第一篇：名著導讀閱讀方法指導課教案

《魯提轄拳打鎮關西》教案

教學目標：

１．學習通過重要情節的語言動作描寫來表現人物性格

２．了解在正義與邪惡斗爭中魯達的性格，學習其精神

３．初步認識封建社會的黑暗 教材分析：

重點：重讀名著的方法 教學過程：

一、導入新課

1、四大古典名著就像四顆熠熠生輝的明珠，在我國的文學史上閃耀著它們的獨特的光芒。

2、本學期我們的名著必讀書是《水滸傳》，金圣嘆說“不讀水滸，不知天下之奇?！薄短K聯大百科全書》的評價是：《水滸傳》是14世紀中國文學的紀念碑?？梢娙藗儗Α端疂G》評價之高。

3、今天老師還帶來一首歌，請同學們聽完說說你聽后的感覺(《好漢歌》)同學們聽完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢，讓我們想見了那些“路見不平一聲吼，該出手時就出手”的豪俠之士。那么，你們想到了哪些人物？

（逼上梁山的林沖？醉打猛虎的武松？勇猛憨直的李逵？還是行俠仗義的魯智深？）

4、《水滸傳》通過一個個精彩的故事情節，生動形象的人物描寫，塑造了一個個性格鮮明、有血有肉的英雄人物形象。今天我們就通過重讀《魯提轄拳打鎮關西》來了解《水滸傳》如何塑造鮮明的人物形象的。

二、解題

《水滸傳》第三回題目是“史大郎夜走華陰縣、魯提轄拳打鎮關西”，那么題目告訴了我們什么信息呢？

——題眼:拳打、人物（身份、綽號）、事件

三、主要人物介紹

1、談談你對魯提轄的了解？（學生說）

梁山泊第十三位好漢，十員步軍頭領第一名的——魯達、魯智深、魯提轄。

因為見鄭屠欺侮金翠蓮父女，三拳打死了鎮關西。被官府追捕，逃到五臺山削發為僧，改名魯智深。魯智深忍受不住佛門清規，醉打山門，毀壞金身，被長老派往東京相國寺，看守菜園，因將偷菜的潑皮踢進了糞池，倒拔垂楊柳，威名遠揚。魯智深在野豬林救了林沖，高俅派人捉拿魯智深，魯智深在二龍山落草。后投奔水泊梁山，做了步兵頭領。宋江攻打方臘，魯智深一杖打翻了方臘。后在杭州六合寺圓寂而死。

2、鎮關西

渭洲狀元橋下賣肉的，因投靠在小經略相公門下，雇了十幾個刀手，卻敢自號“鎮關西”，成了市井一霸。他見金翠蓮貌美，便乘她母死欠債之機中，強媒硬保、虛錢實契，強占了金翠蓮為妾，三個月后，便把人家打出了家門，反而追要“當初不曾得到他一文”的所謂典身錢。后被魯智深三拳打死。

四、重讀名著目標一——抓事件、理情節

1、閱讀文章，請你按時間順序和故事發展的先后來復述情節。某一天下午： 第二天一早： 送走金氏父女后：

打死鄭屠后：

2、根據復述的故事情節，我們找出小說的開端、發展、高潮、結局。

一（1－3）潘家酒樓上，魯達傾聽金老父女的控訴。（開端）

二（4－5）魯家客店里，魯達親自保護金老父女逃出虎口。（發展）

三（6－7）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮關西。（高潮）

四（8）奔出南門，亡命出走（結局）

五、重讀名著目標二——品語言、析人物

（一）、刻畫人物形象的方法有正面描寫、側面描寫。細節描寫（語言、動作、神態、心理、外貌）ppt

（二）、文章最精彩的部分莫過于魯三拳打死鎮關西。

1、先看視頻，看看影片如何來塑造人物形象的。

2、再一起看看作者如何用語言文字來表現這一情節，塑造人物形象的，讀課文6、7節。

3、你喜歡哪種表現形式？ 說說理由。

——影片直觀。但搬上熒幕后，編劇會有所刪改，有些會失去它原有的色彩。語言文字會讓人有更多的想象空間

（三）、高潮入手，分析形象

1、魯達見到鄭屠后，是不是上去就是三拳？魯達是怎樣“消遣”鄭屠的？ 分析“三次消遣鄭屠”（從魯提轄的要求、鄭屠的反應來分析）PPT 第一次消遣：魯達的要求：____，鄭屠的反應：____ _

第二次消遣：魯達的要求：____，鄭屠的反應：____ _

第三次消遣：魯達的要求：____，鄭屠的反應：_____

2、魯達“消遣”鄭屠的目的何在？這表現了魯達具有怎樣的鮮明性格？

——為了激怒鄭屠，使其主動動手，為打找正當借口；亂對方方寸，更容易打倒；反映了魯達粗中有細、有勇有謀的性格。

3、分析“三拳痛打鄭屠”（從打前罵、打的位置、打得結果、比喻、描寫角度幾方面來分析）PPT 此處是對魯達的動作、語言的描寫，是正面描寫

4、此處表現出魯達哪些性格特征？ 打前罵鄭屠（有正義感 直爽）

動作：三拳打死鎮關西（勇武 嫉惡如仇）

5、分析店小二的三次反應

第一次：看到_________，店小二_______________________ 第二次：看到_________，店小二_______________________ 第三次：看到_________，店小二_______________________ ——側面描寫

作用：反襯魯達氣豪膽壯，顯示其力量的強大；側面烘托的寫法。

6、小結：此處主要是對魯達的動作、語言的正面描寫,通過店小二側面反襯，用修辭精彩的表現出魯達的性格特征。

7、文章其他地方也有對魯的描寫，找一找、讀一讀、品一品 1）酒樓會友傾聽控訴

動作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利 慷慨）語言：大罵鄭屠（不畏強暴、伸張正義、嫉惡如仇）

說李忠不爽利（俠義、豪爽、慷慨）2）客店送行

動作：打店小二（勇武 疾惡如仇）3）智走他鄉

心理活動和語言：（粗中有細，有勇有謀）

8、歸納小結：

魯達是一個什么樣的人？可以用三個字概括——義、粗、細

“義”是魯提轄的靈魂，他之所以“打”、“救”無不出于一個“義”字?！按帧迸c“細”的統一，是魯提轄性格的特色。

六、名著閱讀目標三——深思考、得啟示

這一段從哪幾個方面描繪了魯提轄的性格特征？有人說大丈夫做事敢作敢為，這樣結尾有損魯提轄的形象，你認為呢？

七、關于魯達的精彩故事還有不少，里面也有很多精彩的人物描寫，同學們課前讀了不少，下面請大家把你讀到的精彩描寫和大家一起交流一下。小組交流，推選代表全班交流。(時間允許)

八、課堂總結

《水滸》通過精彩的人物描寫、正面側面相結合的手法，給我們塑造了一個個個性鮮明、有血有肉的人物形象。重讀名著，我們要抓事件、理情節，品語言、析形象，深思考、得啟示。

九、布置作業

請同學們用重讀名著的方法，來重讀《智取生辰綱》

第二篇：名著導讀閱讀方法指導課教案（本站推薦）

閱讀課教案 第一課時第二課時

九部新課標名著導讀重點內容梳理

《課程標準》建議：要求學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。其中十部名著內容梳理如下：

一、《西游記》

作者吳承恩，明朝著名小說家。

主要內容：本書主要描述了孫悟空大鬧天宮，唐僧出世和師徒四人西天取經等故事，贊揚了以孫悟空為主的師徒四人不畏艱險、百折不撓的可貴精神。

閱讀感受：①這部小說善于說故事，可讀性強；②善于塑造人物形象，它所塑造的孫悟空、豬八戒等人物使人過目不忘；③全書充滿了天馬行空的想像和大膽奇特的夸張。

人物相關故事性格特征 ： 孫悟空 大鬧天宮、三打白骨精、真假美猴王、智取紅孩兒、三借芭蕉扇 桀驁不馴、敢作敢當、敢于反抗壓迫、勇敢機智、愛憎分明、嫉惡如仇、正直無私、行俠仗義、無所畏懼、幽默；喜歡“戴高帽”、好勝心強、喜歡搞點惡作劇。

豬八戒 四圣試禪心、三打白骨精、一方面好吃懶做、見識短淺、愛搬弄是非、耍小聰明、說謊，愛占小便宜、貪戀女色；另一方面又不失忠勇和善良、戰斗勇猛、能知錯改錯、淳樸憨厚。

唐僧 三打白骨精、四圣試禪心、崇信佛法、嚴守戒律、目標明確、立場堅定、勇往直前的精神堅不可摧；但有時賢愚不分、好壞不辨。

二、《水滸傳》作者施耐庵，元末明初著名小說家。主要內容：《水滸傳》是我國第一部歌頌農民起義的長篇章回體小說，它生動地描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程，特別是通過寫眾多草莽英雄不同的人生經歷和反抗道路，鮮明地表現了“官逼民反”的主題，是一部反抗封建暴政的英雄傳奇。

閱讀感受：①人物形象鮮明生動惟妙惟肖；②本書采取了先分后合的鏈式結構，使小說的故事情節環環相扣，頭緒眾多而線索分明；③語言上，小說采用古白話，所以本書語言描寫生動形象，活靈活現。

人物（綽號）性格特征：

魯智深（花和尚）拳打鎮關西、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、嫉惡如仇、俠肝義膽、粗中有細、勇而有謀、豁達明理。

武松（行者）血刃潘金蓮、斗殺西門慶、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓、除惡蜈蚣嶺 崇尚忠義、勇而有謀、有仇必復、有恩必報，（不足：濫殺無辜）是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。

吳用（智多星）智取生辰綱 足智多謀、神機妙算。

林沖（豹子頭）誤闖白虎堂、風雪山神廟、火燒草料場、雪夜上梁山 武藝高強、勇而有謀，但為人安分守己、循規蹈矩、被逼上梁山。

李逵（黑旋風）真假李逵、中州劫法場、嫉惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆、頭腦簡單、直爽率真。

宋江（及時雨）私放晁蓋、怒殺閻婆惜、三打祝家莊 為人仗義、善于用人，但總想招安。

楊 志（青面獸）楊志賣刀、智取生辰綱 精明能干、粗暴蠻橫

三、《駱駝祥子》

作者老舍，中國現代著名文學家、小說家，“人民藝術家”。

主要內容：本書講述了一個普通的人力車夫祥子為實現能擁有一輛自己的車的夢想，經歷了三起三落，最終失去了生活的信心，自暴自棄，墮落沉淪的故事。

閱讀感受：①通過祥子的變化，無情地批判了這個黑暗的社會；②小說為我們展示了一幅怵目驚心的、具有濃郁的老北京風情的人物畫與世態圖；③善于調動各種手法塑造人物形象，具有強烈的藝術 感染力；④創造性地運用北京市民的口語，使通俗樸素的語言文字變得生動新鮮、活潑有力，充滿了民族風格和地方特色。

人物性格特征 ：祥子 從農村來到北京后，選擇了拉洋車。為實現自己最大的夢想——擁有一輛自己的車而努力工作，但是三起三落后，他的希望一次又一次破滅，他與命運的抗爭最終以失敗告終。老實、健壯、堅忍、自尊好強、吃苦耐勞；麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖賭、自暴自棄?；㈡?管理車廠工人，大膽追求祥子 大膽潑辣而又有點變態。劉四 殘忍霸道

四、《魯濱遜漂流記》 作者笛福，英國著名作家。

主要內容：本書主要講述了出身于商人之家的魯濱遜冒險出海航行，被海浪拋到一座荒無人煙的海島上，在那里堅強地度過了 28年孤獨時光的生動故事。閱讀感受：①故事精彩離奇；②小說表現了魯濱遜敢于冒險，勇于追求自由自在、無拘無束的生活的性格；③小說對魯濱遜荒島生活的描寫逼真自然，表現了作者非凡的想像力和藝術表現力；④小說通篇采用第一人稱的敘述方式，情節完全通過人物的自白串聯起來；⑤小說語言明白曉暢，樸素生動。

人物性格特征 ： 魯濱遜 自己搭建房屋，嘗試著打獵、種谷子、馴養山羊、曬野葡萄干，自己摸索著做桌椅、做陶器，用圍巾篩面做面包，還搭救并訓練了一個野人“星期五”，使他成為自己的忠實奴仆。就這樣，他在荒島上建立了自己的物質和精神“王國”。敢于冒險，勇于追求自由自在、無拘無束的生活，面對人生困境，魯濱遜的所作所為顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色，體現了資產階級上升時期的創造精神和開拓精神。

五、《格列佛游記》 作者喬納森?斯威夫特，英國18世紀前期優秀的諷刺作家和政論家。

主要內容：本書講述的是英國船醫格列佛因海難等原因流落到小人國、大人國、飛島以及馬（慧骃）國等地的經歷。

閱讀感受：①小說充滿了奇異的想像和童話色彩；②辛辣、尖銳而深刻的諷刺是小說的靈魂所在；③小說的諷刺飲包含某些對人性及人類社會的悲觀見解，但在尖刻與悲觀的態度背后，卻隱藏著一種苦澀而熱切的憂世情懷。④小說作者借游記、借外人之眼來評議自己國家的現狀。

主要情節及對應寓意：

1、描寫小人國利里浦特的黨派之爭以鞋跟高低劃分陣營，“高跟黨”和“低跟黨”爾虞我詐，爭權奪利，實際上是挖苦英國兩個爭斗不休的政黨。講述小人國利里浦特與鄰國兵戎相見，是影射當時英法兩國之間的連年征戰。

2、在大人國，格列佛洋洋自得的介紹卻招來質問，大人國制度古樸、民風淳樸，他們認為英國近百年來的歷史充斥著“貪婪、黨爭、偽善、無信、殘暴、憤怒、瘋狂、怨恨、嫉妒、淫欲、陰險和野心”及其產生的惡果。

3、小說第三卷，通過對飛島國等五國的描述，表達了對現代科技的懷疑，并嚴詞痛斥了殖民統治。

4、第四卷更是以恣肆的筆調，展示了人獸顛倒的怪誕現象。在這個烏托邦國度里，馬是理性的載體，而人形動物“耶胡”則是邪惡骯臟的畜生。格列佛和慧骃之間的對話成了對“人類”社會的無情鞭笞。

六、《名人傳》 作者羅曼?羅蘭，是20世紀上半期法國著名作家。

主要內容：本書敘述了貝多芬、米開朗基羅和托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，贊美了他們的高尚品格和頑強奮斗的精神。

閱讀感受：①人生難免會遇到磨難，生活也并非充滿了鮮花和歡樂；②要想取得成功必須克服現實生活中的種種困難；③評價人物要看人的品質和價值，而不能以貌取人，以偏概全。

人物性格特征 ： 貝多芬 在生命的末日寫出了不朽的《歡樂頌》 他們面對家庭生活的不幸和社會的排斥，進行不屈不撓地抗爭。真實的苦難使他們直面人生，而與苦難的搏斗，則造就了他們的偉大。

米開朗基羅 直到臨終前幾天還整天站著塑像，終于留下了傳世的杰作。

托爾斯泰 在生命的最后一刻，下定了擺脫貴族生活的決心

七、《童年》 作者高爾基，是前蘇聯著名作家。

主要內容：本書通過講述阿廖沙三歲到十歲這一時期的童年生活，生動地再現了19世紀七八十年代俄羅斯下層勞動人民的生活狀況。

閱讀感受：讀來令人感到悲哀但不過于沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪惡中看到善良，在冷酷無情中看到人性的光芒，在悲劇氛圍中感受到人們戰勝悲劇命運的巨大力量。

人物性格特征 ：阿廖沙 聽外祖母講故事，還有樂觀純樸的小茨岡、正直的老工人格里戈里、獻身于科學的知識分子“好事情”，都給過阿廖沙以力量和幫助，使他在黑暗污濁的環境中仍保持著生活的勇氣和信心，并逐漸成長為一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人。

外祖母 如一盞明燈照亮了阿廖沙敏感而孤獨的心，她還經常講一些憐憫窮人和弱者、歌頌正義和光明的民間故事給他聽。慈祥善良、聰明能干、熱愛生活、胸懷寬大、善于忍讓。

外祖父 經常毒打外祖母和孩子們，如阿列克謝因染壞一匹布，被他打得昏死過去；狠心剝削工人，暗放高利貸，慫恿幫工偷東西。吝嗇、貪婪、專橫、殘暴

八、《鋼鐵是怎樣煉成的》

作者奧斯特洛夫斯基，前蘇聯著名作家。主要內容：本書以主人公保爾?柯察金的生活經歷為線索，展現了從1915年到1930年前后蘇俄廣闊的歷史畫面和人民的艱苦卓絕的斗爭生活。

閱讀感受：①這是一部閃爍著崇高的理想主義光芒的長篇小說；②成功地塑造了保爾?柯察金這一無產階級英雄形象；③小說寫人物以敘事和描寫為主，同時穿插內心獨白、書信和日記、格言警句等，使人物形象 有血有肉。④小說的景物描寫、心理描寫、環境描寫也相當出色，語言簡潔優美，富有表現力。

人物性格特征 ： 保爾?柯察金 當過童工，從小就在社會最低層飽受折磨和侮辱。后來在朱赫來的影響下，逐步走上革命道路。其后他經歷了一系列的人生挑戰，使自己越來越堅強。即使在傷病無情地奪走他的健康，使他不得不臥在病床上時，他仍不向命運屈服，而是以頑強的毅力進行寫作，以另一種方式實踐著自己的生命誓言。為理想而獻身的精神、鋼鐵般的意志和頑強奮斗的高貴品質。

九、《朝花夕拾》本書為魯迅一九二六年所作回憶散文的結集，共十篇。

《朝花夕拾》目錄：《小引》《 狗·貓·鼠》《 阿長和山海經》《二十四孝圖 》《五猖會》《無常》《從百草園到三味書屋》《 父親的病》《瑣記》《 藤野先生》《范愛農》《 后記》這十篇散文，是“回憶的記事”〔《三閑集·〈自選集〉自序》〕，比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時期的生活道路和經歷，第三課時《三國演義》閱讀教案

教學目標： 知識與能力：

1、使學生了解三國故事，激發學生的閱讀興趣。

2、讓學生學會積累語言素材，不斷豐富自己的知識。

3、通過分析、評價三國人物，不僅使學生對人物有了一定的了解和認識而且讓學生養成勤思考、善分析的讀書習慣。過程與方法：

1、引導學生自主、合作、探究地從事學習活動。

2、引導學生有見解，有創意地閱讀文學作品。情感、態度、價值觀：

啟發學生熱愛中國文學的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學重點：激發學生的閱讀興趣，不斷豐富學生的課外知識。教學難點：通過分析、評價三國人物，不僅使學生對人物有了一定的了解和認識而且讓學生養成勤思考、善分析的讀書習慣。

教學準備：電視劇《三國演義》的主題曲、《三國》的連環畫、《三國》故事情節的幻燈片、搜集相關的歇后語和成語等。教學過程：

一、激情導入：

剛才我們聽到的高亢渾厚，意境深邃悠遠的這首歌，是電視劇《三國演義》的主題曲，也是小說的卷首詞《西江月》。它已經走進了千家萬戶。

同學們，你們知道嗎？《三國演義》已經遠播于海內外，俄國漢學家稱贊該書是“一部真正豐富人民性的杰作”。法國學者認為“在歷史小說中《三國演義》是最著名的一部”。在崇拜英雄的美國社會，人們夸獎《三國演義》是“描寫英雄業績的一部早期的杰作”。英國學術界一致推薦《三國演義》為“史詩般的作品”。而在中國的古典小說中，《三國演義》享有崇高的地位，沒有任何一部小說比得上，近三百年來，向來稱之為“第一才子書”。作為中國的一名莘莘學子，你想不想了解《三國演義》？今天，就讓我們大家共同走進《三國》。

二、收集材料：

（一）你對《三國演義》了解多少呢？

（提前了解一下有多少同學看過電視劇和作品）下面，我想請同學們來搶答幾個問題？

1、《三國演義》的作者是誰？

2、“三國”指哪幾個國家？三國鼎足之時他們的統帥分別是誰？

3、“寧教我負天下人，休教天下人負我”是誰說的？

4、“既生瑜，何生亮”是誰的臨終一嘆？

5、水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別是誰？

6、你知道桃園三結義的三兄弟是誰嗎？

7、“過五關斬六將”的人是誰？

8、閉月美女指《三國演義》中的誰？

9、“士別三日當刮目相看”是誰說的？

10、“死諸葛嚇走生仲達”仲達指誰？

（教師出示正確答案：

1、羅貫中

2、魏蜀吳 曹操 劉備 孫權

3、曹操

4、周瑜

5、諸葛亮 龐統

6、劉備、關羽、張飛

7、關羽

8、貂禪

9、呂蒙

10、司馬懿）

過渡：看來大家對《三國》已經有了一定的了解，那麼我們在讀《三國》的時候應該注意欣賞哪些內容呢？我覺得首先來了解一下它的語言藝術，今天我們且不去分析它的語言藝術如何精湛，只要來看一看大家所積累的成語和歇后語，就知道它的語言已經深入骨髓，影響到我們的生活了。

（二）積累語言——歇后語、成語

1、歇后語：你知道后半部分嗎？

劉備摔阿斗—— 周瑜打黃蓋—— 諸葛亮借箭—— 徐庶進曹營—— 曹操敗走華容道—— 三個臭皮匠—— 張飛穿針—— 張飛媽媽姓吳—

（教師給出答案：收買人心、一個愿打一個愿挨、有借無還、一言不發、走對了路、頂個諸葛亮、粗中有細、無事生非、）

2、你知道哪些與三國有關的成語？

3、知道以下成語與哪些人物有關嗎？

望梅止渴 身在曹營心在漢 樂不思蜀 鞠躬盡瘁死而后已 割發代首 一身是膽 刮目相看 七步成詩

（教師可以適時加以點撥：曹操、關羽、劉禪、諸葛亮、曹操、趙云、呂蒙、曹植）過渡：的確，三國的內容已經走進了我們的生活，而三國的故事也成了中國大眾精神生活的一部分，人民從其中接受道德教育與價值標準。這，也是我們需要欣賞的情節藝術。

（三）關注故事情節：

由學生點擊故事情節介紹：桃園三結義、捉放曹操、溫酒斬華雄、小霸王孫策、青梅煮酒論英雄、大意失荊州、火燒連營、三國歸晉

（學生通過此環節對作品有一個大致的了解，也可以激發學生潛在的閱讀興趣。）

（五）徜徉人物畫廊

在三國的舞臺上，曾經出現了許多鮮活的面容，據統計此書中大約描寫了1200多個人物，在這些眾多的人物中，你認為誰是英雄？你最佩服誰？（教師可以加以引導：前面我們已經了解了“青梅煮酒論英雄”其中曹操認為“夫英雄者，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也?！彼J為所謂的英雄只有倆個人，那就是自己和劉備。你同意他的觀點嗎？你對曹操的印象如何？）學生因為學過《楊修之死》所以對曹操奸詐、虛偽、狡猾、多疑、自私、殘暴的特點會如數家珍。因此，學生對人物的認識可能會有偏頗，教師須加以全面加以指導：

1、曹操——治國之能臣，亂世之奸雄。這位自稱英雄的人物有哪些“英雄”的壯舉呢？

（1）、挾天子以令諸侯，想稱霸天下，具有胸懷大志，最后終于統一了北方。（2）、他主張屯田，發展農業生產。（3）、他不但腹有良謀，能夠禮賢下士，而且知人善用。例如：曹操聽說許攸來了，顧不上穿鞋，急忙光著腳迎出來。（4）、他有豁達的胸襟。例如赤壁慘敗，曹操并未一籌莫展，而是三次大笑，表現出他對待挫折的樂觀態度。（5）、其它：他不僅是叱詫風云的政治家、軍事家，而且是詩人。我們學習了他的《觀滄?！泛汀洱旊m壽》等

（小結： 可見，對于曹操這個人物的評價，應全面，客觀。要一分為二地去看待這個人物。不能僅僅憑借個人的好惡去評析，他之所以給許多讀者留下了“殲”的印象，也是與作者羅貫中的“擁劉反曹”的正統思想分不開的。）

2、劉備——世之梟雄。他最令人佩服的地方在哪呢？

（1）、此人仁義、寬厚（2）、善于招納賢才，例如：三顧茅廬（3）、善于識別人才，例如：他曾經在生前告誡諸葛亮不能重用馬謖“馬謖言過其實，不可大用”。只是，龐統來投靠他的時候，他卻因其相貌丑陋而沒有重用。（4）、充分信任人才，例如：長板坡一戰，有人說趙云投奔曹操了，劉備始終不相信。（教師可以加以引導：劉備是羅貫中著力刻畫的仁義之君。為了刻畫他的仁義，作者還借他愛哭來加以表現：護庶民，他大慟；尊愛將，他邊哭邊摔子。）

3、諸葛亮——神機妙算之謀士。他給你留下了怎樣的印象？（學生對這一人物都較為熟悉，所以應讓學生自由發）

4、關羽——忠義的象征。據說，香港的警察和黑社會人物都要設神壇拜關公，絕不拜孔子，也不拜耶酥，也不拜如來。小說中的人物成為大眾宗教式崇拜的對象，這是全社會任何文學作品都做不到的。

5、小人物—-例如：徐庶之母為了讓兒子一心去輔佐劉備，在曹營中上吊而死；糜夫人為了讓趙云安心救出阿斗，投井而亡。

教師小結：真是說不完的三國英雄事，道不完的千古壯士情。

結語：（給出名人名言，倡導讀書）隨著中外文化的廣泛交流，《三國演義》已經被譯成幾十種文字傳播到世界各個大洲。作為一名中國學子你定想了解更多的三國知識，對嗎？那就趕快投入到讀書行列中來吧！

四、總結反思：

《三國演義》是我國文學史上的一朵奇葩，它的藝術特色主要體現在語言特色，塑造人物形象，描寫戰爭等幾個方面，所以，在教學中，注重從這幾個方面去激發學生的興趣，培養學生的欣賞水平。部分學生已經通過電視和教材-對人物有了一些了解和認識，但這種了解是模糊的，片面的。所以，此次“導讀”用意還在于讓學生充分、全面地認識《三國演義》中的人物，汲取古典小說的豐富營養，從而找到打開閱讀古典小說之門的鑰匙。

第四課時

名著閱讀課《簡愛》教學設計 教學目標

1、交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。

2、總結讀小說的方法。

3、讓學生真切感受到讀書的快樂，激發學生繼續閱讀的興趣。教學重點、難點

交流中體會到讀書的快樂，激發學生繼續閱讀的興趣。教學過程

一、談話導入

最近我們讀了《簡?愛》。下面我們來看看大家對這本書了解了多少。通過閱讀和結合自己搜集的資料，請學生介紹夏洛蒂?勃朗特和《簡愛》。

《簡?愛》故事簡介：簡愛父母早亡寄居在舅舅家，舅舅病逝后，舅母把她送進孤兒院，來到桑恩費爾德，當男主人公羅徹司特先生家的家庭教師，羅徹先生脾氣古怪，經過幾次接觸，簡愛愛上了他。在他們舉行婚禮時，梅森闖進來指出古堡頂樓小屋里的瘋女人是羅徹司特先生的妻子，簡愛不愿作為情婦，離開了桑恩費爾德。來到一個偏遠的地方在牧師的幫助下找到了一個鄉村教師的職業。在牧師向簡愛提出結婚時，她想起了羅徹司特先生。當趕回桑恩費爾德時古堡已成廢墟。簡愛趕往羅徹司特先生住的芬丁，撲到了羅徹司特先生的懷里??

在文學史上，有許多的經典名著將要永垂不朽，但能夠像《簡?愛》這樣深深地進入人們的靈魂，影響著人們的精神世界，影響了他們一生的作品并不很多。今天我們就再來讀讀《簡?愛》。

二、邊讀邊聊，汲取營養

1、說說人物：在這部小說中，你最喜歡或討厭哪些人物，為什么？

2、閱讀小說中的片段，品味小說中娓娓道來的內心獨白和色彩斑斕的景物描寫，以及懸念的巧妙設計和氣氛的渲染。

3、明白主題：小說告訴我們，人的最美好的生活是人的尊嚴加愛，小說的結局給女主人公安排的就是這樣一種生活。雖然這樣的結局過于完美，甚至這種圓滿本身標志著浮淺，但是我們依然尊重作者對這種美好生活的理想－－就是尊嚴加愛，畢竟在當今社會，要將人的價值＝尊嚴＋愛這道公式付之實現常常離不開金錢的幫助。人們都瘋狂地似乎為了金錢和地位而淹沒愛情。在窮與富之間選擇富，在愛與不愛之間選擇不愛。很少有人會像簡愛這樣為愛情為人格拋棄所有，而且義無反顧。

4、小結：通過交流我們知道，《簡?愛》所展現給我們的正是一種化繁為簡，是一種返樸歸真，是一種追求全心付出的感覺，是一種不計得失的簡化的感情，它猶如一杯冰水，凈化每一個讀者的心靈，同時引起讀者，特別是女性讀者的共鳴。

三、延伸討論

有很多讀者對于《簡?愛》有自己的見解，你同意他們的觀點嗎？

四、后續活動，深化效果

《簡?愛》是一本十分耐讀的好書。它還有許多值得向大家推薦讓大家學習的地方。

1、小說形象的表現了人物的性格特征。

2、小說始終洋溢著濃郁真摯、豐富細膩的情感。

所以，請大家繼續閱讀此書，聯系自己的生活經驗，思索書中的思想精髓，體會蘊涵的人生智慧，揣摩第一人稱敘述的語言。并且在讀后，將你讀到的印象最深的情節講給你的父母、朋友、同學聽聽。

五、意猶未盡，特別推薦

有人說，小說是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說，小說是一座獨特的橋梁，通過它，可以從簡單走向復雜，又可以從單純走向豐富，在這座橋上 來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現象，又發現了生活的內在意義。小說很美，美在簡潔，美在內涵，美在語句。

六、作業：繼續閱讀《簡?愛》

1、要養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書上記下自己的感想和體會。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記本上做好記錄，也可以自制讀書卡片，抄寫精彩的語句，采用多種方式留下自己讀書的痕跡

2、指定讀書計劃，堅持每天必讀，根據自己的情況劃定時間表，一個月左右的時間把本書讀完。

第五課時

名著導讀《名人傳》優質課學案設計 教學目標：

1、掌握《名人傳》文學常識及了解羅曼.羅蘭

2、整體把握文本內容，理解作者的英雄所見

3、樹立正確的名人觀，呼吸真正的英雄們的氣息 【《名人傳》基本常識】

1、關于作者：

羅曼·羅蘭（Romain Rolland，18661944），法國思想家，文學家，法國批判現實主義作家、音樂評論家和社會活動家 代表作長篇小說《約翰·克利斯朵夫》，被高爾基稱為“長篇敘事詩”1915年，羅蘭被授予諾貝爾文學獎他是一個有廣泛國際影響的作家，也是著名的社會活動家，一生為爭取人類自由、民主與光明進行了不屈的斗爭他的小說特點，常常被人們歸納為“用音樂寫小說”

2、關于本書：

本書由羅曼·羅蘭（法國）著 《名人傳》，又稱《巨人三傳》，是19世紀末20世紀初法國著名批判現實主義作家、音樂家、小說家、劇作家、社會活動家羅曼&8226;羅蘭寫的，它包括《貝多芬傳》、《托爾斯泰傳》、《米開朗琪羅傳》三部“英雄傳記”

本書的三位傳主都是人類歷史上極富天才而創建至偉的人物，他們的人生豐富多彩，他們的作品精深宏博，他們的影響歷經世代而不衰羅曼·羅蘭緊緊把握住這三位有著各自領域的藝術家的共同之處，著力刻畫他們在憂患困頓的人生征途上歷經苦難而不改初衷的心歷路程，凸現他們崇高的人格、博愛的情感和廣闊的胸襟，從而為我們譜寫了一闋“英雄交響曲”敘述了德國音樂家貝多芬、意大利畫家和雕塑家米開朗琪羅、俄國作家列夫·托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，贊美了他們的高尚品格和頑強奮斗的精神貝多芬，他的音樂受到歡呼，他的困難卻幾乎無人問津，在生命的末日寫出了不朽的《歡樂頌》米開朗琪羅，每從事一項工程，都必然遭到一批小人的嫉妒和怨恨，他同貝多芬一樣終身未婚，沒有能享受到真正的愛情他直到臨終前幾天還整天站著塑像，終于留下傳世杰作托爾斯泰，要面對整個貴族上流社會，以至被教會開除教籍他在生命的最后一刻，下定了擺脫貴族生活的決心貝多芬，米開朗琪羅，托爾斯泰，這些被羅曼羅蘭尊為英雄的人，他們或受病痛的折磨，或由遭遇的悲慘，或因內心的惶惑矛盾，或三者交疊加于一身，深重的苦惱，幾乎窒息了呼吸，毀滅了理智他們所以能堅持自己艱苦的歷程，全靠他們對人類的愛，對人類的信心貝多芬“用痛苦換來歡樂”的音樂；米開朗基羅以一生的心血奉獻出震撼心靈的杰作；托爾斯泰始終關心萬千生靈的偉大與渺小，借以傳播愛的種子和寬容的理想 【《名人傳》主要內容和主題思想】

主要內容：20世紀上半葉法國著名的人道主義作家小說敘述了德國音樂家貝多芬、意大利畫家和雕塑家米開朗琪羅、俄國作家列夫&8226;托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，贊美了他們的高尚品格和頑強奮斗的精神貝多芬，他的音樂受到歡呼，他的困難卻幾乎無人問津，在生命的末日寫出了不朽的《歡樂頌》米開朗琪羅，每從事一項工程，都必然遭到一批小人的嫉妒和怨恨，他同貝多芬一樣終身未婚，沒有能享受到真正的愛情他直到臨終前幾天還整天站著塑像，終于留下傳世杰作托爾斯泰，要面對整個貴族上流社會，以至被教會開除教籍他在生命的最后一刻，下定了擺脫貴族生活的決心 主題思想：痛苦和磨難造就偉人，他們在肉體和精神上經歷了人生的種種磨難，卻為創造不朽的杰作貢獻了畢生的精力，贊美了他們的高尚品格和頑強奮斗精神既對命運的反抗和對藝術的追求 【《名人傳》精彩片段欣賞】 精彩片段之一

君主與公卿盡可造就教授與機要參贊，盡可賞賜他們頭銜與勛章；但他們不可能造就偉大的人物，不能造成超臨庸俗社會的心靈??而當像我和歌德這樣兩個人在一起時，這般君侯貴胄應當感到我們的偉大昨天，我們在歸路上遇見全體的皇族我們遠遠里就已看見歌德掙脫了我的手臂，站在大路一旁我徒然對他說盡我所有的話，不能使他再走一步于是我按了一按帽子，扣上外衣的鈕子，背著手，望最密的人叢中撞去親王與近臣密密層層；太子魯道爾夫對我脫帽；皇后先對我打招呼——那些大人先生是認得我的為了好玩起見，我看著這隊人馬在歌德面前經過他站在路邊上，深深地彎著腰，帽子拿在手里事后我大大地教訓了他一頓，毫不同他客氣??

【《名人傳》人物形象】

貝多芬：他有偉大的人格、超凡的毅力、頑強的意志和執著的奮斗精神 他以一種不可抵抗的力量掃空憂郁的思想，戰勝肉體和精神上的雙重折磨他是一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂，好似他用那句豪語來說明的，——那是可以總結他的一生，可以成為一切英勇心靈的箴言的：“用痛苦換來的歡樂”

米開朗琪羅：他是一個藝術天才，內心豐富，思想唯美，有主見，有計劃，有獨到的想法，很虔誠他不怕任何人，即使是教皇也不例外但是他過于節儉，固執，內心憂郁、孤獨、多疑，猜疑他的敵人，猜疑他的朋友，猜疑所有的人他的倔強、他的傲慢、他的猜忌時常把他最忠誠的朋友變作最兇狠的仇敵米開朗琪歲也控制不了自己古懌的脾氣

托爾斯泰：他相貌丑陋，熱愛祖國，真誠可靠，勇于盡責在文學上，他想法獨特、大膽，精力充沛，永不放棄他成名以后．同情下層民眾，又對他們缺乏信心他厭倦自己的生活，決心和自已的社會決裂，卻又得不到人們的支持在精神上，他一直孤獨的 【《名人傳》藝術特點】

1、作者在寫作中采用了大量的引文，例如傳主的書信、日記、詩文以及同時代人的證明等，保證了傳記的真實性

2、字里行間洋溢著一股旺盛的激情，語言飽含深情，富有詩意，極富感召力

3、客觀敘述之后進行抒情性的評論與贊美,使讀者進一步理解傳主，增強傳記的情感強度

4、人物的心理活動描寫十分細膩

第六課時

《魯提轄拳打鎮關西》教案

教學目標：

１．學習通過重要情節的語言動作描寫來表現人物性格

２．了解在正義與邪惡斗爭中魯達的性格，學習其精神

３．初步認識封建社會的黑暗

教材分析：

重點：重讀名著的方法 教學過程：

一、導入新課

1、四大古典名著就像四顆熠熠生輝的明珠，在我國的文學史上閃耀著它們的獨特的光芒。

2、本學期我們的名著必讀書是《水滸傳》，金圣嘆說“不讀水滸，不知天下之奇?！?/p>

《蘇聯大百科全書》的評價是：《水滸傳》是14世紀中國文學的紀念碑?？梢娙藗儗Α端疂G》評價之高。

3、今天老師還帶來一首歌，請同學們聽完說說你聽后的感覺(《好漢歌》)同學們聽完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢，讓我們想見了那些“路見不平一聲吼，該出手時就出手”的豪俠之士。那么，你們想到了哪些人物？

（逼上梁山的林沖？醉打猛虎的武松？勇猛憨直的李逵？還是行俠仗義的魯智深？）

4、《水滸傳》通過一個個精彩的故事情節，生動形象的人物描寫，塑造了一個個性格鮮明、有血有肉的英雄人物形象。今天我們就通過重讀《魯提轄拳打鎮關西》來了解《水滸傳》如何塑造鮮明的人物形象的。

二、解題

《水滸傳》第三回題目是“史大郎夜走華陰縣、魯提轄拳打鎮關西”，那么題目告訴了我們什么信息呢？ ——題眼:拳打、人物（身份、綽號）、事件

三、主要人物介紹

1、談談你對魯提轄的了解？（學生說）

梁山泊第十三位好漢，十員步軍頭領第一名的——魯達、魯智深、魯提轄。

因為見鄭屠欺侮金翠蓮父女，三拳打死了鎮關西。被官府追捕，逃到五臺山削發為僧，改名魯智深。魯智深忍受不住佛門清規，醉打山門，毀壞金身，被長老派往東京相國寺，看守菜園，因將偷菜的潑皮踢進了糞池，倒拔垂楊柳，威名遠揚。魯智深在野豬林救了林沖，高俅派人捉拿魯智深，魯智深在二龍山落草。后投奔水泊梁山，做了步兵頭領。宋江攻打方臘，魯智深一杖打翻了方臘。后在杭州六合寺圓寂而死。

2、鎮關西

渭洲狀元橋下賣肉的，因投靠在小經略相公門下，雇了十幾個刀手，卻敢自號“鎮關西”，成了市井一霸。他見金翠蓮貌美，便乘她母死欠債之機中，強媒硬保、虛錢實契，強占了金翠蓮為妾，三個月后，便把人家打出了家門，反而追要“當初不曾得到他一文”的所謂典身錢。后被魯智深三拳打死。

四、重讀名著目標一——抓事件、理情節

1、閱讀文章，請你按時間順序和故事發展的先后來復述情節。某一天下午：

第二天一早：

送走金氏父女后： 打死鄭屠后：

2、根據復述的故事情節，我們找出小說的開端、發展、高潮、結局。

一（1－3）潘家酒樓上，魯達傾聽金老父女的控訴。（開端）

二（4－5）魯家客店里，魯達親自保護金老父女逃出虎口。（發展）

三（6－7）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮關西。（高潮）

四（8）奔出南門，亡命出走（結局）

五、重讀名著目標二——品語言、析人物

（一）、刻畫人物形象的方法有正面描寫、側面描寫。細節描寫（語言、動作、神態、心理、外貌）ppt

（二）、文章最精彩的部分莫過于魯三拳打死鎮關西。

1、先看視頻，看看影片如何來塑造人物形象的。

2、再一起看看作者如何用語言文字來表現這一情節，塑造人物形象的，讀課文6、7節。

3、你喜歡哪種表現形式？ 說說理由。

——影片直觀。但搬上熒幕后，編劇會有所刪改，有些會失去它原有的色彩。語言文字會讓人有更多的想象空間

（三）、高潮入手，分析形象

1、魯達見到鄭屠后，是不是上去就是三拳？魯達是怎樣“消遣”鄭屠的？ 分析“三次消遣鄭屠”（從魯提轄的要求、鄭屠的反應來分析）PPT

第一次消遣：魯達的要求：____，鄭屠的反應：____ _

第二次消遣：魯達的要求：____，鄭屠的反應：____ _

第三次消遣：魯達的要求：____，鄭屠的反應：_____

2、魯達“消遣”鄭屠的目的何在？這表現了魯達具有怎樣的鮮明性格？

——為了激怒鄭屠，使其主動動手，為打找正當借口；亂對方方寸，更容易打倒；反映了魯達粗中有細、有勇有謀的性格。

3、分析“三拳痛打鄭屠”（從打前罵、打的位置、打得結果、比喻、描寫角度幾方面來分析）

PPT 此處是對魯達的動作、語言的描寫，是正面描寫

4、此處表現出魯達哪些性格特征？ 打前罵鄭屠（有正義感

直爽）

動作：三拳打死鎮關西（勇武

嫉惡如仇）

5、分析店小二的三次反應

第一次：看到_________，店小二_______________________ 第二次：看到_________，店小二_______________________ 第三次：看到_________，店小二_______________________ ——側面描寫

作用：反襯魯達氣豪膽壯，顯示其力量的強大；側面烘托的寫法。

6、小結：此處主要是對魯達的動作、語言的正面描寫,通過店小二側面反襯，用修辭精彩的表現出魯達的性格特征。

7、文章其他地方也有對魯的描寫，找一找、讀一讀、品一品 1）酒樓會友傾聽控訴

動作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利

慷慨）

語言：大罵鄭屠（不畏強暴、伸張正義、嫉惡如仇）

說李忠不爽利（俠義、豪爽、慷慨）

2）客店送行

動作：打店小二（勇武

疾惡如仇）

3）智走他鄉

心理活動和語言：（粗中有細，有勇有謀）

8、歸納小結：

魯達是一個什么樣的人？可以用三個字概括——義、粗、細

“義”是魯提轄的靈魂，他之所以“打”、“救”無不出于一個“義”字?！按帧迸c“細”的統一，是魯提轄性格的特色。

六、名著閱讀目標三——深思考、得啟示

這一段從哪幾個方面描繪了魯提轄的性格特征？有人說大丈夫做事敢作敢為，這樣結尾有損魯提轄的形象，你認為呢？

七、關于魯達的精彩故事還有不少，里面也有很多精彩的人物描寫，同學們課前讀了不少，下面請大家把你讀到的精彩描寫和大家一起交流一下。小組交流，推選代表全班交流。(時間允許)

八、課堂總結

《水滸》通過精彩的人物描寫、正面側面相結合的手法，給我們塑造了一個個個性鮮明、有血有肉的人物形象。重讀名著，我們要抓事件、理情節，品語言、析形象，深思考、得啟示。

九、布置作業

請同學們用重讀名著的方法，來重讀《智取生辰綱》

第三篇：名著導讀教案

八（下）名著導讀《水滸傳》集體備課教案

教學目標：

（1）引導學生了解《水滸傳》的主要內容，感受作品的藝術魅力，培養學生閱讀古典名著的興趣。

（2）通過故事情節認識主要人物的形象。

（3）深入理解小說的主題思想。

（4）把握小說波瀾起伏的情節，體會小說的鏈式結構和巧妙構思。教學重難點：

（1）重點：引導學生了解《水滸傳》的主要內容，感受作品的藝術魅力，培養學生閱讀古典名著的興趣。

（2）難點：深入理解小說的主題思想。教學課時：2課時 教學過程：

一、知識導入：

在我國浩瀚的文學寶庫中，有四部書籍，璀璨奪目，后人將他們合為“四大名著”，他們分別是哪四部呢？（學生回答）【此環節主要考察學生課外文學常識識記能力。】

對三國和水滸，有人曾說過那樣的話：智不智，看《三國》；勇不勇，看《水滸》。《水滸》是一部老少皆宜，雅俗皆愛的名片巨著，他引人入勝的連環章節塑造了不少的不計其數的人物，個性之鮮明，在文學史上首屈一指。我們今天要來了解的正是《水滸傳》。

二、水滸知識識記：

1、《水滸傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》。

2.清初文學家、文學批評家金圣嘆曾說：“不讀水滸，不知天下之奇?！蹦敲创蠹抑缹懴绿煜轮娴乃疂G的作者是誰嗎？（學生回答）【水滸的作者和三國的作者的區別識記是要重點提示的，學生經常記混淆他們兩個人?！?/p>

3、有誰知道施耐庵的生平介紹呢？（學生答后，課件展示）【這一點做略講，只要求有所了解】

4、施耐庵是元末明初的小說家，而他的作品《水滸傳》正是寫作于這樣的背景之下：（課件展示作品背景）【對一部作品的研究理解首先要把它放置于它當時的社會背景之下去體會的，離開了作者所處的生活環境，脫離了社會這個土壤，作品的生命里也有、將虛弱，所以要求學生了解作家作品產生的時代背景?！?/p>

5、《水滸傳》是中國歷史上第一部用白話文寫成的長篇章回小說，內容圍繞在梁山泊稱霸的強盜。作于元末明初。作者歷來有爭議，一般認為是施耐庵所著。根據民間流傳的宋江起義故事加工定型。全書敘述北宋末年官逼民反，梁山泊英雄聚眾起義的故事，再現了封建時代農民起義從發生、發展到失敗的全過程。塑造了宋江、李逵、武松、林沖、魯智深等英雄形象。是中國古代優秀長篇小說之一。（課件展示）

6、作品內容：《水滸傳》以梁山泊起義敘寫了農民反封建斗爭發生、發展和失敗的全過程，以深刻的思想、廣泛的內容、杰出的藝術譜出封建社會農民起義的英雄史詩、革命悲劇，反映出沒落衰敗的封建社會深重的剝削和殘酷的壓迫激化著階級矛盾，反動統治的黑暗腐朽造成廣大人民的反抗斗爭，揭示出起義發生的真正原因是“官逼民反”。（課件展示）【知識點很多，所以重點提示主要信息，便于學生記憶。】

7、故事情節梗概：（1）、一至七十一回，寫農民英雄被逼上梁山的過程；

（2）、七十二至八十二回，寫梁山英雄攻城略地、與官軍正面作戰直至全伙受“招安”；

（3）、八十三至九十回，寫宋江等奉命征遼，在邊疆上為朝廷建功立業；

（4）、九十一至一百回，寫宋江等征田虎；

（5）、一百零一至一百一十回，寫宋江等征王慶；

（6）、一百十一至一百二十回，寫宋江征方臘至最后失敗。

8、思想成就：【一部作品之所以偉大，在于它的思想成就，所以學生在這方面要有所了解?！?/p>

（1）、揭露了農民起義的根源，歌頌了農民起義的正義性：官逼民反、亂由上作；

（2）、歌頌了農民英雄的斗爭精神、優秀品質、英雄氣概；

（3）、寫出了一部農民革命的興亡史：從無到有、從盲目到具有行動綱領等等。（4）、形象、生動的概括了農民的斗爭策略、經驗。

9、對“招安問題”的認識

《水滸傳》一方面歌頌了農民的造反精神，另一方面也寫出了招安的慘劇。“招安”來自于作者的思想矛盾，而思想矛盾的根源在于：

（1）、農民自身認識的局限性，他們不反皇帝，這一描寫符合歷史的真實；（2）、忠君思想的反映；

（3）、有民族斗爭歷史背景的影響；

（4）、統治階級招安政策的影響，是歷代招安政策的反映。

三、主題：反抗封建暴政的英雄傳奇

四、作者：施耐庵。全書描寫北宋末年以宋江為首的一百零八人在山東梁山泊聚義的故事。

五、閱讀感受：

①人物形象鮮明生動惟妙惟肖；

②本書采取了先分后合的鏈式結構，使小說的故事情節環環相扣，頭緒眾多而線索分明；

③語言上，小說采用古白話語言，所以語言描寫生動形象，活靈活現。六、一部偉大的著作,具有永恒的魅力,感動著不同時代的廣大讀者,這與作品人物性格的創造有密切聯系,梁山好漢各個以正義和公理于一身,他們嫉惡如仇,除暴安良,所作所為,人們無不拍手稱快,大家既然知道了這些好漢的名字,我在考考大家,請同學們在我的描述中這時那位英雄好漢,并說出小說中與他有關的故事或情節

魯智深（花和尚）：拳打鎮關西、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林。嫉惡如仇、俠肝義膽、粗中有細、勇而有謀、豁達明理。

武松（行者）：血刃潘金蓮、斗殺西門慶、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓、除惡蜈蚣嶺。崇尚忠義、勇而有謀、有仇必復、有恩必報，（不足：濫殺無辜）是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。

吳用（智多星，軍師）：

智取生辰綱。

足智多謀、神機妙算。

林沖（豹子頭）：誤闖白虎堂、風雪山神廟、火燒草料場、雪夜上梁山。武藝高強、勇而有謀，為人安分守己、循規蹈矩、被逼上梁山。

李逵（黑旋風）：真假李逵、中州劫法場。嫉惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆、頭腦簡單、直爽率真。

宋江（及時雨）：私放晁蓋、怒殺閻婆惜、三打祝家莊。為人仗義、善于用人，但總想招安。

楊志（青面獸）：楊志賣刀、智取生辰綱。精明能干、粗暴蠻橫。

七、課堂小結

金圣嘆曾說：”別一部書，看過一遍就可，獨有《水滸》只是看不厭，為非要把一百零八個人的性格，都寫出來，任憑提起一個，都有似曾相識之感，文字有氣力如此”。

希望同學們在課后能借閱《水滸傳》，并讀出自己的見解。作業： 課后借閱《水滸傳》 2 相關練習

一、填空題

1、我們所熟知的打虎英雄是《水滸傳》中的，他在該書中有許多膾炙人口的事跡，如手刃，斗殺，為兄報仇。在快活林里醉打。

2、《水滸傳》號稱黑旋風的是，他所使的武器是，該人力大如牛，但險些被冒充他的 所害。

3、綽號豹子頭的，原為東京八十萬禁軍教頭，后被 設計誤入白虎節堂，刺配滄州，后雪夜上。

4、《水滸傳》中有108位好漢個個都有一段精彩的故事，人人都有一個特征鮮明的外號。（1）請用一句話寫出《水滸傳》中你最熟悉的故事：

（2）請寫出《水滸傳》中你喜歡的一位好漢的外號，并說出此外號表現出的人物特征：

5、《水滸傳》的作者是，該書描寫了北宋徽宗時，以 為首的108名好漢在水泊梁山聚義，打家劫舍，殺富濟貧的豪舉。

6、魯智深綽號，他在渭州三拳打死鎮關西，在相國寺，在野豬林救。

7、《水滸傳》中吳用綽號，與晁蓋、公孫勝等人在黃泥崗智取了。

8、梁山泊中的三員女將的名字及綽號是：（1）（2）（3）

9、填人名，補足歇后語。

（1）（）上梁山——官逼民反（2）（）打宋江——過后賠禮（3）（）穿針——大眼對小眼

10“花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂”是名著《＿＿＿＿＿》中的一個回目，其中“花和尚”指的是＿＿＿＿。

11、《水滸傳》中這樣寫道： “山頂上立一面杏黃旗，上書 ‘替天行道’四字，忠義堂前繡字紅旗后面：一書 ‘山東呼保義’一書 ‘河北玉麒麟’”。請問，上段話中的字是＿＿＿＿和＿＿＿＿＿兩位首領的稱謂。

12、我國第一部歌頌農民起義的長篇章回小說，《水滸傳》寫得蕩氣回腸，全書的高潮部分是 ；全書的低潮部分是 _。

13、補全回目：

（1）、史大郎夜走華陰縣，______拳打鎮關西

（2）、梁山泊______落草，汴京城______賣刀

14、《水滸傳》的作者_______，朝代_______，它是我國第一部___________小說。《水滸傳》中共有_______將，天罡是_____人，地煞星________人。

15、“醉打蔣門神”、“大鬧飛云浦”??說的是《水滸》中一位傳奇英雄的故事。這位英雄是________，他的傳奇故事還有很多，請用最簡潔的語言寫出一個故事的名字：________________

16、在《水滸傳》中，綽號為“智多星”的人是______________，也被稱為“賽諸葛”。他與一伙兒好漢在“黃泥岡上巧施功”，干的一件大事是___________。

17、有一篇新聞的標題是：純凈水市場“李鬼”泛濫。李鬼出自__________，在這里指代___________。

18、《水滸》主要人物有及時雨，行者，花和尚，黑旋風。

19、《水滸》中身懷絕技的三位英雄：善盜的是鼓上蚤_______，善射的是小李廣________，善行的是神行太保______________。

20、武松在血濺鴛鴦樓，殺死西門慶等人后，在墻上寫下了哪八個字__________。

21、請在下面橫線上填入相關的內容。（填對四處即可）(4分)一部《水滸傳》，塑造了多少流傳百世的英雄形象，點亮了多少閃耀天空的罡煞之星。話說梁山第十四條好漢武松，為兄報仇怒殺、潘金蓮；發配孟州途中，在 酒店結識（母夜叉）；醉打蔣門神，替（金眼彪）奪回 ；大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓，為躲避官府緝捕，削發扮成 ；夜走蜈蚣嶺，痛殺王道人??正是：“山中猛虎，見時魄散魂飛；林下強人，撞著心驚膽裂。”

你喜歡武松這個人物形象嗎？為什么？

22、《水滸》塑造了一大批栩栩如生的人物形象。作者在刻畫這些人物時，非常注意他們之間的共性和個性，如同是疾惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆的人物形象，但 粗中有細，豁達明理； 頭腦簡單，直爽率真。

23、請用簡練的語言說出《水滸傳》中英雄好漢們性格上的共同特征?

24、梁山一百單八將中第一個出場的是__________，他的綽號是__________。

25、《水滸傳》中一開始逆來順受，后來怒而反抗的英雄是______;見義勇為、性格最粗獷豪放的是______.26、《水滸傳》中，堅決反對招安的頭領有二人，是______、______，主張招安的頭領有兩人，是______、______.27.《水滸傳》中“道服裁棕葉，云冠剪鹿皮，??，陣法方諸葛，陰謀勝范蠡.華山誰第一，口口號‘神機’.”這首詩贊的梁山好漢是______ 28.梁山一百單八將中綽號含龍的頭入云龍______、九紋龍______、混江龍______、獨角龍______、出林龍______.29、《水滸傳》中有一個人物，原來是個“浮浪破落戶子弟”，只因踢得一腳好球，受到皇帝的賞識，沒到半年時間，直抬舉他做到殿帥府太尉職事，他把持朝政、無惡不作，這個人是_____.30、《水滸傳》中對林沖恩將仇報的人是______，恩將恩報的人是

31、我國四大名著中有兩部作品塑造了一個足智多謀的軍師，一個是《________》中的蜀國軍師________，一個是《________》中的梁山軍師________.32、《水滸傳》中“玉環步，鴛鴦腳”是梁山好漢_______的平生絕學.33、《水滸傳》中有三大惡霸:一是開肉鋪的______，被______當街所殺;一是開酒鋪的______，被______所殺;一是開藥鋪的_____，被_____所殺.34、梁山一百單八將中秀才出身的三人是______、_________、__________.35、“好人有難皆憐惜，奸惡無災盡詫憎”這兩句詩出自古典文學名著《________》，詩中“好人”是指______，被人稱為__________.36、《水滸傳》梁山好漢中以《三國演義》關云長面目為模子，所寫的是他的后人______.37、《水滸傳》中“倒拔垂楊柳”的好漢是______，“醉打蔣門神”的好漢是______.38、“力健聲雄性粗齒，丈二長槍撒如雨.鄴中豪杰霸華陽，口口人稱?跳澗虎?.”這首詩贊的是梁山好漢______.39、①在《水滸傳》中刻畫具有驚世駭俗之美，心狠手辣的人物是__________.②《水滸傳》中“位列三十六星之末，卻機巧靈心，多見識，了身達命，都強似那三十五個”的梁山好漢是________.③《水滸傳》中唯一以農家子弟身份入伙的好漢是________________.40、《水滸傳》中“浪里白條”指的是______，和他相關的故事有______________.41、宋江手下五虎將是指________、________、_________、_________、_________.42、“那七個販棗子的客人，立于松樹旁邊，指著這一十五人說道:?倒也!倒也!?只見這十五個人頭重腳輕，一個個面面相覷，都軟倒了.那七個客人從樹林里推出這七輛江州車兒，把車子上的棗子丟在地上，交過十一擔金珠寶貝都裝在車子內，遮蓋好了，叫聲:?聒噪!?一直望黃泥岡下推下去.”這段話描述的情節是《水滸傳》中的____________.43、《水滸傳》中，放火燒戰船，幫助宋江兩敗高太尉的是__________.44、《水滸傳》中“莊前鑼鼓響叮當，嬌客新來小霸王.不信桃花村外火，照人另樣冒火光.”這是寫梁山好漢___________.45、“《水滸》這部書，好就好在投降。做反面教材，使人民都知道投降派?！边@是________說的話。

46、《水滸傳》的作者_______，朝代_______，它是我國第一部___________小說。

47、《水滸傳》中共有_______將，天罡是_____人，地煞星________人。

48、《水滸傳》中大鬧野豬林的人是誰 ？大鬧忠義堂的人是誰 ？大鬧飛云浦的人是誰 ？

49.鄭振鐸先生在他的《中國文學研究》中曾以一條弧線表示《水滸傳》的結構.這條弧線以____________為起點，步步上升，至梁山英雄排座次到達頂點，此后便逐漸下降，至______________降至終點

提示：

1、武松，潘金蓮，西門慶，蔣門神，王倫。

2、李逵，兩把板斧，李鬼。

3、林沖，高俅，梁山。

4、（1）故事：智取生辰綱、三打祝家莊、倒拔垂楊柳、醉打蔣門神、火并王倫、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓等（2）如鼓上蚤時遷 輕功上乘 善于偷盜；行者武 松，武藝高強，有勇有謀，崇尚忠義，有仇必復，有恩必報；呼保義（及時雨）宋 江，仗義疏財，有組織和指揮能力；有濃厚忠君思想

5、施耐庵，宋江

6、花和尚，倒拔垂楊柳，林沖。

7、智多星，生辰綱。

8、（1）“母大蟲”顧大嫂（2）“一丈青”扈三娘（3）“母夜叉”孫二娘

9、宋江、李逵 張飛

10、水滸傳 魯智深

11、宋江、盧俊義

12、梁山英雄排座次、魂聚蓼兒洼

13、⑴ 魯提轄、（2）林沖、楊志

14、施耐庵、元末明初、章回體長篇白話、一百零八、三十六、七十二

15、武松、武松打虎 16吳用，智取生辰綱

17、《水滸》假貨

18、宋江、武松、魯智深、李逵

19、時遷、花榮、戴宗20、殺人者，打虎武松也。21⑴西門慶 十字坡 孫二娘 施恩 快活林（孟州道）行者（4分）⑵略。

22、魯智深 李逵

23、愛打抱不平，重友情，講義氣。24史進、九紋龍

25、.林沖 魯智深 26.武松 李逵;宋江 盧俊義 27.朱武 28.公孫勝 史進 李俊 鄒潤 鄒淵

29、高俅 30、陸謙 魯智深

31、三國演義 諸葛亮;水滸傳 吳用.32、.武松

33、鎮關西 魯達;蔣門神武松;西門慶 武松

34、吳用 蕭讓 蔣敬

35、《水滸傳》 宋江 及時雨 36.關勝 37魯智深 武松 38.陳達 39 ①潘金蓮②燕青③九尾龜陶宗旺 40.張順 夜鬧金沙渡 41.關勝 林沖 呼延灼 秦明 董平

42、智取生辰綱 43.劉唐 44.周通

45、毛澤東

46、施耐庵、元末明初、章回體長篇白話

47、一百單八、三十六、七十二

48、魯志深、李逵、武松

49、誤走妖魔，魂聚蓼兒洼

第四篇：名著導讀教案

名著導讀《西游記》教案

一、教學目標：

1、了解《西游記》的主要故事內容，培養閱讀興趣。

2、結合作品故事情節和景物來理解主要人物形象。

3、認識《西游記》的作品現 實意義。

二、教學重點：結合故事情節和環境描寫理解人物特點，感受人物形象。

教學難點：理解人物形象，認識作品的現實意義。

三、整體感知：

1、作家簡介：吳承恩(1501年-1582年)，字汝忠，號射陽山人。漢族，淮安府山陽縣（今江蘇省淮安市楚州區）人。中國明代杰出的小說家，是四大名著之一《西游記》的作者。

2、（看圖片）哪位同學來把這部書的內容簡要概括一下？

明確：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經，經歷了九九八十一難，最終取回了真經。

《西游記》全書100回，三部分。其中第1至7回，寫石猴的出世、學道、大鬧龍宮、地府、天宮，直至被如來佛壓在五行山下。重點是大鬧天宮.大鬧天宮，表現的是孫悟空對自由的無限追求和斗爭最終失敗的悲劇，體現出了人性的自由本質與現實生活的約束的矛盾處境。第8至12回寫唐僧的來歷、魏征斬蛇、唐太宗入冥府，交代取經的緣起。第l3回至l00回故事的主體，寫唐僧赴西天取經，一路上收孫悟空、豬八戒、沙和尚為徒，又得小白龍化作白馬背駝，他們一起保護唐僧去西天取經，師徒四人歷經九九八十一難，去西天大雷音寺取經，終于修成正果。蘊含著人必須經歷艱難才能最終獲得幸福成功的人生真諦

3、是啊，他們經歷了八十一難?。∽罱K“徑回大土，五圣成真”。那同學們讀后有什么感受？能不能用一個字來概括一下？

明確，西天路上艱險和災難的體現者，大都是動物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫生、興味無窮的童話。

四，情節欣賞

1、前面咱們已經看了很多相關情節的圖片，（情節）師：我們就先來看情節。同學們這么來談：我認為……情節好。因為……比如：…….學生可以從多角度來總結：比如：【(1)、我認為第四、五、六、七回很好。這可以概括為“大鬧天宮”。因為它很曲折，比如：先封他為弼馬溫，他聽說是“沒有品從”下界了，自稱“齊天大圣”，招安后讓他看管蟠桃園，結果他亂了蟠桃會，反了天宮。我也認為這段好，因為它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現。

(2)、我認為第27回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”這一情節也很好。因為它很曲折、生動。比如：妖精先變為少女，又變為老太太、老爺爺，表現得很可憐，使師徒兩人產生誤會，趕走了孫悟空。

（3）、我認為第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括為：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什么不借扇給他呢？其中原因是：在第42回“大圣殷勤拜南海 觀音慈善縛紅孩”中，孫悟空奈何不了紅孩兒（圣嬰大王）的三昧真火，就請來了南海觀音收服了她的兒子紅孩兒。他們之間因此而結仇。】

教師總結：所以這些故事是相對完整而又相互關聯的，這一百回就采用了這種冰糖葫蘆式的結構。作為小說，情節生動這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚?。ㄈ宋?。）

教師點撥：在這部神魔小說中，塑造了一系列生動的形象。（師板書“人物”）關于神佛你能說出幾個？（玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩（師演示劇照）這些可以說是最上層的了。還有嗎？托塔李天王、赤腳大仙??、還有巨靈神、土地神等小神小仙。當然在取經路上也遇到了大大小小的妖精無數。同學們說說看？黃袍怪、精細鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）教師： 可謂人物繁多，不能一一細數，我們就只來看師徒四人吧。（顯示四人劇照。）這師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動物性的和諧統一，那么你最喜歡或最不喜歡誰？同學們可以暢所欲言。他贊成的你也可以反對。不過你要拿出理由來證明你的看法。

五、回味故事情節，賞析人物形象：方法：觀點+例子(概括/摘引)+簡要分析

【 孫悟空 】（1）示例：我最喜歡孫悟空。因為他本來就是天地靈化之物，白菩提老祖學得高強武藝，有神通，能上天入地，呼風喚雨，騰云駕霧，變化無窮。后來又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內煉就了他的（火眼金睛），增強了他長生不死的本領。

（2）他還聰明機智。能識破機關，看清真面目。比如：答應菩薩西天取經前他曾要了個條件：“叫天天應，救地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為后來遇難留了后路。

（3）我喜歡他，還因為他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲聲“師父”。我讀的時候就非常感動。在此時他為了拜一下師父，“即變了三個行者，連本身四個，四面圍住師父下拜。”這里體現了孫悟空對師父的留戀和無奈。

（4）他非常勇敢，如果沒有他力戰妖魔，就不會取回真經，修成正果。

（5）我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點的。比如，不愿讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過去。有時還管不住自己。

法號行者，是唐僧的大徒弟，會七十二變、騰云駕霧。一雙 火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪偽裝 的伎倆；一個筋斗能翻十萬八千 里；使用的兵器如意金箍棒，能 大能小，隨心變化，小到繡花針，大到頂天立地。他占花果山為 王，自稱齊天大圣，攪亂王母娘 娘的蟠桃勝會，偷吃太上老君的 長生不老金丹，打敗天宮十萬天 兵天將，又自不量力地與如來佛 祖斗法，被壓在五行山下五百多 年。后來經觀世音菩薩點化，保 護唐僧西天取經，三打白骨精，收服紅孩兒，熄滅火焰山，一路 上降魔斗妖，歷經九九八十一難，取回真經終成正果被封為斗戰勝佛。

精選精讀篇：閱讀《美猴王》回答問題

1、試概括一下本節的主要內容。

2、“美猴王”的稱號是怎么得來的？他為什么又叫“孫悟空”？

3、石猴為什么會成為眾猴之王，從中你得到什么啟示？ 《三調芭蕉扇》

1、試概括一下本節的主要內容。

2.、鐵扇公主為什么不愿意把芭蕉扇借給孫悟空? 因為她很小氣，怕孫悟空一借不還．鐵扇公主誤以為孫害了自己的兒子也就是紅孩兒

3、孫悟空為何稱鐵扇公主為嫂嫂? 因為牛魔王是孫悟空大哥，而牛魔王是鐵扇公主丈夫

請你分別概括孫悟空三次借芭蕉扇的經過。

①一借芭蕉扇，孫悟空被鐵扇公主用芭蕉扇扇得無蹤無影。靈吉菩薩得知實情，給他一?！岸L丹”使孫悟空再去借扇。

②孫悟空變成牛魔王騙取了真扇；牛魔王變成豬八戒把芭蕉扇騙回。

③孫悟空無奈請來托塔李天王和天兵天將幫助，降伏牛魔王，再次從羅剎女那里借出芭蕉扇，熄滅火焰山

5、補充《三打白骨精》a孫悟空三打白骨精請概括出故事的起因、經過、結果： 唐僧師徒四人在取經路上遇上白骨精，它利用孫悟空外出巡山的機會，先后變成上山送齋的村姑、朝山進香的老嫗以及老丈的模樣使唐僧和八戒上當，可均被孫悟空識破并打死它的化身。唐僧不辨人妖，念緊箍咒來懲戒孫悟空，并寫下貶書，孫悟空只得返回花果山。白骨精將波月洞化成天王廟，唐僧、沙僧中計就擒，八戒乘隙逃走，請來孫悟空，終于救回師父.b．突出了孫悟空怎樣的性格特點？請結合具體內容簡要分析。

文中通過孫悟空“三打白骨精”的故事，表現他疾妖如仇、武藝高強，機智勇敢，洞察力強的特點.c.選文突出了唐僧怎樣的性格特點？請結合具體內容簡要分析。

他一意孤行，在西天取經的路上，人妖不辨，經常被妖魔鬼怪所迷惑。是一個毫無原則、是非不分、固執己見的人。

教師總結：說得很好，孫悟空桀驁（jié ào）不馴、敢作敢當、敢于反抗壓迫、機智勇敢、愛憎分明、疾惡如仇、正直無私、行俠仗義、無所畏懼、幽默；喜歡“戴高帽”、好勝心強、喜歡搞點惡作劇等。常言說：人無完人。孫悟空的魅力就在于他的妖氣而不在于他的改邪歸正，在于他的個性放縱而不在于受理性的約束。正因為他性格的多彩多變，亦莊亦諧，我們才更喜歡他。（資料分析：孫悟空形象）教師提問：花果山景色如何？

（借此創造出典型環境，讓環境與人物得到和諧的統一，從而使人物形象更生動、具體、鮮明和突出。《西游記》的開篇“靈根育孕源流出，心性修持大道生”，用詩一般的語言為我們創造出一個充滿神情異想的神話世界，富有濃烈醉人的色澤，奇情異思的詩情畫意，既增添了作品的浪漫主義色彩，又替人物的出場作了必要的提示。更主要的是，點明了故事發生的地點和背景。花果山———鳥語花香、充滿著斑斕的色澤、珍禽異獸、奇花異草。正是在這美好的自然世界里，大自然孕育了它的英雄———孫悟空。他是石猴，大自然的兒子，一出世就“目運兩道金光，射沖斗府”，食草果，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴、虎豹為群，夜宿石崖上，朝游峰洞中。美麗的大自然，塑造了他自由自在、蔑視天宮權威、高舉“皇帝輪流做，明年到我家”的大旗大鬧天宮的反抗性格。大自然的景致正是他性格形成的典型環境和背景。教師總結：在小說中作者提到了海外仙山，天上靈宵寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。景物的描寫，一般有襯托、渲染氣氛的作用。景物我們先品到這里。當然還有很多美景值得我們細細品味，讀這樣的句子真的是一種享受！法號悟能，是唐僧的二徒弟，原來是玉皇大帝的天蓬元帥，因調戲嫦娥被逐出天界，到人間 投胎，卻又錯投豬胎，嘴臉與豬 相似。他會變身術，能騰云駕霧，使用的兵器是九齒釘鈀。唐僧 西去取經路過云棧洞，豬八戒被 孫悟空收服，八戒從此成為孫悟 空的好幫手，一同保護唐僧西天 取經。為唐僧西天取經立下汗馬功 勞，取經后被封為凈壇使者。是個被人們喜愛同情的喜劇人物。

【豬八戒】：（1）我喜歡豬八戒。因為他能吃苦。比如：在高老莊時，丈人稱他“倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”。

（2）他強硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒

（3）勇敢、單純。能與悟空協力合作，心直口快，有什么說什么。

（4）我反對！因為他好色、貪吃、懶惰。在天宮調戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。讓他尋山他卻睡了。（5）我也反對，不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅定，動不動就分行李打退堂鼓。

教師總結：優點：憨厚老實，既勤勞、樸實、善良、有本領，也敢與妖魔作斗爭，是孫悟空第一得力助手，不忘取經大義，是取經路上不可或缺的人物。

缺點：好吃懶做，好占小便宜，好女色，怕困難，常常要打退堂鼓，有時愛撒個謊，又自私狡黠、貪圖小利；既心胸狹窄，一事當先，先顧自身。豬八戒身上的這些缺點其實也是我們人性的一些弱點，在這四個人當中他就是一位丑角，正因為他的“丑”才增強了幽默感和作品的真實感，在藝術上才“美”起來。

唐僧俗家姓陳，乳名江流，法名 玄奘，唐朝第一高僧，所以被人 們稱為唐僧。西行取經時，唐朝 太宗皇帝李世民賜法名三藏。唐 僧十八歲出家皈依佛門，經常青 燈夜讀，對佛家經典研修不斷，而且悟性極高，二十來歲便名冠 中國佛教，倍受唐朝太宗皇帝厚 愛。后來被如來佛祖暗中選中去西天取經，并賜寶物三件，即袈 裟、九環錫杖、金箍咒。歷盡千辛萬苦，終于從西 天雷音寺取回三十五部真經，被封為旃檀佛。

【唐僧】：（1）、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時，他“便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。在第五十四、五十五回中也體現了這一點。（2）、我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。在第二十七回國誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。

教師點撥：所以作者也寫了讓他自食其果的情節。哪位同學舉個例子？（3）、在第三十回中他被妖怪變成了一只斑斕猛虎。悟空笑他：“師父啊，你是個好和尚，怎么弄出這等個惡模樣來也？(女兒國懷孕)教師點撥：優點：唐僧心地善良，信仰堅定，有理想追求、到西天取經不畏艱險、勇往直前，義無反顧。無論遇到多少困難，也不管外界有多少誘惑，從來沒有動搖過。

是非不分，盲目慈悲，慈悲到了糊涂的境地。又固執迂腐，顯得懦弱無能。

其實，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對妖魔鬼怪是無能為力的。沙僧呢？有沒有喜歡的？ 【沙僧】：法名悟凈，原是天宮玉帝的卷簾大將，因觸犯天條，被貶出 天界，在人間流沙河興風作浪。他使用的兵器是一柄月牙鏟，武 藝高強，不畏強敵。經南海觀世 音菩薩點化，拜唐僧為師，與孫 悟空、豬八戒一起保護唐僧西天 取經。他身上有兩件寶，一件是 菩薩葫蘆，一件是九個骷髏組成 的項圈。后來，他用九個骷髏作 為九宮，把菩薩葫蘆安放在其中，成為法船，穩似輕舟，順利地 幫助師徒四人渡河西去。保護唐僧西天取經，后被封為金 身羅漢。(1）、不喜歡，他太老實了。

（2）喜歡，他老實本份，任勞任怨、忠厚誠懇，、正直無私，一心一意保唐僧西行，謹守佛門戒律。

教師總結：沙僧循規蹈矩、一本正經、埋頭苦干、默默無聞、小心謹慎、明哲保身，忍辱負重、顧全大局，恩怨分明、誠實不欺，執著事業、信念堅定，關鍵時刻不失義骨俠腸，他是道德之典范。他也是取經人中一個不可缺少的角色，是粘合劑，又是調和劑。是一位君子。這四個人物形象各具特點，有優點也有不足。以孫悟空和豬八戒性格最為鮮明，充分體現了個性美。那么你從中有何體會呢？

（相比于孫悟教師總結：這四個人物形象各具特點，有優點也有不足。以孫悟空和豬八戒性格最為鮮明，充分體現了個性美。那么你從中有何體會呢？

教師總結：《西游記》中塑造的這四個人物形象各有特點，有優點也有不足。其中以孫悟空和豬八戒的形象最為鮮活，給我們留下了深刻的印象。要全面、公正，要學會欣賞別人，不能一偏概全

六、藝術成就

1.神性(幻想性)、人性（社會性）、物性（自然性）三者的有機結合，是《西游記》人物塑造的一個突出特點。

2.情節生動、奇幻、曲折，表現了豐富大膽的藝術想象力。

3.語言生動流利，尤其是人物對話，富有鮮明的個性特征，富有濃烈的生活氣息，表現了一種幽默詼諧的藝術情趣（、物性、神性與人性的統一：“物性”：指形象作為某一動植物的精靈，所保持的原有的形貌和習性。“神性”：這里指動物植物一旦成精變怪，就帶有的神奇本領?！叭诵浴保哼@里指作者將人的七情六欲賦予神佛妖魔，將其人化。孫悟空形象既有猴子的外貌、習性等“物性”，又有七十二般變化、一個跟頭十萬八千里等超凡 “神性”，同時還有有勇有謀、無私無畏、堅忍不拔、積極樂觀、心高氣傲、爭強好勝等“人性”。）師總結：西方小說《魯賓遜漂流記》、《老人與?！芬粯?，《西游記》是一部人類戰勝困難的戰斗史，也是一曲戰勝自然的凱歌？名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經典名著的價值在于典范語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題。它給予心靈的滋養。今天，我們一起在經典名著的殿堂里領略了名著的魅力,汲取了智慧，凈化了心靈，豐富了精神，愉悅了人生。這部作品人美、景美、情節美，正因如此它成為了世界文學中擁有讀者最廣泛的杰作之一。今天我們只欣賞了它最生動的幾個情節，最主要的四個人物，最美的幾處景致，它還有更廣泛、更深刻的內涵等待我們去發掘。隨著年齡的增長，文學修養的提高，再過半年，一年，五年，再讀這部書，相信同學們一定會有更多、更深的體會

第五篇：名著導讀課怎么上

名著導讀課常見誤區和應有的教學定位

研讀語文課程標準，關于名著導讀缺乏具體的定位和明確任務，致使在教學實踐中，出現了定位不準的現象，需一一澄清。

一、將名著導讀課當成單元課文精讀課。

在日常的教學實踐中，由于名著導讀課較難定位，許多語文教師往往采取讓學生看看教材內容代替具體指導的教法。2006年大荔縣語文教學能手評選，各校推薦的眾多的選手，把名著導讀中節選精彩片段當成單元課文處理的現象普遍存在，讓人啼笑皆非。那么，名著導讀的任務到底是什么？我想準確的定位應該是：了解作家、作品，激發學生閱讀興趣；以文本體裁特征為基點；以精彩片段為例子；以指導學生讀書方法為核心；以愛讀、會讀、讀整本書為目的；以培養學生良好的讀書習慣，提高語文素養為歸宿；以“探究思考”為切入。例如八年級下冊，關于名著《鋼鐵是怎樣煉成的》導讀：1.讓學生閱讀短文《〈鋼鐵是怎樣煉成的〉---理想主義的旗幟與人生的教科書》，了解作者尼古拉.奧斯特洛夫斯基的情況，作品主要內容和小說的主要藝術形象保爾.柯察金，藝術特點和成就，主要應補充《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書在中國的影響來激發學生閱讀的興趣和欲望。2.回顧讀書一般方法，引導精讀精彩片段，以指導學生學習通過分析人物心理活動來理解人物形象的方法。精讀《精彩片段二》指導學生掌握，通過典型事例塑造人物形象的方法，要求學生制定閱讀計劃，強調閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時摘抄名言、警句、精彩段落，并課后檢查落實。

二、忽略體裁特點，缺乏具體讀書方法指導和有針對性的良好習慣培養，在聽課過程中我們發現，學多語文教師感到困惑的是讀書方法的指導，一提到指導讀書方法，總是不斷地讓學生重溫七年級上冊《關于名著導讀》的短文，①先讀前言、后注和目錄。②略讀與精講結合。③做點讀書筆記，利用工具書和參考資料。豈不知，這是適合于所有名著的讀書方法，但僅僅將方法指導停留在這個層面上顯然是不夠的、也是空泛的，稍有閱讀常識的人都知道，詩歌、小說、散文、戲劇、科普作品，不同體裁的作品閱讀方法不盡相同，閱讀習慣也大相徑庭，所以要求我們教師要進一步研讀教材閱讀建議，重視精彩片段后習題設計，結合學生實際，不同名著給學生以不同的具體閱讀方法的指導和有針對性的培養良好的閱讀習慣。下面，就初中語文教材（人教版）各冊的名著導讀具體方法指導一一羅列，作為一家之言，希望能對大家有所幫助。七年級上冊：

《愛的教育》引導學生學會理解不同人稱敘事形式，體會不同人稱敘事和表達情感的優缺點，學習運用肖像描寫、動作描寫塑造人物性格的方法；并練習運用、培養學生從故事情節入手，領會作品豐富感情和聯系實際生活學習欣賞高尚的情感的習慣。

《繁昌》、《春水》以誦讀、背誦為主，學習運用聯想和想象，理解詩的語言，培養摘抄筆記和大膽評價詩人、鑒賞詩歌的習慣。

《伊索寓言》重點指導學生復述寓言故事的方法，讀寓言準確把握寓意的方法，培養學生運用求異思維對寓言故事內涵提出自己觀點和看法的習慣。七年級下冊：

《童年》指導學生抓住線索理清小說情節的方法，借助閱讀相關作品加深理解作品的方法，以及體會以孩子的眼光敘事方式的好處，培養學生善于從丑惡的事件中分析理解作者的立場和觀點的習慣?！遏斮e遜漂流記》體會第一人稱敘事的優點，引導學生理解小說抓住細節描寫塑造人物的方法，培養學生跳過不影響理解主要情節難懂的詞語或段落的讀書習慣。培養學生運用電腦等媒體理解相關背景知識的習慣。

《昆蟲記》指導學生聯系生活實際，理解科普知識的讀書方法，引導體會和學習作者賦予物以人的舉動的敘事方式的特點和好處，培養上網查閱資料加深理解拓展視野的習慣。八年級上冊：

《朝花夕拾》指導學生運用先粗讀、再反復精讀，不懂或是不甚懂先放一放，隨著年齡的增長，再讀、再體會理解的讀書方法，指導學生繼續運用聯系實際理解作品的讀書方法，引導學生領會作者將故事和人物放在大社會背景中塑造人物的方法。

《駱駝祥子》通過朗讀體會小說語言特色的讀書方法，引導學生體會從不同角度塑造人物的方法，特別是心理描寫和環境描寫對人物塑造的作用，培養學生聯系生活加深對作品理解的習慣。八年級下冊：

《西游記》指導學生跳過文字障礙，抓住故事情節，展開聯想想象，理解小說讀書的方法，引導學生通過復述小說情節加深理解的讀書方法，培養學生通過思考評價小說人物的習慣。

《海底兩萬里》指導學生利用學過的知識理解科幻小說的讀書方法，聯系實際理解凡爾納科幻小說的特點，學習培養評價小說的寫作方法，培養閱讀相關作品加深理解科幻小說的習慣。

《名人傳》結合名人經歷對照自己談心得體會的讀書方法，通過名人故事分析其不同凡人的個人信仰和追求的讀書方法，體會名人傳從優缺點兩方面塑造真實人物的傳記寫法，繼續培養讀相關作品理解人物生活時代背景和環境的讀書習慣。九年級上冊：

《水滸》指導學生通過語言描寫和動作描寫分析人物形象的方法，學習講述書中故事、評價書中人物和作品思想價值的讀書方法，培養繼續使用讀相關資料理解作品的讀書方法，評價書中人物品質、評價人物根據內容談談自己生活感受的讀書方法。

《傅雷家書》指導學生體會書信體第一人稱對表達真情實感的優點，要求學生繼續使用讀相關資料理解作品的讀書方法，提高學生運用通過作品分析概括作者思想品格，結合書信內容談自己的認識感受的讀書方法。

《培根隨筆》指導學生將不同篇目對照來讀，體會隨筆不同的語言風格，培養學生對作者的觀點提出自己的、看法，由作品來分析作者思想情感和讀、背誦、摘錄名言、警句的讀書習慣。

總觀人教版教材的編排體系，關于名著閱讀，先是指導讀書的一般方法《關于名著閱讀》；再是具體導讀篇目，涉及小說、科普作品、詩歌、人物傳記、散文隨筆，其中以小說最多，每篇都有作家作品介紹、閱讀建議、精彩片段、點評、探究思考題，實際上隱含有讀書方法的具體指導和讀書具體習慣的要求；最后是分體裁的常識介紹和讀法指導如：《怎樣讀詩》、《談談小說》等。如果統觀初中語文教材，就會體會到編者的匠心。整個編排中，閱讀內容從寓言、短詩到小說，再到科普作品、書信、隨筆；讀書方法指導從一般到具體再到一般；讀書習慣的培養貫穿始終，讀書能力的培養由低級向高級（摘抄、誦讀到理解、感悟到評價鑒賞）。如果語文教師，不論任那個年級的課，都能對整個教材編排體系、意圖鳥瞰俯視，通讀熟識、了然于心，那么就不會出現名著導讀課設計定位的偏差了。

三、只重視課內指導，忽略課外閱讀任務的落實。

名著導讀課的根本目的是指導學生讀整本書，閱讀的方法方法和習慣要靠讀書落實，但在教學實踐中，許多教師重視了課內指導，卻忽視了課后閱讀任務的落實。筆者就農村學生的課外閱讀情況作過專項調查，能做到課標要求的每學年讀兩三部名著，初中生課外閱讀總量在260萬字的人寥寥無幾，這一方面是應試教育的指揮棒在此作崇，另一方面恐怕與我們老師急功近利的浮躁心理有關，為了應付考試，有的語文老師干脆投機取巧，將名著常識編成許多題讓學生記，真是上有政策、下有對策，可謂機關算盡。就怕讀書浪費時間、影響成績。不過最近看到一些著意創新的題目：如摘錄原著中的一段文字，讓學生回答相關問題，學生若不閱讀原著就無法應對，可見魔高一尺，道高一丈，稍有常識的人都知道學生語文素養的提高是學生自己聽出來、說出來的、讀出來的、寫出來的，不是教師教出來的，更不是做題做出來的，有錯誤觀點的教師真應想想魯迅先生的“救救孩子”的驚呼，好在許多有識之士能認識到讀書的重要性，指導學生制訂閱讀計劃，督促學生落實讀書任務，有的還召開讀書報告會，專門開辟課堂時間利用網絡，讓學生讀名著，可謂開風氣之先，抓住了提高學生語文素養的重要途徑。

名著導讀課也該有春天

【內容摘要】名著導讀是新課標增加的一項新內容，目的是讓學生對名著有所接觸，有所了解。但尷尬的是它并沒有受到重視。誰都知道，名著導讀的教學意義深遠，上好名著導讀課大有必要，廣大教師應該正確認識到名著導讀不同于名著本身，它的主要作用在“導”，老師如果從導的方法上下功夫，導讀方法靈活到位，就會激發學生對名著的喜愛，這對學生的終身閱讀習慣都有很大的幫助。

【關鍵詞】名著導讀 激趣 導讀方法 首先說說名著導讀的教學現狀

新課標教材特別設置了名著導讀環節，也許為了不打亂正常的教材設置，也許為了不干擾常規的教學秩序，也許理解學生的時空有限，名著導讀環節被放在教材的最后。為了督促師生對名著的重視，語文考試也開始加大了名著考核的分值，但是，名著導讀的教學仍然蒼白應景，學生并沒有真正揭開名著的真實面紗。

“名著導讀”教學現狀大多是這樣的，臨考試前，老師勾畫出課本上導讀部分的文學常識，比如作者及其國籍，主要人物及其主要性格特點，主要情節或思想感情等基本信息，然后讓學生死記硬背。即使為了避免投機局面，現在考查名著改成了名著文段的閱讀考試，師生們也是見招拆招，以應付考試的方式學習名著

導讀?？纯蠢蠋焸兺诳招乃伎偨Y的名著知識：

《鋼鐵是怎樣煉成的》：【作者】尼?奧斯特洛夫斯基 【國別】蘇聯 【主要人物性格】保爾?柯察金：1.剛毅堅強，有著非凡的奉獻精神和工作毅力。2.平凡中見偉大，在烈火中成長起來的鋼鐵戰士。朱赫來：沉著干練，富有組織能力，長期做地下工作 冬妮亞：對勞動群眾有同情和同等對待，但對生活更向往安逸。【主要情節】1.保爾的愛情故事。2.保爾在身體殘疾、雙目失明的情況下，以文學作為繼續戰斗的武器，靠頑強的毅力進行寫作?！緦懽魈厣看┰綒v史地域時空，真切震撼人心。

《駱駝祥子》：舊北京人力車夫的辛酸故事 【作者】;老舍 【主要內容】講述了一個普通的人力車夫的故事 【主要情節】：駱駝祥子為買一輛自己人力車辛苦的拉車，起早貪黑等?！救宋镄愿瘛浚豪蠈崳瑯闼兀钥嗄蛣诘??！鞠樽拥娜鹑洹?【作品主題】揭露了黑暗的舊社會對勞動者的剝削、壓迫，表達了作者對勞動人民的深切同情，批判了自私狹隘的個人主義。

顯而易見，這一切都是為了應付考試。名著導讀的教學已經被高度功利化了，接觸名著并沒有給學生帶來閱讀的快感和求知的滿足，只是變相地為了應試而準備充電。走近名著并沒有使學生走入名著，他們并沒有得到精神的熏陶和啟發，名著更沒有發揮其深刻而長久的影響功能。

其次談談名著導讀的教學意義

1.因為學習任務的繁重，因為學習時間的限制，大部分中學生基本上沒有在課內閱讀名著的時間，讓學生在有限的時空里對文學名著有所接觸有所認識，名著導讀是一種沒有辦法的辦法。但從指導方面講也足夠了，畢竟對于課外閱讀，教師只能做簡單的指點，更多地是依靠學生自己摸索方法，總結規律。2.因為生活節奏的加快，因為時代浮躁的心態，快餐文化成為了主流，學生的文化積淀不大可能形成，文化精華日漸被丟棄，國民的素質逐漸在降低，而文學名著有著被證明了的歷史文化厚度，因為初中學生年齡和認識水平的原因，我們必須對學生進行引導，他們才能有目標、有方向去靠近名著。北京大學著名教授蔣紹愚說：“如果不加以引導，完全讓他們‘自由選擇’，那么，就可能會有相當多的學生只愿意讀一些通俗文藝、消遣作品，而終身和經典名著無緣”，名著導讀起到了最好最恰當的閱讀方向引導作用，旗幟作用，導航作用顯而易見。3.如果從一本語文課本來講，前面的六個單元，我們可以著重解構文章，對學生進行“語言文字訓練”（韓軍語），那么語文教學中的文學教育就應該著重落在名著導讀這一塊，在這一小塊土地上，我們可以致力于學生內在精神的構筑，導讀的作用雖然不是顯性的，雖然也顯得單薄，但畢竟長久的隱性的持續的影響還是很大的。

4.名著導讀的設計意圖是把課外閱讀納入教材編排體系，它的目的是想突出和強調課外閱讀的重要性，以期達到課堂教學與課外閱讀融會貫通、相輔相成的目的。從而擴大了學生的閱讀范圍，擴大了學生的閱讀視野。這一點做好了，不但會提高學生的課內閱讀理解能力，也可以培養學生良好的閱讀的習慣?！霸谌祟惖囊磺邢不顒又校喿x無疑是最高尚的”（培根語），有了良好的閱讀習慣，對學生的終身都是有意義的。

接著議議名著導讀課怎么上的問題。1.“導”的作用

名著導讀包括全書的介紹、閱讀建議、精彩片段以及對這些片段的點評，實際上是起個示范作用。名著導讀只有故事梗概，它無法體現名著所蘊含的那種深刻的思想內容，獨特的語言風格和嫻熟的藝術技巧，所以不能把名著導讀當作名著本身或鑒賞名著的唯一標準。名著導讀作者本身也只是一家之言，我們如果把它作為標準去介紹名著，顯然有失客觀，有失公正，有失準確。因為名著的豐富性和復雜性，才會產生“一個個讀者就會有一個個哈姆雷特”這樣的閱讀差異和效果。而閱讀名著導讀乃是學生對名著的間接閱讀，導讀作者因為個人的主觀傾向而導致對名著理解有偏差也是難免，所以，在教學名著導讀時，我們必須擺正它的位置，只能作為“導入”“引導”“激趣”的抓手。借名著導讀這個平臺，我們把學生引進名著的大門就可以了。另外，名著導讀有助于對名著的普及和傳播，有利于學生在更短的時間內了解更多的世界名著，適合時空有限的學生最快了解名著，但過多依賴于導讀，把名著減縮然后廣而傳之，這種做法也是不行的，這不是導讀而是誤導，長期的負面影響會很大。2.“導”的方法

以亮點吸引學生。名著之所以成為名著原因之一是因為它們都有各自的亮點。比如《西游記》的奇幻神話色彩，《水滸傳》的反抗暴政的英雄傳奇色彩，《魯濱孫漂流記》的冒險探索色彩，《海底兩萬里》的科學與幻想色彩，《伊索寓言》的智慧和想像的魅力等等這些，都是熠熠閃光的精髓亮點，我們老師在導讀時就可以借助這些亮點來誘導學生去閱讀。

借名家名言或精辟語言推介。許多名著都有名人名家或民間俗語做過評價，我們可以利用這些名人名家的名言來給學生引薦，因為名人效應，這個方法應該見效很快。比如，我們就可以借盧梭的話“每一成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀它”來宣揚《魯濱孫漂流記》，可以用中國古語“少不讀水滸，老不讀三國”來刺激學生閱讀《水滸傳》和《三國演義》。挖掘誘點刺激學生好奇心，推介《紅樓夢》：這一塊紛紛擾擾的石頭；推介《三國演義》：這一批兵荒馬亂下的足智多謀又無力回天的人；推介《水滸傳》：生命中不能承受之盔甲；推介《西游記》：把熱鬧跌坐成永不死亡的寂靜，這樣學生的閱讀興趣就可以被激發起來。用精彩片段讓學生獲取感覺。名著里面不乏精彩片段，出彩的片段層疊不斷，在民間廣為流傳，我們可以拋出這些精彩片段做誘餌，吸引學生走進閱讀名著。比如，三打白骨精，三借芭蕉扇，真假美猴王；高老莊娶親。比如，武松打虎，三大祝家莊，真假李逵；大鬧野豬林；倒拔垂楊柳。比如，赤壁之戰；三顧茅廬；七擒孟獲；空城計。比如，黛玉葬花；三姐飲劍；晴雯之死；釵黛掉包；金釧投井等等。這些精彩片段人人耳熟能詳，從它們入手，學生自然會尋找到它們的精彩之處，從而找到閱讀的樂趣，獲得精神上的愉悅和滿足。那怎么會對相關的名著不產生興趣呢？

用教材名篇之“點”帶動相關名著之“面”。課堂教學內容里，有很多名著的選讀，我們可以借助這些內容的學習，引導學生閱讀名著全部。比如，學習課文《智取生辰綱》就可以聯系《水滸》，學習課文《托爾斯泰》，就可以聯系《名人傳》，學習課文《在烈日和暴雨下》可以聯系《駱駝祥子》，學習課文《葫蘆僧判葫蘆案》可以聯系《紅樓夢》。因為是課堂學習，學生對這些選讀部分有一定的深入了解，同時又不能全面了解其中的情節發展，人物關系，社會背景等，自然有探求的愿望，利用這一點可以讓學生走進名著。

用具體方法指導學生。從方法上指導學生，讓學生會讀然后愛讀。

對不同的學生而言，可指導學生采取隨性隨意式的閱讀，根據自己的興趣愛好去選取喜歡的類型，這樣思想無負擔，放松近乎愜意。學生不會因為緊張枯燥而半途而廢。對一部名著而言，可指導學生分為必讀部分和選讀部分。必讀部分要求全班學生共同閱讀，以便教師進行統一的指導和檢測，也方便同學之間的討論。必讀部分指導學生仔細體會其中的精彩章節，探究書中的疑難問題，領會書中的深意，最后要求他們寫出自己的讀書報告或讀書筆記。這樣，日積月累，必能有所收獲。

對名著閱讀方法而言，可指導學生讀書之前先翻翻前言、后記和目錄，對書的背景、作者和大致內容有一個初步的了解；略讀和精讀相結合；做點讀書筆記，可以寫摘要，做批注，列提綱，制卡片，畫圖表，寫心得等。

對不同類型的書而言，要介紹不同的閱讀方法。對小說類的圖書，要指導學生不能只為其中曲折的故事所吸引，可以先讓他們理出小說的情節線索，掌握故事的大概，然后引導他們關注其中的人物性格和小說的深層內涵，以及小說藝術上的突出特色，這樣才能在多方面受益，提高文學欣賞能力。再比如詩歌，要注重誦讀，引導學生結合自己的生活體驗，展開聯想和想象，深入感受詩的意境，進而與詩人產生心靈的共鳴，達到陶冶性情的目的。

對促進閱讀積極性而言，教師還可以根據實際情況指導學生進行一些閱讀后的活動，如開展讀書報告會、辯論會、詩歌朗誦會、戲劇表演、編文藝墻報等。通過這些活動，一方面調動學生讀書的興趣和積極性，一方面起到一個監督的作用，還可以幫助教師了解學生閱讀的情況，檢測他們閱讀的效果?？傊?，名著導讀教學可以做得風生水起，可以找到自己的教學春天。

名著導讀課上該如何導讀？

今天在一學校聽了一節名著導讀課。這種課以前也聽過，目的是為了激發學生讀整本書的欲望，使他們在課余也有興趣把整本書看完。

以為這種課教材里是沒有的，看了一下人教版十二冊的目錄，才知道這種導讀課已正式進入了我們的課堂，我們老師應該把上好，使學生有纏著父母買整本書的沖動，畢竟有些名著學校圖書館里不是很多的，滿足不了人手一冊的愿望。

我聽的這節課是十二冊17課《湯姆.索亞歷險記》，分為“梗概”和“精采片斷”兩部分，按平時的教學進度應該排為二課時，現在因為時間有限，執教老師只用了一課時多一點。課上得比較成功。

教研員徐秀春老師說名著導讀課其實就解決兩大任務，一是激趣，是根本的任務，二是導法，包括猜測閱讀，做情節梯（也就是梳理主要情節內容），賞析片斷。在導法上有兩大指向，一是指向內容情節，二是語言形式。其中語言形式往往是學生在讀整本書時容易忽略的，當在導讀課上有意識地培養。

名著導讀課的基本操作步驟

名著導讀是新課標增加的一項新內容，目的是讓學生了解古今中外的一些名家經典篇目的內容、情節、主題和寫作手法，也為學生擴展閱讀視野，提高人文素養做好了鋪墊。但尷尬的是它并沒有受到重視。怎樣上好名著導讀課，從而激發學生的閱讀興趣確實值得每位語文教學者深思。筆者對此稍有思考，在此拋磚引玉，希望對大家有所裨益。

一、利用文本資源提前預告閱讀任務

“疏不間親”，閑書不能擠正書，正書不能擠用書。應作為一個原則。學生首先應吃透教科書，然后把課外名著作為一個有益的補充。老師應利用文本資源適時適度地為學生進行適量的閱讀推薦，拓展學生的閱讀視野，使學生在積累、模仿、運用與創造的過程中提高語文水平。但名著雖好不是每個學生都喜歡看，尤其是剛邁人中學的初一學生。要培養他們閱讀名著的興趣，首先要選擇他們喜歡的、熟悉的名著。老師應把初中六冊語文書后面的推薦閱讀書目，以及六冊書本要學到的著名作家的相關代表作作一個統籌安排。在學期放假前向學生提前預告新學期將要導讀的名著。要求學生利用假期通讀全書，做好讀書筆記。

初中第一個學期我給學生布置的寒假作業就是閱讀《城南舊事》、高爾基的《童年》、《伊索寓言》、《三國演義》。告訴學生前三部著作都與下學期的課文有關，《三國演義》是中國文學史上第一部成熟的長篇小說，歌頌了一大批“忠義”英雄??還沒等我說完，學生已經在下面興致勃勃地討論起來了?？赡苁莿洹㈥P羽、張飛之間名為君臣，卻情同骨肉。生死不渝的義氣。恰好是青少年十分推崇和敬仰的；再加上《三國演義》的影視劇特多，也是同學們感興趣愛看的，所以學生在接受這個閱讀任務后，非但沒有皺眉抱怨，反而馬上討論起故事情節和主要人物來。第二個學期則布置閱讀《魯濱遜漂流記》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《文化苦旅》。因為暑假時間長，這些名著又與下學期要上的課文有關聯。第三個學期我布置閱讀《假如給我三天光明》、《海底兩萬里》、《名人傳》。第四個學期則布置閱讀《水滸傳》、《傅雷家書》、《紅樓夢》、《簡愛》。

最后一個假期學業任務很重，我就布置學生閱讀《培根隨筆》、莎士比亞的作品和契訶夫的小說，讓他們多一些理性的思考。積累一些哲理性語言。這樣的安排既完成了課標要求學生閱讀的書目，又對深入理解文本大有幫助。

二、通過讀書筆記展示體驗閱讀成就

閱讀名著首先要激發學生們對名著的興趣，這是毫無疑問的。但不能把興趣強調過頭，光有興趣往往不能持久，還要有意志。人往往有惰性，所以即使暫時并不感興趣，也要想方設法讓他們完成應背應讀的篇目。教師應該“扶上馬，送一程”。閱讀名著一定要讓學生做筆記，養成看書必動筆的習慣。每一本看過的課外讀物都有摘記。有批注或評點，也有成篇的讀書筆記。“名著導讀”課實施前，收齊并評選出優秀讀書筆記進行公開展示點評。激勵學生養成做讀書筆記的習慣，并逐步提高讀書筆記的質量。去年我讓學生讀《三國演義》，他們讀后均寫了讀后感，其中《我眼中的曹操》、《一個傳奇式的英雄趙子龍》、《忠肝義膽關將軍》、《三國英雄列傳》等，文理皆有可觀之處。我就舉行了一次筆記展示和評比活動，還把優秀作品裝訂成冊，配上精美的封面，入手一冊。

三、借助精彩的導讀課增強閱讀興趣

學生在讀完一本書后肯定希望和他人交流探討心得體會，老師應該在導讀課上給學生這個機會。可以專門設計一個環節，在課堂中對名著的作者、背景、主要內容、主要人物、情節、思想主旨等進行交流。形式可以多樣一點：以提問檢查、知識競賽、新聞發布、集中展示等方式進行。盡量讓每一個學生都參與，讓每一個學生都覺得自己讀有所獲。第二個環節，教師可以圍繞節選部分的精彩之處進行賞析?？梢允黔h境描寫、人物形象、遣詞造句、主題思想，或是情感傾向等等。以下是我執教《三國演義》的片段：

師：下面請大家觀看“官渡之戰”的有關片段(點擊投影片)。

思考：曹操處于不利的形勢下，為什么能取得勝利?(學生邊看邊思考)

師：從影片片段中能否看出曹操取勝的原因?

生1：許攸來投靠他的時候，他來不及穿鞋子。光著腳去迎接。說明他求賢若渴。

生2：曹操不像袁紹那樣多疑，說明他善于用人。

生3：袁紹不善于用人，愛猜疑。

生4：我從書里看到，曹操聽從了許攸的計謀。親自帶領5千精兵去鳥巢，焚毀了袁紹的全部糧草。使袁軍軍心大亂。

師：同學們分析得太精彩了!曹操禮賢下士。知人善用；袁紹剛愎自用，忠言逆耳。他與袁紹形成了強烈的對比。官渡之戰以后，曹操走上了爭霸天下的道路，直至在政治、經濟、人才和軍事上都占據了絕對的優勢，統一了北方。

四、鼓勵學生大膽評價。踴躍質疑名著

讀書尤需問，王充有《問孔》、《刺孟》。凡有創造者，無不從發問開始。你對前人的著作敬若神明，高山之下，自己變成了一坯黃土，還能有什么創造。讀完一本書，如果連一個問號都沒有得到。那是不能說有真正收獲的。因此老師要引導學生對所讀名著進行自主評價，評價可以圍繞作品的思想傾向、現實意義、人物形象、遣詞用語等內容展開，鼓勵學生作出自主的評判。有時學生的獨到見解會讓老師驚嘆不已。請看我執教《三國演義》的片段：

師：劉關張確實情深意重。關羽死后，劉備不顧大臣們的反對。親自率領70萬大軍穿著白衣素服，討伐孫權，替關羽報仇雪恨。結果被東吳年輕的大將陸遜在彝陵亭一帶“火燒連營七百里”，不僅使蜀軍元氣大傷，連他自己也因此病死在白帝城。我們能否因劉備的這一次失敗，就否定他是英雄呢?請談談你們的看法。

生：不能以一次成敗論英雄。

生：成也英雄，敗也英雄，如：項羽。他就是一位失敗的英雄。

師：對，“生當作人杰，死亦為鬼雄!”正如大家所言，劉備能夠識別人才，信任人才，從而也得到了決定戰爭勝負最重要的因素——“人和”，使他的勢力由小到大，最終建國稱帝，所以說劉備是胸懷大志的英雄。

五、開展實踐活動，延伸拓展名著閱讀

為了鞏固名著導讀教學的成果，老師可以圍繞所讀名著進行各種語文實踐活動。如“讀書報告會”、“主題討論會”、“主題黑板報”、“辯論賽”、“延伸閱讀”等實踐活動：也可以成立“讀書協會”、“文學社”等團體組織。例如：讀書報告會——放手讓學生展示成果。手抄報展覽——圖文并茂的形式中表達自我，五彩斑斕的世界里展示收獲：小組合辦享受合作的愉悅，自己獨辦品嘗創作的樂趣。名著故事會——喜聞樂見的故事、繪聲繪色的講述，在你講我聽中。關注著人物的命運，熟悉了名著的情節，折服于高超的技法。誦讀大比拼——加深了對作品的意蘊領會，提高了學生的朗讀水平。出色的誦讀、緊張的比賽讓名著閱讀鮮活起來。所有活動都應由教師和學生組成評價小組給予評價，健全各種獎勵機制，鼓勵不同層次的學生發展，每學期還要選出多名“閱讀明星”，來帶動全體學生。通過這些活動。使名著閱讀在我們班里蔚然成風。

總之，名著導讀課作為一種新的課型，我們千萬不能與一般的新授課同樣對待，而且要高揚起中國與世界經典閱讀的大旗，讓學生擁有“書香人生”，是每個語文教師孜孜以求的奮斗目標。要實現這一目標。教師自己也要有堅實的人文底蘊。語文教師應和學生一起讀名著。讀經典，寫評論，談感受，同享閱讀的力量和驚喜。