第一篇：培智語(yǔ)文說課稿

培智語(yǔ)文《愛惜文具》說課稿

一、說教材

《愛惜文具》這篇課文選自全日制培智學(xué)校義務(wù)教育教科書三年級(jí)下第14課。本冊(cè)教材注重語(yǔ)言理解和說話能力的培養(yǎng)，以常見生活問題為主題進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練、生活技能的學(xué)習(xí)掌握，旨在培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，以及生活技能，以適應(yīng)社會(huì)生活的需要。本篇課文共有兩句話，第一句是講媽媽給“我”買了新書包和文具用品，第二句是講“我”十分愛惜文具。通過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生懂得文具是學(xué)習(xí)的工具，必須十分愛惜，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己整理文具，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合我班學(xué)生智能障礙程度高低、層次不齊等特點(diǎn)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，我把學(xué)生分為ABC三組。不同層次不同要求，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)要求和本課的教學(xué)目標(biāo)，制訂了以下明確、有側(cè)重和層次性的課堂教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教材編寫特點(diǎn)，我把本課分為三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面我就講下第二課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與技能：

A組：能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用連接詞“和”把句子補(bǔ)充完整，練習(xí)說話。

B組：能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，練習(xí)說話。C組：理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法：通過實(shí)物、說話、朗讀等方法來掌握本課內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得文具的重要性。學(xué)會(huì)自己整理文具，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

4、缺陷補(bǔ)償與潛能開發(fā)：讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂活動(dòng)中，樹立自信，提高生活常識(shí)技能來補(bǔ)償缺陷。以學(xué)生為主體，讓他們自主學(xué)習(xí)，用適合每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)來挖掘他們的潛能。教學(xué)重點(diǎn)：能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：理解如何“愛惜文具”。

三、說教學(xué)法

（一）說教學(xué)理念

1．體現(xiàn)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的缺陷補(bǔ)償與潛能開發(fā)相結(jié)合。

在我的語(yǔ)文教學(xué)中，我始終以學(xué)生為主體，以學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù)，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，布置不同的教與學(xué)任務(wù)，例如A組學(xué)生以說出課文句子，培養(yǎng)創(chuàng)造力和理解能力為主，B組學(xué)生以認(rèn)讀課文，培養(yǎng)說話能力為主，C組學(xué)生則以動(dòng)手操作，培養(yǎng)聽話能力為主，最終以培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際生活能力為目的，希望他們能在主流社會(huì)中正常、快樂的生活。

2．遵循個(gè)別化教育理念。

個(gè)別化教學(xué)貫穿整個(gè)課堂，不同智能障礙程度的學(xué)生有符合自身的教學(xué)目標(biāo)，課堂要求。例如要求黃麗云能創(chuàng)造性地說出句子，王春聰能準(zhǔn)確地朗讀課文，張煥文能對(duì)應(yīng)文具說出正確名稱。3．體現(xiàn)語(yǔ)文課堂生活化。

我沒有死板地搬運(yùn)課文內(nèi)容，而是通過引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中提取語(yǔ)文內(nèi)容，再將其語(yǔ)言化，知識(shí)化，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而將學(xué)習(xí)生活化，將生活學(xué)習(xí)化。這也是我這學(xué)期一直實(shí)驗(yàn)的新教學(xué)方式。

（二）說教法

1、分層教學(xué)法：依據(jù)學(xué)生的差異，對(duì)A、B、C組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到不同的要求，比如在“誰(shuí)給我買了什么和什么”的句式訓(xùn)練中，A組要求能說出句子，B組讀出句子。而C組學(xué)生，他們的表達(dá)能力很差，但可以通過整理文具等實(shí)踐形式讓他們積極參與課堂教學(xué)。

2、媒體輔助法：通過媒體的輔助，幫助學(xué)生更好更快的進(jìn)行生字、句式等方面的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

3、生活教學(xué)法：由于我們學(xué)生思維能力的局限，通過聯(lián)系生活實(shí)際，把語(yǔ)文內(nèi)容生活化，能夠幫助學(xué)生快速的理解課文內(nèi)容。

4、實(shí)踐延伸法：教育的最終目的是形成良好的習(xí)慣，“愛惜文具”不只是一句口號(hào)，要指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)到行動(dòng)上。通過讓學(xué)生動(dòng)手整理文具盒，給橡皮做衣服等，讓認(rèn)識(shí)上升為一種行動(dòng)，激起孩子的興趣，讓活動(dòng)深入到學(xué)生的心中，讓活動(dòng)促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）說學(xué)法

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，更注重了以學(xué)生為主體，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用說說、讀讀、動(dòng)動(dòng)等學(xué)習(xí)方法來掌握知識(shí)。這樣通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，樹立他們的自信心。

（四）說教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)字詞，鞏固導(dǎo)入

認(rèn)讀生字并組詞理解詞語(yǔ)。通過對(duì)應(yīng)實(shí)物說文具名稱，來達(dá)到掌握詞語(yǔ)的目的。

2、生活語(yǔ)文，掌握新課

我通過聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說說自己文具的來歷，以及要如何愛惜文具，讓學(xué)生說句子，講述出課文內(nèi)容。從而在說的基礎(chǔ)上把語(yǔ)文內(nèi)容生活化，從而達(dá)到掌握新課，理解內(nèi)容的目的。

3、聯(lián)系實(shí)際，動(dòng)手實(shí)踐。

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，看看自己在“愛惜文具”中做得好不好。并進(jìn)行整理文具活動(dòng)，還通過為橡皮做衣服的行動(dòng)，讓學(xué)生將愛惜文具落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，從而真正地做到了養(yǎng)成教育，并將課堂氣氛推向高潮。

4、兒歌導(dǎo)行，全文總結(jié)。

一首講述“文具與我”的兒歌，在朗讀過程中總結(jié)全文，也將本課的中心得到了提煉。

5、作業(yè)布置，分類鞏固

A、B組抄寫課文一遍。C組學(xué)生動(dòng)手制作橡皮的衣服。

第二篇：培智語(yǔ)文說課稿

說 課 稿

（培智三年級(jí)數(shù)學(xué)）

學(xué)校：鳳慶縣特殊教育學(xué)校

教師：劉曉晶

2014年11月 《0的加減法》說課稿

學(xué)校：鳳慶縣特殊教育學(xué)校

教師：劉曉晶

說教材：

本課是上海教育出版社輔讀學(xué)校教材實(shí)用數(shù)學(xué)第五冊(cè)第三單元。本單元主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)0的加法和減法，能正確計(jì)算并能找出規(guī)律：任何數(shù)減去它本身，得數(shù)都等于0。任何數(shù)加上0，得數(shù)都等于原來的數(shù)。

說學(xué)情：

本班是培智三年級(jí)，共有17名學(xué)生，大部分是中重度智力障礙，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)將學(xué)生分為四個(gè)組，具體情況如下：

A組：（4人）思維較靈活，能通過老師的引導(dǎo)思考問題、解決問題，小組合作學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。

楊程圓、李國(guó)艷、張員花、竇揚(yáng)靜

B組：（4人）能在老師的反復(fù)指導(dǎo)下計(jì)算，但反應(yīng)較慢，需要反復(fù)指導(dǎo)。

楊星月、楊鑫益、許梁艷、葉潤(rùn)和

C組：（4人）學(xué)習(xí)能力較弱，現(xiàn)在基本能從1說到10 史河兵、李恒于、魯小沙、茶鈺城 D組：（5人）學(xué)習(xí)能力很弱，需在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不斷重復(fù)才能學(xué)會(huì)。李鳳蓮、周彥伶、楊映紅、楊銀國(guó)、字文圖

說教學(xué)目標(biāo)：（分層目標(biāo)）

A組：了解0的加法，通過實(shí)物操作能計(jì)算出得數(shù)，并能理解其中的規(guī)律（任何數(shù)加上0，都等于原來的數(shù)。）

B組：了解0的減法，在老師的指導(dǎo)下能通過實(shí)物操作計(jì)算0的減法，并能理解其中的規(guī)律（任何數(shù)減去它本身，都等于0）

C、D組： 認(rèn)識(shí)“0”。

說教學(xué)重、難點(diǎn):

1、重點(diǎn)：能理解0的加法和減法，并正確計(jì)算。

2、難點(diǎn)：能理解其中的規(guī)律。

說教學(xué)方法：分層教學(xué)法、講授法、操作法、練習(xí)法。

說學(xué)方法：通過游戲、實(shí)物操作、小組合作等多種方法結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作。對(duì)于智障孩子來說，存在感是很重要的，感到被關(guān)心、感到有人陪、感到不孤獨(dú)、不被放棄，會(huì)讓孩子對(duì)環(huán)境不畏懼，并積極地融入環(huán)境，主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以設(shè)計(jì)了小組合作和游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組合作的氛圍里找到存在感，并能積極主動(dòng)的參與到小組活動(dòng)中，說課前準(zhǔn)備：桔子、盤子、氣球、棒棒糖、數(shù)字玩具等

教學(xué)過程:

一、組織教學(xué)

師生問好，規(guī)范坐姿。

（設(shè)計(jì)意圖：拉近師生的距離，用燦爛的笑容調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,用常規(guī)起立就坐，規(guī)范坐姿幫助學(xué)生排除雜念進(jìn)入教學(xué)。）

二、分配復(fù)習(xí)任務(wù)：

B組: 游戲復(fù)習(xí)——在數(shù)字玩具中找“0”這個(gè)數(shù)字,并用線穿起來，看誰(shuí)穿得多，下課后發(fā)獎(jiǎng)品。

C組：先用手指從1數(shù)到10，后數(shù)棒棒糖，從1數(shù)到10。D組：用手指從1數(shù)到5

三、新知探究

（一）A組：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

卡片算式提問：1-1=？ 2-2=? 3-3=? ?? 10-10=?

2、學(xué)習(xí)“0”的加法

（1）教師利用實(shí)物操作引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1+0=1 2+0=2 3+0=3 ??

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：任何數(shù)加上0都等于原來的數(shù)。（3）布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生嘗試探索規(guī)律并用數(shù)字玩具擺出算式，并讀出算式，寫在作業(yè)本上。

（二）C、D組

在A組小組合作的同時(shí)，C、D組進(jìn)行“認(rèn)識(shí)0”的學(xué)習(xí)。

1、教師用放飛氣球來引出“0”的概念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字：“0”（什么都沒有，就用數(shù)字“0”表示）

2、讓學(xué)生觀察，教師范讀，學(xué)生跟讀。

3、讓學(xué)生小組比賽玩游戲，在數(shù)字玩具中找出“0”并用線穿起來，穿得最多的獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）B組

（學(xué)習(xí)“0”的減法）

教師利用實(shí)物操作，引導(dǎo)學(xué)生了解“0”的減法并讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)找規(guī)律，然后把算式寫到作業(yè)本上。

（設(shè)計(jì)意圖：分層教學(xué)更能照顧到每一個(gè)學(xué)生，培智教育不應(yīng)該放棄任何一個(gè)學(xué)生，哪怕學(xué)生只是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。實(shí)物教學(xué)直觀形象，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過利用實(shí)物操作，讓學(xué)生主動(dòng)觀察、實(shí)際操作，進(jìn)行自主思考與自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和小組合作的學(xué)習(xí)能力。

四、小結(jié)：

任何數(shù)加上0，都等于原來的數(shù)。

任何數(shù)減去它本身，都等于0。

說板書設(shè)計(jì)：

0的加減法

任何數(shù)加上0，都等于原來的數(shù)。任何數(shù)減去它本身，都等于0。

第三篇：培智語(yǔ)文二年級(jí)《國(guó)際兒童節(jié)》說課稿

《國(guó)際兒童節(jié)》說課稿

一、說教材：

1、教學(xué)內(nèi)容：上海教育出版社輔讀學(xué)校教材《生活語(yǔ)文》第四冊(cè)

2、教材分析：本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了《勞動(dòng)節(jié)》的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)節(jié)日，了解國(guó)際兒童節(jié)。

3、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)技能目標(biāo)：

（1）、使學(xué)生知道六月一日是國(guó)際兒童節(jié)。（2）、理解“兒童”的含義。

（3）、會(huì)寫“這”、“己”兩個(gè)生字。（4）、認(rèn)識(shí)走之底

（5）、會(huì)說句子“六月一日是國(guó)際兒童節(jié)”、“這是我們自己的節(jié)日”。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）、感受六一節(jié)的快樂體驗(yàn)，獲得愉快的情感體驗(yàn)。（2）、對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜現(xiàn)在幸福生活、懂得感恩的教育 教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)說句子，認(rèn)讀寫生字。

使學(xué)生感受體驗(yàn)六一節(jié)的快樂，獲得愉快的情感體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言。

二、說教法：

本節(jié)課,在教學(xué)方法上體現(xiàn)以下幾方面：

1、教學(xué)內(nèi)容來自“生活”。生活中熟悉的場(chǎng)景、畫面對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，也是學(xué)生認(rèn)知的感性基礎(chǔ)。本課中，力求使課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容都以生活情景和直觀圖片的方式引出，使學(xué)生對(duì)抽象的語(yǔ)言有了感性的認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)成功突破。

2、教學(xué)策略利用“生活”。單純地學(xué)習(xí)字詞、認(rèn)識(shí)句子枯燥乏味。缺乏注意力和興趣的課堂是沒有效果的。本課中，根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)過程營(yíng)造成“歡渡六一”的場(chǎng)景，設(shè)計(jì)“頒獎(jiǎng)”環(huán)節(jié)，使學(xué)生在愉悅和激勵(lì)的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

3、教學(xué)效果用于“生活”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是用語(yǔ)文，能將在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的知識(shí)能力和情感態(tài)度延伸到生活中。本課中，在識(shí)記字詞和學(xué)說句子過程中，注重培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和樂于動(dòng)腦、主動(dòng)交流的習(xí)慣，使學(xué)生掌握基本的生活技能。除此之外，還結(jié)合課程內(nèi)容滲透德育目標(biāo)：讓學(xué)生感受幸福、珍惜美好生活、懂得感恩。為他們?nèi)蘸笮纬山】迪蛏系纳顟B(tài)度，形成良好的人際關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。

三、說學(xué)法：

1、從重點(diǎn)字詞入手。在理解字詞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)句子，做到“字不離詞，詞不離句”。

2、在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在具體的情景交流中識(shí)記課文內(nèi)容、理解句子的意思，并能準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言。

3、讀寫結(jié)合。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)書寫，認(rèn)識(shí)部首，通過多媒體分解字的筆畫，學(xué)習(xí)筆順，練習(xí)正確的書寫。

4、在愉悅的氛圍中獲得豐富的情感體驗(yàn)。在多媒體運(yùn)用和現(xiàn)場(chǎng)布置的作用下，學(xué)生精神愉悅、成功的體驗(yàn)強(qiáng)烈、心靈受到觸動(dòng)。無(wú)論是知識(shí)、能力、還是情感態(tài)度都會(huì)有顯著變化。

四、說教學(xué)過程：

（一）課前談話：

師生問好！

（二）復(fù)習(xí)回顧，引入新課。

播放六一兒童節(jié)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。你們看到誰(shuí)呀？

（三）學(xué)習(xí)新課：

1、這些都是“兒童”，板書：兒童，教學(xué)“兒童”一詞。學(xué)說： “我是兒童”。

2、欣賞節(jié)目《慶祝六一》。（播放視頻）引出課題，隨生板書：

9、國(guó)際兒童節(jié)（師領(lǐng)讀）

3、情景交流：誰(shuí)知道幾月幾日是國(guó)際兒童節(jié)？ 板書：六月一日是國(guó)際兒童節(jié)（領(lǐng)讀、齊讀、提名讀，糾正發(fā)音）

4、六月一日是全世界兒童的節(jié)日，這一天，少年兒童都以各種方式慶祝節(jié)日。老師準(zhǔn)備了一些東西，我們一起來把教室裝扮一下吧！

師生裝扮教室，營(yíng)造歡樂氣氛。（放音樂，讓學(xué)生在音樂中體驗(yàn)快樂）

5、設(shè)置頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽交流。

國(guó)際兒童節(jié)是哪一天？國(guó)際兒童節(jié)是誰(shuí)的節(jié)日？（答對(duì)發(fā)獎(jiǎng)）

6、引入課文第二句：這是我們自己的節(jié)日。領(lǐng)讀，自讀，輪流讀，指生讀。

7、認(rèn)識(shí)“走之底”。（課件演示）

學(xué)寫“這”字，板演，學(xué)生書空，提名寫、自己寫、評(píng)議

學(xué)寫“己”字，板演，學(xué)生書空，提名寫、自己寫、評(píng)議

（四）、總結(jié)學(xué)生表現(xiàn)，回顧課文內(nèi)容。指名讀詞句，還沒有小紅花的多給機(jī)會(huì)。

（五）、課堂總結(jié)，這節(jié)課我們知道了六月一日是國(guó)際兒童節(jié)，還一起把教室裝扮的這么漂亮！提前度過了這樣一個(gè)快樂的節(jié)日，同學(xué)們還用自己的聰明才智贏得了老師的小紅花，自豪地展示給老師們看看！據(jù)我了解，還有很多叔叔阿姨在過節(jié)時(shí)給我們送來禮物，老師和我們一起表演節(jié)目，爸爸媽媽給我們做很多好吃的。幸福么？

（六）、課堂延伸

同學(xué)們今天真高興，可是同學(xué)們知道么？世界上還有很多不幸的兒童，（課件展示）他們沒有飯吃沒有衣服穿，沒有學(xué)上，他們幸福么？我們是不是要更加的感謝我們的爸爸媽媽和老師，還有關(guān)心我們的叔叔阿姨？今天老師給大家提一個(gè)要求：回家給父母洗一次腳，下課給老師倒一杯水，老師期待你們很好的表現(xiàn)。

（七）、課后作業(yè)：

1、生字各寫一行。

2、回家給父母洗一次腳。

第四篇：培智生說課稿

培智低段體育說課稿《老鷹和麻雀》

棗陽(yáng)市特殊教育學(xué)校

王超

一、說教材：培智班低年級(jí)的學(xué)生，大都體質(zhì)不太好，注意力也不夠集中，要在游戲中玩耍中訓(xùn)練他們的注意力和鍛煉身體，必須尋找一些簡(jiǎn)單的，容易操作，而且又能讓他們理解和感興趣的東西，并且能夠分享成功的快樂，這對(duì)我們特教培智班的老師的確是一個(gè)難題。“既符合培智生的的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。”鑒于以上的分析，我設(shè)計(jì)了這節(jié)培智低段體育活動(dòng)《老鷹和麻雀》。這個(gè)活動(dòng)非常有趣，難度適中。培智低段這個(gè)年齡段的培智生對(duì)捉迷藏又特別感興趣，活動(dòng)結(jié)束后我增添上了《丟手絹的游戲》，訓(xùn)練學(xué)生全員參與游戲的意識(shí)。

二、說活動(dòng)目標(biāo)：

1）能雙腳同時(shí)向前連續(xù)跳，反應(yīng)敏捷。2）學(xué)習(xí)觀察信號(hào)，改變自己的位置。3）體驗(yàn)和同伴一起游戲的快樂。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)教材內(nèi)容的分析，教學(xué)目標(biāo)的確定，以及培智生實(shí)際水平，我認(rèn)為這次活動(dòng)的重點(diǎn)是培智生能夠快樂的參加游戲活動(dòng)，能雙腳連續(xù)的往前跳。因?yàn)榕嘀巧慕逃顒?dòng)或者知識(shí)、能力的培養(yǎng)必須建立在孩子快樂的基礎(chǔ)上。難點(diǎn)是培智生遇事反應(yīng)欠敏捷，很多不會(huì)學(xué)習(xí)觀察信號(hào)，改變自己的位置。并且有些同學(xué)有膽怯的現(xiàn)象，有些同學(xué)往往不是觀察信號(hào)改變方向，而是直接進(jìn)入“圈子”（麻雀窩），還有些干脆模仿別人，不能自主的投入游戲。因此我認(rèn)為這應(yīng)該是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

四、說活動(dòng)準(zhǔn)備：錄音機(jī)一臺(tái)，籃球場(chǎng)上的三個(gè)圈，老鷹的頭飾一個(gè)，一條手絹。

五、說教法、學(xué)法：講解示范法、游戲法、個(gè)別指導(dǎo)法。

六、說教學(xué)活動(dòng)過程：

（一）、導(dǎo)入活動(dòng)，播放《小鳥朝鳳》的音樂，老師帶領(lǐng)同學(xué)們做律動(dòng)《小鳥飛》。

導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，今天天氣真好，大家想不想當(dāng)一回小鳥，在一場(chǎng)空高高飛呀？”“想”。“今天，就由王老師帶領(lǐng)大家一起在草地上隨音樂跳《小鳥飛》好不好？”“好！”老師這時(shí)帶領(lǐng)同學(xué)們做律動(dòng)《小鳥飛》，要領(lǐng)是腳尖踮起來，胳膊動(dòng)起來，腿一起一伏的，這也是活動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)。（3分鐘）

（二）、新授游戲《老鷹和麻雀》介紹游戲的玩法：教師指著圈，交代圈是麻雀的窩。游戲開始后，麻雀在窩附近邊說兒歌邊表演動(dòng)作：“小麻雀，嘰嘰喳，跳到東、跳到西，歡歡喜喜做游戲。”念完兒歌，隨音樂在場(chǎng)內(nèi)自由做雙腳連續(xù)跳，學(xué)生自由模仿麻雀跳。跳3——4分鐘后，老師突然大聲呼叫：“老鷹來了！”學(xué)生迅速跳到圈內(nèi)。“老鷹”（老師戴著老鷹頭飾）進(jìn)入場(chǎng)地后依次觀察各窩麻雀，如看到有麻雀跳躍姿勢(shì)不對(duì)或聽到說話與咳嗽聲，讓其先站一操場(chǎng)邊，讓跳躍姿勢(shì)規(guī)范的同學(xué)在一旁邊輔導(dǎo)練習(xí)幾遍。稍后游戲重新開始。

先由老師示范麻雀跳，再請(qǐng)二名班干部示范跳，然后讓全體學(xué)生學(xué)習(xí)雙腳連續(xù)跳，老師在旁邊指導(dǎo)。跳躍時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在籃球場(chǎng)上四散跳躍，不要總圍著圈，更不能在沒喊口令“老鷹來了”就直接跳進(jìn)圈子里。注意觀察學(xué)生的體力，一般一次不超過4分鐘。

學(xué)生作跳躍游戲2～3次為妥。（15分鐘以內(nèi)）

這一環(huán)節(jié)時(shí)難點(diǎn)的突破主要教法是：講解演示法。主要學(xué)法：游戲法。

（三）、放松活動(dòng)。老師：小麻雀?jìng)冋婺芨桑销椬吡耍覀冊(cè)诓莸厣贤嬗螒虬桑⊥瑢W(xué)們看老師褲兜藏著什么？激發(fā)學(xué)生參與游戲的興趣。老師此時(shí)拿出手絹與學(xué)生們一起玩《丟手絹》游戲。（下課結(jié)束）

七、教學(xué)反思：《老鷹和麻雀》這節(jié)課，通過培智生實(shí)際水平和動(dòng)作能力的分析，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重難點(diǎn)分析把握的準(zhǔn)確，所選擇的游戲也適合該年齡段和智力水平的培智生，幾乎所有培智生非常感興趣，效果不錯(cuò)。我認(rèn)為這個(gè)游戲可以反復(fù)操作，可以在以后再玩這個(gè)游戲時(shí)，按照輕中重度智障程度、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、年齡段等分成幾個(gè)小組進(jìn)行活動(dòng)，以降低學(xué)生完成的時(shí)間為活動(dòng)的主要目標(biāo)，在游戲中提高他們對(duì)信號(hào)的靈敏度和對(duì)完成任務(wù)的專注性、靈敏性。

成功之處：是我能根據(jù)培智班年齡特點(diǎn)、動(dòng)作和智力水平特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。在活動(dòng)中通過雙腳同時(shí)向前連續(xù)跳，讓學(xué)生走進(jìn)入教師指定的“圈子”這一環(huán)節(jié)，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和觀察信號(hào)的能力，從中也培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和責(zé)任感。活動(dòng)開始，教師先談?dòng)螒蛞?guī)則和動(dòng)作要領(lǐng)，然后再讓動(dòng)作完成能力強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)自己負(fù)責(zé)的小組，找出最佳方法，比賽看那組最快。使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到勝利的喜悅，在快樂的氣氛中結(jié)束活動(dòng)。

不足之處：從活動(dòng)開始就著急，使得游戲規(guī)則說得不夠清楚，有些孩子沒有時(shí)間觀念，動(dòng)作不到位或者行動(dòng)遲緩，通過再次指導(dǎo)才做對(duì)。最后游戲達(dá)到了高潮，同學(xué)們依依不舍地離開了操場(chǎng)。所以在以后的體育課中我可以通過平時(shí)掌握的學(xué)生智障程度，按照年齡段或智障度來操作此游戲，以完成的動(dòng)作要領(lǐng)以及延長(zhǎng)每次跳躍時(shí)間為訓(xùn)練重點(diǎn)。

第五篇：培智家說課稿

詩(shī)歌《家》

--蓓蕾一年級(jí)語(yǔ)言訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)說明

一、學(xué)生現(xiàn)狀概況分析

本班學(xué)生是一年級(jí)新生，共10人。其中一名學(xué)生患有唐氏綜合癥，三名腦癱學(xué)生，兩名自閉癥學(xué)生，其余四名為單純性弱智。根據(jù)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的不同能力，我將他們分為A、B、C、D四個(gè)組別，在教學(xué)中我采用了集體教學(xué)--分組教學(xué)--個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)形式。

A組學(xué)生： 王佳杰（在本校幼兒園就讀一年后升入本班）、金一帆（腦癱，本學(xué)期剛進(jìn)校）、駱敏敏（本學(xué)期剛進(jìn)校，外地借讀生，帶有方言口音），三人對(duì)兒歌學(xué)習(xí)有較高的積極性，通過三個(gè)月的學(xué)習(xí)，能較流利地朗誦所教兒歌。

B組學(xué)生（自閉癥）：徐曉菁（上課注意力不集中，小動(dòng)作比較多。集體朗讀總是心不在焉，對(duì)老師的單獨(dú)提問能很好地回應(yīng)。具有認(rèn)字能力，能較快地學(xué)會(huì)兒歌）、周迪（上課時(shí)總是一副懶散的樣子，隨時(shí)會(huì)莫明奇妙傻笑。氣虛、聲音輕、發(fā)音不準(zhǔn)。老師需將指令重復(fù)幾遍，才有反應(yīng)）。

C組學(xué)生：談志炎炎（唐氏綜合癥，未進(jìn)過校門，多動(dòng)，聲音輕，口齒不清，能跟讀）、嚴(yán)佳琳（注意力不集中，多動(dòng)，聲音輕，能跟讀）、姜又榕（在本校幼兒園就讀一年后升入本班，思想很難集中，口齒不清）。

D組學(xué)生（腦癱）：唐駿翔（口齒含混、語(yǔ)言表達(dá)不清）、劉俊呈（未進(jìn)過校門，沒有學(xué)習(xí)意識(shí)，不聽指令，不會(huì)說話）。

二、教學(xué)目標(biāo)制定分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。依據(jù)二期課改的有關(guān)精神，以及弱智學(xué)生的特點(diǎn)并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況：經(jīng)過三個(gè)月的兒歌學(xué)習(xí)，語(yǔ)言表達(dá)能力逐步發(fā)展，積累了一定的朗讀詩(shī)歌的經(jīng)驗(yàn)；雖然詩(shī)歌背誦尚且流利，但背誦起來總是像小和尚念經(jīng)，不能真正理解詩(shī)歌的內(nèi)容，缺乏感情投入。因此，制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的畫面美和語(yǔ)言美。

2、在學(xué)生參與情景游戲的過程中，自然習(xí)得兒歌，感受和大家一起學(xué)習(xí)的樂趣

3、讓學(xué)生知道學(xué)校是個(gè)大家庭，每個(gè)學(xué)生要關(guān)心愛護(hù)學(xué)校。

分類目標(biāo)：A、1、能積極參與教學(xué)活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)能夠邊念兒歌邊表演。

2、根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言情緒引導(dǎo)學(xué)生嘗試詩(shī)歌仿編。

B、引導(dǎo)參與教學(xué)活動(dòng)，能背誦兒歌。

C、在老師的指導(dǎo)下看懂畫面，能跟著大家一起念兒歌，能夠較配合地參與教學(xué)活動(dòng)。

D、參與教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)是：理解詩(shī)歌內(nèi)容，自然習(xí)得兒歌。“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引學(xué)生與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣”、讓學(xué)生“想說、敢說”等觀點(diǎn)的提出，促使我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲環(huán)境，讓學(xué)生在自由輕松的氛圍中理解詩(shī)歌內(nèi)容。學(xué)生只有理解了作品的內(nèi)容，感受到詩(shī)歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴進(jìn)行朗誦。

教學(xué)難點(diǎn)是：根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言情緒引導(dǎo)學(xué)生嘗試詩(shī)歌仿編。語(yǔ)言教育能激發(fā)起學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。語(yǔ)言的感情色彩對(duì)學(xué)生有很大的感染力。學(xué)生有時(shí)往往不滿足于對(duì)一首

詩(shī)歌的朗誦，他們有想表達(dá)自己的想法，有創(chuàng)編的渴望。可是這種渴望要變成實(shí)踐行動(dòng)，弱智學(xué)生靠自己是難以實(shí)現(xiàn)的，必須有教師的引導(dǎo)和幫助，因此這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)所在。

三、教學(xué)方法

針對(duì)教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了游戲法、視聽結(jié)合法和分段跟誦法三種教學(xué)方法。

1、游戲法。由于弱智兒童智齡較低，能夠吸引他們的主要教學(xué)方法是游戲法。學(xué)生在游戲中發(fā)展，在游戲中學(xué)習(xí)。游戲時(shí)，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中激起了想說、敢說的愿望。我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，配合游戲運(yùn)用制作了多媒體課件和掛圖。首先，在理解詩(shī)歌的內(nèi)容和它那別致的想象時(shí)，設(shè)計(jì)了游戲“送好朋友回家”，通過這個(gè)游戲讓學(xué)生理解詩(shī)歌中描述的將小鳥、小羊等事物或與之相關(guān)的地方同“家”建立聯(lián)系，理解家的意義。在復(fù)習(xí)鞏固詩(shī)歌時(shí)運(yùn)用了小游戲“模仿動(dòng)作”，學(xué)生們帶著頭飾模仿“好朋友”的動(dòng)作，通過游戲活動(dòng)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容。最后，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)運(yùn)用了表演游戲“找家”。

2、視聽講結(jié)合法。主要根據(jù)了弱智學(xué)生的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展較緩慢的特點(diǎn)而采用的。視就是引導(dǎo)學(xué)生去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，為學(xué)生提供了探索性強(qiáng)的的掛圖和多媒體課件。這些都充分的刺激了學(xué)生的視覺感官，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性提問，比如：“可是，這幾位朋友今天找不到它們的家了，這可怎么辦呀？”、為什么“快樂的學(xué)校是我們的家”？在教學(xué)中為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)詩(shī)歌的美，在示范朗誦時(shí)，配上了優(yōu)美的音樂，聲情并茂的朗誦，充分刺激了學(xué)生的聽覺感官。講就是指學(xué)生的講述。學(xué)生通過在游戲中自由講、分組講，充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)講述中理解詩(shī)歌的內(nèi)容，從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿足每個(gè)學(xué)生的愿望，充分注重了個(gè)別差異。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生目視其景，耳聞其詩(shī)，講其所感。將景物與語(yǔ)言結(jié)合，讓學(xué)生形象地感知家的美麗，家的可愛，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，讓學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

3、分段跟誦法。在學(xué)生自由探索獲取知識(shí)的同時(shí)利用多媒體進(jìn)行了分段跟誦的方法，因?yàn)樾蜗蟮牡膱D片很容易在學(xué)生的頭腦中引起對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識(shí)，符合弱智學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。由于這首詩(shī)歌描寫了4個(gè)不同的場(chǎng)景，完整教學(xué)不利于學(xué)生的記憶，分句又會(huì)破壞了詩(shī)歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設(shè)計(jì)幾種不同形式的提問，使學(xué)生熟悉理解記憶詩(shī)歌中的語(yǔ)句。

以上三種教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合學(xué)生操作的小圖片和優(yōu)美的音樂，充分發(fā)揮了這三種教學(xué)方法的作用。

四、期望值分析

由于剛進(jìn)校的一年級(jí)弱智學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等都沒能很好地養(yǎng)成，又由于他們自身智力的缺陷，課堂內(nèi)容易出現(xiàn)師生的冷場(chǎng)。我希望能夠通過生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、不同的教學(xué)方法、多樣的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓課堂氣氛活躍起來，使學(xué)生掌握所教內(nèi)容。

弱智兒童進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的最終目的就是為解決生活中的實(shí)際問

題，為融入社會(huì)作準(zhǔn)備。為此，通過運(yùn)用朗朗上口、富有節(jié)奏、而且淺顯易懂的詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，旨在培養(yǎng)弱智學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)粗淺的理解能力、良好的朗讀習(xí)慣，現(xiàn)在的讀為以后的說作準(zhǔn)備。

希望通過本節(jié)課的教學(xué)讓A組學(xué)生能達(dá)到

1、能積極參與教學(xué)活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)能夠邊念兒歌邊表演。

2、根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言情緒引導(dǎo)學(xué)生嘗試詩(shī)歌仿編。B組學(xué)生在老師的引導(dǎo)下參與教學(xué)活動(dòng)，能背誦兒歌。C組學(xué)生在老師的指導(dǎo)下看懂畫面，能跟著大家一起念兒歌，能夠較配合地參與教學(xué)活動(dòng)。D組學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)和接受能力及時(shí)調(diào)整，這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制，努力體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。