第一篇：培智說課稿

培智三年級語文說課稿 貓醫生過河

公告：

大家好！今天我說課的內容選自全日制培智教材第五冊第18課《貓醫生過河》

一、說教材

《貓醫生過河》是一篇講讀課文包括一個小故事，兩幅插圖，課文有8個生字，9個二類字。故事說的是貓醫生在去為小動物們看病的路上，遇到了困難。后來貓醫生在大家的幫助下克服了困難。課文共有三個自然段。

二、說教學目標

根據大綱對三年級智障學生的要求，以及班上學生的情況，我確定了第三課時的教學目標：

1、知識與技能：學會8個生字及新詞,掌握9類字詞,學會用“許多”、“幫助?造句。培養學生聽得懂簡單故事的能力，能記住故事的內容。

2、過程與方法：通過正確、流利地朗讀，理解課文內容，學習讀出問句和感嘆句的語氣。

3、情感態度，價值觀：通過讀懂、讀熟課文，教育學生遇到困難時，可以請求別人的幫助；當別人有困難時，也要主動熱情的幫助別人，同時要善于選擇解決困難的最好辦法。

三、說教學重點和難點

1、正確、流利地朗讀課文，理解內容，學習讀出問句和感嘆句的語氣。

2、學會用“許多”、“幫助”造句。

四、說教法

因為弱智孩子思維受限制，想象力不夠豐富，因此在教學方法上，采用了分析法、觀察法、討論法，自我感悟法、結合身邊的實例深切感悟，理解故事含義。

五、說學法

學習方法是學習活動規律的理性總結。掌握正確的學習方法會取得事半功倍的效果。根據大綱要求，這節課我引導學生用朗讀法、發現法、感悟法來學習課文，通過學法指導弱智學生真正懂得如何去觀察、思考和學習。

六、說教學過程。

（一）開門見山，激趣導入。

“天氣一會熱，一會冷，樹林里許多小動物都病了貓醫生急著去給他們看病。在此，我們正好結合實際情況，現在是春季流行病多發期，特別是最為猖狂的流行病——手足口病。這些病也是和氣候有很大關系。可以讓學生發表自己的看法，談談自己對這些病的認識，每一個學生都可以有發言機會。同時再次還要穿插一個說話訓練，理解“許多”的含義，用許多說一句話。我們學?；▔锏脑S多花都開了。校園里許多小朋友在跳繩。接下來談談自己生病時，難受得樣子？體會貓醫生為什么要急著去給生病的小動物看病和同學們自己應該怎樣預防傳染?。恳驗樨堘t生在去給小動物看病的路上過不了河，才引發了整個的故事。讀出貓醫生著急的語氣。教師在學生剛回答問題的過程中，對語言缺陷明顯的學生，要針對性進行矯正，使他們盡量逐步做到發音較準確，口齒較清晰，語句較完整，能表達自己的意思。如果你是貓醫生，遇到這種情況，你怎么辦呢？學生在這里可以進行一個小小的討論會，老師可以讓不同程度的學生來回答，以此關注每一個學生。貓醫生是怎么做的呢？用書中的句子來解答。大聲讀出貓醫生焦急的語氣。教育學生遇到困難時，可以請求別人的幫助；

（二）深入理解，合作探究。

要讓學生明白：三種動物為什么會來到貓醫生的身邊？貓醫生是怎樣對待他們的？大家都很樂意幫助貓醫生過河的。老師和學生一起從圖中觀察這三種動物，從三個不同的地方趕來了，為什么呢？這也是讓學生從生活實際中尋求答案，想想他們生活在什么地方？比較喜歡在哪生活等，這樣結合實際更生活化的體現教學。三種小動物同時還在安慰貓醫生。貓醫生很有禮貌的對待別人人的幫助，讀時突出“謝謝．請”等禮貌用語。那么貓醫生為什么會選擇水牛爺爺幫忙過河呢？這是一個常識問題：老師和學生可以結合圖片，觀察這三種動物的體態大小？生活環境等，通過討論得出結論，水牛身體高大，又善于游水，所以它是最能勝任幫助貓醫生過河的。讀出貓醫生很有禮貌的請求水牛爺爺幫助過河的語調。想象一下：大象和鴨子如果幫助貓醫生過河，會發生什么事呢？教育學生遇到困難時，可以請求別人的幫助；也要善于選擇解決困難的最好辦法。用“幫助”練習說一句話，教師舉例：老師告訴我們，要做一個經常幫助別人的孩子。

在教學第三段文字時，要知道，貓醫生得到別人的幫助后，解決了過河的困難?！鞍踩眱蓚€字，寫出了水牛爺爺把貓醫生順利的送過了河。貓醫生過了河，就能給小動物治病了。要讓學生明白互相幫助，事情就會有好的結果。

在這個過程中，教師可以用范讀感染學生，并指導學生仿讀。讀出孩子們心情的變化。教師要注意“兩個關注、兩個細節”：關注個體差異、關注全體學生，教學中對個別學生的指導，對學生康復訓練的指導。

（三）發展思維 拓展練習

依據弱智兒童的智力水平和我班上13個孩子的狀況，我一邊靈活運用教材，創設情景，讓學生深入角色，親身體驗，更生活化的理解這個道理。通過圖片、朗讀感悟，讓學生全面、全程地參與到每個教學環節。充分調動學生的積極性，培養學生自主學習，養成善于思考的習慣。

深入理解課文內涵，知道遇到困難的時候，可以請求別人的幫助；當別人有困難時，自己也要主動熱情的幫助別人，同時還要會善于選擇解決困難的最好辦法。

整體感知課文，通讀全文，朗讀對于弱智孩子來說，困難較大，教師要教給孩子們朗讀的方法，可以作適當的引讀、范讀等，讓學生鞏固、積累詞匯，了結句與句之間的關系，從而逐步提高朗讀能力。......培智三年級數學教案 得數是4的加法

公告：

《得數是4的加法》

教學對象：三年級 課型：新授 學情分析： A類學生

3以內的加法掌握較好，想象豐富，能根據圖示大概表達其意思，但是計算能力較弱，口算基本不能，因此，本節課主要培養其脫離圖示，根據算式計算的能力，達到見到算式能較快的說出得數。B類學生 加法的意義略有理解，但是計算能力幾乎沒有，完全需要借助于圖示，在教師指導下能夠完成計算，本節課重點培養其獨立觀察圖片，理解其意，達到根據圖片所示，列出算式，盡量能算出得數。教學目標： A組：

1、能夠根據圖示，說出所示意思，列出得數是4的算式，并能夠進行計算。

2、通過看一看、擺一擺、說一說等環節，讓學生理解得數是4的加法的意義，感受算式的形成過程。

3、培養學生觀察能力和表達能力，同時感受數學就在我們身邊。B組：

能夠根據圖示，列出得數是4的算式，并能夠進行計算。

通過看一看、擺一擺、說一說等環節，讓學生理解得數是4的 加法的意義，感受算式的形成過程。

教學重點：能夠根據圖示，列出得數是4的算式，并能夠進行計算。教學難點：理解得數是4的加法的意義，感受算式的形成過程。教學過程：

【設計意圖：通過復習，讓學生回憶4的組成，以及4所表示的數量，為下面的學習做準備】

一、導入（出示課件）

師：同學們，在前面我們已經認識了數字“4”。（板書：4）看到這個4，你想到了什么？ 師：今天我們就要應用這些知識學習有關4的加法。（板書課題）

【設計意圖：借助于課件的演示，使學生直觀的感受到“多幾個”用加法來計算。通過將算式的含義，加深對加法意義的理解。培養學生多方面考慮問題的能力，同樣一道題，能有多個解題方法?！?/p>

一、新授

1、得數是4的加法。

1）出示課件，草地上先來了幾只小雞？又來了幾只小雞？一共有多少只小雞？ 你是數出來的，還是算出來的？

問：要求“一共有多少只小雞？”怎么想？用什么法計算？誰會列式？ 板書：3＋1＝4 問：這個算式表示什么意思？（出示課件）師：不看圖，你會算3＋1＝□嗎？

【設計意圖：初步培養B類學生理解并敘述圖意的能力。學生自主探究，發現兩個算式的不同之處，體現了以學生為主題的教學方式?！?2）出示課件，你能說出這幅圖的意思嗎？

學生敘述圖意：草地上原來有1只小鹿，又走來了3只小鹿，現在一共有多少只小鹿？ 問：誰會列式？（板書：1＋3＝4）

問：你為什么要用加法？這個算式表示什么意思？ 3）比較（出示課件）師：請你觀察這兩道題，你發現了什么？

師：在我們學過的算式當中，你能舉出這樣的例子嗎？（出示課件）

【設計意圖：每次列式后，都讓學生說一說自己列式的想法，幫助學生理解記憶加法的意義，同時有助于學生語言的表達?！?/p>

2、擺一擺

學生擺學具：先擺2根小棒，再擺2根小棒，一共是幾根小棒？列式計算，（擺在、寫在題卡上）

這樣列式，你是怎么想的？ 2+2=4 【設計意圖：練習鞏固部分，分別選擇了適合AB兩類學生的習題，將本節課的內容涵蓋其中，起到加深記憶的作用】

1、看圖說圖意，并列式計算

2、看算式直接說得數。

依次出示口算卡片，學生開火車口算。

四、小結

今天我們學習了得數是幾（4）的加法，同學們回去后想一想，把你知道的得數是4的算式都寫出來，下節課我們一起看一看，看誰寫的最好。板書設計

得數是4的加法 1+3=4 3+1=4 2+2=4......三年級培智語文說課稿 升國旗

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大家好！今天我說課的內容選自全日制培智教材第五冊第一課《升國旗》

一、說教材

《升國旗》是一篇看圖學詞學句的課文，本課包括：一幅插圖、三個詞語和四句話。插圖畫的是早晨，一所學校的老師和同學們在操場上舉行升國旗儀式。兩名少先隊員站在一根高高的旗桿下，把一面五星紅旗慢慢升起。旗桿下的老師和同學們，眼睛注視著上升的國旗，并向國旗行禮，表現了師生們尊敬國旗、熱愛國旗的情景。

二、說教學目標

根據大綱對三年級智障學生的要求，以及班上學生的情況，我確定了第三課時的教學目標：

1、知識與技能：學會6個生字以及新詞，認識1個新部首:方字旁。認真看圖，看懂圖意，進一步認識五星紅旗，了解學校的升旗儀式。學習用普通話正確的朗讀句子，掌握重點句是：誰熱愛什么？

2、過程與方法：通過正確、流利地朗讀，理解課文內容。

3、情感態度，價值觀：通過學習句子，激發學生熱愛祖國、熱愛國旗的思想感情。

三、說教學重點和難點

1、學會三個詞語和四句話。

2、學習句式：誰熱愛什么？

四、說教法

因為弱智孩子思維受限制，想象力不夠豐富，因此在教學方法上，首先采用看圖法，說話法，圖文對照，從圖著手，學習生字以及詞語。討論法，自我感悟法，結合我們學校每周一的升旗儀式，體會升國旗的莊嚴和氣氛。

五、說學法

學習方法是學習活動規律的理性總結。掌握正確的學習方法會取得事半功倍的效果。根據大綱要求，這節課我引導學生用朗讀法、身體驗法發來學習句子。

六、說教學過程。

（一）開門見山，看圖導入。

出示圖片或課件，圖上是小學生和老師們正在升國旗的情景。讓學生按一定的順序進行觀察，觀察畫面上人物、人物活動、環境，從人物穿著打扮、神態能夠看出他們的身份，看一看他們在干什么？他們的心情怎么樣? 從四周建筑、天上的太陽等會推斷出這是在什么地方？什么時間？ 在觀察圖畫時，教師要引導學生一步一步觀察，為下一步學習學句打下基礎。在回答問題的過程中，教師要顧及每一個學生，讓學生都參與到學習中來，對表達有誤、發音不清楚的學生，要加以指導。

（二）圖文結合，深入探究。

在看清圖畫的基礎上，先讓學生進行說話練習：早上，學校的老師和小朋友在操場上升國旗。升旗的時候，師生們像五星紅旗敬禮。接下來，學習詞語：國旗、升旗、敬禮。

這三個詞語學生在剛剛看圖說話的過程中已經提到，在學校每周一也有升旗儀式，在此重點指導學生識記生字和詞語的書寫。

學習句子:句子的學習，可以逐句進行，注意循序漸進，“五星紅旗是我國的國旗。”讓學生知道五星紅旗是中華人民共和國的標志之一。世界上每一個國家都有自己的國旗，我們國家的國旗是五星紅旗。

我們熱愛五星紅旗?！罢l熱愛什么”這是重點訓練的句式。讓學生用自己的話練習說句子。例如：我們熱愛學校。小朋友愛勞動等等。培養AB類學生用自己的話說句子。C類生會重復別的學生說的句子即可。

第三句“什么地方每天干什么？”第四句“什么時候，誰干什么？”這兩句是說學校的升旗儀式是學校的老師和學生熱愛國旗的一種行動。結合我們每一次參加學校的升旗儀式，你自己是怎么做的？為什么要這樣做呢？

通讀全文四句話，整體感知，要知道小朋友要熱愛祖國，熱愛五星紅旗。要讓學生知道我們是中國人，要為此而感到自豪。

（三）發展思維 拓展練習

在理解課文的基礎上，用討論法，讓學生結合自己的學校的升旗儀式，說說所見所聞，要教育學生認真參加升旗儀式。激發學生熱愛祖國、熱愛國旗的思想感情。......培智語文教案 國旗國旗真美麗

公告：

《國旗國旗真美麗》教學設計

一、教學目標：

1、通過感受和體驗歌曲所表達的情感，讓孩子在音樂中，在歌唱里來感受、體驗和表達對國旗的贊美和喜愛之情，培養學生審美情趣，豐富情感體驗。

2、認知國旗是祖國的象征和標志，能說出我國的國名、國旗、國徽、國慶節等與歌曲內容相關的知識。

3、對學生進行愛國主義情感教育。

二、教學重、難點： 重點：

以音樂為主線，在歌唱及歌表演中體驗和表達對國家的贊美和喜愛；在演唱中，親切、自然，尤其“親親您”唱出想親近國旗的真實情感，使學生初步感受表現音樂能力。難點：

由于歌曲中多為一字一音，最后第四樂句出現了八分節奏和圓滑線，在教學中應著重反復練習，加以突破。

三、課時：一課時

四、教學用具：鋼琴、國旗、課件等。

教學過程：

一、課前導入： 師生問好。

師：在上課前，請看大屏幕，說一說這是什么？（出示國旗）

生：國旗是長方形的；國旗左上方有五顆金黃色的五角星。（實物展示，加以詳盡的講解。國旗的旗面是紅顏色的，國旗的左上角有五顆金燦燦的五角星，師：同學們回答得真棒，那誰能告訴老師在哪兒能見到國旗呢？同學們想一想！生：（略）

師：同學們說得都非常好，在奧運會上，當中國的體育健兒獲得比賽的冠軍；每逢國家的重大節日；神舟七號飛船及宇航員的航天服上等地方都會見到鮮艷的五星紅旗。

二、新歌教學

師：同學們，我們每周一都要參加升旗儀式，看到鮮艷美麗的五星紅旗會升上旗桿，在藍天迎風飄揚。這個時侯的國旗是最美麗的。今天，有位可愛的小姑娘給我們帶來了一首贊美國旗的一首好聽歌曲，叫《國旗國旗真美麗》，讓我們先來聽一聽她是怎樣歌唱我們美麗的國旗的？我們從畫面上看到了什么？這首歌曲的情緒是什么樣的呢？（教師播放多媒體課件，學生仔細聆聽和觀看。播放兩遍：一遍以看畫面為主，一遍以感受歌曲為主。）師：這首歌曲的情緒是什么樣的呢？ 生：好像聽起來比較舒服，速度還比較慢。師：我們同學們都從畫面上看到了什么呢？ 生：（略）

師：同學們結合畫面和音樂已經初步的了解了歌曲的內容，我們一起讀一讀歌詞中還有哪些內容。（老師在屏幕上打出歌曲歌詞）。聽----范讀（打節奏讀歌詞 把節奏體現出來）國旗國旗真美麗，金星金星照大地，我愿變朵小紅云，飛向藍天親親您。（學生有感情地朗讀歌詞。）師：那歌詞中是怎樣歌唱國旗的呢？

生：（國旗很美麗，金色的五角星，還有我愿變朵小紅云。）

師：這首歌表達了小朋友對國旗的贊美和喜愛之情，現在就請同學們跟著老師一起來學習這首歌曲吧！

（1）老師范唱，連續兩遍。

（2）最后一句歌詞節奏有所變化，教師范唱，學生跟著老師模唱。（3）集體在老師的帶領下，完整地演唱一遍。

（4）請同學到臺前來表演唱（其余同學用拍手的方式拍出節奏）。（5）教師唱上句學生接下句，檢查學生歌曲掌握情況。（6）學生之間分句演唱，進一步鞏固學生對歌曲的掌握程度。

師：同學們演唱得特別認真也非常好聽，下面我們一起為歌曲編上好看得動作，邊歌唱邊跳舞好嗎？ 生：（略）

師：歌曲當中的小女孩想變成一朵小紅云，飛上藍天親親國旗，同學們，我們也可以展開我們豐富的想象力，從老師手中選擇動物或昆蟲的頭飾，想象著飛向藍天，親親國旗，好嗎？ 生：（帶頭飾，表演）

師：我們今天學習了《國旗國旗真美麗》這首歌曲，我們知道了國旗是一個國家、一個民族尊嚴與榮譽的象征，是我們每個人心目中的驕傲與自豪。所以我們要愛護國旗，每一位同學也要聽黨的話，做個好孩子。師：下課。......培智五年級生活數學教案 認識鐘面

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認識鐘面

教學對象：五年級 課型：新授 學情分析： A類學生

課堂上能夠比較積極的配合老師完成教學活動，有一定的生活經驗。對學過的20以內的數字掌握的比較好，這節課主要讓學生能夠認識鐘面，學會區分指針，并培養學生珍惜時間的態度。B類學生

課堂注意力容易分散，生活經驗不足。這節課主要讓學生能夠初步認識鐘面，嘗試認識整時。教學目標： 知識與能力：

1、初步認識鐘面，學會區分指針。

2、初步建立時間觀念，培養學生珍惜時間的態度和合理安排時間的好習慣。

3、培養學生的觀察能力和語言表達能力。

過程與方法：通過比較的方法區分鐘面的指針的長短、粗細，從而分辨指針。情感態度價值觀：能夠利用數學知識解決生活中的問題。教學重點：認識鐘面 教學難點：指針的認識。教學過程：

一、導入

師：同學們，看一看老師這有很多漂亮的圖片，看看上面的東西你們認不認識？ 師：我們平時在哪里看到過表？ 教法：

學生觀察圖片，先判斷畫面中的東西都是什么，然后回憶在什么地方見過，與生活實際緊密聯系。

二、新授

1、鐘面的認識

師：生活中我們經常能看到各種個樣的表，誰能說一說，表上都有什么？ 教法：

教師準備實物鐘表，引導學生觀察，從而回 答出鐘面上有什么。

師：鐘面上有很多東西，我們一個一個的來看一看。教法：

教師將實物教具表拆開，將指針拿下來，讓 學生觀察表盤以及上面的數字，然后在介紹 三個指針。

師：這個圓圓的叫做表盤，每一個表上都已表盤。師：在這個上面有多少個數字，都是幾？我們來數一數。教法： 學生要按要求數數字，先數有多少個，再匯報這些數字分別是幾。師：就像同學們所說，表盤上一共有12個數字，是1---12。師：每個表盤上都有三個指針，我們看看這三個指針有什么區別？ 教法：

教師提示學生用學過的比一比的方法，將三個指針放在一起比較，觀察出三個指針的區別。

2、指針的認識

師：誰能說一說你比較之后有什么發現？三個指針的什么不相同？ 教法：

教師利用幾句提問，引導學生將問題回答完整。一共有幾個指針？（3個）它們的長短相同嗎？（不同）哪個最長，哪個最短？它們的粗細相同嗎？（不同）哪個最粗，哪個最細？ 師：一共有3個指針，長短不同。最短的叫時針，最長的叫秒針，中間的叫分針。師：一共有3個指針，粗細不同。最粗的是時針，最細的是秒針，中間的是分針。教法：

教師在整理上面這段話的時候，要將指針一一拿起比較，并讓學生到前面來比較觀察，使學生直觀的感受3個指針的長短和粗細。

三、鞏固與延伸

1、小小修理工

同學們看看自己的表上都缺點什么，用最快的速度把它修理好。

A類學生只有表盤，b類學生的有部分數字，和一個秒針。A類學生自己手寫數字，b類學生在數字卡里找。

A類學生直接找，b類學生對照正確的找。

......培智五年級數學教案 加法——整十數加個位數

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加法——整十數加個位數

教學對象：五年級 課型：新授 學情分析：

【設計意圖：班級學生具備一定的計算能力，能夠根據算式列出豎式，但是學生從用用過豎式計算得數的經驗。所以根據學生對生活數學學習的認知規律，將學生分為以下兩類?！?A類學生：九名學生。能夠根據算式列出豎式，并根據教師的講解計算，在計算加法時，能夠掌握運算規律，準確的計算出結果。具有一定的生活經驗，對1元、5元、10元的人民幣有準確的認知，在日常生活中，能夠花小面額的整數人民幣。

B類學生：五名學生。能夠根據準備的認識20以內的數字，根據教師的提示，在計算器上按出數字和運算符號，所以在計算時可以借助計算器進行計算，另外也可以通過讓學生填空的形式幫助學生正確的計算。學生能夠認識1元、5元、10元錢，但是由于缺乏實踐，不能準確的支付錢，本節課讓學生嘗試支付整10元的錢。教學目標：

【設計意圖：學生對生活數學學習，并結認知規律，結合本班學生的特點，制定教學目標?！?知識與能力：A：能夠列出豎式正確的計算整十數加個位數。

B：能夠用計算器在教師的提示下，正確的計算十數加個位數。或通過填空的形式幫助學生進行計算。

過程與方法：通過課件形象的演示，讓學生觀察，從而幫助學生能夠正確的列出豎式準確的計算出答案。

情感態度價值觀：鍛煉學生的觀察能力，讓學生能夠獲得成就感，體會學習生活數學的快樂。康復目標：

提高學生的聽理解能力，鍛煉學生的觀察能力，能夠從中總結出豎式計算整十數加個位數的計算計算規律。

教學重點：能夠準確計算整十數加個位數。教學難點：能夠在生活中準確的應用。教學過程：

一、導入新課

【設計意圖：創設買文具的情景，通過學生列式學會計算】

奇奇買了一個筆袋花了20元錢，又買了一個鉛筆花了1元錢，奇奇一共花了多少錢？

二、新授

【設計意圖：通過教師的講解，學生能夠根據課件中的演示，了解列豎式計算的規律，個位上數相加，十位上的數直接落下來。通過課件中顏色的變化，......

第二篇：培智生說課稿

培智低段體育說課稿《老鷹和麻雀》

棗陽市特殊教育學校

王超

一、說教材：培智班低年級的學生，大都體質不太好，注意力也不夠集中，要在游戲中玩耍中訓練他們的注意力和鍛煉身體，必須尋找一些簡單的，容易操作，而且又能讓他們理解和感興趣的東西，并且能夠分享成功的快樂，這對我們特教培智班的老師的確是一個難題?！凹确吓嘀巧牡默F實需要，又有利于其長遠發展。”鑒于以上的分析，我設計了這節培智低段體育活動《老鷹和麻雀》。這個活動非常有趣，難度適中。培智低段這個年齡段的培智生對捉迷藏又特別感興趣，活動結束后我增添上了《丟手絹的游戲》，訓練學生全員參與游戲的意識。

二、說活動目標：

1）能雙腳同時向前連續跳，反應敏捷。2）學習觀察信號，改變自己的位置。3）體驗和同伴一起游戲的快樂。

三、說教學重難點：根據教材內容的分析，教學目標的確定，以及培智生實際水平，我認為這次活動的重點是培智生能夠快樂的參加游戲活動，能雙腳連續的往前跳。因為培智生的教育活動或者知識、能力的培養必須建立在孩子快樂的基礎上。難點是培智生遇事反應欠敏捷，很多不會學習觀察信號，改變自己的位置。并且有些同學有膽怯的現象，有些同學往往不是觀察信號改變方向，而是直接進入“圈子”（麻雀窩），還有些干脆模仿別人，不能自主的投入游戲。因此我認為這應該是本次活動的難點。

四、說活動準備：錄音機一臺，籃球場上的三個圈，老鷹的頭飾一個，一條手絹。

五、說教法、學法：講解示范法、游戲法、個別指導法。

六、說教學活動過程：

（一）、導入活動，播放《小鳥朝鳳》的音樂，老師帶領同學們做律動《小鳥飛》。

導語：“同學們，今天天氣真好，大家想不想當一回小鳥，在一場空高高飛呀？”“想”?！敖裉欤陀赏趵蠋煄ьI大家一起在草地上隨音樂跳《小鳥飛》好不好？”“好！”老師這時帶領同學們做律動《小鳥飛》，要領是腳尖踮起來，胳膊動起來，腿一起一伏的，這也是活動前的準備活動。（3分鐘）

（二）、新授游戲《老鷹和麻雀》介紹游戲的玩法：教師指著圈，交代圈是麻雀的窩。游戲開始后，麻雀在窩附近邊說兒歌邊表演動作：“小麻雀，嘰嘰喳，跳到東、跳到西，歡歡喜喜做游戲。”念完兒歌，隨音樂在場內自由做雙腳連續跳，學生自由模仿麻雀跳。跳3——4分鐘后，老師突然大聲呼叫：“老鷹來了！”學生迅速跳到圈內?！袄销棥保ɡ蠋煷髦销楊^飾）進入場地后依次觀察各窩麻雀，如看到有麻雀跳躍姿勢不對或聽到說話與咳嗽聲，讓其先站一操場邊，讓跳躍姿勢規范的同學在一旁邊輔導練習幾遍。稍后游戲重新開始。

先由老師示范麻雀跳，再請二名班干部示范跳，然后讓全體學生學習雙腳連續跳，老師在旁邊指導。跳躍時鼓勵學生在籃球場上四散跳躍，不要總圍著圈，更不能在沒喊口令“老鷹來了”就直接跳進圈子里。注意觀察學生的體力，一般一次不超過4分鐘。

學生作跳躍游戲2～3次為妥。（15分鐘以內）

這一環節時難點的突破主要教法是：講解演示法。主要學法：游戲法。

（三）、放松活動。老師：小麻雀們真能干，老鷹走了，我們在草地上玩游戲吧！同學們看老師褲兜藏著什么？激發學生參與游戲的興趣。老師此時拿出手絹與學生們一起玩《丟手絹》游戲。（下課結束）

七、教學反思：《老鷹和麻雀》這節課，通過培智生實際水平和動作能力的分析，我認為本次活動的重難點分析把握的準確，所選擇的游戲也適合該年齡段和智力水平的培智生，幾乎所有培智生非常感興趣，效果不錯。我認為這個游戲可以反復操作，可以在以后再玩這個游戲時，按照輕中重度智障程度、動作協調能力、年齡段等分成幾個小組進行活動，以降低學生完成的時間為活動的主要目標，在游戲中提高他們對信號的靈敏度和對完成任務的專注性、靈敏性。

成功之處：是我能根據培智班年齡特點、動作和智力水平特點，設計教學內容，創設情境，提高學生參與活動的興趣。在活動中通過雙腳同時向前連續跳，讓學生走進入教師指定的“圈子”這一環節，不僅鍛煉了學生的動作協調能力和觀察信號的能力，從中也培養了學生的積極性和責任感?；顒娱_始，教師先談游戲規則和動作要領，然后再讓動作完成能力強的學生帶領自己負責的小組，找出最佳方法，比賽看那組最快。使學生在游戲中體驗到勝利的喜悅，在快樂的氣氛中結束活動。

不足之處：從活動開始就著急，使得游戲規則說得不夠清楚，有些孩子沒有時間觀念，動作不到位或者行動遲緩，通過再次指導才做對。最后游戲達到了高潮，同學們依依不舍地離開了操場。所以在以后的體育課中我可以通過平時掌握的學生智障程度，按照年齡段或智障度來操作此游戲，以完成的動作要領以及延長每次跳躍時間為訓練重點。

第三篇：培智語文說課稿

說 課 稿

（培智三年級數學）

學校：鳳慶縣特殊教育學校

教師：劉曉晶

2014年11月 《0的加減法》說課稿

學校：鳳慶縣特殊教育學校

教師：劉曉晶

說教材：

本課是上海教育出版社輔讀學校教材實用數學第五冊第三單元。本單元主要是讓學生認識0的加法和減法，能正確計算并能找出規律：任何數減去它本身，得數都等于0。任何數加上0，得數都等于原來的數。

說學情：

本班是培智三年級，共有17名學生，大部分是中重度智力障礙，根據學生的數學認知與學習能力，現將學生分為四個組，具體情況如下：

A組：（4人）思維較靈活，能通過老師的引導思考問題、解決問題，小組合作學習能力較強。

楊程圓、李國艷、張員花、竇揚靜

B組：（4人）能在老師的反復指導下計算，但反應較慢，需要反復指導。

楊星月、楊鑫益、許梁艷、葉潤和

C組：（4人）學習能力較弱，現在基本能從1說到10 史河兵、李恒于、魯小沙、茶鈺城 D組：（5人）學習能力很弱，需在很長時間內不斷重復才能學會。李鳳蓮、周彥伶、楊映紅、楊銀國、字文圖

說教學目標：（分層目標）

A組：了解0的加法，通過實物操作能計算出得數，并能理解其中的規律（任何數加上0，都等于原來的數。）

B組：了解0的減法，在老師的指導下能通過實物操作計算0的減法，并能理解其中的規律（任何數減去它本身，都等于0）

C、D組： 認識“0”。

說教學重、難點:

1、重點：能理解0的加法和減法，并正確計算。

2、難點：能理解其中的規律。

說教學方法：分層教學法、講授法、操作法、練習法。

說學方法：通過游戲、實物操作、小組合作等多種方法結合，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的粗大動作和精細動作。對于智障孩子來說，存在感是很重要的，感到被關心、感到有人陪、感到不孤獨、不被放棄，會讓孩子對環境不畏懼，并積極地融入環境，主動學習，所以設計了小組合作和游戲環節，讓學生在小組合作的氛圍里找到存在感，并能積極主動的參與到小組活動中，說課前準備：桔子、盤子、氣球、棒棒糖、數字玩具等

教學過程:

一、組織教學

師生問好，規范坐姿。

（設計意圖：拉近師生的距離，用燦爛的笑容調動學生的熱情,用常規起立就坐，規范坐姿幫助學生排除雜念進入教學。）

二、分配復習任務：

B組: 游戲復習——在數字玩具中找“0”這個數字,并用線穿起來，看誰穿得多，下課后發獎品。

C組：先用手指從1數到10，后數棒棒糖，從1數到10。D組：用手指從1數到5

三、新知探究

（一）A組：

1、復習導入

卡片算式提問：1-1=？ 2-2=? 3-3=? ?? 10-10=?

2、學習“0”的加法

（1）教師利用實物操作引導學生學習：

1+0=1 2+0=2 3+0=3 ??

（2）教師引導學生發現規律：任何數加上0都等于原來的數。（3）布置小組合作學習任務，讓學生嘗試探索規律并用數字玩具擺出算式，并讀出算式，寫在作業本上。

（二）C、D組

在A組小組合作的同時，C、D組進行“認識0”的學習。

1、教師用放飛氣球來引出“0”的概念，讓學生認識數字：“0”（什么都沒有，就用數字“0”表示）

2、讓學生觀察，教師范讀，學生跟讀。

3、讓學生小組比賽玩游戲，在數字玩具中找出“0”并用線穿起來，穿得最多的獎勵。

（三）B組

（學習“0”的減法）

教師利用實物操作，引導學生了解“0”的減法并讓學生小組合作學習找規律，然后把算式寫到作業本上。

（設計意圖：分層教學更能照顧到每一個學生，培智教育不應該放棄任何一個學生，哪怕學生只是一點點的進步。實物教學直觀形象，能激發學生學習興趣，通過利用實物操作，讓學生主動觀察、實際操作，進行自主思考與自主學習，鍛煉學生自主學習的能力和小組合作的學習能力。

四、小結：

任何數加上0，都等于原來的數。

任何數減去它本身，都等于0。

說板書設計：

0的加減法

任何數加上0，都等于原來的數。任何數減去它本身，都等于0。

第四篇：培智家說課稿

詩歌《家》

--蓓蕾一年級語言訓練教學設計說明

一、學生現狀概況分析

本班學生是一年級新生，共10人。其中一名學生患有唐氏綜合癥，三名腦癱學生，兩名自閉癥學生，其余四名為單純性弱智。根據他們學習語言的不同能力，我將他們分為A、B、C、D四個組別，在教學中我采用了集體教學--分組教學--個別輔導相結合的教學形式。

A組學生： 王佳杰（在本校幼兒園就讀一年后升入本班）、金一帆（腦癱，本學期剛進校）、駱敏敏（本學期剛進校，外地借讀生，帶有方言口音），三人對兒歌學習有較高的積極性，通過三個月的學習，能較流利地朗誦所教兒歌。

B組學生（自閉癥）：徐曉菁（上課注意力不集中，小動作比較多。集體朗讀總是心不在焉，對老師的單獨提問能很好地回應。具有認字能力，能較快地學會兒歌）、周迪（上課時總是一副懶散的樣子，隨時會莫明奇妙傻笑。氣虛、聲音輕、發音不準。老師需將指令重復幾遍，才有反應）。

C組學生：談志炎炎（唐氏綜合癥，未進過校門，多動，聲音輕，口齒不清，能跟讀）、嚴佳琳（注意力不集中，多動，聲音輕，能跟讀）、姜又榕（在本校幼兒園就讀一年后升入本班，思想很難集中，口齒不清）。

D組學生（腦癱）：唐駿翔（口齒含混、語言表達不清）、劉俊呈（未進過校門，沒有學習意識，不聽指令，不會說話）。

二、教學目標制定分析

教學目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。依據二期課改的有關精神，以及弱智學生的特點并結合本班學生的實際情況：經過三個月的兒歌學習，語言表達能力逐步發展，積累了一定的朗讀詩歌的經驗；雖然詩歌背誦尚且流利，但背誦起來總是像小和尚念經，不能真正理解詩歌的內容，缺乏感情投入。因此，制定了這樣的教學目標：

教學目標：

1、幫助學生理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。

2、在學生參與情景游戲的過程中，自然習得兒歌，感受和大家一起學習的樂趣

3、讓學生知道學校是個大家庭，每個學生要關心愛護學校。

分類目標：A、1、能積極參與教學活動，通過學習能夠邊念兒歌邊表演。

2、根據詩歌的結構及語言情緒引導學生嘗試詩歌仿編。

B、引導參與教學活動，能背誦兒歌。

C、在老師的指導下看懂畫面，能跟著大家一起念兒歌，能夠較配合地參與教學活動。

D、參與教學活動。

教學重點是：理解詩歌內容，自然習得兒歌。“創設一個自由寬松的語言、交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引學生與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣”、讓學生“想說、敢說”等觀點的提出，促使我創設了一個游戲環境，讓學生在自由輕松的氛圍中理解詩歌內容。學生只有理解了作品的內容，感受到詩歌的美，才能在感情上產生共鳴進行朗誦。

教學難點是：根據詩歌的結構及語言情緒引導學生嘗試詩歌仿編。語言教育能激發起學生對文學作品的興趣，培養思維能力、口語表達能力。語言的感情色彩對學生有很大的感染力。學生有時往往不滿足于對一首

詩歌的朗誦，他們有想表達自己的想法，有創編的渴望。可是這種渴望要變成實踐行動，弱智學生靠自己是難以實現的，必須有教師的引導和幫助，因此這是本次教學活動的難點所在。

三、教學方法

針對教材內容和分析我主要運用了游戲法、視聽結合法和分段跟誦法三種教學方法。

1、游戲法。由于弱智兒童智齡較低，能夠吸引他們的主要教學方法是游戲法。學生在游戲中發展，在游戲中學習。游戲時，學生在輕松愉快的環境中激起了想說、敢說的愿望。我設計了三個不同的游戲貫穿于整個教學活動中，配合游戲運用制作了多媒體課件和掛圖。首先，在理解詩歌的內容和它那別致的想象時，設計了游戲“送好朋友回家”，通過這個游戲讓學生理解詩歌中描述的將小鳥、小羊等事物或與之相關的地方同“家”建立聯系，理解家的意義。在復習鞏固詩歌時運用了小游戲“模仿動作”，學生們帶著頭飾模仿“好朋友”的動作，通過游戲活動，進一步幫助學生理解詩歌的內容。最后，在活動結束時運用了表演游戲“找家”。

2、視聽講結合法。主要根據了弱智學生的具體形象思維占主要地位的特點，和學生語言發展較緩慢的特點而采用的。視就是引導學生去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環境中，為學生提供了探索性強的的掛圖和多媒體課件。這些都充分的刺激了學生的視覺感官，引導學生進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發、引導、暗示和示范。我在教學中主要運用了究因性和啟發性提問，比如：“可是，這幾位朋友今天找不到它們的家了，這可怎么辦呀？”、為什么“快樂的學校是我們的家”？在教學中為了讓學生充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時，配上了優美的音樂，聲情并茂的朗誦，充分刺激了學生的聽覺感官。講就是指學生的講述。學生通過在游戲中自由講、分組講，充分表達自己的愿望。在反復的表達講述中理解詩歌的內容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個學生的愿望，充分注重了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調動學生的各種感官，讓學生目視其景，耳聞其詩，講其所感。將景物與語言結合，讓學生形象地感知家的美麗，家的可愛，感受語言的優美，讓學生處于積極的學習狀態中。

3、分段跟誦法。在學生自由探索獲取知識的同時利用多媒體進行了分段跟誦的方法，因為形象的的圖片很容易在學生的頭腦中引起對詩歌內容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合弱智學生的認知特點。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景，完整教學不利于學生的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設計幾種不同形式的提問，使學生熟悉理解記憶詩歌中的語句。

以上三種教學方法交替使用，互相補充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合學生操作的小圖片和優美的音樂，充分發揮了這三種教學方法的作用。

四、期望值分析

由于剛進校的一年級弱智學生的學習習慣、行為習慣等都沒能很好地養成，又由于他們自身智力的缺陷，課堂內容易出現師生的冷場。我希望能夠通過生動的教學語言、不同的教學方法、多樣的教學活動，吸引學生的注意力，盡量讓每個學生都能積極主動地參與到學習活動中去，讓課堂氣氛活躍起來，使學生掌握所教內容。

弱智兒童進行語言訓練的最終目的就是為解決生活中的實際問

題，為融入社會作準備。為此，通過運用朗朗上口、富有節奏、而且淺顯易懂的詩歌內容進行教學，旨在培養弱智學生對學習語言產生興趣，培養粗淺的理解能力、良好的朗讀習慣，現在的讀為以后的說作準備。

希望通過本節課的教學讓A組學生能達到

1、能積極參與教學活動，通過學習能夠邊念兒歌邊表演。

2、根據詩歌的結構及語言情緒引導學生嘗試詩歌仿編。B組學生在老師的引導下參與教學活動，能背誦兒歌。C組學生在老師的指導下看懂畫面，能跟著大家一起念兒歌，能夠較配合地參與教學活動。D組學生參與教學活動。當然，在實際的教學活動中，我設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據學生的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以學生發展為本”的教育理念。

第五篇：培智語文說課稿

培智語文《愛惜文具》說課稿

一、說教材

《愛惜文具》這篇課文選自全日制培智學校義務教育教科書三年級下第14課。本冊教材注重語言理解和說話能力的培養，以常見生活問題為主題進行口語訓練、生活技能的學習掌握，旨在培養學生的說話能力，以及生活技能，以適應社會生活的需要。本篇課文共有兩句話，第一句是講媽媽給“我”買了新書包和文具用品，第二句是講“我”十分愛惜文具。通過學習本課，讓學生懂得文具是學習的工具，必須十分愛惜，從而讓學生學會自己整理文具，養成良好的習慣。

二、說教學目標

結合我班學生智能障礙程度高低、層次不齊等特點的實際學習情況，我把學生分為ABC三組。不同層次不同要求，根據《課程標準》目標要求和本課的教學目標，制訂了以下明確、有側重和層次性的課堂教學目標。

根據教材編寫特點，我把本課分為三個課時進行教學。下面我就講下第二課時。教學目標如下：

1、知識與技能：

A組：能正確地朗讀課文，理解課文內容，會用連接詞“和”把句子補充完整，練習說話。

B組：能正確地朗讀課文，理解課文內容，練習說話。C組：理解課文內容。

2、過程與方法：通過實物、說話、朗讀等方法來掌握本課內容。

3、情感態度與價值觀：讓學生懂得文具的重要性。學會自己整理文具，養成良好的習慣。

4、缺陷補償與潛能開發：讓學生在輕松愉悅的課堂活動中，樹立自信，提高生活常識技能來補償缺陷。以學生為主體，讓他們自主學習，用適合每個學生的目標來挖掘他們的潛能。教學重點：能正確地朗讀課文，理解課文內容。教學難點：理解如何“愛惜文具”。

三、說教學法

（一）說教學理念

1．體現以學生為主體，注重學生的缺陷補償與潛能開發相結合。

在我的語文教學中，我始終以學生為主體，以學生的實際水平為依據，針對不同學生的實際情況，布置不同的教與學任務，例如A組學生以說出課文句子，培養創造力和理解能力為主，B組學生以認讀課文，培養說話能力為主，C組學生則以動手操作，培養聽話能力為主，最終以培養每個學生的實際生活能力為目的，希望他們能在主流社會中正常、快樂的生活。

2．遵循個別化教育理念。

個別化教學貫穿整個課堂，不同智能障礙程度的學生有符合自身的教學目標，課堂要求。例如要求黃麗云能創造性地說出句子，王春聰能準確地朗讀課文，張煥文能對應文具說出正確名稱。3．體現語文課堂生活化。

我沒有死板地搬運課文內容，而是通過引導學生自己從生活中提取語文內容，再將其語言化，知識化，讓學生自主學習，主動學習，從而將學習生活化，將生活學習化。這也是我這學期一直實驗的新教學方式。

（二）說教法

1、分層教學法：依據學生的差異，對A、B、C組布置不同的學習任務，達到不同的要求，比如在“誰給我買了什么和什么”的句式訓練中，A組要求能說出句子，B組讀出句子。而C組學生，他們的表達能力很差，但可以通過整理文具等實踐形式讓他們積極參與課堂教學。

2、媒體輔助法：通過媒體的輔助，幫助學生更好更快的進行生字、句式等方面的學習，從而達到優化課堂教學的目的。

3、生活教學法：由于我們學生思維能力的局限，通過聯系生活實際，把語文內容生活化，能夠幫助學生快速的理解課文內容。

4、實踐延伸法：教育的最終目的是形成良好的習慣，“愛惜文具”不只是一句口號，要指導學生落實到行動上。通過讓學生動手整理文具盒，給橡皮做衣服等，讓認識上升為一種行動，激起孩子的興趣，讓活動深入到學生的心中，讓活動促進習慣的養成。

（三）說學法

因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，更注重了以學生為主體，通過引導，讓學生運用說說、讀讀、動動等學習方法來掌握知識。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生學習能力，樹立他們的自信心。

（四）說教學過程

1、復習字詞，鞏固導入

認讀生字并組詞理解詞語。通過對應實物說文具名稱，來達到掌握詞語的目的。

2、生活語文，掌握新課

我通過聯系生活實際，讓學生說說自己文具的來歷，以及要如何愛惜文具，讓學生說句子，講述出課文內容。從而在說的基礎上把語文內容生活化，從而達到掌握新課，理解內容的目的。

3、聯系實際，動手實踐。

讓學生聯系實際，看看自己在“愛惜文具”中做得好不好。并進行整理文具活動，還通過為橡皮做衣服的行動，讓學生將愛惜文具落實到實際行動中，從而真正地做到了養成教育，并將課堂氣氛推向高潮。

4、兒歌導行，全文總結。

一首講述“文具與我”的兒歌，在朗讀過程中總結全文，也將本課的中心得到了提煉。

5、作業布置，分類鞏固

A、B組抄寫課文一遍。C組學生動手制作橡皮的衣服。