第一篇：培智二年級上冊語文教學工作總結

2015—2016學年度第一學期語文教學工作總結

培智二年級 沈媛媛

隨著期末的臨近，本學期我的語文教學工作也即將接近尾聲，現將教學方面的體會和工作進行總結如下：

一、積極聽課，認真備課，善于反思。

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。本學期，我聽課共十幾節課，每聽一節課，我都會認真地做好記錄并積極地思考，在別人的課堂中汲取到了精華，從而彌補自己教學工作中的缺失，同時在思考中也讓自己的教學觀點得以更高的提升。

關于認真備課，選取符合學生情況的內容進行認真涉及教學環節，從而在課堂上給學生來講授。對于書寫，我會花大量的時間在課堂教給學生識記生字的方法，讓大部分學生牢記每一個生字。上好一節課，最重要的還要及時地進行反思，在課后的反思中找到課堂教學的閃光點，發現自己講課的不足，從而冥思該如何去改進。

二、多種方式，充分調動學習積極性。

興趣是最好的老師，有了興趣，才能擁有學習的動力和積極性。為了讓孩子們更喜歡語文，除了讓孩子喜歡我這個語文老師外，更多的是我要想辦法如何豐富語文課，豐富語文課堂的學習。

三、注重激發智障孩子的學習興趣

在語文教學中，我始終把激發智障學生的學習興趣放在重中之重的位置。我努力思考用什么方式來激發他們的學習興趣，把培養他們的識別能力、認讀能力作為語文教學的首要任務。針對培智生的思維特殊性，即形象思維占主導，抽象思維嚴重缺乏，我在語文教學中真正做到圖文結合，用圖片吸引學生的眼球，用游戲的方式學習文化知識，寓教于樂。

四、加快教學步伐

我在語文教學中主動去管理培智生，讓培智生在我的教學管理上有序、有節地學習：首先，我不但布置作業，還要檢查作業，以這種“任務性”的措施幫助智障學生形成主動地完成作業的習慣。其次，不但要教書，更要引導學生看書。引導智障學生從書中進行習慣教育、興趣培養，讓他們逐步養成主動學習的良好習慣。當然了，這個目標達成度還需要我長期不斷的努力才能完成。

五、生活化教育 “實用語文”，顧名思義，這門課學習的最終目的是“用”。結合智障孩子的身心、學習特點，我將學生帶到生活中學習，又在學習中學會生活。如：教授“門”時，我先給學生們展示了各種各樣的門，然后講解門的讀音、書寫，緊接著向學生介紹門的作用。為了讓學生更好理解門的作用，我帶著學生參觀了學校里所有的門，并引導他們親自去關、開，通過實踐充分了解門。這種學習方法使用起來事半功倍！

在教學管理的每一個環節，我始終做到嚴而有度，一切以培養培智生的學習積極性、主動性為歸宿。對于這個艱難的教學目標，我會堅持不懈的努力，爭取早日達成這個教學目標！

六、耐心輔導。

對于本班學生，我是耐心地講方法。使他們不斷進步。我經常與他們交心談心，鼓勵他們，?？吹剿麄兊拈W光點，哪怕只是點滴進步，我都給予“蘋果”加以贊許，讓他們找會自信，找到學習的樂趣。

今后的教學中，我會更加努力，讓自己的語文教學邁上更新的臺階。

第二篇：培智二年級語文教學工作總結

培智二年級語文教學工作總結

梁 秋

本學期我擔任培智二年級的語文課。由于初次擔任低年級語文課，而我所面對的學生是一群存在智力問題，且大部分沒有接受過學校教育的學生，因此，在教育教學過程中，我從以下幾個方面入手對學生進行教學：

一、培養學生的學習習慣：

由于所面對的是一個特殊的群體，是一群特殊的孩子，雖然學生不多，只有十三個學生，但是他們的智力水平層次不齊，想讓他們在30多分鐘的課堂上坐住，并且認真的聽課，是及其不容易的一件事。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。在剛開學幾個星期里，我主要教會孩子們認識自己的教室，聽到上下課鈴聲，能夠自己進出教室，并且采用編兒歌、口令等形式，將學生的注意力吸引到學習上，使他們能夠在教室里坐上30多分鐘，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從能夠坐下到坐直，從能夠坐直到起立，從認識課本到認識鉛筆，從認識鉛筆到正確握筆，從寫字到拿書讀書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養，我班學生都能養成良好的學習習慣。

二、認真備課讀書

二年級新課程的內容多、知識面廣，但又是打基礎和培養良好習慣的關鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產生厭倦心理，教學中如果把握不好，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎，不扎實。所以我總是想方設法帶領學生輕松學習，讓學生感覺學習是一種快樂。我嚴格按照教學計劃上課，精心設計教學程序。課前都精心準備，從來不打“無準備之仗”。教學中總是采用學生感興趣的方法，做游戲、講故事、猜謎語、開展活動等，讓學生輕松快樂地學習知識。還不怕麻煩，制作各種教具，輔助教學，有效地激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學，平時利用空余時間隨時隨地進行教研，開展探討性的交流和反思。

三、重視學生的基礎知識教學：（1）讓孩子快樂學筆畫 筆畫教學是一年級語文教學的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我針對學生因材施教，通過學編兒歌、“開火車”、“讓學生當小老師”、“游戲”等多種形式激發學生學習的興趣。使學生在游戲中學習，增加了學習興趣的同時，使學生學到了知識。（2）強調孩子用正確的寫字姿勢學寫漢字

寫字教學是二年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現其文化素養。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，臨寫.既從技能方面要求學生，又從習慣方面要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢我都特別注意。（3）培養學生的獨立思維

教學過程中我盡量不輕易否定學生的思維成果，不把自己的意見強加給學生。讓學生獨立思考，并且積極肯定起思維結果，使感受到學習的快樂。在教與學的過程中，對于學生提出的不同結論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學生有機會坦陳自己的想法，我尊重他們的想法，并加以引導，學生記憶時很快也很扎實。

四、與家長交流，獲取家長的支持

家庭教育對孩子的發展有很大的作用，為了學生更好地發展，我在做好本職工作同時，加強和家長的聯系，探討教育方法，起到了事半功倍的效果。

經過一學期的努力，我班的學生都有了較大的進步，增強了我的信心，相信下學期我們還能取得更大的進步。

不過還應該說的是在取得成績的同時，也出現了教學上的許多不足，眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現象。當然，今后我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。

第三篇：培智教學語文工作總結

培智教學語文工作總結

培智教學語文工作總結1

匆匆忙忙又一年，平心靜氣坐下來反思一年的教學情況，有苦、有甜，而更多的是思考！不過在與學生們一起相處、教學相長過程中，也著時有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展，現對本學期的工作情況作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，促進教學工作更上一層樓。

一、運用直觀教具，養好習慣

從智障學生的認知水平和認識過程來說，很多的具體事物，在學生的腦海中只是形成一個比較模糊的表象，也就是形象思維較好，抽象思維較差，根據這個特點，他們對生動、形象、具體的事物易記住，而對枯燥、單一、乏味、抽象的數學知識毫無興趣。所以學生在理解或者進行思維的時候，都需要一個從具體到抽象的過程，這是一個思維飛躍性的過程，在這個過程中，就要教師不斷的呈現和引導。

二、運用生活情景，奠定基礎

數學中的數與形的概念不是從其他任何地方，而是從現實世界中得來的”（馬克思語），“現實世界是產生數學知識的“源泉”。在講授數學知識時，應盡可能地帶領學生將知識回歸、溶入豐富的生活實際之中，以增強知識的直觀性和情趣性。

智障兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應盡量采用直觀、形象的教學手段，要防止單純說教傳授。只有學生對學習有濃厚的興趣，學起來津津津有味，感到快樂無比，才能越學越愛學、越會學，才能學得好，讓孩子模擬表演是他們樂而愿為的活動。數學教學要投其所好，開展教學活動。

教學中運用生活情景，關注日常生活，學生學數學，用數學，在教學中我經常會創設這樣的`情景，讓學生模仿買菜的情景，上超市購

物的情景，上街買早點的情景，在活動力中，不但讓學體驗到數學是有價值的，在文明禮貌用語，文明行為方面進行及時的鼓勵，糾正和指導，學生能身臨其境，為今后智障學生走向社會奠定基礎。

三、運用多種教學方法結合，感受快樂

智障學生記得慢，忘記得快，數學有很多知識都是要機械記憶的，怎么樣讓學生記得輕松，記得牢呢？

教學中采用歌訣、手指操與形象的肢體語言相結合的形式，歌訣力求簡潔、朗朗上口，學生一邊讀，一邊做手指操加入形象的肢體語言，在說像小鴨時，可以學小鴨走路的樣子，像紅旗時，可以模仿紅旗迎風擺的樣．．．．．．符合低年級智障學生活潑，好動的天性，促進學生動腦，動口，動手，讓學生在不知不覺中掌握知識，學會本領，感受快樂。

四、運用直觀語言，提高素養

教師用生動形象、富有感染力的語言喚起學生對有關事物表象的重現，并按照描述進行重組，以形成新事物的表象。學生被教師的語言所喚起與重組的表象，不受時間、空間限制，從而使可利用的感性材料的來源豐富多采。由于表象具有概括性特點，故有利于學生向抽象思維發展。所以，語言直觀能力是學生理解教材知識創造良好條件。語言直觀又有三種形式：（1）語言在前的形式。這時語言主要是起動員與提示的作用；（2）語言和實物與語言和模像同時或交叉的形式。這時語言和實物或模像起到相互補充的作用；（3）語言在后的形式。這時語言主要起總結概括和強化作用我還會努力，爭取更好的成績。

培智教學語文工作總結2

本學期我擔任培智一年級的語文課。由于初次擔任低年級語文課，而我所面對的學生是一群存在智力問題，且大部分沒有接受過學校教育的學生，因此，在教育教學過程中，我從以下幾個方面入手對學生進行教學：

一、培養學生的學習習慣：

由于所面對的是一個特殊的群體，是一群特殊的孩子，雖然學生不多，只有八個學生，但是他們的智力水平層次不齊，想讓他們在30多分鐘的課堂上坐住，并且認真的聽課，是及其不容易的一件事。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里，我主要教會孩子們認識自己的教室，聽到上下課鈴聲，能夠自己進出教室，并且采用編兒歌、口令等形式，將學生的注意力吸引到學習上，使他們能夠在教室里坐上30多分鐘，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從能夠坐下到坐直，從能夠坐直到起立，從認識課本到認識鉛筆，從認識鉛筆到正確握筆，從寫字到拿書讀書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養，我班學生都能養成良好的學習習慣。

二、認真備課讀書

一年級新課程的內容多、知識面廣，但又是打基礎和培養良好習慣的關鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產生厭倦心理，教學中如果把握不好，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎，不扎實。所以我總是想方設法帶領學生輕松學習，讓學生感覺學習是一種快樂。我嚴格按照教學計劃上課，精心設計教學程序。課前都精心準備，從來不打“無準備之仗”。教學中總是采用學生感興趣的方法，做游戲、講故事、猜謎語、開展活動等，讓學生輕松快樂地學習知識。還不怕麻煩，制作各種教具，輔助教學，有效地激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學，平時利用空余時間隨時隨地進行教研，開展探討性的交流和反思。

三、重視學生的基礎知識教學：

（1）讓孩子快樂學拼音

拼音教學是一年級語文教學的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我針對學生因材施教，通過學編兒歌、“開火車”、“讓學生當小老師”、“游戲”等多種形式激發學生學習的興趣。使學生在游戲中學習，增加了學習興趣的同時，使學生學到了知識。

（2）強調孩子用正確的寫字姿勢學寫漢字

寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現其文化素養。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，臨寫.既從技能方面要求學生，又從習慣方面要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢我都特別注意。

（3）培養學生的獨立思維

教學過程中我盡量不輕易否定學生的思維成果，不把自己的意見強加給學生。讓學生獨立思考，并且積極肯定起思維結果，使感受到學習的快樂。在教與學的過程中，對于學生提出的不同結論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學生有機會坦陳自己的想法，例如：在教學單韻母“i”的`四聲時，我讓學生子思考四個聲調像什么，孩子們說“像小姑娘帶了帽子”，我尊重他們的想法，并加以引導，學生記憶時很快也很扎實。

四、與家長交流，獲取家長的支持

家庭教育對孩子的發展有很大的作用，為了學生更好地發展，我在做好本職工作同時，加強和家長的聯系，探討教育方法，起到了事半功倍的效果。

經過一學期的努力，我班的學生都有了較大的進步，增強了我的信心，相信下學期我們還能取得更大的進步。

不過還應該說的是在取得成績的同時，也出現了教學上的許多不足，眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現象。當然，今后我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。

培智教學語文工作總結3

一、基本情況分析：

經過四年的學習強化與教育指導，四年級的絕大部分同學各項行為習慣已形成，大部分同學對語文學習有濃厚的興趣，形成了學習語文的良好氛圍。沒有最好、只有更好，取其精華、棄其不足，總結過去是為了更好的服務于將來，為了本學期語文教學更上一個新的臺階，為了每個學生的語文水平有一個大的進步?，F將本學期的語文教學心得體會如下。

二、主要成績和經驗

(一)實施新的教法，提高教學的實效性

第一、在識字寫字教學中，講究方法，提高質量。識字和寫字同樣是中高年級語文教學的重點，教學中我堅持多認少寫的原則。在識字教學中，充分利用兒童已有的識字經驗和熟識的語言因素，教給兒童識字方法，鼓勵兒童用自己喜愛的方式去識字，做到四個有機結合：一是盡量聯系具體的語言環境，把字的音、形、義有機結合起來，力求識用結合;二是充分運用多媒體技術優勢，給兒童創設生動活潑的畫面，并引導他們聯系生活實際和已有生活經驗，多觀察，多想象，把識字和認識事物有機結合起來;三是學過的字力求在語言訓練時反復運用，把識字和聽說讀寫有機地結合起來;四是在識字過程中一定重視寫字的指導，不僅要求兒童把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫好，把識字和寫字有機結合起;五是在識字過程中加強對已認識的字的復習、鞏固工作，防止回生，把新授與復習結合起來。

第二，在口語交際中，聯系實際，創設情境，使兒童入情入境地進行口語交際，達到有話可說，有話愿說。

第三、在教學策略上，整體關顧，靈活處理。人教社新教材以專題形式編排，每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都是圍繞本單元的專題合理安排的。因此，教學中一定要具有整體教學思路，做到前后貫通，整體優化。在每組教學中，什么時候安排什么內容、布置兒童進行那些學習準備、運用什么方法施教，必須心中有數。避免“單打獨斗，各自為政，臨陣磨槍”的現象出現。

第四、在教學思想上，要轉變方式，實施自主、合作、探究式學習。新課標倡導學習方式的轉變，提倡兒童自主、合作、探究性學習。而新教材又十分重視兒童學習興趣和學習能力的培養，通過多種方式體現了讓兒童自主學習、主動學習、在游戲中學習的意圖，使兒童在學習中不斷有所發現，不斷獲得成功的愉悅。如在每個語文園地里設了“我的發現”，不斷引導兒童發現新的識字方法，發現字、詞、句中一些帶有規律性的東西，并用“我會認”的圖標來標示。為了鼓勵兒童自我學習，自我發現，自我展示，又設有“展示平臺”，鼓勵學生展示自我學習的成果。因此，我充分利用好教材本身創設的這一教學有效資源，放手讓兒童自主識字，自主閱讀，自主交際。讓兒童在自主學習活動中自得自悟、主動參與、探究發現，從小激發兒童學習的成就感。

(二)、注意德育滲透，體現語文的情感性

“新課標”指出：“培養兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文學習的重要內容，不應該把它們當作外在的、附加的任務，而應該因勢利導，貫穿于日常的教學過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效?！蔽以诮虒W中積極貫徹了這一思想。我在教學中，一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素，適時、適度地進行德育滲透，達到“潤物細無聲”的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素質教育，做到“披文入情，以情悟文，情文結合”。

(三)培養語文素養，體現語文的學科性

新教材特別重視對兒童語文素養的培養。因此，教師在教學中要充分利用教材優勢，注重兒童語言的積累、感悟和運用，注重對兒童進行語文基本技能的訓練，給兒童打下扎實的語文基礎;要努力體現語文的實踐性和綜合性，努力開發語文課程資源，充分利用當時、當地的學習資源和教育資源，開展一些具有實效的豐富多彩的語文綜合性活動和語文實踐活動，拓寬兒童的語文學習空間，增加兒童語文實踐的'機會;努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，實施了啟發式、討論式教學;注重兒童語文創造潛能的開發，促進兒童可持續性發展

(四)、開展了豐富多彩的語文實踐活動。

教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動與教材內容有一定聯系，將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，還帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

要創造性地使用教材。教師要根據當時、當地和學生的實際，活用教材，隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內容與形式，拓寬語文教學的渠道。總之，教師備課時胸中要有全局，創造性地設計教學，創造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學充滿活力。

三、存在問題與不足

在上冊教材中內容較多中有時為了趕進度，識字教學不夠扎實，形成惡性循環。給以后的語文教學造成了很大的困難。部分學生家長配合不夠。部分學生學習語文的積極性不高。對新教材理解、運用不夠深刻。

四、今后努力的方向和設想

1、要努力開發、充分利用我校的資源網中的語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內容有一定聯系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

2、運用多媒體，提高教學效率。教師要進一步提高運用現代化教學工具的熟練程度，發揮多媒體輔助教學的作用，使語文課上得更活潑更生動更形象。

培智教學語文工作總結4

光陰似箭，一個學期的教學工作已接近尾聲，回顧這一學期以來，學生的點滴進步讓我無比欣慰，但還存在著問題，今后還需努力解決，現對自己這一學期的教學工作總結如下：

一、抓基礎知識和學習習慣

由于我班學生較其它三個班的學生基礎較差，為此，從我四年級接手這個班便開始從基礎抓起。字詞常聽常寫，背誦課文大部分學生是我親自檢查;課堂上對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調;測試或練習冊中的基礎錯題要求學生摘抄積累。學習習慣方面，先從思想上抓起，充分利用班會課，或課前的五分鐘引導學生端正學習態度;指導學生如何專注地聽講、如何科學做筆記;作業方面，要求書寫規范工整，并努力克服錯別字，做題鼓勵學生動腦筋，追求答案的精準。

二、助“奮進生”前行，激“中層”競學

我班的住校生年級最多，這些學生大都基礎不扎實，家長對其學習又疏于關注，導致形成較多奮進生，其中就包括年級僅有的兩位不及格生。針對此情況，我繼續采用“幫扶競爭”的方式：十位奮進生與十位有責任心的優秀生結成學習“師徒”關系，幫扶提高。剩下二十四位學生，我根據其成績情況，分為十二組“學習對手”。為防止學生的積極性漸消出現虎頭蛇尾的情況，我每次測試結束都舉行“敗者”向“勝者”進獻禮物的儀式，老師嚴肅對待此事，學生自然不會怠慢。時間證明，這種形式效果顯著。當然這之前老師的宣傳思想工作一定要做好，使學生樂于接受又不會有心理壓力。對“師傅”也要做培訓，指導他們學會輔導“徒弟”。

三、拓展知識視野

語文學習，書本知識固然重要，但也不能少了語文生活的趣味。進入五年級，學生的課外閱讀越來越豐富，想了解的知識也越來越多。因此，語文課上，我會結合課文，給學生拓展更多的知識，課堂既輕松有趣，學生得到的也更多。課下，與學生談時事新聞，論社會百態生活，時而討論時而爭辯，語言表達由此也得到鍛煉。我認為，語文教學不僅是拿著書本進教室，還應該有老師用語言的魅力影響學生。

四、存在問題與不足

1、學生的作業，還有個別書寫質量差，作業本保護的不夠好。不少同學對字的筆順、筆畫掌握不好，錯別字比較多，還沒有養成規范書寫的好習慣。

2、在教學過程中，教學方法不夠靈活，缺乏創新，沒能充分提高學生學習的積極性。

3、部分學生不愛讀書，課外閱讀少，表達能力差，寫作水平較低。

五、今后努力的方向和設想

1、激發學生學習語文的興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”，我打算通過與孩子們談話等方式，使他們認清學習語文的重要性及趣味性，讓所有的`孩子都覺得學習語文很有意義，語文課很有趣。學習先進的教學手段，利用多媒體教具，充分提高孩子們學習的積極性。

2、要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內容有一定聯系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領孩子們走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使孩子們在生活中學語文、用語文。

3、充分利用現代化的教學手段，對課文的重點、難點進行教學，提高教學質量。多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的孩子受到啟發教育，發現他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。

4、加強教師自身素質的培養與提高，不斷更新思想觀念，以適應新形式下教學發展的需要。

如果這樣堅持下去，孩子的語文興趣得到了激發，語文基礎知識得到了提高，語文活動得到了增強，在接下來的學習中會更有利于教師同學生共同提高。

培智教學語文工作總結5

緊張的一學期已結束，為了更好的開展下學期的教學工作，提高本班教學成績，現將本學期的工作總結如下：

一、教學任務完成情況及學生掌握情況

本學期圓滿完成了本冊教材的教學內容，學生掌握情況如下：

1、認識36個漢字，會認讀，能運用。

2、能書寫16個漢字，能組詞，能理解字義。

3、能熟練朗讀八篇課文，并能理解文章大意，用簡單的話語概括。

4、能將課堂的知識運用到實際生活中，掌握基本的文明禮貌用語。

5、提高語言交際能力，鼓勵學生積極交流。

6、體會到了學習語文的`樂趣，提高了學習語文的興趣，建立了學好語文的信心。

7、對筆順、筆畫和漢字結構加深了認識。

8、對偏旁部首的學習更進一步了解。 9。學習并初步掌握了拼音和聲調。

二、主要成績和經驗

在本學期的教學工作中，我始終嚴格管理學生，注意培養學生養成良好的學習習慣。在教學中，切實做好一切教學常規工作，尤其是在備、講、批、輔、結方面，兢兢業業，從不敷衍了事，并進行個別化教學工作，每期常規檢查都得到肯定。

1、針對學生的能力差異和年齡特點，對學生進行了各方面的教育，特別是個別化教育，使學生的知識。能力有了較大提高。

2、認真鉆研教材。精心備課，充分利用直觀。電化教學，把難點分到各個層次中去，多鼓勵學生，調動學生學習的積極性。

3、本學期我對學生注重加強了思想教育，培養了良好的學習習慣，克服拖拉的毛病，培養自我檢查的能力。

4、加強了對學困生及新生的輔導，使本學期大部分學生掌握了知識。技能，他們的學習有了不同程度的進步和提高。

5、使學生學好數學知識，在教學中重點做到精講多練，重視運用教具。學具。認真備好每一節課。

6、通過練習課的精心設計，使學生掌握知識，形成技能，發展智力。所以我認真上好練習課，講究練習方式，提高練習效率。

7、積極參加學校組織的教學教研月活動，認真組織好練習和復習，努力提高教育。教學質量。

8、重視了與家庭教育相配合，通過與家長密切聯系，對個別學生的教育著重放在學生非智力因素的挖掘上，使他們有了明顯的進步和提高。

9、注重培養了學生的學生習慣，針對這一方面，本學期重點抓了學生，每做一件事情，每做一道題，要求學生要有耐心，培養了認真做好每一件事的好習慣。

三、自我反思，努力實現專業成長。

一是繼續堅持并優化本學期一些有成效的做法，爭取讓學生在課堂上解決所有的學習問題，課后只做適當的鞏固，控制好課后作業分量。

二是及時輔導落后生，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步，注重學生各種能力和習慣的培養。

三是加大家校之間的聯系，抽出更多的時間與家長進行溝通交流，爭取家長更多的支持，致力于孩子學習興趣的培養和學習能力的提高。

四是給自己設定一個新的研究課題：在新知識學完后，間隔多長時間安排二次復習鞏固，以什么方式進行復習鞏固效果最好？針對不同的內容，努力尋求比較好的二次復習時間和復習方式。

培智教學語文工作總結6

本學期的語文教學按照期初制定的課改方案有條不紊地開展。定期總結教學經驗，把經驗點滴投入教學中，充分發揮學生學習的主體作用。經過我的努力與領導同事們的幫助，我終于順利地完成了本學期的教學任務。期末檢測優秀率91%，合格率100%。現簡單總結如下：

一、積極參加教研活動，提高課堂效率

素質教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業務素質。為此，我積極探索，大膽實踐。我積極向同年級的教師學習，積極發揮每一名學生的積極性、主動性和創造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學中，我努力鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷促進學生各方面素質的提高。為了更好地促進教學，我認真備課、上課、輔導和批改作業。每一環節我都精心設計，力求做到學生愿學。

在集體備課中，我認真記錄，積極發言，虛心向有經驗的老師學習，同時闡述自己的見解，本學期積極聽取了竇桂梅執教《賣火柴的小女孩》收獲很多，寫下自己聽后的反思，在期末區常規視導檢查中，執教《我的舞臺》獲得好評，評為優課。教學中，教師善于引導學生體會咀嚼書面語言，激發學生不同的情感，讓他們感悟、想象、思索，達到教學目標。

二、依托語文綜合實踐活動教學，提高學生的知識積累。

在教學中，針對我們班學生的實際，我開展“與詩同行、詩海拾貝”活動，鼓勵學生分小組制作活動計劃，針對活動制作手抄報，開展詩歌朗誦比賽，征文比賽等活動。組織學生積極參加了教師節活動征文等，學生在活動中積極性很高，表現都不錯。

三、教學中始終堅持以學生為主體，以教師為主導。

積極創設情境，讓學生在探究性學習中培養興趣，激發好奇心和求知欲。使學生成為學習的主人。認真指導學生自主學習、獨立思考，鼓勵學生自主地發現問題，提出問題和解決問題。

改革教法，注重學法。變滿堂問式教學為學生自由發展式教學。教師加強學法指導，給學生學習充足的時間與空間，讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅。教師適時加以點撥，迸發學生好學的火花。

四、存在的`問題及思考

一學期的教學結束了，從期末檢測的情況來看，孩子們大部分語文知識及能力都不錯，但是，優秀率卻低于其他班級，從而反映出潛能生面過大。下學期，在繼續抓好教學工作的同時，還要加大對學困生輔導的力度，爭取讓每一個孩子都共同進步。

總之，經過一學期的語文教學工作，我的教育理論水平有一定提高，課堂教學方面也有明顯進步。但也有諸多不足，今后將立足實際，開拓進取，不斷前進。

培智教學語文工作總結7

本學期已經接近尾聲，在教學過程中，采取哪些措施和手段，取得了哪些成績，還存在什么問題，現總結如下：

一、根據教材和學生的特點，采取靈活多樣的教學方法。目前，我校使用的是浙江達敏培智教材《快樂生活》中的生活語文。隨著支持性教育理論的推廣和應用，有力的促進學生融入正常社區生活能力的提高，為探索培智教育有效性提供了新的教育途徑。本教材遵循支持性理論的基本思想，顯現個別化教育、社區化教育、單元主題教育等教學理論，突出生活實踐的特點，同時更多關注學生的個性特點。

根據我班學生活潑好動的特點，在教學中，我充分挖掘教材，創設一種適合學生仿真表演的生活場景和情境，讓學生在玩中學、學中玩，感覺學習是一件很快樂的事情。比如在學習“文明用餐”這一單元時，我及時把教材上的知識與學生的生活實際進行比較，讓學生看出他們與標準的差距，從而激發他們學習的動力。學生平時在學校食堂就餐，不是大聲喧嘩，就是到處亂跑，導致有些學生的飯撒的一地。在教學時，我有意利用學生在學校吃飯的時間段來學習這篇課文，讓學生知道如何就餐才是比較規范的。同時通過現場的及時矯正，讓做的不好的學生明白哪些做的是不正確的。這樣在實地教學，不僅完成了教學任務，最主要是通過學習的理論，給學生的生活提供了有力的支持。

二、注意對學生加強識字認字的指導，讓他們真正掌握識字的方法和技巧。

對于智障孩子來說，語言教學并不是難點，因為他們畢竟能聽會說，其實并非如此。又好多的孩子讀音不清楚，并且構音存在很大的問題，這些在教學中都應該加以康復和矯正。同時他們在識字的過程中還存在一種比較普遍的`現象，那就是表面看好像都學會了生字詞，但真正讓他們認字時，幾乎都不認識。這到底是怎么回事呢？經過反復調查，才找到問題的根源，原來這些學生在學習字詞讀音時，他們根本不看黑板，或者看了也是粗枝大葉地看，睜大眼睛、搖頭晃腦跟著老師人云亦云，根本不用心去識字。他們不是在識字詞，而是在背字詞，所以讓他們讀課文，他們也能讀的朗朗上口，但其實大部分的字都不認識，因為他們在學習課文時，都是跟著老師在背課文，這樣的識字教學是沒有任何意義的，它會嚴重阻礙孩子的識字的進度和效率。為此，在生字詞的教學中，一定要時刻提醒學生，讓他們注意力高度集中，真正從生字的音、形、義上去掌握它們，平時再做好復習鞏固工作，這樣日積月累，他們的識字量會越來越多，為他們進一步識字打下扎實的基礎。

三、加強對多媒體課件的運用

對于智障孩子，由于他們接受能力有限，有時需要把難度較大的題目轉化成學生易于接受的知識，這里就需要借助現代化的教學手段來實現。為此，在教學過程中，我根據教材的特點。制作了豐富多彩的多媒體課件，這樣不僅豐富了課堂活動，而且大大降低了教學難度。在教學《秋天的農田》時，我根據課文的特點，把秋天農田的景象制作成了豐富多彩的圖片，讓學生在學習課文的時候，對秋天的農作物以及秋天田野的景色有個直觀的印象，這樣學習起來就更容易輕松了。

教學有法，教無定法。在教學過程中，只有真正了解教材和每個學生的特點，因材施教，實行個別化教學，才能充分發揮每個孩子最大的潛能，才能使教學活動處處開花、結果。

培智教學語文工作總結8

本學期，我教培智二年級生活課，通過這一學期與學生們的交往與溝通，我發現了學生們都有自己各自獨立的每一點，比如有的學生對自己的東西看的很緊張，不喜歡別人碰自己的東西，因而他在學校的生活方面比較拘束而有的同學比較大方，很樂意把自己的東西與別人分享，這也使他在平時的生活環境中能得到更好的發展，通過這一處處的現象我得到了很多的其實，下面我就這一學期的生活教學進行以下總結。

一、切實做到在生活中學習鍛煉，生活中成長

生活適應是提高學生的生活能力為目的，以學生當前及未來生活中各種生活常識、技能經驗為課程的內容。培養學生具有生活自理能力，簡單家務勞動和社會生存能力，使之盡可能成為一個獨立的社會公民。

比如在生活適應課《愛清潔講衛生》一課中，我就將這一課教學分為多個實踐活動課。我利用有住校的條件，就將他們帶到宿舍中進行如何洗手、洗臉、洗腳、刷牙、剪指甲，整理衣服、整理床鋪等生活自理能力訓練。在學生動手操作過程中，一位老師進行講解分析，示范。一助教老師，幫輔，圍繞他們進行操作指導，以滿足班級中不同兒童個體需要。同時和家長進行溝通，讓家長們在生活中多叫他們做一些力所能及的事情，特別是在自身問題的.解決上多讓他們自己動手，家長教導。同時我們班中的幾位老師達成一致目標：天天上課前檢查個人衛生，穿衣情況。讓愛清潔，講衛生在每天的生活中進行，逐漸養成習慣，真正做到適應生活，在生活中講衛生，愛清潔。

二、重視個別化教學

培智學生由于自身的障礙，使得他們有其共性和個性。怎樣對他們進行因材施教，讓他們成為一個具有獨立生活自理的人，真正融入社會。就要求在生活課上應以學生為中心，以他們將來進入社會遇到的生活問題為出發點和歸宿。于是我就結合實際，根據學生的智力水平，知識水平差異，為每一個學生制定不同的個別教育計劃目標。

三、重視將各科教學融合進生活適應課中

使培智學生具有適應生活、適應生存的能力，是對培智學生教育訓練的最終目的。而生活適應課是這一目標的起點實踐課堂。所以不管是生活語文、生活數學，還是康復訓練的最終目的也都是讓培智學生走向社會、走向生活，通過生活適應起點課堂去實踐操作。

如教授生活適應課中《認識常用水果》一課時，出除了通過實物觀察讓學生認識常見水果外，還要讓學生能說一說，讀一讀，認一認水果的名稱（生活語文），知道水果的顏色，通過品嘗讓學生知道水果的味道（康復訓練），還可以結合生活適應課目標里“會清洗水果，切水果”讓學生動手洗水果，數一數你洗了幾個水果（生活數學），最后進行將水果削皮，把水果切成塊，分給同學品嘗（待客禮儀）。通過這樣一堂課，培智學生不但認識了常見水果，進行了感知覺康復訓練，還鍛煉生活適應能力，學生了招待客人，又學習了一些生字詞語。也將各科所學知識在生活中得到了鞏固運用，又為課堂教學增添了生動氣息。

四、樹立學生的信心

培智學生雖因大腦不同程度的損傷和障礙造成他們有不同程度的身心缺陷，表現為內向、怕生、膽小、自卑等情緒反復。怪異的行為。要使他們將來能夠融入社會，走向生活，平時就要加強對他們樹立自尊、自強、自立、自信的信心的培養。不能因他們缺陷而冷落和歧視他們，傷害他們自尊心，更不能漠視他們的自尊，軟弱就不鼓勵他們面對現在及將來生活困難和挫折的自強、自立的堅強信心。而應在生活中精心地輔育和照料他們，幫他們樹立信心，塑造堅強的品格，做一個殘而不廢的人。

培智教學語文工作總結9

總結是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，不如靜下心來好好寫寫總結吧。那么我們該怎么去寫總結呢？下面是小編收集整理的培智二年級語文教學工作總結，歡迎大家分享。

本學期我擔任培智二年級的語文課。由于初次擔任低年級語文課，而我所面對的學生是一群存在智力問題，且大部分沒有接受過學校教育的學生，因此，在教育教學過程中，我從以下幾個方面入手對學生進行教學：

一、培養學生的學習習慣：

由于所面對的是一個特殊的群體，是一群特殊的孩子，雖然學生不多，只有十三個學生，但是他們的智力水平層次不齊，想讓他們在30多分鐘的課堂上坐住，并且認真的聽課，是及其不容易的一件事。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。在剛開學幾個星期里，我主要教會孩子們認識自己的教室，聽到上下課鈴聲，能夠自己進出教室，并且采用編兒歌、口令等形式，將學生的注意力吸引到學習上，使他們能夠在教室里坐上30多分鐘，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從能夠坐下到坐直，從能夠坐直到起立，從認識課本到認識鉛筆，從認識鉛筆到正確握筆，從寫字到拿書讀書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養，我班學生都能養成良好的學習習慣。

二、認真備課讀書

二年級新課程的內容多、知識面廣，但又是打基礎和培養良好習慣的關鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產生厭倦心理，教學中如果把握不好，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎，不扎實。所以我總是想方設法帶領學生輕松學習，讓學生感覺學習是一種快樂。我嚴格按照教學計劃上課，精心設計教學程序。課前都精心準備，從來不打“無準備之仗”。教學中總是采用學生感興趣的方法，做游戲、講故事、猜謎語、開展活動等，讓學生輕松快樂地學習知識。還不怕麻煩，制作各種教具，輔助教學，有效地激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學，平時利用空余時間隨時隨地進行教研，開展探討性的交流和反思。

三、重視學生的基礎知識教學：

（1）讓孩子快樂學筆畫

筆畫教學是一年級語文教學的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我針對學生因材施教，通過學編兒歌、“開火車”、“讓學生當小老師”、“游戲”等多種形式激發學生學習的興趣。使學生在游戲中學習，增加了學習興趣的同時，使學生學到了知識。

（2）強調孩子用正確的.寫字姿勢學寫漢字

寫字教學是二年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現其文化素養。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，臨寫。既從技能方面要求學生，又從習慣方面要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢我都特別注意。

（3）培養學生的獨立思維

教學過程中我盡量不輕易否定學生的思維成果，不把自己的意見強加給學生。讓學生獨立思考，并且積極肯定起思維結果，使感受到學習的快樂。在教與學的過程中，對于學生提出的不同結論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學生有機會坦陳自己的想法，我尊重他們的想法，并加以引導，學生記憶時很快也很扎實。

四、與家長交流，獲取家長的支持

家庭教育對孩子的發展有很大的作用，為了學生更好地發展，我在做好本職工作同時，加強和家長的聯系，探討教育方法，起到了事半功倍的效果。

經過一學期的努力，我班的學生都有了較大的進步，增強了我的信心，相信下學期我們還能取得更大的進步。

不過還應該說的是在取得成績的同時，也出現了教學上的許多不足，眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現象。當然，今后我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。

3、培智九年級語文教學工作總結

本期順利完成了各項教學工作，現總結如下：

一、針對上期學生的不足，本學期特制定并采取了以下主要措施，從而達到了全面提高學生成績的目標。

1、情感上，用細致的工作架起師生心靈溝通的橋梁，鼓起學生自信拼搏的勇氣，確定學生具體的奮斗目標。

（1）在課堂上，經常溝通，動之以情，曉之以理，進行思想品德意志的教育、積極自信情的感染和干勁的鼓勵，使學生一直保持強烈的進取心和求知熱情，努力克服九年級特有的緊張心理和壓力，不斷學習進步。

（2）選取高三學子成功的典型事例，給學生講、讀，在鮮活的事例中為學生樹立榜樣，提升學生的思想境界，激勵學生奮進。

（3）指導學生指定每月具體提高目標，要求學生結合知識點的薄弱處指定具體學習的目標，以此促進學生不盲目、高效率地學習。

（4）用作業批語與學生交流，給他們激勵。平時經常在作業本上、卷子上給學生寫點短信，用貼近他們心理的話語來幫助他們，使他們明確不足，努力進步。

（5）課余及時與學生談心，學生有問題就給他們做指導，幫助他們找出問題原因，樹立積極奮進的心態。

（6）做好尖子生和藝術生及個別困難生的心理工作，協助班主任管理班級，穩定學生。

2、備課上

（1）深入備課，充分利用中學語文資源網等的資料和學校、個人資料，深入研究高考，保證備課質量。

（2）充分根據學生實際實行有效教法，保證課堂上充分讓學生活動。

（3）認真設計每課學案，精心設計各項練習，尤其是知識點匯總練習和錯處反饋練習。

（4）認真設計語文專題訓練，針對學生弱點突出強化習題。

3、課堂上。

（1）原則：一切圍繞學生，讓每一個學生動起來，讓每一個學生落實扎實、練習有效、效率高、動手動口動。

（2）保證每一堂課都讓學生聽、說、讀、寫、練。按照高考復習計劃逐步讓學生聽寫名句，讀背課文，練做要點，整理學案，記筆記，練卷子、鞏固提高。面向全體學生，實行分層提問做題，努力促尖轉中補差。

（3）結合不同階段設計好復習刻、訓練課、補弱課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。

（4）狠抓知識點落實，印發學案、專題練習，補充大量高考知識。

（5）認真布置作業，突出重點和知識整理。

（6）嚴格課堂紀律，保證每一個學生能認真學習、練習。

4、輔導上。

（1）分層培優，定人定時間定地點定內容。

（2）自習課上專題輔導，設計練習講究梯度和系列性。

（3）課下個別輔導學生。

（4）對藝術生加強文化專題訓練和能力訓練。

5、閱讀寫作上。

（1）上好每周閱讀寫作課，要求學生做好摘抄和讀書筆記。

（2）印發每次學生佳作，閱讀并討論，借鑒并提高。

（3）分題材和體裁印發近幾年高考滿分作文，指導學生欣賞學習寫作感悟。

（4）印發美文專題，擴展閱讀視野，提升閱讀品位。

（5）指導做摘抄筆記，定量定質定范圍，同時進行交流。

6、復習方法指導上，強化落實，狠抓及時性的復習鞏固，反復不定期練習某個知識點，進行周復習，進行周檢測、月考。

7、教師業務提高上，廣泛讀書，虛心學習；深入教研，積累資料；積極聽課，業務培訓；努力寫作，積累經驗。

8、教研教改上，進一步探索分層教學和幫困教學，在有限時間內狠抓語文成績的進步，使學習相當差的學生取得進步；同時，探討閱讀教學對寫作和課文學習的促進作用，以更好發揮閱讀教學的作用。……

二、本學期大多學生都取得明顯的進步，但不足之處仍突出，主要表現在以下幾個方面：

1、基礎薄弱點很多，綜合做題能力較差，學習上不善于自己糾錯總結。

2、知識面比較狹窄，知識點欠缺仍很多。

3、學習不注重科學方法，不能及時落實復習、鞏固提高。

4、上課注意力容易分散，藝術生受特長學習影響。

5、不善利用零碎時間，閑散事比較多。

6、深入研究思考少，主動學習質疑少，學習被動，不愛動腦、動手。

7、有時易灰心，戰勝困難的勇氣不足。

8、寫作缺乏文采和思想的深度。

綜上所述，下期教學工作仍要繼續努力：一切從學生實際需要出發，繼續改進教法，采取最適合自己學生的方式授課。

培智教學語文工作總結10

本學期我擔任一年級語文教學，由于教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，現將20xx年小學一年級語文教學工作總結如下：

一、理解課改理念，提高教學質量

一年級是學生從幼兒園到小學的轉換點，這階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側重于主觀認識。為此，一學年來，我一直用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導教學，讓學生能迅速接受知識。當學生把老師當成一位良師益友對待時，他的思維就像草野上的野馬天馬行空，于是，交流的火花拼出了個性的思想;當學生的交流成了斷線的風箏時，教師也要及時遏制，這時教師的權威也是不容置疑的。

學生有著自己的個性思想，如何讓他們有個表現的機會呢?在實驗教學中，適當的小組合作學習、“我當小老師”、“你能我也能，你行我更行”等教學手段讓我的教學如魚得水。每個人都渴望著別人用贊賞的眼光來對待自己，當老師一句“嗯，xx同學讀得極為流利，如果他讀得慢一些，加上些動作，那就更棒了!”在同學們的一片熱烈的'掌聲，會讓他覺得上課是一件愉快的事情。對評價機制的建立和靈活運用，能充分調動學生的積極性和學習熱情，活化課堂，讓學生的情感得到認可，在評價中促進成長。

“興趣是最好的老師”，只有學生想學愛學主動學了，那么，教師的主導作用和學生的主體性才能充分發揮出來。

二、注重自身形象，提高自身素質

一年級小學生年齡小，對周圍事物極為敏感，有著太陽般金燦燦的心，他們對外界是好奇的，有著極強的模仿能力?！坝惺裁礃拥陌嘀魅尉陀惺裁礃拥膶W生”，做為實驗班的班主任，我注重學生的心靈感受，用愛和發展的眼光來看待每一個學生，建立一套行之有效的班級規章制度。在制度下，人人平等，班委更要以身作則，否則，“君子犯法，與民同罪”;班主任做事做到公平公正公開，實施“放權”，一些衛生、紀律上的事交給相應的班委自行處理，解決不了才來尋求老師幫助。注意自身形象，提高自身素質，在學生心目中樹立一種良好的形象，讓他們感受到你是位有魅力的老師。經過一學年來的整治管理，我班的班風有了很大的改觀。學生樂學了;衛生無死角，地上無紙屑;桌椅整整齊齊;同學之間和睦相處少有糾紛發生。班級的集體榮譽感提高了。

以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗尚淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，做好工作計劃，使工作有條理，能在各位領導老師的指導下，取得更好成績。

培智教學語文工作總結11

在學校領導的關懷下，我圓滿的完成了六(3)班的語文教學工作。在這里我只把在復習備考中給我感觸最深的體會談一談，主要有以下幾點：

一、重視發揮學生主體性。

教學的藝術不在于傳授的本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞，讓學生學會用手、用腦去學習。如何激勵、喚醒、鼓舞，發揮學生的主動性和創造性呢?以前上課也用過討論、辯論等方式，但在復習備考期間，堂上教學主要是以講練為主，就沒有使用這一方式，另外，復習期間學生的學習量加大，精神天天處于一種高度緊張之中，因此導致課堂氣氛比較沉悶。但在聽了同科組老師的課以及老老師的指點以后，我受到了較大的啟發。于是，我再次運用了討論的方式，讓學生自己去探討解題的思路、方式及最后答案，然后在讓每一小組派一個代表作為小老師上臺講解，最后，我再為他進行補充。這樣的方式能夠調動學生的內在學習動機，使學生處于一種特殊的心理狀態和情感體驗去參與課堂活動，在不知不覺中發揮了自己的潛力，感受到成功的喜悅。

二、重視夯實基礎知識。

“教學質量是學校教育的出發點和歸宿”。只有夯實基礎，學生的語文成績才能得到充分的體現。雖然已經是六年級的學生了，語文的基礎知識和基本技能依舊不能忽視。這個學期，我要求學生從把字寫認真、清楚開始做起，明確了學生學習目的，端正了學習態度，平時加強了生字和新詞的默寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分內容注重了對語文基礎的'回顧和復習，如：結構相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點句的理解、把握課內外閱讀、加強了寫日記和聽記作文等。此外，對于語文的作業，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內。在充分了解、分析學生的基礎上，因材施教，精講精練不斷提高學生的基礎知識和基本技能。

三、重視學習方法指導

優生為什么經常有玩的時間，可成績卻不錯，這是為什么呢?我想：學習最重要的莫過于是學習方法的革命。俗話說：“磨刀不誤砍柴功”。老師重視了學法指導，學習效率將會大面積提高。首先，我要求優生小結一下自己的學習方法，在班隊課中介紹給大家，其次，學生要做好課前預習，專心聽課，及時作業，認真復習，平時要學會思考找規律學習。最后臨睡前好好回顧當天所學，到禮拜天再重新溫固知識。老師只有經常督促，學生才能堅持，一旦學生養成了好的學習方法，這將終身受益。

四、重視營造教學氛圍

1、創設平等的民主氛圍，消除老師的神秘感和權威性，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。學生可以向我大膽地提出不同的觀點及疑惑，我對于他們這些有新意的想法也不一定要說服，這樣學生就會敢于提出疑問，自信心也會增強許多，獨立分析、解決問題的能力也就會相應地提高。

2、倡導平等參與課堂教學的雙邊活動。課堂上的教授過程由明到隱，特別是在感受新知識后的問題探究階段，更應該讓學生仁者見仁，智者見智地主動學習，使學生的主體意識充分地體現出來。

3、教法設計盡量做到靈活多樣。我通過新鮮的刺激來引發學生的興趣，創設愉悅的氛圍，想方設法讓學生通過各種活動獲得學習的樂趣，喚起求知的欲望.

培智教學語文工作總結12

本學期我擔任培智一年級的生活語文課。雖然我們的班級不大，學生只有12個，但是我們的學生卻很特殊，有聽力障礙的，語言障礙的，有存在智力問題的，有上過幾年學的，有從沒有接受過學校教育的，我們的班級就是一個有著各種各樣問題學生的融合班。這一學期按照教學大綱的要求我主要從以下幾個方面對學生進行教育教學：

一、主要工作及得失分析

（一）注重培養學生的學習習慣：由于所面對的是一個特殊的群體，是一群特殊的孩子，雖然學生不多，只有12個學生，但是他們的學習基礎，智力水平參差不齊，想讓他們在40分鐘的課堂上坐住，并且認真的聽課，是及其不容易的一件事。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里，我主要教會孩子們認識自己的教室，聽到上下課鈴聲，能夠自己進出教室，從能夠坐下到坐直，從能夠坐直到起立，從認識課本到認識鉛筆，從認識鉛筆到正確握筆，從寫字到拿書讀書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養，我班學生已經養成一些好的學習習慣。

（二）重視學生的基礎知識教學：

（1）讓孩子快樂學拼音，拼音教學是一年級語文教學的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我針對學生因材施教，通過學編兒歌、“開火車”、“讓學生當小老師”、“游戲”等多種形式激發學生學習的興趣。讓學生在快樂中學習拼音。

（2）強調孩子用正確的寫字姿勢學寫漢字

寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，臨寫，既從技能方面要求學生，又從習慣方面要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢我都特別注意。

（三）與家長交流，獲取家長的支持

家庭教育對孩子的發展有很大的作用，為了學生更好地發展，我在做好本職工作同時，加強和家長的聯系，共同探討教育方法，取得了一定的效果。

（四）嘗試分層教學

經過一學期的努力，我班的學生都有了較大的進步，增強了我的信心，相信下學期我們還能取得更大的進步。當然也存在一些不足，學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有些困難了，我決定在下學期堅持實施分層教學，對生活語文的分層教學我有以下一些思考：

二、未來生活語文教學的思考

特殊教育的實施，必須從每個學生的實際出發，充分考慮學生的個別差異和特殊需要，這是我本學期教育教學實踐中的真切體會。因此在制定教學目標、教學計劃的時候就要根據學生的能力、興趣需要、身體狀況等分層要求，分層實施。避免在課堂上智力低的學生“吃不消”，智力高的學生“吃不飽”。課堂要想真正服務學生就必須根據學生的.實際情況，實施分層教學，融和各種教學途徑和方法，使得全班同學能接受到適合自身特點所需要的有效教育。具體打算從以下幾方面去做。

（一）充分了解學生，為分層教學作準備。我們的學生差異很大，程度高的學生可以拼讀、書寫漢語拼音，認字，組詞；程度低的學生連“

一、二、三”認不得，寫不了，甚至連自己的名字都不認識。有的說話時“你”“我”不分；有的只會重復別人話語的最后兩個字；有的學生記憶力還可以，一首詩反復教十多遍之后可以背下來；而有的學生三周的課學習下來，連任課老師的姓都記不住，就更別希望他能記住別的東西。在了解了學生的情況后，為我制定教學目標、教學方法提供了依據。

（二）分層設計教學目標。教師在備課時，針對學生的情況，制定出合符教材和學生的目標，并在課堂上緊緊圍繞教學目標進行教學。如我在教學“一”時，就把學生分成三組，程度差的學生認識并書寫“一”；程度中等的學生學習用“一”組詞、造句。這樣，讓全班學生都動起來，有事做，幾節課下來，各種程度的學生都能達到相應的要求。

（三）分層設計教學方法。分層教學的課堂組織形式比較復雜，一方面要靈活處理好講授與組織活動的關系，另一方面要求教師應根據學生在課堂上的反應，隨時調整課堂結構。在教學過程中，主要采用集體教學、小組教學和個別教學相結合的方式，在引導全體學生共同學習教材的基礎內容后，再進行分組或個別教學，并給學生布置難度不同的課題與問題，使能力較強的學生學習難度更高的知識。能力較低的學生解決容易的知識。在檢查學生的學習尤其是個別學習的結果時又在全班進行。

我相信分層教學會更適合這些孩子，同時也感覺到特殊教育對教師的工作要求更高，分層教學時教師更多地從智力落后兒童個體的特點和需要出發組織教學，使教學適應兒童的需要，為兒童未來的生活奠定基礎。

培智教學語文工作總結13

這學期我擔任的是培智七年級的班主任。該班有學生10名，其中男生8名，女生2名。結合班上學生各自的身心特點，我不僅在課堂上教會他們如何去學習，還在課后教他們如何去生活。回顧一學期來的緊張工作，作簡單小結如下：

一、加強常規教育，強化學生的生活自理能力。

七年級學生中有8名學生住宿或半膳，通過學習煅練，其中4名學生已基本上掌握了一定的生活自理方法，只是這學期天氣變化大，毛云龍因為懶得去提熱水，所以就不想洗臉、洗腳等。作為班主任，除了每天督促他們穿好衣服、鞋襪，還要督促他們及時更換衣物并清洗，同時督促他們搞好宿舍內務，學會料理好個人物品。對于自理能力較差的毛云龍同學，則采取“互幫互助，結對子”的辦法，要求同班同學幫扶，監督他及時清洗衣物等活動。

二、規范日常行為習慣，強化思想品德教育。

弱智兒童的情感不穩定，他們的情感易變化和沖動，易受外界情景的支配，他們自我控制和調節情感的能力差，很難以社會所要求的

道德行為標準來調節和控制自己的情感，易沖動。如當他們的需要未能滿足時，就會不分場合地大吵大鬧。所以，總免不了出現這樣那樣的狀況，比如譚鎖成同學因為別人的一句話而大動肝火，拿著凳子就朝同學扔去；韓啟將同學因為懷疑別的同學說他壞話而去打人等等。每當出現這樣的狀況時，班主任就要做好學生的'安撫工作，首先穩定學生情緒，然后調查事件原尾，及時進行思想道德教育，教會他們如何去跟他人道歉并如何使用正確的方法與別人正確交流，避免不必要的沖突。另外，還針對十幾歲學生的年齡特點，開展“青春期衛生教育”和“法制教育”。

三、培養良好的班級學習氛圍

由于學生障礙的類型和等級不同，他們的個別差異很大，各人的缺陷也不同。針對學生學習目的不明確，學習欲望不高，注意力不夠持久等問題，必須營造班級良好的學習氛圍。首先，嚴明班級課堂紀律，課堂上經常結合教學內容對學生進行學習目的的啟發教育，引導學生自覺主動地去學習，課堂上鼓勵學生多參與教學活動，大膽表現自己，讓他們多嘗試成功的喜悅，不斷激發學習的興趣和信心，同時在班級中樹立學習的榜樣，選擇班里比較會學習的同學作為榜樣，這樣既給其他同學指明努力方向又可以促進同學之間的互相監督作用。經過一個學期的努力，班級學習氛圍比較濃厚，學習自覺性大大提高。

四、懂得寬容，以同齡人的心態理解學生、尊重他們的人格，耐心、持之以恒的教育。

作為一名班主任，要尊重學生人格，善于進行“換位思考”，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種親切感。如果學生尊敬我這位班主任，那很多事情可以事半功倍！班主任的信任能喚起他們的自尊心，自強自信自立。

五、勤與家長溝通，建立教師與家長合作探討教育學生方法。系統教育是特殊教育原則之一，所謂的系統教育就是要求家庭、學校、社會共同支持對此特殊兒童的教育。為了能讓班上每位學生的身心能夠得到更好的發展，每當學生出現想家的情緒，或者出現異常表現時，就及時與家長進行電話溝通，并討論下一步該用何種方法教育他們。

總之，作為智障學生的班主任，要為全體智障學生的全面發展負責，既要做好學生生活上的關心、幫助和教育，又要注意學生行為習慣的養成和綜合勞動實踐能力的培養，智障兒童的班級管理工作既繁瑣又細小。我會以積極的心態，以飽滿的工作熱情和足夠的組織能力，把工作干的更細致、細心，不斷摸索出適合自己學生的班級管理方法和經驗，不斷提高班級管理工作的能力和水平。

培智教學語文工作總結14

一個學期在忙忙碌碌中很快過去了，工作又將告一段落，有必要對這學期的工作做個總結。

一、在生活方面

我能全面關心學生，飯前便后指導他們洗手，擦嘴，經常提醒他們大小便，每天督促他們多喝水，幫助他們整理衣褲，尤其對女同學的生理期給予更多的關心和幫助，保持每個學生整齊清潔。經常對學生進行文明禮儀教育，指導學生做到文明用餐，吃飯不挑食，吃的干凈。指導學生擦課桌椅，掃地，拖地。提高學生生活自理能力。

二、在學習方面

我認真接受學校安排的教學任務，在圖畫教學中，不僅做了大量的課前準備，也采用了分層教學的方法，對五年級、七年級的同學采用多媒體教學手段加深學生的理解和記憶，提高他們的繪畫能力。在一、二年級的圖畫教學中更多的進行顏色的辨別和涂色的訓練，提升低年級學生的繪畫興趣，從而使他們的涂色能力有了長足的進步。

本學期我輔導的學生繪畫作品被亞洲兒童美術展選中送往日本參展。

三、在品德方面

我重點教育學生尊敬長輩，尊敬師長。對長輩有禮貌；看見老師要主動問好。尤其強調同學之間要和睦相處，要互相關心，互相愛護，要幫助有困難的小朋友，這種通過集體的力量、集體的關心關懷使學生感到溫暖，而同學之間相互關心、相互幫助也擴大和深化了師愛的作用。幫助智障學生提高了認知能力和社會交往能力。

四、在康復矯正方面

我們針對不同的對象采用不同的'矯正方法，比如顧利杰同學語言能力弱，我們對他就語言方面的訓練更加關注。每天訓練他說話的能力，要他復述老師的話，現在他能說簡單的句子了，也更樂于和同學進行交流。跳繩、踢毽子是我班這學期的主要康復活動內容，我們班的老師天天指導、督促。目前，韋萍、顧利杰等同學從不會跳、不會踢到會跳、會踢，每天都在進步著。平時，我們利用一切機會來提高學生的潛能，盡自己最大的努力，耐心輔導每一位學生。目前，我班包括c組學生顧利杰、李思揚在內的一批學生語言能力、運動能力、繪畫能力都有了明顯的提高。

在本學期工作中，一切服從領導安排，一切以學校工作為重，平時遵守學校的一切規章制度，從不遲到早退，無論是學校開展的助殘節活動還是平時學校組織的各種融合活動、實踐活動，我都始終以飽滿的熱情和積極的態度認真投入。

培智教學語文工作總結15

指縫很寬，時間太瘦，悄悄從指縫間溜走，回顧這段時間的教學，相信大家的能力都得到了很大的提高，來總結過去，展望充滿期望的未來，寫一份教學總結吧。但是教學總結要寫什么內容才能讓人眼前一亮呢？下面是小編收集整理的培智二年級語文教學的工作總結，歡迎大家分享。

本學期我擔任培智二年級的語文課。由于初次擔任低年級語文課，而我所面對的學生是一群存在智力問題，且大部分沒有接受過學校教育的學生，因此，在教育教學過程中，我從以下幾個方面入手對學生進行教學：

一、培養學生的學習習慣：

由于所面對的是一個特殊的群體，是一群特殊的孩子，雖然學生不多，只有十三個學生，但是他們的智力水平層次不齊，想讓他們在30多分鐘的課堂上坐住，并且認真的聽課，是及其不容易的一件事。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。在剛開學幾個星期里，我主要教會孩子們認識自己的教室，聽到上下課鈴聲，能夠自己進出教室，并且采用編兒歌、口令等形式，將學生的注意力吸引到學習上，使他們能夠在教室里坐上30多分鐘，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從能夠坐下到坐直，從能夠坐直到起立，從認識課本到認識鉛筆，從認識鉛筆到正確握筆，從寫字到拿書讀書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養，我班學生都能養成良好的學習習慣。

二、認真備課讀書

二年級新課程的內容多、知識面廣，但又是打基礎和培養良好習慣的關鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產生厭倦心理，教學中如果把握不好，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎，不扎實。所以我總是想方設法帶領學生輕松學習，讓學生感覺學習是一種快樂。我嚴格按照教學計劃上課，精心設計教學程序。課前都精心準備，從來不打“無準備之仗”。教學中總是采用學生感興趣的方法，做游戲、講故事、猜謎語、開展活動等，讓學生輕松快樂地學習知識。還不怕麻煩，制作各種教具，輔助教學，有效地激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學，平時利用空余時間隨時隨地進行教研，開展探討性的交流和反思。

三、重視學生的基礎知識教學：

（1）讓孩子快樂學筆畫

筆畫教學是一年級語文教學的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我針對學生因材施教，通過學編兒歌、“開火車”、“讓學生當小老師”、“游戲”等多種形式激發學生學習的興趣。使學生在游戲中學習，增加了學習興趣的同時，使學生學到了知識。

（2）強調孩子用正確的寫字姿勢學寫漢字

寫字教學是二年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現其文化素養。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，臨寫.既從技能方面要求學生，又從習慣方面要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢我都特別注意。

（3）培養學生的獨立思維

教學過程中我盡量不輕易否定學生的思維成果，不把自己的意見強加給學生。讓學生獨立思考，并且積極肯定起思維結果，使感受到學習的快樂。在教與學的過程中，對于學生提出的不同結論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學生有機會坦陳自己的想法，我尊重他們的想法，并加以引導，學生記憶時很快也很扎實。

四、與家長交流，獲取家長的支持

家庭教育對孩子的發展有很大的作用，為了學生更好地發展，我在做好本職工作同時，加強和家長的聯系，探討教育方法，起到了事半功倍的效果。

經過一學期的努力，我班的學生都有了較大的進步，增強了我的信心，相信下學期我們還能取得更大的進步。

不過還應該說的是在取得成績的同時，也出現了教學上的許多不足，眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現象。當然，今后我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的.新浪潮。

6、二年級培智語文教學工作總結

光陰似箭，一學期很快就過去了。本學期我擔任培智二年級的班主任以及語文教學工作?；仡欁哌^的路，在感到辛苦的同時，也倍感欣慰。因為我的學生無論在學習方面還是在生活方面都上了一個臺階。現將我本學期工作總結如下：

一、以身作則，緊抓行為養成教育

一個人的行為習慣如何，將直接影響到他今后的學習、工作以及生活質量。因此，從孩子們剛入學的那天開始，我就格外重視學生的養成教育。同時，在學校，紀律是教學質量的保證。因此，本學期，我經常教育學生怎樣遵守課堂紀律，平時上課發現某些同學或者某個學生做得好的及時表揚，在班中樹榜樣，發現不良現象及時糾正。經過一個學期的努力，班里的多動癥的孩子在座位上時間也越來越持久了。

二、加強自身業務修養

我是從聾教轉到培智教育的，深知要想給學生一杯水,首先老師得有一桶水的道理，所以在繁瑣的工作中我努力擠出時間學習，以便能更新教育觀念，努力地提高自己的業務水平,以便使自己更好地適應教育教學的改革浪潮。我認真鉆研學習了《智力落后學校語文教材教法》等書。通過學習，借鑒他人優秀的工作方法，彌補自己工作中的不足。

三、科學上課

智障孩子的心智發育極其緩慢，他們的思維發展具有局限性。因此在教授過程時，為了讓學生更好理解教學內容，我盡量使用充滿童趣的話語，且將語速放慢，能不使用長句的時候盡量不使用長句，而且常充分結合夸張的體態語言。長期堅持下來，我的課上常常是歡聲笑語。為了調動智障孩子的學習興趣、積極性，在日常教學中，我常設置各種教學情境，引導他們在情境中學習，在學習中體會游戲的樂趣。為了吸引孩子的眼球，喚起他們的注意力，我利用班級現有條件，將死板的書本知識用生動有趣的課件呈現出來，且在教學過程中，盡量使用直觀教具，在引導他們觀察的同時，獲取相應的知識。

四、加強與家長之間的聯系，共同教育好學生。

老師要教好學生，除了做好校內的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長聯系，取得家長協助，才能把學生教好。平時我都注意做好這個工作：每次家長來校接孩子的時候，我都會將孩子一天的行為表現向家長做簡短的匯報；周一來校的時候，我也向家長了解孩子假期在家的各項行為表現。讓家長看到孩子進步的同事，只要發現孩子有不合時宜的行為，立即家校聯手，共同教育。

在培智班班級管理中，我堅持正面教育、鼓勵為主的原則，堅持還給學生一個金色的童年，用心去交流，用欣賞的眼光尋找學生身上的每一處閃光點，關愛學生、尊重學生、寬容學生，并最終找到了開啟學生心靈的鑰匙，他們自尊、自愛、自立、自強，講文明，有禮貌，遵紀守法，關心他人，一個“文明、守紀、團結、自強”的班風已初步形成。

第四篇：培智二年級語文教學計劃

培智二年級下冊語文教學計劃

乾縣特殊教育學校：董紅利

一、指導思想

本學期，我繼續擔任的是培智二年級的語文教學工作，在工作中我始終堅持實施素質教育，堅守教師職業道德，關心學生，以補償殘障學生缺陷為本，實施語文教育，力求所學內容與學生實際相符，做到學有所用。

二、學生情況分析

本班現有學生10名，男生7名，女生3名。學生智力水平不同。大體可以分為A、B、C1、C2四類。A類學生智力發展水平較好，有豐富的語言和一定得記憶能力，有良好的思維習慣，書寫能力強。B類學生屬于中等智力殘疾，他們能簡單的模仿，語言水平也較好，但缺乏獨立思維的能力，記憶能力較差，書寫能力也較差。C1類學生智力損失程度較重，對于教師的話能簡單理解，但不容易接受，書寫能力差。C2類學生智力損失程度最重，對于教師的話能簡單理解，但不容易接受，無書寫能力，語言發展嚴重受限，其中一名學生只能發“ma a”等個別音。

三、教材分析

本學期，我們采用的是上海教育出版社的實用語文第四冊。這本書全冊書共有8個單元19課，4個綜合練習，教材借助插圖讓學生在識字中學習新的筆畫名稱、偏旁部首、筆順規則和漢字結構，指導學生學習字、詞、句，為今后的學習打下良好的基礎。

四、教學目的要求

1、學習46個漢字、18個部首，認識4種漢字結構，掌握筆順規則。

2、能按田字格的要求正確書寫漢字。

3、能聽懂日常用語和老師的提問、同學的回答，4、學會使用簡單的禮貌用語。

5、通過看圖、觀察事物，學說一句完整的話。

6、學習用普通話朗讀句子、兒歌并能背誦。

7、能懂得學過的詞句意思。

五、教學措施

1采用游戲法，提高學生學習興趣。2多運用教具，進行直觀教學。3分層次教學，因材施教。

4充分發揮學生語言天賦，讓學生多說。

5、能聽寫部分詞句。

6、認識逗號、句號，學會使用。

第五篇：培智二年級實用語文教案

培智二年級《笤帚 撮子》實用語文教案

學科：實用語文

教材：上海市輔讀學校用書

課題：第八單元第14課 《笤帚 撮子》 第14課 《笤帚 撮子》

一、教學設計思路

1.教學理念：本課設計以認讀字詞和用詞語說句子為主，通過認識字詞從中積累語言，在練習說句子的過程中不僅增強學生語言發展的能力，還可以了解使用打掃衛生的工具，從而提高學生的生活技能。2.教學方法：直觀（實物）了解、整體認讀、實踐操作

二、教材分析：我本課的教學內容參照的是上海輔讀學校教材《實用語文》第一冊第14課《掃帚 撮子》。由于地方區域的差別，根據“知識來源于生活，并服務于生活的”的原則，我為了把知識緊密聯系學生的生活實際，把本課的題目改為貼近學生實際的《笤帚撮子》。針對智障學生的特點，使學生認識勞動的工具，認讀字詞。

三、學情分析：本節課授課的對象是培智二年級的學生（相當于一年級的新生），本班共有8名學生，智力水平和學習能力參差不齊，因此根據他們的學習程度，在教學中分為（A、B、C）三個層次。并結合不同層次學生的特點設計了教學目標、采用了不用的教學方法。

四、教學目標：

A層：認讀字詞“笤帚”、“ 撮子”，會用詞語說句子；通過整體認讀、師生交談，實踐演示等方法完成本課教學任務；培養使用“笤帚”和“簸箕”的意識和養成良好的衛生習慣。

B層：認讀字詞“笤帚”、“ 撮子”，會用“這是------，那是------”的句式說話；通過觀看實物、朗讀字詞、師生交談等方法完成本課教學；知道“笤帚”和“撮子”是勞動工具，養成講究衛生的好習慣 C層：認讀實物“笤帚”、“ 撮子”，跟讀句子“這是------，那是------”； 通過觀查實物、跟讀字詞、師生幫扶等方法完成本課教學；培養熱愛勞動的意識。

五、教學重點難點：

教學重點：認讀字詞“掃帚”、“ 撮子”，會用詞語說句子。教學難點：培養使用“掃帚”和“撮子”的意識，養成良好的衛生習慣。

六、課堂教學支持

1.課前準備：實物（笤帚、撮子）、卡片。2.制作課件

七、教學過程： 1.新課導入

（1）出示禮物，“這是什么？我要把它獎勵給認真聽課、愛學習的學生。你們想要么？”（想）那么就“ 一二三嘴閉上、四五六手背后、七八九身坐直。”[設計意圖]：組織教學對于低年級的培智學生來說至關重要，俗話說“良好的開始是成功的一半”。（2）引入：聽兒歌，猜謎語。（打兩件勞動工具）

“兩個好兄弟，天天在一起，掃的掃、撮的撮，干凈又歡喜?！?教師：“你們說對了，著就是我們每天經常用到的打掃衛生的工具——”（板書課題）

[設計意圖]：興趣總是在一定的情境中產生的，我利用猜謎語的形式喚起學生的興趣，使學生在上課的開始就被和諧、愉悅的氛圍所感染和激勵。2.新授過程

（1）（出示實物）觀察實物，讓同學們指出哪個是“笤帚”，哪個是“撮子”。[設計意圖]：發揮學生對直觀感性趣的作用，把語言與實物緊密聯系起來。（2）認讀字詞

要求學生觀看課件演示書寫筆順，邊看邊說出筆畫名稱。教師教學生認讀詞語。糾正學生的發音。[設計意圖]：利用動畫制作的字的書寫筆順演示，不僅能夠鞏固學生所學過的比畫的復習，還能夠使學生整體感知新學的字，有利于直觀感性的記憶。

再看教師板書詞語，學生邊說筆畫（C層學生可跟讀），邊書空。（3）說句子。

教師指導C層學生跟老師說“這是什么、那是什么”。讓B層學生回答“這是什么、那是什么”、教他們說“老師掃地、撮垃圾”。找A層一學生演示，另找學生看演示說句子。教師指導A層學生看演示說句子，如：“楊森在掃地”，或“楊森用笤帚掃地、用撮子撮垃圾?！盵設計意圖]：根據不同學習程度學生的特點，設計相應的學習內容，采用了相應的指導辦法。使學生積累語言，增強語言的表達能力。3.拓展延伸

（1）教師：你們知道么？我們今天學習的這兩樣工具，在遙遠的地方，人們給它起了另外一個名字叫做“掃帚和簸箕”，我們知道就可以了。[設計意圖]：拓展學生的知識面。

（2）聽老師讀兒歌：“貓咪，貓咪，媽媽叫它掃掃地。掃一下，掃兩下，掃得灰塵到處揚。掃得媽媽捂著臉，阿嚏阿嚏打噴嚏?！?兒歌中說了什么意思？媽媽為什么打噴嚏呢？貓咪掃地的方法對不對？我們平時應該怎樣掃地呢？笤帚和撮字是我們每天都有使用的勞動工具，我們要學會正確使用它們，并且要愛護它們，掌握打掃的勞動技能，做一個講究衛生的好學生。[設計意圖]：為有學習能力的學生提供鍛煉的機會，培養愛思考、回答問題的學習習慣。同時，讓學生在滿足、快樂、學有所獲中結束本課。

（3）作業：認讀學過的字詞、練習使用“笤帚”和“撮子”打掃教室衛生。[設計意圖]：鼓勵學生愛勞動，培養生活能力。

八、板書設計

第14課 《笤帚 撮子》 笤帚 撮子

各位老師大家好今天我說課的內容是學習用品——鉛筆。

一、說教材。

《鉛筆》選自上海市盧灣區輔讀學校編寫的以生活為主線的中度弱智單元主題教材——實用語文，二年級第四冊，第七單元的15課學習用品。通過本節課的學習，教會學生認識“鉛筆” 和新部首竹字頭，會正確書寫竹字頭和“筆”這個字。并用“鉛筆”練習說話。這個教材與學生學習生活緊密結合，鉛筆是孩子們學習用品不可缺少的一部分，實用性非常強。

二、說教學目標：、知識目標與技能目標：認讀“鉛筆”這個詞語，會用“鉛筆”說一句完整的話。認識新部首竹字頭，會正確書寫竹字頭和鉛筆的筆，注意寫正確筆順和筆畫。這些目標在具體操作中因人而異，所有學生使用縱向比較。掌握轉筆刀削鉛筆的方法。

2、情感與態度目標：①培養學生愛惜學習用品的好習慣和生活中獨立自主的能力，學會自己的事情自己做。②加強課堂常規教育和培養良好的學習習慣。

三、說學生：

我班是二年級，共有12個學生，智商在25——55之間，平均智商39。其中語言有障礙的學生有6個，占本班學生的50%。還有1個學生聽力也有問題。這些缺陷是弱智孩子中常見的問題，所以在平時的教學中我注重語言能力的培養，關注每一個弱智孩子，注重學生發音的指導和矯正。此外，二年級的學生在校還屬于低年級，課堂上教師會不斷培養學生良好的學習習慣和加強課堂常規教育。

四、說教學重難點：

認讀詞語“鉛筆”和新部首竹字頭，并會書寫。培養學生的語言表達能力，能夠較流利的說一句完整的話，大膽表達、語言清晰。

五、說教學準備：

生字卡片、課件、各種筆數支、轉筆刀。

六、教學方法：

講授法，實踐操作法，練習法。在教學過程中，教師要采用教師機制引導學生，根據學生認知規律，設計合理的、適應學生個性特征的問題，靈活機動的提問，以提高學生學習的積極性。

七、說教學過程：

本節課我的教學過程一共設計了5個環節。導入、認讀、說話、律動和書寫。

1、導入環節：通過一個謎語導入，“長長身子，細細腸子，幫你寫字，幫你畫畫。”謎底就是鉛筆，鉛筆是學習用品的一種，今天我們就來學習鉛筆，板書課題，開始新課。一提到謎語，學生好奇心大，積極性高，這樣設計可以起到立竿見影的效果。

2、認讀環節。接下來教師出示“鉛筆”詞語卡片，讓學生認讀詞語，采用教師范讀、個別讀、開火車讀的多種認讀方式，給學生提出讀的要求：聽清字音，看清口型。因為孩子們口吃不清，發音不太準，教師在讀的過程中，注意傾聽，采用反復練習法，關注每一個孩子，不斷糾正口形和發音，矯正缺陷，彌補不足。

3、練習說話環節。在學生認讀鉛筆詞語之后，進行說話練習。本節課我設計了兩個層面的說話練習。第一種是簡單介紹鉛筆，教師給出句式，這是什么？從鉛筆數量、長短、鉛筆使用的量詞“支”等完整的表達。第二個層面是教師帶來了各種顏色的彩色鉛筆，引導學生發現這些鉛筆的筆芯和我們平時寫作業用的鉛筆不一樣，這些是彩色鉛筆，我們用彩色鉛筆畫畫，你喜歡什么顏色？你想用什么顏色畫什么？雖然是一個用鉛筆說句子的練習，卻融入了孩子們最喜歡做的事情，用各種色彩畫美麗的圖案。這兩個層面的說話練習，對于各類學生都可以起到他提高說話能力的作用。C類生先說簡單的句子。AB類生說長一些，復雜一些的句子。這兩個句式練習完以后，教師要總結，我們要講衛生，不咬鉛筆，不啃鉛筆。鉛筆是我們的朋友，我們還要愛惜鉛筆。

4、自己動手做一做律動環節。有的同學鉛筆的筆芯斷了，怎么辦呢？我們用什么削鉛筆呢？很自然的進入削鉛筆環節。其實這個環節在這設計有幾個作用。第一算是課間的一個小律動，低年級弱智孩子注意力時間短，課間都要放松一下。第二與生活相聯系，低年級的孩子有的就是不會削鉛筆，多數都是請父母幫忙，在這里可以學習使用方法。第三削好鉛筆可以為后面的生字書寫做好準備?？芍^是一舉三得。

5、認讀生字、書寫生字環節。這個環節也是本節課的重點環節。認讀鉛和筆，認識新部首竹字頭，練習書寫竹字頭和筆。在突破難點識記筆的時候，教師運用了象形造字法，幫助孩子們記憶：毛筆上面是竹子做成的，筆得上面就是竹字頭，毛筆下面是羊毛做成的，筆的下面就是一個毛字。這樣孩子們會牢記，記憶也比較深刻。接下來就是在田字格中正確書寫“筆”，知道每一筆每一畫在田字格中的正確位置，通過教師范寫、書空練習、板演練習和課堂作業練習，讓學生學會書寫。書寫練習，ABC類生作業不同，書寫過程當然也少不了教師的輔導，特別是對C類生，教師要手把手的教他們書寫。

本節課5個環節，從詞到句，從認讀到書寫，有緊有松，循序漸進，環環相扣，重難點突出。

八、說板書設計：

板書體現了總課題，本節課的內容，重難點突出，簡單醒目。

一、學習目標

A.中輕度智障學生目標：

1、認識“抽水馬桶”、“垃圾桶”、“衛生紙”三個詞，了解“抽水馬桶”、“垃圾桶”、“衛生紙”的用途，在教師的引導下形成文字與實物的聯系，理解詞義。

2、在教師的引導下，說通順、流利的話，發展言語表達能力和邏輯思維能力。

3、在教師的啟發下，產生保護環境的意識，形成良好衛生習慣。B.中重度智障學生目標：

1、能跟讀課上所學詞語，基本做到發音正確。

2、感知“抽水馬桶”、“垃圾桶”和“衛生紙”的用途，初步形成環保意識及良好的衛生習慣。

二、教學重點：認識三個詞語，能流利地說句子。

三、教學難點：流利地說句子。

四、教學準備：制作詞語句子卡片，繪制課上所需圖片

五、教學過程： 第1課時

（一）復習舊知，導入新課

1、讀卡片（便池、小便池、男廁所、女廁所、大便、小便）

2、導入：我們學校使用的是（圖）這樣的便池，你們家的廁所使用的是這樣的便池嗎？是什么樣的？

（二）層層引導，感受新知

1、認識：抽水馬桶

師示圖（抽水馬桶）：你家用的是這樣的便器嗎？它叫抽水馬桶(貼紙)。

師領讀——開火車讀——齊讀 師：你們家用的是沖水馬桶嗎？

引導學生說：我家用的是（不是）抽水馬桶。

師：和便池一樣，抽水馬桶也是用來做什么的？（大小便）師：使用便池時，我們是蹲在便池上大小便的，抽水馬桶是怎樣使用的？

引導學生完整說出：我們坐在抽水馬桶上大小便。

師：所以我們也常把抽水馬桶叫做座便器。抽水馬桶還叫什么？ 引導學生完整說出：抽水馬桶還叫座便器。

師：我們可以坐在抽水馬桶上大小便時間長了也不不會覺得很累，不像便池，蹲時間長了就累了。

2、認讀抽水馬桶。

師領讀——開火車讀——齊讀

3、學習生字“馬” 1）、認識“馬”。

剛才我們認識了抽水馬桶，抽水馬桶里有個生字我們今天要學習的“馬”。你們見過“馬”嗎？ 2）出示圖片讓學生認識馬。3）認讀“馬”

師領讀——個別指導正音——開火車讀——齊讀 4）、書寫“馬” 1)、說筆順。

2)、教筆順并在田字格中演示出來。3)、引導學生拿出手指來書空。4）、個別提問寫法。5）、在黑板寫出筆順。6）學生描一描。

（三）、課堂小結

第2課時

（一）復習舊知，導入新課

1、讀卡片（便池、小便池、男廁所、女廁所、大便、小便、抽水馬桶、馬）

2、導入：當我們拉完大便要干什么？擦屁股用什么？

（二）層層引導，感受新知

1、認識：衛生紙

上完廁所用衛生紙擦屁股。貼圖：衛生紙。（這就是衛生紙）領讀——開火車讀——齊讀

2、認讀詞語“衛生紙”。1）出示卡片“衛生紙”人讀。2）領讀——開火車讀——齊讀

3、常識

師：老師要再次提醒同學們在上大便之前要帶什么？ 引導學生完整說出：上大便之前要帶衛生紙。

師：同學們，你們誰帶衛生紙了？（查看同學們衛生紙的攜帶情況，教育學生自己準備，好好擺放）

師：我們應該把衛生紙好好的存放，然后在上大便之前呢，把衛生紙拿好，上完大便之后呢，要用衛生紙把臟處擦干凈，這都是我們自己的事情，老師希望同學們都能自己去做。用衛生紙擦完臟處后你們是怎樣做的，把臟了的衛生紙扔在哪了呢？如果直接扔在抽水馬桶或者便池里，很容易堵住抽水馬桶或者便池，所以一般在抽水馬桶或者便池旁邊都會擺放一個（圖）垃圾桶。

4、認識：垃圾桶（貼紙：垃圾桶）

領讀——開火車讀——齊讀

引導學生說句子：我們學校的便池旁邊有垃圾桶。師：在上完大便之后應該把紙扔在旁邊的垃圾桶里。（小心地扔進垃圾桶里）

師：你們家里的抽水馬桶旁邊有垃圾桶嗎？上完大便之后應該把衛生紙扔在抽水馬桶旁邊的垃圾桶里，上完大小便之后還應該做什么？（沖水）

師：在學校怎樣給便池沖水？我們家里一般都用抽水馬桶，你們會給抽水馬桶沖水嗎？怎樣沖？

師：一般在抽水馬桶的后面都有這樣的水箱，水箱的上邊會有按鈕，我們只要按動按鈕抽水馬桶就會沖干凈了，有的同學覺得按鈕挺有趣，沒事就按兩下這樣做好不好？浪費水是不對的。

師：我們在用抽水馬桶的時候要注意，大小便之后要按按鈕沖水，大便之后還要把衛生紙扔進抽水馬桶旁邊的垃圾桶。

5、知識延伸

師：同學們還有哪有垃圾桶？ 引導學生說:教室里有垃圾桶。

師：感冒了有的同學會流鼻涕，我們應該怎么做?然后把紙放進哪？（了解教室里垃圾桶的用途）

師：我們班誰負責倒垃圾桶？什么時間倒垃圾？ 師：我們知道在教室里有廢紙、果皮應該放進教室的垃圾桶，如果在走廊或者樓梯上看到紙屑果皮應該怎么做？ 引導學生說：撿起來放進走廊盡頭的垃圾桶里。師：如果在校園看到垃圾我們應該怎么做呢？ 引導學生說：撿起來放進走教學樓旁的垃圾袋里。

師：我們每天在學校學習，學校就像我們的家一樣，希望同學們都能夠愛護我們的家園，無論在教室里、走廊里還是校園里，看到果皮、紙屑這些垃圾都撿起來，放進垃圾桶里，讓我們的家園更加的整潔美麗。

6、小結：剛才我們共同了解了（抽水馬桶、衛生紙、垃圾桶）三樣物品，這就是我們第5課（板書）的學習內容，抽水馬桶、衛生紙和垃圾桶都是衛生用品（板書），領讀課題：5.衛生用品。

7、引導學生說句子：抽水馬桶是衛生用品。衛生紙是衛生用品。垃圾桶是衛生用品。

（三）鞏固練習

1、找朋友

2、句子練習。

女廁所里有抽水馬桶和垃圾箱。男廁所里有小便池和洗手盆。

（四）小結

把這節課學到的知識講給爸爸媽媽聽。

第3課時

（一）復習導入

1、出示圖片：（學生認讀）抽水馬桶、衛生紙、垃圾桶、大便池、小便池。

2、認讀詞語：抽水馬桶、衛生紙、垃圾桶、大便池、小便池。

（二）層層引導，感受新知

1、認識：痰盂

師示圖（痰盂）：你家用的是這樣的物品嗎？它叫痰盂(貼紙)。師領讀——開火車讀——齊讀

師：痰盂用來做什么的？（裝痰等贓物）

師：使用痰盂時，我們把頭低下，輕輕的望痰盂里吐口水、痰。不能把其他物品亂扔到痰盂里。

2、認讀“痰盂?！?/p>

師領讀——個別指導讀——開火車讀——齊讀

3、小結：痰盂和抽水馬桶、衛生紙、垃圾桶都是衛生用具。

（三）、鞏固練習

1、圖文配對練習抽水馬桶痰盂衛生紙

2、認讀生字“馬”

書寫“馬”教師逐個指導。

第4課時

一、聽一聽

1、聽老師讀詞語，找圖片。

2、聽老師讀，用“”指出聽到的詞語。

二、讀一讀

1、指名學生認讀。

2、指導正音。

3、齊讀。

三、連一練。連線

衛生用具

四、說一說

五、說出下列字的筆順。

六、描一描