第一篇：培智語文 小青蛙

教學名稱：小青蛙

教學目標：

1.學會6個生字和有生字組成的新詞，認識新部首“蟲”字旁。

2、能說出插圖的內容，不讀錯字。

3、正確地朗讀課文，不讀錯字。

4、理解課文

教學重難點：

重點：掌握生字詞。

難點：理解課文內容，懂得青蛙是莊稼的好朋友，教育學生要保護青蛙。

教學準備：放大的圖片4張，紙折的青蛙。

教學過程：

第一課時 1.猜謎語。

小小游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，長大有腳沒尾巴。猜一猜，這是什么小動物？ 2.板書：小青蛙。

3.你喜歡青蛙嗎？為什么？他有什么特點？

4.課文中的小青蛙是一只什么樣的小青蛙？讀讀課文我們就知道了。

二、指導觀察插圖，初讀課文。

1.學生自由朗讀課文，預習時圈出生字。2.先看圖分段讀課文。

1.讀第一自然段，共兩句，用敘述的語氣讀。再引導學生按照順序仔細看圖，說說自己看懂了什么。然后教師提問：小青蛙有哪兩個家？它在水里怎么樣？

句式訓練：用“游來游去”練習說話

3.第第二自然段。讀后讓學生看圖，思考：小青蛙白天在干什么？夜里在干什么？懂得“忙著”的意思就是就是一刻也不偷懶，一刻也不停歇。‘呱呱’是指小青蛙的叫聲，歌聲。讓學生懂得，小青蛙白天為莊稼捉了害蟲，保護了莊稼，很高興。所以，它在月光下不由自主地唱起來。

4.朗讀課文。練習按逗號、句號的停頓朗讀，指導學生做課后作業。先讓學生靜聽每句話，邊聽邊想句子是說小青蛙什么的，再一段一段地背，最后練習背誦課文。

第二課時

一、復習

青蛙 回答 捉回家 放學

為什么

等

愛媽媽

二、學習課文

1.教師范讀課文，同學們想想課文講了什么事。板書：

捉

放

２．全班自由讀，數數這首小詩一共幾句話（三句話）。

３．指明分別讀這三句話，其余的同學想想每句話告訴我們什么？ ４．以小組為單位合作學習。５．小組匯報，匯報先讀句子，再說意思，其余的小組給予補充。（第一句寫我愛小青蛙，所以捉了一只帶回家）

板書： 捉

．師：如果你就是那只青蛙，你被捉走了，你會想些什么？會說些什么？（啟發學生想象）老師貼圖“難過的小青蛙”師：媽媽看到后是怎樣對我說的？另一組匯報第二句，教師板書：

勸

放

教師質疑：這句話有沒有不懂的地方？幫助學生理解“勸”的意思。媽媽的心情怎么樣？誰能把這句話讀好？指導朗讀：讓學生看板書試背錢兩句話。學生齊讀第三句，想一想這句話告訴我們什么（這句話告訴我們媽媽讓我放小青蛙的原因）。你知道媽媽讓我們放小青蛙的原因嗎

板書：

笑

愛

讓學生談談什么叫“愛”。啟發學生想想媽媽是怎么愛自己的，再結合課文理解媽媽的話。（一個“笑”字可以看出，媽媽愛我，喜歡我）指導朗讀這句話。

６．啟發想象。聽了媽媽的話，你會怎么想，怎樣做？課文中并沒有告訴我們，你能補充完整嗎？ 出示練習：聽媽媽的話，我_____________________.教師：老師被你們的行動打動了，你們真是一群可愛的孩子，此時小青蛙也回到了媽媽身邊，它一定會感謝你們的。

出示圖片“快樂的青蛙”，放音樂《小青蛙快回家》。7.小青蛙終于回到了媽媽身邊，我們都替它感到高興，現在，我們一起帶著感情把這首詩齊讀一遍。這么好的一首詩，你愿意把它背下來嗎？

8.指導背誦，學生自由背誦，再填空。

我愛（），提了一只（），媽媽見了（），（）放了它，我們媽媽（）媽媽（）放回它：青蛙媽媽（），等它（）。指明背誦，介紹方法。

（三）總結全文。

同學們，聽說你們在課文收據了有關青蛙的資料，大家拿出來分享吧。

作業。背誦課文

第二篇：培智語文教案《小書包》

瀘縣特殊教育學校教研課資料

17學習用品

（三）教學設計

教材分析

本課是上海輔讀學校教材實用語文第四冊第四單元的知識。本課《學習用品》

（三）是這一單元中的第三課，課文主要由文具盒、書包兩張圖片及相對應的詞語和句子“文具盒里有鉛筆、橡皮和尺。”組成，這些都是學生平時經常使用的文具，便于學生學習理解。本課時屬于第二課時是認識書包及認讀對應詞語，鞏固學會用“XX地方有XX和XX。”的句式說話，并掌握整理書包的簡單技能。教學目標

針對本單元教學內容和學生知識結構及認知特點，本單元的教學目標確定為： A組：1.認識書包，并能正確認讀新詞“書包”。

2.練習用“什么地方有…和…。”的句式說句子。3.培養學生養成每天整理書包的好習慣。B組： 1.認識書包，并能正確認讀新詞“書包”。

2.能跟隨教師說句子。

C組： 1.認識書包。并盡量能發這個詞語的音。

2.能遵守紀律，不擾亂他人。教學重點：

1.認識書包并能正確認讀新詞“書包”。2.練習用“什么地方有…和…。”的句式說句子。

教學難點

讓學生在情境中準確的說出句子“什么地方有…和…。”

教學過程(一)復習導入

1.播放音樂，和學生一起唱《我心愛的文具盒》歌曲。

老師問：“我們唱的是什么啊？”-文具盒。里面有什么呢？ 2.出示鉛筆，橡皮，尺，本子，墊板讓C類學生起來指認。（指名認讀）3出示字卡讓B類學生讀這些詞語。（指名認讀、齊讀詞語）

鉛筆

橡皮

文具

尺

本子

墊板

我們知道鉛筆是文具，橡皮啊尺子啊也是什么呢？今天啊，有一個新朋友還想加入他們，是什么呢？出示實物-書包

（二）學習新知

1出示幾個不同的書包實物。“大家看，老師這里是什么啊？我準備把這些送給表現好的同學。誰認真學習老師就發給他一個。想不想得到呢？那就好好表現吧。2.出示幻燈片讓學生認讀詞語。跟讀詞語。A、師領讀

B、指名認讀

C、齊讀

3.出示各種各樣的圖片讓C類學生從里面挑出“書包”。（獎勵一個書包的小剪紙）4.讓A,B類的學生在字卡里挑出“書包”這個詞語，并把它們粘貼在相應的實物上。（做得好的同學發對應的書包）

（三）學習新詞。

1出示生字“書”的幻燈片教給學生如何書寫。1.出示生字“包”的幻燈片教給學生如何書寫。

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3學生到黑板上演示這兩個字如何寫 四學習句子

1剛才我們認識了書包兩個字。大家看看老師的書包，想不想知道書包里都有什么，說不定有好吃的東西呢？打開書包，讓學生看各種書本，文具盒后說句子：“書包里有什么？”讓A類學生發言說：“ 書包里有書本和鉛筆盒。”讓B類學生跟讀說：“ 書包里有書本和鉛筆盒。”

2.出示各種幻燈片創設語言環境讓學生說句子“XX地方有XX和XX”。

A衣柜里有衣服。B菜園里有白菜。等等。五課堂小游戲。

小手小手拍拍，我的小手伸出來。小手小手拍拍，我的小手揮起來。小手小手拍拍，我的小手拳起來。小手小手拍拍，我的小手轉起來。小手小手拍拍，我的小手藏起來。（老師在做的過程中故意把東西碰落掉地）六學會整理書包。

大家看，老師剛才把這么多的東西拿出來，哎呀，還有一個掉在地上弄臟了，這可不好，我們要保護好他，怎么辦呢，我們就要把文具盒、書本、本子整理到書包里，那你們會整理書包嗎？

下面讓我們來看看怎樣整理書包吧。

師：下面讓我們一起來整理好書包。讓學生分組整理書包。（能把東西裝進去就行)，學生分成兩組，AB類和C類。第一步讓讓AB類整理。C類看。第二步，讓C類裝東西，AB類在旁邊幫助。七鞏固

（1）大家整理好了書包，有個小朋友也和大家一樣，做的特別好，他把書包整理好了，這就是他整理好的書包。但是，他這樣做對嗎？出示圖片（2）

1、讀詞卡：書包

師：今天我們學習了第17課《學習用品》

（三），認識了一種學習用品書包誰能來讀好詞語。（指名認讀---齊讀）

2、從一些詞卡里找出“書包”“文具盒”

師：誰能幫老師找出“書包”在什么地方？（兩個選一個）現在還能找出來嗎？（三個、四個選一個）

八、小結。今天我們學習了第17課《學習用品》

（三），認識了文具盒和書包兩種學習用品，還學會了整理文具盒和書包，希望小朋友們在平時能夠愛惜學習用品，保護好自己的學習用品。

九、作業。1。書寫“書”和“包”在田字格里。

2．回家把書包整理給爸爸媽媽看。

第三篇：培智語文教案《小書包》

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小書包第二課時說課材料

培智二年級 凌敏

教材分析：

本課是全日制培智學校語文第四冊第一單元的內容，主要是以看圖學詞學句。本課有三幅插圖、六個生字、三個句子、三個由生子組成的詞和一個部首。通過生字、詞語、句子的學習，來認識平時與我們息息相關的事物，懂得怎樣愛惜我們的物品。教學過程一要注意聯系弱智兒童的學習生活實際，來理解教學內容，同時培養他們整理學習用品、整理書包的的自我服務能力；針對兒童有損壞書包、課本的不良行為給予矯正，懂得愛惜學習用品。教學目標：

（一）知識與技能目標

1、學會6個生字和用生字組成詞語，認識部首包字頭“勹”。

2、認識書包、課本、文具等物品。了解他們的用途，學會正確使用。

3、會用過“我愛……”，“我有……”練習說話。

（二）方法與過程目標

通過猜謎、學習兒歌、實際活動（整理物品）來完成本課學習。

（三）情感與價值目標

培養整理學習用品、整理書包的自我服務能力。

針對兒童有損壞書包、課本的不良行為給予矯正，懂得愛惜學習用品。教學重點：

1、學會6個生字和用生字組成詞語。

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2、認識書包、課本、文具等物品。教學難點：

會用過“我愛……”，“我有什么”練習說話。教學課時：2課時 教學活動設計：

第二課時

教學內容：學習句子：我有……，我愛……。教學重點：

1、了解書包，課本，文具的作用。

2、學說課本上的3個句子。

3、擴展：我有……，我愛……。教學準備：

幻燈片、書包、課本、文具 教學過程：

一、復習導入：

出示幻燈片：書包、課本、文具，請學生一一認識并書寫漢字。

猜謎小活動：四四方方肩上背，書本文具肚里裝。它是我們的好朋友，天天伴我把學上。說一說它是上面那個物品？

引入新題：請問你們有書包嗎？書包里有什么? 【設計意圖】: 興趣總是在一定的情境中產生的。我制作了漂亮的幻

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燈片，在幻燈片中出現文字的書寫和拼讀使學生從上課開始就被一種愉快和諧的氣氛所感染、激勵，加上簡單的猜謎小活動從而喚起學生對學習的興趣。

二、新授：

1、教師提問：請問你們有書包嗎？學生回答：有。板書題目：我有小書包。齊讀題目，點名讀。

2、教師繼續引導：看一看你們自己抽屜里有多少個書包？自己的書包是什么樣子？書包拿來做什么？里面有什么？ 請同學說說一說，教師板書同學所說的。

3、教師出示準備好的書包，有順序的介紹書包。（我有一個小書包。書包是紅色的。打開書包看一看，里面有課本、文具。）

【設計意圖】:讓學生充分的認識到自己都有什么學習用用具，這些用品是什么樣子的。學生能夠用自己的語言來表述，增強他們語言的表達能力。

4、啟發學生：我們都有漂亮的書包，那書包究竟拿來做什么？ 板書：書包用來裝課本和文具的。

同樣：簡單的讓學生了解課本和文具拿來做什么。

5、這些物品對我們有這樣多的好處，我們應不應該愛它呢? 學生回答：愛。

教師出示幻燈片：一系列損壞物品的圖片，讓學生來判斷。學生小結：這些都是不對的。引出“我愛……”。

6、出示實物：書包等，讓學生學說：我愛書包。我愛鉛筆等。

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7、擴展：我有本子。我有尺子。我愛爸爸。我愛媽媽等。

8、學生自己整理雜亂的書包。

【設計意圖】:這一部分也意在激發學生學句子的興趣，利用對日常生活中的不良行為進行判斷，引起學生的共鳴。再次讀句子時，孩子們在強烈的感官刺激下拼讀得更認真，更開心了。學生通過自己整理書包，不知不覺中有所收獲。整個過程，趣味性更強，生活化更濃，學生參與性，學習性也得到提高。

三、練習。

（1）我有一個（）。

（2）書包里有（）、（）。（3）我愛（）。

四、學習一首兒歌

媽媽送我小書包，背在身上多神氣，打開心愛的小書包，一樣一樣看仔細，鉛筆、橡皮、卷筆刀，越看心里越喜歡。

【設計意圖】:讓學生在滿足、快樂、學有所獲結束本課。

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小書包

教學目標：

（一）知識與技能目標

1、學會6個生字和用生字組成詞語，認識部首包字頭“勹”。

2、認識書包、課本、文具等物品。了解他們的用途，學會正確使用。

3、會用過“我愛……”，“我有……”練習說話。

（二）方法與過程目標

通過猜謎、學習兒歌、實際活動（整理物品）來完成本課學習。

（三）情感與價值目標

培養整理學習用品、整理書包的自我服務能力。

針對兒童有損壞書包、課本、的不良行為給予矯正，懂得愛惜學習用品。教學重點：

1、學會6個生字和用生字組成詞語。

2、認識書包、課本、文具等物品。教學難點：

會用過“我愛……”，“我有什么”練習說話。教學課時：2課時 教學活動設計：

第二課時

教學內容：學習句子：我有……，我愛……。教學重點：

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1、了解書包，課本，文具的作用。

2、學說課本上的3個句子。

3、擴展：我有……，我愛……。教學準備：

幻燈片、書包、課本、文具 教學過程：

一、復習導入：

出示幻燈片：書包、課本、文具，請學生一一認識并書寫漢字。

猜謎小活動：四四方方肩上背，書本文具肚里裝。它是我們的好朋友，天天伴我把學上。說一說它是上面那個物品？

引入新題：請問你們有書包嗎？書包里有什么?

二、新授：

1、教師提問：請問你們有書包嗎？學生回答：有。板書題目：我有小書包。齊讀題目，點名讀。

2、教師繼續引導：看一看你們自己抽屜里有多少個書包？自己的書包是什么樣子？書包拿來做什么？里面有什么？ 請同學說說一說，教師板書同學所說的。

3、教師出示準備好的書包，有順序的介紹書包。（我有一個小書包。書包是紅色的。打開書包看一看，里面有課本、文具。）

4、啟發學生：我們都有漂亮的書包，那書包究竟拿來做什么？

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板書：書包用來裝課本和文具的。

同樣：簡單的讓學生了解課本和文具拿來做什么。

5、這些物品對我們有這樣多的好處，我們應不應該愛它呢? 學生回答：愛。

教師出示幻燈片：一系列損壞物品的圖片，讓學生來判斷。學生小結：這些都是不對的。引出“我愛……”。

6、出示實物：書包等，讓學生學說：我愛書包。我愛鉛筆等。

7、擴展：我有本子。我有尺子。我愛爸爸。我愛媽媽等。

三、練習。

（1）我有一個（）。

（2）書包里有（）、（）。（3）我愛（）。

四、學習一首兒歌

媽媽送我小書包，背在身上多神氣，打開心愛的小書包，一樣一樣看仔細，鉛筆、橡皮、卷筆刀，越看心里越喜歡。

第四篇：培智語文教學計劃

培智四年級語文教學計劃

一、學情分析：

本班現有學生11人，年齡和智力上的差異性很大。

二、教材分析：

本學期，教材以口語訓練為主，不進行拼音教學，直接對學生進行聽、說、讀、寫的訓練，本冊共分四個單元主題：好習慣、愛祖、自己的事情自己做、迎新年。在實際教學過程中，根據學生的實際情況，將對教學內容進行適當的調整。

三、教學目標：

知識目標：

1、認識國旗、國徽、首都、中國地圖等。

2、認識雨衣、雨鞋、雨傘等雨具。

3、知道國慶節、元旦節和春節。

4、了解首都的標志性建筑，了解北京奧運的相關知識。

5、認識雨具及一元人民幣。

6、會說文明用語。

7、認識生字（糧、錯、做、腳、晚、洗、衛、生、華、民、共、和、國、祖、紅、旗、全、慶、節、都、首、安、北、京、穿、雨、傘、鞋、旦、請、客、錢、買、認識部首（米：米字旁、廠：廠字頭、钅：金字旁、月：月字旁、氵：三點水、礻：示字旁、十：十字底、纟：絞絲旁、方：方字旁、囗：口字框、彳：雙人旁、阝：雙耳旁、穴：穴字頭、認讀詞語（糧食、廁所、習慣、道歉、接受、批評、努力、改正、洗腳、衛生、祖國、中國、中華人民共和國、五星紅旗、國旗、我國、我們、國徽、國家、標志、尊敬、國慶節、全國人民、北京、天安門、首都、雨衣、雨鞋、雨傘、元旦、祝賀、熱情、打招呼、問好、影響、談話、客人、節日、做客、買東西、8、會背古詩及兒歌：（《憫農》、《五星紅旗真美麗》、《小雨傘》、《做客》

能力目標：

1、會自己獨立吃飯，不丟粒，不浪費。

2、會自己上廁所大小便、自己洗臉洗腳、，并做到定時有規律，養成便前便后洗手、睡前洗臉洗腳、勤洗澡、勤換衣、勤剪指甲、勤理發的好習慣。

3、會哼、唱國歌，升國旗、奏國歌時立正敬禮姿勢正確。

4、能在地圖上找出北京的位置，會畫天安門、紀念碑、國旗等。

5、會自己使用雨具和一元錢人民幣。

6、會接待客人和到別人家作客。

語言方面有所提高，能連貫說一句話。

情感目標：

1、懂得珍惜糧食、知道糧食來之不易；養成良好的生活習慣和飲食習慣，不挑食不偏食；

2、懂得遵守公共場所的公德，大小便時注意衛生

3、初步具備明辨是非的能力，懂得做錯事要道歉。

4、懂得熱愛祖國。

5、遵守社會公德。

6、培養生活自理的能力和意識。

四、重點難點：

1、生字詞教學和語言訓練依然是本學期的教學難點。

2、寫話訓練和生活技能的培養是本學期的教學重點。

五、教學措施：

1、重視基礎知識和基本技能的培養和訓練，堅持每小周講一則故事，豐富學生的詞匯量，拓寬學生的知識面；每天寫一頁硬筆字，培養學生的手腦協調能力和良好的學習習慣；每天寫一句話，鍛煉學生的思維。

2、創設相關的生活場景，模擬情境，讓學生在活動中學會知識，實踐技能，在豐富多彩的社會實踐活動中，獲得語文知識和語文素養。

培智一年級語文教學計劃

保康特校 嚴瓊

一、教材簡析

1、新編全日制培智學校教科書（試用本）《語文》第一冊是根據《全日制弱智學校（班）語文教學大綱（征求意見稿）》編寫的，供全日制培智學校（班）一年級教學使用。

基于輕度弱智兒童的生理和心理特點，第一冊語文教科書內容簡，分量輕，插圖多，色彩重，童趣濃，貼近學生的實際生活。

教材體現教學大綱的而要求，遵循知識的科學性和弱智兒童的認知規律，內容的選編系統、直觀，由淺入深。

2、內容安排

語文第一冊，全書分為五個部分：入學教育（3課，6幅插圖）、看圖學拼音（20課，分8個單元）、看圖讀拼音識字（6課，一個單元，學習20個獨體字，11個筆畫名稱，5個筆畫規則），基礎訓練（9個單元，共40道題），語言訓練（有9個單元，包括18項內容，以日常用語為訓練重點，利用說一句話的主要形式，培養學生的口頭表達能力）

二、學情簡析

全班共有12名學生。一名聾啞，兩名重聽，其他多為智力殘疾，個別伴有多重殘疾。其中一名自閉。智力程度、自理程度、行為習慣差異顯著。其中有幾位學生，入學時間較長，能比較好的遵守課堂規定、學校紀律。而還有相當一部分學生是以前沒有接受過學校學習，或者少有接受。因此對學校生活不是很適應，不能很好的融入集體生活。活潑好動，天真爛漫。聽不懂話，對于指令的理解還有待加強。學習習慣、生活能力處于逐步形成階段。

三、教學目標要求

1、思想品德目標：培養學生尊敬老師團結同學的思想品質。能夠見到老師向老師問好，放學離校主動和老師說“再見”。改善學生想做什么就做什么缺點，培養對指令的理解和執行能力。

2、知識能力目標：

（1）掌握正確的讀書姿勢、養成良好的學習習慣。

（2）掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。（3）能力好的學生能夠認讀32個字詞，并了解其意思。認識并能書寫課文中“認識筆畫”的筆畫。理解和運用語言文字，具有基本的閱讀聽話說話的能力，養成良好的語文學習習慣。能力差一點的能夠聽指令，準確的做動作。知道課文出現字的指代意思。能夠基本的表達。

3、人文素質目標：初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達。

四、提高教學質量的主要教學措施和方法

1、重視學生個別差異，分析掌握學生現有語文知識水平。適當調整教材要求。以適應和促進學生能力的發展為起點進行教學。

2、重視創設語文學習的環境，在生活中還原課本知識，展開豐富多彩的語文實踐活動，溝通課本內外。拓寬學習渠道，增加學生對語文知識的理解和語文實踐的機會。

3、在培養習慣、方法，要把培養正確的坐姿和持久的注意力作為重點，嚴格訓練。語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協助配合，檢查評比促進，持之以恒。

4、在語言上，對語言發展能力好的學生，盡可能規范其發音。發展用短句準確表達的能力。發展其口語交際能力。教學要提前做好準備，教學時重視創設情境，激發興趣和點撥引導。

5、對能力好的學生，強調要求對字詞的認讀與理解。而對于學習能力差的學生，重點是聽懂并執行指令以及遵守課堂紀律。

6、在作業方面，根據學生能力差異，以及學習要求的不同，在作業的布置上有很大的不同。對能力好的學生，作業布置主要是基本筆畫的書寫練習以及字詞的認識、書寫。對能力差一點的學生，作業主要為口頭敘述，朗讀。

五、教學進度安排

9月（1--2周）入學教育1--3 看圖學拼音1--2 基礎訓練1 語言訓練1（3-4周）看圖學拼音3--4 基礎訓練2 語言訓練2 10月（1—2周）看圖學拼音5--6 基礎訓練3 語言訓練3（3--4周）看圖學拼音7--8 基礎訓練4 語言訓練4 11月（1—2周)看圖學拼音9--10 基礎訓練5 語言訓練5（3--4周）看圖學拼音11--12 基礎訓練6 語言訓練6 12月（1—2周)看圖學拼音13--15 基礎訓練7 語言訓練7（3—4周)看圖學拼音16--20 基礎訓練8 語言訓練8 1月（1--2周）看圖讀拼音識字1-6 基礎訓練9 語言訓練9（3--4周）復習鞏固篇三：培智語文教學計劃 2014年上學期一年級生活語文教學計劃

任課教師：劉厚元

一、教材簡析

采用的是上海市盧灣區輔讀學校教材編寫組以國家教委制定的《中度智力殘疾學生教育訓練綱要》為依據，編寫了以生活板塊內容為主線的中度弱智單元主題教材。該冊課文偏重識字教學，圍繞生活教材內容通過單元主體的橫向聯系，選擇了一些與生活密切相關的字詞和句子作為課文，同時注重字的復現率，穿插了識字部分。課后練習還選取了大量的兒歌，通過跟讀，以達到語言訓練與語言文字訓練相結合。教材使用對象為智商在50以下的中重度弱智學生。教材課文部分主要由兩部分組成。即認讀字詞與認識筆畫。

二、學情簡析 全班共有10名學生。多為智力殘疾，個別伴有多重殘疾，智力程度、自理程度、行為習慣差異顯著，相當一部分學生是以前沒有接受過學校學習，或者少有接受。他們對學校生活不是很適應，不能很好的融入集體生活；思想品德不成熟，屬于形成階段的初步時期，對于指令的理解還有執行力還有待加強，學習習慣、生活能力處于逐步形成階段。

三、教學目標

思想品德目標：培養學生尊敬老師團結同學的思想品質。能夠見到老師向老師問好，放學離校主動和老師說“再見”。改善學生想做什么就做什么缺點，培養對指令的理解和執行能力。知識能力目標：（1）掌握正確的讀書姿勢、養成良好的學習習慣。（2）掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。（3）能力好的學生能夠認讀32個字詞，并了解其意思。認識并能書寫課文中“認識筆畫”的筆畫。理解和運用語言文字，具有基本的閱讀聽話說話的能力，養成良好的語文學習習慣。能力差一點的能夠聽指令，準確的做動作。知道課文出現字的指代意思。能夠基本的表達。

人文素質目標：初步學會在日常生活中正確運用語言文字來進行交流表達。

四、措施和方法

1、重視學生個別差異，分析掌握學生現有語文知識水平。適當調整課文要

求。以適應和促進學生能力的發展為起點進行教學。

2、重視創設語文學習的環境，在生活中還原課本知識，展開豐富多彩的語文實踐活動，溝通課本內外。拓寬學習渠道，增加學生對語文知識的理解和語文實踐的機會。

3、在培養習慣、方法，要把培養正確的坐姿和持久的注意力作為重點，嚴格訓練。語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協助配合，檢查評比促進，持之以恒。

4、在語言上，對語言發展能力好的學生，盡可能規范其發音。發展用短句準確表達的能力。發展其口語交際能力。教學要提前做好準備，教學時重視創設情境，激發興趣和點撥引導。

5、對能力好的學生，強調要求對字詞的認讀與理解。而對于學習能力差的學生，重點是聽懂并執行指令以及遵守課堂紀律。

6、在作業方面，根據學生能力差異，以及學習要求的不同，在作業的布置上有很大的不同。對能力好的學生，作業布置主要是基本筆畫的書寫練習以及字詞的認識、書寫。對能力差一點的學生，作業主要為口頭敘述，朗讀。篇四：培智一年級第二冊語文教學計劃

培智一年級第二冊語文教學計劃

胡春桃

一、班級情況分析

本學期本班共有11名學生，其中男生8人，女生3人。這11人的情況極為復雜：他們在普遍存在智力障礙的同時，還存在不同程度的言語障礙；有三人患有不同程度的多動癥；有一個還存在輕度自閉癥。

學生的特殊情況給教學工作帶來了很大的難度：經過一年的教育教學，學生對先前學習的知識掌握的并不是很好，行為養成教育難度很大。

二、工作目標

1、使學生正確掌握“一”到“十”的音、形、義。

2、正確掌握七種筆畫的名稱、書寫。

3、學會幾首兒歌。

4、認識一些常見生活用品并學會使用方法。

5、引導學生認識身邊的親人、朋友，教導他們做個團結同學、尊敬師長、懂文明禮貌、講衛生的好孩子。

三、教學重難點 重點：

1、正確把握生字表中的31個字詞的音、形、義

2、教會學生學會一些基本的生活常識

3、引導學生做個團結同學、尊敬師長、講衛生、懂文明禮貌的好孩子

難點：掌握一些基本的生活技能，逐步養成良好的生活習慣和行為習慣。

四、主要措施

1、利用生動形象的卡片，吸引智障孩子的眼球，激發孩子們學習的興趣。

2、借助多媒體課件，將書中知識淺顯化，便于學生掌握。

3、靈活使用多種教學方法，充分調動學生們學習的積極性。

4、及時鞏固所學知識、反復復習，引導學生學以致用。

第五篇：培智語文教學計劃

培智三班語文教學計劃

一、指導思想

堅持實施素質教育，堅守教師職業道德，關心學生，以補償智殘學生缺陷為本，實施生活語文教育，力求所學內容與學生實際相符，做到學有所用。

二、學生情況分析

本班現有學生11名，學生智力水平不同。大體可以分為A、B兩。

A生屬于中等智力殘疾，他們能簡單的模仿，語言水平也較好，但缺乏獨立思維的能力，記憶能力也較差。

B學生智力損失程度較重，個別學生影響到言語的發展，對于教師的話能簡單理解，但不容易接受。

三、教材分析

本冊教材努力體現教育方針和培養目標，在內容的選編上從五年級弱智學生的智能實際出發，對學生進行德、智、體、美、勞諸方面的教育。本冊教材充分考慮教學的階段性和連續性，充分考慮該年齡段弱智學生的認識規律。本冊教材充分考慮到語文學科的特點，重視基礎知識的教學和基本技能的訓練，注重培養弱智學生運用知識的能力，努力開發他們的智力。教材選編的內

容，力求貼近生活，體裁多樣，內容廣泛，圖文并茂，有利于弱智學生缺陷的矯正和補償，有利于調動學生的學習積極性，有利于學生掌握所學的語文知識，有利于學生增強社會適應能力。

四、教學目的要求

（1）能夠學會觀察的方法，培養觀察能力，并能夠通過觀察說話。

（2）訓練學生傾聽的能力，訓練學生理解所聽到的內容，能夠通過所聽到的指令進行說話。

（3）學習寫日記。

（4）根據學生程度認、讀、寫本冊所涉及的生字詞。（5）采用多種方式朗讀課文，理解課文內容。（6）通過課文的學習培養學生解決問題的能力。

五、重點難點

學生傾聽理解話的內容，進行有目的的說話；學生解決問題的能力，學寫日記。

六、教學措施

1采用游戲法，提高學生學習興趣。2多運用教具，進行直觀教學。3分層次教學，因材施教。

4充分發揮學生語言天賦，讓學生多說。