第一篇：讓環(huán)保走進(jìn)生活教學(xué)設(shè)計(jì)

《讓環(huán)保走進(jìn)生活》校本教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、了解造成環(huán)境污染的原因及危害性；了解防治環(huán)境污染的初步知識(shí)。

2、認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。使學(xué)生明白走可持續(xù)發(fā)展的道路是唯一解決環(huán)境問題的途徑。

過程與方法目標(biāo)；

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，科研意識(shí)，思維能力和表達(dá)能力等。

2、培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會(huì)實(shí)踐能力。

3、學(xué)會(huì)資料的收集、整理，培養(yǎng)學(xué)生從中獲取有效信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)加工整合用于實(shí)踐的能力。

4、將成果以手抄報(bào)形式制作出來，使學(xué)生有較強(qiáng)的成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和自信心。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵(lì)他們保護(hù)家園，積極投身環(huán)保，樹立主人翁社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染的來源、危害及防治 課前準(zhǔn)備：課前資料的收集與整理、制作多媒體課件 課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)流程：

一、激趣談話，揭示課題

1、談話：同學(xué)們，讓天空碧藍(lán)，讓河水清澈，讓樹木茂盛，讓鳥兒自由自在的生活。這是我們?nèi)祟惞餐男脑福Ｗo(hù)美麗的家園地球，是我們義不容辭的責(zé)任。今天，老師和同學(xué)們一起來探討保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。

2、板書課題，齊讀。

二、播放課件，指導(dǎo)看圖

1、教師播放八幅破壞環(huán)境的課件，同學(xué)們仔細(xì)看圖。

2、你從圖上看到了什么？想到了什么？說說自己的感受？

3、全班交流。

4、教師小結(jié)過渡：同學(xué)們從思想上己經(jīng)認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境的重要性，老

師希望同學(xué)們在生活中也能付出實(shí)際行動(dòng)，保護(hù)我們美麗的家園。

㈠、同學(xué)們交流課前搜集的有關(guān)保護(hù)環(huán)境的資料。㈡、教師播放課件，出示資料。

5、環(huán)保標(biāo)語

①、保護(hù)環(huán)境就是選擇了寧靜。②、校園是我家，衛(wèi)生靠大家！③、水-----20億人生命之所系。④、樹立節(jié)水意識(shí)，反對浪費(fèi)水源。⑤、當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士，做時(shí)代公民。⑥、別讓眼淚成為地球上的最后一滴水。⑦、提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，愛護(hù)我們共有家園。⑧、合理利用資源，保護(hù)生態(tài)平衡。⑨、手邊留情花似錦，腳下留情草如茵！⑩、花兒用美麗裝扮世界，我們用行動(dòng)美化校園！

三、說一說

同學(xué)們，生活中你是怎樣保護(hù)環(huán)境的，請大家用具體的事例說一說。

四、考一考

1、教師播放課件，出示有關(guān)環(huán)保的問題。

2、環(huán)保知識(shí)調(diào)查

⑵、減少“白色污染”我們應(yīng)該()A、自覺地不用、少用難解的塑料包裝袋 B、亂扔塑料垃圾C、什么方便用什么

⑶、我國植樹節(jié)定為每年()A、3月10日 B、3月15日 C、3月11日 D、3月12日 ⑸、綠色食品指什么食品？（）

A、蔬菜水果 B、綠顏色的食品 C、安全無污染食品 D、有豐富營養(yǎng)價(jià)值的食品

⑺、最為清潔的無污染能源是()A、煤 B、太陽能 C、核能

五、表演節(jié)目

相聲《爭做環(huán)保小衛(wèi)士》

六、環(huán)保手抄報(bào)展示

七、小練筆

請同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)踐活動(dòng)，編寫保護(hù)環(huán)境的詩歌或兒歌。

八、學(xué)習(xí)《環(huán)保宣誓詞》

九、課外拓展（自主選擇一道題完成）

1、請同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)環(huán)保方面的資料，辦一份精美的手抄小報(bào)。

第二篇：讓環(huán)保走進(jìn)生活教學(xué)設(shè)計(jì)

《讓環(huán)保走進(jìn)生活》校本教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、了解造成環(huán)境污染的原因及危害性；了解防治環(huán)境污染的初步知識(shí)。

2、認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。使學(xué)生明白走可持續(xù)發(fā)展的道路是唯一解決環(huán)境問題的途徑。

過程與方法目標(biāo)；

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，科研意識(shí)，思維能力和表達(dá)能力等。

2、培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會(huì)實(shí)踐能力。

3、學(xué)會(huì)資料的收集、整理，培養(yǎng)學(xué)生從中獲取有效信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)加工整合用于實(shí)踐的能力。

4、將成果以手抄報(bào)形式制作出來，使學(xué)生有較強(qiáng)的成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和自信心。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵(lì)他們保護(hù)家園，積極投身環(huán)保，樹立主人翁社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染的來源、危害及防治 課前準(zhǔn)備：課前資料的收集與整理、制作多媒體課件 課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)流程：

一、激趣談話，揭示課題

1、談話：同學(xué)們，讓天空碧藍(lán)，讓河水清澈，讓樹木茂盛，讓鳥兒自由自在的生活。這是我們?nèi)祟惞餐男脑福Ｗo(hù)美麗的家園地球，是我們義不容辭的責(zé)任。今天，老師和同學(xué)們一起來探討保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。

2、板書課題，齊讀。

二、播放課件，指導(dǎo)看圖

1、教師播放八幅破壞環(huán)境的課件，同學(xué)們仔細(xì)看圖。

2、你從圖上看到了什么？想到了什么？說說自己的感受？

3、全班交流。

4、教師小結(jié)過渡：同學(xué)們從思想上己經(jīng)認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境的重要性，老

師希望同學(xué)們在生活中也能付出實(shí)際行動(dòng)，保護(hù)我們美麗的家園。

㈠、同學(xué)們交流課前搜集的有關(guān)保護(hù)環(huán)境的資料。㈡、教師播放課件，出示資料。

1、世界面臨的十大環(huán)境問題 ?、酸雨污染

?、溫室效應(yīng)或氣候變暖

?、臭氧層破壞 ?、土地沙漠化 ?、森林面積減少

?、物種滅絕與生物多樣性銳減

?、水環(huán)境污染與水資源危機(jī)

?、水土流失

?、城市垃圾成災(zāi)

?、大氣環(huán)境污染

2、“六.五”環(huán)境日

1972 年6 月5 日，聯(lián)合國在瑞典首都斯德哥爾摩召開了人類環(huán)境會(huì)議，這是聯(lián)合國史上首次研討保護(hù)人類環(huán)境的會(huì)議。這次會(huì)議提出了響遍世界的環(huán)境保護(hù)口號(hào)：只有一個(gè)地球。出席會(huì)議的代表，廣泛研討并總結(jié)了有關(guān)保護(hù)人類環(huán)境的問題和現(xiàn)實(shí)問題，制訂了對策和措施，會(huì)議通過了著名的《人類環(huán)境宣言》，呼吁各國政府和人民為維護(hù)和改善人類環(huán)境，造福全體人民，造福子孫后代而共同努力。這次會(huì)議是人類環(huán)境保護(hù)史上的一個(gè)偉大的轉(zhuǎn)折，它把第一次世界環(huán)境保護(hù)運(yùn)動(dòng)推向高峰。為了紀(jì)念6 月5 日這個(gè)重要的日子，當(dāng)年聯(lián)合國大會(huì)作出決議，把它定為世界環(huán)境日。

3、我國四十個(gè)大中城市嚴(yán)重缺水

據(jù)城鄉(xiāng)建設(shè)環(huán)境保護(hù)部對全國236 個(gè)城市調(diào)查，有188 個(gè)城市缺水，每天缺水1240 萬噸，相當(dāng)于目前全國城市供水能力3900 萬噸的31.8 ％，其中嚴(yán)重缺水的大中城市有4 0 個(gè)，每天缺水430 萬噸。這4 0 個(gè)嚴(yán)重缺水的大中城市有人口3000 多萬，占全國城市人口總數(shù)的3 0 ％；工業(yè)產(chǎn)值1200多億元，占全國城市工業(yè)產(chǎn)值的3 1 ％。按萬元產(chǎn)值耗水量300噸計(jì)算，全國城市每年因缺水影響工業(yè)產(chǎn)值約900億元。

4、地 球 日

“地球日”活動(dòng)起源于六十年代美國公眾對政府盲目發(fā)展，耗盡資源，破壞環(huán)境等一系列活動(dòng)的反思。1970年4月22日，第一屆“地球日”活動(dòng)在一些大學(xué)生的主持下開展。全美有2000萬群眾集會(huì)，呼吁創(chuàng)造一個(gè)清潔、簡單、和平的生活環(huán)境。這次活動(dòng)被稱為二戰(zhàn)以來美國規(guī)模最大的社會(huì)活動(dòng)。此后，“地球日”活動(dòng)逐漸被世界其它國家所接受，成為一個(gè)自發(fā)性的全球節(jié)日。

5、環(huán)保標(biāo)語

①、保護(hù)環(huán)境就是選擇了寧靜。②、校園是我家，衛(wèi)生靠大家！③、水-----20億人生命之所系。④、樹立節(jié)水意識(shí)，反對浪費(fèi)水源。⑤、當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士，做時(shí)代公民。⑥、別讓眼淚成為地球上的最后一滴水。⑦、提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，愛護(hù)我們共有家園。⑧、合理利用資源，保護(hù)生態(tài)平衡。⑨、手邊留情花似錦，腳下留情草如茵！⑩、花兒用美麗裝扮世界，我們用行動(dòng)美化校園！

三、說一說

同學(xué)們，生活中你是怎樣保護(hù)環(huán)境的，請大家用具體的事例說一說。

四、考一考

1、教師播放課件，出示有關(guān)環(huán)保的問題。

2、環(huán)保知識(shí)調(diào)查

?、為了節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境我們應(yīng)該（）

A、隨手關(guān)燈、人走燈滅 B、夏季為了涼爽要多開空調(diào) C、節(jié)約用水，關(guān)好水龍頭

?、減少“白色污染”我們應(yīng)該()A、自覺地不用、少用難解的塑料包裝袋 B、亂扔塑料垃圾C、什么方便用什么

?、我國植樹節(jié)定為每年()A、3月10日 B、3月15日 C、3月11日 D、3月12日 ?、世界環(huán)境日是哪一天？()

A、6月5日 B、6月26日 C、5月12日 D、10月20日 ?、綠色食品指什么食品？（）

A、蔬菜水果 B、綠顏色的食品 C、安全無污染食品 D、有豐富營養(yǎng)價(jià)值的食品

?、洗衣物時(shí)選無磷洗衣粉是因?yàn)?)。A、保護(hù)衣物 B、防止污染 C、保護(hù)雙手

?、最為清潔的無污染能源是()A、煤 B、太陽能 C、核能

?、濕地保護(hù)是環(huán)境保護(hù)的重要領(lǐng)域，濕地被稱為（）。A、地球的心 B、地球的肺 C、地球的眼睛

?、有“國寶”之稱的動(dòng)物是()A、金絲猴 B、藍(lán)鯨 C、白鰭豚 D、大熊貓

?、有“森林醫(yī)生”之稱的是哪種鳥？()A、麻雀 B、啄木鳥 C、杜鵑 D、布谷

⑴、有“捕鼠能手”之稱的是哪種鳥？()A、大山雀 B、鴕鳥 C、貓頭鷹 D、杜鵑

⑵、地球上約90%的氧氣來源于下面哪類植物的光合作用？()A、綠色植物 B、苔蘚植物 C、藻類植物 D、蕨類植物

五、表演節(jié)目

相聲《爭做環(huán)保小衛(wèi)士》

六、環(huán)保手抄報(bào)展示

七、小練筆

請同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)踐活動(dòng)，編寫保護(hù)環(huán)境的詩歌或兒歌。

八、學(xué)習(xí)《環(huán)保宣誓詞》

九、課外拓展（自主選擇一道題完成）

1、請同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)環(huán)保方面的資料，辦一份精美的手抄小報(bào)。

2、以“保護(hù)環(huán)境從我做起”為題，寫一篇習(xí)作。

第三篇：讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。這就要求我們必須架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，不但要把生活引進(jìn)課堂，而且讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，去理解生活中的數(shù)學(xué)，去體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的生活背景、輕松和諧的課堂氛圍入手，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情景中愉快地探究問題。這樣既激發(fā)學(xué)生的求知欲，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，體會(huì)到知識(shí)來源于生活，進(jìn)而樂此不彼地學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)線段時(shí)我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。利用學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問題激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，從而總結(jié)成定理：兩點(diǎn)之間，線段最短。如：學(xué)習(xí)相遇問題應(yīng)用題，我布置了一個(gè)活動(dòng)：同桌兩人為一組，將相遇問題應(yīng)用題中的情節(jié)作表演，并口頭編應(yīng)用題，再解答。在活動(dòng)時(shí)，兩位同學(xué)站在兩個(gè)不同的地方（兩地），面對面地站著，喊預(yù)備走，一齊面對面走來（同時(shí)相向），經(jīng)過一定時(shí)間，兩人的手緊緊握在一起（相遇）那么，如果沒有同桌幫忙，你一個(gè)人可以表演這個(gè)節(jié)目嗎？學(xué)生興趣很濃，紛紛舉手示范：將兩手掌豎直，掌心對掌心，慢慢靠攏，經(jīng)過一會(huì)兒兩手掌合在一起。經(jīng)過活動(dòng)，學(xué)生對兩地同時(shí)相向（對）相遇等有了實(shí)實(shí)在在的了解。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，通過收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，提高利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。如：小小采購員這一實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)時(shí)要求結(jié)合班級(jí)聯(lián)歡會(huì)采購物品這一題材，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)采購計(jì)劃。于是學(xué)生必須確定需要買什么物品，為什么要買這些物品，買多少，再要想辦法了解各種物品的單價(jià)，做出預(yù)算，然后計(jì)算出一共要花多少錢，手里有多少錢，夠不夠，等等。通過這種把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系的活動(dòng)，學(xué)生興趣倍增，在解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，寓于生活，用于生活，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際中去體驗(yàn)感受，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活又是解決生活問題的基本工具，讓數(shù)學(xué)植根于生活的土壤，做到課內(nèi)外知識(shí)與生活相連，讓學(xué)生感知生活，親近數(shù)學(xué)。

第四篇：讓語文教學(xué)走進(jìn)生活

讓語文教學(xué)走進(jìn)生活

“不關(guān)心廣闊的社會(huì)生活就很難學(xué)好語文。”這句話準(zhǔn)確地指出了語文水平的提高和社會(huì)生活之間有著非常密切的聯(lián)系。語文理論知識(shí)來源于生活，源于社會(huì)實(shí)踐，對語文理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，探討就不能離開生活實(shí)際。語文的外延，即生活的外延。但是，在語文教學(xué)實(shí)踐中，語文教學(xué)已經(jīng)脫離了生活，失去了她應(yīng)有的魅力。

這樣的語文課堂，沒有現(xiàn)實(shí)生活的注入，沒有富有情趣的欣賞，沒有深入內(nèi)質(zhì)的思考，沒有自由平等的對話，沒有教師的創(chuàng)意，沒有學(xué)生的創(chuàng)造，只有違心無奈的曲從，何來活潑的形式、美好的情感和動(dòng)人的效果！

“教育絕非是單純的文化傳遞，教育之為教育正在于它將一個(gè)人人格心靈喚醒，這是教育的核心所在。”而語文以它的獨(dú)特性成為人文精神重要的載體之一。語文課大量的是形象鮮活、感情強(qiáng)烈的教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容，必須十分注意形象的感悟、情境的感染、審美的感化、心靈的感動(dòng)，需要現(xiàn)實(shí)生活的植入。

語文本身包羅萬象，上至天文，下至地理；從古到今，從國內(nèi)到國外；既有濃郁的親情，又有純美的風(fēng)光。可以這樣說，教語文就是教生活，本著這樣的想法，我一直努力將語文教學(xué)和生活相融合。

一、課堂教學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系

當(dāng)代青少年學(xué)生生活在一個(gè)非常復(fù)雜而特殊的環(huán)境中，在課文學(xué)習(xí)中，恰當(dāng)?shù)芈?lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生剖析現(xiàn)實(shí)生活中的正反典型，明辨是非曲直，有助于提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，此乃寓思想教育于現(xiàn)實(shí)生活的恰當(dāng)聯(lián)系中。教材中有些議論文的論點(diǎn)、有些小說的主題，由于學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)歷不足，受認(rèn)識(shí)水平的局限，一時(shí)還難以有比較清晰、透徹的理解，這時(shí)候講思想教育自然不會(huì)有預(yù)期的效果，如果恰當(dāng)?shù)芈?lián)系現(xiàn)實(shí)生活，化繁為簡，化難為易，則能讓學(xué)生通過思考生活現(xiàn)象，理解教材中蘊(yùn)含的道理，自然地接受思想教育。一旦聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來理解，這樣的道理就變得通俗、淺顯了，易于接受了。

課文是社會(huì)生活的反映或總結(jié)，總能在其中找到聯(lián)系生活的切人點(diǎn)。在語文教學(xué)中如果注意把握這些切人點(diǎn)，在教學(xué)中將課文與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來，就能讓學(xué)生充分理解課文的意蘊(yùn)，又能對活生生的社會(huì)有更理性、深刻的理解。

二、在語文活動(dòng)中關(guān)注社會(huì)生活

語文課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充形式，是聯(lián)系課堂和社會(huì)的紐帶。

我堅(jiān)持組織學(xué)生輪流每節(jié)課前作5分鐘演講，內(nèi)容要關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生。學(xué)生從中交流自己對社會(huì)人生的觀察、思考和困惑，如國企脫困問題、農(nóng)業(yè)改革問題、官員腐敗問題、同學(xué)關(guān)系和男女交往問題……我在其中予以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，從而增強(qiáng)學(xué)生觀察社會(huì)生活，并作理性思考的能力。

還組織每周一至兩次語文課外活動(dòng)，如“讀書讀報(bào)沙龍”、“社會(huì)觀察匯報(bào)會(huì)”、“專題辯論會(huì)”等，使學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活緊緊聯(lián)系起來。有一個(gè)學(xué)生在“讀書讀報(bào)沙龍”活動(dòng)中，介紹了自己在報(bào)紙上看到的一則報(bào)道：在珠江三角洲，物質(zhì)的富裕造就了一批“不讀書、不務(wù)農(nóng)、不做工、不經(jīng)商”的“四不青年”。這個(gè)學(xué)生還從“不要做物質(zhì)的富翁、精神的乞丐”，“小富即安的小農(nóng)意識(shí)要不得”等角度對此加以評(píng)論。由此深深感受到，不能小看我們的學(xué)生，只要加以引導(dǎo)，他們是善于發(fā)現(xiàn)和思考社會(huì)問題的。

三、讓學(xué)生在寫作中反映社會(huì)生活

由于長期受僵化的語文課堂教學(xué)的影響，很多學(xué)生寫作遠(yuǎn)離生活，虛情假意。在作文教學(xué)中，我采取耐心指導(dǎo)、熱情鼓勵(lì)的辦法，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，思考人生，堅(jiān)持寫出自己的真情實(shí)感。

文章即生活。作家的文章所反映的生活大多與學(xué)生生活的時(shí)代相去久遠(yuǎn)，那么，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀時(shí)文，多讀同齡人的文章；語文教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體，針對不同層次的學(xué)生培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)生活表現(xiàn)生活的能力；不要把學(xué)生當(dāng)成作家，凡是來源于生活的文章，有情有理，即使語言表現(xiàn)力差一點(diǎn)，也應(yīng)該給予相應(yīng)的肯定（在過去一個(gè)時(shí)期內(nèi)，我們太偏重形式，忽略了文章的“情”和“理”）。

文章即藝術(shù)。如果我們把生活當(dāng)作文章的源頭，不斷的去發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)的去表現(xiàn)，才能夠?qū)懗觥耙郧楦腥耍跃皠?dòng)人”的文章，才能達(dá)到“震撼心靈，催人淚下”的藝術(shù)效果。

四、將生活中的語文資源帶進(jìn)課堂

學(xué)生的“理解、積累”不是靠教師的講解分析得到的，學(xué)生的“運(yùn)用技能”也不是靠教師教出來的。學(xué)生只有親身參加語文實(shí)踐活動(dòng)，從生活中學(xué)習(xí)，他們的“理解”和“運(yùn)用技能”才能獲得與形成，才能逐漸積累、豐富語言。從生活中學(xué)習(xí)，我們的學(xué)生才有可能成為“可發(fā)展的學(xué)習(xí)者”。那么，該怎樣用好生活中的語文資

源呢？

1.充分利用生活中的網(wǎng)絡(luò)資源

課前可指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，增加對作者、背景、主人公的了解；課中可插入相關(guān)資料、文章的閱讀，以幫助學(xué)生理解課文；課后可推薦讀物，以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀能力。信息技術(shù)既可豐富視聽感受，也可化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物。恰當(dāng)使用這一資源，可拓展學(xué)生對生活接觸、了解的狹小空間，開闊他們的視野，讓自己的課更富有吸引力。

2.充分利用生活中的電視資源

語文教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，特別是口頭交流和溝通。這就有必要利用好生活中電視這個(gè)資源。電視有好多語言類的節(jié)目，其語言的風(fēng)趣、幽默、睿智，其現(xiàn)場的應(yīng)急變化能力，令人嘆服。諸如“實(shí)話實(shí)說”、“焦點(diǎn)訪談”、“新聞聯(lián)播”等欄目，就大容量、高規(guī)格地給我們的學(xué)生注入了生活，豐富了學(xué)生的頭腦。

3.充分利用生活中的街頭資源

一個(gè)具備遠(yuǎn)見卓識(shí)的教師，就應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生“奔向”十字街頭，關(guān)注社會(huì)生活，擴(kuò)大信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤語文的田園。看街頭招牌，看廣告語。各大型考試卷中不就常常出現(xiàn)廣告題嗎？讓學(xué)生放寬視野，體會(huì)到語文的豐富性，領(lǐng)略到語文的魅力。

課堂上的語文是有限的，生活中的語文是無限的。我們要鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，奮力撐開雙眼，去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)自己身邊的、生活中的語文。將生活與語文課堂教學(xué)相融合，有助于語文課真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，在他們心靈深處形成主動(dòng)求知與探索的強(qiáng)烈欲望，有助于提高?W生的思考能力，提升他們內(nèi)心情志的境界，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，養(yǎng)成良好的人格、人品和人性，從而點(diǎn)燃生命的熊熊火炬。

第五篇：讓地理教學(xué)走進(jìn)真實(shí)生活

讓地理教學(xué)走進(jìn)真實(shí)生活

讓地理教學(xué)走進(jìn)真實(shí)生活

摘 要 學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，是地理“新課標(biāo)”最基本的理念。讓地理走進(jìn)生活，讓學(xué)生身臨其境，面對實(shí)際問題，嘗試遷移地運(yùn)用地理知識(shí)和技能、尋找解決問題的方法或策略，挖掘課外教學(xué)資源，進(jìn)行大膽嘗試，關(guān)注生活實(shí)際，在地理教學(xué)中要突出“地理是源于真實(shí)生活的地理”“學(xué)習(xí)地理是為了更好地生活”的教育理念。

關(guān)鍵詞 地理教學(xué) 生活實(shí)際

中圖分類號(hào)：

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2013）24-0019-02

中學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界中，他們有著對自然界、社會(huì)和他人的感性認(rèn)識(shí)，這些感性認(rèn)識(shí)就是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)新的地理知識(shí)，會(huì)更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的理解與記憶。運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，是地理教學(xué)重要的教學(xué)任務(wù)，能在一定程度上拓展地理課程的時(shí)空，打開學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高學(xué)生對“生活中處處有地理，地理知識(shí)就在我們身邊”的理解和感悟。

有報(bào)道說，在印度洋海嘯災(zāi)難發(fā)生時(shí)，一位年僅十歲的英國女孩與家人在泰國普吉島游玩時(shí)，突然看到海水翻起了很多的“泡泡”，隨即告訴媽媽說，將會(huì)有海嘯發(fā)生。正是由于她的警告，這個(gè)海灘上無一人傷亡。小女孩也因此被

媒體贊譽(yù)為“海灘天使”。“海灘天使”的這份“先見之明”，正是得益于她在學(xué)校地理課上學(xué)習(xí)到的有關(guān)海嘯的知識(shí)。她說：“地理老師教給我們有關(guān)地震的知識(shí)，還告訴我們地震如何引發(fā)海嘯。”十歲的小學(xué)生能利用學(xué)到的知識(shí)避開百年不遇的災(zāi)難，而我們的學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力又如何呢？好多大學(xué)生在地圖冊上找不到具體某一地方的地名，到了一個(gè)陌生的地方卻因?yàn)椴粫?huì)查看地圖而找不到方向的也大有人在。面對這樣的事實(shí)，作為一位地理教師，我感觸很深，心里很不是滋味。如何讓地理課堂教學(xué)多一些“生活”的色彩，如何教給學(xué)生更多有用的知識(shí)，教會(huì)他們處理和應(yīng)對日常生活中面臨的問題，這的確是我們在教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注和研究的重點(diǎn)，因此我在地理課堂教學(xué)生活化方面作了一些初步的研究和嘗試。

一、地理是源于真實(shí)生活的地理

1.地理知識(shí)源于真實(shí)生活

（1）觀察地理現(xiàn)象，在生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)

學(xué)生平時(shí)注意觀察太陽、月亮、云、夜晚星空的變化，能學(xué)到很多地理知識(shí)。如：讓學(xué)生通過觀察太陽夏季時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡和白晝時(shí)間長短的情況，并與冬季觀察到的情況進(jìn)行比較，總結(jié)出冬季寒冷、夏季炎熱的原因。還可以讓學(xué)生觀測在晴天、多云、陰天等不同天氣狀況下，天空中的云量、云的形狀分別有什么不同。

（2）用地理知識(shí)去解釋生活中的現(xiàn)象

如果引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)人們的許多生活習(xí)慣與地理環(huán)境有著密切的關(guān)系。例如：飲食上：中國的“南米北面。南甜北咸”的生活習(xí)慣是受各地

氣候和農(nóng)作物分布的影響。服飾上：西藏牧民習(xí)慣穿可以露出一只胳膊的“不對稱”的藏袍，這與當(dāng)?shù)氐臅円箿夭畲笥嘘P(guān)系；在炎熱干旱的阿拉伯地區(qū)，人們喜歡身著白色寬松的長袍，這樣的穿著既能散熱又可以抵御風(fēng)沙。民居上：我國北方傳統(tǒng)的民居特點(diǎn)是房屋墻體厚，屋內(nèi)有火炕，這樣會(huì)冬暖夏涼。南方地區(qū)由于夏季長而炎熱，人們習(xí)慣睡木床或竹床。而黃土高原上的民居則由于氣候干旱，所以人們利用黃土的直立性特征，挖掘出冬暖夏涼的窯洞居住。在日常生活中，還有許多諺語、成語、詩歌等與地理有著密切的關(guān)系。如諺語“天上積雨云，地上雨淋淋”說的是云與降水的關(guān)系；成語“滄海桑田”則揭示了地殼處于不斷運(yùn)動(dòng)和變化之中。

二、學(xué)地理是為了更好地生活

1.培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

由于地理學(xué)科本身所具有的特點(diǎn)，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，只要我們稍加留意，就可以發(fā)現(xiàn)許多生活事例可應(yīng)用于教學(xué)上，使學(xué)生感到地理知識(shí)的實(shí)用性。因此地理學(xué)習(xí)中學(xué)生不但要學(xué)習(xí)與生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，而且更要注重生活中的各種能力養(yǎng)成，要使地理教學(xué)從“科學(xué)世界”回到學(xué)生的“生活世界”，平時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)，去解釋一些地理現(xiàn)象。比如，在上工業(yè)區(qū)位選擇時(shí)，我引用同安廈絨造紙廠建成后東溪水質(zhì)嚴(yán)重惡化，究其原因是什么，原因是由于造紙廠是水源污染的企業(yè)，廈絨造紙廠位于同安城區(qū)東溪上游由于大量廢水排入導(dǎo)致東溪水質(zhì)嚴(yán)重惡化，作為決策者，如果具備一定的地理知識(shí)，我想就不會(huì)將該企業(yè)布局于此以致導(dǎo)致嚴(yán)重后果。又如我講北半球冬、夏氣壓中心時(shí)，我引用如下問題：為什么我們當(dāng)?shù)厝藗兿矚g坐北朝南的房子？為什么冬季要注意做好保濕工作等。以上這些均為我們生活中常遇到的

問題，只要學(xué)生能充分運(yùn)用地理知識(shí)，就能很好地解決上述問題，真正做到學(xué)以致用。

2.訓(xùn)練學(xué)生走向生活實(shí)踐的能力

幾乎是所有的地理知識(shí)都可從生活世界中引入，同樣，幾乎是所有的地理知識(shí)都可應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。這就要求地理學(xué)習(xí)應(yīng)盡量還原生活，并盡量貼近生活實(shí)際，使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)在實(shí)踐中的用處，從而在“學(xué)”中“用”，在“用”中“學(xué)”。例如2011年3月11日日本發(fā)生了特大地震，第二天全校師生議論紛紛，當(dāng)天的地理課我因時(shí)利導(dǎo)的問，遇到地震時(shí)我們該如何應(yīng)對呢？同學(xué)們紛紛說出自己的看法。有的說發(fā)生地震時(shí)若正好上課，高樓上的學(xué)生應(yīng)立即躲在課桌下，在家里，躲在堅(jiān)實(shí)的家具下面，若在商場，快速躲靠在大柱子旁邊，等地震稍停，盡快組織人員有序離開建筑物，到空曠地。有的說地震時(shí)應(yīng)盡快

關(guān)閉水電和煤氣可防止因泄漏引發(fā)的間接災(zāi)害，如爆炸等。及時(shí)搶救傷員脫離險(xiǎn)境，迅速撤離到安全地帶是較好的逃生方法，但是千萬不要打開電燈或用打火機(jī)，以避免觸電和爆炸，可用手電筒照明。看著同學(xué)熱烈地討論著，我笑著說：“很高興看到你們能活用地理知識(shí)，地理教學(xué)目的是讓你們能學(xué)以致用，在遇到災(zāi)難時(shí)能根據(jù)所學(xué)的地理知識(shí)，采取合理正確的方式保護(hù)自己，以擺脫險(xiǎn)境，獲得生存。”