第一篇：走進初中生活

走進中學生活

城東中學七（13）張一洋

時間過得真快，就如天上的流星劃過，只留下一點閃光。轉眼間，我已經從一個幼稚的小學生變成了成熟的中學生。一切來如此之快，但滿懷抱負的我，是不會被時間的腳步所超越。

進入中學，意味著我要面臨著人生轉折，如果不好好學習，可能會從一個品學兼優的學生變成一個一事無成的失敗者。

中學的生活比小學苦，比小學累，光科目就比小學多3、4科，而且都要考試。中學生活令我的休息時間少了，讓我的娛樂時間少了。

以前，我在小學的作業只要做30分鐘，有時甚至10分鐘就搞定了；而中學，光是語、數、英，就可以 頭昏腦漲，更何況還有政治、歷史、地理、生物，中學的作業總是讓人瘋狂。因為作業的影響，玩和休息的時間也越來越少。就先拿休息時間來說，原來每天可以睡十個小時（不算午休）；而現在，加上午休時間也才八個小時。早上起床都頭暈眼花，時不時想睡回籠覺。

中學生活的游戲時間也變少了。以前可以看電視，想看多久就看多久，父母比較少管。可現在，稍作小

憩（看電視），便會被父母那苦口婆心的話語給說得不情愿的去屋里寫作業……

雖然作業多，壓力大，但是中學的校園是一個新世界，有一種家里沒有的快樂。

中學校園里有新視野，新老師，新同學，新朋友，一切都是那樣新奇。中學生活會苦了一些，但是這些苦也是為了以后甜，就如中國的茶道“先苦后甜”，這是中國千年來流傳下來的真理。

九月的風兒把我們召喚，新的課堂令我們向往，中學的大門為我們敞開，新的生活使我們輝煌，我們猶如小鳥張開翅膀，向著成功自由的飛翔！

第二篇：走進初中生活作文（熱門12篇）

篇1：走進初中生活作文

20XX年金秋時節，我踏進了初中的門檻。這意味著充滿童趣的小學生活過去了，我迎來了具有青春活力的初中生活。

到了初中有了全新的老師和新的學科。班主任老師同時也是我們的英語老師，她非常嚴厲；數學老師的性格與小學時的數學老師很像，就是上課時帶有一些口音……。另外，初中還增加了生物、地理、歷史等新學科。

到了初中還有了新的同學。走進中學的第一天發現自己被分在了7年級1班，班上的同學都是從不同的班級，不同的學校相聚而來的有緣人。大家沒有想象中的羞澀，好像已經認識了一樣，一起聊天、一起說笑。雖然我小學時最好的朋友已經轉學了，但是我決定結交新朋友，不忘老朋友。

到了初中作息時間與小學相比也有了很大的變化。早晨7：30到校，中午1：00到校，下午也上了四節課。

中學像一個奇特的大熔爐，我要借此機會改掉身上的壞習慣。小學時愛睡懶覺，到中學了一定要早起早睡；原來上課不聽講、愛講話的毛病也要改。另外，每一個周末，我認為都應該過好，讓周末變得有意義有價值。在周末不僅要完成家庭作業，把這一周學習的知識消化一下，還可以參加一此補習班、興趣班，做一些家務，做一個全面發展的孩子。

我相信初中生活是美好的，我的人生一定會翻開嶄新的一頁。

篇2：走進初中生活作文

光陰似箭，日月如梭。在時光的飛逝中，不知不覺，我發現，我長大了。

那時我只有6歲。我羨慕地看著姐姐自豪地跨進中學的大門，便努力安慰自己：“別著急，還早著呢！總有一天，你也會上中學的！”嘴上雖這么說，心里卻有點迫不及待了。

現在，我12歲了。我的內心充滿了激動與喜悅。我就要上初中了！

開學的第一天清晨，我感到一切都是那么美好。清新的空氣中夾著泥土的芬芳，花的幽香。我像六年前的姐姐一樣，自豪地跨入中學的大門?？蓯?、溫暖的七（7）班中，一張張陌生的面孔出現在眼前。雖然同學們素不相識，但我卻倍感親切?？刹皇菃?，看到新同學，如同看到一個團結的集體，同時，眼前浮現出小學同學那熟悉的面容。我心中有一種按捺不住的興奮：初中生活，多么美好！

還記得那一次，老師將學生成長手冊發了下來。我相信，我一生都會記得那振奮人心的。鼓勵的話語：“只要腳踏實地，你的名字一定會位于年級之首。有信心嗎？”那一刻，我在心中一遍又一遍地吶喊：“我是最棒的！”從此以后，我對自己更加充滿了信心。我發現，新老師都是那么和藹、親切。我印象最深刻的就是那堂政治課。課堂上，同學們先圍繞著“班集體發生的事”這個話題發言，然后就說到了農村生活的趣事，最后居然談論起了怎樣愛護小動物。不過，那堂課上，同學們發言十分積極。雖然我們并沒有說課本上的內容，但我們知道了要熱愛生命，要學會享受生活。

轉眼間，我在這個中學里生活了1個月多了?；叵胫且荒荒浑y忘的美好時光，我感到我收獲了很多很多……

在這個清新的早晨，我騎著自己的“粉鈴鐺”自行車，歡快的鳥叫聲喚起了我對未來的美好憧憬與向往……

篇3：走進初中生活作文

初中的生活猶如海洋里色彩斑斕的魚，初中的生活充滿快樂，充滿著我們的希望。自從走入初中這個門檻，雖然只有一個多學期，但我的感悟真的好多。

以前的我一點也不自信，總是怕同學們的嘲笑，加上我自己天生缺陷，就更自卑了。但自從走如初中的另一個世界，我感悟到了詩人李白那種“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬篙人”的豪情。那么，作為新世紀的接班人。我更要有李白那種豪情，自信地面對每一天！

以前，我做事總是“三天打魚，兩天曬網”。每件事都做得半途而廢。如今，我要永不失指點江山的勇氣！頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰。

讓我感悟最深的就是要珍惜時間。以前，讓時間白白流逝也不覺得它的珍貴，失去了才想到它的作用，就想抓緊它，但一切都來不及了！人就是這樣的，擁有的時候不把握住，失去了才想留住。但再也無法挽回了?，F在，我一定要爭分奪秒地利用金子一般的時間，學習更多的知識。

初中的生活猶如公園里的花，有著白的純潔，紅的燦爛，綠的生機！我們都愿擁抱你，因為你是我們的希望！

篇4：走進初中生活作文

小學階段的生活，像一只只五彩的貝殼，豐富多彩；也像一本時間老人的記事本，記錄著點點滴滴；還像一部連續劇，有快樂也有傷心。

回首過去，留下美好的回憶；看看未來，充滿無限的期待與憧憬。十二歲了，進入了初中，初中的學習、生活一定會比小學生活更加有滋有味。初中，充滿了艱辛與快樂。我的小學老師曾經說過，初中是人生的一個黃金時期，也就是最重要的時期。是的，有人說，人的一生就像是蓋房子，小學是地基，初中是造樓，高中是粉刷，大學是裝修。只有如此，人生才會建造出獨一無二，無與倫比的大樓。開學了我們迎來了為期五天的軍訓生活。這是為了讓我們擁有軍人一樣的組織紀律，軍人一樣的吃苦耐勞精神和軍人一樣的身體素質。

正式上課后，我認識了新同學和新老師。同學中有的陌生，有的還是老朋友。有開朗愛笑的薛巧雨，憨厚而一絲不茍的曾天依，積極大膽的舒可齊，學習成績優異的鮑晴；老師中有上課生動有趣的語文董老師，不拘言笑的數學程老師，和藹可親的英語李老師……初中的生活，或許像一顆五味豆，有著酸甜苦辣咸，或許像大海中行駛的帆船，少不了跌蕩起伏；或許還像一部精彩的電影，充滿戲劇性。

這一切將在前方迎接我們。有人說，人生是一句話，每個人都不是完美的句號。但是只要你努力刻苦地學習，就會向目標更進一步。讓我們珍惜初中生活的一分一秒，向我們的目標前進！

篇5：走進初中生活作文

每次下課我喜歡站在走廊前仰望著天空，心里想天空是藍色的，傍晚時分，天空是紅色的多么美麗而我的生活卻是灰暗的。

上了初中我很高興因為我巳經是青少年了，而苦惱的是學習壓力大，作業多，對成功的渴望讓我一次次地奮斗、拼搏可讓我感到疲倦，甚至有時候我還想過我為什么要在這個班來呢？每次考試都使我倍感壓力，因為每次考完試，成績出來了，爸爸媽媽都要拿這成績跟親戚家的孩子比，我如果成績比親戚家的孩子差一點，他們便有閑話了，而爸爸媽媽也要把我訓一頓。爸爸媽媽總說：“不好好讀書沒有出息！”我也明白其中的道理，為了自已的未來，父母的希望我不得不這樣，快樂和高興仿佛從我的生活中消失，每天都重復著前一天的生活，使我的生活單調乏味。

有時候我也想放松一下，可是學習的壓力一下子又壓到我的頭頂，有時候我走進教室，看著桌子和椅子使我眼前又浮現出小學那多姿多彩的生活。那段時間是多么的美好啊！我不由地感嘆道！每次考試前我都認真復習，可班上總有人比我考得好，我只有不停地向前跑才不會掉隊，稍一不留神便會掉隊?！鞍Α币宦暩袊@從我口中傳出，一時間；風云突變，下起了大雨，我靜靜地注視著天空；雨停后太陽出來了，這使我重新看到了“希望之光”，這時也許我又成了生活的主人了吧！

每個人都要經歷這些，這是在人生中不可避免的，就像一粒麥子如果沒有任何考驗，就喚不醒它內心深處的靈魂，它也只是一個空殼罷了，人也是如此，在人生道路中如果沒考驗，有也只是一個空殼！

篇6：走進初中生活作文

初中生活是五顏六色的，它滿載著父母對我們的期望，也滿載著我的理想，“初中”，多么美好的一個詞??！它代表著我們進入了一個新的學習階段，我們開始告別童年，我們長大了。

看看這寬大的操場，我們將在這里開展許許多多體育活動，這是我們活動的天地，看看這開滿香氣迷人花朵的花壇，里面有數不盡的小花和小草，我們和它們一樣，正在綻放，有一天，我們終究會是最最動人的，最最耀眼的那一朵花，看看那高大的教學樓，我們將在那兒讀書、寫字、沐浴在知識的海洋里，在那里邀游。尋找著希望與理想，看看那美麗動人的小花園，那里有許多的樹木，還有池塘，我最愛那座橋，彎彎的，建立在水面上，好一幅山水圖。

初中生活是五彩的，紅色的成功，紫色的是夢想，藍色的是孤獨，綠色的是知識，橙色的是喜悅…………好美啊！初中生活就是如此，我們會收獲到成功，友誼、夢想、孤獨、知識、喜悅的果子，當考試、比賽中我們成功了，就會獲得喜悅的果子，五顏六色，絢麗多彩。

初中生活豐富多彩，有知識的澆灌，也有健康、快樂的光臨，每天，老師站在講臺上給我們講課，我們應該認真聽課，不讓老師操心，在學校里做操、跑步都是煅煉身體，讓我們更加健康、強壯。

進入初中，對我自己也有許多的要求與期望，首先，我上課一定要認真聽講，這樣成績才會好，想要取得好成績并不僅僅要上課好好聽講就可以做到的，我回家也一樣要好好完成老師布置的家庭作業，要細心地做，不馬虎，在有空的時候要好好復習一下學過的知識，也要好好地預習一下新的知識，這樣才能學有所成，我希望自己在初中生活中好好學習，同時好做一個全能的學生，達到德、智、體、美樣樣精通。

在初中學習中，我們有太多太多的期望，初中生活是美好的也是快樂的，走進初中，走進一個新的世界，一個新的目標，一個新的天地，一段新的友誼。在新的一個階段，好好完成我們人生的一個新理想，載著父母深深的期望，載著老師默默的祝福，走進初中，走進新期望，放飛吧，理想的鴿子，飛到成功的頂點，讓我們更加的光彩耀人，今天我們是希望的花苞，明天我們是綻放、動人的花朵。

篇7：走進初中生活作文

當你背著新書包，邁進初中校園的第一步時，就已開始你的初中生活了。

初中生活，短暫而美好。你可以交到許多的朋友，和他們一起分享你的喜怒哀樂。當你體會到初中生活的快樂時，不知不覺中已臨近中考了。

初中生活，像一瓶陳醋，嘗起來酸酸的。仿佛你考試發揮不理想，感覺酸酸的，好想撲在朋友壞里大哭一場。

初中生活，像一罐蜂蜜，品起來甜甜的。當你獲得一分榮譽時，心里會比吃了蜜還甜，感覺很開心。

初中生活，像一碗中藥，喝起來苦苦的。就像你被老師冤枉時，不免有些傷心，而這些傷心，正和那無人愛喝的中藥一樣，令人無法忘記它的苦味道。

初中生活，像一串辣椒，吃起來辣辣的。正如你的朋友受欺負，你好似吃了辣椒一般，心中的怒火正熊熊燃燒著，無法澆滅，直到你為朋友找回公道。

這就是初中生活，一個充滿歡聲笑語的初中生活，一個充滿喜怒哀樂的初中生活，一個充滿酸甜苦辣的初中生活。

朋友，請珍惜你的初中生活吧，它是那樣的美好，同時又是那樣的短暫！

篇8：走進初中生活作文

今年，我又長大了一歲。也離開了小學，走進初中。當然，初中和小學是不一樣的，所以我一定要好好把握住自己的初中生活。

今天是一個風和日麗的日子，也是我初中生活的開始，也是開學第一天。當老師把新書發到我手上時。我仔細打量了一下我手上的新書。結果大吃一驚，初中竟然有七門主課，比小學科目的兩倍還多。后面老師又告訴我們，初中與小學有著天壤之別：因為升到了初中，科目也增多了，難度也變大了，作業量也加重了，再說老師也不會像小學那樣盯著我們了，所以我們要加快節奏，自己管理好自己，獨立自主地學習。

升到了初中，我也長大了，不能再依靠父母了。安排好自己的學習時間和休息時間。當然也要適應老師的教學方法，因為每個老師都會有自己的獨特性格，所以教學方法也會不同。進入了初中我雖然與我童年時的好朋友分開了，但我又交到了許多的朋友；雖然初中的生活很緊張，但有些科目也很有趣；雖然初中的老師很嚴格，但說話也很幽默；雖然初中的學業難度大，但有時也可以放松一下。

?。〕踔形襾砹?，我一定會好好把握住你的。作文

篇9：走進初中生活作文

初中的生活里，有快樂，有苦惱，有困惑，有傷心。太多太多的情感融洽在一起，短短的初中生活變得簡單而又復雜，讓人煩惱讓人回味。

上了初中了，代表著自己長大了，在也不是那個讓人寵著愛著護著的“小公主”，“小少爺”。代表著自己有自己的想法和自由，不再是一個只會聽父母的話，沒有主見的人了。雖然有了自由，可生活卻亂得不可收拾；雖然長大了，可有些事情卻不是一個人就不能獨立完成的。

在以前的時候，在學校里什么困難有時老師可以幫上忙，自然輕松。學習也不是很緊迫，即使自己管不住自己，身邊至少還有嚴厲的爸爸，媽媽。在家里，自己是被寵著護著，什么事情自己拿不定注意，身邊還有父母呢。生活過得有秩序，井井有條。

可是上了初中，一切自然都變了。好象進了一個陌生的世界。在學校小事自己解決。學校也很緊張，功課又多，自己管不住自己的'時候，爸爸，媽媽也不太管了。因為他們覺得上了初中要學會自覺。在家里，現在已經不是以前那個被寵被護的“小公主”了。什么事情都要自己拿注意，因為他們說長大了，要有主見。

篇10：走進初中生活作文

就這樣，初中的生活在混亂中度過。每一天的生活沒有任何秩序。

初中的生活，遇到苦惱的事，傷心的事總是自己在一旁流眼淚。在同學面前總是笑嘻嘻的，裝堅強。其實笑只是掩飾自己悲傷的一面，現在我才懂，”笑中有淚”的含義。因為沒有了以前父母寬敞的肩膀。痛苦時那個肩膀就像溫暖的火爐，就像流浪的小孩找到了歸宿?？墒乾F在，我沒有了歸宿，傷心時只有自己哭的份兒，在也沒有肩膀可以讓自己依靠。因為那個肩膀上靠著的人是從前的我。

個個都說初中的生活自由，輕松。以前我自然也在期待有一天可以快快長大，去享受初中的生活，等到得到了后才知道。原來自由的代價是悲傷。這種代價太大了，也太痛了。讓我一時反映不了。

郁悶的時候，總在想著以前的一切。以為只要自己成績好了，父母也自然會更疼愛自己?？墒钱斪约喊言趯W校里的一切告訴他們時，他們卻只說了一句”努力”。然后又投入工作里。對于他們的冷淡，更是憤起了我的信心。我一直在心里想著：也許父母只是想用那種不屑的延伸來讓我更加用學習去注意他們，吸引他們。所以我在更努力的恢復以前的成績和自己。

初中的生活留下了無數的痛苦與快樂。痛苦是短暫，快樂是永久的。這是我一直堅信的。

也許在你的初中生活里，也有過無數個苦與甜吧。

對于以前的自己，初中生活是個神秘的棉紗，總想掀起它真正的面目，看看里面的驚喜；可現在掀開了，帶來的卻是很多的苦惱，困惑，高興，傷心等等。這個驚喜真的讓自己無法一瞬間去接受。但是它還是一涌而來，想退也退不了。也許這樣一來才回令自己更加會記得和回味初中的生活。

篇11：走進初中生活作文

時光來也匆匆，去也匆匆。不知不覺，初中已快三年了。驀然回首，發現歲月如歌。

初中了，脫去了小學時稚嫩的外衣，卻還沒來得及穿上成熟與穩重的時裝。這時的我們無憂無慮，沒有中考的壓力，也沒有試考干擾我們的生活。我們的日子充滿歡樂，我成天嬉笑、追逐，上課說點悄悄話，看看小人書。似乎我們的任務是笑、是玩而不是學習，我們精力大都放在下課10分鐘。這眾多的十分鐘組成了我們的初一。每當聽到下課的鈴聲，我們總會打起精神，準備好去歡樂多多的愉快的10分鐘。

初二，生活明顯緊張了不少?？赡苁请x中考又近了一年的緣故吧，課間10分鐘也不再像初一時那樣熱鬧，我也變得穩重了起來。漸漸地，日子也在忙碌和充實中的步履中緩緩流淌。時而低頭沉思，琢磨著一個個難題;時而與同學交流，攻克一道道難關。在這期間，有著化解難題時的自豪與喜悅，也有考試失利的悲傷與苦惱，還有互相幫助的感激與滿足。這就是初二，填充了我們彼此的情感。

又是一年時光流去，我已初三。中考迫在眉睫，學習壓力巨大。真可謂到了“小考天天有，大考三六九”的緊張地步。每天提心吊膽，生怕考試失利。我們的筆尖飛速劃過紙頭，我們的大腦飛快地運轉。面對未知的成績，我的心跳加速，每分鐘都在翻倍。啊，我的天呀!為了中考，加油、努力、奮斗!我們的生活充滿激情，渴求成功!

歲月如歌，歡快的小調、抒情的古韻、激情的搖滾構成了一部部《初中生活》交響曲;如歌歲月，學友的真情、恩師的教誨、長輩的關愛演繹了一曲曲《難忘歲月》主題歌。

篇12：走進初中生活的作文

走進初中生活的作文

光陰似箭，日月如梭。在時光的飛逝中，不知不覺，我發現，我長大了。

那時我只有6歲。我羨慕地看著姐姐自豪地跨進中學的大門，便努力安慰自己：“別著急，還早著呢！總有一天，你也會上中學的！”嘴上雖這么說，心里卻有點迫不及待了。

現在，我12歲了。我的內心充滿了激動與喜悅。我就要上初中了！

開學的第一天清晨，我感到一切都是那么美好。清新的空氣中夾著泥土的芬芳，花的.幽香。我像六年前的姐姐一樣，自豪地跨入中學的大門。

可愛、溫暖的七（7）班中，一張張陌生的面孔出現在眼前。雖然同學們素不相識，但我卻倍感親切。可不是嗎，看到新同學，如同看到一個團結的集體，同時，眼前浮現出小學同學那熟悉的面容。我心中有一種按捺不住的興奮：初中生活，多么美好！

還記得那一次，老師將學生成長手冊發了下來。我相信，我一生都會記得那振奮人心的。鼓勵的話語：“只要腳踏實地，你的名字一定會位于年級之首。有信心嗎？”那一刻，我在心中一遍又一遍地吶喊：“我是最棒的！”從此以后，我對自己更加充滿了信心。

我發現，新老師都是那么和藹、親切。我印象最深刻的就是那堂政治課。課堂上，同學們先圍繞著“班集體發生的事”這個話題發言，然后就說到了農村生活的趣事，最后居然談論起了怎樣愛護小動物。不過，那堂課上，同學們發言十分積極。雖然我們并沒有說課本上的內容，但我們知道了要熱愛生命，要學會享受生活。

轉眼間，我在這個中學里生活了1個月多了?；叵胫且荒荒浑y忘的美好時光，我感到我收獲了很多很多。

在這個清新的早晨，我騎著自己的“粉鈴鐺”自行車，歡快的鳥叫聲喚起了我對未來的美好憧憬與向往。

第三篇：論文：淺談初中地理教學走進生活

淺談初中地理教學走進學生生活

漯河市召陵區許慎中學

王春霞

聯系方式：***

淺談初中地理教學走進學生生活

學習地理知識對我們的生活是非常有益的，能夠讓我們更好地了解生存環境，從而更好地生活。那么在地理教學中，怎樣才能使學生掌握其所學知識，并將之運用到實際生活中? 這就需要我們從學生身邊生活出發，以貼近學生的生活方式給學生講解，使學生明白知識來源于生活，也服務于生活。這一點在地理教學中體現得更為重要。因此，我們在地理教學中要學會從學生實際生活環境出發，讓學生明白地理是與生活密切相關的學科，地理就在我們身邊，生活處處有地理，讓地理教學更加生活化。

一、地理教學目前狀況

多年以來，地理課在初中教學中得不到足夠的重視，相當一部分同學對地理課不感興趣。學生缺乏對地理學習的正確認識,認為學習地理只是為了升學考試;教師也過于重視知識的科學性、系統性和完整性,而忽視對學生應用知識解決生活問題的能力培養,使中學地理教學與現實生活脫節.而地理新課標明確指出要學習對生活有用的地理知識針對初中學生的特點，把書本知識和生活現象有機結合起來，因此就需要教師構建起二者之間的橋梁，把地理知識形象化、生活化。為此，在地理教學中，我們必須乘著新課改的東風，用陶行知先生的“ 生活教育理論”來指導我們的教學實踐。

二、地理教學走進生活的重要性

改革后的課程標準從以前那種單方面注重與提高學生的基礎知識方向，轉向更提高學生的綜合能力，注重提高學生理解知識和運用知識的能力，使學生很好地學以致用。地理教學走進生活，應結合學生實際生活環境進行相應的教學。這樣不僅能夠增強學生的學習興趣，還可以培養學生對周圍環境的認知能力，使他們進一步了解自身周圍環境，了解社會和生活。在地理教學過程中，相應地激發他們的學習興趣和探索精神，增強他們的自主學習能力。這樣的教學方式可讓學生明白地理教學的真正課堂就在我們身邊，使學生在學習過程中學會了應用，從而讓學生更喜歡地理這門課程。

三、地理教學走進生活的方法

1、采用生活情景 與地理知識結合的教學方法，激發學習興趣

當學習內容和學生熟悉的生活情景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，所以教師要善于挖掘教學內容的生活情景，讓地理知識貼近生活，讓學生感悟到地理問題的存在，引起一種學習需求。生活經驗是學生自己的實踐檢驗過的感性認識，是學生最為可信，也是最能從淺顯中見深奧，最能說明問題的事實材料。教學時及時聯系生活可使教學內容變得親切可感，使難點易化。例如：“地圖上的比例尺”是學會看地圖的重點，但學生沒有縮制地圖的經驗，所以它也是教學中的一個難點。我在教學時，就以學生熟悉的課桌、教室為例，說明要繪制這些物體、場所的平面圖，就必須按一定的比例縮小，以此引入比例尺的概念，并借用除法公式來幫助學生理解比例尺公式。并用除法公式中被除數和除數單位必須一致和商數無單位的道理，幫助學生理解三種形式比例尺的互換和為什么用比例尺表示時不可寫單位等的道理，并聯系學生冬季越野長跑，讓學生在地圖上用比例尺量算出無錫到北京的實地直線距離大約是多少。聯系生活實際教學，學生對此很有親切感，有利于學生對問題深一步的理解。運用生活經驗解決地理問題，理解地理知識，學生不再視學習為負擔，他們在愉快的模擬生活實踐中既內化了知識發展了能力，又增添了學習地理的自覺性,又激發學習興趣.2、采用生活中的教學案例，加深對知識的理解

心理學告訴我們：教學要從學習者自己有的經驗開始，一個人對其興趣大小，往往與其熟悉的程度和能否在實際中應用有關。生活是豐富多彩的，生活中的地理現象也是奇妙無窮的，當把千變萬化的地理現象與豐富的生活展示給學生時，必然會引起學生的興奮與激動。因此在地理課堂中，引導學生逐漸認識地理與社會實際的聯系，激發學生對地理的興趣，調動學生的非智力因素，這對促進地理課堂教學有非常大的幫助。

我在教學過程中盡量挖掘和使用日常生活中潛在的興趣材料。例如：在講《多變的天氣》時，通過讓學生收聽、收看當天的天氣預報，了解本地昨天、今天、明天的天氣情況，及不同城市同一天的天氣情況，讓學生總結出天氣的特征來，即：同一地點不同時間天氣不同；同一時間不同地點天氣也不同。由此加深了學生對天氣“多變”的了解。這樣通過學生他們熟知的具體事物或現象的分析，說明了抽象的概念和枯燥的原理，使學生覺得地理事物距他們很近，所學知識很有用，從而樂于接受，同時增長了學生觀察事物和分析事物的能力，培養了學生的興趣。

教學中力求從學生身邊的事例著眼講授新知，從實際生活求得實感，易于接受，且能讓學生覺得地理能增長知識，親切實用，從而增添了學生學習的自覺性.3、采用所學為所用的方法，進行生活實踐學會解決問題

學生在學習地理時，由于地理學習對象尺度廣大，距離遙遠，時間久遠，地理過程難以直觀細查以及過于宏觀抽象等原因，常常在認識地理特征，理解地理概念、規律、原理時產生障礙，特別是初中學生的心智尚未完全成熟，更難以接受，逐漸產生學習地理的畏難情緒，陶行知說：“生活即教育?！闭f明了教育必須作用于人的生活，從生活與教育的關系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育更要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。而當前的地理課教學過于注重書本知識，脫離實際，學生一味地為了應付升學而被動地學習，在學習過程中感到沉悶，成了接受地理知識的容器。這樣就壓抑了學生的天性和創造性，使學校培養出書呆子型的學生。他們只會“紙上談兵”，不能靈活運用，教材幾乎全成了從理論到理論的東西。

學習地理的目的，就是要發展、完善生活。因此，地理教學應擴展時空，讓學生走出課堂。例如，正確使用指南針判斷方向，看云識天，推測天氣變化，運用地理知識看新聞報道，了解國內外重大事件的地理背景等。在生活實踐中去感知，學會從生活實踐中解決問題根據當地的實際，開展環保調查：參觀附近化工廠，造紙廠或鋼鐵廠，了解他們對環境污染的類型，并要求學生寫出調查報告，提出自己的建議，還可以組織學生進行環保教育為主題的野外考察，社會調查等實踐活動，也可組織環保小組進行氣象觀測，水污染采樣化驗及環境質量檢測活動。

教育的真正目的是將所學的知識運用于生活，尤其是創造性地運用。因此，關注學生的生活世界，重建學生的生活世界，還學生以生活，還學生以快樂，賦予教學以生活意義和生命價值，已成為當前教育改革的主旋律。

4、提倡學生關注社會焦點問題，提高分析問題能力

關注國際時事，了解國內新聞不僅是一種生活時尚，還帶給我們豐富的地理知識。從關于美伊戰爭的報道中我們可以得到這樣的信息：美國的侵略是為石油而來；美軍士兵經歷了沙漠生活的嚴峻考驗；伊拉克停止出口石油以后，人民的基本生活必需品都難以保證，只能依靠椰棗；大多數伊拉克人身著長袍。解析以上現象，我們可以得知：伊拉克是世界上的主要石油生產國和輸出國；伊拉克氣候為熱帶沙漠氣候；伊拉克盛產椰棗；伊拉克屬于阿拉伯國家，信仰伊斯蘭教。印度洋海嘯災難，可以通過了解海嘯的發生地、時間、災難性，來解析地震與海嘯的關系；為什么發生在這些地區；有剛剛發生過的冰雪災害，汶川的大地震災難，讓學生了解這些災害會帶來哪些次生災害，怎樣抗震減災，怎樣把地震災害減小到最小程度。聯系時事，既能加深學生對課本知識的理解，又能培養學生的社會責任感和綜合分析能力。

總之，在地理教學中，要以新課標為指導思想，把地理和學生的生活實際相結合，地理才是活的，富有生命力的，才能激發起學生學習和解決地理問題的興趣。因此，地理教學要緊密聯系學生的生活實際，從生活中尋找學生感興趣的學習素材，引導學生用地理的思維方法去觀察和認識世界，才能幫助學生真正獲得富有生命力的地理知識，使他們不僅理解所學的知識，而且能夠讓學生切實體會到生活中處處有地理，地理中處處有生活；體驗到地理源于生活，服務于生活。主動去學習探究對生活有用的地理知識，善用地理的眼光和思維去觀察審視身邊的事物，增強駕馭生活的能力，這樣才能夠充分體現地理學科的鮮活性和它的價值。

第四篇：讓生活走進初中思想品德課堂

讓生活走進初中思想品德課堂

讓生活走進初中思想品德課堂

福建省泉州市南安市詩山中學 呂碧蘭

【摘 要】思想品德課堂應以生活為根基，服務于生活。而教學資源特別是鄉土資源是中學思想品德教學的重要輔助材料之一。教學資源的開發與利用應注重生活性、時代性、合理性、參與性，從而提高思想品德教學質量，發揮更好的效果。本文結合我自身工作中一些教學實例，探討鄉土資源在中學思想品德教學中的具體應用。

【關鍵詞】初中思想品德教學；鄉土資源；生活性；參與性

讓生活走進課堂，讓教學走進生活，不僅是優化課堂教學的有效手段，也是培養學生能力，促進學生全面發展的良好途徑。教學資源是指教師在課堂教學中為完成教學任務而采取的各種相關資料。而鄉土資源是一個地區歷史的沿革，人文的表現，包括鄉土地理，民風民俗，社會風俗等。鄉土資源更具有本土特色，貼近學生生活實際。開發和利用鄉土資源能拓展教學內容，激發學生興趣，喚醒學生的探究欲，提高課堂實效。生活資源在思想品德教學中的開發與利用應注重生活性、時代性、合理性、參與性。

一、生活性

學習的內容與學生熟悉的生活背景越貼近，學生接納知識的程度越高。思想品德教學要從學生生活實際出發，遵循知識來自生活的規律，盡可能地運用生活化的資源。離開了社會生活，思想品德教育就失去了實效性和生活意義，變成空洞的說教，難以引發學生的認同和共鳴。社會生活是思想品德教育的資源，思想品德教學必須回歸生活，將學生的生活實際與教材的知識聯系起來。

例如，在“豐富多彩的民族文化”這一知識點，引用了泉州本地的獨特民俗。正月初五這天，或曰“吃大頓”，或曰“做大歲”，或曰：“無頭節”，其由來各有個大同小異的民間傳說，都稱是明宗靖某年春節前，因倭寇偷襲，人們紛紛外逃，至次年的正月初五前，才先后回鄉，于是就于正月初五這天補做“年兜”節（除夕），祭奠來不及逃難而慘遭倭寇殺害的親人和抗倭捐軀的將士?！俺源箢D”、“做大歲”、“無頭節”的節俗文化內涵加以認真的研究，在今天仍不失為對青少年進行愛國主義教育的好教材。又如，教學七年級下冊第一課“彼此尊重才能贏得尊重”。針對學生起綽號的現象非常普遍，我改編了一個情景劇。

故事發生在教室里。“黑鴨，快來幫幫我掃一下這里。”“你個懶豬，我這忙著?！薄巴愣?，來擦一下這。”“你這個豆芽這么高，還擦不到?！薄懊娣?，過來一

下。”“你個矮冬瓜，叫誰呢？”……教師里硝煙彌漫。

教師引導：是什么使大家都感受到了傷害？生活中有沒有類似的現象？從中，你獲得哪些啟發？學生在笑聲中感悟到：相互取綽號，是一種不尊重人的表現，侵犯了他人的人格尊嚴。而我們對其他地區的人的一些習以為常的稱謂，如“山佬”“山慫”，也是不尊重人的表現，在以后的生活中應該少用甚至不用。

“生活大課堂，課堂小社會”。教師應根據教學內容，創設不同的生活情景，幫助學生感悟踐行。

二、時代性

教學資源以社會熱點為載體，尤其是以學生所熟知的社會熱點為載體，有利于指導學生觀察社會現象，激發學習興趣，加深對理論知識理解。時事熱點是思想品德教學資源的重要組成部分，體現本課程的優勢與獨特性。

例如，教學九年級第二課“公有制經濟與非公有制經濟”，我引導學生關注

街邊的店鋪商家“中國銀行”“鴻裕百貨”“供銷合作社”“農業銀行”“小丫精品”“宏達雨具廠”。引導學生通過各種途徑去了解其所有制形式，分配形式，讓學生體會到經濟就在我們身邊。

又如，教學九年級第三課“堅持改革開放”，引導學生關注“自貿區建設”、“一帶一路建設”。隨著國家“一帶一路”戰略的提出，泉州作為古代海上絲綢之路起點城市，港口正迎來新的發展機遇。在研究的過程中，不僅培養了學生團結協作和創新的過程，加深了對家鄉的認識，有利于進一步增強他們愛家鄉、愛祖國的感情。因此，在教學中，教師應根據教學內容，盡量選取當地的典型事例，新近發生的素材，引出學生關注的話題，增強教材的說服力。否則，會出現空間距離遠，感受性差，不易激發學生興趣，實際教學效果會減弱。

三、合理性

教學資源是為課堂的教與學服務的。因此，所選擇的內容與教學內容要

貼切與合理，要明確指向相應的知識，要能推動相應的知識。任何牽強附會或模棱兩可都收不到教學效果。例如：在九年級第三課“民族精神與時代精神”這一知識點時，引用了泉州華僑革命歷史博物館（葉飛將軍故居）的相關材料，無數的革命志士，包括華僑革命的成功貢獻的青春，血汗，甚至是年輕的生命。那一張張圖片及沉痛的記憶深深地震撼了學生，切實的感悟到以愛國主義為核心的民族精神。而今天金淘鎮面貌發生的巨變、產業的提升、文化教育的發展更體現了以改革創新為核心的時代精神。又如，在七年級下冊第六課《讓挫折豐富我們的人生》，我引用了今年本校的演講視頻，材料講訴了該同學在遭受失去父親，母親的悲痛，升學的壓力，仍勇于面對人生。實例取材于身邊的真人真事，延伸教學內容，密切聯系學生生活實際，增強教育效果，促進學生知識，能力，情感態度價值觀的全面提升。

四、參與性

鄉土資源就在學生的身邊，就是學生的生活。初中生對鄉土資源有著真切的感受，探究的欲望。教師可適時引入鄉土資源，組織學生開展社會調查，才藝比拼，課堂辨論等多種形式，讓學生動起來。學生探究的過程，也是相互學習，相互啟發的過程。如在八年級上冊“正確認識豐富多樣的文化”，我組織學生開展泉州美食大調查，若能配以圖片更好。學生的參與熱情很高，收集的大量圖片資料，甚至親身品嘗美味，撰寫心得體會。在調查展示環節，學生的調查成果引發學生深深的觸動，“文化的豐富多樣，文化的傳承與發展，如何面對傳統文化與外來文化”等等在學生中熱議，引發思索。學生在參與中獲得啟發和成長，凸顯了教育實效。

當然，教學素材在思想品德中的開發與利用應注意一些問題。首先、積累資料。教師應關注相關信息，及時儲備，并根據教材作出歸納和整理。當然，還充分發掘學生資源，在探究中學習，在

探究中感悟，養成主動學習，探究新知的習慣。其次、明確目的。教學素材應服務于教學目的，提升教學效果。鄉土資源不能只追求表面的華麗，而應選擇適合的素材，力求尋找與教材的結合點，探究觀察的角度、剖析素材內在。

教師要主動獲取教學資源，靈動利用教學資源。鄉土資源是課程資源的重要寶庫，是思想品德的活力源泉。教師要結合教學實際，整合教學素材，提高教學實效。立足教材，又超越教材，讓思想品德課堂充滿生活氣息。

第五篇：讓生活走進初中數學課堂

淺談讓初中數學課堂走進生活

貴州省銅仁市思南縣第三中學余琴

隨著生活普遍“數字化”，人們的生活離不開數學。生活“是人在自然和社會空間中，通過享受、占有、內化并創造人類物質文化、精神文化和制度文化，圍繞人的生命存在和發展，實現人生價值和意義的能動活動?！?教育即生活，初中數學教育也不例外，數學中，既有“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花”這樣優美的田園風光，也有“大漠孤煙直，長河落日圓 ”那樣豪氣長存的意境。新課標指出“人人學有價值的數學，人人獲得必需的數學,不同的人在數學上得到不同的發展”，新的課程理念下學生學習數學的背景應是生活化的，因為學生最終要走進生活、走向社會。

在數學新教材的教學中如何使生活走進數學課堂呢？我們發現可以扣緊以下三個環節實施：

1、課的導入“生活化”。

教學的導入仿佛是優美樂章的“序曲”。如果設計和安排得富有藝術性，必能吸引學生，引發興趣，燃起智慧火花，開啟思維閘門，收到先聲奪人，一舉成功的奇效。

因此在課堂教學中可充分運用網絡資源，大量取材于生活實際，選用富有生活情趣的動畫、圖景、貼近學生的生活的實例制作課件，溝通書本知識與現實生活的聯系，調動學生學習的積極性、主動性，點亮學生智慧的火光，使學生覺得學數學是有趣的，有用的，并熱愛數學。

例如在學習用多邊形拼設地板這一課時，就可以問：“同學們吃過蜂蜜嗎？見過蜜蜂的蜂窩嗎？可愛的小精靈筑建了奇妙的正六面體結構的蜜蜂蜂窩，建筑師們也用磁磚鋪設建造了很多雄偉美觀的廣場，你想知道這其中的奧妙嗎？你知道教室里地板的磁磚怎么鋪而沒有空隙嗎？”，“你看到過的鋪設地板的磁磚是什么形狀的？”問題一提出，馬上引起學生的興趣，緊接著演示奇妙的正六面體結構的蜜蜂蜂窩和一些用磁磚鋪設的著名廣場及建筑物，借此研究用多邊形拼設地板的數學原理。使學生學到課本以外的知識，激發了學生的學習興趣，并對本節課有了深刻的印象，又使學生能理解應用到實際生活中，真切地感受數學就在身邊，生活離不開數學。

引導學生想象上課內容的生活背景也是一種很好的課的導入方法。即：力求把單調的數字符號變成生動形象的生活畫面，在大腦的熒光屏上放映出來。

2、學習過程“生活化”。

很多學生愛上數學課，是因為他們覺得上數學課好玩有趣，貼進生活且富有挑戰性。而討厭數學的同學一般是因為覺得數學枯燥繁難。為了使每個學生學好

數學，學習過程要盡量生活化。數學課堂不應僅僅是學習的地方，更應是學生“生活”的樂園。而課堂教學是學習過程的關鍵，是優美樂章的“主旋律”，在教學的重點、難點處設計生動形象、深入淺出的生活化語言，降低了難度，擦亮智慧之火，形象化的語言，讓學生倍感親切，加上與生活密切聯系，所以學生記憶深刻，學得扎實。使學生不再害怕數學，不會覺得數學難學，收到了事半功倍的效果。

如在學習“直線”這個概念時，學生很難理解直線是無限延伸的。我就問：“大家對西游記中孫悟空拿的什么東西最感興趣，最有印象呢？”同學們大都問答是神奇的“金箍棒”，我就讓學生把直線想象成能縮能伸的無限的“金箍棒”，學生一下就豁然開朗了。

3、知識運用“生活化”。

綜合應用知識的能力仿佛是動聽的“交響曲”。精心設計題目，提供學生參與實踐活動的機會。理解、掌握知識的最終目的在于應用，通過知識的應用，問題的解決，可使學生親身體驗到學習數學的意義和作用，培養學生學習數學的自覺性和應用意識。

例如在軸對稱圖形的教學中，讓學生自己設計有創意的圖形或作品，同學們利用自己的巧手設計出了精美的圖案，漂亮的剪紙，立意新穎的版畫。更有利用牙簽做的手工畫，有用水果皮做的人偶。這些作品在學校的開展的學生成長展示會上受到普遍的好評，有的同學到初中畢業的時候還一直珍藏著，因為初中的數學課堂學習讓他們懂得珍愛生活。

又如在統計初步的“成功與失敗”“機會的均等與不均等”教學中，充分利用教材中的游戲，讓學生在課堂上做“投硬幣”“猜紅白球”和“搶30”游戲，學生積極性很高，主動參與探究實踐學習；通過計算彩票的中獎率，學會用概率解決生活中抽獎問題，學會正確對待各種促銷活動。

通過確定學習成績的平均數、中位數、眾數的學習，讓學生自己根據每人的成績從不同角度評價學習成績的好壞，并學會全面地分析問題。又如教學生如何采用正確的調查方式收集數據來確定家底的年平均收入，鞋廠該生產哪種鞋盈利較多，學會市場調查。還通過把每學期的的課題學習圍繞生活主題讓學生結合生活實踐進行探究和研討。

通過這樣的一次次讓生活走進初中數學課堂實踐活動，學生直接把課堂中所學到的知識和方法應用到生活實際中，讓學生切實感受到數學很有用，生活中處處有數學，數學給我們帶來快樂。

淺談數學課堂中的情感教學

思南縣第三中學余 琴

數學來源于生活，數學是生活中的一分子，它是在生活這個集體中生存的，離開了生活這個集體，數學將是一片死海，沒有生活的數學是沒有魅力的數學，人類離不開數學，離開了數學人類將無法生存。愉快教學能夠喚起學生對學習的興趣，激發學習的熱情，提高學習的積極性，是我們每一個老師值得深思的問題。作為數學教師，我們必須要把實施愉快教學，讓學生在快樂中學習數學作為基本要求，使我們的數學教學充滿生機和活力，讓學生在數學學習中樂而忘返。那么如何引導學生樂學呢？

一、利用積極有效的教學設計，激發學生樂中求知

例如：在上數學統計時我向學生提出問題：“烙一張餅用兩分鐘，烙正、反面各用一分鐘，鍋里最多同時放兩張餅，那么烙三張餅最多用幾分鐘呢？”一個同學想了想，得出結論：要用3分鐘：先把第一、第二張餅同時放進鍋內，1分鐘后，取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻面；再烙1分鐘，這樣第一張餅就好了，取出來。然后放第二張餅的反面，同時把第三張餅翻過來，這樣3分鐘就全部搞定。其他同學都羨慕地看著他，看來，我們必須學好數學，才能更好的讓數學服務于我們的生活。學數學就是為了能在實際生活中應用，數學是人們用來解決實際問題的。故審視自己的教學，調控學生的情緒，引導學生積極參與到課堂教學中

傳統意義上的數學課堂，就是老師講學生聽，老師從不審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不關注學生的不參與是否與己有關，當學生出現與課堂教學不一致的行為時，只是怨學生，甚至是批評學生，而不反思自己的教學行為是否適宜了學生的心理特點，激發了學生的求知欲。在使用新教材的過程中，我體會到老師的反思很重要，能增加你課堂的魅力，吸引孩子主動參與。記得有一次，我在上課時，后面坐的一個孩子一直都沒聽，而且經過幾次暗示都沒效果，下課后，我就找這個孩子談話，從中了解到自己講話聲音有點小，他一直聽不清我說的是什么，后來就不想學只想玩了。于是，我就對這個孩子說：“對不起，這是我的疏忽，我以后上課一定要聲音大點，讓每一個孩子都聽見。”后來，我們又訂了個“秘密協定”，什么時候我的“毛病”犯了，他則舉起左手做“OK”狀，我就知道了。從此以后，這個孩子每次上課都是那么專注投入。

就是這樣，每一節課后，我都要反思一下自己的教學行為，并且到孩子們中間去了解，哪些是有益于學生的，我就繼續發揚，爭取更好，哪些是對學生不利的，我就極力避免，努力使我們的課堂在這種反思中更趨圓滿，使我們的孩子獲

得更好地發展。

二、以良好的教學面貌感染學生，調動學生的學習熱情

興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣是愉快教學的重要手段。在教學中，教師應調動一切適宜的手段，通過多種策略引發學生的學習興趣，調動學生積極主動地參與學習的積極性。學生獲取知識的過程比結果更重要，要留給學生思考的空間，學生獲取一種數學結果，遠遠比不上他獲取這個過程重要。怎么樣讓我們的孩子在數學上有所發現，有所體驗，這就在于他研究知識的過程是否有思考，是否經過自己本身積極地探究發現了數學結論，如果是這樣，他對數學的體驗是幸福而自信的。這就是我們所要追求的目標!要達到這樣的目標，就要留給學生思考的空間，放手讓學生學數學，這是我們教師必須要做的，只有這樣，才能讓學生從課堂中去體會數學的魅力和活力。

三、展開適宜的教學評價，強化學生的成功意識

真正的快樂莫過于希望的實現和努力的成功。在課堂教學過程中，教師應充分發揮主導作用，使學生在參與獲取知識的全過程，體驗學習過程中艱辛勞苦的同時，通過積極的教學評價，使他們感受到學習成功的喜悅和歡樂，品嘗到甘甜的學習成果，獲得心理上極大的滿足，從而激發更持久的學習動

(1)在小組合作學習中留給學生思考的空間

在學生學習研究數學問題中，小組合作學習是個很好的形式，一道題，放在小組中，大家經過討論進行有選擇性的商議，這時，思維活躍的孩子可以闡述自己的意見，而對于不愛發言的孩子，在小范圍內也留給了他表現的空間，給自己的同桌講講，在大家的充分參與下，對研究的數學結果進行初步的統一，然后把研究的結果展示給全班同學，這時，學生對知識的思考過程進行再現，這樣，不僅有利于學生思考問題，更有利于學生理解掌握數學。比如：新教材中的派車問題：即30人去機場，面包車坐8人，小轎車坐3人，你怎么派車讓這30人都能去機場?這道題，放在小組內進行討論，要求設計出本組的派車方案。思維活躍的孩子設計出好幾種方案：①可以派4輛面包車，②可以派10輛小轎車，③3輛面包車,2 輛小轎車；④可以派2輛面包車和5輛小轎車等，而那些不愛表現自己的孩子，也在小組內積極設計方案，至少他是在思考同伴設計的方案是否合理，這就留給了他思考的空間，最后，經過小組成員的積極參與，推出本組成員認為最佳的方案參加全班的交流。在這樣的合作學習中，學生的學習體驗是快樂的，是幸福的，而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極的，思維是活躍的，不同的人會獲得不同的發展。

(2)在質疑中放手讓學生學數學

放手讓學生學數學，有很多種方法，如給學生創造好的學習環境，給學生提供參與機會等，這都是放手讓學生學好數學的重要一環，我覺得，讓學生在課堂中互相質疑，包括師生之間，生生之間的質疑，對學生數學思維的發展也是有利的，而其中蘊含的教育價值是多向的，如怎樣去傾聽別人的意見，怎樣組織自己的語言去質疑等。

四、重視學生的數學體驗

及時了解學生對數學的理解，以增進師生情感，豐富數學內容以往的教師在評價學生數學學習時，作業干凈、認真、題都做對了，就是好學生，一節課后的評價，關注更多的是這種類型的題是否會做了，往往忽略學生的學習體驗。而在我們課堂中，關注學生對數學的體驗，從而讓學生對數學有更深的理解。

五、培養中學生數學交流能力在數學教育中的作用

1、發展學生的數學語言能力

語言是交流的基礎，交流的工具。數學語言是在一般語言的現成結構和邏輯的基礎上形成和發展起來的。荷蘭著名數學教育家弗賴登塔爾曾說過：“數學學習的過程就是要通過數學語言，用它特定的符號、詞匯、句法和成語去交流，去認識世界?！睌祵W語言是數學交流的基礎和工具。而文字語言、符號語言和圖象語言這三種數學語言在表達數學時，常常是相互補充、相互滲透的。因此，加強數學語言教學，對學生進行有意識的聽、說、讀、寫等基本技能的訓練，培養他們對三種語言的互譯能力，使他們學會數學地交流，這是培養數學交流能力應該注意的問題。

2、組織適當的課堂討論

課堂討論通常是由教師給出一個中心議題或是需要解決的問題，讓學生在獨立思考的基礎上，以小組或班級的形式圍繞議題發表見解、互相討論。課堂討論為師生間、生生間的多向交流提供了一個很好的環境。在討論中，學生可以提問、反駁、論證、收集資料、統計數據等多種活動，同時也學會用數學語言，將自己的思想與見解清晰地表達出來，并學會傾聽別人的思想，進行比較，以達到對知識深層次的理解和掌握。因此，課堂討論不僅適合于培養學生的交流能力，還有助于激發學生的學習興趣，增進知識的理解。為使課堂討論發揮積極作用，應注意：（1）教師要設計高質量的議題。既符合學生的水平，又能激發討論的欲望。

（2）創設一個利于討論的課堂氛圍。良好的課堂氛圍，體現出民主、自由、開放、愉悅、激勵等特點，為此教師的主導作用是關鍵。（3）同學之間的合作、融洽與平等的關系對討論的有效開展也很重要。

3、進行“說數學”的練習

為了專門訓練學生的聽說數學的能力與數學交流能力，可以進行“說數學”的練習。所謂說數學，就是讓學生把對數學問題的理解，解決數學問題的思想、方法等通過語言的形式表達出來，借此可以培養學生的口頭表達能力，傾聽他人表達的能力，加深學生對數學知識的理解，提高他們解決問題的能力。這個練習既可以在師生之間進行，也可以在學生與學生之間進行，而且還包括了“聽”與“說”兩種活動，是培養學生數學交流能力的有效途徑。例如在函數應用的教學中，有大量問題可以用來進行說數學的練習。如如何交納個人所得稅問題、人口增長問題、產品的市場調查等問題的。就可以引導學生結合函數表達式的特點和圖象的特點設計幾個問題進行說的練習，從而加深對函數概念的理解，并提高解決實際問題的能力。

4、創設“寫數學”的機會

所謂寫數學，就是讓學生把他們學習數學的心得體會、反思和研究結果用文字的形式表達出來，進行交流，借此可以培養學生的數學交流能力，并提高學生的數學學習水平與探索研究能力。具體可以有下面幾種形式：（1）寫知識小結。

（2）寫解題反思。（3）閱讀課本，寫讀書筆記。（4）寫調查報告或數學小論文等。這些形式都可以培養學生準確、簡明、清晰地表達自己的想法的能力，從而提高其數學交流的能力?？傊覀冎灰浞终J識到數學交流的價值，并在教學中通過各種途徑培養學生的數學交流能力，就可以發揮數學交流在數學學習中的作用，提高學生的學習能力和合作交流能力，使學生的素質得到全面發展。

綜上所述，情感教育在培養學生數學素質的過程中既有著重要的意義，又擔負了相對獨立的任務。真正的情感教育會使學生在逆境中揚帆而起，正如:從血管里流出的是血，從泉眼里流出的是水。從一位充滿愛心的、富有感情的教師的教學里涌出來的是一股股極大的感染力，無與倫比！