第一篇：走進《格林童話》讀書指導課

走進《格林童話》（共讀書目讀書指導課）

武進區周家巷小學孟亦萍

教學目標：

1、交流《格林童話》的閱讀情況，進一步激發學生的閱讀興趣

2、了解《格林童話》的主要篇目，和編者格林兄弟的基本情況。

3、培養中年級學生讀書的習慣——學會講故事。

課前準備：

讓學生根據幾個重要教學環節做好準備，一是準備好當小老師的考題，而是預先把喜歡的故事將給父母聽一聽。

教學過程：

一、談話導入

1.小朋友們，你們認真閱讀的時候真美麗，你們希望自己變得更美麗嗎？讀書吧，讀書能讓我們美麗。

2.開學一個月了，同學們每人從家里帶來的圖書以及學校圖書館的共讀書，使我們每個人擁有了充足的圖書資源，這些書一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，這節課就讓我們一起分享：《格林童話》。

二、搶答激趣

師：通過這一段時間的讀書，相信同學們已經對書中的童話故事有了一定的了解，現在由小老師考考大家，看誰讀書認真，知識積累的多。

1、下面進行第一項：看插圖，猜一猜,這是哪個童話故事中的主人公？

2、下面進行第二項：哪個同學愿意做個小老師，讀或者講一個片段，讓大家猜一猜是哪個故事？

教師小結：同學們的搶答真是太激烈了，你們知道的可真多，看來讀書很認真，很仔細。

三、學會講故事

1、在這么多的童話故事中，有哪一個是你印象最深的或你最喜歡的童話故事呢？你愿意把它講給小組里其它的人嗎？

出示要求: 1）講故事時，要注意吐字清晰，有一定的條理，還可以加上適當的動作。

2）當別人講的時候不要翻書要認真聽,講完之后可以互相補充。

3）請組長選出小組中故事講得最棒的同學作為代表給大家講一講，比一比看哪個小組講得最好。

2、小組交流，教師巡視輔導

3、全班聽講故事（學生舉手表決最想聽的故事，選2個）

1）評價學生講故事好好在哪里，怎么才能把故事講得更精彩。我們要把積累的優美的詞語恰當用上，注意語言要生動。

2）你最喜歡故事中的誰呢？ 為什么？（也可以提問聽故事的學生）

四、走近作者

1、同學們，我們又從這本書里走了一圈,喜歡嗎 ？那你們知道是誰為我們搜集整理的這本書嗎?格林兄弟。

2、誰愿意給大家介紹一下格林兄弟？

師補充：搜集整理者是德國的格林兄弟。格林兄弟出生于萊茵河畔的哈瑙，他們早年喪父，青年喪母，兄弟相依為命，共同經受人世間的憂患困苦。他們之間的感情非常好，一生中的大部分時間都是共同度過的。從中學到大學期間，他們始終住在一起，并且連書籍和其他任何財產也都是共有的。所以他們在搜集童話的時候，特別看重那些表現人間真情、飽含生活溫馨的童話素材。《格林童話》以《灰姑娘》、《白雪公主》、《小紅帽》、《睡美人》、《青蛙王子》、《漁夫和他的妻子》、《大拇指》、《勇敢的小裁縫》等最為著名。

3、小結：有人說，只有讀過《格林童話》的童年才算是完整的。這話一點兒都不夸張。這本書里的故事情節曲折、但不離奇；敘述樸素、卻不單調，一百多年來，一直都受到世界各地少年兒童的喜愛。這本書里充滿了冒險、神秘和夢幻，這些奇妙美麗的意境、曲折迷離的故事情節，一定會讓你沉浸在故事里，久久難以忘懷。除此之外，這本小書中還有一些民間故事，那些聰明機智、勇敢善良的勞動人民讓人感覺那么的親切，告訴我們，如何分清善良和邪惡，如何與壞人斗智斗勇，如何保持一顆快樂的童心。感謝格林兄弟的勞動給我們帶來了閱讀的快樂,交流的快樂,學習的快樂。請記住我們的閱讀口號是：我們讀書,我們快樂!

五、總結

1、我們讀課外書要養成一種好的習慣，老師把我國偉大的教育家葉圣陶先生的一段話送給大家。

學生讀課外書籍要養成習慣。先看序文或作者、編者的前言，知道全書的概況，是好習慣。把書估計一下，預定若干日讀完，而且如果能按期看完，是好習慣。有不了解處，不怕查工具書，不怕請教老師或者朋友，是好習慣。自己有所得，隨手寫簡要的筆記是好習慣。其實說不好的習慣，半途而廢，以及眼睛在書上，腦子開小差，都非常不好。

————葉圣陶

第二篇：格林童話-讀書指導課教案

走進《格林童話》讀書指導課

教學目標：

1、通過閱讀，指導學生學會讀懂童話，走進格林童話閱讀課教案。

2、掌握讀懂童話人物和道理的方法。

3、通過閱讀激發學生讀書的興趣。教學過程：

一、激發情趣，揭示專題

1、看圖猜猜猜

咱們先來看幾幅圖片，看后猜一猜它是有關哪個童話故事的。

圖片出示；白雪公主、小紅帽、灰姑娘、狼和七只小山羊…

小朋友們真厲害，了解這么多的童話故事，那你知道這些童話故事都是出自哪本童話故事書嗎?--《格林童話》(出示格林童話封面)是的，天真可愛的小紅帽，美麗的白雪公主，善良的灰姑娘，漁夫和和他的妻子，還有青蛙王子等等都是《格林童話》里講述的一個個生動活潑的人物。《格林童話》故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進格林童話世界，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。(板書：走進格林童話)

二、走進作者

那這么好看的《格林童話》故事是誰帶給我們的呢?(格林兄弟)出示圖片：看，這就是格林兄弟，.他們一個叫雅科布?格林,一個叫威廉?格林，他們是德國人，德國民間流傳的童話可多了，有心的兄弟倆把這些童話搜集整理成一本童話集，共收有200多個童話故事。后來就用他們兄弟倆的名字給這本童話集命名了，叫做《格林童話》。

三、走進格林童話故事

剛才小朋友們看圖片就能說這么多格林童話故事的名字，那你一定也非常了解里邊的故事內容，老師來考考你，你可要聽仔細，看仔細了。

1、七個小矮人幫助了灰姑娘。(×)

2、《格林童話》中，賣火柴的小女孩是個可憐的孩子。(×)

3、《聰明的小裁縫》中，小裁縫用自己的智慧戰勝了熊，娶到了美麗的公主。

4、《青蛙王子》中，青蛙王子娶了國王的二女兒。(×)

5、玫瑰公主沉睡了50年才被一位勇敢的王子救醒。(×)

6、《丑小鴨》是《格林童話》中的一篇。(×)

7、《三根羽毛》這個故事中最后國王的最小的兒子當上了國王。(√)

8、《牧鵝姑娘》這個童話中，公主的侍女是個善良的人.()

9、一只狼吃掉了六只小山羊，只有躲在掛鐘殼里的最小的山羊沒被吃掉，他和媽媽一起救出了那六只山羊。這個故事名叫《狼和小羊》(√)

10、水晶鞋是白雪公主的。(×)

11、《玻璃瓶中的餓妖怪》中，小伙子第二次放妖怪是為了什么?

12、《白雪公主》中王后為了害死白雪公主，分別用了、、來害公主。

13、《牧鵝姑娘》中，假新娘要王子下令殺法拉達是因為()A怕法拉達說出事情的真相。B嫌法拉達老了不中用。C法拉達在路上欺負過他。

四、走進《灰姑娘》

看來，難不倒我們班這群愛讀書的孩子，不過，光愛讀書還不夠，還要會讀書，那現在老師就從中選一個大家很熟悉的故事《灰姑娘》，我們一起來分享一下讀了這個故事的感受，好嗎?

1、講述故事大概內容

誰能來大致講講這個故事呢? 2.在這個故事中，你認識了哪些童話中的人物? 灰姑娘、王子、后媽、兩個姐姐、白鳥 你最喜歡誰，為什么? 學生：喜歡(灰姑娘)，她善良、可愛、漂亮。瞧，灰姑娘來了！圖出示 你也喜歡，你喜歡的理由是什么? 還有不一樣的理由嗎? 要愛自己給自己機會，不放棄 還喜歡誰? 白鳥…(幫助朋友)幫助揀豌豆，給她漂亮的衣服、鞋子，幫助她參加了舞會。

對，你們說得很好！想一想，如果灰姑娘沒有得到小鳥們的幫助，她是不可能去參加舞會的，是不是? 小鳥們不但是灰姑娘的朋友，也是王子的朋友，他們幫助王子--找到真正的新娘

看，有朋友真好！我也希望你們有很多很多的朋友

2、有不喜歡的人嗎?說說為什么? 后媽

對灰姑娘很不好，她們很自私、貪婪、不尊重人 灰姑娘的爸爸

對自己的孩子不關心，沒有責任心，不是一個稱職的爸爸 讀書有自己的想法，才是真正的讀書。不喜歡兩個姐姐，為什么? 對灰姑娘不好，瞧不起她，欺負她。

不屬于自己的東西，硬要去爭搶，結果不但得不到，還會讓自己受傷，這是愚蠢的。

3、格林童話中像這樣灰姑娘這樣善良的人還有很多，像后媽這樣壞的人也有不少，你們還認識哪些呢? 板書：善惡

這樣不同的兩種人他們的最后的下場一樣嗎? 善有善報，惡有惡報(板書)讓我們去記住善良的人說的話，更記住善良人做的事 出示灰姑娘媽媽的話，青蛙王子中國王的話讀一讀

灰姑娘媽媽：好孩子，你要做一個誠實、善良的人，上帝就會保佑你，媽媽也會在天上看著你，照顧你的。

《青蛙王子》中國王的話：對在困難的時候幫助過你的人，你怎么能夠瞧不起他呢?說話不算話的人，沒有人會喜歡他的！

像這樣的話在格林童話故事中還有很多很多嗎，我們在閱讀的時候要學會細細品味，這樣你就真正成為會讀書的孩子了。

第三篇：教學設計走進《格林童話》讀書匯報課2

《安徒生童話故事》讀書成果匯報課教學設計

教學目標：

1．走進安徒生童話，感受童話故事的豐富多彩，養成良好的課外閱讀習慣。2．全面了解作品的內容，在教師引領下，走進作品，走近作家。3．在廣泛閱讀安徒生童話的基礎上，通過表演、朗讀、課本劇等形式交流展示對安徒生童話的了解。進一步激發學生讀書的興趣。

教學重、難點：引導學生形成正確的閱讀習慣,養成良好的課外閱讀習慣。用不同的形式來展示交流讀書成果。

教學準備：

1.師生共讀安徒生童話，查閱作者生平資料、創作經歷等。2.學生自制各種形狀的閱讀書簽、讀書卡、讀書小報。3.多媒體課件。教學過程：

一、談話激趣，揭示主題

1.親愛的同學們，又到了我們的讀書時間了，最近，我們一同品讀了《安徒生童話》，今天，就讓我們走近有趣的《安徒生童話》王國去分享我們讀書的樂趣吧！

2.安徒生童話是永恒的經典。那安徒生爺爺大家對他了解嗎？（師出示安徒生圖片提出問題）有哪位同學愿意來介紹介紹我們的安徒生爺爺呢？讓學生說出查找到的有關安徒生的資料。

【安徒生全名漢斯·克里斯帝安·安徒生，是丹麥作家，詩人。因為他的故事而聞名世界。他最著名的童話有《小錫兵》、《冰雪女王》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》和《紅舞鞋》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度贊揚為給歐洲的一代孩子帶來歡樂。他的作品已經被譯成150多種語言，成千上萬的童話書在全球陸續發行出版。他一生共寫了168篇童話，迄今為止，他是世界上最優秀的童話大師，是一位非常了不起的人物。】

3.現在我們就走進童話。老師想知道大家對此書了解了多少，誰讀書最認真，積累的知識最多。我相信通過下面的智力闖關游戲就可以看出來了，有沒有勇氣參與挑戰呢？好，那我們就來來猜一猜吧。

二、自主展示，適時評議 1.看圖讀文猜故事。（圖片）文字（1）丑小鴨（2）海的女兒（3）野天鵝

師：同學們認真的看圖，有感情的讀文，正確的答題，表現得很出色。但后面的的問題可是越來越難，不知大家敢不敢挑戰高難度。

2.聽故事猜題目。（指名學生讀故事片段，其他學生猜）（1）在大道的兩旁??特別幸福。《小菊花》（2）運動員登場了??他們非常嫉妒。《跳高比賽》（3）在他最美好的青春歲月??難為情。《挑剔的蝴蝶》

安徒生童話的內容既有趣又充滿詩意的美，被剛才那幾位同學演繹得很好。老師想要告訴大家，在平時的讀書中大家一定要養成有感情的朗讀文章的好習慣。長期堅持，你們也會和他們一樣棒！

3.看視頻，續說故事。

師：在讀故事中，許多人物給我們留下了深刻的印象，請看視頻里有關人物的語言、外貌、事件的片段，請你們來續說故事。請看大屏幕：

（1）皇帝的新裝

（2）牧羊女和掃煙囪的小伙子（3）踩著面包走路的姑娘 4.我來問，你來答。

（1）制傘的旋工靠什么為自己帶來了好運氣？（小木梨。）

（2）《老頭子做事總不會錯》老頭子進行了幾次交易？分別換了什么？（四次交易，馬→母牛→肥羊→母雞→ 爛蘋果。）

（3）《一枚銀錠子》這個故事告訴我們一個什么道理？

（如果是真的東西那就假不了，不要過多在乎別人的想法。做好自己最重要。）

三、駐足品析 心隨書動 師：在安徒生的筆下，有一位美麗的小女孩,在寒冷的大年夜里用冰冷的小手捧著火柴，赤腳走在大街上.她是--------《賣火柴的小女孩》，師出示圖片。

師：我們再去看看她，再一次聽聽她的呼喚吧！（生配樂朗讀）

小女孩又點燃了一根火柴，這根火柴比前幾根都要亮，把小女孩的周圍都照亮了，恍如白晝，在火光中，出現了奶奶慈祥的笑臉，小女孩非常激動，大喊道：“奶奶，您怎么現在才來看我呢？您不知道我在這里又冷又餓嗎？我好孤單！奶奶，您帶我走吧！我要跟您在一起。我知道，火柴一熄滅，您就會消失了。”

師：同學們，聽了這一段，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

師：大家都被小女孩深深地打動了。安徒生的作品形象一次又一次觸動著我們，那么在他的童話中，你還喜歡誰，向往誰，同情誰，又佩服誰呢？

（出示：我喜歡向往、同情、佩服??因為??）哪些文字深深感動著你！你能聯系作品內容說說自己的感受嗎？

四、交流展示,綻放精彩

師：我們走進了安徒生童話，探尋了童話王國的秘密，大家充滿了學習熱情，收獲了許多。接下來就有請大家為我們做交流展示，綻放自己的精彩吧！

1．講故事小組—— 2．手抄報小組—— 3．情景劇小組—— 評選優勝閱讀小組。

我們在一起分享了近一段時間的讀書心得，走近了安徒生，重溫了經典。今天我們穿越了百年歷史，沉浸在美麗的童話世界里。今后我們還將感受更多的經典，讀更多的好書！感謝同學們的用心和努力，把掌聲送給自己吧，下課。

第四篇：走進《格林童話》

走進《格林童話》

新街小學：毛桂香

教學目標：

1、通過閱讀，指導學生學會讀懂童話。

2、掌握讀懂童話人物和道理的方法。

3、通過閱讀激發學生讀書的興趣。

教學過程：

一、激發情趣，揭示專題

1、看圖猜猜猜

咱們先來看幾幅圖片，看后猜一猜它是有關哪個童話故事的。

圖片出示；白雪公主、小紅帽、灰姑娘、狼和七只小山羊……

小朋友們真厲害，了解這么多的童話故事，那你知道這些童話故事都是出自哪本童話故事書嗎？——《格林童話》（出示格林童話封面）

是的，天真可愛的小紅帽，美麗的白雪公主，善良的灰姑娘，漁夫和和他的妻子，還有青蛙王子等等都是《格林童話》里講述的一個個生動活潑的人物。《格林童話》故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進格林童話世界，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。（板書：走進格林童話）

二、走進作者

那這么好看的《格林童話》故事是誰帶給我們的呢？（格林兄弟）

出示圖片：看，這就是格林兄弟，.他們一個叫雅科布?格林,一個叫威廉?格林，他們是德國人，德國民間流傳的童話可多了，有心的兄弟倆把這些童話搜集整理成一本童話集，共收有200多個童話故事。后來就用他們兄弟倆的名字給這本童話集命名了，叫做《格林童話》。

三、走進格林童話故事

剛才小朋友們看圖片就能說這么多格林童話故事的名字，那你一定也非常了解里邊的故事內容，老師來考考你，你可要聽仔細，看仔細了。

1、七個小矮人幫助了灰姑娘。（×）

2、《格林童話》中，賣火柴的小女孩是個可憐的孩子。（×）

3、《聰明的小裁縫》中，小裁縫用自己的智慧戰勝了熊，娶到了美麗的公主。（）

4、《青蛙王子》中，青蛙王子娶了國王的二女兒。（×）

5、玫瑰公主沉睡了50年才被一位勇敢的王子救醒。（×）

6、《丑小鴨》是《格林童話》中的一篇。（×）

7、《三根羽毛》這個故事中最后國王的最小的兒子當上了國王。（√）

8、《牧鵝姑娘》這個童話中，公主的侍女是個善良的人。（）

9、一只狼吃掉了六只小山羊，只有躲在掛鐘殼里的最小的山羊沒被吃掉，他和媽媽一起救出了那六只山羊。這個故事名叫《狼和小羊》（√）

10、水晶鞋是白雪公主的。（×）

11、《玻璃瓶中的餓妖怪》中，小伙子第二次放妖怪是為了什么？

12、《白雪公主》中王后為了害死白雪公主，分別用了、、來害公主。

13、《牧鵝姑娘》中，假新娘要王子下令殺法拉達是因為（）Ａ怕法拉達說出事情的真相。

Ｂ嫌法拉達老了不中用。

Ｃ法拉達在路上欺負過他。

四、走進《灰姑娘》

看來，難不倒我們班這群愛讀書的孩子，不過，光愛讀書還不夠，還要會讀書，那現在老師就從中選一個大家很熟悉的故事《灰姑娘》，我們一起來分享一下讀了這個故事的感受，好嗎？

1、講述故事大概內容

誰能來大致講講這個故事呢？

這兒有兩張圖片，你能看出是故事中的哪個情節嗎？

2.在這個故事中，你認識了哪些童話中的人物？

灰姑娘、王子、后媽、兩個姐姐、白鳥

你最喜歡誰，為什么？

學生： 喜歡（灰姑娘），她善良、可愛、漂亮。瞧，灰姑娘來了！圖出示 你也喜歡，你喜歡的理由是什么？

還有不一樣的理由嗎？

要愛自己 給自己機會，不放棄

還喜歡誰？

白鳥……（幫助朋友）

幫助揀豌豆，給她漂亮的衣服、鞋子，幫助她參加了舞會。

對，你們說得很好！想一想，如果灰姑娘沒有得到小鳥們的幫助，她是不可能去參加舞會的，是不是？

小鳥們不但是灰姑娘的朋友，也是王子的朋友，他們幫助王子——找到真正的新娘

看，有朋友真好！我也希望你們有很多很多的朋友

2、有不喜歡的人嗎？說說為什么？

后媽

對灰姑娘很不好，她們很自私、貪婪、不尊重人

灰姑娘的爸爸

對自己的孩子不關心，沒有責任心，不是一個稱職的爸爸

讀書有自己的想法，才是真正的讀書。

不喜歡兩個姐姐，為什么？

對灰姑娘不好，瞧不起她，欺負她。

不屬于自己的東西，硬要去爭搶，結果不但得不到，還會讓自己受傷，這是愚蠢的。

3、格林童話中像這樣灰姑娘這樣善良的人還有很多，像后媽這樣壞的人也有不少，你們還認識哪些呢?

板書：善惡

這樣不同的兩種人他們的最后的下場一樣嗎？

善有善報，惡有惡報（板書）

讓我們去記住善良的人說的話，更記住善良人做的事

出示灰姑娘媽媽的話，青蛙王子中國王的話讀一讀

灰姑娘媽媽：好孩子，你要做一個誠實、善良的人，上帝就會保佑你，媽媽也會在天上看著你，照顧你的。

《青蛙王子》中國王的話：對在困難的時候幫助過你的人，你怎么能夠瞧不起他呢？說話不算話的人，沒有人會喜歡他的！

像這樣的話在格林童話故事中還有很多很多嗎，我們在閱讀的時候要學會細細品味，這樣你就真正成為會讀書的孩子了。

這節課我們在一起讀了格林童話，交流了格林童話，感覺非常快樂！這份快樂是童話帶給我們的，像這樣能帶給我們快樂的童話故事書還有很多很多，好的童話故事可以從六歲一直讀到六十歲呢！老師這里向小朋友們推薦一本同樣非常好看的童話故事集，就是丹麥作家安徒生寫的《安徒生童話》，讓我們以書為友，與書為伴，讓讀書成為習慣，讓書香飄滿校園。

第五篇：走進青春讀書課

走進青春讀書課

——語文課外閱讀方法與技巧的探討

語文組鄭劍楠

摘要：讓學生參與崇高的閱讀，享受閱讀的崇高，在閱讀中得到知識的智慧思想情感意識的滋養。認識了嚴凌君和他的《青春讀書課》，開拓視野，形成能力。

關鍵詞：崇高的閱讀閱讀的方法指導

閱讀獲得知識和信息、開闊視野，形成能力。它是學生獲得人格修養提升精神境界的一種心理活動。它是學生在教師指導下自主學習、體驗生命、發現自我、建構智慧心理和個性心理的一種過程。《高中語文課程標準》明確指出：“現代社會要求人們思想敏銳、對自然社會和人生具有更深刻的思考和認識 ??在繼續提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣。”然而由于教學的局限，當前語文課堂教學中真正能融知識性、趣味性于一爐的課太少了，導致許多學生對語文課沒有興趣。再加上應試教學的沖擊、數理化學科輔導的影響等，實際上相當多學生學習語文的時間要大大少于語文課時時間。況且，語文學習不可能有立竿見影的效果，導致一些學生把課余的大量時間花在專攻數理化習題上，語文完全被忽略。因此，加強課外閱讀，努力開拓“第二課堂”，以大力發展學生智力，開闊學生視野，提高學生讀寫水平，培養學生自學能力勢在必行。然而，怎么開展閱讀？在閱讀中讓我們的學生讀什么？怎么讀？是十分重要的。我們唯一的選擇是讓學生參與崇高的閱讀，享受閱讀的崇高，在閱讀中得到知識的智慧思想情感意識的滋養。開拓一條通道，讓學生廣泛開展與崇高的對話。這里我主要談談語文課外閱讀中在選擇語文課外讀本及指導學生閱讀上的一些想法和做法，僅供參考。

一、選讀的主要措施

1.轉變觀念，使認識到位

現在有很多學生對語文閱讀不以為然，認為多讀少讀沒什么差別，反正語文學習不能立竿見影，寫作水平一時半會兒也提不高。這種膚淺的認識使他們不愿過多地投入時間和精力。有些同學的語文課外閱讀也僅僅局限于一些雜志和漫畫，對經典的文學作品認識很少。因此，轉變觀念使學生認識到位是首要的事了。

（1）引進先進的閱讀觀念。如向學生介紹北京大學中文系錢理群教授的觀點：語文是打終生學習的底子和終生發展的底子。要和書本中的人物交“朋友”，要與古今中外的偉人、哲人、文學家、思想家作打破時空的交談。

（2）介紹先進的閱讀原理。如向學生介紹“接受美學”原理中“閱讀主體”的概念及功能，所謂一千個讀者閱讀莎士比亞，就會有一千個哈姆雷特。目的是使學生懂得閱讀其實是一個充滿著個性化的再創造活動。

2、選材

一次偶然的機會，認識了嚴凌君和他的《青春讀書課》。嚴老師從構建學生精神家園這一視野，去思考和設置他的中學閱讀教育的作用與方式，他認為中學生就其平面生活而言，顯然是狹窄有限的，但卻可以通過書籍這個秘道打破時空的界限，穿梭古今漫游人類所創造的精神空間，著不僅極大地拓展學生的精神生活面，也提高了他們的精神生活質量：在與創造人類與民族精神財富的大師、巨人的對話中，重新經歷他們在書中所描述的生活，自會達到一種前所未有的精神境界。”——不是與庸人對話，而是與大師和巨人對話。這應該是選給孩子們的一套很好的閱讀讀本了。于是從高一上開始我與學生便一起走進《青春讀書課》，共建我們的精神家園。

3、主要流程

㈠個體選讀——《青春讀書課》包括《成長的歲月—我的學生時代讀本》、《心靈的日出—青春心智生活讀本》、《世界的影像—文學理想啟蒙讀本》、《古典的中國—民間人性生活讀本》、《白話的中國—20世紀人文讀本》、《人類的聲音—世界文化隨筆讀本》、《人間的詩意—人生抒情詩讀本》。具體安排：高一年選讀《成長的歲月—我的學生時代讀本》、《心靈的日出—青春心智生活讀本》、《世界的影像—文學理想啟蒙讀本》。高二年選讀《古典的中國—民間人性生活讀本》、《白話的中國—20世紀人文讀本》。高三年選讀《人類的聲音—世界文化隨筆讀本》、《人間的詩意—人生抒情詩讀本》。

（二）方式——閱讀筆記：學生的個體選讀是分散學習的過程，先通過讀書筆記的方式以寫帶讀，將閱讀中獲得的知識、理論，用文章的形式表達出來，學以致用。這種讀書筆記分三個環節：摘抄——評析——感悟。我國著名美學家朱光潛頗得益于這種讀書方法。這種讀書方法的重點在于有目的地一邊閱讀，一邊摘錄自己所需要的有關內容。讀完全文后,對作者所論述和探討的主要問題,按作者的思想脈絡,加上自己的理解,用簡潔的語言或條舉的形式依次記載下來.摘畢要寫上什么時候、摘于什么篇目、作者是誰。尤其是感悟：學生要記下自己閱讀后的心得體會,其中凝聚著自己的新認識和新見解.要結合自己的生活體驗和經歷，經歷量變到質變的過程。有時讀書過程中閃現的思想火花也結合文章寫進去，形成與作家做無聲的交流。

如：學生錢慧超在讀了作品：《飛越樊籬（上）》后的評價和感悟：

《飛越樊籬》是由幾則寓言所組成的。每則短而精，處處主題明確，寓意豐富，在平凡中讓人有深刻的印象。不僅好記也讓人深思：凡事往往要用不同的眼光去看待世界。每個人心中的世界是不同的，對于人的態度也是不同的。如果用美的眼光去看待這個世界，用真心去感悟周圍的人，用熱情去熔化周圍的氣氛，你會發現這個世界是多么美好。有時候，我并不會。那是因為我看到了世界丑陋的一面，直到后來才知道Every coinshas two side．當你用煩燥的心，不屑一切的眼光去看這個世界，你會看到世界的丑陋，同時也證明了你的丑陋．面對這個世界人各有缺點，不能因為他人的缺點而丑化他，不能因為他的無趣而遠避他．你越是從這方面想，就越發顯現你的自私．凡事都要包容．世界之所以有法的存在，是為了限制我們的＂自由＂，沒了這種＂自由＂，讓人們學會忍耐，讓人能或在這世界上，讓人的心更清醒，可是總有人要犯錯，犯錯說也正常，知錯就改，讓人可敬，可是當他不懂得改，一而在再而三犯錯，因此他缺少了自我意識、道德品質，同時犧牲了真理。你對別人怎樣，別人也會以相同的態度應和你，這就是顯示的世界，凡是不要想的太壞。不要因為自己的多疑，而造出不必要的禍端。用樂觀的心去對待這個世界，你會發現這個世界的天空上掛著長長的笑臉。大街小巷里到處都是smile。

作品：《飛越樊籬》下

本篇文章真的值得現在的我們細細品味，它的哲理性很強。它是生活中點點滴滴的道理。在生活中感悟，在迷茫中醒悟。鑒前人之言，使我們少走了許多，不必要的彎路。從平凡中得到真諦。

這讓我想到①凡事都可以去嘗試，人生更精彩，“跳出常規”去解決問題，條條大路皆通

羅馬，凡事用不同的角度去思考人生就更精彩。—答案并不是唯一的。有時候人很死板，他不懂得轉彎換種方式去棉隊。他的生活將是如此的單一，就像數學，化學??你得去探索而得到答案。每個人的探索方式不同所得的答案與過程也將有所不同。可是當一種思路行不通時，試著換種思路。總比死抓著不放好，或許換種思路會得到前者的思路呢？②在生活中，尤其是中國父母都舍不得讓孩子飽受苦難。處處自己受苦受累也不能累著自己的孩子。這就是中國人說的the apple of parents’ eye.可是他們忘了一點，當孩子突然間無父無母時，往日對父母的依賴管了，失去了經濟來源，失去了依靠的人，能撐的了多久，沒有人生的磨練，對于在心里還稚嫩的他們，又能撐的了多久。凡事不能總依賴他人，有時自己也要學著解決困難。不要讓他人老跟在你后面幫你解決。這才叫懂事。③學習知識，這所謂的知識，并不指的是老師所講的一切才能是知識。更不是只有老師教的才叫知識，要積累。凡事都要心細的去發現，身邊的知識。生活中處處有學問，但靠老師不能成材，重要的是自己的磨練，自己去發掘老師，不要等他人來教你。

你瞧，學生的評論盡管很簡潔，但畢竟他能結合自己的體驗去思索社會生活、人生，這樣的閱讀對他們的成長有很大的促進作用。

（三）小組專項研究

個體選讀文本之后，就以小組為單位集中探討交流。在老師的指導下，主要運用開展主題辯論、問題研討的方式進行。這種交流和探討過程會加深學生對文章的理解，提高他們的鑒賞能力。通過議論，發展學生的思維，解決閱讀中的疑難所在。但是要求學生在閱讀過程中抓住關鍵疑難，提出自己的見解并找出依據，然后與同學、老師共同議論（包括評論、爭論），各抒己見，進行探討。如：在開展專題講座五《魯迅專題》時讓學生調查研究：你讀過魯迅的哪些作品？你認為魯迅是怎樣的一個人？

2、在學習《第二種生活當有人開始寫字》時設計問題讓學生思考：人的一生中幾乎被“第一種生活”所拖累。他們為了謀生，在“勞動者天堂”里辛勤的工作。他們幾乎天生與“第二種生活”——一種高尚的精神生活無緣。“第二種生活真是既無意義又無用處”你認為真是這樣嗎？請結合社會現象談談你的看法。

3、在學習法國遺傳學家、社會活動家阿爾貝·雅克爾的文章《我控訴：霸道的經濟》時當讀到“知識產生科技，科技促進經濟的飛躍，經濟的膨脹改變了我們的生活，于是人類重新變成了可憐的動物，我們思想的軀體被撕咬的鮮血淋淋??”讓學生了解知識經濟給我們帶來的另一面。讓學生討論：如何看待我們生存的人文環境受到的嚴重的污染？為什么我們還在癡迷變了味道的體育??對于這些文章的研究與探討，學生的熱情很高，他們在讀中學，在學中讀，收益頗豐。

二、閱讀方法的指導

1、以課文為范例，激發學生閱讀的興趣

葉圣陶在談閱讀時曾說過：“認為閱讀好像還債務，那一定讀不好。要保持著這么一種心情，好像腹中有些饑餓的人面對著甘美膳食的時候似的，才會有好成績。”語文課外閱讀興趣的培養，可以從主觀因素方面入手。如以課文為范例，激發學生閱讀的廣度和深度，進一步激發他們的興趣。學生在閱讀《青春讀書課》的一些文章時有時會恰遇到課文中已學過熟悉的作家作品，這時學生的閱讀興趣就濃了。這時有選擇地介紹著名作家的生平事跡，創作軼事等，幫助學生理解作品的內涵。如讀魯迅的文章《燈下漫筆》、《聰明人和傻子和奴才》時，就有必要介紹相關的背景材料，讓學生了解上世紀二十年代的中國社會，讓學生學習安永興的《走向魯迅的初級階段》進一步了解魯迅的愛國情懷和他獨特的表現形式。緊接著給學生明確閱讀目的，提高閱讀的自覺性。從內容、思路、事理、情感、目的、方法、語言等方面去理解文章理解作家。

布魯納說：“要使學生對一個學科有興趣的最好辦法，是使他感到這個學科值得學習。”課外閱讀指導一定要使學生明確如下幾個主要目的：①通過閱讀，提高自己的注意能力；②通過閱讀，提高自身對閱讀材料的分析加工能力；③通過盡可能多地閱讀文學經典，從中吸取文化精髓，開拓視野，活躍思維，喚醒自己的想像力和創造力。④通過閱讀，使自己養成勤思考、愛質疑的習慣，取人之長，補己之短，以提高自己的思維能力和表達能力。現在我們的學生除在規定的每周兩節的閱讀課內閱讀外，還經常在中午、下午第三節進閱覽室進行自由閱讀。

2、規范閱讀要求，使學生有章可循。我們從高一開始，要求學生每周必須完成讀書筆記，完成讀書文摘卡片。并且規定由專人在指定的時間內檢查同學完成情況，同時做好記錄及反饋工作。這樣做，有效地促使學生保質保量地完成課外閱讀中積累材料、吸取有益營養的任務，又避免了“三天打魚，兩天曬網”的現象。閱讀時先了解文章前面的解讀內容，對全書的主旨、寫作意圖加以正確地理解。然后再瀏覽文章初識眉目。接著再進一步的仔細閱讀。把泛讀、精讀相結合。用略讀、瀏覽的方法通讀全文，弄清主要內容、情節和人物關系或作品的主要觀點。用精讀的方法閱讀精彩片段，評品作品的典型意義、藝術價值、語言特點，或探究人生經驗等。提倡“好讀書，不求甚解”。指導學生要善于從上下文去揣摩字、詞的語境義。有的暫時未能解決，不妨跳過。一旦閱讀達到相應的量以后，有的就會豁然開朗，觸類而旁通，原先成為疑難的問題，也會自然化解。

3、結合讀本開展名著閱讀

在學習名著《紅樓夢》時結合語文課本和語文讀本學習了《抄檢大觀園》《寶玉挨打》等。在開展名著閱讀時主要方法有：

① 化整為零、循序漸進的閱讀策略

名著閱讀不是短時間能完成的，在實驗中我注重引導學生制訂簡單易行的讀書計劃，如開始時與學生商量利用課間、中午、晚自修、周六日的空閑時間，每天讀10頁至20頁，并做好記錄，一個月下來，400頁至600頁的名著在不知不覺中讀完。化整為零，循序漸進的閱讀策略，有利于養成學生良好的閱讀習慣。

②充分利用媒體的閱讀策略

利用影視資源，每雙周三下午教工大會時播放影片，學生可以從中汲取營養，豐富自己的閱讀體驗。這種新型的教學資源，能夠拓展學生的讀書視野，使學生很快地、更新型地了解名著閱讀信息，有更廣闊的選擇空間。此外，還可讓他們觀看其他名著如《茶館》、《邊城》等，讓學生與書本進行對比閱讀，在比較中深入理解名著的精彩之處。

③分段承包法。針對長篇巨著，可由老師組織學生分段承包，共同完成名著閱讀，之后利用每天課前幾分鐘，讓學生輪流介紹相關的故事情節，最后全班都熟悉了原著。④ 舞臺實踐與閱讀相結合在學習《茶館》、《雷雨》《哈姆雷特》等經典戲劇時，讓學生自編自導自演，在舞臺實踐中充分感受文學作品的魅力。學生在讀書筆記中這樣寫道：自編自導《家》的那些日子里，我的心與《家》中主人公的心一起跳動。舊中國一個破落封建家庭里悲歡離合的故事，是那樣地令人魂牽夢繞；半封建半殖民地貧苦人民的悲慘命運，是那樣地讓人牽腸掛肚；上個世紀初一代熱血青年爭取自由和民主的澎湃激情，是那樣強烈地撞擊著我的心扉。排練

演出《家》的那些日子里，小組里角色之間的團結協作，班級里同學們的互助奉獻，科任老師的大力協助……一切的一切，是那樣地感人肺腑，是那樣地意猶未盡！挺喜歡這種活動了。我明白對于高二的我來說，這種活動簡直是一種奢侈——在中學階段，還有多少機會讓我們看到同窗古怪的扮相而開懷大笑？還有多少機會因我們在臺上演出時忘詞而啞然失笑？還有多少機會讓我們與名著中的人物一起喜怒哀樂？不用掐指盤算了，沒有了，沒有了……沒有多少人能真正站在舞臺上，更多是臺下苦苦追尋機會的重重疊疊的人影。我們努力了，終于站上了舞臺，終于贏得了老師和同學真誠的掌聲！盡管舞臺不大，但畢竟這是從未有過的夢想。人生多了這種體驗，也算是意外的收獲吧。

（4）專題閱讀促進法

結合社會上的一些熱點、焦點問題，定期制定專題，讓學生進行課外閱讀，收集資料，而后交流。這樣內容豐富、故事生動的專題閱讀，不僅有效地提高了學生閱讀時的注意力，而且閱讀過程本身就是一次生動形象的愛國主義、集體主義教育。如：海子逝世周年紀念日讓同學們讀海子的詩，用自己的方式紀念他。下面是學生創作的詩：《紀念海子：離歌》??列車聲響起，劃破了關外的寂靜，/你就這樣，離我們而去。春天，是個希望的季節，可是你，卻帶著絕望/留下了心靈的最后一塊寧靜，離我們而去 /你的生命宛若一顆璀璨的流星，/瞬間即逝，點亮夜空。/天空沒有翅膀的痕跡，/但你，已飛過??

三、部分學生作品

美哉，書卷氣

“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。這是人們用以夸贊書的淵博，也是老師、家長用以奉勸我們“好讀書、讀好書”的話。然而，總有些無知的同學總笑話戴著眼鏡讀書專注的孩子是“書呆子”，那樣不懷好意的稱呼，簡直是侮辱愛看書的人，和《知識塵埃》文中描述的那些浪費資源的迂腐者一樣。

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我想，不愛書的人，一定不懂為什么一本書如此貴卻仍讀者蜂涌，或許，他們讀書時，就像漫畫里畫的那樣，見書就打噴嚏，書是最好的催眠劑。我并不很知道不愛書的人究竟怎么想的，但我希望不要有人視書為仇人，書或許在你需要的時候比一打金條更有意義，當你拿書墊桌腳的時候，請你三思呀。

讀書的青年，有志。作個愛書有志的青年，哪怕一本書在我讀了它的僅有的3分鐘內只讓我學會了一個生字，至少，我從書中獲得！

精神家園

曾子曰：“吾日三省吾身。”就像一位勤勞的主婦每天要灑掃庭除一樣，有時候一個人也有必要“收拾”一下自己的生活，檢點人生。當代作家畢淑敏對人的精神家園建設，提出一個簡潔的規劃：構筑“精神的三間小屋”。一間盛放愛與恨，人要愛憎分明；一間要盛放事業，做好一件自己喜歡做的事；一間安放自身，永遠保持一個獨立的自我。總而言之，要有情有義有質量地活出一個自我，構建一個健壯地精神家園。所以構建精神地棲息地，是智慧生靈的義務，每個人都有如此的權利。我們可以不美麗，但我們健康。我們可以不偉大，但我們莊嚴。我們可以不完美，但我們努力。我們可以不永恒，但我們真誠。只要精神世界不磨滅，生活就會變得恨有趣，只要心中有愛，不放棄希望，就能獲得成功。

??由此我們可以得出這樣一個結論：每一個成功的人都有一個強大的精神家園，這個精神家園不是每個人都擁有的，這必須經過無數挫折和努力凝結而成的。我希望我們能

夠通過自己的努力構筑屬于自己的精神家園。

當我們把自己的精神小屋建筑得美觀結實，儲物豐富之后，不妨擴大疆域，增修新舍，矗立我們的精神大廈，開拓我們的精神曠野。因為精神的宇宙是如此的遼闊啊！

小屋

在人生的旅途上，總有抵達終點站的一天，有終點的旅途永遠都是短的。

但是，途中的的風景足以讓你應接不暇。面對如此豐富多彩的人生里歷程，難道你忍心把他們雜亂堆置在墻角？古之圣人尚且“吾日三省吾身”，也許我們達不到這種境界，但把自己的生活，精神歸置歸置也是不可缺的。當代作家畢淑敏為我們的精神構建了三間小屋，我們是不是也該為自己構建小屋呢？

社會本來就是一間大屋子，屋里住著形形色色的人，每個人都擁有一間小單間。?? 我們以同樣的目的構筑自己的小屋，構筑出的是獨一無二的，具有個人性格特征的小屋。這間小屋為有一個完整的自我而建，存放著我們的思想，愛恨等許多東西，那么該把他健在哪里呢？是尚無人跡的深山老林，還是人聲鼎沸的鬧市區？在我看來都不是，我想我會把它建在我的夢里。夢里的小屋，輕盈飄渺，而且無限大，唯有夢的擁有者才能進入小屋里，小屋便是隱藏神秘的。夢中的小屋像只風箏，只有一根細線與你相連。在飄渺的夢中，小屋的存在存在著“煙攏寒水月攏沙”的迷人意境。

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知識在書籍中永遠是死的，是閱讀使它們活起來的。一年來，我們欣喜地看到學生在閱讀訓練中充分展現他們獨特的感受、體驗和理解。那種被動閱讀已為主動閱讀所代替，許多學生已形成一種自覺的閱讀習慣。同時注重課內外閱讀結合；注重文本閱讀與網絡閱讀相結合；學生有更多的思維空間；在閱讀中滲透和融合人文因素。閱讀教學是無止境的，在閱讀教學的實踐中，我們還應該繼續摸索，有待進一步提高和改進。