué)效果。例如：在九年級第三課“民族精神與時代精神”這一知識點時，引用了泉州華僑革命歷史博物館（葉飛將軍故居）的相關(guān)材料，無數(shù)的革命志士，包括華僑革命的成功貢獻(xiàn)的青春，血汗，甚至是年輕的生命。那一張張圖片及沉痛的記憶深深地震撼了學(xué)生，切實的感悟到以愛國主義為核心的民族精神。而今天金淘鎮(zhèn)面貌發(fā)生的巨變、產(chǎn)業(yè)的提升、文化教育的發(fā)展更體現(xiàn)了以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。又如，在七年級下冊第六課《讓挫折豐富我們的人生》，我引用了今年本校的演講視頻，材料講訴了該同學(xué)在遭受失去父親，母親的悲痛，升學(xué)的壓力，仍勇于面對人生。實例取材于身邊的真人真事，延伸教學(xué)內(nèi)容，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，增強(qiáng)教育效果，促進(jìn)學(xué)生知識，能力，情感態(tài)度價值觀的全面提升。

四、參與性

鄉(xiāng)土資源就在學(xué)生的身邊，就是學(xué)生的生活。初中生對鄉(xiāng)土資源有著真切的感受，探究的欲望。教師可適時引入鄉(xiāng)土資源，組織學(xué)生開展社會調(diào)查，才藝比拼，課堂辨論等多種形式，讓學(xué)生動起來。學(xué)生探究的過程，也是相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)的過程。如在八年級上冊“正確認(rèn)識豐富多樣的文化”，我組織學(xué)生開展泉州美食大調(diào)查，若能配以圖片更好。學(xué)生的參與熱情很高，收集的大量圖片資料，甚至親身品嘗美味，撰寫心得體會。在調(diào)查展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的調(diào)查成果引發(fā)學(xué)生深深的觸動，“文化的豐富多樣，文化的傳承與發(fā)展，如何面對傳統(tǒng)文化與外來文化”等等在學(xué)生中熱議，引發(fā)思索。學(xué)生在參與中獲得啟發(fā)和成長，凸顯了教育實效。

當(dāng)然，教學(xué)素材在思想品德中的開發(fā)與利用應(yīng)注意一些問題。首先、積累資料。教師應(yīng)關(guān)注相關(guān)信息，及時儲備，并根據(jù)教材作出歸納和整理。當(dāng)然，還充分發(fā)掘?qū)W生資源，在探究中學(xué)習(xí)，在

探究中感悟，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)，探究新知的習(xí)慣。其次、明確目的。教學(xué)素材應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目的，提升教學(xué)效果。鄉(xiāng)土資源不能只追求表面的華麗，而應(yīng)選擇適合的素材，力求尋找與教材的結(jié)合點，探究觀察的角度、剖析素材內(nèi)在。

教師要主動獲取教學(xué)資源，靈動利用教學(xué)資源。鄉(xiāng)土資源是課程資源的重要寶庫，是思想品德的活力源泉。教師要結(jié)合教學(xué)實際，整合教學(xué)素材，提高教學(xué)實效。立足教材，又超越教材，讓思想品德課堂充滿生活氣息。