第一篇：培智生活適應《春節》說課稿春節說課稿

培智生活適應《春節》說課稿

各位評委老師：

大家好!今天，我說課的內容是《春節》。我將從教材分析、教學目標、教學方法、學情與學法指導、教學過程等幾個方面來進行說課。

一、說教材

生活適應課程是培養智障兒童生活能力的一門基礎性課程，國家卻沒有統一的教材。上海、深圳等地的培智學校出版了一些校本教材，我們作了遴選，最終確定使用浙江科學技術出版社出版的《快樂生活》。

《春節》是浙江科學技術出版社出版的培智學校教材《快樂生活》八年級上冊《生活適應》第四單元傳統節日主題第一課的內容。教材的第一個環節是觀察認識。用圖片的方式介紹了春節的幾種傳統習俗。第二個環節是溫馨提示，提醒大家參加春節傳統活動時注意安全，合理使用長輩給的壓歲錢。教材最后留給師生拓展的空間，充分調動學生學習的積極性，通過多種途徑查找相關資料予以補充。

本課的教學重難點是讓智障學生了解春節的相關知識。

二、說教學目標

根據《課程標準要求》、教科書設計意圖及培智八年級學生的特點，我確定本課目標為： 知識與能力目標：

了解春節、節的來歷，知道春節的時間，懂得相關傳統習俗，并能注意安全。情感與價值觀：

培養學生對中華民族傳統風俗和傳統文化的熱愛之情。

三、說教學方法

本課中，我主要采用講解法、學生討論、合作交流等方式方法，激發學生學習興趣，讓學生在學習中自我體驗、感悟、建構，使學生了解春節的來歷，懂得相關傳統風俗，培養學生對中華民族傳統風俗和傳統文化的熱愛之情。

四、說學情和學法

智障學生智力低下，身心發育遠遠滯后于正常兒童。在我校就讀的學生多為中、重度智障兒童，他們大多思維緩慢、語言滯后、行動遲鈍、生活不能自理。我班十名智障學生大多屬于此類，只有一名學生是腦癱兒童，除了走路不穩外，智力和語言方面發展相對班里其他孩子要好一些。倡導學生進行自主、合作、探究式學習，培養學生搜集、整理資料的能力，分析問題、解決問題以及合作交流的能力。

五、說教學過程

本課常識性的知識比較多，我將本課分五步來進行教學。第一步：導入新課，觀察認識一些傳統活動。

視頻播放觀看課文第一環節的相關圖片。請同學們談一談，你從中看到了什么?老師小結并導入新課《春節》。

第二步：新授部分。講解春節的時間、來歷、傳統習俗，以及過節時注意安全等。

1、首先老師提出問題——春節是哪一天？關于春節同學們知道什么故事？在春節這天，人們一般會進行什么活動？學生討論發言。老師評價學生發言并小結春節的時間和來歷以及相關傳統風俗。

2、結合傳統習俗提醒同學們注意一些相關事項，并提醒同學們收到長輩的壓歲錢要表示感謝并合理使用。

第三步：請學生談談自己家里在春節前后曾經進行過什么活動，并說說自己的感受。第四步：課堂小結

總結本節課教學內容，春節的時間、來歷和傳統風俗，請學生說說過節時的注意事項。第五步：家庭作業

正月十五是元宵節，向爸爸媽媽了解家鄉過元宵節的習俗。

六、說板書

購買年貨

舞獅

貼春聯

春節

放鞭炮

（農歷的正月初一）

吃年夜飯

拜年

我的說課完畢，請評委老師指正。

第二篇：培智生活適應《中秋》說課稿

《中秋》說課稿

各位評委老師：

大家好!今天，我說課的內容是《中秋》。我將從教材分析、教學目標、教學方法、學情與學法指導、教學過程等幾個方面來進行說課。

一、說教材

生活適應課程是培養智障兒童生活能力的一門基礎性課程，國家卻沒有統一的教材。上海、深圳等地的培智學校出版了一些校本教材，我們作了遴選，最終確定使用浙江科學技術出版社出版的《快樂生活》。

《中秋》是浙江科學技術出版社出版的培智學校教材《快樂生活》八年級上冊《生活適應》第四單元傳統節日主題第一課的內容。教材的第一個環節是觀察認識。用圖片的方式介紹了中秋節的幾種傳統習俗。第二個環節是溫馨提示，提醒大家過節時注意安全，特別是食品衛生安全。教材最后留給師生拓展的空間，充分調動學生學習的積極性，通過多種途徑查找相關資料予以補充。

本課的教學重難點是讓智障學生了解中秋節的相關知識。

二、說教學目標

根據《課程標準要求》、教科書設計意圖及培智八年級學生的特點，我確定本課教學目標為：

知識與能力目標：

了解中秋節的來歷，知道中秋節的時間，懂得相關傳統習俗，并能注意安全。情感與價值觀：

培養學生對中華民族傳統風俗和傳統文化的熱愛之情。

三、說教學方法

本課中，我主要采用講解法、學生討論、合作交流等方式方法，激發學生學習興趣，讓學生在學習中自我體驗、感悟、建構，了解中秋節的來歷，懂得相關傳統風俗，培養學生對中華民族傳統風俗和傳統文化的熱愛之情。

四、說學情和學法

智障學生智力低下，身心發育遠遠滯后于正常兒童。在我校就讀的學生多為中、重度智障兒童，他們大多思維緩慢、語言滯后、行動遲鈍、生活不能自理。我班十名智障學生大多屬于此類，只有一名學生是腦癱兒童，除了走路不穩外，智力和語言方面發展相對班里其他孩子要好一些。

倡導學生進行自主、合作、探究式學習，培養學生搜集、整理資料的能力，分析問題、解決問題以及合作交流的能力。

五、說教學過程

本課常識性的知識比較多，我將本課分五步來進行教學。第一步：導入新課，觀察認識一些傳統習俗。

視頻播放觀看課文第一環節的相關圖片。請同學們談一談，你從中看到了什么?老師小結并導入新課《中秋》。

第二步：新授部分。講解中秋節的時間、來歷、傳統習俗，以及過節時注意安全等。

1、首先老師提出問題——中秋節是哪一天？關于中秋節同學們知道什么故事？在中秋節這天，人們一般會進行什么活動？學生討論發言。老師評價學生發言并小結中秋節的時間和來歷以及相關傳統風俗。

2、結合傳統習俗提醒同學們注意一些相關事項，特別是食品衛生方面的一些問題。第三步：請學生談談自己家里在中秋節這天曾經進行過什么活動，并說說自己的感受。第四步：課堂小結

總結本節課教學內容，中秋節的時間、來歷和傳統風俗，請學生說說注意事項。第五步：家庭作業

與爸爸媽媽一起查找資料了解家鄉中秋節的習俗。

六、說板書

品嘗月餅

中秋節

（農歷的八月十五）

賞月

我的說課完畢，請評委老師指正。

第三篇：培智生活適應《清明》說課稿

培智生活適應《清明》說課稿

各位評委老師：

大家好!今天，我說課的內容是《清明》。我將從教材分析、教學目標、教學方法、學情與學法指導、教學過程等幾個方面來進行說課。

一、說教材

生活適應課程是培養智障兒童生活能力的一門基礎性課程，國家卻沒有統一的教材。上海、深圳等地的培智學校出版了一些校本教材，我們作了遴選，最終確定使用浙江科學技術出版社出版的《快樂生活》。

《清明》是浙江科學技術出版社出版的培智學校教材《快樂生活》八年級上冊《生活適應》第四單元傳統節日主題第一課的內容。教材的第一個環節是觀察認識。用圖片的方式介紹了清明節的幾種傳統風俗。第二個環節是溫馨提示，提醒大家參加清明節傳統活動時注意安全。教材最后留給師生拓展的空間，充分調動學生學習的積極性，通過多種途徑查找相關資料予以補充。

本課的教學重難點是讓智障學生了解清明節的相關知識。

二、說教學目標

根據《課程標準要求》、教科書設計意圖及培智八年級學生的特點，我確定本課目標為： 知識與能力目標：

了解清明節的來歷，知道清明節的時間，懂得相關傳統習俗，并能注意安全。情感與價值觀：

培養學生對中華民族傳統風俗和傳統文化的熱愛之情。

三、說教學方法

本課中，我主要采用講解法、學生討論、合作交流等方式方法，激發學生學習興趣，讓學生在活動中自我體驗、感悟、建構，了解清明節的來歷，懂得相關傳統風俗，培養學生對中華民族傳統風俗和傳統文化的熱愛之情。

四、說學情和學法

智障學生智力低下，身心發育遠遠滯后于正常兒童。在我校就讀的學生多為中、重度智障兒童，他們大多思維緩慢、語言滯后、行動遲鈍、生活不能自理。我班十名智障學生大多屬于此類，只有一名學生是腦癱兒童，除了走路不穩外，智力和語言方面發展相對班里其他孩子要好一些。倡導學生進行自主、合作、探究式學習，培養學生搜集、整理資料的能力，分析問題、解決問題以及合作交流的能力。

五、說教學過程

本課常識性的知識比較多，我將本課分五步來進行教學。第一步：導入新課，觀察認識一些傳統活動。

視頻播放觀看課文第一環節的相關圖片。請同學們談一談，你從中看到了什么?老師小結并導入新課《清明》。

第二步：新授部分。講解清明節的時間、來歷、傳統習俗，以及參加活動時注意安全等。

1、首先老師提出問題——清明節是哪一天？關于清明節同學們知道什么故事？在清明節這天，人們一般會進行什么活動？學生討論發言。老師評價學生發言并小結清明節的時間和來歷以及相關傳統風俗。

2、結合季節提醒同學們參加活動一定要注意安全并分別就各種活動的注意事項詳細談一談。

第三步：請學生談談自己家里在清明節這天曾經進行過什么活動，并說說自己的感受。第四步：課堂小結

總結本節課教學內容，清明節的時間、來歷和傳統風俗，請學生說說參加活動時的注意事項。

第五步：家庭作業

與爸爸媽媽一起查找資料了解家鄉清明節的習俗。

六、說板書

掃墓

踏青

清明節

（一般在公歷的4月5日）

祭掃烈士墓

放風箏

我的說課完畢，請評委老師指正。

第四篇：培智生說課稿

培智低段體育說課稿《老鷹和麻雀》

棗陽市特殊教育學校

王超

一、說教材：培智班低年級的學生，大都體質不太好，注意力也不夠集中，要在游戲中玩耍中訓練他們的注意力和鍛煉身體，必須尋找一些簡單的，容易操作，而且又能讓他們理解和感興趣的東西，并且能夠分享成功的快樂，這對我們特教培智班的老師的確是一個難題。“既符合培智生的的現實需要，又有利于其長遠發展。”鑒于以上的分析，我設計了這節培智低段體育活動《老鷹和麻雀》。這個活動非常有趣，難度適中。培智低段這個年齡段的培智生對捉迷藏又特別感興趣，活動結束后我增添上了《丟手絹的游戲》，訓練學生全員參與游戲的意識。

二、說活動目標：

1）能雙腳同時向前連續跳，反應敏捷。2）學習觀察信號，改變自己的位置。3）體驗和同伴一起游戲的快樂。

三、說教學重難點：根據教材內容的分析，教學目標的確定，以及培智生實際水平，我認為這次活動的重點是培智生能夠快樂的參加游戲活動，能雙腳連續的往前跳。因為培智生的教育活動或者知識、能力的培養必須建立在孩子快樂的基礎上。難點是培智生遇事反應欠敏捷，很多不會學習觀察信號，改變自己的位置。并且有些同學有膽怯的現象，有些同學往往不是觀察信號改變方向，而是直接進入“圈子”（麻雀窩），還有些干脆模仿別人，不能自主的投入游戲。因此我認為這應該是本次活動的難點。

四、說活動準備：錄音機一臺，籃球場上的三個圈，老鷹的頭飾一個，一條手絹。

五、說教法、學法：講解示范法、游戲法、個別指導法。

六、說教學活動過程：

（一）、導入活動，播放《小鳥朝鳳》的音樂，老師帶領同學們做律動《小鳥飛》。

導語：“同學們，今天天氣真好，大家想不想當一回小鳥，在一場空高高飛呀？”“想”。“今天，就由王老師帶領大家一起在草地上隨音樂跳《小鳥飛》好不好？”“好！”老師這時帶領同學們做律動《小鳥飛》，要領是腳尖踮起來，胳膊動起來，腿一起一伏的，這也是活動前的準備活動。（3分鐘）

（二）、新授游戲《老鷹和麻雀》介紹游戲的玩法：教師指著圈，交代圈是麻雀的窩。游戲開始后，麻雀在窩附近邊說兒歌邊表演動作：“小麻雀，嘰嘰喳，跳到東、跳到西，歡歡喜喜做游戲。”念完兒歌，隨音樂在場內自由做雙腳連續跳，學生自由模仿麻雀跳。跳3——4分鐘后，老師突然大聲呼叫：“老鷹來了！”學生迅速跳到圈內。“老鷹”（老師戴著老鷹頭飾）進入場地后依次觀察各窩麻雀，如看到有麻雀跳躍姿勢不對或聽到說話與咳嗽聲，讓其先站一操場邊，讓跳躍姿勢規范的同學在一旁邊輔導練習幾遍。稍后游戲重新開始。

先由老師示范麻雀跳，再請二名班干部示范跳，然后讓全體學生學習雙腳連續跳，老師在旁邊指導。跳躍時鼓勵學生在籃球場上四散跳躍，不要總圍著圈，更不能在沒喊口令“老鷹來了”就直接跳進圈子里。注意觀察學生的體力，一般一次不超過4分鐘。

學生作跳躍游戲2～3次為妥。（15分鐘以內）

這一環節時難點的突破主要教法是：講解演示法。主要學法：游戲法。

（三）、放松活動。老師：小麻雀們真能干，老鷹走了，我們在草地上玩游戲吧！同學們看老師褲兜藏著什么？激發學生參與游戲的興趣。老師此時拿出手絹與學生們一起玩《丟手絹》游戲。（下課結束）

七、教學反思：《老鷹和麻雀》這節課，通過培智生實際水平和動作能力的分析，我認為本次活動的重難點分析把握的準確，所選擇的游戲也適合該年齡段和智力水平的培智生，幾乎所有培智生非常感興趣，效果不錯。我認為這個游戲可以反復操作，可以在以后再玩這個游戲時，按照輕中重度智障程度、動作協調能力、年齡段等分成幾個小組進行活動，以降低學生完成的時間為活動的主要目標，在游戲中提高他們對信號的靈敏度和對完成任務的專注性、靈敏性。

成功之處：是我能根據培智班年齡特點、動作和智力水平特點，設計教學內容，創設情境，提高學生參與活動的興趣。在活動中通過雙腳同時向前連續跳，讓學生走進入教師指定的“圈子”這一環節，不僅鍛煉了學生的動作協調能力和觀察信號的能力，從中也培養了學生的積極性和責任感。活動開始，教師先談游戲規則和動作要領，然后再讓動作完成能力強的學生帶領自己負責的小組，找出最佳方法，比賽看那組最快。使學生在游戲中體驗到勝利的喜悅，在快樂的氣氛中結束活動。

不足之處：從活動開始就著急，使得游戲規則說得不夠清楚，有些孩子沒有時間觀念，動作不到位或者行動遲緩，通過再次指導才做對。最后游戲達到了高潮，同學們依依不舍地離開了操場。所以在以后的體育課中我可以通過平時掌握的學生智障程度，按照年齡段或智障度來操作此游戲，以完成的動作要領以及延長每次跳躍時間為訓練重點。

第五篇：培智語文說課稿

說 課 稿

（培智三年級數學）

學校：鳳慶縣特殊教育學校

教師：劉曉晶

2014年11月 《0的加減法》說課稿

學校：鳳慶縣特殊教育學校

教師：劉曉晶

說教材：

本課是上海教育出版社輔讀學校教材實用數學第五冊第三單元。本單元主要是讓學生認識0的加法和減法，能正確計算并能找出規律：任何數減去它本身，得數都等于0。任何數加上0，得數都等于原來的數。

說學情：

本班是培智三年級，共有17名學生，大部分是中重度智力障礙，根據學生的數學認知與學習能力，現將學生分為四個組，具體情況如下：

A組：（4人）思維較靈活，能通過老師的引導思考問題、解決問題，小組合作學習能力較強。

楊程圓、李國艷、張員花、竇揚靜

B組：（4人）能在老師的反復指導下計算，但反應較慢，需要反復指導。

楊星月、楊鑫益、許梁艷、葉潤和

C組：（4人）學習能力較弱，現在基本能從1說到10 史河兵、李恒于、魯小沙、茶鈺城 D組：（5人）學習能力很弱，需在很長時間內不斷重復才能學會。李鳳蓮、周彥伶、楊映紅、楊銀國、字文圖

說教學目標：（分層目標）

A組：了解0的加法，通過實物操作能計算出得數，并能理解其中的規律（任何數加上0，都等于原來的數。）

B組：了解0的減法，在老師的指導下能通過實物操作計算0的減法，并能理解其中的規律（任何數減去它本身，都等于0）

C、D組： 認識“0”。

說教學重、難點:

1、重點：能理解0的加法和減法，并正確計算。

2、難點：能理解其中的規律。

說教學方法：分層教學法、講授法、操作法、練習法。

說學方法：通過游戲、實物操作、小組合作等多種方法結合，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的粗大動作和精細動作。對于智障孩子來說，存在感是很重要的，感到被關心、感到有人陪、感到不孤獨、不被放棄，會讓孩子對環境不畏懼，并積極地融入環境，主動學習，所以設計了小組合作和游戲環節，讓學生在小組合作的氛圍里找到存在感，并能積極主動的參與到小組活動中，說課前準備：桔子、盤子、氣球、棒棒糖、數字玩具等

教學過程:

一、組織教學

師生問好，規范坐姿。

（設計意圖：拉近師生的距離，用燦爛的笑容調動學生的熱情,用常規起立就坐，規范坐姿幫助學生排除雜念進入教學。）

二、分配復習任務：

B組: 游戲復習——在數字玩具中找“0”這個數字,并用線穿起來，看誰穿得多，下課后發獎品。

C組：先用手指從1數到10，后數棒棒糖，從1數到10。D組：用手指從1數到5

三、新知探究

（一）A組：

1、復習導入

卡片算式提問：1-1=？ 2-2=? 3-3=? ?? 10-10=?

2、學習“0”的加法

（1）教師利用實物操作引導學生學習：

1+0=1 2+0=2 3+0=3 ??

（2）教師引導學生發現規律：任何數加上0都等于原來的數。（3）布置小組合作學習任務，讓學生嘗試探索規律并用數字玩具擺出算式，并讀出算式，寫在作業本上。

（二）C、D組

在A組小組合作的同時，C、D組進行“認識0”的學習。

1、教師用放飛氣球來引出“0”的概念，讓學生認識數字：“0”（什么都沒有，就用數字“0”表示）

2、讓學生觀察，教師范讀，學生跟讀。

3、讓學生小組比賽玩游戲，在數字玩具中找出“0”并用線穿起來，穿得最多的獎勵。

（三）B組

（學習“0”的減法）

教師利用實物操作，引導學生了解“0”的減法并讓學生小組合作學習找規律，然后把算式寫到作業本上。

（設計意圖：分層教學更能照顧到每一個學生，培智教育不應該放棄任何一個學生，哪怕學生只是一點點的進步。實物教學直觀形象，能激發學生學習興趣，通過利用實物操作，讓學生主動觀察、實際操作，進行自主思考與自主學習，鍛煉學生自主學習的能力和小組合作的學習能力。

四、小結：

任何數加上0，都等于原來的數。

任何數減去它本身，都等于0。

說板書設計：

0的加減法

任何數加上0，都等于原來的數。任何數減去它本身，都等于0。