第一篇：培智語文二年級《國際兒童節》說課稿

《國際兒童節》說課稿

一、說教材：

1、教學內容：上海教育出版社輔讀學校教材《生活語文》第四冊

2、教材分析：本節課的內容是在學習了《勞動節》的基礎上學習的，使學生進一步認識節日，了解國際兒童節。

3、教學目標： 知識技能目標：

（1）、使學生知道六月一日是國際兒童節。（2）、理解“兒童”的含義。

（3）、會寫“這”、“己”兩個生字。（4）、認識走之底

（5）、會說句子“六月一日是國際兒童節”、“這是我們自己的節日”。情感態度價值觀目標：

（1）、感受六一節的快樂體驗，獲得愉快的情感體驗。（2）、對學生進行珍惜現在幸福生活、懂得感恩的教育 教學重點：

會說句子，認讀寫生字。

使學生感受體驗六一節的快樂，獲得愉快的情感體驗。教學難點：

理解課文內容，準確運用語言。

二、說教法：

本節課,在教學方法上體現以下幾方面：

1、教學內容來自“生活”。生活中熟悉的場景、畫面對學生具有很強的吸引力，也是學生認知的感性基礎。本課中，力求使課本中的學習內容都以生活情景和直觀圖片的方式引出，使學生對抽象的語言有了感性的認識。教學難點成功突破。

2、教學策略利用“生活”。單純地學習字詞、認識句子枯燥乏味。缺乏注意力和興趣的課堂是沒有效果的。本課中，根據課文內容的特點，將學習過程營造成“歡渡六一”的場景，設計“頒獎”環節，使學生在愉悅和激勵的氛圍中主動學習，教學目標順利實現。

3、教學效果用于“生活”。學習語文的目的是用語文，能將在語文學習中培養的知識能力和情感態度延伸到生活中。本課中，在識記字詞和學說句子過程中，注重培養了學生語言表達能力和樂于動腦、主動交流的習慣，使學生掌握基本的生活技能。除此之外，還結合課程內容滲透德育目標：讓學生感受幸福、珍惜美好生活、懂得感恩。為他們日后形成健康向上的生活態度，形成良好的人際關系打下良好的基礎。

三、說學法：

1、從重點字詞入手。在理解字詞的基礎上學習句子，做到“字不離詞，詞不離句”。

2、在語言環境中學習語言。在具體的情景交流中識記課文內容、理解句子的意思，并能準確地運用語言。

3、讀寫結合。在認讀的基礎上學習書寫，認識部首，通過多媒體分解字的筆畫，學習筆順，練習正確的書寫。

4、在愉悅的氛圍中獲得豐富的情感體驗。在多媒體運用和現場布置的作用下，學生精神愉悅、成功的體驗強烈、心靈受到觸動。無論是知識、能力、還是情感態度都會有顯著變化。

四、說教學過程：

（一）課前談話：

師生問好！

（二）復習回顧，引入新課。

播放六一兒童節的圖片，引導學生觀察。你們看到誰呀？

（三）學習新課：

1、這些都是“兒童”，板書：兒童，教學“兒童”一詞。學說： “我是兒童”。

2、欣賞節目《慶祝六一》。（播放視頻）引出課題，隨生板書：

9、國際兒童節（師領讀）

3、情景交流：誰知道幾月幾日是國際兒童節？ 板書：六月一日是國際兒童節（領讀、齊讀、提名讀，糾正發音）

4、六月一日是全世界兒童的節日，這一天，少年兒童都以各種方式慶祝節日。老師準備了一些東西，我們一起來把教室裝扮一下吧！

師生裝扮教室，營造歡樂氣氛。（放音樂，讓學生在音樂中體驗快樂）

5、設置頒獎環節，激勵學生主動學習、大膽交流。

國際兒童節是哪一天？國際兒童節是誰的節日？（答對發獎）

6、引入課文第二句：這是我們自己的節日。領讀，自讀，輪流讀，指生讀。

7、認識“走之底”。（課件演示）

學寫“這”字，板演，學生書空，提名寫、自己寫、評議

學寫“己”字，板演，學生書空，提名寫、自己寫、評議

（四）、總結學生表現，回顧課文內容。指名讀詞句，還沒有小紅花的多給機會。

（五）、課堂總結，這節課我們知道了六月一日是國際兒童節，還一起把教室裝扮的這么漂亮！提前度過了這樣一個快樂的節日，同學們還用自己的聰明才智贏得了老師的小紅花，自豪地展示給老師們看看！據我了解，還有很多叔叔阿姨在過節時給我們送來禮物，老師和我們一起表演節目，爸爸媽媽給我們做很多好吃的。幸福么？

（六）、課堂延伸

同學們今天真高興，可是同學們知道么？世界上還有很多不幸的兒童，（課件展示）他們沒有飯吃沒有衣服穿，沒有學上，他們幸福么？我們是不是要更加的感謝我們的爸爸媽媽和老師，還有關心我們的叔叔阿姨？今天老師給大家提一個要求：回家給父母洗一次腳，下課給老師倒一杯水，老師期待你們很好的表現。

（七）、課后作業：

1、生字各寫一行。

2、回家給父母洗一次腳。

第二篇：培智語文說課稿

說 課 稿

（培智三年級數學）

學校：鳳慶縣特殊教育學校

教師：劉曉晶

2014年11月 《0的加減法》說課稿

學校：鳳慶縣特殊教育學校

教師：劉曉晶

說教材：

本課是上海教育出版社輔讀學校教材實用數學第五冊第三單元。本單元主要是讓學生認識0的加法和減法，能正確計算并能找出規律：任何數減去它本身，得數都等于0。任何數加上0，得數都等于原來的數。

說學情：

本班是培智三年級，共有17名學生，大部分是中重度智力障礙，根據學生的數學認知與學習能力，現將學生分為四個組，具體情況如下：

A組：（4人）思維較靈活，能通過老師的引導思考問題、解決問題，小組合作學習能力較強。

楊程圓、李國艷、張員花、竇揚靜

B組：（4人）能在老師的反復指導下計算，但反應較慢，需要反復指導。

楊星月、楊鑫益、許梁艷、葉潤和

C組：（4人）學習能力較弱，現在基本能從1說到10 史河兵、李恒于、魯小沙、茶鈺城 D組：（5人）學習能力很弱，需在很長時間內不斷重復才能學會。李鳳蓮、周彥伶、楊映紅、楊銀國、字文圖

說教學目標：（分層目標）

A組：了解0的加法，通過實物操作能計算出得數，并能理解其中的規律（任何數加上0，都等于原來的數。）

B組：了解0的減法，在老師的指導下能通過實物操作計算0的減法，并能理解其中的規律（任何數減去它本身，都等于0）

C、D組： 認識“0”。

說教學重、難點:

1、重點：能理解0的加法和減法，并正確計算。

2、難點：能理解其中的規律。

說教學方法：分層教學法、講授法、操作法、練習法。

說學方法：通過游戲、實物操作、小組合作等多種方法結合，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的粗大動作和精細動作。對于智障孩子來說，存在感是很重要的，感到被關心、感到有人陪、感到不孤獨、不被放棄，會讓孩子對環境不畏懼，并積極地融入環境，主動學習，所以設計了小組合作和游戲環節，讓學生在小組合作的氛圍里找到存在感，并能積極主動的參與到小組活動中，說課前準備：桔子、盤子、氣球、棒棒糖、數字玩具等

教學過程:

一、組織教學

師生問好，規范坐姿。

（設計意圖：拉近師生的距離，用燦爛的笑容調動學生的熱情,用常規起立就坐，規范坐姿幫助學生排除雜念進入教學。）

二、分配復習任務：

B組: 游戲復習——在數字玩具中找“0”這個數字,并用線穿起來，看誰穿得多，下課后發獎品。

C組：先用手指從1數到10，后數棒棒糖，從1數到10。D組：用手指從1數到5

三、新知探究

（一）A組：

1、復習導入

卡片算式提問：1-1=？ 2-2=? 3-3=? ?? 10-10=?

2、學習“0”的加法

（1）教師利用實物操作引導學生學習：

1+0=1 2+0=2 3+0=3 ??

（2）教師引導學生發現規律：任何數加上0都等于原來的數。（3）布置小組合作學習任務，讓學生嘗試探索規律并用數字玩具擺出算式，并讀出算式，寫在作業本上。

（二）C、D組

在A組小組合作的同時，C、D組進行“認識0”的學習。

1、教師用放飛氣球來引出“0”的概念，讓學生認識數字：“0”（什么都沒有，就用數字“0”表示）

2、讓學生觀察，教師范讀，學生跟讀。

3、讓學生小組比賽玩游戲，在數字玩具中找出“0”并用線穿起來，穿得最多的獎勵。

（三）B組

（學習“0”的減法）

教師利用實物操作，引導學生了解“0”的減法并讓學生小組合作學習找規律，然后把算式寫到作業本上。

（設計意圖：分層教學更能照顧到每一個學生，培智教育不應該放棄任何一個學生，哪怕學生只是一點點的進步。實物教學直觀形象，能激發學生學習興趣，通過利用實物操作，讓學生主動觀察、實際操作，進行自主思考與自主學習，鍛煉學生自主學習的能力和小組合作的學習能力。

四、小結：

任何數加上0，都等于原來的數。

任何數減去它本身，都等于0。

說板書設計：

0的加減法

任何數加上0，都等于原來的數。任何數減去它本身，都等于0。

第三篇：培智語文說課稿

培智語文《愛惜文具》說課稿

一、說教材

《愛惜文具》這篇課文選自全日制培智學校義務教育教科書三年級下第14課。本冊教材注重語言理解和說話能力的培養，以常見生活問題為主題進行口語訓練、生活技能的學習掌握，旨在培養學生的說話能力，以及生活技能，以適應社會生活的需要。本篇課文共有兩句話，第一句是講媽媽給“我”買了新書包和文具用品，第二句是講“我”十分愛惜文具。通過學習本課，讓學生懂得文具是學習的工具，必須十分愛惜，從而讓學生學會自己整理文具，養成良好的習慣。

二、說教學目標

結合我班學生智能障礙程度高低、層次不齊等特點的實際學習情況，我把學生分為ABC三組。不同層次不同要求，根據《課程標準》目標要求和本課的教學目標，制訂了以下明確、有側重和層次性的課堂教學目標。

根據教材編寫特點，我把本課分為三個課時進行教學。下面我就講下第二課時。教學目標如下：

1、知識與技能：

A組：能正確地朗讀課文，理解課文內容，會用連接詞“和”把句子補充完整，練習說話。

B組：能正確地朗讀課文，理解課文內容，練習說話。C組：理解課文內容。

2、過程與方法：通過實物、說話、朗讀等方法來掌握本課內容。

3、情感態度與價值觀：讓學生懂得文具的重要性。學會自己整理文具，養成良好的習慣。

4、缺陷補償與潛能開發：讓學生在輕松愉悅的課堂活動中，樹立自信，提高生活常識技能來補償缺陷。以學生為主體，讓他們自主學習，用適合每個學生的目標來挖掘他們的潛能。教學重點：能正確地朗讀課文，理解課文內容。教學難點：理解如何“愛惜文具”。

三、說教學法

（一）說教學理念

1．體現以學生為主體，注重學生的缺陷補償與潛能開發相結合。

在我的語文教學中，我始終以學生為主體，以學生的實際水平為依據，針對不同學生的實際情況，布置不同的教與學任務，例如A組學生以說出課文句子，培養創造力和理解能力為主，B組學生以認讀課文，培養說話能力為主，C組學生則以動手操作，培養聽話能力為主，最終以培養每個學生的實際生活能力為目的，希望他們能在主流社會中正常、快樂的生活。

2．遵循個別化教育理念。

個別化教學貫穿整個課堂，不同智能障礙程度的學生有符合自身的教學目標，課堂要求。例如要求黃麗云能創造性地說出句子，王春聰能準確地朗讀課文，張煥文能對應文具說出正確名稱。3．體現語文課堂生活化。

我沒有死板地搬運課文內容，而是通過引導學生自己從生活中提取語文內容，再將其語言化，知識化，讓學生自主學習，主動學習，從而將學習生活化，將生活學習化。這也是我這學期一直實驗的新教學方式。

（二）說教法

1、分層教學法：依據學生的差異，對A、B、C組布置不同的學習任務，達到不同的要求，比如在“誰給我買了什么和什么”的句式訓練中，A組要求能說出句子，B組讀出句子。而C組學生，他們的表達能力很差，但可以通過整理文具等實踐形式讓他們積極參與課堂教學。

2、媒體輔助法：通過媒體的輔助，幫助學生更好更快的進行生字、句式等方面的學習，從而達到優化課堂教學的目的。

3、生活教學法：由于我們學生思維能力的局限，通過聯系生活實際，把語文內容生活化，能夠幫助學生快速的理解課文內容。

4、實踐延伸法：教育的最終目的是形成良好的習慣，“愛惜文具”不只是一句口號，要指導學生落實到行動上。通過讓學生動手整理文具盒，給橡皮做衣服等，讓認識上升為一種行動，激起孩子的興趣，讓活動深入到學生的心中，讓活動促進習慣的養成。

（三）說學法

因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，更注重了以學生為主體，通過引導，讓學生運用說說、讀讀、動動等學習方法來掌握知識。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生學習能力，樹立他們的自信心。

（四）說教學過程

1、復習字詞，鞏固導入

認讀生字并組詞理解詞語。通過對應實物說文具名稱，來達到掌握詞語的目的。

2、生活語文，掌握新課

我通過聯系生活實際，讓學生說說自己文具的來歷，以及要如何愛惜文具，讓學生說句子，講述出課文內容。從而在說的基礎上把語文內容生活化，從而達到掌握新課，理解內容的目的。

3、聯系實際，動手實踐。

讓學生聯系實際，看看自己在“愛惜文具”中做得好不好。并進行整理文具活動，還通過為橡皮做衣服的行動，讓學生將愛惜文具落實到實際行動中，從而真正地做到了養成教育，并將課堂氣氛推向高潮。

4、兒歌導行，全文總結。

一首講述“文具與我”的兒歌，在朗讀過程中總結全文，也將本課的中心得到了提煉。

5、作業布置，分類鞏固

A、B組抄寫課文一遍。C組學生動手制作橡皮的衣服。

第四篇：培智二年級語文教學計劃

培智二年級下冊語文教學計劃

乾縣特殊教育學校：董紅利

一、指導思想

本學期，我繼續擔任的是培智二年級的語文教學工作，在工作中我始終堅持實施素質教育，堅守教師職業道德，關心學生，以補償殘障學生缺陷為本，實施語文教育，力求所學內容與學生實際相符，做到學有所用。

二、學生情況分析

本班現有學生10名，男生7名，女生3名。學生智力水平不同。大體可以分為A、B、C1、C2四類。A類學生智力發展水平較好，有豐富的語言和一定得記憶能力，有良好的思維習慣，書寫能力強。B類學生屬于中等智力殘疾，他們能簡單的模仿，語言水平也較好，但缺乏獨立思維的能力，記憶能力較差，書寫能力也較差。C1類學生智力損失程度較重，對于教師的話能簡單理解，但不容易接受，書寫能力差。C2類學生智力損失程度最重，對于教師的話能簡單理解，但不容易接受，無書寫能力，語言發展嚴重受限，其中一名學生只能發“ma a”等個別音。

三、教材分析

本學期，我們采用的是上海教育出版社的實用語文第四冊。這本書全冊書共有8個單元19課，4個綜合練習，教材借助插圖讓學生在識字中學習新的筆畫名稱、偏旁部首、筆順規則和漢字結構，指導學生學習字、詞、句，為今后的學習打下良好的基礎。

四、教學目的要求

1、學習46個漢字、18個部首，認識4種漢字結構，掌握筆順規則。

2、能按田字格的要求正確書寫漢字。

3、能聽懂日常用語和老師的提問、同學的回答，4、學會使用簡單的禮貌用語。

5、通過看圖、觀察事物，學說一句完整的話。

6、學習用普通話朗讀句子、兒歌并能背誦。

7、能懂得學過的詞句意思。

五、教學措施

1采用游戲法，提高學生學習興趣。2多運用教具，進行直觀教學。3分層次教學，因材施教。

4充分發揮學生語言天賦，讓學生多說。

5、能聽寫部分詞句。

6、認識逗號、句號，學會使用。

第五篇：培智二年級實用語文教案

培智二年級《笤帚 撮子》實用語文教案

學科：實用語文

教材：上海市輔讀學校用書

課題：第八單元第14課 《笤帚 撮子》 第14課 《笤帚 撮子》

一、教學設計思路

1.教學理念：本課設計以認讀字詞和用詞語說句子為主，通過認識字詞從中積累語言，在練習說句子的過程中不僅增強學生語言發展的能力，還可以了解使用打掃衛生的工具，從而提高學生的生活技能。2.教學方法：直觀（實物）了解、整體認讀、實踐操作

二、教材分析：我本課的教學內容參照的是上海輔讀學校教材《實用語文》第一冊第14課《掃帚 撮子》。由于地方區域的差別，根據“知識來源于生活，并服務于生活的”的原則，我為了把知識緊密聯系學生的生活實際，把本課的題目改為貼近學生實際的《笤帚撮子》。針對智障學生的特點，使學生認識勞動的工具，認讀字詞。

三、學情分析：本節課授課的對象是培智二年級的學生（相當于一年級的新生），本班共有8名學生，智力水平和學習能力參差不齊，因此根據他們的學習程度，在教學中分為（A、B、C）三個層次。并結合不同層次學生的特點設計了教學目標、采用了不用的教學方法。

四、教學目標：

A層：認讀字詞“笤帚”、“ 撮子”，會用詞語說句子；通過整體認讀、師生交談，實踐演示等方法完成本課教學任務；培養使用“笤帚”和“簸箕”的意識和養成良好的衛生習慣。

B層：認讀字詞“笤帚”、“ 撮子”，會用“這是------，那是------”的句式說話；通過觀看實物、朗讀字詞、師生交談等方法完成本課教學；知道“笤帚”和“撮子”是勞動工具，養成講究衛生的好習慣 C層：認讀實物“笤帚”、“ 撮子”，跟讀句子“這是------，那是------”； 通過觀查實物、跟讀字詞、師生幫扶等方法完成本課教學；培養熱愛勞動的意識。

五、教學重點難點：

教學重點：認讀字詞“掃帚”、“ 撮子”，會用詞語說句子。教學難點：培養使用“掃帚”和“撮子”的意識，養成良好的衛生習慣。

六、課堂教學支持

1.課前準備：實物（笤帚、撮子）、卡片。2.制作課件

七、教學過程： 1.新課導入

（1）出示禮物，“這是什么？我要把它獎勵給認真聽課、愛學習的學生。你們想要么？”（想）那么就“ 一二三嘴閉上、四五六手背后、七八九身坐直。”[設計意圖]：組織教學對于低年級的培智學生來說至關重要，俗話說“良好的開始是成功的一半”。（2）引入：聽兒歌，猜謎語。（打兩件勞動工具）

“兩個好兄弟，天天在一起，掃的掃、撮的撮，干凈又歡喜。” 教師：“你們說對了，著就是我們每天經常用到的打掃衛生的工具——”（板書課題）

[設計意圖]：興趣總是在一定的情境中產生的，我利用猜謎語的形式喚起學生的興趣，使學生在上課的開始就被和諧、愉悅的氛圍所感染和激勵。2.新授過程

（1）（出示實物）觀察實物，讓同學們指出哪個是“笤帚”，哪個是“撮子”。[設計意圖]：發揮學生對直觀感性趣的作用，把語言與實物緊密聯系起來。（2）認讀字詞

要求學生觀看課件演示書寫筆順，邊看邊說出筆畫名稱。教師教學生認讀詞語。糾正學生的發音。[設計意圖]：利用動畫制作的字的書寫筆順演示，不僅能夠鞏固學生所學過的比畫的復習，還能夠使學生整體感知新學的字，有利于直觀感性的記憶。

再看教師板書詞語，學生邊說筆畫（C層學生可跟讀），邊書空。（3）說句子。

教師指導C層學生跟老師說“這是什么、那是什么”。讓B層學生回答“這是什么、那是什么”、教他們說“老師掃地、撮垃圾”。找A層一學生演示，另找學生看演示說句子。教師指導A層學生看演示說句子，如：“楊森在掃地”，或“楊森用笤帚掃地、用撮子撮垃圾。”[設計意圖]：根據不同學習程度學生的特點，設計相應的學習內容，采用了相應的指導辦法。使學生積累語言，增強語言的表達能力。3.拓展延伸

（1）教師：你們知道么？我們今天學習的這兩樣工具，在遙遠的地方，人們給它起了另外一個名字叫做“掃帚和簸箕”，我們知道就可以了。[設計意圖]：拓展學生的知識面。

（2）聽老師讀兒歌：“貓咪，貓咪，媽媽叫它掃掃地。掃一下，掃兩下，掃得灰塵到處揚。掃得媽媽捂著臉，阿嚏阿嚏打噴嚏。” 兒歌中說了什么意思？媽媽為什么打噴嚏呢？貓咪掃地的方法對不對？我們平時應該怎樣掃地呢？笤帚和撮字是我們每天都有使用的勞動工具，我們要學會正確使用它們，并且要愛護它們，掌握打掃的勞動技能，做一個講究衛生的好學生。[設計意圖]：為有學習能力的學生提供鍛煉的機會，培養愛思考、回答問題的學習習慣。同時，讓學生在滿足、快樂、學有所獲中結束本課。

（3）作業：認讀學過的字詞、練習使用“笤帚”和“撮子”打掃教室衛生。[設計意圖]：鼓勵學生愛勞動，培養生活能力。

八、板書設計

第14課 《笤帚 撮子》 笤帚 撮子

各位老師大家好今天我說課的內容是學習用品——鉛筆。

一、說教材。

《鉛筆》選自上海市盧灣區輔讀學校編寫的以生活為主線的中度弱智單元主題教材——實用語文，二年級第四冊，第七單元的15課學習用品。通過本節課的學習，教會學生認識“鉛筆” 和新部首竹字頭，會正確書寫竹字頭和“筆”這個字。并用“鉛筆”練習說話。這個教材與學生學習生活緊密結合，鉛筆是孩子們學習用品不可缺少的一部分，實用性非常強。

二、說教學目標：、知識目標與技能目標：認讀“鉛筆”這個詞語，會用“鉛筆”說一句完整的話。認識新部首竹字頭，會正確書寫竹字頭和鉛筆的筆，注意寫正確筆順和筆畫。這些目標在具體操作中因人而異，所有學生使用縱向比較。掌握轉筆刀削鉛筆的方法。

2、情感與態度目標：①培養學生愛惜學習用品的好習慣和生活中獨立自主的能力，學會自己的事情自己做。②加強課堂常規教育和培養良好的學習習慣。

三、說學生：

我班是二年級，共有12個學生，智商在25——55之間，平均智商39。其中語言有障礙的學生有6個，占本班學生的50%。還有1個學生聽力也有問題。這些缺陷是弱智孩子中常見的問題，所以在平時的教學中我注重語言能力的培養，關注每一個弱智孩子，注重學生發音的指導和矯正。此外，二年級的學生在校還屬于低年級，課堂上教師會不斷培養學生良好的學習習慣和加強課堂常規教育。

四、說教學重難點：

認讀詞語“鉛筆”和新部首竹字頭，并會書寫。培養學生的語言表達能力，能夠較流利的說一句完整的話，大膽表達、語言清晰。

五、說教學準備：

生字卡片、課件、各種筆數支、轉筆刀。

六、教學方法：

講授法，實踐操作法，練習法。在教學過程中，教師要采用教師機制引導學生，根據學生認知規律，設計合理的、適應學生個性特征的問題，靈活機動的提問，以提高學生學習的積極性。

七、說教學過程：

本節課我的教學過程一共設計了5個環節。導入、認讀、說話、律動和書寫。

1、導入環節：通過一個謎語導入，“長長身子，細細腸子，幫你寫字，幫你畫畫。”謎底就是鉛筆，鉛筆是學習用品的一種，今天我們就來學習鉛筆，板書課題，開始新課。一提到謎語，學生好奇心大，積極性高，這樣設計可以起到立竿見影的效果。

2、認讀環節。接下來教師出示“鉛筆”詞語卡片，讓學生認讀詞語，采用教師范讀、個別讀、開火車讀的多種認讀方式，給學生提出讀的要求：聽清字音，看清口型。因為孩子們口吃不清，發音不太準，教師在讀的過程中，注意傾聽，采用反復練習法，關注每一個孩子，不斷糾正口形和發音，矯正缺陷，彌補不足。

3、練習說話環節。在學生認讀鉛筆詞語之后，進行說話練習。本節課我設計了兩個層面的說話練習。第一種是簡單介紹鉛筆，教師給出句式，這是什么？從鉛筆數量、長短、鉛筆使用的量詞“支”等完整的表達。第二個層面是教師帶來了各種顏色的彩色鉛筆，引導學生發現這些鉛筆的筆芯和我們平時寫作業用的鉛筆不一樣，這些是彩色鉛筆，我們用彩色鉛筆畫畫，你喜歡什么顏色？你想用什么顏色畫什么？雖然是一個用鉛筆說句子的練習，卻融入了孩子們最喜歡做的事情，用各種色彩畫美麗的圖案。這兩個層面的說話練習，對于各類學生都可以起到他提高說話能力的作用。C類生先說簡單的句子。AB類生說長一些，復雜一些的句子。這兩個句式練習完以后，教師要總結，我們要講衛生，不咬鉛筆，不啃鉛筆。鉛筆是我們的朋友，我們還要愛惜鉛筆。

4、自己動手做一做律動環節。有的同學鉛筆的筆芯斷了，怎么辦呢？我們用什么削鉛筆呢？很自然的進入削鉛筆環節。其實這個環節在這設計有幾個作用。第一算是課間的一個小律動，低年級弱智孩子注意力時間短，課間都要放松一下。第二與生活相聯系，低年級的孩子有的就是不會削鉛筆，多數都是請父母幫忙，在這里可以學習使用方法。第三削好鉛筆可以為后面的生字書寫做好準備。可謂是一舉三得。

5、認讀生字、書寫生字環節。這個環節也是本節課的重點環節。認讀鉛和筆，認識新部首竹字頭，練習書寫竹字頭和筆。在突破難點識記筆的時候，教師運用了象形造字法，幫助孩子們記憶：毛筆上面是竹子做成的，筆得上面就是竹字頭，毛筆下面是羊毛做成的，筆的下面就是一個毛字。這樣孩子們會牢記，記憶也比較深刻。接下來就是在田字格中正確書寫“筆”，知道每一筆每一畫在田字格中的正確位置，通過教師范寫、書空練習、板演練習和課堂作業練習，讓學生學會書寫。書寫練習，ABC類生作業不同，書寫過程當然也少不了教師的輔導，特別是對C類生，教師要手把手的教他們書寫。

本節課5個環節，從詞到句，從認讀到書寫，有緊有松，循序漸進，環環相扣，重難點突出。

八、說板書設計：

板書體現了總課題，本節課的內容，重難點突出，簡單醒目。

一、學習目標

A.中輕度智障學生目標：

1、認識“抽水馬桶”、“垃圾桶”、“衛生紙”三個詞，了解“抽水馬桶”、“垃圾桶”、“衛生紙”的用途，在教師的引導下形成文字與實物的聯系，理解詞義。

2、在教師的引導下，說通順、流利的話，發展言語表達能力和邏輯思維能力。

3、在教師的啟發下，產生保護環境的意識，形成良好衛生習慣。B.中重度智障學生目標：

1、能跟讀課上所學詞語，基本做到發音正確。

2、感知“抽水馬桶”、“垃圾桶”和“衛生紙”的用途，初步形成環保意識及良好的衛生習慣。

二、教學重點：認識三個詞語，能流利地說句子。

三、教學難點：流利地說句子。

四、教學準備：制作詞語句子卡片，繪制課上所需圖片

五、教學過程： 第1課時

（一）復習舊知，導入新課

1、讀卡片（便池、小便池、男廁所、女廁所、大便、小便）

2、導入：我們學校使用的是（圖）這樣的便池，你們家的廁所使用的是這樣的便池嗎？是什么樣的？

（二）層層引導，感受新知

1、認識：抽水馬桶

師示圖（抽水馬桶）：你家用的是這樣的便器嗎？它叫抽水馬桶(貼紙)。

師領讀——開火車讀——齊讀 師：你們家用的是沖水馬桶嗎？

引導學生說：我家用的是（不是）抽水馬桶。

師：和便池一樣，抽水馬桶也是用來做什么的？（大小便）師：使用便池時，我們是蹲在便池上大小便的，抽水馬桶是怎樣使用的？

引導學生完整說出：我們坐在抽水馬桶上大小便。

師：所以我們也常把抽水馬桶叫做座便器。抽水馬桶還叫什么？ 引導學生完整說出：抽水馬桶還叫座便器。

師：我們可以坐在抽水馬桶上大小便時間長了也不不會覺得很累，不像便池，蹲時間長了就累了。

2、認讀抽水馬桶。

師領讀——開火車讀——齊讀

3、學習生字“馬” 1）、認識“馬”。

剛才我們認識了抽水馬桶，抽水馬桶里有個生字我們今天要學習的“馬”。你們見過“馬”嗎？ 2）出示圖片讓學生認識馬。3）認讀“馬”

師領讀——個別指導正音——開火車讀——齊讀 4）、書寫“馬” 1)、說筆順。

2)、教筆順并在田字格中演示出來。3)、引導學生拿出手指來書空。4）、個別提問寫法。5）、在黑板寫出筆順。6）學生描一描。

（三）、課堂小結

第2課時

（一）復習舊知，導入新課

1、讀卡片（便池、小便池、男廁所、女廁所、大便、小便、抽水馬桶、馬）

2、導入：當我們拉完大便要干什么？擦屁股用什么？

（二）層層引導，感受新知

1、認識：衛生紙

上完廁所用衛生紙擦屁股。貼圖：衛生紙。（這就是衛生紙）領讀——開火車讀——齊讀

2、認讀詞語“衛生紙”。1）出示卡片“衛生紙”人讀。2）領讀——開火車讀——齊讀

3、常識

師：老師要再次提醒同學們在上大便之前要帶什么？ 引導學生完整說出：上大便之前要帶衛生紙。

師：同學們，你們誰帶衛生紙了？（查看同學們衛生紙的攜帶情況，教育學生自己準備，好好擺放）

師：我們應該把衛生紙好好的存放，然后在上大便之前呢，把衛生紙拿好，上完大便之后呢，要用衛生紙把臟處擦干凈，這都是我們自己的事情，老師希望同學們都能自己去做。用衛生紙擦完臟處后你們是怎樣做的，把臟了的衛生紙扔在哪了呢？如果直接扔在抽水馬桶或者便池里，很容易堵住抽水馬桶或者便池，所以一般在抽水馬桶或者便池旁邊都會擺放一個（圖）垃圾桶。

4、認識：垃圾桶（貼紙：垃圾桶）

領讀——開火車讀——齊讀

引導學生說句子：我們學校的便池旁邊有垃圾桶。師：在上完大便之后應該把紙扔在旁邊的垃圾桶里。（小心地扔進垃圾桶里）

師：你們家里的抽水馬桶旁邊有垃圾桶嗎？上完大便之后應該把衛生紙扔在抽水馬桶旁邊的垃圾桶里，上完大小便之后還應該做什么？（沖水）

師：在學校怎樣給便池沖水？我們家里一般都用抽水馬桶，你們會給抽水馬桶沖水嗎？怎樣沖？

師：一般在抽水馬桶的后面都有這樣的水箱，水箱的上邊會有按鈕，我們只要按動按鈕抽水馬桶就會沖干凈了，有的同學覺得按鈕挺有趣，沒事就按兩下這樣做好不好？浪費水是不對的。

師：我們在用抽水馬桶的時候要注意，大小便之后要按按鈕沖水，大便之后還要把衛生紙扔進抽水馬桶旁邊的垃圾桶。

5、知識延伸

師：同學們還有哪有垃圾桶？ 引導學生說:教室里有垃圾桶。

師：感冒了有的同學會流鼻涕，我們應該怎么做?然后把紙放進哪？（了解教室里垃圾桶的用途）

師：我們班誰負責倒垃圾桶？什么時間倒垃圾？ 師：我們知道在教室里有廢紙、果皮應該放進教室的垃圾桶，如果在走廊或者樓梯上看到紙屑果皮應該怎么做？ 引導學生說：撿起來放進走廊盡頭的垃圾桶里。師：如果在校園看到垃圾我們應該怎么做呢？ 引導學生說：撿起來放進走教學樓旁的垃圾袋里。

師：我們每天在學校學習，學校就像我們的家一樣，希望同學們都能夠愛護我們的家園，無論在教室里、走廊里還是校園里，看到果皮、紙屑這些垃圾都撿起來，放進垃圾桶里，讓我們的家園更加的整潔美麗。

6、小結：剛才我們共同了解了（抽水馬桶、衛生紙、垃圾桶）三樣物品，這就是我們第5課（板書）的學習內容，抽水馬桶、衛生紙和垃圾桶都是衛生用品（板書），領讀課題：5.衛生用品。

7、引導學生說句子：抽水馬桶是衛生用品。衛生紙是衛生用品。垃圾桶是衛生用品。

（三）鞏固練習

1、找朋友

2、句子練習。

女廁所里有抽水馬桶和垃圾箱。男廁所里有小便池和洗手盆。

（四）小結

把這節課學到的知識講給爸爸媽媽聽。

第3課時

（一）復習導入

1、出示圖片：（學生認讀）抽水馬桶、衛生紙、垃圾桶、大便池、小便池。

2、認讀詞語：抽水馬桶、衛生紙、垃圾桶、大便池、小便池。

（二）層層引導，感受新知

1、認識：痰盂

師示圖（痰盂）：你家用的是這樣的物品嗎？它叫痰盂(貼紙)。師領讀——開火車讀——齊讀

師：痰盂用來做什么的？（裝痰等贓物）

師：使用痰盂時，我們把頭低下，輕輕的望痰盂里吐口水、痰。不能把其他物品亂扔到痰盂里。

2、認讀“痰盂。”

師領讀——個別指導讀——開火車讀——齊讀

3、小結：痰盂和抽水馬桶、衛生紙、垃圾桶都是衛生用具。

（三）、鞏固練習

1、圖文配對練習抽水馬桶痰盂衛生紙

2、認讀生字“馬”

書寫“馬”教師逐個指導。

第4課時

一、聽一聽

1、聽老師讀詞語，找圖片。

2、聽老師讀，用“”指出聽到的詞語。

二、讀一讀

1、指名學生認讀。

2、指導正音。

3、齊讀。

三、連一練。連線

衛生用具

四、說一說

五、說出下列字的筆順。

六、描一描