第一篇：瑜伽說課稿賀智莉

少兒瑜伽說課稿

一、指導思想

力求通過形體教學渠道，讓學生在校園內(nèi)便可以了解瑜伽這一古老的健身方法。通過系統(tǒng)、實用的學習，在達到強身健體的同時，將課程的收獲上升到心靈層面，教會學生在安靜中學會與外界相應和，鍛煉耐力和靜思的能力，培養(yǎng)學生健全的人格。

二、教材分析

本節(jié)教學內(nèi)容是在學生已了解瑜伽的基礎知識上進行的，本節(jié)內(nèi)容能使學生的想象力得到充分發(fā)揮，為將來的學習打下基礎，并且能提高學生的平衡能力和柔韌，對以后學習其他動作有很大幫助。

1、教學重點：

逐步掌握瑜伽呼吸、冥想、休息與動作的配合

2、教學難點：

在短時間內(nèi)使學生掌握“友誼花”動作的方法、要領及練習注意事項等。

三、學情分析

1、授課對象為小學一、二年級學生

2、小部分學生柔韌性較好，大部分學生在完成動作的初期有一定的困難。

3、全體學生學習熱情高漲，對于瑜伽運動十分喜愛，學習態(tài)度端正。

四、教學目標

1、能逐步掌握“友誼花”的動作方法、要領及練習功效。

2、通過課堂教學培養(yǎng)學生專注的精神，平和的心態(tài)及敢于吃苦的優(yōu)良品德。

3、認真體會瑜伽的呼吸、冥想的練習效果。

4、通過對瑜伽知識的積累，讓學生達到對瑜伽興趣的提升。

五、教學方法

瑜伽選項課教學中將采取觀摩教學法、示范講解法、分解教學法、重復練習法、游戲法等方法進行教學內(nèi)容的學習與練習。

教學中以學生的自主練習為主，貫徹教學的精講多練原則；多給學生肯定、鼓勵、啟發(fā)、引導、比較、使學生增強信心并產(chǎn)生積極主勸的學習動機，使學生變“要我學”為“我要學”，變被動學習為主動愉快學習。

六、教學內(nèi)容

1、熱身（呼吸、冥想、頭頸肩部運動）

在課程的熱身部分學生將盤腿坐于墊子上進行呼吸練習，采用腹式呼吸法進行五次的呼吸調(diào)整；并在老師的引導下調(diào)整好自身的身體姿態(tài)，逐漸進入冥想練習，從而能夠更好地進入瑜伽學習氛圍，排除雜念，為后面的練習做好準備。以頭、頸、肩的熱身運動作為最后的熱身練習。

2、復習知識

復習上節(jié)課所學內(nèi)容，加升學生對動作的印象，更加規(guī)范性的完成此動作，并考察學生們是否掌握。

3、新課講授

對于瑜伽課程最主要的體位動作教學中，學生首先看教師進行多角度的動作示范，然后聽教師講解動作功效；再由教師帶領學生完成首次動作練習；而后看教師做進一步的動作難度示范，學生再做2-3組的練習。其余練習也均先在教師的示范、引導下，學生認真地看和聽，再轉(zhuǎn)化為自主的練習。

七、小結(jié)（整理運動）

該項練習在課程基本部分的最后出現(xiàn)，學生采取仰臥或側(cè)臥的身體姿態(tài)，聽著舒緩音樂并在教師的話語引導下逐漸進入淺顯的睡眠狀態(tài)。但瑜伽的休息術(shù)又與一般意義上的睡眠有著根本的不同。練習中，學生可以用意識去控制身體和呼吸，使精神和身體充分放松，舒緩壓力，將積極的精神與意識輻射到全身。

七、效果預測

通過學習，80%至95%的學生能正確完成本次學習。

第二篇：賀莉捷《路旁的橡樹》教學設計

《路旁的橡樹》教學設計

七道河中心小學 賀莉捷

教學目標：

1.認識本課5個生詞。

2.有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，樹立學生的環(huán)保意識。教學重難點：

重點：讀懂課文，樹立環(huán)境保護的意識。

難點：理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。課時：一課時

教學準備：多媒體課件，搜集的圖片 教法：合作探究，講授法 教學過程：

一、激情導入

1.同學們，上節(jié)課我們學習了《一個小村莊的故事》，這個故事告訴我們什么道理？今天，有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了另一個故事，這個故事讓人們?yōu)榇烁袆?。你們想聽嗎？那就讓我們一起來學習今天的這篇課文《路旁的橡樹》。板書：路旁的橡樹。2.學生齊讀課文。

3.學生通過大屏幕資料袋了解橡樹。

二、初讀課文，領悟道理。1.多媒體播放課文的朗讀。

2.認讀本節(jié)課重點詞語:哨兵、楔子、責備、瀝青、射箭。3.以小組為單位，再讀課文，把課文讀通順，并討論“課文主要講了一件什么事？” 4.小組匯報討論結(jié)果

三、精讀課文，深入理解。

1.學習課文第一自然段，思考事情的起因是什么？

2.學習課文讀第二、三、四自然段，了解事情的經(jīng)過并回答下面的問題。（1）筑路工人為什么突然停下來？（2）挺拔的橡樹是什么樣？

（3）為什么工程師不說話，工人們也沉默不語？

小組討論，教師巡視指導，小組匯報。

3.學習課文五、六、七自然段，體會工人和工程師的內(nèi)心情感。4.學習八——九自然段，了解事情的結(jié)果并回答下列問題。（1）“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。”找一找這句中的一對反義詞？（2）“在一個地方”指的在哪里？（3）“高尚的心”指什么？

小組討論，教師巡視指導，小組匯報。

四、寫作，激發(fā)學生熱愛大自然，保護環(huán)境的意識。1.你想對工人叔叔們說些什么？ 2.你想對工程師們說些什么？

五、教師總結(jié) 我們生活在這樣一個美麗干凈的環(huán)境中，一定要熱愛我們的家園，保護好我們周圍的環(huán)境，要學習工人叔叔和工程師們這樣高尚的品格，要有一顆高尚的心。一個人的力量是薄弱的，但是，集體的力量是強大的，讓我們從小事做起，從一點一滴做起，保護我們共同的家！

六、作業(yè) 完成課時練 板書設計：

8.路旁的橡樹

起因：將要修路 經(jīng)過：（1）發(fā)現(xiàn)橡樹

（2）改變計劃 熱愛大自然

（3）保護橡樹

結(jié)果：受到贊美，有一顆高尚的心。

第三篇：培智語文說課稿

培智語文《愛惜文具》說課稿

一、說教材

《愛惜文具》這篇課文選自全日制培智學校義務教育教科書三年級下第14課。本冊教材注重語言理解和說話能力的培養(yǎng)，以常見生活問題為主題進行口語訓練、生活技能的學習掌握，旨在培養(yǎng)學生的說話能力，以及生活技能，以適應社會生活的需要。本篇課文共有兩句話，第一句是講媽媽給“我”買了新書包和文具用品，第二句是講“我”十分愛惜文具。通過學習本課，讓學生懂得文具是學習的工具，必須十分愛惜，從而讓學生學會自己整理文具，養(yǎng)成良好的習慣。

二、說教學目標

結(jié)合我班學生智能障礙程度高低、層次不齊等特點的實際學習情況，我把學生分為ABC三組。不同層次不同要求，根據(jù)《課程標準》目標要求和本課的教學目標，制訂了以下明確、有側(cè)重和層次性的課堂教學目標。

根據(jù)教材編寫特點，我把本課分為三個課時進行教學。下面我就講下第二課時。教學目標如下：

1、知識與技能：

A組：能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用連接詞“和”把句子補充完整，練習說話。

B組：能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，練習說話。C組：理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法：通過實物、說話、朗讀等方法來掌握本課內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生懂得文具的重要性。學會自己整理文具，養(yǎng)成良好的習慣。

4、缺陷補償與潛能開發(fā)：讓學生在輕松愉悅的課堂活動中，樹立自信，提高生活常識技能來補償缺陷。以學生為主體，讓他們自主學習，用適合每個學生的目標來挖掘他們的潛能。教學重點：能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學難點：理解如何“愛惜文具”。

三、說教學法

（一）說教學理念

1．體現(xiàn)以學生為主體，注重學生的缺陷補償與潛能開發(fā)相結(jié)合。

在我的語文教學中，我始終以學生為主體，以學生的實際水平為依據(jù)，針對不同學生的實際情況，布置不同的教與學任務，例如A組學生以說出課文句子，培養(yǎng)創(chuàng)造力和理解能力為主，B組學生以認讀課文，培養(yǎng)說話能力為主，C組學生則以動手操作，培養(yǎng)聽話能力為主，最終以培養(yǎng)每個學生的實際生活能力為目的，希望他們能在主流社會中正常、快樂的生活。

2．遵循個別化教育理念。

個別化教學貫穿整個課堂，不同智能障礙程度的學生有符合自身的教學目標，課堂要求。例如要求黃麗云能創(chuàng)造性地說出句子，王春聰能準確地朗讀課文，張煥文能對應文具說出正確名稱。3．體現(xiàn)語文課堂生活化。

我沒有死板地搬運課文內(nèi)容，而是通過引導學生自己從生活中提取語文內(nèi)容，再將其語言化，知識化，讓學生自主學習，主動學習，從而將學習生活化，將生活學習化。這也是我這學期一直實驗的新教學方式。

（二）說教法

1、分層教學法：依據(jù)學生的差異，對A、B、C組布置不同的學習任務，達到不同的要求，比如在“誰給我買了什么和什么”的句式訓練中，A組要求能說出句子，B組讀出句子。而C組學生，他們的表達能力很差，但可以通過整理文具等實踐形式讓他們積極參與課堂教學。

2、媒體輔助法：通過媒體的輔助，幫助學生更好更快的進行生字、句式等方面的學習，從而達到優(yōu)化課堂教學的目的。

3、生活教學法：由于我們學生思維能力的局限，通過聯(lián)系生活實際，把語文內(nèi)容生活化，能夠幫助學生快速的理解課文內(nèi)容。

4、實踐延伸法：教育的最終目的是形成良好的習慣，“愛惜文具”不只是一句口號，要指導學生落實到行動上。通過讓學生動手整理文具盒，給橡皮做衣服等，讓認識上升為一種行動，激起孩子的興趣，讓活動深入到學生的心中，讓活動促進習慣的養(yǎng)成。

（三）說學法

因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，更注重了以學生為主體，通過引導，讓學生運用說說、讀讀、動動等學習方法來掌握知識。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生學習能力，樹立他們的自信心。

（四）說教學過程

1、復習字詞，鞏固導入

認讀生字并組詞理解詞語。通過對應實物說文具名稱，來達到掌握詞語的目的。

2、生活語文，掌握新課

我通過聯(lián)系生活實際，讓學生說說自己文具的來歷，以及要如何愛惜文具，讓學生說句子，講述出課文內(nèi)容。從而在說的基礎上把語文內(nèi)容生活化，從而達到掌握新課，理解內(nèi)容的目的。

3、聯(lián)系實際，動手實踐。

讓學生聯(lián)系實際，看看自己在“愛惜文具”中做得好不好。并進行整理文具活動，還通過為橡皮做衣服的行動，讓學生將愛惜文具落實到實際行動中，從而真正地做到了養(yǎng)成教育，并將課堂氣氛推向高潮。

4、兒歌導行，全文總結(jié)。

一首講述“文具與我”的兒歌，在朗讀過程中總結(jié)全文，也將本課的中心得到了提煉。

5、作業(yè)布置，分類鞏固

A、B組抄寫課文一遍。C組學生動手制作橡皮的衣服。

第四篇：培智生說課稿

培智低段體育說課稿《老鷹和麻雀》

棗陽市特殊教育學校

王超

一、說教材：培智班低年級的學生，大都體質(zhì)不太好，注意力也不夠集中，要在游戲中玩耍中訓練他們的注意力和鍛煉身體，必須尋找一些簡單的，容易操作，而且又能讓他們理解和感興趣的東西，并且能夠分享成功的快樂，這對我們特教培智班的老師的確是一個難題?！凹确吓嘀巧牡默F(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展。”鑒于以上的分析，我設計了這節(jié)培智低段體育活動《老鷹和麻雀》。這個活動非常有趣，難度適中。培智低段這個年齡段的培智生對捉迷藏又特別感興趣，活動結(jié)束后我增添上了《丟手絹的游戲》，訓練學生全員參與游戲的意識。

二、說活動目標：

1）能雙腳同時向前連續(xù)跳，反應敏捷。2）學習觀察信號，改變自己的位置。3）體驗和同伴一起游戲的快樂。

三、說教學重難點：根據(jù)教材內(nèi)容的分析，教學目標的確定，以及培智生實際水平，我認為這次活動的重點是培智生能夠快樂的參加游戲活動，能雙腳連續(xù)的往前跳。因為培智生的教育活動或者知識、能力的培養(yǎng)必須建立在孩子快樂的基礎上。難點是培智生遇事反應欠敏捷，很多不會學習觀察信號，改變自己的位置。并且有些同學有膽怯的現(xiàn)象，有些同學往往不是觀察信號改變方向，而是直接進入“圈子”（麻雀窩），還有些干脆模仿別人，不能自主的投入游戲。因此我認為這應該是本次活動的難點。

四、說活動準備：錄音機一臺，籃球場上的三個圈，老鷹的頭飾一個，一條手絹。

五、說教法、學法：講解示范法、游戲法、個別指導法。

六、說教學活動過程：

（一）、導入活動，播放《小鳥朝鳳》的音樂，老師帶領同學們做律動《小鳥飛》。

導語：“同學們，今天天氣真好，大家想不想當一回小鳥，在一場空高高飛呀？”“想”。“今天，就由王老師帶領大家一起在草地上隨音樂跳《小鳥飛》好不好？”“好！”老師這時帶領同學們做律動《小鳥飛》，要領是腳尖踮起來，胳膊動起來，腿一起一伏的，這也是活動前的準備活動。（3分鐘）

（二）、新授游戲《老鷹和麻雀》介紹游戲的玩法：教師指著圈，交代圈是麻雀的窩。游戲開始后，麻雀在窩附近邊說兒歌邊表演動作：“小麻雀，嘰嘰喳，跳到東、跳到西，歡歡喜喜做游戲?！蹦钔陜焊瑁S音樂在場內(nèi)自由做雙腳連續(xù)跳，學生自由模仿麻雀跳。跳3——4分鐘后，老師突然大聲呼叫：“老鷹來了！”學生迅速跳到圈內(nèi)?！袄销棥保ɡ蠋煷髦销楊^飾）進入場地后依次觀察各窩麻雀，如看到有麻雀跳躍姿勢不對或聽到說話與咳嗽聲，讓其先站一操場邊，讓跳躍姿勢規(guī)范的同學在一旁邊輔導練習幾遍。稍后游戲重新開始。

先由老師示范麻雀跳，再請二名班干部示范跳，然后讓全體學生學習雙腳連續(xù)跳，老師在旁邊指導。跳躍時鼓勵學生在籃球場上四散跳躍，不要總圍著圈，更不能在沒喊口令“老鷹來了”就直接跳進圈子里。注意觀察學生的體力，一般一次不超過4分鐘。

學生作跳躍游戲2～3次為妥。（15分鐘以內(nèi)）

這一環(huán)節(jié)時難點的突破主要教法是：講解演示法。主要學法：游戲法。

（三）、放松活動。老師：小麻雀們真能干，老鷹走了，我們在草地上玩游戲吧！同學們看老師褲兜藏著什么？激發(fā)學生參與游戲的興趣。老師此時拿出手絹與學生們一起玩《丟手絹》游戲。（下課結(jié)束）

七、教學反思：《老鷹和麻雀》這節(jié)課，通過培智生實際水平和動作能力的分析，我認為本次活動的重難點分析把握的準確，所選擇的游戲也適合該年齡段和智力水平的培智生，幾乎所有培智生非常感興趣，效果不錯。我認為這個游戲可以反復操作，可以在以后再玩這個游戲時，按照輕中重度智障程度、動作協(xié)調(diào)能力、年齡段等分成幾個小組進行活動，以降低學生完成的時間為活動的主要目標，在游戲中提高他們對信號的靈敏度和對完成任務的專注性、靈敏性。

成功之處：是我能根據(jù)培智班年齡特點、動作和智力水平特點，設計教學內(nèi)容，創(chuàng)設情境，提高學生參與活動的興趣。在活動中通過雙腳同時向前連續(xù)跳，讓學生走進入教師指定的“圈子”這一環(huán)節(jié)，不僅鍛煉了學生的動作協(xié)調(diào)能力和觀察信號的能力，從中也培養(yǎng)了學生的積極性和責任感。活動開始，教師先談游戲規(guī)則和動作要領，然后再讓動作完成能力強的學生帶領自己負責的小組，找出最佳方法，比賽看那組最快。使學生在游戲中體驗到勝利的喜悅，在快樂的氣氛中結(jié)束活動。

不足之處：從活動開始就著急，使得游戲規(guī)則說得不夠清楚，有些孩子沒有時間觀念，動作不到位或者行動遲緩，通過再次指導才做對。最后游戲達到了高潮，同學們依依不舍地離開了操場。所以在以后的體育課中我可以通過平時掌握的學生智障程度，按照年齡段或智障度來操作此游戲，以完成的動作要領以及延長每次跳躍時間為訓練重點。

第五篇：培智語文說課稿

說 課 稿

（培智三年級數(shù)學）

學校：鳳慶縣特殊教育學校

教師：劉曉晶

2014年11月 《0的加減法》說課稿

學校：鳳慶縣特殊教育學校

教師：劉曉晶

說教材：

本課是上海教育出版社輔讀學校教材實用數(shù)學第五冊第三單元。本單元主要是讓學生認識0的加法和減法，能正確計算并能找出規(guī)律：任何數(shù)減去它本身，得數(shù)都等于0。任何數(shù)加上0，得數(shù)都等于原來的數(shù)。

說學情：

本班是培智三年級，共有17名學生，大部分是中重度智力障礙，根據(jù)學生的數(shù)學認知與學習能力，現(xiàn)將學生分為四個組，具體情況如下：

A組：（4人）思維較靈活，能通過老師的引導思考問題、解決問題，小組合作學習能力較強。

楊程圓、李國艷、張員花、竇揚靜

B組：（4人）能在老師的反復指導下計算，但反應較慢，需要反復指導。

楊星月、楊鑫益、許梁艷、葉潤和

C組：（4人）學習能力較弱，現(xiàn)在基本能從1說到10 史河兵、李恒于、魯小沙、茶鈺城 D組：（5人）學習能力很弱，需在很長時間內(nèi)不斷重復才能學會。李鳳蓮、周彥伶、楊映紅、楊銀國、字文圖

說教學目標：（分層目標）

A組：了解0的加法，通過實物操作能計算出得數(shù)，并能理解其中的規(guī)律（任何數(shù)加上0，都等于原來的數(shù)。）

B組：了解0的減法，在老師的指導下能通過實物操作計算0的減法，并能理解其中的規(guī)律（任何數(shù)減去它本身，都等于0）

C、D組： 認識“0”。

說教學重、難點:

1、重點：能理解0的加法和減法，并正確計算。

2、難點：能理解其中的規(guī)律。

說教學方法：分層教學法、講授法、操作法、練習法。

說學方法：通過游戲、實物操作、小組合作等多種方法結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的粗大動作和精細動作。對于智障孩子來說，存在感是很重要的，感到被關(guān)心、感到有人陪、感到不孤獨、不被放棄，會讓孩子對環(huán)境不畏懼，并積極地融入環(huán)境，主動學習，所以設計了小組合作和游戲環(huán)節(jié)，讓學生在小組合作的氛圍里找到存在感，并能積極主動的參與到小組活動中，說課前準備：桔子、盤子、氣球、棒棒糖、數(shù)字玩具等

教學過程:

一、組織教學

師生問好，規(guī)范坐姿。

（設計意圖：拉近師生的距離，用燦爛的笑容調(diào)動學生的熱情,用常規(guī)起立就坐，規(guī)范坐姿幫助學生排除雜念進入教學。）

二、分配復習任務：

B組: 游戲復習——在數(shù)字玩具中找“0”這個數(shù)字,并用線穿起來，看誰穿得多，下課后發(fā)獎品。

C組：先用手指從1數(shù)到10，后數(shù)棒棒糖，從1數(shù)到10。D組：用手指從1數(shù)到5

三、新知探究

（一）A組：

1、復習導入

卡片算式提問：1-1=？ 2-2=? 3-3=? ?? 10-10=?

2、學習“0”的加法

（1）教師利用實物操作引導學生學習：

1+0=1 2+0=2 3+0=3 ??

（2）教師引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：任何數(shù)加上0都等于原來的數(shù)。（3）布置小組合作學習任務，讓學生嘗試探索規(guī)律并用數(shù)字玩具擺出算式，并讀出算式，寫在作業(yè)本上。

（二）C、D組

在A組小組合作的同時，C、D組進行“認識0”的學習。

1、教師用放飛氣球來引出“0”的概念，讓學生認識數(shù)字：“0”（什么都沒有，就用數(shù)字“0”表示）

2、讓學生觀察，教師范讀，學生跟讀。

3、讓學生小組比賽玩游戲，在數(shù)字玩具中找出“0”并用線穿起來，穿得最多的獎勵。

（三）B組

（學習“0”的減法）

教師利用實物操作，引導學生了解“0”的減法并讓學生小組合作學習找規(guī)律，然后把算式寫到作業(yè)本上。

（設計意圖：分層教學更能照顧到每一個學生，培智教育不應該放棄任何一個學生，哪怕學生只是一點點的進步。實物教學直觀形象，能激發(fā)學生學習興趣，通過利用實物操作，讓學生主動觀察、實際操作，進行自主思考與自主學習，鍛煉學生自主學習的能力和小組合作的學習能力。

四、小結(jié)：

任何數(shù)加上0，都等于原來的數(shù)。

任何數(shù)減去它本身，都等于0。

說板書設計：

0的加減法

任何數(shù)加上0，都等于原來的數(shù)。任何數(shù)減去它本身，都等于0。