第一篇：讀書方法指導課

名家名作導讀課

——走進《稻草人》

史建華

教學意圖：

我重點想通過這節課激發孩子們閱讀《稻草人》的興趣，掌握課懂這本書的方法，教會他們怎樣讀懂、讀好一本課外書。

教學目標:

1、指導學生初步讀懂《稻草人》書中的故事《稻草人》，為感受整本書的思想內涵打基礎。

2、引導學生掌握閱讀整本書的方法，提高學生的語文綜合能力，培養學生良好的閱讀習慣。

3、使學生初步了解葉圣陶的童話思想上和藝術上的特點。教學過程：

一、談話導入

1、老師聽說咱們班的孩子特別愛讀書，能告訴老師你們平時都讀過哪些書嗎？生：

那讀的可真是不少呢！讀一本好書猶如交了一位益友。

2、老師相信大家一定積累了不少的讀書方法！就讓我們來分享一下吧。生：

3、看來我們班的同學不但愛讀書，而且會讀書。除了大家剛才說到的讀書方法，還有很多其他的方法（出示課件，學生齊讀）這節課我們就用這樣的方法來讀讀葉圣陶爺爺的童話集《稻草人》。

二、出示封面、走近作者、了解作者。

過渡：常言道：看書看皮，皮就是封面。拿到一本書時要先看書的封面。（出示各個版本的封面）

① 請大家仔細觀察封面，說說你從中獲得了哪些信息？ 生：題目、作者、版本、書內容特點（童話集，小說集，散文集，詩集）

② 如果你到書店去買書，會選擇哪本？為什么？ 生：最新版的，內容可能最全

師：說的沒錯，選書時要選最新版的，內容更全，設計更精美。不過可能你坐在后面看的不清楚，這是本拼音版的，那你現在還會選這本嗎？

小結：高明的封面設計是書的內容概括或精華展示，讓人一眼就愛上了他。

過渡：看了封面，我們知道了作者是葉圣陶，我們再來了解一下作者。（出示課件）

指名讀，聽了這段話后，你對葉圣陶又有了哪些了解？ 生：很愛學習，活到老學到老。（圖）

生：從介紹中我們知道了葉老生活的時代與我們離得較遠。（數字）師：所以我們為了更快讀懂他的文章，那就需要了解他的寫作背景，了解他的寫作意圖。（出示課件，了解當時的中國處境）

寫作《稻草人》之際，中國社會動蕩不安，戰亂不斷，百姓生活窘迫。

三、出示序言（節選片段）、目錄、插圖 過度：看了封面后，我們再來看一下書中的序言。（課件出示）什么是序？

序言又稱序，前言，引言，是放在著作正文之前的文章。通常用來說明作者的創作意圖和寫作經過，也有他人代寫的多用來介紹和評論本書內容。這本書的序是鄭振鐸先生寫的，表達了一些他讀后的體會感受。

1、對于這本書的思想內容方面，鄭振鐸先生在他的序中是這樣說的：“圣陶最初動手做童話時還夢想著一個美麗的童話的人生，一個兒童的天真的國土。后來的作品色彩已顯出十分灰暗。如《眼淚》《瞎子和聾子》《稻草人》等。及至寫到《快樂的人》時，他的悲哀已造極頂。”“我們看圣陶童話里的人生的歷程，即可知現代的人生怎樣的凄涼悲慘?！?/p>

2、藝術特點方面，序中這樣寫道：“在描寫方面，幾乎無一篇不是成功之作?！薄拔覀儽悴恢挥X的驚奇起來，而且要帶著敬意贊頌他完美而細膩的描寫。”“在描寫兒童的口吻與人物的個性方面，也是很成功的。”“《稻草人》的文字很淺明，沒有什么不易明了的地方。”

3、小結：通過閱讀鄭先生的序，我們基本上了解了葉老的創作歷程，這本書的寫作特點。

過渡：書中還有目錄（出示目錄）誰來說說目錄有什么作用呢？ 生：通過目錄可以很快知道書的大概內容。

師：沒錯，許多章回體的書目錄是對每一章的的概括，連起來就是輸的全部內容。但還有一種書，它里面的故事是各自獨立的，比如童話 集，有許多個童話故事組成。那還有小說集，散文集，詩集

4、眼中有目錄，心中有規劃，讀書要有計劃，根據目錄頁數大致給自己定一個時間，并能在規定時間里讀完這是讀書的好習慣。小結：讀封面、目錄、前言和后記，是我們初次接觸一本書時，常用的一種略讀的讀書方法，可以讓我們對這本書有個整體印象。但是光讀這些能不能算讀一本書？這本書中就有一篇《書的夜話》來諷刺這種人。

四、共讀、共享《稻草人》

（一）接下來的時間就交給大家，老師知道你們已經提前讀過手里的故事了，那我們就再快速瀏覽一下，根據老師的提示概括故事主要講了什么內容？出示填空的提示。（出示課件）提示快速讀的方法 同桌間可以互相說一說

師：這篇文章讀完了嗎？這則故事主要講了什么內容，誰來概括一下？指名說

了解故事的梗概是閱讀的基本要求，能做到這點你們已經很不錯了。

（二）師：讀了故事，你們一定發現了，文中的心理描寫特別多。那就讓我們走進稻草人的內心世界，感受這是一個怎樣的稻草人。

請同學們抓住一件事中的描寫稻草人心理活動的句子或段落，小組交流，你讀懂了一個怎樣的稻草人？（生交流）生：富有同情心，善良，想幫助那些可憐的人。

哪些小組找的是第一件事。指導感悟

師：與其說這是稻草人的內心活動還不如說是作者的內心獨白。如果結合寫作背景來理解，這個稻草人就是作者自己，表達了作者心有余而力不足的無奈，以及對受苦受累的勞動人民的同情。

同學們，文中像這樣的心理描寫還有很多，希望大家課后去仔細品味，進一步感受稻草人的人物形象。

小結：通過心理描寫塑造人物形象的方法，大家可以運用到自己的寫作當中。

（三）過度：作者除了運用大量的心理描寫，在第三自然段運用了特殊的環境描寫。（出示課件）生讀 師：你覺得作者寫的好嗎？哪里好？

生：排比，擬人，生動，寫出了稻草人看到的美麗田野景色（那你能讀出它的美嗎？指名讀）

師：我們知道環境描寫都是有一定作用的，猜猜在這個故事中它起到了什么作用？生說

師：美麗的田野與接下來田野里發生的悲慘的事情形成了鮮明的對比。為突出下文人們生活的悲慘做鋪墊。這樣強烈的對比更能激發我們內心的同情。這就是環境描寫的作用。

確實，讀書不能囫圇吞棗，而應深入細致地讀，抓住重點語段精讀，如果大家堅持不懈地這樣讀書，一定會受益匪淺。

（四）師：那你想不想也像葉圣陶爺爺一樣寫出這么好的文章？有什么好方法嗎？ 生：

師：沒錯，其實優秀的作家都是從閱讀別人的佳作開始的，接著開始模仿，最后超越他們。閱讀課外書正是一個積累的好機會。當我們在讀一本書時，遇到精彩的語段可以反復誦讀甚至抄寫背誦。老師期待你們的佳作哦！

總結：同學們，剛才我們共讀的這篇只是這本書中眾多精彩故事之一，書中還有許多精彩等著我們去發現。比如（出示課件）大家可以利用課余時間，運用本節課學到的閱讀方法細致地讀完《稻草人》。

五、明確方法，談收獲

1、通過這節課的學習，相信大家一定有所收獲。指名說

希望這節課對大家以后的閱讀有所幫助，在閱讀路上越走越輕松。下課！

第二篇：讀書方法指導課教案2

讀書方法指導課教案

徐溜鎮中心小學 金鈺

一、學習目標：

1、了解基本的讀書方法，從中選擇一種適合自己的方法，運用自己的方法讀一本自己喜歡的書，并做好讀書筆記。

2、通過讀書學習養成良好的讀書習慣。

二、教學重點：

通過學習使學生學會一種適合自己的讀書方法。

三、教學難點：

通過學習使學生養成良好的學習習慣。

四、課時安排：一課時

五、教學安排：

（一）名言導入：

1、學生出示課前布置搜集的關于讀書的名人名言

2、學生交流，教師總結。

（二）初識讀書方法

1、學生交流自己知道的讀書方法

2、教師總結并補充。

（三）再識讀書方法

1、教師講述古人讀書的諸多方法作補充。

2、教師講述名人讀書的諸多方法作補充

（四）具體指導、師生探究

以《為中華之崛起而讀書》為例，具體指導讀書方法。師：拿到一篇課文首先是要快速的讀一遍，解決好最基本的問題，比如課文有幾個自然段，有哪些生字是自己不能解決得，有哪些又是通過與同學交流可以解決得，做到心中有數。下面就請同學們按這個提示來讀一讀《為中華之崛起而讀書》這篇課文，注意重點解決我提到的問題。

生：讀課文，認真圈畫。

師：(檢查)課文有17個自然段；生字中的“崛”通過自己查字典解決、“鏗、鏘”需要教師講解。

師：解決完最基本的問題，下面再來讀課文，還是要帶著問題讀課文。這次的問題就要更加深入一點：想一想課文主要講了一件什么事、涉及到哪些人物，在課本的空白處用筆寫下來；同時找出課文中自己認為重要的詞語，畫出自己不明白的詞語和句子，說先是自己利用工具書解決、和同學交流解決，最后解決不了的在提出來問老師。

生：讀課文，寫大意，劃詞句。

師：（檢查）課文主要寫得是少年周恩來在修身課上立下“為中華之崛起而讀書”的志向的事；主要涉及到的人物有：周恩來、伯父、魏校長、中國婦女、巡警、洋人，等；不明白的詞語有：諸生、衣衫襤褸、燈紅酒綠，等；不理解的句子有：為什么洋人“得意洋洋”？為什么中國巡警不幫中國那個中國婦女？等。

師：同學們提出的問題非常好，說明同學們認真思考了。（解答不明白的詞語）對于同學們提出的不明白的句子，我想放一放，等老

師和大家一塊了了解課文的寫作背景，然后我們再來回答這個問題，也許同學們會覺得更容易理解。師：關于背景的的幾個提示問題：

1、周恩來的生平經歷 2、12歲的周恩來為什么離開家鄉去東北？他的伯父又是誰？

3、為什么不去別的地方而去東北？當時的東北是一個什么情況？

師：逐件解決以上的問題，在一步步的揭示答案中讓學生了解20世紀初中國的社會狀況，了解周恩來當時的情況，了解東北的社會狀況，從而讓學生理解“租界、巡警”等帶有時代特色的詞語，理解中國巡警為什么不幫中國婦女，理解洋人肇事后為什么還得意洋洋。

師：再來讀課文，帶著自己對于課文的背景的了解再來讀課文，把自己的理解和感受加進去，讀出自己的感情，試著體會周恩來當時的心情。

師：出示問題：周恩來為什么提出“為中華之崛起而讀書”的志向？

生：根據自己的理解來回答。師：總結學生的回答。

師：重點閱讀課文最后的部分，讓學生重分感受到當時周恩來立下遠大志向的可貴與可敬。

師：拓展練習：你是為什么而讀書？ 生：回答，并寫下來。

師：梳理這篇課文的學習方法：

1、讀課文，解決字詞

2、再讀課文，了解大意，提出問題

3、了解背景，深讀課文，解決問題

4、重點段落解析，體會文章精髓

5、回顧體會，拓展練習

針對不同類型的文章選擇不同的方法，但是要做到適合自已。

（五）總結

第三篇：讀書方法指導

第十一周讀書指導

親愛的同學們：

早上好！

《圣經》說，每早晨都是新的！確實，清晨有甘露，滋潤萬物，校園的清晨，有瑯瑯的讀書聲，潤澤心田。

在這美好的清晨，我們又相聚在這里，我們師生一起來探討怎樣讀書，能使我們有更多的收獲。

常有老師對同學們說：要多讀書，多讀書能開擴我們的視野，增長我們的見識，提高我們的閱讀理解力，提升我們的寫作水平。似乎多讀書就能解決一切的語文問題。事實上，多讀書的收獲比這更豐碩，培根就說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，數學使人精確??”。總之讀書能改變我們，使我們整個兒人變得聰明又智慧。

聽到這兒，同學們不禁要問了，書我們沒少讀呀，早上也讀，中午也讀，為什么我的閱讀能力不見提高，作文呢還在原來的水平？至于明智，聰慧，精確更不見影兒？

其實，凡事都要講究方法，方法得當，就事半功倍，讀書也是這樣。

如果把書比做一方土地，我想告訴同學們的是：要想有收獲，首先得耕耘。怎樣耕耘呢？

1、用心。正如朱熹所說，讀書有三到：心到，眼到，口到。這句話說的什么意思呢？就是說，我們讀書的時候心要寧靜，眼要專一，要心無旁騖，全身心投入。同學們，問問自己吧，做到這一點了嗎？當你讀書的時候，外面的聲響是否干擾了你，走過的人影是否吸引了你？如果是，那么至于看書，你還沒入門。需要努力。

2、反復。古人說，書讀百遍，其義自見，又說，好書不厭百回讀。所以呀，當你挑到一本好書之后，你可以用多種方式反復地讀?？吹綍?，你可以猜想這本書會寫什么內容。讀完第一遍，你可以試著講說故事大意。讀完第二遍，你可以品味欣賞精彩語段，甚至可以把這些背下來。讀完第三遍，你可以思考，作家為什么要寫這個故事。讀第四遍，你還可以接著把這個故事編下去。當然，你還可以讀下去，繼續尋找，繼續發現。至于這種方法，同學們愿意試一試嗎，如果愿意，俗語說，人勤地不懶，如此耕耘，相信你會有收獲的？

最后希望每個同學做一個愛讀書，會讀書的好少年，讓書充實我們的心靈，讓我們的人生像清晨那樣美好！謝謝！

第四篇：讀書方法指導教案

讀書方法指導

一、學習目標：

1、了解基本的讀書方法，從中選擇一種適合自己的方法，運用自己的方法讀一本自己喜歡的書，并做好讀書筆記。

2、通過讀書學習養成良好的讀書習慣。

二、教學重點：

通過學習使學生學會一種適合自己的讀書方法。

三、教學難點：

通過學習使學生養成良好的學習習慣。

四、課時安排：一課時

五、教學安排：

（一）名言導入：

1、學生出示課前布置搜集的關于讀書的名人名言

2、學生交流，教師總結。

（二）初識讀書方法

1、學生交流自己知道的讀書方法

2、教師總結并補充。

（三）再識讀書方法

1、教師講述古人讀書的諸多方法作補充。

2、教師講述名人讀書的諸多方法作補充

（四）具體指導、師生探究

以《為中華之崛起而讀書》為例，具體指導讀書方法。

師：拿到一篇課文首先是要快速的讀一遍，解決好最基本的問題，比如課文有幾個自然段，有哪些生字是自己不能解決得，有哪些又是通過與同學交流可以解決得，做到心中有數。下面就請同學們按這個提示來讀一讀《為中華之崛起而讀書》這篇課文，注意重點解決我提到的問題。

生：讀課文，認真圈畫。

師：(檢查)課文有17個自然段；生字中的“崛”通過自己查字典解決、“鏗、鏘”需要教師講解。

師：解決完最基本的問題，下面再來讀課文，還是要帶著問題讀課文。這次的問題就要更加深入一點：想一想課文主要講了一件什么事、涉及到哪些人物，在課本的空白處用筆寫下來；同時找出課文中自己認為重要的詞語，畫出自己不明白的詞語和句子，說先是自己利用工具書解決、和同學交流解決，最后解決不了的在提出來問老師。

生：讀課文，寫大意，劃詞句。

師：（檢查）課文主要寫得是少年周恩來在修身課上立下“為中華之崛起而讀書”的志向的事；主要涉及到的人物有：周恩來、伯父、魏校長、中國婦女、巡警、洋人，等；不明白的詞語有：諸生、衣衫襤褸、燈紅酒綠，等；不理解的句子有：為什么洋人“得意洋洋”？為什么中國巡警不幫中國那個中國婦女？等。

師：同學們提出的問題非常好，說明同學們認真思考了。（解答不明白的詞語）對于同學們提出的不明白的句子，我想放一放，等老師和大家一塊了了解課文的寫作背景，然后我們再來回答這個問題，也許同學們會覺得更容易理解。

師：關于背景的的幾個提示問題：

1、周恩來的生平經歷 2、12歲的周恩來為什么離開家鄉去東北？他的伯父又是誰？

3、為什么不去別的地方而去東北？當時的東北是一個什么情況？

師：逐件解決以上的問題，在一步步的揭示答案中讓學生了解20世紀初中國的社會狀況，了解周恩來當時的情況，了解東北的社會狀況，從而讓學生理解“租界、巡警”等帶有時代特色的詞語，理解中國巡警為什么不幫中國婦女，理解洋人肇事后為什么還得意洋洋。

師：再來讀課文，帶著自己對于課文的背景的了解再來讀課文，把自己的理解和感受加進去，讀出自己的感情，試著體會周恩來當時的心情。

師：出示問題：周恩來為什么提出“為中華之崛起而讀書”的志向？

拓展練習：你是為什么而讀書？

生：回答，并寫下來。

師：梳理這篇課文的學習方法：

1、讀課文，解決字詞

2、再讀課文，了解大意，提出問題

3、了解背景，深讀課文，解決問題

4、重點段落解析，體會文章精髓

5、回顧體會，拓展練習

（五）總結

關于讀書方法

讀書的方法有多種多樣，下面介紹常見的十種方法。（１）泛讀

泛讀即廣泛閱讀，指讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識。不僅要讀自然科學方面的書，也要讀社會科學方面的書，古今中外各種不同風格的優秀作品都應廣泛地閱讀，以博采眾家之長，開拓思路。馬克思寫《資本論》曾鉆研過１５００種書，通過閱讀來搜集大量的準備資料。（２）精讀

朱熹在《讀書之要》中說：“大抵讀書，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得爾?！边@里“熟讀而精思”，即是精讀的含義。也就是說，要細讀多思，反復琢磨，反復研究，邊分析邊評價，務求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。對本專業的書籍及名篇佳作應該采取這種方法。只有精心研究，細細咀嚼，文章的“微言精義”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以說，精讀是最重要的一種讀書方法.（３）通讀

即對書報雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個完整的印象，取得“鳥瞰全景”的效果。對比較重要的書報雜志可采取這種方法。（４）跳讀

這是一種跳躍式的讀書方法?？梢园褧袩o關緊要的內容放在一邊，抓住書的筋骨脈絡閱讀，重點掌握各個段落的觀點。有時讀書遇到疑問處，反復思考不得其解時，也可以跳過去，向后繼續讀，就可前后貫通了。（５）速讀

這是一種快速讀書的方法，即陶淵明提倡的“好讀書，不求甚解”?？梢圆蓜駫呙璺ā?，一目十行，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度，擴大閱讀量，適用于閱讀同類的書籍或參考書等。（６）略讀 這是一種粗略讀書的方法。閱讀時可以隨便翻翻，略觀大意；也可以只抓住評論的關鍵性語句，弄清主要觀點，了解主要事實或典型事例。而這一部分內容常常在文章的開頭或結尾，所以重點看標題、導語或結尾，就可大致了解，達到閱讀目的。（７）再讀

有價值的書刊雜志不能只讀一遍，可以重復學習，“溫故而知新”。著名思想家、文學家伏爾斯泰認為“重讀一本舊書，就仿佛老友重逢”。重復是學習之母。重復學習，有利于對知識加深理解，也是加深記憶的強化劑。（８）寫讀

古人云：“不動筆墨不讀書”，俗語也有“好記性不如爛筆頭”之說。讀書與作摘錄、記心得、寫文章結合起來，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平，并且能增強閱讀能力，將知識轉化為技能和技巧。（９）序例讀

讀書之前可以先讀書的序言和凡例，了解內容概要，明確寫書的綱領和目的，有指導地進行閱讀。讀書之后，也可以再次讀書序和凡例，以便加深理解，鞏固提高。（１０）選讀

就是讀書時要有所選擇。古往今來，人類的文化寶藏極為豐富。一個人的精力畢竟有限，如果不加選擇，眉毛胡子一把抓似地讀書，就不會收到好的效果。可以結合自己的情況，有針對性地選擇書目，進行閱讀，這樣才能達到事半功倍的效果。

怎樣“略讀”

首先是要默讀，就是無聲地讀。不用口發音和耳朵聽，只用眼睛看、用大腦想，速度比出聲讀快得多。美國閱讀專家胡弗發現，默讀每秒可讀５．６３個字，出聲讀卻只能讀３．５５個字。

其次是在讀時要去掉多余的動作。如閱讀時用手指，用鉛筆、尺子在頁面上指指點點，頭隨視線的移動而移動??這些都是多余的動作，略讀時要去掉。其實，眼部肌肉完全有能力使眼睛從一個字移到另一個字。

第三，擴大“視野”，即增大眼睛的掃視范圍，由原來的一字一詞地看書，變為一句一行地看書。

最后，略讀時抓住關鍵字、詞聯想。如看到“恨鐵”就聯想到下面可能是“不成鋼”，看到“路遙知馬力”，就聯想到下面可能是“日久見人心”，這樣做可節約一半的時間。

怎樣培養自己良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣，對于提高閱讀的自覺性，發展閱讀能力，增進閱讀的理解和速度，提高學習成績，都有好處。那么，怎樣培養自己的良好的閱讀習慣呢？

一．制定閱讀計劃

“凡事情預則立，不預則廢?！遍喿x應有計劃，這個計劃包括時間、內容、要求，實現計劃的措施。計劃的形式不拘，但要切實可行。

二．讀、寫、用相結合

閱讀后，要把新學的知識和技巧用于實際。寫，也是一種運用。寫心得、記筆記、寫短評，最后達到用。讀書是學習，使用也是學習，而且是很重要的學習。

三．虛心求教

在遇到通過運用工具書，查資料都不能解決的問題時，要虛心向老師、同學求教?！叭诵?，必有我師焉”，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。

四．勤于自學

古人云：“業精于勤，荒于嬉”“學問勤中得”，這些名言都是說學習要勤。閱讀要靠自己努力，自己能辦的無比辦到，不可等老師教，也不可依賴工具書。要有自覺地學習行動，變“要我學”為“我要學”，多發揮自己的主觀能動性。

五．閱讀時要“心到”

宋代的朱熹說過：“讀書應三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也?！痹偌由弦坏剑褪鞘值?，要手勤，要摘抄原句或做上記號，進而在寫讀書筆記時將句子用到自己的文章中。四到當中，心到手到最為重要。

六．閱讀時應多動腦

要根據自己的能力，對讀物多動腦分析、比較，進而去吟詠、體會。魯迅先生主張讀書要認真思考、觀察。他說：讀書要“自己思索、自己觀察。倘只看書，便變成書櫥?！彼€指出讀書要先了解一下書的內容結構，而后思考是什么、為什么、怎么樣。

同學們應在讀書實踐中不斷總結，找到適合自己的閱讀方法，養成習慣，受益終生。

讀書的三個層次

世上的書是讀不完的，按讀后對讀者是否有益可分為四類，一類是必讀之書，如國內及國際級的頂尖名著；二是可讀之書，如國內及國際級的一般名著；三是讀不讀都無所謂的書，如一些思想性和藝術性稍差的書；四是不可讀之書，如黃色下流的書，這些是讀書人都知道的，所以在這里不多說。

由于世上書籍浩如煙海，加之每個人有每個人的讀書方式，所以讀書不可能都細讀甚至于精讀，于是就產生了三種讀法，這就是讀書有粗讀、細讀和精讀之分。

粗讀，粗讀有兩種方式，其一是有的人通篇都讀，通篇都粗，一目十行，行行如飛，由于這種讀書方式沒有重點，沒有深入，所以除讀一些消遣故事、茶余飯后的談資之類的書以外，對于其它書本也采用這種方式讀的話，應當是最不好的一種讀法了，采用這種讀法對自己讀寫能力的提高是起不到很大作用的；其二是有的人將艱澀、難懂、枯燥的部分跳過去不讀，其它地方還是常規地去讀，這就比通篇都去沒有重點地粗讀要好的多，對于大部分的小說、故事、內容淺顯的書報來說，采取這種讀書的方式也不失是一種有效的讀書方式。

細讀，它是逐字逐句地去讀，對于一般的書籍來講，能達到細讀這個要求也就夠了，這樣讀過以后，通篇的結構和故事能夠掌握，也有益于提高自己的寫作能力和欣賞水平。不過對于有些書來說，如中國的一些古代典籍、一些復雜的文學作品，只是細讀的話，其深藏的東西有時還不能發現，你也就很難領會其精神實質，也許剛開始讀的時候，還能讀下去，可是很快就不知所云了，就是勉強堅持讀下去，對書的內容常常也只是領會十之五、六，所以這類的書必須精讀。

精讀，精讀也分兩種情況，一種是一般的精讀，只要求一字一句的讀下來，對于一些重要問題做一下筆記，對好的段落勾畫出來，必要時寫一下批語和點評，能達到這些我想已經達到一般細讀的要求了。另一種是研究性精讀，就是在一般細讀的情況下，做更多的筆記，提更多的問題，寫更多的批語和點評，看為什么這樣寫？甚至對于一本書的不同版本進行比較。其實這是一種研究性工作了，對于一般人并不要求這樣。

以上是從讀書的仔細程度來劃分的，也是讀書人都很明白的，所以也不是這里討論的重點，我要說的是，如果站在更高的角度上來看，讀書還有三個層次。

第一個層次是看故事

這是大部分人的讀書方式，是最普遍的一種讀書方式，以這種方式讀書的人一般來說讀書不多，文學修養不高，讀書的目的就是消遣。喜歡這樣讀書的人也常常喜歡看電視電影，因為他們的重點就是看故事，只要有好的故事，有懸念，那么他們就喜歡，至于語言、詞匯、結構、色彩、氛圍甚至于感情，他們在讀書過程中都不去體會，也無從體會，所以這些對他們來說也不重要，正因如此，這些人看的書常常是以故事性見長的，對于藝術性較強或較難理解的書，他們是不喜歡的，因為這些書看起來費勁，自己接受不了。其實這是最低一級的讀書層次，在這個層次上讀書的人，自己的文學水平也不高，如果讓他們寫點東西的話，也很難拿出手來。這類讀書的人一般不讀名著，也就是前面說的一類和二類書籍，讀的是以三類為主的書，偶爾還讀一些四類的書；這些人的讀書讀法，常常是粗讀為主，并以粗讀中的通篇都粗，一目十行，行行如飛為主，很少出現粗讀中的第二種情況，至于細讀就更少了，精讀是與他們絕緣的。由于現代生活節奏的加快和利益的驅動，加之浮躁情緒的蔓延，這類的讀書人越來越多，不過，這絕對不是一個好現象。

第二個層次是看語言

應當說這一個層次的讀者比第一個層次進了一大步，這常常是文學愛好者的讀書方式，以青年人居多。這些人喜歡文學，自己也時不時地寫一點東西，但他們對文學的理解多停留在表面上，特別是停留在詞句方面，對于文章統盤的考慮和文字要求常?？紤]不到。這些人喜歡華麗的詞匯，喜歡名言警句，喜歡成語?？匆黄恼率紫茸⒅氐氖俏淖质遣皇侨A麗，句子是不是漂亮，只要有好句子，用的詞匯多就喜歡，至于結構、色彩、氛圍甚至于感情，他們注意的也不多。應當說這些人有了一定的文學修養，但也不是很高，他們讀書的目的常常是為了自己將來的寫作，希望自己將來能夠寫出點東西，他們讀書也不一定很多，喜歡這樣讀書的人也常常喜歡看電視電影。在這個層次上讀書的人，如果讓他們寫點東西的話，也許能夠拿出手來，但寫的東西里面絕對少不了他們喜歡的詞匯、警句、大量成語等內容，至于寫的東西是不是大量需要這些他們不會考慮很多，反正是以華麗為美嗎？這就很好地應了“大家追求內容，愛好者追求表面”這句話。這類讀書的人能夠讀一些名著，但是以讀前面說的二類和三類書為主；這些人的讀書讀法，常常是細讀為主，對于自己喜歡的句子可能還要背誦，有時可能出現粗讀現象，不過不多，至于精讀就像粗讀一樣，也不會多了。實際上現在這類的讀書人由于各方面的原因也越來越少了。

第三個層次是看感覺

在我看來這是讀書的一個最高層次，能達到這個層次的人常常都是在文學方面有所成就的人，沒有大的成就其碼也寫過一些東西，所以能達到這個讀書層次的人有文學愛好者，但文學小成或大成者可能更多。這些人對文學的理解就不是停留在表面上了，他們可能不注重故事和懸念，他們也可能不專門注重詞匯，但他們注重的是文章的結構、色彩、氛圍、感覺、體會、想象，他們知道表達什么樣的內容用什么樣的文字，也就是說他們懂得什么是文學了。這些人讀書看得是感覺，體會的是人生，他們讀的不是字面上的東西，而是字里行間所表達的一種情愫，他們讀書體會作者的心態，體會作者對人對事的看法，體會作者的用意，體會作者的匠心，體會作者描繪的整個特定的事件。這些人讀書用現在的話說就是品讀，品讀才能出心得對吧？如果劉心武不是讀感覺，他寫不出《劉心武揭密紅樓夢》；如果于丹不是讀感覺，她寫不出《于丹論語心得》；如果易中天不是讀感覺，他也寫不出《易中天品讀中國系列》，這就是讀感覺的結果，也只有讀感覺這個層,才能讀出這么多內容。這些人的文學修養，可以說達到了一定的或很高的程度，他們一般來說讀書較多或很多。當一個人達到了讀感覺這個層次，對于一些扁平表現手法的藝術，由于其深度不夠，不能充分發揮其想象力，所以他們認為太單薄，常常不喜歡，因此他們一般對電視、電影不喜歡（當然，我這是不是批判電視電影這樣的藝術表現形式，只是說由于這些藝術形式自身的限制，它們留給人思考的空間較小，如小說中寫一個女孩的漂亮，你可以隨便想象她有多美，但電視和電影由于人物是透明的，只要在屏幕上一出現，你就無法再想象了，對吧）。這類讀書的人能多讀一些名著，主要以讀前面說的一類和二類書為主；有時也讀讀三類的書。這些人的讀書讀法，常常是細讀為主，必要是進行精讀甚至專門研究，當然有時可能出現粗讀現象，不過不多。實際上現在這類的讀書人由于各方面的原因也越來越少了。

以上只是我個人的觀點，對于讀書這件事，不能對每一個讀者都提出一個統一的要求，應當說讀書從大的方面講是一種審美活動，既然是審美活動可能每個人有每個人的方式和方法。我這里這樣寫，也主要是對讀書進行分一下類，從而對讀書活動看的更清楚，也可幫助一些人改掉不良的讀書習慣。

最后說明，我從來不認為我的想法都是對的，我只是樂意把自己的想法和觀點

第五篇：一年級讀書方法指導

一年級讀書方法指導

余文森教授指出：“學生語文水平不高，其中一個很重要的原因是語文營養不良，閱讀太少。”為從根本上改變這一現狀，語文課程標準把多讀多寫提高到重要位置。然而，許多人都認為一年級學生需要完全依賴于老師，不可能具備課外閱讀的能力，可是，實驗證明一年級學生通過培養，也能很快具有課外閱讀能力。

經過多年的教改實驗，我們體會到：把一篇課文讀懂不是目的，學會讀懂一篇文章，逐步做到自己能讀書，不待老師講才是目的。也就是說，不是要學生“讀會”而是要學生“會讀”。那么要指導小學生會讀程度適宜的課外讀物，必須教給他們科學的閱讀方法，這樣才能夠把他們帶上路。“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受益。”這足以證明方法之重要，以不增加小學生的負擔為前提，我們采用了以下三種方法來指導。反復誦讀法。盡量提供給學生程度適宜的課外讀物，它們大部分是全文注音，為指導學生提供了良好的條件。反復誦讀既培養了說普通話的能力，又起到了陶冶學生情操的作用。一年級的學生識字少，缺少必要的知識和經驗，讀一兩遍，也許弄不明白其中意思，多讀了，意思也就搞清楚了。讀的形式也要多樣化，注意因文而異。總之以讀為本，充分利用漢語拼音，引導學生去讀，去體會。

定向思考法。一年級課本中大概有這么幾種不同類型的教材（漢語拼音、看圖讀拼音識字、識字學詞學句、課文、復習、口語交際）每一類型的教材我們都先下功夫，花時間“扶”著學生學習一、二課，讓學生在理解知識的同時，掌握學習方法，然后引導學生運用已掌握的學習方法自學同類課文，從而又引導學生采用學習方法去閱讀課外讀物。如：教學《烏鴉喝水》這篇課文時，根據看圖學文的特點精心設計讀書步驟，引導學生閱讀和理解課文。即：⑴先看看課文里有幾幅畫，按順序看看每幅圖講什么？然后連起來講的是一件什么事？⑵大聲讀課文，遇到生字要多讀兩遍，再把生字詞用筆畫出來。⑶輕聲讀課文，找找看課文中哪幾個自然段是圖上的內容并用序號標出來。⑷輕聲讀課文，想想你讀懂了什么？還有哪些不理解的地方做個記號。⑸想想還有什么問題要提出來。教學中我們先按這五個步驟一步步帶學生學習，再讓學生回憶學習過程，體會總結學習方法，接著安排學生按步驟自學《自讀課本》中的相關課文，讓學生在獨立學習中掌握一定的學習方法，最后引導學生用這種方法去讀課外讀物。

圖文結合法。低年級的課外讀物幾乎每篇都有插圖，有助于引導學生抓住重點，突破難點。如低年級注音版《唐詩三百首》中《靜夜思》就畫著一個人在靜靜地望著月亮思考，讓學生看圖和讀文有機結合起來，做到讀前看看圖，讀后講講圖，發揮圖幫助理解內容的作用。