第一篇：方法指導課教學設計（精選）

方法指導課教學設計——調查問卷的設計

梁才辦事處第三小學 劉會香

教學目標：

1、知識與技能目標

（1）讓學生了解調查問卷的基本結構。明確問卷設計的要求、掌握問卷設計的原則，能制定出高質量的調查問卷。

（2）鍛煉學生開展問卷調查的能力。（3）培養學生相應的分析和提煉資料的能力。

2、過程與方法目標

（1）在分解調查內容的過程中，培養學生獨立思考的能力。（2）在問卷設計的過程中，提高學生動手、探究的能力。（3 讓學生逐步形成一種喜愛質疑、努力求知的心理傾向。

3、情感、態度與價值觀目標

（1）培養學生團結合作、尊重他人、分享成果的良好品格。（2）培養學生與人交往的能力與膽量。

【教學重點】：調查問卷設計的原則和要求，調查問卷設計的步驟。【教學難點】：圍繞調查目的分解調查內容。

【教學方法】：情境教學法、案例分析法、小組合作探究法。讓學生了解調查問卷的基本結構。

掌握方法，能制定出高質量的調查問卷。

教學時間：一課時

教學過程：

一、談話導入，明確任務

師：同學們，昨天老師讓你們做過調查，完成了嗎？看來，問卷調查也是一種廣泛而方便的搜集資料的好方法。這節課我們就一起來學習——設計調查問卷。

二、認識調查問卷

1、同學們對調查問卷了解多少？老師可要考考大家，同學的桌上有一張調查問卷，這張問卷由哪幾部分組成？每一部分有什么特點？請大家好好地觀察一下，注意觀察事物要按一定的順序。（師出示樣稿）

2、生匯報交流（1）標題

標題告訴我們調查的主題。（2）前言

前言介紹了調查人的身份及調查的目的，語氣親切。（3）（正文）問題

問題的類型有選擇題，也有問答題。選擇題既有單選題，也有多選題。問題在排列時注意先易后難（4）結束語

結束語表達了對被調查人的感謝。

3、師小結并板書：通過交流，我們了解到問卷一般由標題、前言、問題、結束語這幾部分組成，其中標題和問題，是每一份問卷必須要有的，而前言、結束語，則可以根據調查的需要來確定。問題的類型可以有選擇題，也可以有問答題，當然還可以有判斷題、填空題……。雖然是從不同的角度進行提問，但必須緊扣主題。問題排列時，注意先易后難。

三、設計調查問卷

1、通過剛才的交流，相信大家對于設計一份合理的調查問卷一定有了新的想法，想不想自己設計一份調查問卷。在設計之前老師有個小小的提示（課件出示溫馨提示）

2、學生按要求獨立設計問題，教師巡視。

五、展示評價調查問卷

1、先由制定者闡述自己的

2、通過多媒體展示，引導學生對問卷格式及提出的問題等方面進行

集體評議，并提出修改意見。

3、修改完善：師生共同篩選出有價值的問題，確定呈現形式，最終完

成一份完整的調查問卷。

六、課堂總結與評價

今天這節課我們共同學習了調查問卷的設計，從這次活動中，老師看到了大家學習和研究的熱情，特別是面對困難時，同學們都能團結合作，集思廣益，尋找對策，有了這種學習的態度和研究的精神，相信今后一定沒有什么困難可以難倒大家。課后，請各小組結合同學和老師的建議修改和完善你們的調查問卷，根據你們調查的人數，準備相應的問卷份數，對身邊的同學、家長……進行調查，并做記錄。

第二篇：方法指導課教學設計

湖光小學綜合實踐優質課評選

《近視與我們的生活》

——方法指導課教學設計

指導老師：

班級：六

（二）班

時間：2014年11月

近視與我們的生活

——方法指導課教學設計

一、教學目標：

1、情感目標：培養孩子參與的熱情，調動學生對問卷調查的積極性，為綜合實踐活動的開展提供方法上的指導。

2、認知目標：知道設計問卷和調查過程中的注意事項，學會設計調查問卷。

3、能力目標：學生通過本節課的方法指導，在實踐活動中學會如何進行問卷調查，能夠合理地使用問卷調查這一活動方式。

二、教學重點：讓學生了解調查問卷的制作方法。

三、教學難點：指導學生根據課題設計調查問卷。

四、教學準備：課件、案例、評價表、調查問卷設計表

五、教學時長：1課時

六、活動對象：六

（二）班學生

七、教學過程：

（一）回顧各小組活動課題，導入主題。

1.師：同學們，在上一節課中，你們圍繞主題“近視與我們的生活”展開了激烈的討論，策劃了本次活動的步驟，并且劃分了小組。現在看到的就是各小組的子課題，它們分別是：

投影：各小組子課題：（1）近視的原因

（2）近視的煩惱（3）眼鏡的選擇與配戴（4）眼操與視力保護（5）小學生近視現狀

2.師：在制定活動方案的時候，老師發現每個小組選擇的研究方法有好幾種。有的是上網搜集資料，有的是采訪同學或眼鏡店的專業人士，有的進行問卷調查。相比較采訪而言，問卷調查涉及的面更廣，內容更豐富。要進行問卷調查，必須先學會科學地設計調查問卷。

（板書：學會設計調查問卷）

3.今天，我們就圍繞第五組的課題 “小學生近視現狀”（幻燈顯示課題）設計出一份調查問卷。

（二）問卷設計指導

1.師：老師這里有一份己經設計好的“關于零花錢使用情況”的調查問卷的樣卷，現在直觀展示出來，請同學們快速地默讀這份問卷（時間控制在一分鐘之內）。（投影出示關于零花錢的調查問卷）

關于零花錢使用的調查問卷

感謝你們在百忙之中抽出時間來做我們的調查問卷，只需花你兩三分鐘的時間，就能給予我們很大的幫助。根據你的實際情況來填寫問卷即可，感謝您認真地配合我們！

1.你認為學生應該有自己的一些零花錢嗎？（）

A.應該

B.不應該

2.你的零花錢主要是從哪里來的？()

A.父母給的 B.親戚給的 C.利用假期自己賺的 D.其它

3.你認為父母應該給孩子零花錢嗎？（）

A.完全應該

B.完全不應該

C.適當許可

4.你平均每天的零花錢大約是多少？()

A.0.5元以下

B.0.6∽1元

C.1.1∽2元

D.2.1∽3元

E.3.1∽4.9元

F.5元以上

5.你的零花錢主要用來干什么？（）

A.買零食

B.買書

C.買玩具

D.上網

E.交部分學雜費和獻愛心

F.降溫費（冷飲）G.其它

6.你和同學之間比過誰的零花錢多嗎？()

A.沒有

B.偶爾

C.經常

2.師：我們看這份問卷中的題目，第一題“你認為學生應該有自己的一些零花錢嗎？ A.應該B.不應該”，這道題目設計的目的就是想了解學生對自己是否應該有零花錢是一種什么樣的態度。請同學們仔細觀察下面的幾道題目，看看問卷的設計者還有什么樣的目的？想了解什么內容？

3.學生觀察下面的幾道題目，分析一下問題設計的目的。生1：第二題就是想要知道零花錢有哪些來源。

生2：第三題是想要了解在孩子的眼里父母是不是就應該給自己零花錢。生3：第四題想要了解零花錢的大概數量。生4：第五題想要知道學生的零花錢的用途。

生5：第六題其實就是看看學生之間有沒有攀比零花錢的現象存在。

4.師：細心觀察，我們可以看出問卷中的幾道題目都采用了選擇題的形式。問卷調查很多情況下是隨機的，時間比較短。為了在簡短的時間內獲取更多的信息，我們一般采用選擇題的形式。當然，問卷設計中還有是非題和開放題兩種題型（出示是非題和開放題兩種題型的例子），比如這兩道樣題。

鑒于同學們今天是第一次設計調查問卷，我建議大家采用選擇題型。

5.師：樣卷中這六個問題的設計都是圍繞“零花錢的使用”而來的。因此，我們為第五組的同學設計問卷的時候，一定也要緊緊圍繞“小學生近視現狀”這個課題。因為我們想要調查的對象是校園里的同學，所以請各小組討論一下：圍繞“小學生近視現狀”這個課題，你們有什么問題想通過調查問卷得到解決的？（1）小組討論，教師可以適當巡視

（2）指名學生回答。（在回答過程中，對于學生提出的問題要給與肯定）

6.師：為了了解小學生近視現狀，老師拋磚引玉，設計了兩道選擇題，我們一起來看一下：（1）、“你是否近視？

A.是B.否（投影出示選擇題）（2）、“你們班有多少近視的同學？”A.沒有 B.10個以下 C.10-20個

D.一半以上

老師希望同學們在設計問題的時候語言要簡潔明了，讓被調查一讀就明白；給出的選項也要全面，把可能存在的幾種回答都考慮進去。

7.師：下面，就請同學們根據剛才提出來的想要了解的內容設計問卷的問題。每個同學先設計一個問題，然后小組討論選擇兩個問題全班進行交流。教師巡視指導解決學生問卷設計過程中出現的問題。（1）小組中的每個成員先設計1個問題（每人一張小紙）。（2）組內討論交流，選擇合適的問題（2個）在班級中進行交流。

8.搜集每個小組提出的問題全班交流，教師引導學生整合問題形成問卷。（教師邊組織學生討論問題的可行性，邊把問題貼在大的問卷紙上，適當進行語言方面的修改。）

提示：在排列問題的時候要把簡單的問題放在前面，由簡單到復雜。

師：在我們全體同學的共同努力之下，關于“小學生近視現狀”的調查問卷就設計出來了，課后第五組的同學可以在此基礎上稍加整理發放到同學們手中進行問卷調查。

（三）活動總結

師：這節課，我們設計調查問卷僅僅只是問卷調查的第一步。接下來我們還要發放問卷調查、回收問卷統計分析、撰寫調查報告。由于時間關系，在以后的實踐活動中，老師將和同學們進一步學習。

今天的課就上到這，謝謝同學們。

第三篇：閱讀方法指導課教學設計

閱讀方法指導課

撥 動 成 長 的 心 弦

——走近《草房子》

執教人：梁艷艷

活動目標：

1、指導學生抓住細節描寫，走進桑桑的內心世界，為整本書的閱讀打開一扇窗。

2、指導學生用不同的閱讀方法進行閱讀，提高閱讀的能力。

3、引導學生閱讀時學會把握人物形象特點、關注人物內心。

4、激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。教學過程：

一、談話導入：

寫《童話大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經有這樣一段對話，我請兩位同學來讀一下：

“叔叔,你希望有人敲門嗎?”

“希望。”

“那我去敲門,你會開門嗎?”

“當然開門?！?/p>

“我要是晚上敲門呢?”

“我講故事給你聽,你講故事給我聽?！?/p>

“那－－－－-我怎么才能找到你呢?”

同學們猜，鄭淵潔怎么回答的？

“我就在書中等你。”

請同學們齊讀這句話。

是啊，“我就在書中等你?！边@是作者與讀者的心靈約定,作家永遠靜靜地守候在他的書中,等待著我們,當我們展開書頁,其實我們就是走進了作家的心田,去赴一個不見不散的約會。今天，就讓我們走進曹文軒叔叔的《草房子》。

二、走近《草房子》

1、大家已經讀完了《草房子》，那你對《草房子》有了哪些了解？

作品寫了男孩桑?？坦倾懶?，終身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運相拼時的悲愴與優雅，殘疾男孩對尊嚴的執著堅守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗中對生命的深切而優美的領悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛……這一切，既清楚又朦朧地展現在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。

2、你還查閱了哪些相關的資料？ 學生交流，出示：（1）曹文軒簡介

1954年1月生于江蘇鹽城。中國作家協會全國委員會委員、北京市作家協會副主席。北京大學教授、博士生導師。中國少年寫作的積極倡導者、推動者。主要經歷

2003年作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷)。《紅瓦》、《草房子》以及一些短篇小說分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級學術獎、文學獎30余種。其中有宋慶齡文學獎金獎、冰心文學大獎、國家圖書獎、金雞獎最佳編劇獎、中國電影華表獎、德黑蘭國際電影節“金蝴蝶”獎、北京市文學藝術獎等獎項。近作《細米》獲第六屆（2001－2003）全國優秀兒童文學獎。

（2）《草房子》（長篇小說）曾獲：國家圖書獎、冰心文學獎大獎、臺灣“好書大家讀”最佳少年兒童讀物獎、中國作協全國優秀兒童文學獎、第五屆宋慶齡兒童文學獎。

《草房子》（電影）曾獲：第十九屆中國電影金雞獎最佳劇本獎、第八屆中國電影童牛獎優秀劇本獎、第十四屆德黑蘭電影節評審團特別大獎“金蝴蝶”獎、意大利第十三屆Giffoni電影節“銅獅”獎。

三、走進《草房子》，聚焦主人公

1、《草房子》是一個美好的所在，她讓我們想起溫馨、遙遠，想起浪漫的童話。當我們走進曹文軒為我們搭的《草房子》時，很快就被他那優美的文筆、感人的情節深深吸引而在書中流連忘返，尤其讓我們感動的是主人公桑桑。你也許能一口氣說出他的好幾件光榮事跡，現在請打開《草房子》，閱讀桑桑的相關內容，然后小組交流。教師總結出示：

桑桑為了讓自己養的鴿子有個像樣的家，就把自己家里用的碗柜改制成一所鴿舍；他看到漁船上的人用網捕魚，就把家里的蚊帳剪開 制成一張漁網，還真捕到了魚；他在夏天里想到城里賣冰棍的人總將冰棍裹在棉套里，就突發奇想地在大熱天里穿上棉衣棉褲…… 從中你能看出桑桑是個怎樣的孩子？

桑桑是個喜歡“異想天開或者做出一些出人意料的古怪行為”的孩子，他的怪念頭和行為，都表現了他聰明好奇、敢想敢作、愛自我表現。他特別渴望被關注，具有一切孩子所具有的嫉妒、調皮，但桑桑有一般調皮孩子所沒有的善良品質。

2、同學們的匯報真精彩，讀書的收獲真不少。有不少同學還抓住了故事中的細節，如人物的動作、言行、外貌、心理談體會，有理有據，非常深刻。在我們眼中，童年的桑桑淘氣得可愛，六年后的桑桑又有了哪些變化？ 大屏幕出示：

桑桑帶著柳柳來到城墻下時，已近黃昏了。桑桑仰望著這堵高得似乎要碰到了天的城墻，心里很激動。他要帶著柳柳沿著臺階登到城墻頂上，但柳柳走不動了。他讓柳柳坐在了臺階上，然后脫掉了柳柳腳上的鞋。他看到柳柳的腳板底打了兩個豆粒大的血泡。他輕輕地揉 了揉她的腳，給她穿上鞋，蹲下來，對她說：”哥哥背你上去?！绷豢稀Ｒ驗槟赣H幾次對她說，哥哥病了不能讓哥哥用力氣。但桑桑硬把柳柳拉到了背上。他吃力地背起柳柳，沿著臺階一級一級地爬上去。不一會冷汗就大滴大滴地從他額上滾了下來。柳柳用胳膊摟著哥哥的脖子，她覺得哥哥的脖子里盡是汗水，就掙扎著要下來，但桑桑緊緊地摟著她的腿不讓她下來。那首無詞歌的旋律在他腦海里盤旋著嘴一 張幾就流了出來：咿呀……呀咿呀……呀咿呀……喲喲……喲喲，喲喲……咿呀咿呀喲……完一百多級臺階，桑桑終于將柳柳背到了城墻頂上了。往外看，是大河，是無邊無際的田野；往里看，是無窮無盡 的房屋，是大大小小的街。城墻頂上有那么大的風，卻吹不干桑桑的汗。他把腦袋伏在城墻的空隙里，一邊讓自己休息，一邊望著遠方：太陽正在遙遠的天邊一點一點地落下去…… 默讀，思考：

（1）請說說完整的故事情節。

（2）抓住最讓你感動的細節反復讀，聯系上下文談體會。

（3）“太陽正在遙遠的天邊一點一點地落下去…… ”你讀懂了什么？ 出示對話：

“媽媽為什么總哭?”

“因為我要到一個很遠很遠的地方去兒”

“就你一個人去嗎?”

“就我一個人向”

“我和你一起去了你帶我嗎?”

“那個地方只有我能去”

“那你能把你的鴿子帶去嗎?”

“我帶不走它們。”

“那你給細馬哥哥了?”

“我和他已經說好了。”

“那我能去看你嗎?”

“不能?！?/p>

“長大了也不能嗎?”

“長大了也不能。”

“那個地方好嗎?”

“我不知道?！?/p>

“那個地方也有城嗎?”

“可能有的?！?/p>

“城是什么樣子?”

“城……城也是一個地方了，這地方密密麻麻地有很多很多房子，有一條一條的街，沒有田野，只有房子和街……”

桑桑的話意味著什么？“死亡”還讓桑桑懂得了什么？ 小組交流。分角色朗讀。

3、如果說桑桑選擇了草房子，那么草房子則決定了桑桑的成長。想一想桑桑身邊的哪些人給了桑桑寶貴的成長經驗和對于生活之美的體悟。自由選擇研究的人物，然后小組合作學習交流，談談他（她）的什么行為或者言行影響了桑桑。

四、總結延伸

1、總結：在大家讀這本書之前中國已有大約15多萬兒童在閱讀《草房子》,除此還有美國、日本和韓國的很多兒童都在讀這本書,之所以大家都愛看這本書是因為這是本好書。所以大家好好品讀它的話，一定可以受益非淺。

2、教師深情誦讀小詩： 等你 帶著渴望 帶著夢想 帶著追尋 走到書里來

這里有世間最迷人的景致 這里有人間最動人的情感 這里有最好的朋友 在書中等你

“我就在書中等你!”讓它成為我們打開知識大門的金鑰匙,也希望它成為我們班閱讀的口頭禪,讓我們真誠的對自己、對同學、對老師說：我就在書中等你!

第四篇：“人物描寫的方法”作文指導課教學設計

“人物描寫的方法”作文指導課教學設計

教學目的：中考作文評分標準發展等級重要的一項是“有文采”，學會生動的描寫可以使文章精彩起來。

教學重點：描寫包括人物描寫和景物描寫，本節課主要掌握人物描寫的方法

教學難點：（1）學會細致地觀察（2）掌握描寫的要領

教學過程：

師：同學們，我們每天都面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直；有的能言善辯；有的樂觀豁達；有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨銘心；有的令人匪夷所思；有的令人歡呼雀躍。面對如此紛繁的生活，我們該如何拿起手中的筆，把它們形象地呈現在人們面前，以觸動人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢？今天，我們就一起來學習寫作中的一種重要方法——生動的描寫。

師：描寫包括人物描寫和景物描寫。時間關系，今天這節課我們只對人物描寫做一些探討。

投影：生動的人物描寫

師：我們剛剛學過課文《音樂之聲》，請同學們觀看這部電影中的一個片斷。

播放瑪麗亞小姐與她的七個學生見面的畫面。

師：誰能用一句話來概括這段影片的內容？

師生一起作答：

1、父親介紹新的家庭教師。

2、家庭教師瑪麗亞小姐與她的七個學生見面，并互相做了介紹。

師：剛才同學們是從不同的角度概括了錄像內容。在寫作中，我們要具備一種重要的能力，就是用文字把生活的真實情景描述出來。下面有兩段文字都是對剛才錄像畫面情景的介紹，請同學們評論一下：這兩段文字各有什么特點？

投影文字

（一）：

父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，六個孩子從房間里出來，排成一隊走下樓梯。又有一個女孩來到隊前，父親讓她站到隊中。父親將孩子向瑪麗亞小姐作了介紹。

投影文字

（二）：父親神情嚴肅地吹響了哨子，只見瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊，惶恐地望著樓上。六個孩子從幾個房間里奪門而出，行動迅捷如同聽到了警報。他們匆忙中排成一隊，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。另外一個女孩專注地讀著書來到隊前，父親表情凝重地要過書，拍打了一下，命令女孩站入隊中。父親從尾到頭巡視了一遍，如同一位將軍檢閱自己的士兵。煞有介事地糾正著孩子的動作??

師：請同學默默地鑒賞比較一下兩段文字，前后同桌討論，然后發表自己的看法。

師生一起作答：文段

（一）文字比較概括，但不具體；運用了記敘的表達方式，比較準確，但不十分形象。文段

（二）比文段

（一）要細致、形象、從而生動

師：同學們的評價很準確。兩段文字描述的對象完全相同，但是使用的表達方式不同，給我們的感受就完全不同。因為第一段用了記敘的表達方式，而第二段用了生動的描寫

師：具體欣賞一下，第二段人物描寫的生動性體現在哪些方面？

學生互相討論，然后師生一起作答。

1、用詞恰當、準確。例如：“慌張、惶恐”就準確地寫出了瑪麗亞小姐吃驚、害怕，不知發生了什么事情的表情、神態。另外還有“奪門而出”的“奪”字寫出了孩子們聽到哨聲后往外跑時動作的敏捷、迅速。

2、文中運用了恰當的修辭方法。三處運用了比喻的修辭：a行動迅捷如同聽到了警報b儼然凱旋的士兵c如同一位將軍檢閱自己的士兵

3、抓住了人物的特征。父親：非常嚴厲；孩子：規距、木偶式的。

4、文中有些細節描寫非常突出。例如："父親表情凝重地要過書，“拍打了一下”中“拍打”這一細小的動作就很傳神，符合西方人的那種瀟灑。

師：顯然，生動的人物描寫比單純的記敘要生動形象。

師：再請同學們觀看兩棵樹的投影，然后說說這兩棵樹各有什么特點

師生一起作答：其一是一棵光禿禿的沒有生命感的枯樹，其二是一棵枝繁葉茂、生機勃勃的大樹

師：是啊，在寫作中如果只運用記敘，呈現在人們面前的人物只是一個大體的輪廓，像一棵不形象、不生動的枯樹；如果運用生動的描寫，就可以使人物豐滿起來，文章就顯得生動活潑、有文采。

師：由此可見，生動的人物描寫在寫作中起著舉足輕重的作用。那我們在寫作中運用的情況如何呢？這里有兩段學生習作，同樣是寫一個犯了錯誤的學生進老師辦公室的情景。大家來評一評，找出優點和不足。

投影文字

（三）：我走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。

投影文字

（四）：我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯嗎？

學生讀，然后討論

師生一起作答：投影

（四）寫得更好些。因為他運用了描寫的手法：

（1）用詞比較準確。例如“忐忑不安”一詞就寫出了作者當時那種不知道自己犯了什么錯的七上八下的心理。

（2）細節突出。例如：黃老師皺了皺眉。

（3）注意了人物的情態特征。例如：“那雙眼睛里沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備”。

師：好，生動的描寫建立在細致的觀察的基礎之上，但是我們還要努力掌握人物描寫的要領，請大家回憶歸納一下。

投影：（1）善用修辭（2）突出細節（3）用詞準確（4）抓住特征。

師：下面我們就嘗試著進行一下練習。

師：觀看錄像，看完后口頭描述畫面情景。

播放兩遍電影《音樂之聲》中瑪麗亞小姐和孩子們一起在野外活動的場面。

師：看第二遍的時候，同學們可以用筆作簡單的記錄：人物的動作、神態、語言、細節如何？在看之前我提醒大家一點：東西方的人物性格是不一樣的，這和人們所生活的國度、生活水平和文化背景有著直接的聯系。西方的女性比較活潑開朗大方，而東方女性比較溫柔、善良、靦腆。觀察時要注意抓住人物特征。

看完后，師生一起評議學生的口頭作文

師：下面我給大家提供一些詞語，同學們再看一遍錄像，要盡量地把我給的詞語用上。

投影：彈奏 歌唱 翩翩起舞 歡呼雀躍 手舞足蹈 輕撫 沉思 陶醉 姿態各異 仰面朝天 匍匐 蹭 載歌載舞 沉浸 連綿起伏 碧綠 稚氣

師生一起評議出優秀片斷：

連綿起伏的群山，碧綠的草地，襯托著一碧如洗的天空，徐徐吹來的春風，一切是那么美好，那么和諧?。‖旣悑I小姐坐在一塊凸起的大石頭上，玩兒點兒什么有意義的？她皺了皺眉，揚起頭沉思了一會兒，想出了一個巧妙的辦法：她彈起了吉他。悠揚悅耳的樂曲迅速傳了出來。孩子們一下子被音樂聲所吸引，只見他們慢慢蹭到瑪麗婭小姐身邊，漸漸融入樂曲中，跟著瑪麗亞小姐唱了起來。隨著瑪麗婭小姐的手指在琴弦上歡快地跳動，隨著音符的飛揚，孩子們陶醉了，手舞足蹈起來。當歌曲結束時，孩子們如釋重負般的張開了雙臂，像剛出籠的小鳥，快樂極了，和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風景如畫的大自然的懷抱。

師：請同學們結合前面講的四點要領評一評。

（1）修辭用得好。例如：像剛出籠的小鳥

（2）細節描寫好。例如：她皺了皺眉

（3）用詞準確、形象。例如：她的手指在琴弦上歡快地跳動著

（4）人物情態把握得好。例如：“和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風景如畫的大自然的懷抱”中的“一起”就把瑪麗亞小姐也如同孩子似的興奮和開朗活潑體現了出來。

師：同學們，今天我們的主要任務是學習生動的人物描寫。錄像的內容是可以重復播放的，而我們每天面對的生活則是瞬息萬變的，這就要求我們要學會細致的觀察，應該有敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個瞬間的美。還要有極強的用語言文字描繪生活的能力。希望今天這節課能能給大家以啟發，起到拋磚引玉的作用。讓我們拿起手中的筆，用生動的人物描寫把我們的生活描繪得更生動。

布置作業：我們在學校學習，最熟悉的就是老師和同學，請捕捉精彩的瞬間，完成3至5個生動的描寫片斷。

第五篇：《制作樹葉貼畫(方法指導課)》教學設計

《制作樹葉貼畫》

教

學

設

計

《制作樹葉貼畫》教學設計

一、教材分析

《制作樹葉貼畫》是綜合實踐活動課程三年級上冊教學資源包的重要內容，在三年級安排這樣的內容，是結合學生的年齡特點而進行的。旨在培養學生的觀察和動手能力，讓學生感受制作的樂趣，在生活中發現美、創造美。

二、學情分析

三年級學生對貼畫有了初步的認識及了解，尤其通過美術課的學習，掌握了一些簡單的繪畫技巧。本課在學生具備了一定的美術貼畫的基礎上，進行樹葉貼畫的再次嘗試練習，讓學生對樹葉貼畫有一個全新的認識，在制作過程中，培養學生的合作精神和創新意識。

三、活動目標

1、初步掌握樹葉貼畫的制作方法，能清楚地介紹制作的過程。

2、鍛煉學生的觀察能力和動手操作能力。

3、通過教學啟發學生的想象能力，感受制作的樂趣，啟發學生發現美、創造美。

4、培養學生的合作意識和創新精神。

四、活動重、難點

掌握樹葉貼畫的制作方法，能清楚地介紹制作過程。

五、活動準備

各種樹葉、剪刀、白乳膠、白紙、彩筆、多媒體等。

六、活動過程

一、激趣導入，回憶方法

1、師談話揭題

秋天，樹葉紛紛凋落，這是大自然送給我們的禮物。為了欣賞落葉的美麗，用落葉來裝點我們的生活，我們確定了本次綜合實踐活動的主題——制作樹葉貼畫。（板書制作樹葉貼畫）

2、圖片激趣

請同學們欣賞這些圖片（出示樹葉貼畫圖片）。

這些圖片美嗎？你們想不想制作出這么美的樹葉貼畫呢？

3、回憶制作樹葉貼畫的方法

通過前期的討論研究，我們已經基本了解了制作樹葉貼畫的方法，哪位同學愿意帶領大家回憶一下制作樹葉貼畫的方法？

4、生自由發言

5、多媒體呈現樹葉貼畫的一般制作方法——一般分三步（教師講解并板書）

第一步：構思主題，勾畫草稿；

第二步：選擇樹葉，剪裁加工；

第三步：粘貼制作，完成作品。

二、小組合作，動手制作

現在，請同學們自己制作樹葉貼畫?？纯茨膫€小組的同學做的最好！在小組合作之前給學生一個溫馨提示：

1、注意安全，使用剪刀時不要面對自己或別人。

2、注意衛生，將不要的葉子丟到垃圾袋里。

3、注意畫面的完整，構圖合理，適當剪裁，讓樹葉變成美麗的畫面。

4、小組分工要明確，各負其責，相互合作。

5、制作過程中的交流討論在小組內部進行。

（指名朗讀溫馨提示）

學生動手制作，教師巡視，針對學生制作過程中出現的問題進行及時指導。

（設計意圖：在分工制作過程中，互相幫助，各顯神通，發揮每個人的特長，共同完成一幅作品，這是一種友情升華的過程。）

三、展評作品，欣賞小結。

好了，每個小組都完成了自己的創作，下面讓我們共同分享一下你們的勞動成果。

請各小組派代表進行作品展示。

（設計意圖：展示作品，匯報交流，分享收獲的喜悅。通過小組的共同努力，使學生對自己的成果有喜悅感、成就感，感受與他人協作交流的樂趣。）

在學生展示作品后教師及時評價。

師總結：在這節綜合實踐活動課上，同學們自己動手實踐和組員之間的分工合作創作出這么多美麗的作品。希望在今后的學習和生活中，同學們能夠善于發現，積極動腦，勤于動手，樂于合作，真正成為學習和生活的主人。

四、板書設計

制作樹葉貼畫 勾畫草圖 剪裁樹葉 粘貼制作