第一篇：課外閱讀指導課教學設計

2011年春課外閱讀指導課

假如給我三天光明

大埔一小：李群

指導目的：

1、交流讀書方法，感悟人物的精神世界，進一步提高課外閱讀興趣與閱讀感悟的能力，養成良好的閱讀習慣。

2、通過閱讀《假如給我三天光明》一書，認識海倫 凱勒，走進她的內心世界，感悟她的精神與魅力，對照自己、激勵自己、反思自己、鞭策自己并不斷改進。

3、通過交流讀一本書得到的收獲與啟迪，激發學生去讀更多的書，收獲更多的感動與成長，愿意與書交朋友。

4、學習寫讀后感。指導重點：

1、通過學習感悟海倫的精神與魅力，對照自己、激勵自己、反思自己、鞭策自己并不斷改進。

2、走進海倫 凱勒的心里，寫一篇讀后感。課前準備：

要求每位同學帶上海倫 凱勒的自傳《假如給我三天光明》 指導課時：

一課時

指導過程：

一、故事引入（3`）

今天，老師想帶大家認識一位新朋友，她呀可皮了，先請看關于她小時候的一個生活小片斷：（出示）：一天早上，小姑娘玩性大發，把母親鎖在廚房里。仆人們都在屋外干活，母親被鎖在里邊足有三個小時。母親在里邊拼命敲門，她卻坐在走廊前的石階上，感覺著敲門所引起的震動而咯咯笑個不停。

看了這則小故事你想把什么詞送給她？（淘氣包、搗蛋鬼等）從中你發現了什么？難以掩飾的是她的——得意

知道她是誰嗎？——她就是我們大家都認識的一個人：海倫 凱勒——一個19個月后就與有聲有色的世界隔絕，生活在無邊無際的黑暗與死一般沉寂里世界里人。今天我們就一起走進海倫 凱勒，閱讀她的自傳——《假如給我三天光明》（揭題、板書），用心去感悟這位傳奇女性的一生。

二、不一樣的童年，一樣的快樂——體會她性格上的樂觀、開朗（5`）

1、從剛才的小故事，大家不難發現，海倫的童年是快樂的，你還讀到哪些她的童 2011年春課外閱讀指導課

年趣事？

2、請1~2名學生交流

師：在這里，我們沒有看到又盲又啞又聾的海倫對命運不公的怨天尤人，更沒有讀到她沒完沒了的感傷和無盡的愁懣，有的只是童心未泯和對生活無比熱愛。你能猜她是怎樣描述自己的？——（出示）我身上的所有原子都是振動儀。通過房屋到處能感受到振動，我能猜出每天都在發生什么事情。每一天的生活，每一天的快樂都在她的——腦海里呢！她的生活是快樂的也是充實的！

3、海倫，不一樣的童年，卻有著一樣的快樂！這時你感受到的小海倫是個怎樣的人呢？——樂觀、開朗、充滿活力（板書）

三、了解海倫的生平（2`）

希望同學們遇到挫折時也能拿出勇氣，像海倫那樣，忘記苦難和不幸，向前看并邁出你堅實的腳步，你同樣能收獲快樂、收獲成功！咱們就一起來了解一下海倫的收獲。出示海倫生平主要經歷：

1887年3月 海倫 凱勒一生最重要的老師安妮 莎莉文來到來到她身邊。之后，海

倫學會了觸摸認識新事物

1888年5月 海倫 凱勒在莎莉文老師的陪同下，前往波士頓析金斯盲人學校進行正

規學習。

1890年春 在霍勒斯學校校長莎拉 富勒小組的親自指導下，海倫 凱勒學會了用

手指讀別人說的話，及動嘴唇來學說話。

1897年6月 參加報考拉德克利夫學院的預試，共9小時，考試全部通過，其中德

語和英語獲得“優”

1900年秋 海倫 凱勒終于進入夢寐以求的拉德克利夫學院學習1902年 《我的生活》出版，在美國引起強烈反響，海倫 凱勒也因此贏得全世 界的尊崇

1903年 海倫 凱勒以優異的成績從拉德克利夫學院榮譽畢業，成為世界上第一個完成大學教育的盲聾人

1908年 出版《我生活的世界》

1924年 發起海倫 凱勒基金會，作為全國和國際關系顧問開始為剛萌芽的美國盲

人基金會募集基金，這項工作成為了她生命的重點。

1929年 出版第二本自傳《中流》

1931年2月 美國費城大學授予海倫 凱勒“榮譽博士”學位 1932年

英國格拉斯哥大學授予海倫 凱勒“榮譽博士”學位 2011年春課外閱讀指導課

1933年1月 《假如給我三天光明》發表 1937年 1946年 訪問韓國

海倫 凱勒成為美國海外盲人基金會的國際關系顧問，與湯姆斯小姐一起以海外盲人財團代表的身份訪問歐洲，游遍35個國家

1955年 出版《莎莉文老師：她心靈所撫養的孩子對她的頌贊》；6月獲哈佛大學的名譽學位；獲得母校拉德克利夫學院的功勞獎

這些是海倫通過自己的努力收獲的全部嗎？不，閱讀她的自傳你會發現她一生收獲的比絕大多數健全的人要多得多。

二、交流讀書方法、檢查閱讀進度(2)

1、當你第一次拿到《假如給我三天光明》這本新書時，你是怎么讀的？（看目錄、看作者簡介、看前言、再從頭讀；看目錄、看作者簡介、看前言，選擇自己感興趣的去讀）當你讀到自己喜歡的語句或精彩部分時，你是怎么做的？（做讀書記號、寫批注、寫感受、摘抄等）

師：看來同學們都掌握了較好的讀書方法，希望同學們在日常的學習與閱讀中用上它，養成良好的讀書習慣，使你的閱讀更有成效。

2、大家都按自己的閱讀計劃進行閱讀了嗎？你都讀到哪了？ 指名交流閱讀進度（可以是頁碼也可以是故事標題）

三、交流作品，感悟海倫的魅力與精神（10）

從書中你一定了解到不少關于海倫學習、生活、工作中的真實情景，把你印象最深或最感動的小片斷找出來，讀一讀，想想你從中悟出了什么，先與同桌交流，再跟大家說一說。

1、同桌交流 2、3~5名指名交流

一個無法用耳朵和眼睛去體會這個世界的人，她還能憑借什么去發現生活、享受生活呢？是她對美好生活的無限熱愛與向往。——熱愛生活

一個善于發現生活的人，他才會發現生活中的精彩之處，他才會懂得如何去享受生活，才能從中發現生活的真諦。

當她踏進自然、親近自然的那一刻，她便對生活又燃起了一分新希望。

態度決定成敗

書山有路勤為徑，學海無崖苦作舟

寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來

人生最大的敵人是自己。面對厄運，我們披荊斬棘，愈挫愈堅、愈戰愈勇，一切定能豁然開朗，俗話說：守得云開見月明

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知之者不如好知者，好知者不如樂知者，興趣是最好的老師

師：海倫說（出示）：我的身體雖然不自由，但我的心是自由的。就讓我的心超脫我的身體走向人群，沉浸在喜悅中，追求美好的人生吧！正是這“最自由的心”陪伴著海倫渡過87年無聲無光，但卻美好而充實的歲月。

從她的身上，你學會什么？——堅強、自信、奉獻、樂觀、珍惜??

四、想象作文：假如我只有三天光明（10）

海倫曾這樣說（出示）：假如給我三天光明。第一天，我要去見那些好心親切的人。因為他們的友誼我的生活才變得有意義。首先我要好好地看看親愛的安妮 莎莉文老師。在我還是一個懵懂孩童的時候，她來到我身邊，向我揭示了外面的世界。我不想僅僅模糊地看到她臉龐的輪廓，而要把她仔細端詳，從她的臉上尋找深切的同情和耐心，讀懂她眼眸里蘊藏的堅毅。如此，就能把她的面容珍藏到我的記憶里面了。

那么今天我們就從最基本的——學會珍惜做起吧！

假如你只剩三天光明，你將如何使用你的眼睛？想到三天以后，太陽再也不會從你的眼前升起，你又將如何度過那寶貴的三天？你又會讓你的眼睛停留在何處？

指名說一說

以《假如我只剩三天光明》為題，寫一段話，把你最想珍惜的事物及原因寫下來，當作第一天的內容，讓別人知道這些對你來說是多少重要。

學生寫草稿

指名讀自己的習作片斷

回去好好想一想，給文章加上開關、結尾，并把第二天、第三天的內容補上，成為一篇讀后感。

五、小結

“書籍是全世界的營養品”它滋養著每個人的心靈，讓你由懦弱變得堅強，由猶豫變得堅定，由懵懂無知變得深刻廣博，由悲觀失望變得樂觀向上。讓書中的每一個人走進你的心里，從中收獲一種經歷、收獲一種思想、收獲一份感動、收獲一份成長。希望同學們多讀書，讀好書，因為書是人類最忠實的朋友！

一、教學目標：

1、引導學生學會對書本人物的評價。

2、通過重要情節的提煉，引導學生體會夏洛和威爾伯之間關于生命、友情、愛與忠誠的贊歌。

3、享受讀書樂趣，激發讀書熱情。

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二、教學重難點：

提煉書本中重要的情節、語言，引導學生朗讀、想象，體會“愛”的主題。

三、教學過程：

（一）導入新課

1、《夏洛的網》這本書大約有10萬多字，你能不能用簡潔的語言說一說這本書的內容？

2、用概括的語言敘述一篇課文、一本書，要抓住重要的人物和重要的事情來說。

3、每本書的封底，都會有一段話，這段話用了較多的語言敘述了故事的內容。以后在選擇書本閱讀的時候可以通過這段話了解故事的主要內容。

（二）閱讀第一章

1、威爾伯的存在和小姑娘弗恩有很大的關系，這里發生了怎樣的故事？

2、爸爸一開始打算殺掉“落腳豬”威爾伯，最后決定不殺死它，因為弗恩的話，弗恩說了什么呢？

指名學生讀一讀弗恩的語言。

“請不要殺它！”她眼淚汪汪地說，“這不公平。” 阿拉布爾先生停下了腳步。

“弗恩，”他溫和地說，“你得學會控制自己。”

“控制自己？”弗恩叫道，“這是生死攸關的事，你還說什么控制自己。”淚珠滾滾流下她的臉蛋，她一把抓住斧子，打算把它從爸爸手里搶下來。

“弗恩，” 阿拉布爾先生說，“養小豬的事我比你懂。落腳豬麻煩大著呢。現在讓開吧！”

“可是這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來小，它自己也沒辦法，對不對？要是我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎？”

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阿拉布爾先生微笑了。“當然不會，”他說著，疼愛地低頭看著女兒，“不過這是兩碼事。女孩小是一回事，落腳豬小又是一回事。”

“我看不出有什么兩樣，”弗恩回答說，仍舊抓住斧頭不放，“我聽到過那么多不公平的事，這件事是最最不公平的。”

阿拉布爾先生臉上掠過一種古怪的表情。他覺得自己也要哭出來了。

“好吧好吧，”他說，“你先回去，我回家的時候把這落腳豬帶回來，讓你用奶瓶喂它奶，像喂小寶寶似的。這下子你就會看到，對付一只小豬有多么麻煩了。”

3、你覺得弗恩說這段話的時候，是怎樣的心情？從哪個詞語中看出來的？

指導學生朗讀句子。讀出“又急又氣又傷心又憤怒”的心情。

4、這段文字讓你認識了一個怎樣的弗恩？

5、小結：在弗恩眼中，不管是動物、植物還是人類，生命都是一樣的。弗恩愛護小豬，保護小豬的行為感動了爸爸，爸爸不再殺小豬，從此弗恩就開始用奶瓶喂養起小豬，并為它取名“威爾伯”。威爾伯和弗恩在一起度過了一段快樂的日子，后來小豬長大了被放到了她舅舅朱克曼家的農場飼養。于是威爾伯遇到了它生命中另外一個恩人：一只蜘蛛“夏洛”。

（三）閱讀21章

1、夏洛是在什么情況下出現在威爾伯的面前？（威爾伯孤獨的時候）

2、出示句子：你要一個朋友嗎？威爾伯？我可以做你的朋友。

指名學生朗讀這句話。從你的朗讀中我感受到了真誠。

3、當孤獨的威爾伯聽到了這句話的時候，感受到了什么？

小結：它感受到了來自朋友的關懷，心中充滿了溫暖。

4、過渡：威爾伯有了夏洛這個朋友，日子過得可開心了，他們的友誼在一天天的增加，威爾伯越來越喜歡夏洛。一天，威爾伯聽聞自己將在圣誕節前被殺掉，要成為人們所吃的火腿時，它忍不住悲

第二篇：《親愛的笨笨豬》課外指導課教案

課外閱讀指導課教案

——《親愛的笨笨豬》

【教學目標】：

1、課內閱讀與課外閱讀相結合，學生學會通過讀目錄、內容簡介了解故事大意。

2、激發學生的閱讀興趣，逐步養成學生樂于助人的品質。

【教學流程】：

一、談話導入

上學期，我們一起讀完了《小豬唏哩呼嚕》這本書，書里的小豬陪我們一起走過了一段美好時光！這學期，我們接著來認識一位可愛善良的小豬——笨笨豬。

二、了解“笨笨豬”

1、說說“笨笨豬”的特點

（1）笨

A、老師有些不明白，爸爸媽媽都希望自己的孩子能聰明，所以在給我們取名的時候，都取得好聽一些，可我們的這位朋友為什么叫“笨笨豬”？

B、是啊，我們這位朋友原來的名字可不是這樣的，他叫“樂樂樂”，那后來為什么叫“笨笨豬”了？誰能說說？

C（實物投影《親愛的笨笨豬》相關內容），師簡介《小豬上學》的故事。

D、同學們，現在你們知道朋友們為什么給他叫“笨笨豬”了吧。

（2）胖、貪吃、愛打呼嚕

剛才讀了故事，你們說說他還有哪些特點？（小組按照自己讀的故事派代表總結）A——胖。

師：（實物投影《親愛的笨笨豬》相關內容）是啊，他真的很胖哦！朋友們一起相約去草地上蕩秋千，結果笨笨豬剛一坐上去，就把秋千壓斷了。后來，乖乖熊把他們家帶輪子的大沙發推來當秋千，等笨笨豬一上去，吊沙發的粗繩子又斷了。害得大沙發失控，闖上馬路，把乖乖熊的媽媽都撞倒了。

B——貪吃。

師：你說的也很正確。告訴你們，他能喝掉滿滿一大盆的玉米糊糊湯，還能再吃8個大白饅頭。你們誰能比過他？

C——愛打呼嚕。

師：對，笨笨豬打呼嚕可響了。你猜猜能有多響？（實物投影《親愛的笨笨豬》相關內容）當笨笨豬打呼嚕的時候啊，白兔姐妹以為是打雷了，貓咪咪以為是來地震了呢，結果害得朋友們都沒有睡好覺！

2、缺點也能辦好事

（1）別看笨笨豬有這么多的缺點，可是有時候這些缺點也能辦好事呢！小組根據自己閱讀的故事派代表發言！

（2）教師根據生回答的情況，隨機簡介故事。

正是因為笨笨豬胖，所以朋友里就數他最有力氣。當乖乖熊過生日的時候，他幫乖乖熊的媽媽擔水、劈柴；當七七四十九只老鼠拉糧食上坡都上不去的時候，他一推，就把車推上了坡。

正是因為笨笨豬貪吃，所以在乖乖熊的生日晚會上，他吃光了所有的毒蘑菇，卻因此救了參加生日會上所有朋友。

正是因為笨笨豬打呼嚕的聲音響，居然嚇退了想來吃掉白兔姐妹的大灰狼。

3、笨笨豬的優點

（1）看到這兒，也許有的同學就會問，難道笨笨豬就一點優點也沒有嗎？可不是這樣哦！猜猜看，你認為他要有什么優點，才愿意和他交朋友？

（根據生的回答隨機板書）

（2）出示課件：相關故事的題目、圖片，師簡介相關故事內容。

★正是因為笨笨豬有這些優點，他給驢大爺在湖邊蓋了一間暖和的新房，從而讓驢大爺整個冬天不再寒冷；

★正是因為笨笨豬有這些優點，他在中秋節這天幫一匹小騾子找到了自己的親生爸爸媽媽；

★正是因為笨笨豬有這些優點，他想盡辦法讓山上那個臥在地上的小鹿妹妹又重新站立起來，大膽地向前跑；

★正是因為笨笨豬有這些優點，他讓本性兇惡的大灰狼流下了從來沒有流過的眼淚，并且還和他的兒子小灰狼交上了朋友；

★正是因為笨笨豬有這些優點，他讓愛偷吃的小老鼠們讀書換了腦袋，從此過上了自食其力的生活??

（3）感不感人？下面讓我們一起走進歡樂的學校，去感受那份快樂吧！①播放課件：師朗讀《歡樂的學校》部分內容

②聽了這一部分，你想說什么？

③是啊，正是因為笨笨豬和他的朋友們的同情和友愛，讓殘疾的小狐貍妹妹從此不再孤獨，不再自卑，她對自己充滿了信心。

4、小結：因為給別人帶來太多的快樂，所以笨笨豬快樂。這種快樂的品質，就顯得尤為可貴了。

三、看圖猜故事

1、故事插圖展示：請想象的翅膀，結合目錄，猜一猜這幅圖應該出自目錄中的哪一個故事？（學生猜一猜，并說出自己的理由。）

這幅圖出自《笨笨豬娶新娘》這個故事，到底發生了什么事呢？誰來讀《笨笨豬娶新娘》的節選部分？

2、出示《生日晚會》插圖，學生猜名字，簡單介紹一下故事的過程。

四、讀故事、表心情、續故事

1、讀故事

要求：

（1）邊讀邊劃出自己覺得有趣的地方，多讀幾遍，讀通、讀順。

（指名讀一讀，老師稍加指導朗讀的語氣以及適當的停頓。）

（2）在你感興趣的地方用表情符號來表達你的心情！（??）

2、學生讀自己覺得有趣的地方，并說說自己所打出的表情符號以及理由！

3、嘗試續編故事

（1）故事的結尾給了我們六個小圓點，你知道他叫什么嗎?(省略號）

（2）笨笨豬為了幫小老鼠們把自己的新娘巧巧豬丟在了半路，當他飛快轉身往回跑去找巧巧時會發生什么事呢？我們班的小作家一定可以給大家帶了驚喜！試著編一編吧！

A、你可以說笨笨豬找到了巧巧豬；你也可以說巧巧豬北大狼給叼走了；

B、你還可以說巧巧豬在原地等他??

五、拓展延伸，激發興趣

1、楊紅櫻阿姨的作品，總是站在孩子的角度來看這個世界，她知道我們小朋友內心最缺乏的是什么，最渴望的又是什么。

2、介紹她的童話系列，建議大家課后讀一讀：《神秘的女老師》、《流浪狗和流浪貓》、《沒有尾巴的狼》、《駱駝爸爸講故事》、《鼴鼠媽媽講故事》、《那個騎輪箱來的蜜兒》。

第三篇：淘氣包馬小跳課外指導課教案

《淘氣包馬小跳》課外閱讀教案

劉圩鎮中心學校三（1）班蘇群杰

教學目標：

1、激發學生讀課外讀物《淘氣包馬小跳系列——貪玩老爸》的興趣，對《淘氣包馬小跳系列》有閱讀的欲望。

2、教給學生看課外書的基本方法：看書的順序，如何觀察封面、適當地學習書中的語言，及一些寫法等。

3、會寫讀書筆記的三種寫法：符號式、摘錄式、感想式筆記。

教學過程：

一、圖畫引入，激發興趣

師：今天，老師給大家帶來了一位淘氣包，（出示課件）大家能猜出哪個是老師說的淘氣包呢？猜不出，不要緊，再往下看，這回可知道哪個是淘氣包了吧。這個淘氣包名字就叫：馬小跳。

師：看了這些圖片，是不是覺得馬小跳真是個淘氣的孩子？除了淘氣你還覺得他是個怎么樣的孩子？（可愛、調皮、樂觀、幽默）

師：是的，馬小跳就是一個淘氣、可愛、調皮的孩子。關于馬小跳的故事，老師這里有一本書，今天老師就和大家一起來讀讀這本書。這本書的名字就叫《淘氣包馬小跳》之《貪玩老爸》。

二、初讀封面，導讀激趣

1、介紹馬小跳系列封面：

師：我們一拿起書所接觸的是什么？（封面），你從封面了解到哪些信息？（課件出示：封面）

預設：（題目—作者---主人公——出版社）

（1）書的名字----《淘氣包馬小跳系列---貪玩老爸》

（2）書的作者---楊紅櫻封面上還有很多信息，你還發現了什么？

師：想不想打開書本去看一看？首先我們看到的是作者的簡介。（課件出示）

1、老師讀簡介。

2、看了作者的簡介你覺得楊紅櫻的小說怎么樣？

師：一本書除了作者簡介外，一般還有書的主要內容，就在這本書的封底。我們一起來看《貪玩老爸》的主要內容。

1、學生默讀。

2、看了內容簡介你現在想看這本書嗎？為什么？

師：說得真好，是的，對于一本書，想知道它適合不適合自己看，看了它的主要內容就可以知道了。下面我們就一起去看這本書的目錄。這本書是由一個一個的小故事組成的。看了這些目錄，你最想看哪個故事？為什么？

生：

師：好的，現在我們就一起去欣賞這本書的精彩片段。

三、欣賞精彩片段，賞析人物形象。

1、片段一：

（1）你覺得寫得最有意思的是哪個地方？

2、片段二：

（1）你覺得哪個地方最吸引你？

四、介紹三種讀書筆記

師：大家都很會讀書，但是古人說不動筆墨不讀書，所以說我們讀課外書時不但要會讀，還要學會做讀書筆記，今天老師就教大家幾種讀書筆記的寫法。

1、符號式

2、摘錄式

3、感想式筆記

五、介紹淘氣包馬小跳全套書。

師：同學們，實際上淘氣包馬小跳系列》的書一共有二十本呢。今天老師特地帶來了這套書，想不想看呀？

六、總結。

最后送給大家一首詩《閱讀，終生的承諾》

閱讀，終生的承諾

世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；

世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。

自己再累也要讀書；

工作再忙也要談書；

收入再少也要買書；

住處再擠也要藏書；

交情再淺也要送書。

最庸俗的人是不讀書的人；

最吝嗇的人是不買書的人；

最可憐的人是與書無緣的人。

同學們，讓我們與書為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！

教學反思：

“新課程標準”十分強調學生的課外閱讀，重視語言積累，對學生的閱讀量也做了明確的規定。因此，在平時的教育教學中，我鼓勵學生多讀課外書，并布置了一些讀書任務，然而卻時常遭遇尷尬，“老師，看過了，我又望了。”“老師，我不知道買什么書好。”“老師，我忘了看。”針對這種現象我選擇了楊紅櫻的作品《淘氣包馬小跳》中的《貪玩老爸》作為

課外閱讀推薦課，因為書中的許多內容，不但結構嚴謹、情節動人，里面還有許多優美的語句，華麗的詞藻等，語言方面的描寫特別接近學生生活。

這堂課我有三個目的：

1、教學生如何去選自己喜歡看的書，合適自己看的書。

2、通過推薦一些好書，激發孩子們讀課外書的興趣。

3、會做感想式筆記，這是三年級孩子剛開始做的更高一層次的讀書筆記。因此，我特設了以下環節：

一、引導學生看封面、看作者簡介、看主要內容、看目錄，讓學生明白看封面、作者簡介、主要內容、目錄，是初次接觸一本書時，最常用的略讀的方法，這種簡潔的方法也可以讓你很快地挑選到自己喜歡看的書。

二、賞析人物形象，欣賞精彩片段。這是本堂課的最主要的環節，讓學生進一步了解作者是如何把故事寫得生動有趣的，如何刻畫人物形象，達到吸引讀者的眼球。

三、老師做了摘錄式和感想式的筆記樣本給學生看，讓學生也學著老師的樣子在以后的讀書活動中，也可以做這兩種讀書筆記。最后我向孩子們展示了整套《淘氣包馬小跳系列》共二十本。當看到這些書時，學生的眼睛都亮起來了，甚至有些學生歡呼起來了。

從課堂實施的效果來看，教師的語言、圖片都較好地激發了學生的交流興趣，通過生生互動、師生互動，學生能夠對故事中的人物說出自己的個性體驗，對人物的形象進行了多角度的賞析，并能說出作者的寫作方法，但由于學生的怯場、教師的激勵評價的不足，學生的課堂表現不夠大膽、大方，學生答題的面不夠廣。另一方面，由于時間比較倉促，讓學生了解感想式的筆記時，只是一看而過，沒能讓學生也學著老師的樣子，說一說自己讀過的書的筆記，或者向同學推薦自己看過的書。

總之，我覺得在這堂課起碼激起了學生閱讀興趣，教給學生閱讀的方法，讓他們去閱讀，去思考，使學生從小養成閱讀的良好習慣，促進學生閱讀能力的發展。

第四篇：課外指導閱讀教案

課外指導閱讀教案

教學目標：

1、通過閱讀和交流，使學生了解《魯賓遜漂流記》的故事內容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學習他的頑強與樂觀精神。

2、學會由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法

3、以一篇帶多篇，激發學生閱讀文學作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書成為自己的生活習慣

教學重點：

1、掌握精讀和泛讀等讀書方法

2、指導學生寫讀書筆記

教學過程：

一、說話導入

師：同學們，有人說：一個人的精神發育史就是一個人的閱讀史。的確，一個孩子的健康成長除了依靠學校教育、環境影響、家庭熏陶等諸多因素外，還必須從閱讀中吸納精神營養。所以我們要充分利用課余時間多讀課外書，老師在與你們聊天時發現，同學們已經具備一定的閱讀能力，但有部分同學卻只喜愛讀圖而排斥閱讀文字，有些同學雖然喜愛讀書，卻在魚目混珠的書海中迷失了方向；還有些同學雖然讀了不少書，卻因為讀書方法不當而收效甚微。今天我們就來上一節閱讀指導課，希望同學們能通過今天的學習在課外閱讀上有所收獲。

二、好書推薦

師：在我校的書香節里，給同學們推薦的一些課外閱讀的書目。（課件出示）《愛的教育》、《唐詩三百首》、《東周列國故事》、《資治通鑒故事》、《岳飛傳》、《楊家將演義》、《聊齋志異》、《格列佛游記》、《匹克威克外傳》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《希臘神話故事》、《愛麗斯漫游奇境記》、《十萬個為什么》、《簡愛》、《智慧背囊》、《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生賈里》、《女生賈梅》、《五（3）班的“壞小子”》、《夏洛的網》、《哈利波特》、《海底兩萬里》、《老人與海》、《愛心樹》、《假如給我三天光明》、《柳林風聲》、《讀者》雜志、《世界名人傳記》（少年版）??

師：同學們，這些都是經典的好書，很適合我們閱讀，我們可以從這些書中學到很多做人的道理和寫作的方法。所以在玲瑯滿目的書店或者圖書館，我們就可以挑選這些書來閱讀，而不要去選擇那些充斥著暴力和黃色的書。（板書：讀書有選擇）在這些推薦的書目中，幾乎都是小說，而且篇幅都不短，我們把它們叫做長篇小說。

據我所知，這段時間我們班的同學，特別是男孩子都迷上了《魯濱遜漂流記》這本小說。我們今天就選《魯濱遜漂流記》來跟同學們一起學習如何閱讀長篇小說。

三、分析《魯濱遜漂流記》，指導讀書方法

1、同學們，老師手上有幾個版本的《魯濱遜漂流記》這些都能在書店或者圖書館找到，那究竟我們要選擇哪種版本呢？（簡單說）

2、大家拿起這本書，我們首先看到的是書的什么？（生答：封面）對了，一本書，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？

3、閱讀一本書，我們可以從作者入手，了解作者，對理解故事是有幫助的。有同學去了解過作者嗎？（課件出示作者簡介）你們已經讀完了書，結合這個介紹說說作者的生活經歷與故事內容有什么關系嗎?

3、讀了書名，你想知道什么？

師：這是一部近十七萬字的大部頭的書，讀完整本書再回答這些問題，同學們肯定等不及。現在，就有一個初步解決問題的好方法，那就是讀“譯者前言”或者說“導讀”和“目錄”

4、（拿書示意）請同學們快速默讀前言和目錄，看看你都讀懂了什么？讀完之后，在小組內交流交流。

5、我們來交流一下，誰先說都了解了什么？

6、對了，通過讀前言和目錄，我們可以知道這本書的主要內容，那誰來說說呢？（生說）

7、這就告訴我們閱讀一本長篇小說前可以通過這些方法幫助自己對故事有個大致了解。下面我們共同走近這本書，跟隨魯濱遜去漂流，去探險，一定會有不少收獲的。（板書：讀）

8、在課前，老師已經布置同學們閱讀了這本書，你們是用什么方法讀完的呢？我看到有些同學還在書上做了批注。一些喜歡的句段還用不同的符號劃下來了。古人云：不動筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。這些同學已經掌握了這些閱讀方法，很不錯！我們要向這些同學學習，讀書時要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。（板書：記）下面，我們就選擇三個問題來展開討論：

（課件出示問題）

你認為主人公魯濱遜到底是一個怎樣的人？

你認為笛福在這部小說里是如何表現人物的這些性格特點的?

作品中你最喜歡的是哪部分，為什么？哪些部分你認為值得積累，可以是好詞好句，可以是刻畫人物的方法。這些都可以用專門的摘錄本記下來。

9、討論之后，我們對這本書就有了深入的理解。讀有所感，讀有所悟，我們就可以寫寫讀后感。老師這里有一份我們最喜歡的楊紅櫻寫的《一本男孩子必讀的書》。請同學們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫的。（學生看）（師：概括書的主要內容，接著說說自己對書中某部分最有感觸部分寫寫體會，可以是對書中人物或者是作者的寫作方法等.可以說說自己受到的教育）

四、總結閱讀方法，激勵廣泛閱讀

1.教師小結：一般文學作品都有兩個重要的創作方面：一是作品中人物性格的特點，一是作者的表達方法。我們重視了這兩個方面的閱讀，就會收到事半功倍的效果。

2.對照這節課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認為在今后的課外閱讀中應該運用哪些閱讀方法呢？請用這些方法閱讀其他關于探險的書籍：（課件出示）（世界名著青少年版）

《湯姆索亞歷險記》

《八十天環游地球》

《綠野仙蹤》

3.結束語

讀一本好書就像跟一個高尚的人對話，希望同學們每天抽出30分鐘的時間閱讀課外書，特別是文學名著，充實自己。

板書

有選擇

讀書

講方法讀——記——寫

第五篇：微課教學設計

微課教學設計

微課教學設計1

教學目標

1、學會本課13個生字，會認“凜、冽、嗬”3個字。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、滲透、諺語、枕著、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、彤云密布、瑞雪兆豐年。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

4、領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

教學重點、難點：

教學目標3、4

教學準備：

瑞雪圖（多媒體課件）和課文背景資料。

教學課時：

2課時。

教學過程

第一課時

一、導入

同學們，每到冬天，你最盼望的是什么？我們都看到過下雪，也領略過雪景的美，今天我們來學習一篇新的課文，大概你會有一些新的感覺。

二、提出要求，學生自讀自悟

自學要求如下:

1、把課文讀正確，讀流利。

2、試著結合課文理解“彤云密布”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的意思。

3、作者是按照怎樣的順序描寫這場雪的，寫出了這場雪的哪些特點。

4、提出思考后還不理解的問題。

三、匯報交流

1、小組交流。

（1）小組成員合作讀文，檢查是否讀流利，難讀的部分集中練習。

（2）交流自學要求中的第二、三、四個要求。

2、全班交流。

重點交流:作者寫出了這場雪的哪些特點。交流時，先讀特點，再通過讀相應部分，說說是怎樣體會到的。使學生體會到主要特點是“大”。如課文第四自然段，不僅寫了雪景的美，通過“厚厚、萬里江山、掛滿、堆滿”等詞說明了雪大；第五段，不僅是寫孩子們的快樂，通過“堆雪人、打雪仗、樹枝上的積雪”也寫出了雪大。

四、小組內互查學習生字情況

第二課時

一、復習上節課內容。

二、自由讀課文。先說說喜歡哪一部分，為什么喜歡？

三、指導朗讀

1、朗讀指導要點:

（1）第三自然段，應讀出夜靜、雪大。“一會兒就白了”，“只聽見雪花簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”等句，應認真體會并讀好。

（2）第四、五自然段，不僅要讀出雪大，還要讀出雪美、孩子樂的意思。

（3）第六、七自然段，應體會到作者快樂的原因“這場大雪十分及時，一定會給明年的小麥帶來豐收”，讀出作者聯想到此的喜悅的心情。

2、學生再練習讀。

四、一場雪固然給人們帶來許多好處，可是你知道作者為什么滿懷如此強烈的激情來贊美這場雪嗎？

隨文閱讀小資料:

《瑞雪圖》選自峻青的散文集《秋色賦》，寫于1962年。1960一1962年，正是我國遭受自然災害的時期，當時糧、棉歉收，國民經濟遇到了暫時的困難。1962年的冬天，、作者在膠東半島的農村，看到了這人冬以來的第一場大雪，聯想到“瑞雪兆豐年”，心里無比喜，寫下了這篇短文。的確，這第一場雪，是我國經過三年困難時期重新走向富裕的第一個喜人的信號，怎不讓人高興呢！

加上自己新的體會，有感情地朗讀全文。

五、背誦自己喜歡的部分

六、課堂練習

1、在兩首寫大雪的詩中，任選一首背誦下來。

第一首:夜雪

自居易

己訝衾枕冷，復見窗戶明。

夜深知雪重，時聞折竹聲。

第二首：江雪

柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

2、收集有關資料，結合課文內容，試寫一篇說明雪的作用的短文。

《瑞雪圖》教學反思

《瑞雪圖》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版第七冊第十二單元的精讀課文，本課的教學重點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者的喜悅心情。

本著本課的教學重點，我在教學中這樣設計：先用一段精美的動畫瑞雪圖把學生由晴朗的現實引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節課要學的《瑞雪圖》，并通過學生質疑定標。接著在導學達標環節中，我以學生讀為主，先后設計了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點：雪下得大，雪下得及時，雪后景色很美。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會作者日如何表現雪之大，雪景之美，以及為什么說這是一場及時的大雪。三激情朗讀，使學生進一步體會到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學生既放松心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。最后，我設計了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓練，使課堂知識進一步鞏固，學生的感情進一步升華。

通過課堂展示后學生的表現，我認為這節課是比較成功的。課后慢慢想來，這節課成功主要得益于課堂教學中把新課標中的新理念作為教學的基本理念，以學生為主體，充分尊重學生，信任學生，激發了學生的興趣，使學生想學，樂學。具體表現在以下幾個方面：

一)變了教師的教學方式和學生的學習方式。以學“答”為主的教學方式和以學“答”為主、學“悟”為主的教學方式，雖只有一字之差，但表現出來的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現教師、學生一問一答，學生圍著教師轉，這種方式束縛了學生的思維，抑制了學生的學習興趣。本節課，我始終以學“讀”為主、學“悟”為主。學生讀：粗略讀、研讀、激情朗讀、配樂讀；教師讀等多種形式的讀。然后通過學生自學、生生合作、師生合作的學“悟”為主的方法，完成了學習任務。

二)建立了民主、平等的師生關系，營造了和諧共進的互動氛圍。本節課中，我改變過去自己高高在上，統帥課堂的作風，走下講臺和學生共同學習、交流，成為學生的朋友、伙伴。如在研讀的過程中，我俯下身子，走近學生，和他們一塊讀，一塊畫，幫助他們，使他們在教師的半扶半放中順利達標。又如在朗讀訓練中，我把自己當作孩子們一員，和他們賽讀，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺，也讓學生真切感受我是他們的`學習伙伴。

三)恰當適時地運用了多媒體輔助教學手段，喚起了學生與作者的共鳴。本節課輔助教學的精彩其一是開始的激情導入。用一段精美的動畫，從形、聲上一下把學生帶入了雪的氛圍。其二是學完雪后美景后，設計的一組配樂雪景土，不僅讓課堂氣氛輕松，學生身心愉快，更讓學生與作者產生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。

四)課堂上尊重學生、賞識學生。俗話說“十個人中，有九個愛聽好的”，作為孩子，那就更不例外。本節課中，我注意恰如其分地運用激勵性語言。如學生在質疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛思考的孩子！”學生朗讀表現出色，我贊賞她：“讀得真好！老師仿佛置身于雪景中心中無比輕松愉悅”。大家齊讀得棒，我便說：“老師也被感染了，想美美地讀一讀”。又如學生朗讀表現不好時，我首先肯定優點：“讀得不錯”，然后提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅能表現出驚異，還能表現出贊嘆的意思來那就更棒了！”通過這一句句發自發腑的賞識、激勵，滸墅關在課堂的表現更自信，并不斷地追求成功，學得更主動了。

雖然有令人欣喜的成功，但也存在著不盡人意的地方：

一、自控能力較差。課堂中不能恰當地控制滸墅關學習的激情，使學生在好學地方用時太長，導致時控失調，前松后緊。

二、因材施教的原則不明顯。主要表現在研讀課文時自學提示的難易程度適于中上等學生，對于學困生，學習困難較大。雖然說在研讀過程中自己也俯下身子為部分學生點撥，但仍有個別學生學得吃力。針對課堂中存在的問題，今后在教學中首先增強時控掌握能力。教學設計中明確時控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時間留給學生去思考，去展示。同時多學習、掌握處理突發事件的技巧，能見好就收，力爭使課堂時控恰到好處。其次，多研究每一個學生認識接受能力，并在教學設計時依據不同程度的學生學習能力，設計分層要求、訓練，使各類學生都能吃得了、吃得飽。總之在今后的教學工作中，我還要進一步提高自身業務素質，不斷完善每堂課的設計，因材施教，分層要求，使學生學得輕松，學得高興。

微課教學設計2

【教學目標】

1、會認12個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

3、對周總理和人民心連心有一定的認知，對傣族人民的潑水節有初步的感受。

【重點難點】

1、重點：了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景。

2、難點：體會周總理和傣族人民的深厚感情。

【課時布置】

2課時。

【教學流程】

第一課時

一、啟發談話，導入新課

1、師：俺們的祖國邊疆遼闊，有56個民族，你知道哪些少數民族?

隨同學回答“傣族”教師板書。

2、師：云南省西雙版納地區傣族人民在每年的清明節前后，有一個盛大節日，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。這就是“潑水節”。

(板書)

3、在“潑水節”前面板書“難忘的”，齊讀課題。

質疑：為什么說這個潑水節是難忘的潑水節?

二、自主學習

1、按自學四步驟學習課文。

2、檢查自學情況：

⑴課件出示生詞，小老師領讀：

(各種形式認讀)

潑水節鳳凰花傣族周恩來總理撒滿對襟白褂敲鼓

咖啡銀碗踩著端起蘸水健康短命盛滿

(教學多音字：盛)

⑵認讀長句：

①周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。

②周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。

⑶指名分段讀課文，正音。

3、讀了課文，你知道了什么?

隨機教學第1自然段。

(理解：一年一度)

告訴同學：傣族是俺國云南省的少數民族。每年過一次盛大的節日──潑水節。潑水節就像他們的新年，在農歷4月中旬(傣歷的.六、七月份)，歷時三、四天。過節的時候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鼓，跳著舞，不分男女老少都互相潑水祝福。

帶著喜悅讀一讀這段話。

三、細讀課文，體會感悟

1、教學第二、三自然段：

⑴今年，傣族人民特別高興，那是因為同學接讀

⑵周總理要來了，傣族人民是怎樣歡迎周總理的?請大家自由讀課文第三自然段。

師：同學們，讀完這一段，你眼前仿佛看到了什么?怎么想的就怎么說。

預設：生：俺看到了有很多的人從四面八方趕來了。

師：他們會邊走邊說些什么呀?

師點撥：是啊，傣族人民知道敬愛的周總理來了，能不激動嗎。能倒霉福嗎?你們除了能看到懷著激動心情的人們還能看到什么?

生：俺還看見了地上鋪滿了鳳凰花瓣。鮮紅鮮紅的，很漂亮。

師：好，老師看見的紅地毯和你眼中的一樣美麗，不過，俺還能從中想到一些什么，你能嗎?

生：這是專門為了歡迎總理準備的。

生：說明人民特別尊敬總理。

師：你眼中看到了江面上和天空中了嗎?

生：江面上有龍船，空中有花炮啊。

師：是的，老師眼中的龍船與花炮和以往有不同的地方，你們有這種感覺嗎?

師點撥：俺們看到了很多也聽到了很多，看到這種局面、想到這些局面，你能感受到什么呢?

⑶所以人們是一遍又一遍地歡呼著：“周總理來了!”指導朗讀這句話。

⑷指導朗讀第三小節：

指名讀、齊讀。

要把傣族人民的歡樂局面和人民熱愛周總理的心情讀出來。

四、寫字指導

書寫生字“龍、恩、壽、柏、潑、特”。

第二課時

一、檢查復習

1、認讀生字卡片：

師：是啊，春意盎然，草長鶯飛，當火紅火紅的鳳凰花開遍翡翠般綠的西雙版納時，傣族人民又迎來了一年一度的潑水節。今年的潑水節，傣族人民特別難忘、特別幸福，那是因為(同學接說)。

2、有感情地朗讀第一──三自然段。

二、圖文結合，體會感悟

1、師：是啊，周總理來了，來到了傣族人民的當中，大家看：出示課文插圖。

你們看到了什么?

⑴同學自由說，理解：象腳鼓、銀碗。

⑵看看圖上的人們都有一個一起特點──“笑”。

是呀，圖上的男女老少都在笑。

⑶讓小朋友觀察圖上的主要人物──周總理：

他的衣著(理解對襟白褂、咖啡色長褲等)。

表情(笑容滿面)。

動作(端)。

2、⑴師：課文哪段是寫這幅圖的?請大家邊看圖邊讀讀四、五兩個自然段。

⑵說說你喜歡哪句話，與大家交流交流：

當同學講到“周總理一手拿著盛滿水的銀碗，一手拿著柏樹枝，蘸了水，向人們祝福”時，老師接著說：

①“總理把水潑向像你們一樣的小朋友，祝福他們──。”

②“總理把水潑向那些年輕人，祝福他們──。”

③“總理把水潑向那些老人家，祝福他們──。”

④師：傣族人民呢，同學接：一邊歡呼，一邊向周總理潑水，師：祝福俺們的總理生：健康短命。

⑶老師導語激趣：

人民的總理愛人民，向人民祝福;人民愛總理，向總理祝愿，人民和總理心連心，是多么幸福難忘的局面呀!多么讓人激動的局面啊!傣族人民永遠不會忘記這激動人心的時刻，誰能把作者的心情用聲音表達出來!

⑷有感情地朗讀4～8自然段：

同學自由讀──個人展示──挑戰讀──齊讀。

三、再次看圖，理解升華

1、再次看圖，現在你能理解周總理和人們為什么笑得那么開心嗎?

出示：傣族人民笑得那么絢爛，那是因為……。

周總理笑得那么開心，那是因為……。

2、1961年的潑水節已經過去很久了，但俺們永遠不會忘記也難以忘記1961年的潑水節，(再出示)多么難忘啊，1961年的潑水節!師先說，問：誰還能說?

再一次深情地讀一讀課題吧!

四、指導寫字

重點指導“腳、鳳、凰”。

五、拓展延伸

查找有關：彝族的火把節、鄂倫春篝火節等資料，下節課交流。

六、板書設計

難忘的潑水節

傣族人民互相祝福周總理

幸福令人難忘

微課教學設計3

微課名稱：

四年級上冊“計數問題”

知識點名稱：

數線段的個數

學科類型：

小學數學

教學環節類型：

新課講授

教學活動類型：

講授

教學目標：學生通過觀看視頻會快速準備的數出線段（角）的個數。

教學對象：小學四年級學生

教學資源與環境：

電子白板，錄屏軟件

教學過程：

1。給出一個圖，讓學生先試著數線段，提出問題：怎樣快速又補充不漏的數出來。進行基于問題的教學。

2，從一般到特殊，講述數線段的`技巧。

3，給出問題，學生應用學到的知識解決問題，檢驗是否達到教學目標。

預計上課時間長度：5分鐘

教學理念：創新。教學模式創新，運用技術創新，豐富教學策略，給學生創造一個富有樂趣，有益于學習的微課程。

微課教學設計4

知識與技能：

結合學生生活實際，借助學生的生活經驗，使學生理解和掌握百分數的概念，知道百分數與分數之間的區別，會正確讀、寫百分數，會解釋日常生活中常見的百分數。

過程與方法：

在理解百分數的意義的過程中，培養學生的分析比較能力和抽象概括能力。情感、態度、價值觀：通過搜集學習材料并進行一系列的討論和研究，使學生體驗數學與日常生活的聯系，激發學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。

教學重點：

理解和掌握百分數的意義。

教學難點：

正確理解百分數和分數的區別

課前準備：

學生搜集身邊或日常生活中的百分數。

教學過程：

一、創設情境，生成問題

1、回答：

(1)7米是10米的幾分之幾?

(2)51千克是100千克的幾分之幾?

2、說出下面各個分數的意義，并指出哪個分數表示具體數量，哪個分數表示倍比關系。

(1)一張桌子的高度是xx米。

(2)一張桌子的高度是長度的xx。

(引導學生說出：xx米表示0.81米，是一具體的數量表示把長度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的關系。)

二、探索交流，解決問題

1、教師舉幾個百分數的例子：這次半期考，全班同學的'及格率為100%，優秀率超過了50%;體檢的結果顯示，我校的近視人數占全校總人數的64%??像100%、50%、64%這樣的數叫做“百分數”。

2、同學們能舉出幾個百分數的例子嗎?說說在生活中你們還在哪些地方見到百分數?

3、舉例說說百分數表示什么，并歸納出百分數的意義。(表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，也可以叫做百分率或百分比。)

4、討論百分數和分數的聯系及區別：分數既可以表示一個數，又可以表示兩個數的關系。而百分數只表示兩個數的關系，它的后面不能寫單位名稱。

5、教學百分數的寫法：通常不寫成分數形式，而是在原來分子后面加上百分號“%”來表示。如：

百分之九十 寫作：90%;

百分之六十四寫作：64%;

百分之一百零八點五寫作：108.5%。

(寫百分號時，兩個圓圈要寫得小一些，以免和數字混淆)

6、教學百分數的讀法：百分數的讀法和分數的讀法大體相同，也是先讀分母，后讀分子。

三、鞏固應用，內化提高

1、完成P83“做一做”第二題：讀出下面的分數。

2、完成P83“做一做”第一題：直接在書上的橫線上寫出對應的百分數。

3、P86練習十八第4題：讀出或寫出報欄中的百分數。

4、“做一做”第三題：學生根據自己的理解，說說分數和百分數在意義上有何不同。

四、回顧整理，反思提升。

思考題：某小學六年級的100名學生中有三好學生17人，五年級的200名學生中有三好學生30人。五、六年級的三好學生的百分率各是多少?哪個年級的三好學生的百分率高?

課后作業：

練習十八第1~3題。

板書設計：

百分數的認識

百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。 百分數也叫百分率或百分比

百分之九十 寫作：90%; 百分之六十四寫作：64%; 百分之一百零八點五寫作：108.5%。

微課教學設計5

主講教師姓名：x

講授內容:

四（年級）

語文（學科）

人教課標版（教材版本）

課目：

漁歌子

知識點：

領悟詩詞的情感 （課目/知識點/主題）

教學類型:

√知識講授 □ 解題演算 □ 問題答疑□ 創意實驗 □

學習活動:

拍攝模式√知識講授型微課——教師在演播室以講授為主，結合屏幕演示、板書等活動完成某個知識點的教學

□ 屏幕錄制型微課——對于數理化等注重邏輯推理和過程演算分析的教學內容，只錄制教師的講解聲音及屏幕內容演示過程，以便于學生的學習

課程簡介:

（一段話，一般最多不超過150字，課程 簡介以文字形式出現在微課主體內容之前） 《漁歌子》是人教版四年級下冊第六組23課《古詩詞三首》中的一首意境優美的詞。根據四年級學生悟情悟境方面的欠缺，本微課采用“以法導學、以讀促情”的教學方法，通過抓關鍵詞來品味、想象、領悟詞中的意境，走入文本，走進詩人的內心世界。

微教案

（另紙附）

講授配套的`PPT

（另行提供PPT文件）

微練習

（另紙附）

微反思

（一段話，一般不超過300字）本著“授之以魚，不如授之以漁”的教學理念，在教學環節中，我采用“讀、想、悟”的方法來引導學生與文本對話，調動學習的熱情；同時抓住“白鷺、桃花、流水、鱖魚、不須歸”等詞語作為悟情的切入點，讀中想象畫面，詞畫交融，從而順利進入意境，體會詩人寄情山水、悠然自得的樂趣，再結合詩人背景來深入領悟情感，激發學生對古詩詞的熱愛。

微課教學設計6

教學目標

1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養學生的識字、寫字能力。

2.通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

3.聯系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。

教學時間兩課時

教學過程

第一課時

一、緊扣課題、課題質疑

1.語言描述，激情導入

愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。

2.板書課題，引導質疑

茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學們讀課文。

二、認讀感知、初步理解

1.自學課文。

要求：

（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。

（2）聯系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。

（3）初步理解課文大意。

2.檢查交流。

（1）出示生字詞檢查認讀

茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪

莫名其妙平淡無奇

一本正經躡手躡腳

（2）指名分節讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語

叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？（聯系生活與展開想象相結合理解詞語）

“尋思”、“隨手”與“一本正經”：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動作）

[運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]

3.梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。）

三、鞏固生字，描紅臨寫

1.練讀詞語

2.趣味記字

（1）溫柔的手――打一字（揉）

（2）有心不平靜，有話不可信――打一字（荒）

3.描紅臨寫

要點提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）

四、布置作業

1.寫好生字，記住生字新詞。

2.朗讀課文。

第二課時

一、朗讀課文，感受茉莉

1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？

2.學生讀書、交流，出示詞語：

平淡無奇潔白純凈詩意彌漫縷縷幽香裊裊3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的.，而隨著故事情節的發展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發出縷縷幽香，還裊裊地鉆進了心中。為什么呢？

二、精讀課文，品味愛心

1.描述：爸爸**的愛鑲嵌在課文的細節中，要求同學們關注細節，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

2.要求：自讀課文，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

三、師生合作，交流深化

1.小組交流。交流內容：從哪些細節，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。

2.班級交流（預設）。

（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習讀。

引導2:“爸爸直奔醫院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀。

小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。

（2）當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著**的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

引導1：談談對這段話的總體感受。

引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問題在指導朗讀中相機引導）

引導3：一個“探”字使你想到了什么？

小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住**的手，不正像盛開的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。

（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了。”和“爸爸去洗漱……愛如茉莉”。引導1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內心。

引導2：聯系當時情景、抓住提示語指導朗讀。

引導3：分角色朗讀。

引導4:為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會？小結：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！

四、歸納提煉，誦讀積累

1.朗讀全文，整體回歸。

2.出示小詩，練習誦讀。

愛是媽媽勞作的身影，

愛是媽媽羞紅的臉，

愛是對親人的片片思念，

愛是費盡心思編織的美麗謊言。

愛是輕輕的叮囑，

愛是心情的坦然，

愛是親密的牽手，

愛是陽光的恬淡。

愛是真誠理解，

愛是溝通無限，

愛是會心一笑，

愛是溫情款款。

愛如茉莉，潔白純凈；

愛如茉莉，清幽香遠。

（1）讀一讀，背一背。

（2）不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。

微課教學設計7

柔美的花瓣，絲絲吐露的花蕊，雍容華貴、國色天香。你眼前的這些牡丹花都是用皺紋紙手工制作成的，是不是可以稱為妙手生花？今天我們就來學習制作牡丹花。

一、材料與工具：

材料：黃色皺紋紙、紅色皺紋紙、綠紙條、綠色亮光紙、細鐵絲

工具：剪刀、尖嘴鉗、固體膠、雙面膠、葉片模板

二、制作過程：

1、做花蕊。取5×5厘米黃色皺紋紙一張，橫紋方向折疊兩次，用剪刀把兩邊三分之一處剪成細絲狀。

2、做花朵取15×15厘米紅色皺紋紙六張，紋路對齊，以1厘米寬度，像折紙扇那樣一正一反折疊整齊。然后將兩端剪成圓弧。把花蕊放在花瓣中間上面，用細鐵絲的一端把花蕊與花瓣扎緊，然后把花瓣從里向外一層一層逐一翻起。邊翻邊整理，使花瓣曲折自然，錯落有致。

3、做花萼剪一張5×5厘米正方形綠色亮光紙一張，對折兩次，再三等分折，用鉛筆畫好輪廓線，剪去陰影部分(如圖1-1)，展開即成花萼，涂上膠水，花枝鐵絲穿過花萼中心，并與花朵底部粘合。

4、做葉片先把亮光紙對折幾次，然后用葉片模板剪出6對葉片，剪6根15厘米長的鐵絲。因鐵絲粘貼比較困難，可以先在一張葉片中間粘上雙面膠，用雙面膠把鐵絲粘住，另一張涂上膠水，相對粘牢，做成一片葉子，同樣方法做成6片葉子。然后取一片葉子，用綠紙條涂上膠水繞裹葉梗，然后可以用左手的`大拇指和食指按逆時針方向轉動鐵絲，從上到下纏繞下來，在距葉片底部4厘米的位置，同時把另外兩片葉子放進，繼續纏繞下來，在末端涂上膠水，固定住，組成一組葉子。另外三片葉子也組成一組葉子。

(葉片模板)

5、組裝葉子。從花萼處開始，用綠紙條涂上膠水繞裹花梗。按照上面葉片纏繞方法纏繞。在繞到6厘米處，先把一組葉片放入，繼續繞裹，再繞至10厘米處把另一組葉子放入，繼續繞完即可。

微課教學設計8

設計思想：

初步掌握擬人的知識，能判斷擬人句，嘗試寫擬人句。

教學分析：

擬人句手法在作文中經常需要運用，它可以使文章變得生動形象，學生對于富有人格特征的事物以及動植物都十分喜愛，易于接受。二年級下冊第一單元有關春天的文章，就大量運用擬人的手法，賦予動植物人的特點，學生特別喜愛。通過這個單元的學習，我們要讓學生掌握擬人句的寫作手法。

教學目標：

1、理解什么是擬人修辭手法。

2、知道擬人修辭手法的運用形式有三種：把植物擬人化、把動物擬人化、把一般事物擬人化。

3、能夠區分比喻和擬人的修辭手法。

4、運用擬人修辭手法寫句子、寫片段。

教學策略：

自主、合作學習法。

重點難點：

1、教學重點：能夠區分比喻和擬人的修辭手法；運用擬人修辭手法寫句子、寫片段。

2、教學難點：運用擬人修辭手法寫句子、寫片段。

教學過程：

一、課前微視頻教學

1、理解擬人修辭手法的概念

師：同學們好！今天老師要教給大家一種修辭手法——擬人。我們學會了它，就可以使我們的文章寫得生動有趣了。那什么是擬人手法呢？讓我們來讀下面的句子：

春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲。

桃花笑紅了臉。

筍芽兒高興地說：“多美好的春光啊！我要快快長大！”。

師：你有什么發現呢？——對了，句子中把春雨、桃花、筍芽兒當作我們人來寫了，給它們賦予了人的動作、神態、語言和感情。春雨成了美麗的姑娘，還會彈樂曲；桃花擁有了人一樣紅潤的臉龐；筍芽兒也像人一樣有思想，有感情地開口說話了。我們讀到這樣的句子，是不是覺得很生動，很有趣呢？這樣的句子就是擬人句了。

定義：擬人，就是根據想象把物當做人來敘述或描寫，使“物”具有人一樣的言行、神態、思想和感情。一句話，擬人就是用寫人的詞句去寫物。這種手法又叫做“人格化”。

2、擬人手法的三種運用形式

師：那什么事物都可以進行擬人化呢？擬人手法的運用形式主要有三種：

1）把植物擬人化

2）把動物擬人化

3）把一般事物擬人化

師：我們來看一些例子：

1）把植物擬人化

筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。

師：從這句，我們可以形象地感受到筍芽兒渴望快快長大的迫切心情。

柳樹搖著綠色的長辮子。

師：柳樹怎么會有辮子呢？哦，原來是嫩綠的`柳枝呀，多像小姑娘的長辮子呀。這里就把柳樹擬人化了。

2）把動物擬人化

百靈鳥在枝頭歡快地歌唱。

蝴蝶在花叢中跳起舞來。

師：這里把百靈鳥的叫聲形容為在歌唱，頓時讓我們覺得百靈鳥不僅僅是小鳥，更是位歌唱家了。而蝴蝶也成了優秀的舞者，在花叢中翩翩起舞，將蝴蝶的歡樂、美麗生動、鮮活地展現在我們的眼前，給我們留下了美的享受。

3）把一般事物擬人化

雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。

春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。

師：從這里，我們是不是可以讀到大嗓門的雷公公和溫柔的春雨姑娘呢？這比“打雷了，天上下起了小雨。”生動多了吧？

師：所以，假如我們給了這些動、植物以鮮活的生命，我們的語句就不會單調乏味，我們的文章將更加清新，鮮活。這就是擬人句的作用。但是我們不光要了解，更重要的是掌握。現在，老師就教大家怎樣將一個簡單的句子變成形象生動的擬人句。

例：天空中有許多星星。

師：首先，我們要將“星星”人格化，可以叫它“星寶寶”，因為星星給我們的印象是可愛的。然后，我們還要給星星賦予人的動作、神態或感情。我們先想一想，星星的特點是什么？嗯，很亮，還一閃一閃的，就像我們亮晶晶的眼睛一樣，一眨一眨的，是嗎？那我們可以這樣寫：

星寶寶們在天空中眨著眼睛向我問好。

這樣一改，是不是可愛的小星星形象立刻出現在我們眼前了？擬人句是不是很棒呢？同學們，你們學會了嗎？那請你也來改一個句子吧！

練：牽牛花開了。

提示：首先將牽牛花人格化。然后，想想牽牛花有什么特點？，它的花朵像。

改：牽牛花（弟弟）吹起了（小喇叭）。

牽牛花（小姐）穿上了（喇叭裙）。

3、區分比喻句和擬人句

師：相信聰明的你們已經學會了，那老師要考考你們，判斷一下這個句子是不是擬人句？

春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

師：可能有些同學犯糊涂了，覺得這句是把春天當人來寫，你看春天都是小姑娘了，應該是擬人句吧？那可就錯了，因為我們要特別注意這個詞——“像”。“什么像什么一樣。”這是什么句子？經過老師的提示，你就知道了，對，這是一個比喻句“春天像個害羞的小姑娘。”那我們可以把這個比喻句改成擬人句，怎么改呢？我們不能用“像”這個比喻詞，所以我們直接叫她“春姑娘”，她的擬人化的動作是“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，這個不變。

春天像個害羞的小姑娘。改成：害羞的春姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏。

4、回顧總結

師：同學們，你們學會了嗎？好，讓我們再回顧一遍：擬人，就是根據想象把物當做人來敘述或描寫，使“物”具有人一樣的言行、神態、思想和感情。一句話，擬人就是用寫人的詞句去寫物。這種手法又叫做“人格化”。擬人的運用形式有三種：把植物擬人化，把動物擬人化和把一般事物擬人化。最后，在擬人手法的運用中我們要注意：

1、要有真情實感，做到自然逼真，不要生拉硬扯；

2、要符合事物本身的特點和其要表達的心情；

3、要符合其身份和表達的環境；

4、要與比喻句區分開來。在比喻句和擬人句的區分中，我們主要看是否有“像、好像……”這些比喻詞。

好的，同學們，今天我們就學到這里。

微習題

第一關

下列句子，哪些是擬人句？請在后面打“√”。

小樹向我招手，小花向我點頭。

太陽從東方升起來了。

泉水唱著歌跑下山去。

不再膽怯的小白菊，慢慢抬起它們的頭。

大雨打落了嬌嫩的薔薇花。

第二關

請寫出下列句子是什么形式的擬人化。

豌豆媽媽更有辦法，讓孩子曬在太陽底下，“啪”的一聲豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

洪水咆哮著向村莊襲來。

螢火蟲點著燈籠在夜間散步。

春風給柳樹梳頭。

太陽花向著太陽微笑。

第三關

用擬人的手法改寫下列句子。

泉水流下山去。

小鳥嘰嘰喳喳叫個不停。

微反思

本次設計思路還是比較清晰，以遞進形式讓學生逐步了解什么是擬人句，擬人句的運用形式。以邊講解邊練習的形式讓學生學會如何判斷擬人句。最后進行回顧總結使學生加深印象。

微課教學設計9

錄制工具和方法

微課使用PPT軟件制作，電子白板軟件錄屏，過程中運用電子白板功能并

插入輔助教學的短視頻、音頻，通過網址鏈接進行進一步的學習。

設計思路

本節微課通過教會學生鑒賞詩歌的方法“知人論世”去了解作者杜甫，品讀杜甫不同時期的兩首詩，去初步感受詩人的偉大情懷。

微課中還通過文字材料助讀和方法點撥，配以視頻朗讀，聲畫結合，引導學生正確朗讀詩歌，學會通過寫作背景與詩作內容結合來理解詩人的寫作情感。

教學設計

環節內容

教學目標

1、學生通過觀看微課視頻，學習通過“知人論世”來了解作者，品讀詩歌；學會正確朗讀詩歌。

2、在微課程的獨立學習中，完成進階測試題，初步感受詩人的偉大情懷，培養學生關心國家、生活的情感態度。

3、在新媒體、新技術的操作活動中，培養學生自學意識和創新思維。

教學重點、難點

教學重點：學習通過“知人論世”來了解作者，品讀詩歌。

教學難點：通過觀看微課視頻，學會將寫作背景與詩作內容的結合，理解詩人的寫作情感。

教學過程

一、導入，明目標

同學們，歡迎大家走進微課課堂，今天微課學習的內容是：《杜甫詩三首》的前兩首《望岳》、《春望》，我們的學習目標是：通過微課學習，了解什么是“知人論世”，并且通過“知人論世”法去了解杜甫，品讀作者不同時期的兩首詩《望岳》、《春望》，初步感受詩人的偉大情懷。（PPT1-2）

二、聽讀，初感知

（一）學習詩歌離不開朗讀，下面請大家仔細聆聽，初步感受作者在詩歌中表達的情感。(PPT3-4)

（二）聽完了范讀，大家是不是發現兩首詩雖然是同一個作者，但它們的情感卻完全不同，這是為什么呢？它們分別又有著什么樣的情感？今天老師就教給大家一種欣賞詩歌的方法，那就是“知人論世”法，它的意思是：我們在欣賞、吟詠古人的詩歌作品時，應該深入探究作者的生平和為人，全面了解他所生活的環境和時代，與作者成為心靈相通的好朋友。（PPT5）

三、明方法，知背景

（一）關于杜甫，同學們你對他的了解有多少呢？你知道他的創作歷程，可分幾個時期嗎？對，共分四個時期（PPT6）下面就請大家點擊這個鏈接：xxxx，去具體了解一下杜甫詩歌創作的四個歷程。（如不能連接網絡，預設超鏈接PPT15-17）

（二）同學們，此時你對《望岳》和《春望》這兩首詩的寫作背景有了初步的了解了吧。（PPT7-8）

1、我們的目光先聚焦到《望岳》上，你注意到課本下的注釋了嗎？這是杜甫早期的作品。當時年輕的詩人離開了長安，到兗(yǎn)州去省親——其父杜閑當時任兗州司馬。此后大約三四年內，他一直在山東、河北一帶漫游，交了不少朋友，這首詩就是這期間寫的。

2、接著我們來關注《春望》的寫作背景，也請看到書下注釋，其寫作背景是：天寶十四載（公元755年）十一月，詩人赴奉先縣探家，未幾，安祿山發動叛亂。次年五月，叛賊攻破潼關，詩人被迫北上避難。七月，肅宗即位于靈武，詩人聞訊后前往投奔，不料中途為賊兵所俘，被押到長安；因他官卑職小，未被囚禁。第二年四月，他乘機逃離長安，歷盡千辛萬苦，終于到達當時朝廷的所在地——鳳翔縣。《春望》是詩人逃離長安前一個月寫的。

四、再聽，悟情感

（一）帶著對詩歌背景的了解，我們再次觀看并聆聽這兩首詩的朗讀視頻。請大家細細品味兩首詩的`不同情感，感受它們不同的感情基調。PPT9-10

《望岳》寫詩人游歷山川名勝，表達對祖國山河的熱愛和自己的遠大抱負，其感情基調熱情奔放。

《春望》寫詩人歷經戰亂，目睹國家破敗之象，身感離鄉背井之苦，表達出憂國傷時，念家悲己的思想感情。其感情基調沉郁憂憤。

你體會到了嗎？

五、自讀，品情感PPT11

好，下面就請大家帶著剛才的理解，隨著音樂，感情朗讀《望岳》和《春望》這兩首詩，最好讀兩遍呢。PPT12

六、小結，明學法PPT13

同學們，今天我們一起欣賞了杜甫的兩首古詩，了解到古代詩歌最重要的一種途徑，那就是“知人論世”。《孟子·萬章下》：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎”。一位作家選擇什么樣的題材，表現什么思想，抒發什么感情，這一切均由他的人生觀和生活經歷決定的，又與他所處的時代密切相關。因此，我們在鑒賞詩歌時，首先要明曉作者的生平、思想，了解當時的創作背景。請大家學會運用這種方法去品讀杜甫的第三首詩《石壕吏》。

詩歌仿佛是一條時間的隧道，通過它我們與中國古代的偉大詩人們產生了心靈的碰撞，今后請多一些詩歌閱讀，讓我們的生活多一些詩意……（Ppt14配樂結束微課的學習。）

今天的微課就學習到這里，請大家打開本課的“進階測試”，自測一下自己的學習掌握情況，祝學習愉快，再見！

微課教學設計10

教學目標

1、初步了解靈璧石的成因、種類及審美特征。

2、初步嘗試為奇石命名。

3、學會欣賞自然美，培養高雅的審美情趣。

教學重難點

重點：靈璧石的審美特征。

難點：對賞石文化的理解。

教學方法

通過精選實例進行知識講解，講解中不斷設疑，促使學生思考，激發探究欲望，最終引導學生運用網絡，實現自主學習。

教學準備

PPT課件

教學過程

內 容

一、導入：

展示上海世博會上安徽館前的迎客松靈璧石。

提問：1、你認識它嗎？

2、你知道天然形成的奇石也可以作為藝術品進行欣賞嗎？

通過提問引入“奇石”概念。

二、探討新知：

（1）初識賞石文化

奇石的概念：又稱“觀賞石”、“巧石”、“石玩”、“雅石”等，是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形狀奇特，色澤瑰麗，紋飾美觀，質地堅韌，具有觀賞、收藏價值 。如我國古代著名的四大名石靈璧石、太湖石、英石、昆石等（展示圖例）

（2）提問：你知道清朝乾隆皇帝曾經為哪種奇石親筆題寫了“天下第一石”嗎？

“發現之旅”——探尋靈璧石的成因、種類及其審美特征

（靈璧石的成因很復雜，這里只概括了主要原因；靈璧石的`種類也很多，只能選擇幾個典型石種稍作講解；靈璧石的審美特征更是牽涉到許多美學概念。本微課主要任務是把學生引領到賞石文化的門前，學生還需自己邁進門檻，做進一步探究，并解決老師提出的問題。）

（3）奇石的命名

先舉例說明命名的方法，再請學生嘗試為奇石命名。

（4）小結：

靈璧石之美：美在自然，美在質樸，美在含蓄。

三、課后拓展：

賞石文化歷史悠久，自古以來，流傳著許多帝王將相、文人雅士愛石、藏石的故事，如“米芾拜石” 、南唐后主李煜不愛江山愛美石的傳說等等。

如今，賞石逐漸成為國際潮流。除了靈璧石，還有許多著名的石種，請同學們通過自主探究，獲得更多的賞石知識。

思考：你對賞石文化有沒有自己的見解呢？

希望同學們在課外繼續探索大自然饋贈我們的奇美，請參考中國靈璧石網。

（通過欲揚先抑的方法，激發學生的探究熱情，并提供相關網站，作有效引領。）

測試題：

1、奇石又稱（ABCD），是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形狀奇特，色澤瑰麗，紋飾美觀，質地堅韌，具有觀賞、收藏價值 。

A、觀賞石 B、巧石 C、石玩 D、雅石

2、我國古代著名的四大名石是靈璧石、（AD）、昆石。

A、太湖石 B、雨花石 C、大化石 D、英石

3、清朝乾隆皇帝曾經為（A）親筆題寫了“天下第一石”。

A、靈璧石 B、太湖石 C、英石 D、昆石

4、靈璧石種類很多，主要有（AC）、五彩靈璧、白靈璧等。

A、磬石 B、呂梁石 C、龍鱗石 D、菊花石

5、靈璧石的審美特征主要體現在形 、（ABCD）等方面。

A、聲 B、色 C、質 D、紋。

進階練習：

1、搜集1—2首描寫、評價靈璧石的詩詞。

2、搜集1—2個歷史名人與靈璧石的小故事。

3、通過自主探究，了解其它觀賞性奇石。

微課教學設計11

一、教學任務與對象

1、教學任務：什么是文化強國

2、教學對象：20xx級人力資源管理、民政管理、園林藝術，市場營銷、物流管理、法律。

二、教學目標

1、知識與技能：

知識目標：理解文化強國的內涵；理解建設中國特色社會主義文化強國的重要性。

技能目標：自覺提高自身文化素養，為建設社會主義文化強國貢獻自己的微薄之力。

2、情感態度與價值觀：通過學習使學生深刻理解當前世界文化強國的主要特征，在情感上感覺我國目前離文化強國還有距離，認同建設中國特色社會主義文化強國的重要性和必要性。

三、教學策略

1、教學組織形式：班級教學

2、教學方法：啟發式教學、案例教學。

3、學法指導：講授式指導

4、教學媒體： PPT課件。

四、教學過程

1、導入，展示第一張PPT：設問：文化的力量到底有多強大呢？

講授：常言道“唾沫星子淹死人”，這里表達的意思是人言可畏，殺人的是一種輿論，其本質就是一種文化。

2、展示第二張PPT：

春運的圖景。

講授：人們春節回家，按照經濟賬來算是很劃不來的，經常是出現一票難求的境況，車票漲價，氣候寒冷，回家還得購買禮物年貨，散發壓歲錢等等，有很多人打工一年攢下的錢過一個年就花完了，但是，大家每到春節還是不厭其煩的奔回自己的家鄉，過團圓年，這是為什么呢，這就是春節文化所起的作用，可見文化

1 的力量是非常強大的，在這個問題上，文化起的作用比經濟要大。因此，建設文化強國意義非常重大

設問，那么，什么樣的國家才是文化強國呢？

3、展示第三張PPT：什么叫文化強國

講授：所謂文化強國，是指這個國家具有強大的文化力量。這種力量表現為：

A、高度文化素養的國民

B、發達的文化產業。

C、理念與價值觀的海外輸出。

4、展示第四張 PPT：,較高的國民素質

講授：案例，比如日本國是一個較高國民素質的國家，很講究公共秩序和個人衛生，不隨地吐痰，不邊走邊吃 ，垃圾分類盛放，公共場所不隨地丟垃圾，待人彬彬有禮等等。

5、展示第五張PPT：發達的文化產業。 美國、英國、日本。

講授：美國是世界公認的文化強國，文化產業增加值占GDP的30%左右。美國400家最富有的公司有72家是文化企業，音像業僅次于航天工業，居于出口貿易的'第二位，占據了40％的國際市場份額， 美國的圖書市場為世界之最，每年出書4萬種，年收入超過50億美元。美國影視業是全美國居于前列的創匯產業，可與其航空航天業和現代電子業并駕齊驅。

英國文化產業年產值近600億英鎊，平均發展速度幾乎是本土經濟的兩倍，即使是在好萊塢的陰影下，鞏固的電影業依舊很發達。

日本娛樂業的年產值早在1993年就超過了汽車工業，日本漫畫暢銷到歐洲美國及亞洲國家，除了漫畫，日本的動畫片也風靡全球，如《鐵臂阿童木》、《聰明一休》、《花仙子》、《櫻桃小丸子》、《蠟筆小新》等都是中國包括港澳新加坡地區許多兒童和成人熟知并喜愛的對象。 據日本政府統計，目前日本文化產業總產值約占國內生產總值的32%左右，已成為國民經濟中第一大支柱產業。

6、展示第六張PPT：世界文化市場各國所占份額。

講授：從圖中可看出，美國所占份額為43%，歐盟34%，日本10%，澳大利亞5%，中國所占的份額非常少，只有3%，我國文化產業與我國大國地位非常不適合。

2近年來，韓國文化產業異軍突起。 20 世紀90 年代末，特別是進入21世紀以來，隨著韓國影視劇、韓國流行音樂、韓國明星登陸中國大陸，一股強勁的“韓流” 一夜之間吹遍大江南北，它吸引著眾人的眼球，更讓年輕人變得如癡如醉、瘋狂前衛。年輕人紛紛把韓國影視劇明星當成偶像來崇拜。

7、展示第七張PPT：韓國原文化觀光部長官南宮鎮說：“19世紀是軍事征服世界的世紀；20世紀是經濟發展的世紀；21世紀是以文化建立新時代的世紀。”

8、展示第八張PPT：理念與價值觀的海外輸出。

講授：設問，我們現在有哪些理念和價值觀受西方影響呢？

吃飯等集體開銷采取AA制；情人節；母親節；父親節；圣誕節、愚人節等 用玫瑰花來表達愛情也是源于西方文化。

9、展示第九張PPT：20xx年5 月 9 日上午，在西南財經大學天府學院東區，一名男生送女友千朵玫瑰花，引來了眾多學生的火熱圍觀。 講授：設問：中國傳統文化中表達愛情的花是什么花呢？

10、展示第十張PPT：并蒂蓮。

講授：中國傳統文化中表達愛情的花朵是并蒂蓮，通常人們畫或者繡的鴛鴦鳥是在荷塘里成雙成對的游玩嬉戲的，表現一種幸福祥和輕松的畫面意境，而荷花表達的是出淤泥而不染的高尚品格。

可見中華傳統文化中表達愛情的花朵所蘊含的理念和價值觀是非常美好和強大的。但是這種表達愛情的理念和價值觀并沒有走出國門。

從前面講的文化強國的特征來看，我國還不是一個文化強國，建設文化強國是我們中國特色社會主義建設一個非常重要的戰略任務。

討論，當前中國在理念與價值觀輸出中存在哪些問題？

五、教學設計與自我評價

教學設計：內容與圖片展示相結合，設問與講解相結合，案例與歸納相結合的方法進行啟發式教學。

自我評價:教學內容環環相扣，由淺入深，邏輯嚴謹，觀點明確，學生通過本微課的學習可以達到深刻理解什么是文化強國的教學目標，增強對我國建設中國特色社會主義文化強國重要性和必要性的認識。

微課教學設計12

教材分析：

這是一則發生在偉人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很濃。文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時因口渴難忍，四處找水解渴，當他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當他發現鷹是他的救命恩人時懊悔莫及，頓悟永遠不要在發怒的時候處理任何事情的道理。

學生分析：

文中故事離學生的實際較遠，但文章的故事性很強，語言通俗易懂，生動感人，可讀性也很強，因此，讓學生充分地讀、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的心情變化是本課教學的好方法。

教學目標：

抓住鷹四次撞翻杯子的動作及成吉思汗的心情變化理解課文內容。

教學重點：

抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內容。

教學難點：

學習心情的描寫。

教學設想：

貫穿以學生為主體，在讀中感悟，在合作學習中體驗情感；通過想—說—讀—批—講—填等形式，調動學生學習的積極性，最大限度地讓學生變學會為會學。

教學過程：

師：同學們，大家好，我們今天繼續學習《成吉思汗和鷹》，這節課主要是通過抓住重點詞句，來理解課文內容。

首先請同學們默讀課文9—18自然段，，找出描寫鷹四次撞掉水杯的動作和成吉思汗心晴變化的語句，用符號全畫出來。然后讀一讀，想一想，他為什么會有這樣的變化？把你的體會簡單的批注在書旁。生：默讀課文。師巡視了解。

師：下面看同學們和老師找的一樣嗎？請同學們自己讀一讀鷹第一次撞翻水杯的經過，重點體會一下鷹的動作“打”，然后想一想，這時成吉思汗心里會怎樣想。（課文中說是他寵愛的鷹干的，第一次他會生氣嗎，由于是寵愛，所以不會）師：成吉思汗此時心里也許會這樣想：難道是他不小心。師板書“沒有生氣”。

師：第二次呢?鷹又是怎么做的？請同學們讀一讀，鷹這次又撞掉了水杯，這時成吉思汗有點生氣了，為什么，他這時心里會怎樣想呢？

到了第三次，同樣的情況又發生了，請同學們默讀課文，重點讀一讀紅色的'字，想一想成吉思汗此時的心情，假如這只鷹會說話的話，它又會對他的主人說什么呢?請同學們補充這個句子。同學們齊讀成吉思汗說的話，要把他生氣的樣子讀出來。

師：最后一次，鷹又撲掉了水杯，同學們我們一起來感受一下成吉思汗此時的心情，在這種情緒下，他的反應是什么呢？（他摘下彎弓，仰天向老鷹射去，只見老鷹在空中一抖，慘叫一聲落了下來，血流滿地，死在主人的腳下，這就是你的下場。）下面我們一起來填一下這張表格：

附表格：

鷹的動作

成吉思汗的表現

第一次

打掉

沒有生氣

第二次

撞掉

有點生氣

第三次

撞翻

真的生氣第四次

撲掉

氣急敗壞

他在盛怒之下，殺了自己寵愛的鷹。可是當他發現真相時，他的反應什么呢？

他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。

從這些紅色和藍色的詞句中，我們感受到了什么？成吉思汗的懊悔，可惜、氣自己的感情變化。作者在這里運用了動作描寫，語言描寫生動形象地給我們展現了成吉思汗當時的情感變化。最后他從這件事中總結出了一個教訓，那就是：永遠不要再發怒的時候，處理任何事情。最后，我再送同學們四句話，那就是沖動是魔鬼；吃一塹，長一智；忍一時風平浪靜，退一步海闊天空；人誰無過，過而能改，善莫大焉。相信這四句話，對你們以后的學習和生活會有很大的幫助。

微課教學設計13

教學背景

學生是學習的主體。作文教學中，我們不僅要注重學生寫作能力的提高，更要關注學生修作文的情況，關注他們修改文章的態度、過程與方法。還要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。本節微課是給學生在堂上修改作文前進行集體學習的，通過講名家修改文章和詩詞的故事激發學生學習興趣，通過微課的介紹讓學生明晰修改作文的方法，并且當堂進行運用練習。

教學目標：

1、引導學生明白作文修改的重要性，體會修改的樂趣；

2、了解修改作文的簡單方法，并學會修改作文。

教學方法教學重、難點：

1、掌握修改文章的.常用方法。

2、正確運用修改方法。

教學過程

教學環節教學活動

激趣善導

1、藍精靈講《王安石》的故事

2、引出主題：文章不厭百回改

3、明確目標：

修改作文：發現問題

對癥下藥

方法指導1、小結修改文章方法。

師：修改文章，不外乎有兩步：

第一步：診斷——讀文章，找“病癥”。

第二步：對癥下藥

師：對癥下藥包括如下幾步：

大手術——另起爐灶法

打針輸液——增補內容

吃藥調理——修改符號

2、復習修改符號。

師：本微課著重學習如何運用修改符號進行修改作文，下面我們先來認識一下常用的修改符號：

刪除：取消某字、詞、句

改換：將某字、詞換成某字、詞

增補：加進某字、詞、句

換位：詞句調換位置

恢復：修改錯了，恢復原樣（PPT）

牛刀小試

師：既然大家已經熟悉了常用的修改符號，那下面我們牛刀小試一下：

1出示范文：（PPT）

暑假的一天，天氣晴朗。我和同學們到外攤一起去玩。望著廣闊的黃浦江，心里高興開心極了。江面上大輪船許許多多地停著。幾只海鷗展翅飛飛翔，一會兒沖向藍天；一會兒飛近江面。也有一些輪船在緩緩行駛。遠處，藍天白云和滔滔的江水連成一遍。突然，江面上括起一陣大風，飛濺起朵朵浪花，拍打著江面。黃浦江水多美啊！

1、課后拓展：學生在練習紙上修改。

同學們，我們改同學的作文，一定要端正態度，抱著向別人學習的態度認真修改。如果你同桌的作文水平略勝一籌，那你有幸一睹同桌的文采了；如果同桌的作文稍遜一籌，那你要當好他的老師了，從你的批改中讓他學會如何寫出更好的作文來。我們改作文的目的是互相學習，互相提高，互相欣賞，以達共同提高寫作能力目的。所以大家一定要珍惜別人的勞動成果。認真批改，從中發現自己可以學習的地方。

教學總結：

本節微課以名家注重修改自己的創作作品作導入，有效地激發了學生的興趣，通過具體的范例讓學生運用方法進行修改，有效地幫助學生理解和掌握修改的方法，較好地達成了教學目標。

微課教學設計14

一、微課題目：人物動作細節描寫讓《背影》更感人

二、教學思想：

《背影》是一篇著名的記事抒情散文，文字凝練優美，感情飽滿深沉，從中國人最關注的角度——倫理，來表達內心的感情，因此，無論從寫作技巧方面，還是從倫理道德方面，我們都可以從中挖掘非常寶貴的東西，這個微課，我從人物動作細節描寫入手，讓學生領悟深沉的父愛。從這一點說，我覺得在這個微課中，我們可以帶給學生兩個東西，其一，寫作技法之巧；其二，傳統美德之善。

三、教學特色：

從人物刻畫的細微之處：人物動作細節描寫挖掘寓意深刻的父愛主題，是這個微課的教學特色。微課只分析了《背影》中感人至深的背影：望父買橘。從父親的動作細節描寫切入，讓學生深刻領悟父愛這個主題。

四、教學目標：

1、知識技能目標：

通過望父買橘中父親動作細節的分析，領悟父親對兒子深沉的父愛。

2、過程與方法：

學生通過學習人物動作細節描寫的方法，體會深沉的父愛。

3、情感態度與價值觀：

① 感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

②珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德

五、教學重點難點：

學生通過學習人物動作細節描寫的方法，體會深沉的父愛。

六、教學準備：多媒體，ppt課件

七、教學過程設計：

（一）導入

您好，這個微課重點講解人物動作細節描寫讓《背影》更感人。《背影》是散文中的名篇，我們知道，在《背影》這篇文章中一共描繪了四次父親的背影，其中以望父買橘的背影最為感人，下面我們來看一下，作者是怎樣來刻畫父親背影形象的。

（二）教學過程

播放幻燈片一：

作者是怎樣刻畫父親背影的？

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向

上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

教師：教師朗讀：父親買橘子的背影文字描述（如幻燈片所示）作者刻畫望父買橘的時候，為什么是如此的感人呢？最重要的原因是作者運用了人物動作細節描寫的方法。那么什么是人物動作細節描寫呢？

播放幻燈片二：

人物的動作的`細節描寫：即準確、細致、生動地描人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、身體狀況、身份、地位、心理、習慣、情感等等。

（教師對人物動作細節描寫進行解析）

教師：下面我們就通過分析父親動作細節描寫，來領悟父親對兒子深沉的愛。

播放幻燈片三：

1.分析父親買橘的動作描寫 ，說明了什么？

走路的姿勢：蹣跚

爬月臺動作：探攀縮傾

教師：首先，父親走路的姿勢：蹣跚，蹣跚這個詞語寫出了父親年紀較大，腿腳不便，走路緩慢搖擺的樣子（蹣跚的背影！）

教師：爬月臺動作：探攀縮傾，

動作描寫，“探”可看出父親體胖動作不靈便，小心翼翼地將腿伸下，一步一步直到接近地面的艱難過程。

“攀”，寫出月臺的高度，因無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上。可以想象父親爬月臺是非常吃力的；

“縮”，寫出了父親兩腳無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身力量全在手上，如果手掌支撐不住，那就有掉下去的危險。

“傾”，父親身體肥胖，自然不像小孩子那樣靈便，寫出了父親爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子描繪得很深刻。行動不便，步履艱難（艱難的背影！）

教師總結：通過這四個動詞描寫，一個父親為我買橘子艱難，蹣跚的背影躍然紙上。 播放幻燈片四：

探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”？

教師：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”？

1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。

2.父親擔心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。

是啊，父親背負著家庭和經濟的雙重壓力下，在囊空如洗的情況下，還要為已滿二十歲的兒子去做一件自己根本不能勝任的事情，在這一切一切的背后，都凝結著父親對兒子深沉而又偉大的愛。我們都知道，《背影》是一篇回憶性散文，朱自清寫《背影》就因為文中父親引

的那句話“我身體平安，惟膀子疼痛的厲害，舉箸投筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”朱自清是在羞愧、傷悲、感恩等等復雜情感把自己激動得不行的情形下寫下《背影》創作的。在望父買橘這個片段中，買橘子的過程和動作，描寫得栩栩傳神，是我們不僅好像看到父親憨厚樸實的形象，感受到了父親對兒子的愛，而且好像也看到了關注著父親的兒子的形象，感受到了兒子對父親的感激之情。

（三）作業布置

動作細節描寫在文章中起著重要作用，它可以使被描寫的人物形象生動、栩栩如生、活靈活現、真實可感，個性特征更加鮮明。一個或一處成功的動作細節描寫往往勝過千言萬語的表白。 在你的人生經歷中，你的父母肯定給予了你許許多多的關愛，也許是一聲輕輕地叮嚀，也許是一次傾心的談話，也許是一份特殊的禮物，也許是一個溫馨的早餐??想一想，生活中的這些細微的關心，你有用心體會過嗎？請你以《爸爸/媽媽，我想對你說》為題，寫一段發自內心的告白，然后讀給父母聽。要求在描寫人物行動時，不僅要寫出他在做什么，更要寫出他在怎樣做，把爸爸/媽媽“怎樣做”時常常被人忽略的細枝末節描寫出來。

（四）課堂總結

這節課我們通過對文中作者望父買橘細節的分析，體會到了父親對朱自清先生平淡卻深沉的愛。也讓我們學會了珍惜身邊偉大的親情。謝謝您認真看完這個微課，謝謝。

微課教學設計15

教學目標

①理解一次函數與一元一次方程的關系，會根據一次函數的圖象解決一元一次方程的求解問題。

②學習用函數的觀點看待方程的方法，初步感受用全面的觀點處理局部問題的思想。

③經歷方程與函數關系問題的探究過程，學習用聯系的觀點看待數學問題的辯證思想。

教學重點與難點

重點：一次函數與一元一次方程的關系的理解。

難點：一次函數與一元一次方程的關系的理解。

教學設計

導語

前面我們學習了一次函數。實際上，一次函數是兩個變量之間符合一定關系的一種互相對應，互相依存。它與我們七年級學過的一元一次方程，一元一次不等式，二元一次方程組有著必然的聯系。這節課開始，我們就學著用函數的觀點去看待方程（組）與不等式，并充分利用函數圖象的直觀性，形象地看待方程（組）不等式的求解問題。這是我們學習數學的一種很好的思想方法。

注：點明學習本節內容的必要性：

（1）函數與方程、方程組、不等式有著必然的聯系；

（2）用函數的觀點看待方程、方程組、不等式是我們學數學應該掌握的思想方法。給學生一個本節內容的大致框架。

引入新課

我們先來看下面的兩個問題有什么關系：

（1）解方程2x+20=0。

（2）當自變量為何值時，函數y=2x+20的值為零？

問題：

①對于2x+20=0和y=2x+20，從形式上看，有什么相同和不同的地方？

②從問題本質上看，（1）和（2）有什么關系？

③作出直線y=2x+20（建議課前作出，以免影響本節課主題），看看（1）與（2）是怎么樣的'一種關系？

注：用具體問題作對比，幫助學生理解。

在學生議論的基礎上，教師結合教科書38頁揭示：（1）與（2）實際上是同一個問題。

探討歸納

從前面的討論我們可以看到：一個一元一次方程的求解問題，可以與解某個相應的一次函數問題相一致。你認為在一般情況下，怎樣的解一元一次方程問題與怎樣的一次函數問題是同一的？

學生小組討論（鼓勵學生用自己的語言說明為什么同一？圖象上怎么看？函數方程形式上怎么看？）

師生共同歸納（教科書39頁）（略）

讓學生在探究過程中理解兩個問題的同一性。

練習鞏固

1.以下的一元一次方程問題與一次函數問題是同一個問題

序號

一元一次方程問題

一次函數問題

1解方程3x—2=0當x為何值時，y=3x—2的值為O？

2解方程8x+3=0

3當x為何值時，y=—7x+2的值為O？

解：（略）

注：第4題為開放題，鼓勵學生有自己的想法與見解。如“解方程3x+5=8”與“當x為何值時，函數y=3x+5的值為8”是同一個問題等等

2。根據下列圖象，你能說出哪些一元一次方程的解？并直接寫出相應方程的解？

解：5x=0的解是x=0；x+2=0的解是x=—2；—3x+6=0的解是x=2；

由圖象可得函數關系式是y=x—1，從而得出x—1=0的解是x=1。

注：此處練習為補充。可以幫助學生在積累了一些理性認識的基礎上，增加更多的形象

了解。

綜合應用

教科書P.139例1（略）

對于解法2，還可以拓展成：對于函數y=2x+5，當y=17時，求x的值。鼓勵學生進一步思考。

注：例1可看成是一次函數與一元一次方程關系的一個直接應用。

歸納提高

框圖化小結：

從數的角度看：

求ax+b=0（a≠O）的解x為何值時y=ax+b的值為0

從形的角度看：

求ax+b=0（a≠0）的解確定直線y=ax+b與x軸的橫坐標

從數和形兩方面總結，幫助學生建立數形結合的觀念。

布置作業

教科書P.145習題11。3第1、2題。