第一篇：《我們的調色板》說課稿.(裴智強)doc

《我們的調色板》說課稿

廟溝門中學：裴智強

一、說教材：

《我們的調色板》是中學九年義務教育美術第十三冊第五單元第二課，是水彩系列課目之一，屬于繪畫部分，從課程結構上主要包括色彩的三要素、光與色、色環、色彩的冷暖。按照課程目標要求：學習方法確定以臨摹為主，這部分內容對以后的色彩教學起到重要的作用。

根據課程目標的要求，根據教材內容學生實際，本節課應達到的教學目標是：

使學生理解色彩的最基本的概念，掌握色彩繪畫技法和方法步驟，激發學生熱愛美術的興趣，以及愛國主義情感。

本節課教學重點是色彩的概念和色彩繪畫的基本技法。本節課教學的難點是正確地使用色彩筆進行繪畫。

二、說學法：

三年的教學生涯，使我深深體會到興趣是學習的動力，教師要創設情境，使學生產生濃厚的興趣，以調動學生學習的積極性，使其產生“我想畫”的愿望。因此，我在教學中聯系實際，注重啟發。通過講解，學生切實掌握色彩繪畫技能技巧。

三、說學法：

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為了激發學生學習興趣，突破重難點，我采用電教手段直觀演示等方法，感官強化刺激，加深記憶，變“要學生學會”為“要學生會學”，始終貫徹“學生為主體作用”積極為學生創設環境，調動學生學習興趣和繪畫表現欲望。

四、說教學程序：

（一）設法激趣，導入課題。

（二）整體演示，直觀感知。

（三）示范講授，形成能力。

（四）動手繪畫，熟練應用。

（五）講評優劣，面向群體。

（六）思想升華，美育熏陶。

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第二篇：《我們的調色板》教案

《我們的調色板》教案

教學目標：

（一）、知識目標：了解色彩，色彩三要素和色彩的對比。

（二）、能力目標：

1、能夠大膽使用調色板調配顏色。

2、能夠用色彩表達情感

3、激發對色彩進行深入了解研究的興趣。

教學重點：

1、色彩的三要素。

2、色彩的對比與和諧。

教學難點：

理解色彩學中的名詞術語，并且懂得通過色彩對比來表達情感。

教學過程：

（一）導入：創設情景，引起學生的興趣。１、問題導入：

①如果這個世界沒有色彩了會是怎么樣？ ②一個人心里沒有色彩了會怎么樣？

２、揭示出色彩的重要性，引入下一步，色彩的奧秘。

（二）色彩產生的奧秘：揭示自然界光與色的物理現象。１、光與色彩的關系： ２．色彩發現的歷史。

（三）色彩基礎知識的引入和介紹。①、色相的概念。A．色輪的概念

B．在色輪內找出三原色、對比色和鄰近色，并且討論總結出各自的關系和特點。②、明度的概念。A．色相的明度

B．游戲：3分鐘明度色彩游戲：調飲料： 游戲總結： a.明度高的色彩的特征及其色彩語言。b.明度低的色彩的特征及其色彩語言。③、純度（飽和度）的概念。

（四）欣賞作品，分析作品中所使用的色彩對比手法：

一、色相對比。

總結：使用色相對比的作品所帶來的觀感。

二、明度對比。

總結：使用明度對比的作品所帶來的觀感。

三、冷暖對比。

總結：使用明度對比的作品所帶來的觀感。

（五）色彩表現練習：

一、給出范例，引導學生使用不同的色彩表現方法表達自己的情感。

二、作品展示，選出有特色的作品。進行自評和互評。

（六）總結和延伸

第三篇：《我們的調色板》教學案例

第2課 畫家的調色板 教學分析

本課教學對象是初一學生，這個階段的學生好奇心強，喜歡鮮活有趣的東西。他們思維活躍，想象豐富，因此需要用一種直觀的、有趣的、活潑生動的形式來激發學生學習興趣，讓學生在愉悅的心境中輕松而又較好地掌握理論知識。對此，我非常注重教學環節的設計，從提高學生的興趣入手，極力營造一種輕松、愉悅的氛圍，鼓勵學生大膽地想象，自由地去創造。

本課探索的是色彩基本知識的學習與基本技能練習的課程，屬于“表現〃創造”領域。色彩是最豐富、最富有藝術表現力的繪畫語言。如何讓學生領略色彩的魅力，又能很好地掌握色彩的基本知識，是我一直思考的問題。“春、夏、秋、冬”四個季節就是一個很好的切入點，四季色彩千變萬化，各具特色，不同的季節給人太多的感悟和聯想，多姿多彩的四季更有利于激活色彩畫創作的靈感。選擇“春、夏、秋、冬”作為色彩課探索內容，不僅可以給學生提供很好的繪畫題材，而且可以讓學生從中發現美、感受美、創造美、培養學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。

教學內容：《畫家的調色板》—用色彩表現春、夏、秋、冬 教學對象：七年級學生

教學目標：情感領域：培養熱愛生活，熱愛大自然的情感。

認知領域：品味四季色彩特點，了解色彩魅力。操作領域：用掌握的色彩知識畫一幅關于四季的色彩畫。

教學重點：初步掌握色彩基礎知識，利用三原色調配出其他色彩。

教學難點：

1、學會用色彩表現四季景色的特征。

2、學會用色彩表達內心情感。

教具學具：自制多媒體教學課件、學生范畫、裝有紅、黃、藍三種色水的透明玻璃杯（教師用）和裝有三種色水的一次性杯子（學生每四人一組）、水粉顏料、調色盒、畫筆、洗筆水杯、八開畫紙等。

教學措施：①采用多媒體教學，增加教學容量。

②設計游戲，讓學生在游戲中體驗學習樂趣。③在教學中插入文學作品，聯系其他學科進行學習。

④采用分小組探究，通過調色游戲掌握色彩知識。⑤對比、討論式教學，讓學生看畫—評畫—畫畫，從感性到理性。

一、教學過程

[片段1]——輕松地進入課堂

上課之前，我們一起來欣賞兩張照片（觀看屏幕）這是什么？

（學生回答：黑猩猩）它在做什么？（學生笑著回答：畫畫）畫什么畫呢？（學生回答：色彩畫）

最近老師在網上看到一個非常有趣的事情，一只3歲的黑猩猩非常喜歡畫色彩畫，它用它的調色板畫了許多抽象畫，還在日本舉辦過個人的畫展。大家看，黑猩猩正在認真的畫抽象畫呢！畫得還不錯吧？

那同學們你們喜不喜歡畫色彩畫啊？

（學生齊聲回答）

同學們，自然界的色彩千變萬化、豐富多彩，今天我們來上一節色彩課，一起來探索色彩的規律，用我們絢麗多彩的調色板去描繪大自然，表現春、夏、秋、冬。（出示課題）【評析】一堂課能否成功，導入是一個關鍵的因素，要力求在課的一開始就將學生的注意力緊緊地抓住，用獨特的導入方法可 以激起學生的興趣。對于如何導入這節色彩課，我做了很多的嘗試，比如：提問題、欣賞作品等方法，效果不盡人意，感覺形式過于平淡，不夠新鮮。通過網上的查找，發現一只會畫畫的黑猩猩。選用黑猩猩的照片引入課堂取得了很好的效果。當照片出示屏幕上時，學生的目光被吸引住了，?動物也會畫畫？?很多學生感到很新奇。看到黑猩猩在畫色彩畫時那認真、滑稽的情景，同學們不約而同地發出笑聲。大家在愉快的氣氛中進入了課堂。

[片段2] ——描述四季的色彩

一年有四季，不同的季節呈現的色彩也不一樣，帶給我們的感受也不同。請問這位同學：你最喜歡哪個季節？假如要你用一種顏色來概括這個季節你會用哪種顏色？為什么？（學生回答）

下面我們一起來玩一個游戲，我要考考大家對四季色彩的感受和認識。（教師在黑板貼出?春、夏、秋、冬?四個字，并把學生分成四個組，第一組寫春天的色彩，第二組寫夏天的色彩，第三組寫秋天的色彩，第四組寫冬天的色彩。限時兩分鐘，以接力賽的形式，有次序地上黑板寫出四季的色彩，看看哪個小組寫的顏色名稱最多，最能體現季節的特點）

第一組春天：粉綠、紅、嫩綠、嫩黃、粉紅、湛藍、紫色 第二組夏天：翠綠、紅色、黑色、紫紅、白、金色、天藍 第三組秋天：火紅、金黃、枯黃、深黃、深紅、橙紅 第四組冬天：淺藍、白、紅色、深藍、灰色，粉紅、普藍

時間到，非常好！同學們都把記憶中的四季色彩寫在黑板上了。（教師口述點評學生寫的顏色，并表揚寫得好的同學）

同學們對四季的色彩觀察是非常仔細的，在老師看來那是一幅幅美麗而生動的畫面。

【評析】讓學生回憶四季的色彩并寫在黑板上，用顏色轉釋課題《我們的調色板》，學生感受到調色板和四季色彩的豐富。這個環節學生表現非常活躍，都爭著上黑板寫，學生寫完將粉筆交給下一位同學繼續寫，下面的同學也在紛紛議論。當滿黑板都寫滿顏色的時候，取得了一種很好的視覺效果。許多同學臉上都掛 滿了欣喜的笑容，等待著老師跟大家一起分享他們的?成果?。我在點評時有意提問了在夏天里寫?黑色?的同學，他的回答讓我感到驚訝，他說：?夏天的太陽太猛烈了，把我們都曬黑了。?大家都笑了。而另外一個在冬天寫?紅色?同學想法也頗有創意，他說?冬天很冷，用火可以取暖，而火就是紅色的，而且我還聯想到了圣誕老人?。老師及時表揚了他們出眾的想象力，同學們也為他們精彩的回答給予了熱烈的掌聲，頓時，課堂上充滿一種愉悅的氛圍。

這個環節讓學生參與課堂，體現了新課標中?讓學生動起來?的理念。學生在游戲中充分發揮個人聰明才智的同時體現了集體智慧和團隊精神。分小組以游戲的形式讓學生展開聯想，用文字描述四季的色彩，提高學生對四季色彩的感知能力，為引出?我們的調色板?課題做鋪墊。

[片段3] ——感受詩人眼中的四季

好啦，同學們都寫了這么多關于四季的色彩，老師也收集了一些描寫春、夏、秋、冬的古代詩句給大家欣賞。（觀看屏幕）

大家一起朗讀一下，細心地體會詩人是怎樣描寫四季的景象和色彩的。

（學生齊聲朗讀詩人描寫四季的詩句）

1、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。．．．

2、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。．．

3、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。．

4、地白風色寒，雪花大如手。．大家朗誦得非常好！古詩中都描寫了哪幾種顏色啊？（學生回答）

我們從古詩中可以看到描述顏色的文字并不多，詩人卻在這么有限的文字里，用一種或幾種顏色就把四季的色彩高度地概括出來了，而且把四季的景象描寫得那么的美麗，那么有意境，說明詩人對四季的感受也是非常深刻的，不然也不能寫出這些意境深遠的詩句。了解了同學們心中的四季色彩和詩人眼中的四季色彩，我發現大家對四季的色彩都有很深的感受。

其實在我們生活的大自然，四季的色彩止不止這些啊？（學生回答）生活中的色彩千變萬化，豐富多彩，有待我們去感受、去觀察。既然四季的色彩這么美麗，同學們想不想把它畫下來啊？（學生回答）

【評析】為了讓學生從不同視角感知四季色彩，我上網查找了許多關于描寫四季的古詩，挑選了比較典型的四句，讓學生齊聲朗誦并體會詩人眼中的四季色彩。當學生在我的引領下認真且響亮地朗誦古詩時，作為美術老師，我內心產生了由衷的自豪感。?美術課還可以學習古詩？?學生感到新鮮而有趣。美術新課標指出：?美術教師應該充分利用校內課程的各種資源。?將美術課與其它學科有機地整合,是我在這節課一個成功的嘗試。我利用了古代文學上的詩句,從美學文化詩歌的角度讓學生感受古詩的美感，了解詩人眼中的四季色彩，體會詩人對大自然熱愛之情，這個環節開闊了學生眼界,拓寬了學生的知識面并且調動了學生的學習興趣和熱情。

[片段4] ——色彩知識介紹

在畫色彩畫之前，我們先一起來學習色彩的基礎知識，了解色彩知識，更有利于我們表現四季美麗的色彩。為了上這堂課，老師特意給大家帶來了一些類似“果汁”的東西。（教師拿出裝有紅、黃、藍三種色水的透明玻璃杯，學生被我的?果汁?吸引住了，露出欣喜的微笑。）

大家看這是什么顏色？（學生回答）相信大家在小學的時候都學習過，這三種顏色我們稱為什么啊？（學生回答）有哪位同學能告訴我這三種顏色有什么特別之處嗎？（學生回答）對了，這三種顏色是最純凈的顏色，不可以調出來的。用它們可以調出千變萬化的色彩，很多有經驗的畫家用這三種顏色混入白色和黑色就能畫出許多色彩豐富的作品，這三種顏色就是紅、黃、藍，我們稱之為“三原色”。

大家看，這是紅色的“西瓜汁”。（同學們都笑了）看到這么鮮艷的紅色我們聯想到四季中的什么啊？（學生回答）“藍色”呢？（學生回答）由于人們長期的生活體驗，色彩也讓我 們產生不同冷暖的感受。比如，夏天的太陽是橙紅色的，感覺是溫暖的，冬天的天空是青灰色，感覺是清涼的。其實色彩的冷暖也是相對而言的，不能孤立地說一種顏色是冷色或是暖色。黃色相對于藍色它是暖色，相對紅色它又偏冷一點。所以我們在用色彩表現四季的時候，要先區分是冷色調，還是暖色調，這樣更容易把握四季的特點。

我再問大家，這是什么顏色？（學生回答：黃色）英文怎么念？剛才大家在念到“黃色”的時候，我們知道顏色是有名稱的，就像同學們都有自己的名字一樣，我們把色彩的名稱叫做“色相”，這也是區別其它色彩種類的名稱。同學們顏料盒里的12種顏色，它們都有自己的名稱。

大家看這是“黃色”、這是“藍色”，這兩種顏色哪一種更明亮哪一種更暗呢？（學生回答）這告訴我們顏色是有明暗之分的。比如：在我們的生活中，黑色與白色就是對比最明顯的兩種顏色，我們把色彩的明暗程度稱之為“明度”。同一種顏色也會產生許多不同的明度變化。同一種色彩有“明暗程度”同樣也有“鮮艷程度”，我們把鮮艷程度稱為“純度”，也叫“純凈程度”。在色彩基礎知識里面，我們把色相、明度、純度稱之為“色彩三要素”。任何一種色彩都具有這三種性質。

【評析】這個環節我通過裝有紅、黃、藍三種色水的透明玻璃容器給學生介紹色彩知識，試圖給學生提供直觀的信息，便于教師介紹色彩的理論知識，增加課堂的趣味性，學生也容易理解并記住。學生喜歡鮮活有趣的東西，給學生提供直觀的信息總勝過老師過多的語言描述或是學生憑空的想象。我在介紹?三原色?、?色彩冷暖和聯想?、?色彩三要素?這些知識時，巧妙地運用了玻璃容器透明的特點和三原色的明度和冷暖對比來講解，起到了事半功倍的效果。

為了讓大家更好地理解“明度”和“純度”，了解它們的變化，我想讓大家玩一個調色游戲。大家看，你們的桌子上都有紅、黃、藍三杯色水。我們用畫筆沾上這三種顏色分別調入杯子看看有什么變化？（教師在黑板貼上色卡等式）黃+藍=？（綠）黃+紅=？（橙）藍+紅=？（紫）

我們先用黃色調入藍色觀察有什么變化，看看哪個小組最快找到結果。（話音剛落，同學門紛紛動手了）

（學生回答：綠色）

大家看，這個小組調出了非常可愛的“草綠色”，真好看！但是，我發現這個小組調出來的綠色跟他們的不一樣——“嫩綠色”，這種顏色用來表現春天的色彩真好！還有其他小組調出來的顏色也不一樣：“淺綠色”、“翠綠色”、“深綠色”、“暗綠色”。（請小組代表把綠色樣品拿到講臺上展示）

【評析】各小組代表把調出的?綠色?展示在講臺上，我有意識地把不同明度的?綠色?由淺到深排列，體現色彩的明度色階變化，讓學生觀察，學生一下子被這些多變的?綠色?吸引住了，有些同學還發出感嘆：?好漂亮啊！?這些各種不同的?綠色?讓學生直觀地了解色彩的明度和純度變化，加深了對知識的理解。

請大家仔細看，這兩杯同樣是“綠色“，但是他們有什么分別嗎？（舉起兩杯不同明度和純度的綠色問）哪杯明度高，哪杯明度低？哪杯純度高，哪杯純度低？（學生觀察集體回答）

這個實驗告訴我們什么？（學生回答）因為兩種顏料在混合調色的時候它們之間量的比例不一樣，調出的顏色也不一樣。大家看，（教師示意講臺上不同的綠色）同樣是綠色，明度和純度會產生這么多變化。在繪畫實踐中我們可以根據畫面的需要，靈活地控制它的變化，用這種調色方法我們就可以調出許多豐富的色彩，提高繪畫的表現力。

那么我們再來看看另外兩組顏色的混合效果，它們又能調出什么顏色呢？（學生很快得出：黃+紅=橙，藍+紅=紫）

大家做得很好！我們再往橙色里加入一些白色，往紫色里加入一些黑色，大家看看又能發現有什么變化？（學生回答）

這又告訴我們，一種顏色加入一些白色和黑色同樣也能改變它的明度和純度。通過這個調色實驗我們知道，想要調 出更多的顏色，需要我們大膽去嘗試、去探索，在以后的色彩繪畫實踐中總結更多的調色方法，舉一反三，提高我們的調色能力。

【評析】在玩中學到知識，無疑是最受學生歡迎的。我把學生分為四人一組，通過形象有趣的調色游戲讓學生親身體驗色彩相互混合的變化，在老師的引導下，同學們都表現得非常積極、主動，這個環節學生在調色游戲中鍛煉了觀察能力和動手能力，并且很好地理解和鞏固色彩的理論知識，為下面的色彩練習打下基礎。教學設計也體現了美術新課標中：?引導學生進行自主探究學習?的理念。

[片段5] ——感受畫家眼中的四季

現在大家對色彩有了一定的認識，接著我們再來欣賞兩段視頻，讓同學們感受大自然的色彩變化，欣賞繪畫大師的色彩作品，看看畫家是怎么表現四季色彩的。欣賞的時候要認真留意四季的色彩特點和畫家作品的色彩和構圖。

（學生欣賞視頻）

欣賞了這么精彩的四季色彩和大師作品，你們都有什么感受呢？（提問一個學生）大師的色彩作品給你什么啟示？（學生回答）

大家看得很仔細，都有自己的感受，從剛才欣賞的畫面我們看到大自然是五彩繽紛、多姿多采的。綠油油的春天萬物蘇醒，充滿了希望；火紅的夏天熱情奔放，充滿活力；金色的秋天是豐收的季節，充滿收獲的喜悅；銀裝素裹的冬天更是一個夢幻般的世界。畫家的作品也給我們一個啟示：他們之所以能畫出這么美麗真實的色彩作品，這與畫家敏銳的觀察力和那份熱愛生活、熱愛大自然的感情是分不開的。【評析】為了讓學生欣賞四季的美，我花了很大的精力上網收集了許多關于四季和畫家的色彩作品圖片，在前期的準備工作中，我對收集來的圖片進行了精心地篩選，最后只挑選了一小部分最能突出四季特點的圖片，為了讓學生更好地欣賞圖片，我運用視頻剪輯軟件將圖片合成一段優美的視頻錄象，配上悅耳動聽的背景音樂。有了前面感知四季的基礎，學生完全陶醉在美的視覺享 受當中。在這一環節，學生感受到了四季的美，也了解到畫家創作的靈感是來源于生活，而且對生活也充滿了熱愛之情。欣賞完視頻，我給學生作了總結，引導他們了解四季不同的內涵。

[片段6] ——欣賞與歸納

欣賞完四季的色彩和大師的作品，我們來欣賞一下藝術小組同學的作品，看看他們是怎么畫的。（教師在黑板上貼出分別以明度、色相、純度對比為主三張學生色彩作品，學習寫實、抽象、寫意的表現手法，）（提問學生）這三幅作品表現方法有什么不一樣？分別運用了哪一種色彩對比？表現的效果有什么不同？（讓學生分小組討論，請代表回答，教師評價）【評析】欣賞同齡人的作品，學生感覺會親切一些。我鼓勵大家自由討論、各抒己見，學生們都紛紛發表看法，你一言，我一語。通過小組的討論、交流，歸納出色相、明度、純度對比的特點和三種表現方法的特點，提示學生要把學到的表現方法運用到繪畫實踐中。這個環節給學生提供了表現方法的參考和依據，為下面的色彩作業打下基礎。

[片段7]---表現與創造

欣賞完作品，同學們對于四季的色彩和表現方法已經有很深的了解。現在我們就嘗試畫一幅色彩畫，用剛才學到的色彩知識去描繪你們心中最美的季節。在畫之前，我們先來看看作業要求：

1、選用其中一種表現方法（寫實、抽象、寫意）

2、色彩豐富、體現季節特點

3、畫面構圖富有想象力

4、畫面能表現內心的情感

同學們四人一組共同合作完成一幅色彩畫。大家先討論，選擇你們感興趣的季節，用你們的調色板把它表現出來。

要注意，我們的繪畫時間是十五分鐘，你們要充分發揮你們的協作精神，看看哪個小組畫得又好又快，現在大家開始吧！

（話音剛落，學生就迫不及待開始進行創作，播放優美的背景音樂，讓學生在和諧融洽的氣氛中體驗創作的樂趣，教師巡視指 導）

【評析】在這個教學環節，小組同學間的交流合作和自主探究也得以充分體現。學生展開想象的翅膀，完全沉浸在活躍、快樂的色彩創作氛圍中。他們時而有靈感突現的喜悅，時而有深思后的頓悟。整個教室隨處激蕩著創造的熱力。

[片段8] ——展示與點評

同學們基本都畫完了，大部分小組的作業畫得比較符合要求。

大家表現真不錯！短短的十多分鐘，大家就畫出了這么多色彩斑斕的四季繪畫作品，同學的作品色彩豐富、構圖巧妙、基本能表現四季的色彩特點和內心的情感。

（由于學生剛接觸色彩風景畫的創作，而且作畫時間非常有限，在作業過程中不必過于強求完美，重要的是學生之間能發揮團結協作精神，鼓勵學生大膽地利用三原色調色，自由地把想象中最美的畫面表現出來，體驗色彩畫創作的樂趣。教師把各小組的作品貼在黑板上。）

學生自評、互評——先請學生談談創作過程的體會。再讓學生互評，從畫面效果、色彩、構圖和表現情感這幾個方面展開討論，說出對其他同學作品的認識與感受。

教師評價——對學生創造成果進行多側面的評價，檢驗學生對調色知識和表現方法的掌握。從中發現獨特點、閃光點，使學生愉快地品味成功的果實。

【評析】短短十幾分鐘，通過學生的共同努力，一幅幅色彩斑斕、風格各異的四季色彩畫呈現在大家面前，有的同學描繪春天里開滿五彩鮮花的田野，有的描繪夏天里翠綠茂密的樹林，有的描繪秋天里鮮紅似火的楓林，還有的描繪冬天里白雪紛飛的小村莊……，每一幅畫面都飽含了學生天真、爛漫的想像。每一幅作業老師都給予了不同程度的肯定和鼓勵。學生在這個環節，盡情地發表了自己內心的想法，抒發了自己內心的情感。有位女同學還采用了一句古詩來描述他們的創意，她說：?這張畫是受詩人孟浩然的《春曉》啟發而畫的，畫中，在春風的吹拂下，桃樹上飄落粉紅色的花瓣，體現了詩中‘花落知多少？’的意境，我們用不同純度的紅色來描繪桃花，表現生機勃勃的春天。?這位學生出 色的描述，讓我不禁感到欣喜和意外，但仔細想想，一切好像又在情理之中，我想這跟前面學生在欣賞四季古詩時受到的啟發是分不開的。在這個環節，學生的創意和想像力得以最大程度地發揮。通過作品展示和評述將整節課推向了高潮。

[片段9] 小結與延伸

課堂小結：一節課的時間是有限的，但是同學們在有限的時間里面發揮了協作精神，用靈巧的雙手創造出了一幅幅美麗的畫面。從色彩繽紛的畫面、形式多樣的構圖、跳動的筆觸中，大家一定體驗到了成功的喜悅和創作的樂趣了吧。希望同學們在今后的繪畫中，敢于表現自己的內心情感，大膽地進行創作，充分發揮自己的繪畫才能，一定會創作出更多更好的作品來。要相信自己一定能行。

（布置課后作業，寫短文或日記《感悟四季》）

課外延伸：春、夏、秋、冬給人以太多的啟迪和感悟，也許有些同學在今天的色彩創作完成后還有意猶未盡的感覺，那么今天我們就以《感悟四季》為題寫一篇短文或日記，運用優美、生動的語言記錄我們在這節課的所思、所想、所悟。

【評析】結尾，我進行了有意的延伸，通過培養學生的綜合能力及突出學科間融會貫通的特點，將學生置于多元的情境中，培養學生知識遷移的能力，讓學生們把這些意猶末盡的想象力融入到寫作之中，滿足了學生的情感表達，也鍛煉學生的作文能力。這樣學生感悟四季的靈感火花便不會轉瞬即逝。課后，他們創作了許多引人深思的寫作作品來，這也是我意料之外的。

五、教學體會與反思

在整個教學過程中，作為教師的我總是以滿腔的熱情投入其中，與學生真誠互動交流，堅持以學生的實踐活動為主線，讓學生至始至終參與其中。通過直觀的、多樣的、生動有趣的形式，充分調動了學生的各種感官，滿足了學生探索和希望嘗試的欲望，為學生提供了暢想的空間，激發了學生 的學習興趣，營造了一個輕松、愉快的課堂。教學中，從學生心中的四季、詩人眼中的四季、畫家眼中的四季三個視角讓學生感知四季的色彩，領略我國民族優秀的古詩文化，加強了與其他學科的聯系，對其他學科的學習起到了一定的促進作用。同時我還注重學生之間的自主探究，通過欣賞—探究—實踐，培養了學生探究精神。我還重視學生的情感培養，注重學生自己的情感體驗和師生之間的交流互動。讓學生從中發現美、感受美、創造美、培養學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。

總之，美術課程改革對廣大美術教師提出了新的要求和挑戰。如果我們美術教師能夠在課堂教學中，始終關注學生的發展，激發學生美術的興趣，注意與其他學科的整合，融合人文精神，傳承美學文化，營造趣味的課堂效果，長期的潛移默化，美育才能得以生根發芽。這節課的教學效果，令人滿意，但是一堂課不可能一蹴而就，作為一名美術教師，我感到所做的這些，還是遠遠不夠的。在今后的美術教學中我還會不斷進行探索，不斷提高美術學科的教學效率。讓我們的美術課堂充滿活力和生機，讓美術教育真正成為孩子們創新的搖籃！

第四篇：裴智松個人介紹

個人介紹：

裴智松、男、十多年企業人力資源管理和教育培訓工作經歷，國家一級人力資源管理師、劍橋大學高級人力資源管理師資格、安徽HR人50強榮譽獲得者；歷任人事主管、人力資源部經理、人力資源總監、教育學院副院長等職務；擅長企業員工職業素質教育、職業能力訓練、職業生涯規劃和職場心理咨詢等，精品代表課程有《現代企業需要什么樣的員工》、《我的工作我做主》、《校企合作給大學生帶來了什么》等；自主編寫《大學生職業生涯規劃與就業指導》教材、由南京大學出版社出版、全國發行；是國內“三訓”教育模式（課程實訓、項目實訓、企業實訓）的倡導者和踐行者；成功幫助數百名大學生畢業后成長為職場精英、一對一扶持新員工成長為職業經理人，其中多數現已擔任公司的中高層管理崗。

在管理咨詢公司任職期間，成功服務于安徽及上海眾多知名企業，提供了人力資源體系建設、企業文化咨詢、員工內訓等多項服務。精通現代人力資源管理的理論知識和具備豐富的企業實戰操作經驗，曾服務客戶：工商銀行、華泰集團、永新股份、阜汽集團、上海大智、富煌集團、安徽力源、南峰集團等。

第五篇：培智語文說課稿

培智語文《愛惜文具》說課稿

一、說教材

《愛惜文具》這篇課文選自全日制培智學校義務教育教科書三年級下第14課。本冊教材注重語言理解和說話能力的培養，以常見生活問題為主題進行口語訓練、生活技能的學習掌握，旨在培養學生的說話能力，以及生活技能，以適應社會生活的需要。本篇課文共有兩句話，第一句是講媽媽給“我”買了新書包和文具用品，第二句是講“我”十分愛惜文具。通過學習本課，讓學生懂得文具是學習的工具，必須十分愛惜，從而讓學生學會自己整理文具，養成良好的習慣。

二、說教學目標

結合我班學生智能障礙程度高低、層次不齊等特點的實際學習情況，我把學生分為ABC三組。不同層次不同要求，根據《課程標準》目標要求和本課的教學目標，制訂了以下明確、有側重和層次性的課堂教學目標。

根據教材編寫特點，我把本課分為三個課時進行教學。下面我就講下第二課時。教學目標如下：

1、知識與技能：

A組：能正確地朗讀課文，理解課文內容，會用連接詞“和”把句子補充完整，練習說話。

B組：能正確地朗讀課文，理解課文內容，練習說話。C組：理解課文內容。

2、過程與方法：通過實物、說話、朗讀等方法來掌握本課內容。

3、情感態度與價值觀：讓學生懂得文具的重要性。學會自己整理文具，養成良好的習慣。

4、缺陷補償與潛能開發：讓學生在輕松愉悅的課堂活動中，樹立自信，提高生活常識技能來補償缺陷。以學生為主體，讓他們自主學習，用適合每個學生的目標來挖掘他們的潛能。教學重點：能正確地朗讀課文，理解課文內容。教學難點：理解如何“愛惜文具”。

三、說教學法

（一）說教學理念

1．體現以學生為主體，注重學生的缺陷補償與潛能開發相結合。

在我的語文教學中，我始終以學生為主體，以學生的實際水平為依據，針對不同學生的實際情況，布置不同的教與學任務，例如A組學生以說出課文句子，培養創造力和理解能力為主，B組學生以認讀課文，培養說話能力為主，C組學生則以動手操作，培養聽話能力為主，最終以培養每個學生的實際生活能力為目的，希望他們能在主流社會中正常、快樂的生活。

2．遵循個別化教育理念。

個別化教學貫穿整個課堂，不同智能障礙程度的學生有符合自身的教學目標，課堂要求。例如要求黃麗云能創造性地說出句子，王春聰能準確地朗讀課文，張煥文能對應文具說出正確名稱。3．體現語文課堂生活化。

我沒有死板地搬運課文內容，而是通過引導學生自己從生活中提取語文內容，再將其語言化，知識化，讓學生自主學習，主動學習，從而將學習生活化，將生活學習化。這也是我這學期一直實驗的新教學方式。

（二）說教法

1、分層教學法：依據學生的差異，對A、B、C組布置不同的學習任務，達到不同的要求，比如在“誰給我買了什么和什么”的句式訓練中，A組要求能說出句子，B組讀出句子。而C組學生，他們的表達能力很差，但可以通過整理文具等實踐形式讓他們積極參與課堂教學。

2、媒體輔助法：通過媒體的輔助，幫助學生更好更快的進行生字、句式等方面的學習，從而達到優化課堂教學的目的。

3、生活教學法：由于我們學生思維能力的局限，通過聯系生活實際，把語文內容生活化，能夠幫助學生快速的理解課文內容。

4、實踐延伸法：教育的最終目的是形成良好的習慣，“愛惜文具”不只是一句口號，要指導學生落實到行動上。通過讓學生動手整理文具盒，給橡皮做衣服等，讓認識上升為一種行動，激起孩子的興趣，讓活動深入到學生的心中，讓活動促進習慣的養成。

（三）說學法

因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，更注重了以學生為主體，通過引導，讓學生運用說說、讀讀、動動等學習方法來掌握知識。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生學習能力，樹立他們的自信心。

（四）說教學過程

1、復習字詞，鞏固導入

認讀生字并組詞理解詞語。通過對應實物說文具名稱，來達到掌握詞語的目的。

2、生活語文，掌握新課

我通過聯系生活實際，讓學生說說自己文具的來歷，以及要如何愛惜文具，讓學生說句子，講述出課文內容。從而在說的基礎上把語文內容生活化，從而達到掌握新課，理解內容的目的。

3、聯系實際，動手實踐。

讓學生聯系實際，看看自己在“愛惜文具”中做得好不好。并進行整理文具活動，還通過為橡皮做衣服的行動，讓學生將愛惜文具落實到實際行動中，從而真正地做到了養成教育，并將課堂氣氛推向高潮。

4、兒歌導行，全文總結。

一首講述“文具與我”的兒歌，在朗讀過程中總結全文，也將本課的中心得到了提煉。

5、作業布置，分類鞏固

A、B組抄寫課文一遍。C組學生動手制作橡皮的衣服。