第一篇：三年級培智數(shù)學《認識線段》的說課稿（范文模版）

一、教材分析

認識線段屬概念教學，是空間概念的范疇。它是教學量長度的基礎(chǔ)，學好這部分內(nèi)容將有助于學生更好的學習度量單位。《直線、線段》這一塊內(nèi)容被安排在現(xiàn)行全日制培智學校教科書（試用本）第六冊第五單元的內(nèi)容。而這套教材是1994年人教版的，一直沿用至今，無論是教學內(nèi)容的編排還是理念都與現(xiàn)行的特殊教育與素質(zhì)教育實際相脫節(jié)。對此，我在教學設(shè)計中，補充了大量與智障學生的生活實際有關(guān)的元素素材，以此豐富教材內(nèi)容。元素的選擇依據(jù)數(shù)學的生活化原則。

二、教學目標：

知識目標：使學生直觀認識線段，知道它的特征。

技能目標：使學生能辨認線段，初步學會畫線段；培養(yǎng)學生初步的空間觀念，空間的想象能力和動手操作能力。

情感目標： 培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際學習數(shù)學的樂趣，提高學習積極性。體驗“數(shù)學是生活的數(shù)學”；在情境漫游中培養(yǎng)學生的自信心和堅強意志。

教學重點：直觀認識線段的特征。

教學難點：初步建立線段的觀念，認識線段的特征

教學準備：教具：毛線、直尺、吸管、筷子、長方形紙片、課件等；

學具：毛線、直尺、鉛筆、文具盒、長方形紙片等

在授課過程中遵循由易到難，由淺入深，“小步子，多循環(huán)”循序漸進原則和實施素質(zhì)教育“三要義”原則，寓德育于教學之中。根據(jù)學生的接受能力、智殘情況和思維能力我把他們分為A、B、C三組：

A組：初步認識線段，能初步借助工具畫出線段。

B組：能辨認日常生活中的線段。

C組：快樂學習的情感體驗。

IEP（個別教育計劃）：小組合作，以強帶弱

三、學情分析

線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這一課時是培智學生第一次接觸這個概念。他們的知識基礎(chǔ)薄弱，生活圈狹窄、生活經(jīng)驗零碎，在他們不完全的概念中，有彎與直之分，卻沒有線段、直線等等之分。

培智學生思維簡單、抽象概括能力差，注意力不集中，知識遷移困難，空間觀念非常薄弱，對知識掌握比較緩慢，而遺忘快等特點。但他們也有很強的好奇心和強烈的表現(xiàn)欲強等孩子的共性，這些都是課堂上需要充分利用和捕捉的閃光點。教師可以運用各種教學手段，通過視覺、觸覺等多種感官的刺激來彌補他們的缺陷，以此達到取長補短的目的。

四、教法，學法預設(shè)

認識線段屬概念教學，根據(jù)學生對概念認識得到一般規(guī)律：感知——表象——抽象概括——形成概念。應充分發(fā)揮教師的主導作用，強調(diào)學生的學習主體性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學習興趣和積極性，在學習過程中幫助他們逐步抽象概括，最終解決問題，獲取知識和能力，得到情感體驗，進而達到思維訓練的目的。為此我預設(shè)了如下教法學法：

預設(shè)教法有：直觀演示法，談話啟發(fā)式，嘗試法，引導發(fā)現(xiàn)法，講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。

預設(shè)學法有：觀察法，動手操作法，自主探索法等。

五、教學流程；

基于《新課標》：“數(shù)學源于生活，高于生活，發(fā)展生活”的理念，必須通過教學這個重要環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)和實施。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點，我預設(shè)了五塊流程：

1、曲直對比，情境導入新課

首先讓學生從熟悉的生活場景（跳繩、拔河、田徑場一角）感受生活中有數(shù)學。通過課件的直觀展示，把生活情境引入課堂中，在情境中引導學生概括、體驗線段的兩大特征；曲直對比強化了線段的表象特征，為下面的概念深入做好知識鋪墊。

設(shè)計依據(jù)：教育心理學表明：當學習與已有經(jīng)驗相聯(lián)系時，能更好的激發(fā)學生學習的興趣，此時數(shù)學是活的，富有生命力的。

2、變曲為直，初步認識線段

數(shù)學學習是一種活動，需要學生親身體驗。通過指導學生去拉、指、看，讓學生體會到數(shù)學有濃濃的生活氣息，從而抽象出線段。

設(shè)計意圖：由于培智學生抽象思維能力、空間想象能力比較差，所以線段對學生來說是比較抽象和難以理解的，因此，我引導學生想辦法將曲線變直，突出線段“直”的特點，再進一步觀察線的兩端，明確手捏住的兩頭就是線段的兩個端點。讓學生通過這一動態(tài)操作活動，獲得對“線段”這一抽象概念直接而真實的體驗。

3、實物感知，強化線段的兩個基本特征

①首先讓學生找一找，我們身邊有哪些物體的邊可以看成線段。再讓他們分別去摸一摸，指一指。（摸一摸是讓學生感受線段的直；指一指是感受線段有兩個端點。）

②再讓學生回想一下自己日常生活中的線段，并舉例說明，進一步感悟線段的特征。

③再次創(chuàng)設(shè)情境“漫游上海特奧會，火眼金星找線段”。在多媒體輔助情境展示和與智障同類人的比較下，在特奧會場境中找線段，以此作為故事情節(jié)串連，使學生一邊趣味性地開展學習，進一步鞏固線段的認識；一邊感悟同為殘疾人，如何身殘志堅地生活學習，樹立“你行，我也行”的自信心。此舉為起到“一石雙鳥”的作用。

數(shù)學來源于生活，應用于生活。在這個環(huán)節(jié)中，從身邊找到生活情境中找，到特奧會情境中找，由摸一摸，指一指，到抽象地說出生活中的線段，有助于學生將數(shù)學與生活經(jīng)驗及事物建立聯(lián)系，感悟到數(shù)學在生活中無處不在，無處不用。這一系列的設(shè)計，是符合從近到遠、從熟悉到陌生、從具體到抽象的認知規(guī)律的，是一個知識不斷擴展、豐富內(nèi)涵的過程；同時以體育為主調(diào)的設(shè)計和我校已經(jīng)取得特奧成績實際相結(jié)合，突出強調(diào)了自強不息的精神體驗。

4，根據(jù)線段特征，自建線段模型（為A組學生的要求準備，本課選學）

這一部分教學要求學生從已形成線段的表象中，抽象出線段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基礎(chǔ)上，我讓學生用身邊的工具嘗試畫一畫線段，先自己建構(gòu)線段的模型，再通過討論交流完善這一建構(gòu)過程。

教師示范畫法的同時，還可以放開讓學生自己來選擇工具畫線段，所謂“不管白貓、黑貓，只要會捉老鼠就是好貓”，即手段不重要，重要的是如何有效率地達到目的，并說明：在眾多的工具中，我們一般用直尺來畫線段比較方便，美觀。

5、可行性操作活動體驗，深化線段的認識

為了讓學生更好地內(nèi)化本節(jié)課的知識，我設(shè)計了以下練習形式：

①基本性練習

拉線段（毛線）：以不同位置的變式操作來鞏固學生對線段特征的理解。

找線段：書后“練一練”的第一題，讓學生說說下面哪些是線段。讓學生通過變式、對比、判斷并作出解釋，加深對線段的認識。

數(shù)線段：先讓學生數(shù)出下面圖形各是由幾條線段圍成的？然后讓學生指一指線段的端點，初步感受公共點。

②拓展性練習

折線段：在一張紙上折出各種各樣的線段，指出線段的特征要素。（小組合作，以強帶弱，呈現(xiàn)形式多樣的線段形態(tài)，如橫線段、豎線段、斜線段、長線段、短線段等）

連線段、畫線段：P80練一練1、2讓學生拉一拉、摸一摸、指一指、找一找、連一連、畫一畫等一系列可操作活動全方面、多角度地體驗、鞏固對線段的認識。對A組的要求是會拉、會找、會數(shù)、會折、會連；B組會拉、會找一些；C組能跟著小組成員快樂地學，盡可能找出身過的一二個線段。

練習設(shè)計意圖：采用了因材施教，分層教學，使不同層次的學生在課堂有不同程度的收獲。練習時學生們可針對自己的程度或在老師的提示下有選擇地進行，讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅，體現(xiàn)智障學生快樂學習的理念。

③開放性練習（課外選做）

A組：用各種線段試著設(shè)計一幅漂亮的畫，看誰是個小小設(shè)計師。

B組：在我們生活周邊再找一找，還有哪些物體的邊也是線段？看誰是火眼金星，找得多

C組：在父母的幫助下在生活中找一二個線段。

在本節(jié)課整體的設(shè)計理念是：讓學生從生活走進數(shù)學，快樂學數(shù)學；從實物感知入手，通過動手動腦，在不自覺中建立線段的空間觀念，最終達到訓練抽象思維的目的。

第二篇：培智實用數(shù)學 認識人民幣說課稿

培智實用數(shù)學 認識人民幣說課稿

一 說教材

實用教材更關(guān)注學生的經(jīng)驗。通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑主動求知的材料與環(huán)境。實用教材以提高培智學生的綜合素質(zhì)為目標，以貼近學生生活實際為導向，遵循學生的認知規(guī)律，由易到難，由淺入深，總把所要學習的知識滲透到特定的情境中，讓學生入境生情，在身臨其境的氛圍中學習數(shù)學。

本節(jié)課的教學內(nèi)容是“認識人民幣”。人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。讓培智學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的簡單數(shù)學知識，學習認識人民幣，使學生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力

雖然是培智學生，但對于用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，教材在這方面做了精心的安排。同時，有利于我在教學中聯(lián)系學生的日常生活，教育學生將平時的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更多更有意義的事情。實用教材還多處精心創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學生在購物活動中認識人民幣。通過活動，使學生在買賣商品中掌握人民幣的有關(guān)知識，提高社會交往和社會實踐能力。

二 說說教學目標重難點。

本節(jié)課的教學目標：1．通過本課教學，使學生對全套人民幣能清晰地識別，以識別過程為載體，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決問題的能力。2．滲透思想教育以及節(jié)約用錢的良好習慣。

教學重點：認識人民幣的單位元、角，知道怎么拿出4元或者7元等。

教學難點：人民幣的等價兌換。

三 說教法、學法。

這節(jié)課的設(shè)計我注重讓學生動手操作，老師有目的引導。通過動手實踐，自主地學會新知。

四 說教學過程及設(shè)計意圖

我遵循教培智數(shù)學教學的三個原則，一趣味性，二實用性，三補償缺陷。來設(shè)計教學流程。

（1）動畫激發(fā)興趣，引出課題。

（2）認識人民幣。多種方式學習強化，小組合作，共同完成。分完后匯報交流。分類。

設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，教師沒有對“怎樣認人民幣和人民幣的分類”進行傳統(tǒng)的“授予”，而是作為引導者，引導學生作適當交流，在師生互動中完成對已有經(jīng)驗的歸納與延伸。

（3）模擬購物，實踐運用

設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，尊重數(shù)學知識來源于生活的原則。引導學生進入情境，在活動中激起學生的興趣，使學生學得生動、輕松、愉快，學到與實際生活緊密聯(lián)系的、有價值的數(shù)學。

五 評價及小結(jié)。說一說各自有哪些收獲？

設(shè)計意圖：在熱烈的購物之后，師生小結(jié)，學生由此回顧整個學習過程，多方面進行小結(jié)，提升成功的意義，滿足學生成功欲望。

總之，讓整個教學過程融入學生的生活世界之中，打通書本世界與生活世界的聯(lián)系，實現(xiàn)他們之間的有效溝通。那么，學生將在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教育財富，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。

第三篇：認識線段說課稿

認識線段說課稿

認識線段說課稿1

我說課的題目是 《認識線段》。

一、教材及學情分析

《認識線段》是蘇教版二年級數(shù)學上冊第六單元第一課時內(nèi)容。此前，學生已經(jīng)學習了比較物體長短，在生活中也經(jīng)常接觸到此類的內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗，這些都為這節(jié)課的學習作了很好的鋪墊。但二年級學生年齡小，還不能用完整的語言表達出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強的好奇心和求知欲，這些又是學習的有利因素。

二、教學目標及教學重難點 ：

依據(jù)新課標，結(jié)合教材內(nèi)容和學生年齡特點，制定以下教學目標：

1、要求學生認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段，能用直尺畫出不定長的線段。

2、使學生經(jīng)歷觀察、操作的過程，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、操作實踐能力，發(fā)展學生的空間觀念。

3、通過觀察、操作、討論等學習活動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識。

教學重點：認識線段的特征，學會畫線段。

教學難點：畫線段、數(shù)線段。

三、教具和學具：

教具準備：課件、棉線、長方形紙片，直尺

學具準備：棉線、長方形紙片、直尺

四、教法和學法:

課堂教學主要采取直觀演示法和操作實踐法，配合引導發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學方法進行教學。教學中注重指導學生如何觀察操作，指導學生在自主探究的基礎(chǔ)上進行合作交流。

五、教學程序的設(shè)計

結(jié)合以上分析，和本節(jié)課的內(nèi)容特點，我設(shè)計的教學流程分為六個部分：

流程一、曲直對比，情境導入：（2分鐘）

課件出示情境圖：小明家和學校兩點之間很多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線段表示；其它路線都是曲線。

啟發(fā)學生思考：小明從學校回家，走那條路最近？為什么？

這一環(huán)節(jié)充分地利用了學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生發(fā)現(xiàn)，這條路因為直，所以近。使學生直的概念有了更清晰地認識。同時，在情境中滲透，兩點之間線段最短這一知識點，為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。

流程二：反復體驗，認識線段（8分鐘）

這個流程分三個層次教學。

首先是直觀感知:請學生把桌上的棉線拉直，觀察棉線的形狀。

第二層次，通過講解和變式練習，使學生對線段的認識由直觀形象到抽象概括。

先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭，在數(shù)學上叫做線段的端點。

在講解的基礎(chǔ)上，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)：線段有幾個端點？你認為線段的.特征主要有哪些？線段的端點是怎樣表示的？

改變棉線的方向和形狀：這樣是線段嗎？為什么？

通過變式訓練，強化學生對線段的認識，幫助學生進一步把握線段的本質(zhì)特征。

第三個層次：回歸具體，找線段。

請學生在身邊找一找有哪些線段？摸一摸線段的特征，和同桌說一說線段在哪兒，端點在哪兒？

這一環(huán)節(jié)的教學中，通過曲直對比和變曲為直，使學生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，通過感知實物，再由抽象回到具體，學生通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，從而對線段形成清晰的理性認識。

這個環(huán)節(jié)的最后，我設(shè)計了一個辨認線段的練習，檢測學生的學習效果。課件出示練習:下面哪些是線段？為什么？

這個環(huán)節(jié)的最后，我設(shè)計了一個辨認線段的練習，檢測學生的學習效果。課件出示練習:下面哪些是線段？為什么？（圖略）

流程三：動手折紙，深化認識：（6分鐘）

首先，出示長方形紙片，激勵學生：你能折出一條線段嗎？

啟發(fā)學生思考，有多少種不同的折法？

讓學生先獨立動手折一折，再小組合作交流不同的折法，最后展示各小組不同的折法，比比那個組的折法多。

在這一環(huán)節(jié)的教學中，通過比較不同折痕，引導學生認識到線段有長有短；通過小組比賽，激發(fā)學生的學習熱情；通過小組合作交流，使學生認識到折出的線段有很多條，適當滲透無限的概念。

流程四：自主探究，學畫線段。（10分鐘）

畫線段是本節(jié)課的一個難點，分三步教學：

第一步，先讓學生運用剛剛獲得的對線段的認識，嘗試畫線段。

在此基礎(chǔ)上，給出兩個方面的議題，學生分小組討論：

第一個議題：你是用什么工具畫的？為什么？通常用什么工具畫線段最多？

第二個議題：你是怎么畫的，畫線段需要注意什么？

分小組匯報討論結(jié)果，在此基礎(chǔ)上教師展示學生畫線段可能出現(xiàn)的錯誤：缺少端點，線段不直。針對錯誤進行評講。

這里的難點是，二年級的孩子，雙手協(xié)調(diào)能力還不太強，常常因為左手尺子沒壓緊，右手握筆用力太大，導致尺子移動，線段不直。通過學生討論和教師引導，幫助學生掌握正確的畫圖方法。

第二步，總結(jié)畫法。針對孩子畫圖的難點，我自編了一首兒歌：左手壓尺用點力，右手握筆輕輕移，畫上端點別忘記。

第三步，教師示范，學生模仿，再畫線段，進一步體驗線段的畫法。

流程五：練習鞏固，深化拓展（10分鐘）

考慮到學生個體差異，我設(shè)計了兩個層次的練習：基本練習和拓展練習。

（一）基本練習：

第一題：連一連

先后出示兩個點，三個點，問：你能畫出幾條線段？

第二題：數(shù)一數(shù)

課件出示：下面的圖形分別由幾條線段圍成？（圖略）

基礎(chǔ)練習要求學生獨立完成，統(tǒng)計錯誤人數(shù)和錯誤原因，并集體訂正。

（二）拓展練習：

出示四個不在同一條直線上的點，問：每兩點畫一條線段，可以畫幾條呢？

學生先在書上獨立試畫，再展示做好的作業(yè)，學生互評。在學生互評的基礎(chǔ)上，教師再進行講評。

教師主要講解兩種畫線段的方法，在講解中配合課件演示，幫助學生更好的理解：

第一種畫法，分類畫線段：先順次連接四點圍成四邊形，再完成四邊形里面的線段。

第二種畫法，先畫出過一個點的所有三條線段，再畫出過第二個點兩條線段，再畫出最后一條線段。向?qū)W生滲透有序思想，為高年級進一步學習排列組合的知識做好鋪墊。

流程六：全課小結(jié)（4分鐘）

1、這節(jié)課我們學習了什么？

2、對今天的學習還有什么疑問嗎？

3、自我評價：這節(jié)課學得怎樣，用什么方法學習，印象最深的內(nèi)容是什么？

總體評價：

本節(jié)課，通過比較去學校的路的長短，緊密聯(lián)系生活實際，充分利用學生的已有經(jīng)驗，在生動的情境中，使學生初步感知線段表象，和“直”這一本質(zhì)特征。通過找一找，折一折，畫一畫，讓學生以動手操作和自主探究的方式，經(jīng)歷認識線段的過程，培養(yǎng)了學生觀察能力，實踐能力和概括能力。學生通過自主探究和小組合作，順利掌握線段的畫法和數(shù)法，獲得了成功的體驗，感受到學習的樂趣，增強了與同伴合作的意識。

認識線段說課稿2

以《認識線段》為例談談數(shù)學課的說課

數(shù)學課的說課。一般從以下六個方面來進行：

一、教材分析

二、目標制定

三、學情分析

四、教法，學法預設(shè)

五、教學流程六、板書設(shè)計。下面就以《認識線段》為例談談數(shù)學課的說課。

一、教材分析

《量長度》是蘇教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容。本單元分四個部分：認識線段，認識厘米，認識米，以及實踐活動“量一量”。

“認識線段”這部分內(nèi)容是教學量長度的基礎(chǔ)，因為用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短。線段對于二年級學生來說是第一次接觸，是比較抽象，難以理解的。教材先通過學生畫線段活動，讓學生直觀認識線段的特征。學好這部分內(nèi)容將有助于學生更好的學習度量單位。

二、目標制定：

以《新課標》為依據(jù)，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容特點，我預設(shè)了本節(jié)課如下三維目標：

知識與技能：初步認識線段，會用直尺畫不定長線段，培養(yǎng)學生觀察能力，想象能力和操作能力。

過程和方法：讓學生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征。

情感，態(tài)度與價值觀：在情境中，使學生具有積極參與學習活動的心理傾向，感受生活里的數(shù)學事實。

教學重點，難點；

重點：認識線段和線段的特征。難點：掌握線段的特征。

教學準備：學生每人準備一根毛線，一把尺子，一張長方形紙和長短不一的游戲棒若干。

三、學情分析

線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這一課時是學生第一次接觸這個概念，可以說學生原有的知識基礎(chǔ)是零，有的是朦朧的生活經(jīng)驗，是幼時父母說過的什么是直的，曾經(jīng)在生活的玩耍中接觸過的什么是彎的。在他們不完全的概念中，有彎與直之分，卻沒有線段、射線、直線之別。

二年級學生年齡小，抽象思維能力還比較差，還不能用完整的語言表達出事物的本質(zhì)特征，注意力不夠集中。但喜歡動手，有極強的好奇心，強烈的表現(xiàn)欲，這些都是課堂上需要利用和捕捉的閃光點。

四、教法，學法預設(shè)

認識線段屬概念教學，根據(jù)學生對概念認識得到一般規(guī)律：感知——表象——抽象概括——形成概念。應充分發(fā)揮教師的點撥作用，強調(diào)學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，獲取知識，從而達到訓練思維，培養(yǎng)學生能力的目的。為此我預設(shè)了如下教法學法：

預設(shè)教法有：直觀演示法，談話啟發(fā)式，嘗試法，引導發(fā)現(xiàn)法，講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。

預設(shè)學法有：觀察法，動手操作法，自主探索法等。

五、教學流程；

《新課標》指出：“數(shù)學應源于生活，高于生活，發(fā)展生活”的理念，必須通過教學這個重要環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)和實施。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點，我預設(shè)了七大版塊：一、曲直對比，情境導入新課；二、變曲為“直”，初步認識線段；三、實物感知，強化線段特征；四、根據(jù)特征，自建線段模型；五、活動體驗，深化線段認識；六、全課總結(jié)，抽象線段特征；七、當堂檢測，應用知識解決問題。

版塊一、曲直對比，情境導入新課

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。數(shù)學教學中的情境有別于語文等其他學科情境。這種情境是一個一步步地縱向深入的過程，也是一個學生主動認識的動態(tài)發(fā)展過程。在本節(jié)課中我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：

1、出示兩根小棍一根是直的，一根是彎曲的。

2 、引導學生觀察這兩根小棒有什么不同之處？

3、讓學生根據(jù)這些線的特點分為兩類。（曲線和直線）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計抓住學生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導學生強烈的興奮感和探究欲，營造積極，活躍，向上的學習氛圍，為學習新知識打下了良好基礎(chǔ)。

版塊二、變曲為“直”，初步認識線段

蘇霍姆林斯基說過：“你要盡量使你的學生看到，感覺到，觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問，如果你能做到這點，你就成功了一半。”因此：在學生把線分為曲線和直線后

1、首先追問：你能想辦法把這些彎線變直嗎？讓學生用事先準備的毛線動手試一試，再匯報演示：你是怎么做的？學生可能會出現(xiàn)兩種情況：一種是捏住毛線的兩頭，拉緊毛線；另一種是只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。此時可讓學生展開討論：哪一種做法使毛線更直？

2 、然后告訴學生：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。讓學生觀察同桌手中的毛線，互相指一指手中的線段。

3、教師演示并說明：同學們捏住的毛線的兩頭，數(shù)學上叫做線段的端點，追問：一條線段有幾個端點？

4、讓學生回憶剛才的操作，然后用自己的語言描述一下線段有哪些特征。

5、在數(shù)學上，線段也可以用的圖形表示讓學生指一指這條線段從哪開始到哪結(jié)束，兩個端點是如何表示的。

這一版塊的設(shè)計意圖是：由于二年級的學生年齡小，抽象思維能力還比較差，所以線段對學生來說是比較抽象和難以理解的，因此，我引導學生想辦法將曲線變直，突出線段“直”的特點，再進一步觀察線的兩端，明確手捏住的兩頭就是線段的兩個端點。讓學生通過這一活動，獲得對“線段”這一抽象概念直接而真實的體驗。

版塊三、實物感知，強化線段特征

1首先讓學生找一找，我們身邊有哪些物體的邊可以看成線段。再讓他們分別去摸一摸，指一指。（摸一摸是讓學生感受線段的直；指一指是感受線段有兩個端點。）

2再讓學生想象一下生活中的線段，并舉例說明。進一步感悟線段的特征。

3、折線段比較長短

讓學生拿出圓形紙先對折，再展開，然后觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生發(fā)現(xiàn)折痕就是一條線段）再讓學生折出一個比它長或比它短的線段，對比你折出的的條線段有什么不同（通過對比觀察得出線段是有長短之分的。）

4、比較身邊線段長短，揭示線段有長有短。

數(shù)學來源于生活，應用于生活。在這個環(huán)節(jié)中，有上一個尋找身邊的線段到想象生活中的線段，由摸一摸，指一指，到抽象地說出生活中的線段，有助于學生將數(shù)學與生活經(jīng)驗及事物建立聯(lián)系。

版塊四，根據(jù)線段特征，自建線段模型

此時學生已經(jīng)經(jīng)歷了認識線段的活動過程，并會描述線段的特征，在此基礎(chǔ)上我作了如下設(shè)計：

1小組討論：你準備用什么工具畫線段，怎樣畫？

2學生用不同的工具，不同方法嘗試畫線段？

3匯報交流展示學生所畫的線段。

4教師示范畫法，并說明：在眾多的工具中，我們一般用直尺來畫線段比較方便，美觀。

建構(gòu)主義理論認為：獲得知識的多少取決于學習者根據(jù)自身經(jīng)驗通過探索，操作，嘗試等方法主動建構(gòu)，而不取決于學習者機械的模仿和記憶。這一部分教學要求學生從已形成線段的表象中，抽象出線段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基礎(chǔ)上，我讓學生用身邊的工具嘗試畫一畫線段，先自己建構(gòu)線段的模型，再通過討論交流完善這一建構(gòu)過程。

版塊五，活動體驗，深化線段認識

為了讓學生更好地內(nèi)化本節(jié)課的'知識，我設(shè)計了基本性練習，拓展性練習和開放性練習。

基本性練習

書后“想想做做”的第1題，讓學生說說下面哪些是線段。學生通過判斷并作出解釋，加深對線段的認識。

數(shù)線段“想想做做”第2題，先讓學生數(shù)出下面圖形各是由幾條線段圍成的？然后讓學生指一指線段的端點，初步感受公共點。最后再提問：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生觀察發(fā)現(xiàn)由幾條線段圍成的圖形就是幾邊形。

拓展性練習

連線段

想想做做第3題，先出示兩個點，問：你能以這兩點為端點畫出線段嗎，你能畫出幾條線段？

想想做做第4題，出示三點，理解“每兩點之間畫一條線段”是什么意思？先猜一猜畫出來會是什么圖形？再獨立練習，事物展示，讓學生體會到三角形是由三條線段圍成的圖形。

想想做做第5題，出示四點。先猜一猜你最多能畫出幾條線段？再讓學生畫一畫。讓學生在畫一畫，議一議的過程中體會兩點之間可以畫一條線段的規(guī)律。

版塊六，全課總結(jié)，抽象線段特征

通過總結(jié)，讓學生回答我們認識了什么，線段有什么特點這兩個問題，從而使學生從感性認識線段上升到理性認識線段，從直觀認識線段上升到抽象認識線段。更加明確線段的三個特點：線段是直的，線段有兩個端點，線段有長有短。

版塊七，當堂檢測，反饋學習效果

這樣做的目的，教師能很好的掌握學生對所學知識掌握情況，以便進行因材施教，對個別學生進行個別輔導，全面提高教育教學質(zhì)量，達到真正意義上的“減負增效”。

六、板書設(shè)計：

把線段的特征總結(jié)為三點板書出來便于學生記憶掌握，能給學生留下深刻的印象。

認識線段

1、直的

2、有兩個端點

3、有長有短

在本節(jié)課整體的設(shè)計意圖是讓學生從生活走進數(shù)學，從朦朧到清晰，從感知到抽象。以上設(shè)計源于，以下認識：（1）教育心理學表明：當學習與已有經(jīng)驗相聯(lián)系時，能更好的激發(fā)學生學習的興趣，此時數(shù)學是活的，富有生命力的。所以首先讓學生從熟悉的生活場景感受生活中有數(shù)學，接著去摸，指，看，讓學生體會到數(shù)學有濃濃的生活氣息，從而抽象出線段。（2）荷蘭數(shù)學家認為：數(shù)學學習是一種活動，需要學生親身體驗。因此，在教學設(shè)計中我先讓學生想辦法將曲線變“直”，突出線段“直”的特點，再讓學生摸一摸、指一指、畫一畫。最后通過數(shù)線段、折線段等一系列活動鞏固學生對線段的認識。

認識線段說課稿3

一、說教材：

《認識線段》是蘇教版數(shù)學第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時。在此之前，學生已經(jīng)認識了三角形等簡單的圖形，并在這學期學習了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學習積累了一些經(jīng)驗。用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短，所以教材首先讓學生初步認識線段。教材注重學生的實際體驗，在體驗中感悟知識，通過具體活動獲得對線段的直觀認識，初步認識線段的特征。本課是學生學習用尺量物體長度的基礎(chǔ)，更是今后認識平面圖形、立體圖形的重要知識準備。

基于對教材的理解，結(jié)合學生實際，我把教學目標確定為：

知識與技能：通過操作、觀察建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的特征，能把物體直的邊看成線段，會數(shù)圖形里的線段條數(shù)，并會畫線段。

過程和方法：讓學生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征。并逐步形成思考、探究的意識，發(fā)展空間觀念。

數(shù)學思考：能根據(jù)線段的特征進行一些直觀的判斷和選擇。

情感、態(tài)度與價值觀：學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)后繼學習的情感與積極性。

本課的教學重點是初步認識線段的特征，由于線段對學生來說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學難點。

二、說教法

本節(jié)課，我將以學生為主體，引導學生參與學習的全過程，運用以下教法進行教學：

1、直觀教學法。通過教具、學具操作、多媒體演示等，讓學生多種感官參與，從實物感知過渡到圖形表象，抽象出線段的圖形，直觀的認識線段的特征。

2、活動體驗法。新課標提倡“做數(shù)學”。學生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動，促進思考，引導探索，豐富數(shù)學活動經(jīng)驗。

三、說學法

教會學生學會學習是教學的一項基本任務，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習。

1、觀察操作法。“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始”。盡可能給學生進行觀察和操作的機會，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)知識，理解知識和掌握知識。

2、合作交流法。在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流，有助于學生積極思考、實現(xiàn)思維互補，獲得成功體驗。

四、說教學過程

鑒于對以上的認識，根據(jù)學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，我設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)：

一、猜謎導入，激發(fā)興趣

師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師請你們猜一個！（課件出示謎面：“一條條，一根根，編織衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用著。”）

師：是什么呢？

師：毛線！真聰明，恭喜你們猜對啦！

師：線在我們生活中隨處可見。你們可別小看了這條普通的線，它的身上還藏著許多數(shù)學知識呢！你們想不想去了解了解？

【設(shè)計意圖：課伊始，通過猜謎語，毛線的原型引入既有趣又自然，有效激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與探究欲。】

二、操作體驗，探究新知

1。初步感知線段。

（1）曲直對比。

老師這里也有一條毛線，你們看它的形狀是怎樣的？（彎彎的）

（2）變曲為“直”，揭示課題。

老師想把這條彎彎的毛線變直，你們有什么好方法呢？

你們的學具袋里也有一根彎的毛線，動手試試，想辦法把它變直，然后同桌互相看看。

學生操作。

誰來說說你是怎樣把線變直的？上臺演示。

小結(jié)：像這樣把線拉直，兩手之間的這一段可以看作線段。（揭示課題：認識線段）

【設(shè)計意圖：“兒童的智慧在他的手指尖上。”讓學生在“拉線”的操作中，感受線段的特征。這一環(huán)節(jié)注重學生的直觀操作與概括交流，引導學生感知線段的特征，讓學生循序漸進地體驗到了新知識，這種體驗是在活動中產(chǎn)生的，是無比深刻的。】

（3）認識線段。

師：現(xiàn)在老師把這條線段請到黑板上來，請大家仔細觀察，看看線段的形狀是什么樣的？（直的）用吸鐵石固定的這兩端，在數(shù)學上叫做端點。線段有幾個端點？完整地說說線段是什么樣子的？

現(xiàn)在老師變換位置，這樣是線段嗎？這樣呢？

小結(jié)：不管是豎著還是斜著，只要兩手之間的一段是直直的，我們都可以把它看作線段。

【設(shè)計意圖：線段對學生來說是比較抽象和難以理解的，因此引導學生想辦法將曲線變直，由此體會“直”是線段的一個基本特征，并得出線段的完整特征。】

2。建立線段模型，進一步認識線段。

（1）現(xiàn)在老師想把這個線段畫下來，你覺得應該用到什么工具呢？（尺子）師示范在數(shù)學上，線段可以用這樣的圖形《認識線段》說課稿來表示。

（2）閉眼想象線段的樣子。

（3）現(xiàn)在你認識線段了嗎？老師這里有道題來考考大家，看看你們能不能找出線段。

出示想想做做1。交流討論。

【設(shè)計意圖：通過想象線段的.樣子，引導學生再次內(nèi)化，進一步強化線段的特征。】

3。找一找，強化線段特征。

（1）談話：在我們的生活中，很多物體的邊都可以看成線段。比如數(shù)學書的這條邊就可以看成線段。（邊說邊摸）它的端點在哪里？師帶學生指出。

（2）想一想，還有哪些物體的邊也可以看成線段呢？同桌合作找線段。

要求：找找生活中哪些物體的邊可以看作線段。

找到線段后先摸一摸，再指一指從哪里到哪里可以看作線段，最后指出端點在哪里。

（3）集體反饋。

（4）接下來，咱們到圖形王國中去找找線段。出示“想想做做2”。交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？（幾邊形就是由幾條線段圍成的）。

4、折線段

（1）、同學們，老師這里有一張白紙，老師把它對折，這條折痕我們也可以把它看作線段。它的端點在哪里？指一指。

（2）、提問：你能折出比這條折痕更長的線段嗎？比這更短的呢？

（3）、小結(jié)：線段是有長短的。

（4）、你想自己畫一條線段嗎？在紙的反面畫一條線段。

【設(shè)計意圖：數(shù)學來源于生活，又應用于生活。在這個環(huán)節(jié)中，從身邊物體中找線段，由摸一摸，指一指，到抽象地說出生活中的線段，有助于學生將數(shù)學與生活經(jīng)驗及事物建立聯(lián)系。】

三、鞏固練習，內(nèi)化新知

1、想想做做3

提問：小兔子回家，走哪條路最近？其實，小兔子走的這條路就是一條線段。

追問：兩個點之間可以畫幾條線段？動手畫一畫。

2、想想做做4

談話：又來了兩個小伙伴。你能畫出幾條線段？畫一畫。

追問：畫出的是什么圖形？

3、想想做做5

談話：小老虎也來了。現(xiàn)在有四個點，每兩個點畫一條線段，能畫幾條呢？

小結(jié)：可以先連外面的線段，再連里面的線段。也可以從一個點出發(fā)按順序連。

【設(shè)計意圖：通過幾只小動物將“想想做做”的三道題目有機地聯(lián)系起來，使得原本枯燥的練習題充滿了童趣，更能激發(fā)學生解決問題的愿望，讓學生帶著興趣去探索，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學王國中的奧秘。】

四、圖片欣賞，總結(jié)全課

1、線段在我們的生活中隨處可見。大家來欣賞幾組照片。

2、提問：今天認識了哪個新朋友？你有什么新的認識？

【設(shè)計意圖：通過欣賞生活中的圖片，讓學生感受線段的美，感受線段在生活中無處不在。再讓學生交流這節(jié)課的收獲和體會，以學生自我回顧的方式進行小結(jié)，促使學生對知識的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)學生抓住學習的重點，自己整理知識的能力。】

認識線段說課稿4

一、教材分析

認識線段屬概念教學，是空間概念的范疇。它是教學量長度的基礎(chǔ)，學好這部分內(nèi)容將有助于學生更好的學習度量單位。《直線、線段》這一塊內(nèi)容被安排在現(xiàn)行全日制培智學校教科書（試用本）第六冊第五單元的內(nèi)容。而這套教材是1994年人教版的，一直沿用至今，無論是教學內(nèi)容的編排還是理念都與現(xiàn)行的特殊教育與素質(zhì)教育實際相脫節(jié)。對此，我在教學設(shè)計中，補充了大量與智障學生的生活實際有關(guān)的元素素材，以此豐富教材內(nèi)容。元素的選擇依據(jù)數(shù)學的生活化原則。

二、教學目標：

知識目標：使學生直觀認識線段，知道它的特征。

技能目標：使學生能辨認線段，初步學會畫線段；培養(yǎng)學生初步的空間觀念，空間的想象能力和動手操作能力。

情感目標： 培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際學習數(shù)學的樂趣，提高學習積極性。體驗“數(shù)學是生活的數(shù)學”；在情境漫游中培養(yǎng)學生的自信心和堅強意志。

教學重點：直觀認識線段的特征。

教學難點：初步建立線段的觀念，認識線段的特征

教學準備：教具：毛線、直尺、吸管、筷子、長方形紙片、課件等；

學具：毛線、直尺、鉛筆、文具盒、長方形紙片等

在授課過程中遵循由易到難，由淺入深，“小步子，多循環(huán)”循序漸進原則和實施素質(zhì)教育“三要義”原則，寓德育于教學之中。根據(jù)學生的接受能力、智殘情況和思維能力我把他們分為A、B、C三組：

A組：初步認識線段，能初步借助工具畫出線段。

B組：能辨認日常生活中的線段。

C組：快樂學習的情感體驗。

IEP（個別教育計劃）：小組合作，以強帶弱

三、學情分析

線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這一課時是培智學生第一次接觸這個概念。他們的`知識基礎(chǔ)薄弱，生活圈狹窄、生活經(jīng)驗零碎，在他們不完全的概念中，有彎與直之分，卻沒有線段、直線等等之分。

培智學生思維簡單、抽象概括能力差，注意力不集中，知識遷移困難，空間觀念非常薄弱，對知識掌握比較緩慢，而遺忘快等特點。但他們也有很強的好奇心和強烈的表現(xiàn)欲強等孩子的共性，這些都是課堂上需要充分利用和捕捉的閃光點。教師可以運用各種教學手段，通過視覺、觸覺等多種感官的刺激來彌補他們的缺陷，以此達到取長補短的目的。

四、教法，學法預設(shè)

認識線段屬概念教學，根據(jù)學生對概念認識得到一般規(guī)律：感知——表象——抽象概括——形成概念。應充分發(fā)揮教師的主導作用，強調(diào)學生的學習主體性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學習興趣和積極性，在學習過程中幫助他們逐步抽象概括，最終解決問題，獲取知識和能力，得到情感體驗，進而達到思維訓練的目的。為此我預設(shè)了如下教法學法：

預設(shè)教法有：直觀演示法，談話啟發(fā)式，嘗試法，引導發(fā)現(xiàn)法，講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。

預設(shè)學法有：觀察法，動手操作法，自主探索法等。

五、教學流程；

基于《新課標》：“數(shù)學源于生活，高于生活，發(fā)展生活”的理念，必須通過教學這個重要環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)和實施。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點，我預設(shè)了五塊流程：

1、曲直對比，情境導入新課

首先讓學生從熟悉的生活場景（跳繩、拔河、田徑場一角）感受生活中有數(shù)學。通過課件的直觀展示，把生活情境引入課堂中，在情境中引導學生概括、體驗線段的兩大特征；曲直對比強化了線段的表象特征，為下面的概念深入做好知識鋪墊。

設(shè)計依據(jù)：教育心理學表明：當學習與已有經(jīng)驗相聯(lián)系時，能更好的激發(fā)學生學習的興趣，此時數(shù)學是活的，富有生命力的。

2、變曲為直，初步認識線段

數(shù)學學習是一種活動，需要學生親身體驗。通過指導學生去拉、指、看，讓學生體會到數(shù)學有濃濃的生活氣息，從而抽象出線段。

設(shè)計意圖：由于培智學生抽象思維能力、空間想象能力比較差，所以線段對學生來說是比較抽象和難以理解的，因此，我引導學生想辦法將曲線變直，突出線段“直”的特點，再進一步觀察線的兩端，明確手捏住的兩頭就是線段的兩個端點。讓學生通過這一動態(tài)操作活動，獲得對“線段”這一抽象概念直接而真實的體驗。

3、實物感知，強化線段的兩個基本特征

①首先讓學生找一找，我們身邊有哪些物體的邊可以看成線段。再讓他們分別去摸一摸，指一指。（摸一摸是讓學生感受線段的直；指一指是感受線段有兩個端點。）

②再讓學生回想一下自己日常生活中的線段，并舉例說明，進一步感悟線段的特征。

③再次創(chuàng)設(shè)情境“漫游上海特奧會，火眼金星找線段”。在多媒體輔助情境展示和與智障同類人的比較下，在特奧會場境中找線段，以此作為故事情節(jié)串連，使學生一邊趣味性地開展學習，進一步鞏固線段的認識；一邊感悟同為殘疾人，如何身殘志堅地生活學習，樹立“你行，我也行”的自信心。此舉為起到“一石雙鳥”的作用。

數(shù)學來源于生活，應用于生活。在這個環(huán)節(jié)中，從身邊找到生活情境中找，到特奧會情境中找，由摸一摸，指一指，到抽象地說出生活中的線段，有助于學生將數(shù)學與生活經(jīng)驗及事物建立聯(lián)系，感悟到數(shù)學在生活中無處不在，無處不用。這一系列的設(shè)計，是符合從近到遠、從熟悉到陌生、從具體到抽象的認知規(guī)律的，是一個知識不斷擴展、豐富內(nèi)涵的過程；同時以體育為主調(diào)的設(shè)計和我校已經(jīng)取得特奧成績實際相結(jié)合，突出強調(diào)了自強不息的精神體驗。

4，根據(jù)線段特征，自建線段模型（為A組學生的要求準備，本課選學）

這一部分教學要求學生從已形成線段的表象中，抽象出線段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基礎(chǔ)上，我讓學生用身邊的工具嘗試畫一畫線段，先自己建構(gòu)線段的模型，再通過討論交流完善這一建構(gòu)過程。

教師示范畫法的同時，還可以放開讓學生自己來選擇工具畫線段，所謂“不管白貓、黑貓，只要會捉老鼠就是好貓”，即手段不重要，重要的是如何有效率地達到目的，并說明：在眾多的工具中，我們一般用直尺來畫線段比較方便，美觀。

5、可行性操作活動體驗，深化線段的認識

為了讓學生更好地內(nèi)化本節(jié)課的知識，我設(shè)計了以下練習形式：

①基本性練習

拉線段（毛線）：以不同位置的變式操作來鞏固學生對線段特征的理解。

找線段：書后“練一練”的第一題，讓學生說說下面哪些是線段。讓學生通過變式、對比、判斷并作出解釋，加深對線段的認識。

數(shù)線段：先讓學生數(shù)出下面圖形各是由幾條線段圍成的？然后讓學生指一指線段的端點，初步感受公共點。

②拓展性練習

折線段：在一張紙上折出各種各樣的線段，指出線段的特征要素。（小組合作，以強帶弱，呈現(xiàn)形式多樣的線段形態(tài)，如橫線段、豎線段、斜線段、長線段、短線段等）

連線段、畫線段：P80練一練1、2

讓學生拉一拉、摸一摸、指一指、找一找、連一連、畫一畫等一系列可操作活動全方面、多角度地體驗、鞏固對線段的認識。對A組的要求是會拉、會找、會數(shù)、會折、會連；B組會拉、會找一些；C組能跟著小組成員快樂地學，盡可能找出身過的一二個線段。

練習設(shè)計意圖：采用了因材施教，分層教學，使不同層次的學生在課堂有不同程度的收獲。練習時學生們可針對自己的程度或在老師的提示下有選擇地進行，讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅，體現(xiàn)智障學生快樂學習的理念。

③開放性練習（課外選做）

A組：用各種線段試著設(shè)計一幅漂亮的畫，看誰是個小小設(shè)計師。

B組：在我們生活周邊再找一找，還有哪些物體的邊也是線段？看誰是火眼金星，找得多

C組：在父母的幫助下在生活中找一二個線段。

在本節(jié)課整體的設(shè)計理念是：讓學生從生活走進數(shù)學，快樂學數(shù)學；從實物感知入手，通過動手動腦，在不自覺中建立線段的空間觀念，最終達到訓練抽象思維的目的。

認識線段說課稿5

一、說教材：

《認識線段》是蘇教版數(shù)學第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時。在此之前，學生已經(jīng)認識了三角形等簡單的圖形，并在這學期學習了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學習積累了一些經(jīng)驗。用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短，所以教材首先讓學生初步認識線段。教材注重學生的實際體驗，在體驗中感悟知識，通過具體活動獲得對線段的直觀認識，初步認識線段的特征。本課是學生學習用尺量物體長度的基礎(chǔ)，更是今后認識平面圖形、立體圖形的重要知識準備。

基于對教材的理解，結(jié)合學生實際，我把教學目標確定為：

1、使學生經(jīng)過實際的觀察和操作，初步認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)簡單圖形中線段的條數(shù)，會畫線段。

2、在觀察、體驗活動中培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。

3、聯(lián)系學生生活的實際，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。

本課的教學重點是初步認識線段的特征，由于線段對學生來說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學難點。

二、說教法

本節(jié)課，我將以學生為主體，引導學生參與學習的全過程，運用以下教法進行教學：

1、直觀教學法。通過教具、學具操作、多媒體演示等，讓學生多種感官參與，從實物感知過渡到圖形表象，抽象出線段的圖形，直觀的認識線段的特征。

2、活動體驗法。新課標提倡“做數(shù)學”。學生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動，促進思考，引導探索，豐富數(shù)學活動經(jīng)驗。

3、形象化的教學。形象化的語言，比如線段的兩個端點就像兩個小人兒立在兩端，線段躲到了圖形隊伍中去了等等能夠吸引孩子們的注意力。形象化的教學手段，多媒體課件的演示增強了孩子們學習的興趣。

三、說學法

教會學生學會學習是教學的一項基本任務，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習。

1、觀察操作法。“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始”。盡可能給學生進行觀察和操作的機會，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)知識，理解知識和掌握知識。

2、合作交流法。在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流，有助于學生積極思考、實現(xiàn)思維互補，獲得成功體驗。

四、說教學程序

鑒于對以上的認識，根據(jù)學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，我設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)：

一、猜謎語引入新課

數(shù)學源于生活，從身邊常見的毛線入手，讓學生觀察桌上的毛線（隨意擺放），將學生的注意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎(chǔ)。

二、活動體驗，探究新知。

新課程強調(diào)學生在體驗中學習數(shù)學，讓學生置身于一定的情境中，經(jīng)歷、感受知識，最終認識、掌握知識。因此我通過以下的活動情境加深學生的體驗。

1、感知線段

拉一拉：組織學生把毛線拉直，說方法，強調(diào)要捏住線的兩端再拉直。順勢指出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。引出線段。接著再進一步從拉直的這條線認識線段的兩個端點，輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形，閃爍端點，加深認識。

辨一辨：在對線段有了初步感知之后，讓學生用自己的語言描述線段的特征，通過自己的描述再次感受線段的兩個特點，并及時通過想想做做第1題，進行辨認和說理，加深對線段特征的認識。

2、找線段

在學生對線段有初步的認識后，讓學生舉出日常生活中其他的例子來加深理解，加深對線段的感受，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。讓學生觀察課本的邊，數(shù)一數(shù)有幾條線段，引導孩子觀察這幾條線段圍成了什么圖形。

接著讓學生完成“想想做做2”，交流并引導發(fā)現(xiàn)幾邊形就由幾條線段圍成。從實物遷移到圖形，加深對多邊形的.認識。

3、做線段

讓學生拿出一張紙嘗試，引導學生發(fā)現(xiàn)折痕也可以看成是一條線段。讓同桌之間互相指指說說，鞏固線段的特征。

接著讓學生試著在紙上折出比這條線段長或短的線段，直觀感知線段的長短，為下一節(jié)課的學習做好孕伏和滲透。

利用低年級學生愛玩愛比賽的特點，讓學生在愉快的氣氛中想學、樂學、學會、會學，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學。

4、畫線段

引導學生利用一些工具嘗試畫線段，讓學生經(jīng)歷畫線段的過程，畫好線段后，先在小組交流匯報。然后讓學生展示自己畫的線段，交流畫法和步驟。通過交流，探索畫線段的方法，感受解決數(shù)學問題的多樣化。

三、游戲鞏固，拓展延伸

結(jié)合書中的練習，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學生的興趣，在深化知識的同時獲得成功的體驗。

闖關(guān)“畫線段”。

第一關(guān)：連接兩點畫一條線段。

第二關(guān)：三個點。猜猜畫完是什么圖形？

第三關(guān)：四個點。獨立畫，交流。

四、全課總結(jié)，質(zhì)疑延伸。

課的最后，讓學生交流這節(jié)課的收獲和體會，以學生自我回顧的方式進行小結(jié)，促使學生對知識的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)學生抓住學習的重點，自己整理知識的能力。

認識線段說課稿6

一、說教材

1．教材的地位

《認識線段》是蘇教版數(shù)學二年級上冊第六單元《厘米和米》的第一課時，教學內(nèi)容包括48和49頁。《厘米和米》本單元教學量長度，包括與之相關(guān)的線段、度量單位等知識。“認識線段”這部分內(nèi)容是教學量長度的基礎(chǔ)，更是以后學習面積和體積的重要知識準備。教材注重學生的實際體驗，在體驗中感悟知識，通過具體活動獲得對線段的直觀認識，初步認識線段的特征。

2．教學目標

我以《新課標》為依據(jù)，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容特點及學生的年齡特點，設(shè)置了教學目標

（1）使學生通過實際的觀察和操作，初步認識線段的一些特征，知道線段是直的，線段是有長度的，學會將一些物體的邊看成線段。

（2）使學生能夠根據(jù)對線段的初步認識，能在一些簡單平面圖形中識別線段，會數(shù)出簡單圖形中線段的條數(shù)，會選擇合適的工具畫線段。

（3）使學生在學習活動中，能進一步增強對數(shù)學的好奇心，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

3．教學重點、難點

教學重點：初步認識線段的特征。

教學難點：線段表象的建立。

二、說教法、學法

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教師在教學過程中發(fā)揮點撥作用，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，獲取知識，從而達到訓練思維，培養(yǎng)學生能力的目的。基于這些我采用了參與式、討論式、互動式、體驗式等教法；倡導自主合作、自我探究等學法。

三、說教學過程

《新課標》指出“數(shù)學源于生活，高于生活，發(fā)展生活”，我將這個理念貫穿整個課堂。

1。圖片導入

我用幾幅圖片的引入初步感知線在生活中的問題也體現(xiàn)數(shù)學源于生活的理念，調(diào)動學生的積極性。

2．新授

我將全過程分為拉一拉、找一找、折一折，畫一畫4個環(huán)節(jié)。

（1）拉一拉

請學生觀察隨意放在桌上的毛線，看看是怎樣的？在學生說出是彎的之后，想一想怎樣才能把毛線變直，學生動手操作，拉一拉將毛線變直。讓同桌兩人交換著摸一摸，兩手之間直直的一段在數(shù)學上叫做線段。（板書：線段，直直的）兩只手捏住的`地方叫端點。（板書：端點）在數(shù)學上我們用小豎線來表示端點。讓學生來指一指、數(shù)一數(shù)知道線段有兩個端點。我讓學生通過拉一拉，摸一摸、指一指、數(shù)一數(shù)直觀感知線段，從中抽象出線段這個概念，知道線段是什么樣的。為了鞏固學生對線段的認識出示“想想做做“第1題，下面畫的是線段嗎？指名判斷并說出為什么。在學生判斷出是線段后，我在此基礎(chǔ)上做了拓展，一條拉長，一條旋轉(zhuǎn)，目的在于讓學生明白，不管是長的還是短的，朝哪個方向，只要是直的，有兩個端點的都是線段。

（2）找一找

我讓小組討論找一找生活中的線段，摸一摸、指一指。學生發(fā)現(xiàn)直尺、黑板、課本的邊都可以看成線段。生活中有線段，平面圖形中也藏有線段。找一找這些圖形有幾條線段圍成的？之前學生已經(jīng)認識了多邊形，能很快說出線段的條數(shù)，這即是在舊知識上的拓展，也是新知識的鞏固。同時也讓學生明白平面圖形中，相領(lǐng)兩條線段的交點就是線段的端點。找一找是讓學生從身邊事物著手尋找線段，發(fā)現(xiàn)生活中的線段，將數(shù)學知識應用到生活中，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系的特點。

（3）折一折

借助上一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的長方形，讓學生用折的方法創(chuàng)造出一條新的線段，摸一摸并指出端點。和同桌比一比，誰的長誰的短，并想辦法折出比剛才的折痕更長或更短的線段。在折一折中，讓學生感受到學習的快樂，激發(fā)課學生創(chuàng)造的欲望，訓練了發(fā)散性思維。

（4）畫一畫

在畫之前和學生討論畫線段的工具，有的選擇直尺，有的選擇文具盒，有的選擇書本等，經(jīng)過對比，學生發(fā)現(xiàn)最佳的畫線段的工具—直尺。請學生自己嘗試著畫線段。在畫的過程中說說怎樣才能把線段畫好。這個環(huán)節(jié)中，我讓學生自己去選擇工具，自己畫，而不是老師給定工具，示范畫，將給與式、模仿式轉(zhuǎn)變成自我探究式，將課堂交給學生，體現(xiàn)了學生是學習主體，老師是教學活動的引導者。

學生會畫線段后，出現(xiàn)2個點，連接2個點可以畫幾條線段？學生動手畫，理解連接2個點只能畫一條線段。接著是不在同一直線上的3個點，連接每兩個點可以畫幾條，重點理解每2點的含義，再動手畫。4個點時，連接每兩點可以畫幾條？自己動手試著畫。學生有的畫4條，有的畫6條，讓畫6條的學生交流你是怎樣畫的？怎樣才能有序而又不遺漏的畫出線段，進一步理解每兩點的含義。5個點時可以畫幾條呢？請學生猜一猜，課后動手畫一畫。這是一系列有序但又具有不同層次的數(shù)學練習，力求達到學生課堂學習的趣味化，活動化與生活化，讓學生在相互交流與合作的過程中，大膽表達自己的見解，傾聽他人的想法，深化對線段的認識。

3。總結(jié)

最后和學生一起回顧今天所學的知識，介紹下線段，從而鞏固對線段的認識。

在整個教學過程中，我立足《新課標》，抓住二年級學生年齡小，注意力不夠集中，但喜歡動手，有極強的好奇心，強烈的表現(xiàn)欲這些特點，每個環(huán)節(jié)都讓學生動手操作，探究，每個學生都能參與到教學活動中，將課堂交給學生，讓學生做學習的主人，改變傳統(tǒng)授課模式。這是我對這節(jié)課的設(shè)想，敬請指導，謝謝！

認識線段說課稿7

一、說教材：

《認識線段》是蘇教版數(shù)學第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時。在此之前，學生已經(jīng)認識了三角形等簡單的圖形，并在這學期學習了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學習積累了一些經(jīng)驗。用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短，所以教材首先讓學生初步認識線段。教材注重學生的實際體驗，在體驗中感悟知識，通過具體活動獲得對線段的直觀認識，初步認識線段的特征。本課是學生學習用尺量物體長度的基礎(chǔ)，更是今后認識平面圖形、立體圖形的重要知識準備。

基于對教材的理解，結(jié)合學生實際，我把教學目標確定為：

1、使學生經(jīng)過實際的觀察和操作，初步認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)簡單圖形中線段的條數(shù)，會畫線段。

2、在觀察、體驗活動中培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。

3、聯(lián)系學生生活的實際，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。

本課的教學重點是初步認識線段的特征，由于線段對學生來說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學難點。

二、說教法

本節(jié)課，我將以學生為主體，引導學生參與學習的全過程，運用以下教法進行教學：

1、直觀教學法。通過教具、學具操作、多媒體演示等，讓學生多種感官參與，從實物感知過渡到圖形表象，抽象出線段的圖形，直觀的認識線段的特征。

2、活動體驗法。新課標提倡“做數(shù)學”。學生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動，促進思考，引導探索，豐富數(shù)學活動經(jīng)驗。

三、說學法

教會學生學會學習是教學的一項基本任務，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習。

1、觀察操作法。“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始”。盡可能給學生進行觀察和操作的機會，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)知識，理解知識和掌握知識。

2、合作交流法。在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流，有助于學生積極思考、實現(xiàn)思維互補，獲得成功體驗。

四、說教學程序

鑒于對以上的認識，根據(jù)學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，我設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)：

一、曲直對比，引入新課

數(shù)學源于生活，從身邊常見的兩根吸管（一直一彎），和跳繩與拔河時繩子的不同為突破口，引導學生觀察比較，它們有什么不同？感受曲和直在生活中的存在。再讓學生觀察桌上的毛線（隨意擺放），將學生的注意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎(chǔ)。

二、活動體驗，探究新知。

新課程強調(diào)學生在體驗中學習數(shù)學，讓學生置身于一定的情境中，經(jīng)歷、感受知識，最終認識、掌握知識。因此我通過以下的活動情境加深學生的體驗。

1、變曲為直，初步認識線段。

拉一拉：組織學生把毛線拉直，說方法，強調(diào)要捏住線的兩端再拉直。順勢指出：把線拉直，兩手之間的一段在數(shù)學王國中有個名字，你們知道是什么嗎？引出線段。接著再進一步從拉直的這條線認識線段的兩個端點，輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形，閃爍端點，加深認識。

指一指：組織同桌一人把毛線拉直，一人說說哪里是線段，并指指端點。體驗線段“直”的特點和線段有兩個端點，直觀形象地幫助學生形成線段表象。

辨一辨：在對線段有了初步感知之后，讓學生用自己的語言描述線段的特征，通過自己的描述再次感受線段的兩個特點，并及時通過想想做做第1題創(chuàng)設(shè)“小法庭”的情境，進行辨認和說理，加深對線段特征的認識。

2、實物感知，強化線段特征。

在學生對線段有初步的認識后，引導學生觀察直尺、黑板、課本的每條邊，用手摸一摸，知道這些邊都可以看成是線段，再讓學生舉出日常生活中其他的例子來加深理解，加深對線段的感受，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

接著讓學生完成“想想做做，交流并引導發(fā)現(xiàn)幾邊形就由幾條線段圍成。從實物遷移到圖形，加深對多邊形的認識。

3、根據(jù)特征，自建線段模型。

引導學生利用一些工具嘗試畫線段，讓學生經(jīng)歷畫線段的過程，畫好線段后，先在小組交流匯報。然后讓學生展示自己畫的線段，交流畫法和步驟。通過交流，探索畫線段的方法，感受解決數(shù)學問題的多樣化。

三、游戲鞏固，拓展延伸

結(jié)合書中的'練習，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學生的興趣，在深化知識的同時獲得成功的體驗。

1、闖關(guān)“畫線段”。

第一關(guān)：連接兩點畫一條線段。先猜測，再畫，評價。

第二關(guān)：三個點。猜猜畫完是什么圖形？

第三關(guān)：四個點。獨立畫，交流。

在第3關(guān)中尊重學生的個體差異，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

2、魔術(shù)“變線段”。

線段不僅可以畫出來，還可以變出來，你們會變嗎？讓學生拿出一張紙嘗試，引導學生發(fā)現(xiàn)折痕也可以看成是一條線段。讓同桌之間互相指指說說，鞏固線段的特征。

接著讓學生試著在紙上折出比這條線段長或短的線段，直觀感知線段的長短，為下一節(jié)課的學習做好孕伏和滲透。

利用低年級學生愛玩愛比賽的特點，讓學生在愉快的氣氛中想學、樂學、學會、會學，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學。

四、全課總結(jié)，質(zhì)疑延伸。

課的最后，讓學生交流這節(jié)課的收獲和體會，以學生自我回顧的方式進行小結(jié)，促使學生對知識的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)學生抓住學習的重點，自己整理知識的能力。引導拓展：你們還想知道線段的哪些知識呢？增強他們的探索意識。

第四篇：培智三年級數(shù)學計劃

培智三年級2013---2014下學期工作計劃

一、數(shù)學教學工作計劃

在新學期里，我擔任培智三年級數(shù)學教學工作，我要及時更新教育觀念，實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，保持嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。我注重推行素質(zhì)教育，堅決把實施素質(zhì)教育落實在行動上。關(guān)心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦，保護學生合法權(quán)益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。將積極參加教學研究工作，不斷對教法進行探索和研究。謙虛謹慎、尊重同志，對于素質(zhì)教育的理論，進行更加深入的學習。在平時的教學工作中努力幫助后進生，采取各種措施使他們得到進步。

教案是老師講課的依據(jù)，教案中不僅寫明教學要求和教學目的，也寫清能力訓練的內(nèi)容、要求、目的及教學措施等，不僅體現(xiàn)課程標準的要求，也保證將“課標”要求落實到實處。這樣做就能使素質(zhì)教育在整個教育教學中成為一項必不可少的內(nèi)容，避免了盲目性，隨意性，增強了計劃性。在編寫教案時注意選擇教育的方法和時機，達到既給學生傳授知識，又開發(fā)學生思維能力，促進學生全面發(fā)展。在具體的教學過程中，結(jié)合所學內(nèi)容，使學生學習知識的同時，也吸取其它方面的“營養(yǎng)”，開闊 他們的視野，拓展他們的知識面，培養(yǎng)實事求是和刻苦學習的科學態(tài)度。我將積極從提高課堂教學效益的各個側(cè)面探討提高課堂教學效益的因素。

我將積極學習，翻閱有關(guān)資料，對教育理論、目標教學、教學方法、學法指導、智力因素和非智力因素等進行再認識，提高用理論來指導實踐的能力。積極實行目標教學，根據(jù)教材和學情確定每節(jié)課的重難點。平時備好課，上好課，向40分鐘要質(zhì)量。堅持周前備課，努力做到備課標、備教材、備學生、備教具，備教法學法。從知識能力兩方面精心設(shè)計教案，并積極地使用各種電教器材，提高課堂教學效益，堅決杜絕課堂教學的盲目性和隨意性。特別要根據(jù)培智學生的生理、心理特點，及注意力容易分散的特點，使用好優(yōu)質(zhì)課件，及好的教具。讓學生的注意力能夠在教師的優(yōu)化設(shè)計中有所提高，學習數(shù)學的興趣能夠增長。

興趣是孩子最好的老師，平時我就注重開發(fā)一些數(shù)學小游戲，穿插到課堂教學中，讓學生的注意力從枯燥的學習轉(zhuǎn)移到有興趣的潛移默化的學習，孩子的學習數(shù)學的興趣提高了，教師的教育方法也得到了有用的實施。學生的小組合作學習是這個學期的最要嘗試的教學方法，培智學生的智力差異非常大，他們的學習進度不可能一致，進步不可能一樣。每一節(jié)課上可以使用一對一的小組合作方式，讓能力強的學生幫助學習有困難的學生，學生的合作在教師的指揮下發(fā)揮出學習的作用。

二、音樂教學工作計劃 本學期我擔任培智一、二、三、四、四個班的音樂課。從整體的水平看，學生在音準、對歌曲的接受能力和音樂表現(xiàn)能力方面學生相對較差，但是大部分學生對音樂的學習積極性非常高，上課紀律也不錯，舉手發(fā)言的學生也很多。執(zhí)教的四個班級學生音樂水平這學期明顯好轉(zhuǎn)，我在視唱練耳、音樂知識、等方面全面提高學生的素質(zhì)，努力使學生在上課過程中逐步實現(xiàn)全面發(fā)展，但還有一部分同學音樂基礎(chǔ)知識欠佳。總的來說，在以后的教學過程中我還要注重音樂基礎(chǔ)知識訓練，進一步鞏固、完善教學，為學生打下扎實的基礎(chǔ)。

具體教學過程中要落實以下幾點：學生對自然界和生活中的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應。能聽辨不同類型的女聲和男聲。在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。音樂情緒與情感聽辨不同情緒的音樂，能用語言作簡單描述。演唱方面要讓學生知道演唱的正確姿勢及呼吸方法，并能在唱歌實踐中逐步掌握和運用。能夠?qū)χ笓]動作及前奏作出恰當?shù)姆磻Ｄ軌蛴米匀坏穆曇簟蚀_的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨唱或參與齊唱、合唱。每學年能夠背唱歌曲4～6首。綜合性藝術(shù)表演方面能夠主動地參與綜合性藝術(shù)表演活動，并從中享有樂趣。在有情節(jié)的音樂表演活動中擔當一個角色。針對有音樂天賦的學生教師給學生創(chuàng)設(shè)一定的情景，能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，并參與表演。分析培智學生的教學難點：不能夠完整地背唱所學過的歌曲，參與各種演唱活動。不能夠隨著音樂自由發(fā)揮想象力，用簡單的形體動作配合音樂節(jié)奏表演。感受不到生活中的音樂，不能夠運用人聲、樂器模仿自然界或生活中的聲音。不樂于與他人共同參與音樂活動。具體的教學措施，課堂形式設(shè)計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動學生的積極性，并使他們最大限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力，用輕松的課堂形式讓學生喜愛音樂課。因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發(fā)展。設(shè)計好每堂課的導入，提高學生的學習興趣。豐富課外音樂活動，以學生的愛好為主開展課外音樂活動，使學生在平時生活中學習音樂。多看多聽其他學校的課程，在本校多實施，使學生開闊眼界，教師從中總結(jié)經(jīng)驗。

第五篇：培智三年級數(shù)學——《認識整時》教學反思

培智三年級數(shù)學——《認識整時》教學反思

鐘表對學生來說并不陌生，由于生活中經(jīng)常接觸鐘表,所以大部分學生對鐘表上的時針、分針,甚至秒針都有了一定的認識,對生活中的整時和不滿整時有一定的感性生活經(jīng)驗。但學生的這種感性認識往往是籠統(tǒng)的、片面的,只停留在感知的層面上,沒有形成可操作性的認識時間的思維方法。因些,在設(shè)計本課時,一方面要抓住學生的已有知識背景,挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗,另一方面,要引領(lǐng)學生經(jīng)歷認識整時的過程,注重體驗和感悟,讓學生掌握看時間的一般方法,然后在解決實際問題的過程中進行鞏固和深化。我在設(shè)計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作，在主體探究中學會認鐘表的方法。通過實際教學，反思如下：

1、注重培養(yǎng)觀察能力。培養(yǎng)觀察能力方面我在認識整時中充分體現(xiàn)了，本節(jié)課是在學生對鐘面有了一定的了解以后，我開始進行教學——認識整時，這也是本節(jié)課的教學重點，通過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

2、重視動手操作實踐。數(shù)學新課程標準中強調(diào)動手操作實踐是學生學習數(shù)學的重要方式。對智力落后學生來說，動手能力的培養(yǎng)更為重要。在教學中，我為每人準備一個鐘面，結(jié)合教學內(nèi)容，適時讓學生動手撥一撥，課中我讓學生親自動手撥鐘表，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考發(fā)現(xiàn)的機會。在動手操作的基礎(chǔ)上知識理解得會更深刻。

二、不足之處：

課堂教學評價語言比較單一，培養(yǎng)學生的語言表達能力還不夠，智力落后學生的概括能力和表達能力都非常差，教師在進行整時認識的總結(jié)時可讓學生自己試著總結(jié)，能說多少就說多少，讓學生有鍛煉的機會。在反復練說中學生的數(shù)學語言和數(shù)學概念也會有所增強。但是有時放不開，不敢讓學生自己去說。對于課堂的突發(fā)事件應變能力有待提高，課堂整體把控不能得心應手。

總之，教學中僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，在今后的教學中，還應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。同時，要不斷地學習，使自己在課堂上有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務水平，這樣才會使學生喜歡數(shù)學、學好數(shù)學。