第一篇：課外閱讀方法指導課教案

課外閱讀方法指導課教案

一、教學目的:

1、讓學生學會和運用科學的讀書方法和技巧

2、激發學生的讀書興趣

3、提高課外閱讀的能力

二、教學準備:

1、每位學生準備一本書。

2、準備卡片硬紙。

3、多媒體教學課件

三、教學過程:

1、課件出示: 對于每一本書，都必須學會閱讀?！了箍?/p>

2、請同學們一起讀帕斯卡的名言（齊讀）

3、出示課題：課外閱讀方法指導

教師談話引入:同學們，你們當中的很多同學在家長的指導下，很小的時候，從聽故事看圖片開始，就接觸了課外閱讀，到了現在六年級，已養成了較好的讀書習慣。

⑴、粗讀法: 問:什么是粗讀法？

粗讀就是用盡快的速度,抓住幾個要點把書通讀一遍,對全書有一個大概了解，這是一種不求深入精研，只求概覽大意的閱讀方法。

問：我們應該抓住哪幾個要點呢？

課件出示:粗讀時應抓住以下幾個要點：

書名 作者 內容提要 目錄 瀏覽全書（看開頭和結尾，然后順著層次看下去，從整體上把握文章主要內容）

問：那哪些書適合用粗讀法呢？

那些內容比較多的，重在故事情節比較曲折，但描寫一般的小說故事，我們就可以用這種方法來讀。

師:接下來，請同學們拿出書來。按照介紹的方法來閱讀一本書。生閱讀后簡單交流匯報 ⑵、精讀法: 師:有的書思想非常淺薄,只要粗讀瀏覽就可以,就像剛才同學們學到的方法,但有的書思想博大精深,需要精讀,反復琢磨,細細體會。接下來，我們介紹一下精讀法。

所謂精讀是指正常的或較慢的閱讀速度,按照文章的順序，從頭到尾、逐字、逐詞、逐句、逐段地閱讀，利用工具書掃清字詞障礙,深入鉆研全書內容,了解文章結構，以求對全書內容有全面透徹的理解。

板書: 精讀法: 正常 較慢的的閱讀速度、掃除字詞障礙, 鉆研全書內容

師:下面請同學們拿起面前的文章,按著精讀法的要求,根據文章下面的提示,邊讀邊想,邊勾劃。

師問:你最喜歡文中的哪個好詞或佳句?為什么? 你讀懂什么?談談你的感受? 師小結:同學們非常仔細地讀作品,不但找出好詞佳句,還深入鉆研全文內容,理解作者要表達的情感,同學們這種求深、求細反復品味,從書中吸取大量營養的閱讀方法就是運用了精讀法。

⑶、筆記法

毛澤東說過，不動筆墨不讀書。所以，我們接下來要介紹的第三種讀書方法，就是——筆記法。有關專家調查表明,眼看記憶力可達30%，如果眼耳口手同時使用記憶力可達90%，所以同學們,精讀書做筆記,能加強記憶力,對鍛煉思維組織和

文字表達能力有很大幫助.因此,我們請張譯文向大家介紹第三種形式靈活 容易查找和[排列使用的筆記卡片的制作法: 內容分類: ①內容摘要摘引名言 警句 資料 典故 原文縮寫 ②隨感卡,隨時想到的體會問題

每張卡最好只寫一個問題，一個事例 出示：各類筆記摘錄卡片（實物投影）

同學們學會了筆記卡片的制作,就請你將剛才讀過的文章,根據書的內容和自己寫筆記的目的,現場制作筆記卡片，比一比，看誰做得好。

組內交流：按內容分類，每組選一名代表展示。

小結：同學們的讀書卡片，就是我們今天學習的第三種讀書方法：筆記法。做筆記卡，要持之以恒，日積月累，卡片要經常整理，不能光記不看。

4、總結

我們共同學習了三種讀書方法（生說屏幕顯示）板書：

粗讀法

讀書方法 精讀法：

筆記法： 出示：齊讀

讀書好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽。只有少數需要仔細咀嚼，漫漫品味。——（英）培根

小結：

生活里沒有書籍，就好象沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒翅膀。同學們，只要我們掌握科學的方法和熟練的技巧，就一定會象蜜蜂一樣在書的海洋里來百花釀甜蜜。愿同學們在接下來的日子里，好讀書，讀好書。

第二篇：課外文言文方法指導

課外文言文學習方法教案

1、引導學生熟悉、歸納課外文言文考點及 題型，明確復習方向。

2、引導學生自主、合作、探究，歸納解題 技巧與方法。

3、擺脫學生對課外文言文的畏懼心理，自信面對考試。選文特征：

1、篇幅較短

2、突出教育性(求學 做人 為官)題型設置：

1、詞語解釋

2、句子翻譯

3、內容理解（人物性格、事件分析、文章主旨、閱讀啟示）答題思路：

1、分析標題

2、結合注釋速讀課文

3、瀏覽題目再讀課文

4、緊扣題目答題（引用原文句子回答、摘錄原文關鍵詞語回答、用自己的話組織文字回答）例文：

趙奢①說平原君②

趙田部吏③趙奢收租稅，平原君家不肯出。趙奢以法治之，殺平原君用事者④九人。平原君怒，將殺之。趙奢曰：“君于趙為貴公子，今縱君家而不奉公則法削，法削則國弱，國弱則諸侯加兵，是無趙也。君安得有此富乎？以君之貴，奉公如法則上下平，上下平則國強，國強則趙固，而君為貴戚，豈輕于天下邪！”平原君以為賢，言之于王，王使治國賦⑤，國賦大平，民富而府庫實。

——選自《資治通鑒》 注釋：

①趙奢：戰國時趙國名將 ②平原君：趙勝，戰國時期趙國貴族，四公子之一，以禮賢下士著稱。③田部吏：征收田賦的小官。④用事者：管事的人。⑤國賦：國家的稅收。

一、詞語解釋：

1.君安得有此富乎。安：怎么（遷移法——聯系課內文言文詞義。）2.今縱君家而不奉公?？v ：縱容（組詞法——單音節組成雙音節。）

3.國弱則諸侯加兵。加兵：興兵攻打（推斷法——依據上下文語境來推斷詞義。）

二、句子翻譯

直譯為主、意譯為輔

一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。

例：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。二是句子中沒有實際意義的詞語應刪去。例：夫戰，勇氣也。（無義）

三是文言文中有些特殊句式和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整。

例：微斯人，吾誰與歸？（吾與誰歸）

四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。例：一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭，（省謂語）

練習：翻譯下列句子：

1、法削則國弱，國弱則諸侯加兵，是無趙也。

法令削弱了國家就會衰弱，國家衰弱了諸侯就要 出兵侵犯，這樣趙國就會滅亡

2、而君為貴戚，豈輕于天下邪！

您身為趙國的貴戚，難道還會被天下人輕視嗎？

三、人物性格品質概括題（從人物的語言、動作、神態、心理等方面總結）例： 請簡要概括趙奢和平原君的性格特點

趙奢：依法辦事 不畏強權、敢于進諫、忠君愛國、目光長遠平原君：采納忠言、知錯就改、善于用人

四、事件前因后果題：

例：“王使(趙奢)治國賦”的原因是什么？（依據人物形象作答、從文章評論性語句得出）因為趙奢是個敢于進諫，依法辦事，目光長遠的人

五、啟示題

啟示題也可以從人物形象中得出，但談啟示時要先簡要敘述短文內容，再結合實際生活體驗。

（“本文寫了??，從中我得到??的啟示”）

六、課內外遷移題：

審好題目，尋找課內文章與選文的“交集”并從中找出 聯系 例：細讀選文，說說鄒忌和趙奢說話的方式有何不同。鄒忌：運用設喻說理的方式以家事喻國事進行諷諫

（委婉地勸說）

趙奢：用直接講道理的方式進行直諫（正反）

第三篇：課外閱讀方法指導課教案

課外閱讀方法指導課教案

一、教學目的:

1、讓學生學會和運用科學的讀書方法和技巧

2、激發學生的讀書興趣

3、提高課外閱讀的能力

二、教學準備:

1、每位學生準備一本書

2、準備卡片硬紙

3、多媒體教學課件

三、教學過程:

1、課件出示: 對于每一本書，都必須學會閱讀。——帕斯卡

2、請同學們一起讀帕斯卡的名言（齊讀）

3、出示課題：課外閱讀方法指導

教師談話引入:同學們，你們當中的很多同學在家長的指導下，很小的時候，從聽故事看圖片開始，就接觸了課外閱讀，到了現在中學，已養成了較好的讀書習慣。很多同學讀了不少書，并且收獲不少，不僅學到了知識，還提高了自己的作文水平。但也有一些同學，書讀得不少，卻收獲不多，這是為什么呢？那是因為他沒有掌握正確有效的讀書方法。只有講究科學的方法和熟練的技巧,才能提高讀書的效率，獲得更多更新更有價值的知識。同學們, 讀書的方法有很多種，據不完全統計，大概有四十余種,我們在語作本上也讀到過不同的人都有自己不同的讀書方法，那你們在課外閱讀時采用了哪種讀書方法呢?這節課我們請平時讀課外書最多的小紅同學向大家推薦三種方法,那是我們在平時的課外閱讀中最常用也很有效的方法。⑴、粗讀法: 生問:什么是粗讀法？

小紅：粗讀就是用盡快的速度,抓住幾個要點把書通讀一遍,對全書有一個大概了解，這是一種不求深入精研，只求概覽大意的閱讀方法。生問：我們應該抓住哪向個要點呢？

課件出示:粗讀時應抓住以下幾個要點：

書名

作者

內容提要

目錄

瀏覽全書

（看開頭和結尾，然后順著層次看下去，從整體上把握文章主要內容）

生問：那哪些書適合用粗讀法呢？

小紅：那些內容比較多的，重在故事情節比較曲折，但描寫一般的小說故事，我們就可以用這種方法來讀。

師:小紅同學們向我們介紹了粗讀法，接下來，請同學們拿出書來。按照小紅介紹的方法來閱讀一本書。

生閱讀后簡單交流匯報 ⑵、精讀法: 師:有的書思想非常淺薄,只要粗讀瀏覽就可以,就像剛才同學們學到的方法,但有的書思想博大精深,需要精讀,反復琢磨,細細體會。接下來，我們就請科代表給我們介紹一下精讀法。

科代表：所謂精讀是指正常的或較慢的閱讀速度,按照文章的順序，從頭到尾、逐字、逐詞、逐句、逐段地閱讀，利用工具書掃清字詞障礙,深入鉆研全書內容,了解文章結構，以求對全書內容有全面透徹的理解。

板書: 精讀法: 正常 較慢的的閱讀速度、掃除字詞障礙, 鉆研全書內容 師:下面請同學們拿起面前的文章,按著精讀法的要求,根據文章下面的提示,邊讀邊想,邊勾劃。

師問:你最喜歡文中的哪個好詞或佳句?為什么?

你讀懂什么?談談你的感受? 師結:同學們非常仔細地讀作品,不但找出好詞佳句,還深入鉆研全文內容,理解作者要表達的情感,同學們這種求深、求細反復品味,從書中吸取大量營養的閱讀方法就是運用了精讀法。

⑶、筆記法

毛澤東說過，不動筆墨不讀書。所以，我們接下來要介紹的第三種讀書方法，就是——筆記法。有關專家調查表明,眼看記憶力可達30%，如果眼耳口手同時使用記憶力可達90%，所以同學們,精讀書做筆記,能加強記憶力,對鍛煉思維組織和文字表達能力有很大幫助.因此,我們請張譯文向大家介紹第三種形式靈活 容易查找和[排列使用的筆記卡片的制作法: 規格:(12×8)cm硬紙

太大不便存放，過小不便記錄，教好紙為佳

內容分類: ①內容摘要摘引名言 警句 資料 典故 原文縮寫

②隨感卡,隨時想到的體會 問題

每張卡最好只寫一個問題，一個事例

出示：各類筆記摘錄卡片（實物投影）

同學們學會了筆記卡片的制作,就請你將剛才讀過的文章,根據書的內容和自己寫筆記的目的,現場制作筆記卡片，比一比，看誰做得好。（放音樂）

組內交流：按內容分類，每組選一名代表展示。

小結：同學們的讀書卡片，就是我們今天學習的第三種讀書方法：筆記法。做筆記卡，要持之以恒，日積月累，卡片要經常整理，不能光記不看。

4、總結

我們共同學習了三種讀書方法（生說屏幕顯示）板書：

粗讀法

讀書方法

精讀法：

筆記法：

出示：齊讀

讀書好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽。只有少數需要仔細咀嚼，漫漫品味。

——（英）培根

四、小結：

生活里沒有書籍，就好象沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒翅膀。同學們，只要我們掌握科學的方法和熟練的技巧，就一定會象蜜蜂一樣在書的海洋里來百花釀甜蜜。愿同學們在接下來的日子里，好讀書，讀好書。

走進三國——《三國演義》讀書匯報活動課 高淳縣實驗小學 柏春化

一、游戲導入

1、同學們，《三國演義》是我國第一部演義小說，也是我國歷史小說中的著名作品。三國故事更是家喻戶曉，上到70歲的老人，下至幾歲的小孩，都能說上一段。同學們已經讀了這本書，看了碟子，覺得自己可以被稱為“三國迷”的舉手。

2、下面就讓我們一起走進三國（多媒體出字幕：走進三國）

3、先來幾題考考大家怎么樣？（一題一題出示，先出示題目，再出示答案）⑴桃園三結義三兄弟是誰？（劉備、關羽、張飛）

⑵水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別指誰？（諸葛亮、龐統）

⑶“寧教天下人負我，休教我負天下”是誰說的？（曹操）

⑷《三國演義》的作者是誰？（羅貫中）

⑸“既生瑜，何生亮”是誰的臨終一嘆？（周瑜）

⑹閉月美女指《三國演義》中的誰？（貂禪）

⑺《三國演義》中有哪“三絕”，分別指誰？（智絕：諸葛亮，義絕：關羽，奸絕：曹操）

⑻“死諸葛嚇走生仲達”仲達是誰？（司馬懿）

⑼“三足鼎立”指哪幾個國家三分天下？（東吳、西蜀、北魏）

⑽諸葛亮病逝何地？（五丈原）

4、同學們讀得認真，記得仔細，可真了不起。

二、群英聚會

1、《三國演義》情節曲折，人物眾多，它描繪了一個動蕩不安的年代，一個產生英雄的年代。同學了們，你心目中的三國英雄是誰？用一兩句話說出你敬佩他什么？

2、大家敬佩的英雄各不相同，看來對人物的看法，是仁者見仁智者見智。

3、由情節引出主要人物：看完三國演義，給你印象最為深刻的情節是哪一段？（以下環節隨機，由學生所說情節教師相機引出主要人物）

關羽：（1）生說：刮骨療毒

（2）提到關羽，你還想到了哪些情節？（師相機點評）（溫酒斬華雄：出示原文，齊讀）（千里走單騎、水淹七軍、單刀赴會、許都護嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城）

（3）面對曹操豐厚的條件讓其歸附，關羽報之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑒！也許，自桃園結義的那天起，關羽就已把自己交給了大哥，那是對大哥的情份，及至以后隨之演化成對君主的忠義。被困麥城，這位凜然的漢子面對說客，說出了讓人熱血沸騰的辭令：（出示）“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節：身雖殞、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速請出城，吾欲與孫權決一死戰！”（指名讀、齊讀）

（4）關羽走了，帶著情義走了，留下了一段故事，一段我們傳誦著，后人也一樣會去傳誦的故事。諸葛亮：（1）生說：草船借箭

（2）諸葛亮是《三國演義》的核心人物，有關他的歇后語非常多，就草船借箭這個故事就有好幾個，你知道嗎？

（3）老師還收集了許多關于諸葛亮的歇后語，你猜猜會是哪些？ 諸葛亮征孟獲--收收放放

諸葛亮的鵝毛扇--神妙莫測諸 葛亮三氣周瑜--略施小技諸 葛亮借箭--有借無還

諸葛亮揮淚斬馬謖--顧全大局 諸葛亮用兵--神出鬼沒 諸葛亮的錦羹--神機妙算 曹操諸葛亮--脾氣不一樣

諸葛亮隆中對策--有先見之明 草船借箭--多多益善 草船借箭--坐享其成 草船借箭--滿載而歸 諸葛亮吊孝--裝模作樣 諸葛亮用空城計--不得已 諸葛亮當軍師--名副其實

三個臭皮匠--頂個諸葛亮（分組合作讀歇后語）

（4）一條歇后語就是一個精彩的故事，你能用最簡潔，又最生動的語言說一個你喜歡的故事嗎？（男女生比賽、生評價）（5）剛剛我們只說了關于諸葛亮的歇后語，其實由三國故事演變而來的歇后語數不勝數，你還知道哪些？

（6）我們欽佩諸葛亮，不僅僅因為他才華橫溢、料事如神、膽大心細，更因為他知恩圖報，為報劉備的知遇之恩輔佐劉家天下——鞠躬盡瘁、死而后已。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷先死，長使英雄淚滿襟。曹操：（1）生說：敗走華容道

2）在三國演義中，雖然為了突出劉備的仁義,曹操被寫成奸詐之人,但是他的軍事才能仍然沒有抹殺.他在幾年的東征西戰中,占領了長江以北的大片土地,連少數民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三國中最強盛的,他奠定了魏國的基礎,后來晉國才能統一天下,所以我認為他也是一位真真正正的英雄.（3）對于曹操，同學們還有什么想說的嗎？對于人才的求賢若渴,提出了“唯才是舉”的用人方針。對于有才干的人曹操還能做到不計前嫌,比如陳琳本來是袁紹的部下,曾經替袁紹起草檄文,罵了曹操的祖宗三代.袁紹失敗后,陳琳歸降曹操.曹操問他說:“你從前為袁紹寫檄之,罵我一個人就可以了,為什么要罵到我的祖宗三代,陳琳連忙謝罪.曹操愛惜他的文才,不僅對他不處罪,還照樣任用他.曹操同時也是個很有文學情趣的人,喜歡作文賦詩,即使大戰在即也情趣不改,他的許多詩作都是樂府中的名篇.（以上部分如果學生能說出來最好，學生如果說不到教師可適當引導）

（4）出示《觀滄海》劉備：（1）生說：三顧茅廬

（2）”三顧茅廬"的故事家喻戶曉，也使劉備愛惜人才的美名遠播，你認為他還有什么地方值得敬佩呢？

他既沒有曹操那般的家族勢力，也沒有孫權父兄遺留的基業，但他卻憑著自己的寬厚和耐性，白手起家，爭得三分天下，在江山姓氏的帛卷上寫下他劉備二字，成就了一段永恒的歷史。如果把他麾下所有的人才都比做千里馬，那他無疑就是相馬的伯樂。桃園結義，同甘苦共富貴的承諾，讓他為后世做了一個大哥的典范；長坂坡為惜趙子龍摔親子，成為千古帝王第一人； 有很多人看不貫他的哭相，認為他的天下是用眼淚換得的。其實我們仔細想一下，也就會明白了。一個王者如果對臣子流下仁愛的眼淚，他們也會用死不足惜的熱情去報效這種知遇?！熬攀队诓茇В羲米涌奢o，輔之，若嗣子不可，君可自立?！?千古留傳的那白帝城托孤的故事歷來被人稱頌，在世襲制的時代，一個君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕歷史上也只有他了。（以上部分如果學生能說出來最好，學生如果說不到教師可適當引導）

三、總結

在同學們侃侃而談間，我們的眼前又浮現出那一個個鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個個永載史冊的名字，讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣。你們可真不愧是小小三國迷！最后讓我們在電視劇《三國演義》的優美旋律中再來回顧一些精彩畫面。（看畫面說情節）

課內得法 課外活用

——課外閱讀指導研討課教學設計

一、指導目的

1、以讀《語文周報》為例，激發學生課外閱讀的興趣。

2、在閱讀活動中，通過引導學生自主探究閱讀方法和進行知識積累、運用，使學生課內得法、課外活用。

3、在閱讀活動中，提高學生的閱讀能力，拓寬他們知識面。

二、活動準備

1、準備好《語文周報》(八年級上冊第35期)，作為閱讀材料。

2、準備好平時用的積累本《書海拾貝》。

3、課前把班上的同學分成若干活動小組。

三、活動時間：60分鐘

四、活動過程

活動一：調查引重視，展示激興趣。

教師擔任主持人，調查本班學生每天進行課外閱讀（讀有益的書刊、報紙、名著等）所用的時間和有無讀書方法及積累知識的習慣。

①每天有1小時（人）

③自己有一套較好的讀書方法

（人）

②每天有30分鐘（人）

④從初一起一直有分門別類積累知識的習慣（人）

結合中考的課外閱讀與寫作不理想分析得出原因： ①閱讀量少，時間不充足。②閱讀面窄，急功近利，只讀作文選或娛樂新聞而經典作品名著卻一片空白。

③方法不當，缺乏科學積累材料的意識，收獲不大。其中方法不當和缺少積累是主要原因。針對上述問題，我們這節課一起來探討如何有效進行課外閱讀。

（此環節旨在針對中學生的閱讀現狀，結合中考情況，引起學生重視閱讀，同時以其他同學的成功例子，給學生樹立榜樣，增強閱讀的欲望，提高閱讀的興趣。）

活動二：略讀周報，探究方法，交流體會。

1、自主學習：學生自由略讀《語文周報》第35期，探討方法，交流收獲。

2、男女分組比賽：分別請一位男代表和一位女代表發言，談談讀報的方法與收獲。發言的參考格式：我是這樣讀報的??通過瀏覽，我了解到它大概講了??方面的知識。

3、教師指導略讀的方法。

這種從整體上大略地看目錄、標題、關鍵句段，了解內容大意的讀書方法叫略讀。常有掃描式和跳躍式兩種方式。掃描式：閱讀時一目十行，迅速掃視字里行間的重要信息。如看前言、后記，了解作者的寫作目的；掃視開頭、結尾、關鍵句段等，從而了解主要內容。跳躍式：根據需要舍棄次要無關的內容，只讀關鍵的內容，如標題、導語、重點句段等。（此環節旨在讓學生自主合作探究略讀報紙的方法，從而學會在整體上了解內容大意，從中有效地篩選和利用信息。）活動三:精讀文章，自主探究，合作交流，積累素材。

1、引導理解精讀的含義。

這種按照順序，逐字逐句仔細認真閱讀，對全篇、各段、各句內容進行深入思考，力求深入理解文章內容的讀書方法叫精讀。古語云；不動筆墨不讀書，讀到精彩之處還會作批注。批注：讀書時把自己認為優美的詞句和有感受、啟示的地方在原文圈、畫、點評作標記。

2、自主探究，合作交流。

活動過程：學生按四人小組自由選擇文章板塊精讀，邊讀邊在原文作批注，自主創新設計并填好讀書積累卡，然后組員探討交流精讀的方法和收獲，再指名回答。

3、總結方法，歸納規律。

（1）學生談精讀的方法，展示學生讀書卡。（2）肯定學生值得提倡的讀書方法，指出不足。（3）教師總結精讀方法

① 精讀時，從題目開始，一字一句地認真閱讀，邊讀邊思考，遇到不懂之處打上？號，先跳過去讀其它的，把你覺得好的地方（如優美的詞句或有啟發的地方）做上批注，如好詞用短橫線劃，并寫上該詞的使用范圍；好句用波浪線劃，并賞析其好在哪里，你得到什么啟示。甚至對文章的選材、寫法等作評價，提出建議。力求從整體上深入把握文章的內容。然后才琢磨不懂之處，并把精華之處積累運用。②另外，我們把自己讀完一篇文章或一本書的感受、體會寫下來，這叫讀后感。它的一般寫法是： A、引：引述原文有關內容。

B、議：寫出你對這篇文章的看法、觀點 C、聯：聯系生活實際，寫出真情實感 D、結：總結全文，突出中心。

（4）展示教師的積累成果，教會學生分門別類積累，如筆記的開頭應編制目錄，附上頁碼；中間部分是材料，可分成幾部分，一是美文摘抄或剪貼（全文或精華部分），二是書海拾貝（分類摘抄文中的哲理性語句和事例），三是教海心得（記錄教學的得與失）

（此環節旨在讓學生分組精讀，自主探討方法，交流心得，培養學生的創新精神，提高閱讀與積累知識的能力。）活動四：課外延伸，插入名人的讀書方法。

愛因斯坦的“總、分、合三步讀書法”

所謂總，就是先對全書形成總體印象。在瀏覽前言、后記、目錄等總述性東西的基礎上，認真地閱讀目錄，概括了解全書的結構、內容和要點等。

所謂分，就是在“總體”了解基礎上，逐頁卻不是逐字地略讀全文。在略讀中，要特別注意書中的重點、要點以及與自己需要密切相關的內容。

所謂合，就是在略讀全書后，把已經獲得的知識條理化、系統化。經過認真思考、綜合，弄清全書的內在聯系，以達到總結、深化、提高的目的。（此環節旨在補充名人的讀書方法，拓寬學生的知識面，激發閱讀興趣）

活動五：課堂小結及作業布置

1、課堂小結：出示讀書口訣： 課內得法，課外活用。

略讀精讀批注齊齊用。

好詞佳句美文積累用。

遇到疑惑查典善質疑。

學后多讀多用定有用。

2、課外作業：選擇自己喜歡的一份報紙或一本課外書進行閱讀并根據自己的需要自主設計積累本或讀書卡進行積累，提高課外閱讀與寫作能力。

《伊索寓言》讀書交流會

教學目標：

1.交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。2.總結讀寓言故事的方法。

3.讓學生真切感受到讀書的快樂，激發學生繼續閱讀的興趣。教學重點、難點：

交流中體會到讀書的快樂，激發學生繼續閱讀的興趣。教學準備：

1.師：①布置黑板 ②相關的資料和作業紙

2.生：①仔細閱讀《伊索寓言》 ②認真做好讀書筆記。教學過程：

一、談話導入 一見如故 說起寓言，大家一定不陌生吧。

寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓。[小黑板]提示：寓言是一種帶有勸諭性的小故事。

最近，我們讀了《伊索寓言》。

1.通過閱讀和結合自己搜集的資料，請你簡要地介紹伊索和《伊索寓言》。（伊索，古希臘寓言作家。傳說是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權貴，終遭殺害。所編寓言經后人加工，以詩或散文的形式發表，成為現在流傳的《伊索寓言》。其中《農夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等故事寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對歐洲文學中的寓言創作影響很大。）

2.小結、過渡。

關于《伊索寓言》，喜劇作家阿里斯托芬的一段對白值得向大家一讀：“你連伊索寓言都沒有讀熟，可見你是多么無知和懶惰。”確實，《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上讀者量最多的一本書。《伊索寓言》中的故事，每一篇都閃爍著智慧的火花，寄托著教訓和哲理，有對富人貪婪自私的揭露；有對惡人殘忍本性的鞭撻；有對勞動創造財富的肯定??還有許多寓言，教人如何處世，如何做人，怎樣識別是非好壞，怎樣變得聰明、智慧?！兑了髟⒀浴肥枪畔ＥD人民留給世界的一筆精神遺產。所以，我們有必要去閱讀，甚至一讀再讀。今天我們就再來讀讀《伊索寓言》。二、一睹為快 自我發現

1、《伊索寓言》一共十卷，翻開目錄，讀讀題目，說說你發現了什么？（故事中的人物大都是動物或與動物打交道，出現的頻率最多的如：狼、獅子、狗??牧人、漁夫??）板書：[人物形象：狐貍、獅子、狗??]

2、哪些寓言故事非常熟悉？你讀過哪些故事？和你的書香小隊成員合作讀一讀講一講其中的一個故事，好嗎？

集體交流、展示

3、在沒有讀過的這些故事中，哪個故事題目最吸引你？讀讀題目，猜猜故事情節，看看與你想的是否一樣？

4、議一議，說說這些故事的結構特點。板書：[結構特點：先講故事，再點明寓意]

三、邊讀邊聊 汲取營養

1、說說人物

（1）在這些（讀過或聽過的）故事中，你喜歡或討厭哪些人物？為什么？（2）說說《蟬和狐貍》中的蟬。（善于觀察，機警、聰明的人）

具體表現：仔細觀察，察覺有詐，摘樹葉試探用一句話概括：一個聰明的人，總能從別人的災難中吸取教訓。

老師這兒也有兩句話說明這個意思：

推薦出示：（1）英國哲學家羅索說：“從錯誤中吸取教訓是教育極為重要的一部分。”（2）善于吸取教訓會使一個人迅速成長起來。

2、明白寓意

寓言最大的寫作手法是比喻、擬人，以物喻人，以此喻彼。

以《蟬和狐貍》為例，在讀過的故事中或生活中有沒有類似這樣的人或事呢？板書：[寫作手法：比喻、擬人] 交流心得：

例故事中：《亡羊補牢》中的牧羊人；《裝病的獅子》中的狐貍?? 生活中：手機上接到中獎的短信不加理睬??

3、小結：通過交流，我們知道書中的很多故事，反映的生活經驗豐富多彩。這些經驗源于生活，反映生活，指導生活，這就是《伊索寓言》的生命力所在。

4、最近所讀的《伊索寓言》故事中，還有哪些故事和故事人物給你留下了深刻的印像？

交流讀書感受。

四、拓展延伸 激發興趣

《伊索寓言》寓言還有許多值得向大家推薦的地方：

1、故事中人物的語言幽默夸張，生動、形象地再現人物的性格特征。（如《蟬和狐貍》中的狐貍，它的語言再現了它的狡猾、愛說奉承話的特點。）

2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。（如《狼和小羊》中的小羊是弱小的，《小羊和狼》中的小羊是智慧的。）

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五、后續活動 深化效果

所以，《伊索寓言》是一本非常耐讀的好書！再讀寓言，選擇完成相應的作業：

1、選擇喜歡的故事表演給同學欣賞。

2、續編故事：有一天，《蟬和狐貍》中的蟬遇見了《烏鴉和狐貍》中的烏鴉??

3、確定故事的角色，創編一個新的寓言故事。

六、意猶未盡 特別推薦

有人說寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說寓言是一座獨特的橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富，在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現象，又發現了生活的內在意義。寓言很美，美在簡潔，美在內涵，美在語句。

1、繼續讀《伊索寓言》

（1）《伊索寓言集》有許多版本，選擇合適自己的一本進行閱讀，要持之以恒，讀完整本書。

（2）養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記上作記錄，也可以自制讀書卡片，抄寫點明故事寓意的語句，采用多種方式留下自己讀書的痕跡。

（3）制訂讀書計劃，堅持每天必讀，根據自己的情況規定一個時間表，一個月左右的時間將整本書讀完。

2、另推薦《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希臘寓言》

第四篇：有效采訪 方法指導課教案

有效采訪 教案

------《認識大櫻桃》主題活動方法指導

一、教學目的： １、知識與技能：

在實踐探究活動中，使學生學習怎樣通過“有效采訪”獲得有價值的資料。２、過程與方法：

學習怎樣進行有效采訪，提高根據對象、語境，得體、有效進行語言表達的能力。

３、情感態度與價值觀：

通過活動使學生正確認識采訪的意義，學做一個謙虛有禮貌的少年。

二、教學重點和難點：

在實踐探究活動中，使學生學習怎樣通過“有效采訪”獲得有價值的資料。

三、教學過程：

（一）、導入：

1、師：（出示學生小組活動方案）上節課我們制定了“小組活動方案”，這是××組的活動方案，在“活動形式”一欄中寫的是什么？（上網、采訪）

2、師：你們認為采訪難嗎？？（??）真正高質量、有效的采訪可是不容易的。這就是今天這節課我想和大家共同交流探討的問題——怎樣進行有效采訪。

（二）活動過程

1、師：誰說說什么叫采訪？

2、（出示課件）采訪則是要從采訪對象那里獲得自已所需要的有效信息。學生齊讀

3、師：說說你對“有效”怎么理解？

4、師：下面是一位小記者對他媽媽的采訪記錄，認真看，并思考：“他的采訪目的是什么？

他在采訪中注意了什么？ 他達到采訪目的了嗎？”

5、請學生指讀采訪記錄。

6、學生回答問題，并總結采訪注意的事項。板書：

時間：恰當 對象：準確 問題：簡單明了 地點：合適 用具：齊全 注意禮貌

7、師：在進行采訪活動之前，我們還要進行小組分工 和采訪計劃。

8、小組討論，分工合作并制定采訪計劃。

9、學生現場進行采訪。

10、談談采訪活動結果和收獲

三、教師小結

師：這節課只是老師給同學們提供采訪的練兵場，同學們要在今后的實踐活動中繼續提高自己的采訪能力。

第五篇：讀書方法指導課教案2

讀書方法指導課教案

徐溜鎮中心小學 金鈺

一、學習目標：

1、了解基本的讀書方法，從中選擇一種適合自己的方法，運用自己的方法讀一本自己喜歡的書，并做好讀書筆記。

2、通過讀書學習養成良好的讀書習慣。

二、教學重點：

通過學習使學生學會一種適合自己的讀書方法。

三、教學難點：

通過學習使學生養成良好的學習習慣。

四、課時安排：一課時

五、教學安排：

（一）名言導入：

1、學生出示課前布置搜集的關于讀書的名人名言

2、學生交流，教師總結。

（二）初識讀書方法

1、學生交流自己知道的讀書方法

2、教師總結并補充。

（三）再識讀書方法

1、教師講述古人讀書的諸多方法作補充。

2、教師講述名人讀書的諸多方法作補充

（四）具體指導、師生探究

以《為中華之崛起而讀書》為例，具體指導讀書方法。師：拿到一篇課文首先是要快速的讀一遍，解決好最基本的問題，比如課文有幾個自然段，有哪些生字是自己不能解決得，有哪些又是通過與同學交流可以解決得，做到心中有數。下面就請同學們按這個提示來讀一讀《為中華之崛起而讀書》這篇課文，注意重點解決我提到的問題。

生：讀課文，認真圈畫。

師：(檢查)課文有17個自然段；生字中的“崛”通過自己查字典解決、“鏗、鏘”需要教師講解。

師：解決完最基本的問題，下面再來讀課文，還是要帶著問題讀課文。這次的問題就要更加深入一點：想一想課文主要講了一件什么事、涉及到哪些人物，在課本的空白處用筆寫下來；同時找出課文中自己認為重要的詞語，畫出自己不明白的詞語和句子，說先是自己利用工具書解決、和同學交流解決，最后解決不了的在提出來問老師。

生：讀課文，寫大意，劃詞句。

師：（檢查）課文主要寫得是少年周恩來在修身課上立下“為中華之崛起而讀書”的志向的事；主要涉及到的人物有：周恩來、伯父、魏校長、中國婦女、巡警、洋人，等；不明白的詞語有：諸生、衣衫襤褸、燈紅酒綠，等；不理解的句子有：為什么洋人“得意洋洋”？為什么中國巡警不幫中國那個中國婦女？等。

師：同學們提出的問題非常好，說明同學們認真思考了。（解答不明白的詞語）對于同學們提出的不明白的句子，我想放一放，等老

師和大家一塊了了解課文的寫作背景，然后我們再來回答這個問題，也許同學們會覺得更容易理解。師：關于背景的的幾個提示問題：

1、周恩來的生平經歷 2、12歲的周恩來為什么離開家鄉去東北？他的伯父又是誰？

3、為什么不去別的地方而去東北？當時的東北是一個什么情況？

師：逐件解決以上的問題，在一步步的揭示答案中讓學生了解20世紀初中國的社會狀況，了解周恩來當時的情況，了解東北的社會狀況，從而讓學生理解“租界、巡警”等帶有時代特色的詞語，理解中國巡警為什么不幫中國婦女，理解洋人肇事后為什么還得意洋洋。

師：再來讀課文，帶著自己對于課文的背景的了解再來讀課文，把自己的理解和感受加進去，讀出自己的感情，試著體會周恩來當時的心情。

師：出示問題：周恩來為什么提出“為中華之崛起而讀書”的志向？

生：根據自己的理解來回答。師：總結學生的回答。

師：重點閱讀課文最后的部分，讓學生重分感受到當時周恩來立下遠大志向的可貴與可敬。

師：拓展練習：你是為什么而讀書？ 生：回答，并寫下來。

師：梳理這篇課文的學習方法：

1、讀課文，解決字詞

2、再讀課文，了解大意，提出問題

3、了解背景，深讀課文，解決問題

4、重點段落解析，體會文章精髓

5、回顧體會，拓展練習

針對不同類型的文章選擇不同的方法，但是要做到適合自已。

（五）總結